第一篇：讀《紙風鈴 紫風鈴》有感

讀《紙風鈴 紫風鈴》有感

前不久，我買了一本彭學軍的短篇小說集《紙風鈴紫風鈴》。讀完后，留給我印象最深的還是這本小說的主題篇---紙風鈴紫風鈴

這篇短小說主要寫的是：我陪母親住院時，接觸并認識了兩位病人魏紋和莉莉。她們被病魔折磨的很痛苦，但是她們非常堅強、樂觀，不向病魔低頭，勇敢面對現實。在魏紋教我和莉莉折風鈴的過程中，莉莉學得很快，而我卻折出一只癩蛤蟆。她們說我是天才，在倆人嘻嘻哈哈的嘲笑中，透露出一份健康少女的動人與燦爛。最后，作者通過紫風鈴那動聽的聲音，反映了作者對兩位少女的祝福與祈禱。祝愿她們的生命如同風鈴般美麗而永久。從而折射出作者那份仁愛之心。

現在的我們都是小公主、小皇帝，嬌生慣養。遇到一點困難、挫折就受不了了。我讀了這篇小說后，覺得魏紋和莉莉身上有很多值得我們學習的。比如她們的堅強、樂觀

從這篇短小說中，我明白了這樣一個道理：人的生命是非?？少F的，在任何時候我們都要珍惜生命，生命是我們做任何事的前提，有了健康的身體才有本錢去尋求幸福，實現自己美好的理想。我們小學生是祖國的未來和希望，我們要用現在健康的身體，堅強的意志，樂觀的心態，來戰勝生活中的種種困難、挫折好好學習，長大成為國家的棟梁，為祖國貢獻自己的力量。學魏紋和莉莉，你一定能和她們一樣堅強和樂觀！

全椒縣實驗小學五年級：蔡璐瑤

第二篇：讀《紙風鈴,紫風鈴》有感

讀《紙風鈴，紫風鈴》有感

去年四月，媽媽給我買了一本名叫《紙風鈴，紫風鈴》的書。

至今，它已陪伴我有一年的時間了，可我還是很喜歡它?！都堬L鈴，紫風鈴》是由一個個溫馨動人的小故事組成的。有一個女孩，十分膽小，也常為自己的膽小而懊惱，可是通過一次意外，女孩的膽子空前地變大了；有一個男孩，從小就愛撒謊，同學們也都不和他玩，有一次，這個男孩是真的真的說了真話，卻沒有人相信他，只有一個老師堅信不疑，就徹底改變了這個男孩；幾個女孩，在她們的生命即將怒放時，卻生了一場大病，可她們沒有屈服，更沒有一昧的悲觀，而是頑強的與病魔作斗爭，終于，他們爽朗的笑聲讓死神敬而遠之一個個動人的故事，就像一顆顆玻璃珠子，串在一起，便是一條閃閃的墜鏈。

這世界是充滿愛的，不是只有小熊才是溫暖的。世界也是充滿美的，而我們，也需要享受這種美，正如書中所說你需要什么？健康、知識、智慧、信心、勇氣還有，美，一切美好的感覺，美好的體驗，美好的故事，美好的夢想世界還是充滿善的，善讓天空都飄滿了氣球；善讓白鴿在天空畫出了弧線；善讓那一串串風鈴在風中搖曳、作響。

追，追，追，或是在黃昏下已漸漸模糊且遠去的背影，或是在那似乎是被水浸透的空中優雅的藍蝴蝶。憶，憶，憶，若這一切都不是泡影，亦是真中的夢，夢中的真。渡，渡，渡，輕輕拭拂去了灰塵，晶瑩的雪月，依舊懸在那天邊。醉，醉，醉，舞女旋轉、跳躍，臉龐紅著，衣袖揮著誰不渴望溫暖，誰不渴望幸福，誰不渴望這世界充滿溫暖、充滿美好。

安徽省宣城市涇縣城關三小6(4)班：吳琦璇

第三篇：紙風鈴說課稿

《紙風鈴》說課稿

尊敬的評委，老師。親愛的同學們：

大家好，我是美術組第一組選手：復古風天花板。今天我說課的題目是《紙風鈴》。

《板書》

下面我將圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教，從教材分析，學情分析，教學目標，教法學法，教學過程和板書設計六個方面對本節課的內容加以說明。

一：教材分析

要講好一堂課，首先應當對教材有一個充分的了解。下面我們來分析本節課的教材。

（一）教材的地位和作用

本節課選自人民教育出版社義務教育教科書第二冊第七課。本課屬于“設計，應用”學習領域。本課通過有趣的紙杯吊飾的設計制作，讓學生在看看，想想，畫畫，做做中體會創作。

教材導語的旁邊選擇了北京著名的白云觀建筑上的風鈴，小姑娘也模擬建筑上的懸掛風鈴的姿態展示自己的作品。這樣的安排能幫助沒有生活體驗的同學感受真實的風鈴特點。下面的制作方法沒有按照慣例順序安排，而且將裝飾風鈴、創作花邊、和安裝的方式分成三組，以表示他們各自的重要性。右邊的學生作品均選擇的是利用紙材料制作的作品，但是這不表示此課必須使用紙材料。如果能夠在周邊找到適應的材料，如廢棄的塑料杯等均可?

本課和前面的《花地毯》及后面的《各式各樣的水果》《可愛的動物》四課，可視為一個借助“造型、表現”作為基礎支持的“設計、應用”小單元。

二：學情分析

教材分析確立了本課的學習內容，為了落實教學內容，完成學習任務。學情分析如下： 一年級學生一般能在七八歲左右。生理方面處于成長發育的重要時期，是兒童發展的重要轉折，這一時期，孩子們的行為帶有明顯的幼兒時期的特征。他們自控能力比較低，注意力容易分散，經常出現打鬧現象，明辨是非能力較弱。在學習生活方面，他們具有強烈的好奇心，需要借助形象思維和動作來理解和記憶，學習活動帶有濃厚的游戲色彩。

一年級的孩子好奇心很重，想象力特別豐富。雖然是創作紙風鈴，但是首先能用聲音刺激起學生的好奇，然后用眼睛去吸引學生，讓學生迫不及待的想擁有漂亮的風鈴來強化教學效果。

三：教學目標

1：通過了解風鈴的外觀、造型特點及作用，培養孩子善于觀察樂于觀察的習慣。2：能夠根據收集到的物品進行合理想象，用添加、裁剪、組合等方式，設計創作風鈴，培養孩子的創作樂趣和能力。

3：用剪（撕）、貼、繪畫等方式來美化風鈴，培養孩子的動手能力，提高孩子的審美情操。

（二）重點與難點

1：了解風鈴的創作方法和表現形式。

2：創作形式新型的小掛飾，激發學生美化生活。四：教法學法

根據教學內容和學生特點，為了打成教學目標，我選擇了相應的教學方法。

本課的教學方法是情境創設法、觀察發現法、體驗教學法、引導法，引導學生認識鈴，引起學生的好奇，吸引學生讓學生自己迫不及待的想擁有漂亮的風鈴來強化教學效果。此外，為了更好的輔助教學，我還采用多媒體教學交流，多媒體教學交流具有更直觀、形象、鮮明、生動等一系列特點。既能縮短學生的認知過程，又擴大學生的認知空間。同時我還采用黑板板書，使本節課的知識體系更加完善，從而優化了整個課堂。

此外，為了更好的輔助教學，我還采用多媒體教學系統。多媒體教學系統具有更直觀形象、鮮明、生動等一系列特點。既能縮短學生的認識過程，又擴大學生的認知空間。同時，我還采用黑板板書，使本節課的知識體系更加清晰，從而優化了整個課堂。五：教學過程

我的教學設計是從教學時間維度，內容學習維度，和目標達成維度的結合點上安排教學內容，力求達到從宏觀形式再到微觀形式，由感性的審美到理性的分析，力爭實現抽象知識的形象化，形象知識的生動化。為此，我的教學過程是這樣的：導入新課，了解風鈴，裝飾風鈴，創作美化風鈴，小結四個部分。

（一）導入新課 1：我的新課是這樣設計的

同學們，老師在課堂前為你們準備好的風鈴“叮鈴鈴，叮鈴鈴”發出悅耳的聲音，問“孩子們”猜猜這是什么？

點題板書，第七課，紙風鈴

“搖呀搖，晃呀晃，鈴兒隨風在唱歌”用童謠吸引孩子們的注意力和觀察力。2：設置問題

孩子們喜歡風鈴嗎？來夸夸這個老師創作的風鈴，設計理念，通過聞其聲，觀其形讓學生獲得感官上的美的享受，自然的對風鈴產生一種探究的欲望，創作的沖動。

（二）了解風鈴，裝飾風鈴

1，用風鈴引導。老師這就是自己創作的風鈴，你能說出它是用什么材料制成的嗎？那么說風鈴可以分成幾部分呢？學生觀察自由暢述。主要有三個疑問，分別是紙杯、鈴繩、鈴舌。

2，老師出示一些裝飾好的，不同圖案的紙杯，孩子們拿出自己帶的紙杯對照，設置疑問，觀察下你們的紙杯跟老師的有什么不一樣，它們是怎么裝飾出來的？

3，誰能說出老師是怎么創作這個紙風鈴的？學生思考，簡明說創作過程，老師板書。先把單個紙杯進行美化，用畫畫，剪切的方式。再用彩繩把紙杯穿起來。給紙杯裝上小掛飾。

4，將美化好的紙杯發給幾個小組，小組之間自由組合成一串風鈴。

教師引導發現問題，指導解決問題。在穿紙杯的過程中，會遇到紙杯滑落的困難，你有什么可行的辦法？這一環節引導學生開動腦筋，培養孩子自己解決問題的能力。用打結，雙面貼，牙簽固定等方法。

設計理念，通過觀察不同圖案的紙杯以及制作材料和創作方法的分析，讓學生初步感知風鈴的模樣和構造，從而為下一步創作打下基礎。

（三）創作風鈴，美化風鈴

1，分小組制作，四人為一組，每個人創作一個美觀的紙杯掛飾，穿、打結成一串。2，設置獎勵制度，一個速度組、一個優秀組、一個創意組。三個小組的優勝者分別送一個漂亮的風鈴當做獎勵。新穎、富有創意的作品在班上展示。

3，引領孩子們用鐵絲等堅硬的物體讓每一串風鈴固定并發出優美的聲音。

通過小組競賽的方式調動學生全員參與的積極性，讓每個學生都學會動手操作，并從合作中體驗創作的樂趣。

（四）展示評析，作品欣賞 1，講做好的風鈴展示

2，成立評委組，讓孩子們來評評誰做的精美，裝飾的漂亮 3，作品欣賞

設置兩個德育問題，如此環保又美觀的紙風鈴，你是想送給誰？掛在什么地方？讓孩子們學會感恩，成為一位懂得感恩的人。通過作品展示與師生的情感交流，讓學生獲得成功的體驗，并懂得與他人分享喜悅。六：板書設計

我的板書設計是這樣的。整個板書以媒體教學系統為主，適時的結合黑板板書和實踐演示，從而起到了提綱挈qie領的作用。我的說課反思是：不僅要教給同學們知識，更重要的是提高同學們的傳統文化素養。通過這節課，培養了同學們的動手能力和設計能力。

到此為止，我的說課就結束了。再次感謝各位評委，老師和同學。

第四篇：風鈴有感

《風鈴》有感

主要講四川綿竹一個普通家庭，在工廠食堂做廚師的陳大鴻（洪劍濤飾）在地震中失去妻兒，綿竹年畫傳人、丈母娘劉彩霞（李明啟飾）從廢墟里救出一個男孩趙小川（安國良飾），一個家庭里，三個姓氏的三代人生活在一起。支教老師徐靜（傅藝偉飾）走進了他們的生活??影片以風鈴作為故事線索，自然地展現了川菜、年畫、變臉等濃郁的四川特色元素，向全國觀眾展示川人對生活的理解和對生命的熱愛?？赐甏似杏|頗多，人們樂觀向上的生活態度和面貌，深深地感染了我，完全顛覆我此前對災區群眾和生活的想象。人們的幽默無處不在，他們樂觀、豁達的精神值得弘揚。

有許多事情，往往總是會超出人們的意料，超出人們的支配能力。試想：誰能料到自己何時遭禍、何時得福呢?誰又能料到自己何時健在、何時病倒呢?關鍵問題是：面對飛來橫禍或莫名的病痛，你是從容平靜、清心自然、樂觀向上，還是慌恐驚悸、憂郁煩惱、悲觀失望? 一位哲人曾說過：“你來到人世間，要想活得瀟灑，活得自在，活得快樂，應該有一種樂觀向上的情懷?！庇辛藰酚^的情懷，面對任何危難就都不會恐懼、不會憂郁、不會煩惱了。

有時我們覺得自己就像一個沒有安全閥的鍋爐，壓力終于到了無法承受的程度，似乎突然有一天就會爆發——精神徹底崩潰，其實沒有特別的原因，只是因為我們在生活的道路上遇到了挫折和坎坷，經

歷了失敗或打擊，既然生活的道路布滿荊棘，那么前進的途中難免要受傷，生活中不可能永遠一帆風順，一定會有挫折和傷痛，這很正常，但是我們可以很快忘掉這些，然后繼續昂首闊步地前行。

第五篇：紫風鈴[小編推薦]

紫 風 鈴

想擁有那串風鈴，已經很久了。

那一天我去同學家玩，驚喜地發現她的小屋里掛著各式各樣的風鈴。微風吹來，風鈴發出清脆悅耳的聲音。就在它們隨風擺動的那一瞬，那串紫風鈴照亮了我的雙眼。它小巧玲瓏，銀白色細繩吊著紫色的小鈴鐺，小鈴鐺周圍還有許多紫色的金屬圓環。微風吹來，小鈴鐺撞著圓環，圓環碰著小鈴鐺，發出的聲音像小鳥鳴叫，又像山谷里泉水的歌唱。

回到家，我仍想著那串風鈴，想著它掛在我小屋窗口的妙處。心晴的時候，我可以搖響它，讓它陪我歡快地笑；心雨的時候，我可以倚在窗口，望著外面的天，靜靜地聆聽它清脆的話語。我忽然發現，我對那串風鈴竟然是那么癡情！

有一天走在大街上，忽然瞥見一家精品屋里正搖擺著幽幽的紫色。我快步走過去，驚喜地欣賞那串風鈴。店主人立刻微笑著走過來。她向我介紹它的諸般好處，還不時夸我好眼力。這更加深了我對那串風鈴的癡情，我決定買下它。問好價格，我便趕回家取錢。回到家，媽媽正在看電視，告訴我節目很感人。我瞥了一眼熒光屏，看到了一雙雙充滿渴望和憂慮的眼睛，那一雙雙屬于山村孩子渴求知識的眼睛使我坐下來了，我的心也被深深地震撼了。我拿著錢走在路上，卻沒有了那份急切。我依然想擁有那串風鈴，手中的錢卻不想為它付出。路過銀行，發現給希望工程捐款的有關注意事項，我看清了數額——50元。我手里恰恰有50元，要是數額少點就好了！這么想著我走開了。說不清為什么，我內心里矛盾起來。腦海里一會兒是風鈴，一會兒是那些充滿渴望的眼睛，兩者似乎在打架，而且實力不分上下。我索性站在原地不動，等待它們決出勝負。最后，風鈴輸了，我決定過幾天再買它。我把50元捐給了貧困山區的孩子。

過了幾天，我再次看見了那串紫風鈴，卻發現它不再那么美麗了。在眾多的小飾品中，它只不過是極其普通的一種。

我忽然明白自己被欺騙了，被誘惑欺騙了,可值得慶幸的是，我戰勝了誘惑，同時也獲得了快樂。

[點評]這是一篇文筆優美的記敘文。作者用筆精妙、構思精巧、立意新穎。文章娓娓道來，如涓涓流水傾瀉而出，講述了一個真實而生動的故事，讀后讓人不禁潸然淚下。可見這是以情織就的文章，因此格外動人心弦。全文構思也頗為別致，開頭幾段一再鋪陳“紫風鈴”的“誘惑”，為下文蓄勢，后半部分敘寫“戰勝誘惑”也極有波折，結尾收束自然得當。另外，文章立意角度獨到，于生動傳神的狀寫中窺見了新一代青年的美好心靈，催人上進。

寬容是陽光

“寬容是陽光”寫下這個題目的時候，我想到了很多相關的話。

哲學家康德說：“生氣，是拿別人的錯誤懲罰自己?！眱炑诺目档麓蟾攀遣粫斜╋L驟雨的，心情永遠是天朗氣清。別人犯錯了，我們為此雷霆萬鈞，那犯錯的該是我們自己了。現代的戴爾·卡內基不主張以牙還牙，他說：“要真正憎惡別人的簡單方法只有一個，即發揮對方的長處。”憎惡對方，狠不得食肉寢皮敲骨吸髓，結果只能使自己焦頭爛額，心力盡瘁?？▋然f的“憎惡”是另一種形式的“寬容”，憎惡別人不是咬牙切齒饕餮對手，而是吸取對方的長處化為自己強身壯體的鈣質。

雖然我不同意你的觀點，但我有義務捍衛您說話的權利。這句話很多人都知道，它包含了寬容的民主性內核。良言一句三冬暖，寬容是冬天皚皚雪山上的暖陽；惡語傷人六月寒，如果你有了寬容之心，炎炎酷暑里就把它當作降溫的空調吧。

寬容是一種美。深邃的天空容忍了雷電風暴一時的肆虐，才有風和日麗；遼闊的大海容納了驚濤駭浪一時的猖獗，才有浩淼無垠；蒼莽的森林忍耐了弱肉強食一時的規律，才有郁郁蔥蔥。泰山不辭抔土，方能成其高；江河不擇細流，方能成其大。寬容是壁立千仞的泰山，是容納百川的江河湖海。

與朋友交往，寬容是鮑叔牙多分給管仲的黃金。他不計較管仲的自私，也能理解管仲的貪生怕死，還向齊桓公推薦管仲做自己的上司。

與眾人交往，寬容是光武帝焚燒投敵信札的火炬。劉秀大敗王郎，攻入邯鄲，檢點前朝公文時，發現大量奉承王郎、侮罵劉秀甚至謀劃誅殺劉秀的信件?？蓜⑿銓Υ艘暥灰姡活櫛姵挤磳Γ扛吨痪?。他不計前嫌，可化敵為友，壯大自己的力量，終成帝業。這把火，燒毀了嫌隙，也鑄煉堅固的事業之基。

你要寬容別人的齟齬、排擠甚至誣陷。因為你知道，正是你的力量讓對手恐慌。你更要知道，石縫里長出的草最能經受風雨。風涼話，正可以給你發熱的頭腦“冷敷”；給你穿的小鞋，或許能讓你在舞臺上跳出漫妙的“芭蕾舞”；給你的打擊，仿佛運動員手上的杠鈴，只會增加你的爆發力。睚眥必報，只能說明你無法虛懷若谷；言語刻薄，是一把雙刃劍，最終也割傷自己；以牙還牙，也只能說明你的“牙齒”很快要脫落了；血脈賁張，最容易引發“高血壓病”。

“一只腳踩扁了紫羅蘭，它卻把香味留在那腳跟上，這就是寬恕?！?安德魯·馬修斯在《寬容之心》中說了這樣一句能夠啟人心智的話。

[點評]大量的事實論證使得本文論據有力而充分；恰到好處的名言警句，如散落文中的顆顆明珠，使文章充實的質感；強勢排比句式，造就了文章非凡的氣度；形象的比喻，增強了文章的藝術風采。再加上開闊的視野，得心應手的語言，使文章得到了老師的好評。