第一篇：《紙風(fēng)鈴》教學(xué)案例

《紙風(fēng)鈴》教學(xué)案例

教材分析：本節(jié)課是一年級(jí)人教版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容。教材依據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本精神，立足面向全體學(xué)生，從人的發(fā)展需要出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，本節(jié)課不僅要學(xué)生掌握紙風(fēng)鈴的簡(jiǎn)單制作方法，了解風(fēng)鈴的相關(guān)知識(shí)，更要在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力及創(chuàng)新精神。在生活中風(fēng)鈴是學(xué)生熟悉的事物，教師可以通過讓學(xué)生觀察其美麗的外形及悅耳的鈴聲，激發(fā)學(xué)生制作的愿望。由于學(xué)生已具備一定的手工制作經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過程中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究其制作過程，并能在學(xué)習(xí)過程中通過獨(dú)立思考、集體討論中學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從中體驗(yàn)集體協(xié)作的樂趣。課堂中，教師要給學(xué)生充分發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生探索風(fēng)鈴不同的制作方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生分析：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生通過幼兒園及一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備初步的繪畫和工藝制作能力，但由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，風(fēng)鈴的串線及制作方法的創(chuàng)新，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生會(huì)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，需要教師加以合理的引導(dǎo)。另由于低年級(jí)學(xué)生缺乏小組協(xié)作經(jīng)驗(yàn)，所以教師在學(xué)生小組活動(dòng)的過程中不僅要指導(dǎo)學(xué)生如何合理分工，還要注意引導(dǎo)學(xué)生小組討論后及時(shí)地交流總結(jié)，以提高學(xué)生小組合作的能力及實(shí)效。

設(shè)計(jì)理念：通過設(shè)計(jì)制作紙風(fēng)鈴這一活動(dòng)，豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的制作技能，通過學(xué)生探究式及自主式的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)集體協(xié)作的樂趣，提高學(xué)生自主實(shí)踐及創(chuàng)新能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠收集與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的物品，利用身邊的各種媒材進(jìn)行紙風(fēng)鈴的設(shè)計(jì)制作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，提高小組協(xié)作實(shí)效。

3、鼓勵(lì)學(xué)生在風(fēng)鈴的裝飾及制作方法上有所創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神.知識(shí)要點(diǎn)：風(fēng)鈴的由來及作用，紙風(fēng)鈴的設(shè)計(jì)及制作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)和制作風(fēng)鈴，完成一個(gè)至少由鈴身，鈴舌兩部分組成的紙風(fēng)鈴。教學(xué)難點(diǎn)：紙風(fēng)鈴裝飾的手法是否有特色，制作方法上是否有創(chuàng)新。

教具選擇：教師準(zhǔn)備好各種材料制作的范作、圖片、制作步驟圖以及幾枚大一點(diǎn)的針，風(fēng)鈴實(shí)物、其他學(xué)生制作的富有創(chuàng)意的風(fēng)鈴作品、紙杯、彩紙、繩

子、剪刀、固體膠。

學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生應(yīng)課前準(zhǔn)備好剪刀、固體膠、彩紙、繩子、彩筆等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、檢查準(zhǔn)備工作，組織教學(xué)。

2、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入課題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究地興趣：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，豎起耳朵仔細(xì)聽，教師取出風(fēng)鈴搖一搖，請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么發(fā)出的響聲。

3、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察風(fēng)鈴的外形特征及組成部分，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)風(fēng)鈴，了解風(fēng)鈴的外形特征，為后面的制作打下基礎(chǔ)。教師小結(jié)并介紹風(fēng)鈴的由來及作用。

（在亞洲以及古代地中海地區(qū)，風(fēng)鈴為招引善神之物。在中國(guó)和日本，除了用于廟宇等神圣的建筑物外，風(fēng)鈴也成為私人住宅的裝飾品。在19和21世紀(jì)，西方各國(guó)更加普遍的利用風(fēng)鈴，流傳很廣）

二、新授：

（一）、紙風(fēng)鈴的設(shè)計(jì)制作交流：根據(jù)學(xué)生收集的材料，教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作一個(gè)紙風(fēng)鈴，并通過觀察教師的范例，學(xué)生小組討論紙風(fēng)鈴的制作過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1、小組討論：紙風(fēng)鈴的制作步驟

2、教師與學(xué)生共同探討并小結(jié)紙風(fēng)鈴的制作步驟

（二）、根據(jù)學(xué)生的討論，出示示意圖，教師示范紙風(fēng)鈴的簡(jiǎn)單制作過程，并在示范過程中引出新問題：如何串線，杯子才不會(huì)掉下來。（鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，想出不同的串線方法，并鼓勵(lì)學(xué)生在制作過程中嘗試，總結(jié)哪一種方法更為實(shí)用，簡(jiǎn)便。）最后用水彩筆、油畫棒、或水粉顏料畫；用彩色紙拼貼等方法裝飾風(fēng)鈴。

（三）、思維拓展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考紙風(fēng)鈴還可以如何裝飾，激勵(lì)學(xué)生嘗試不同的制作方法。

1、（出示其它班級(jí)學(xué)生制作的構(gòu)思獨(dú)特的、富有創(chuàng)意的作品）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這件作

品與剛才制作的風(fēng)鈴有什么不同（裝飾、制作方法）

2、啟發(fā)學(xué)生舉一反

三、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的裝飾及制作方法來完成作品

三、課堂練習(xí)：

1、作業(yè)要求：

小組合作設(shè)計(jì)制作一個(gè)紙風(fēng)鈴：

2、設(shè)計(jì)要點(diǎn)：

剪、卷、畫、貼的注意點(diǎn)、合作的合理分工

3、學(xué)生制作、教師巡回指導(dǎo)：重點(diǎn)關(guān)注小組分工，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的制作方法，并進(jìn)行有效指導(dǎo)。

四、作品展示與評(píng)價(jià)：

1、學(xué)生作品展示，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己或他人的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)、并說說自己最喜歡的作品，為什么？還可以如何改進(jìn)會(huì)更好，大膽表述自己的想法，提高初步的鑒賞水平。

2、教師可以選擇有創(chuàng)意的作品進(jìn)一步點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

3、小結(jié)本課內(nèi)容，肯定學(xué)生在課堂中的積極之處，根據(jù)不足，提出新要求

五、課堂延伸：

1、紙風(fēng)鈴的制作除了用紙杯來做，我們還可用什么材料來做？

（觀看其它材料制作的圖片，拓寬學(xué)生的思維）

2、鼓勵(lì)學(xué)生課后嘗試用其它材料繼續(xù)制作風(fēng)鈴。

評(píng)價(jià)方式：自評(píng)、互評(píng)

教學(xué)建議：（教材上只介紹了一種紙風(fēng)鈴的制作方法，其實(shí)為了風(fēng)鈴的平衡，建議還

可以指導(dǎo)學(xué)生按照?qǐng)D2的方法制作，以拓寬學(xué)生的思維）

[ 教學(xué)反思 ]

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂教學(xué)的組織者。美術(shù)課堂教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)與技能的獲得，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，所以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)發(fā)展的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從而提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。本節(jié)課的設(shè)計(jì)打破了常規(guī)、充分體現(xiàn)了這一教育新理念.通過讓

學(xué)生先觀察風(fēng)鈴其美麗的外形及悅耳的鈴聲，激發(fā)學(xué)生制作的愿望。再鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究其制作過程，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，嘗試用不同的裝飾及制作方法來表現(xiàn)風(fēng)鈴、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過獨(dú)立思考、小組討論等方式學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)風(fēng)鈴串線的難題、解決困難，體驗(yàn)集體協(xié)作的樂趣、培養(yǎng)學(xué)生與同伴合作交流的能力、收效較好。

第二篇：紙風(fēng)鈴說課稿

《紙風(fēng)鈴》說課稿

尊敬的評(píng)委，老師。親愛的同學(xué)們：

大家好，我是美術(shù)組第一組選手：復(fù)古風(fēng)天花板。今天我說課的題目是《紙風(fēng)鈴》。

《板書》

下面我將圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容加以說明。

一：教材分析

要講好一堂課，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)教材有一個(gè)充分的了解。下面我們來分析本節(jié)課的教材。

（一）教材的地位和作用

本節(jié)課選自人民教育出版社義務(wù)教育教科書第二冊(cè)第七課。本課屬于“設(shè)計(jì)，應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課通過有趣的紙杯吊飾的設(shè)計(jì)制作，讓學(xué)生在看看，想想，畫畫，做做中體會(huì)創(chuàng)作。

教材導(dǎo)語的旁邊選擇了北京著名的白云觀建筑上的風(fēng)鈴，小姑娘也模擬建筑上的懸掛風(fēng)鈴的姿態(tài)展示自己的作品。這樣的安排能幫助沒有生活體驗(yàn)的同學(xué)感受真實(shí)的風(fēng)鈴特點(diǎn)。下面的制作方法沒有按照慣例順序安排，而且將裝飾風(fēng)鈴、創(chuàng)作花邊、和安裝的方式分成三組，以表示他們各自的重要性。右邊的學(xué)生作品均選擇的是利用紙材料制作的作品，但是這不表示此課必須使用紙材料。如果能夠在周邊找到適應(yīng)的材料，如廢棄的塑料杯等均可?

本課和前面的《花地毯》及后面的《各式各樣的水果》《可愛的動(dòng)物》四課，可視為一個(gè)借助“造型、表現(xiàn)”作為基礎(chǔ)支持的“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”小單元。

二：學(xué)情分析

教材分析確立了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)情分析如下： 一年級(jí)學(xué)生一般能在七八歲左右。生理方面處于成長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，是兒童發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折，這一時(shí)期，孩子們的行為帶有明顯的幼兒時(shí)期的特征。他們自控能力比較低，注意力容易分散，經(jīng)常出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象，明辨是非能力較弱。在學(xué)習(xí)生活方面，他們具有強(qiáng)烈的好奇心，需要借助形象思維和動(dòng)作來理解和記憶，學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有濃厚的游戲色彩。

一年級(jí)的孩子好奇心很重，想象力特別豐富。雖然是創(chuàng)作紙風(fēng)鈴，但是首先能用聲音刺激起學(xué)生的好奇，然后用眼睛去吸引學(xué)生，讓學(xué)生迫不及待的想擁有漂亮的風(fēng)鈴來強(qiáng)化教學(xué)效果。

三：教學(xué)目標(biāo)

1：通過了解風(fēng)鈴的外觀、造型特點(diǎn)及作用，培養(yǎng)孩子善于觀察樂于觀察的習(xí)慣。2：能夠根據(jù)收集到的物品進(jìn)行合理想象，用添加、裁剪、組合等方式，設(shè)計(jì)創(chuàng)作風(fēng)鈴，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作樂趣和能力。

3：用剪（撕）、貼、繪畫等方式來美化風(fēng)鈴，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，提高孩子的審美情操。

（二）重點(diǎn)與難點(diǎn)

1：了解風(fēng)鈴的創(chuàng)作方法和表現(xiàn)形式。

2：創(chuàng)作形式新型的小掛飾，激發(fā)學(xué)生美化生活。四：教法學(xué)法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，為了打成教學(xué)目標(biāo)，我選擇了相應(yīng)的教學(xué)方法。

本課的教學(xué)方法是情境創(chuàng)設(shè)法、觀察發(fā)現(xiàn)法、體驗(yàn)教學(xué)法、引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鈴，引起學(xué)生的好奇，吸引學(xué)生讓學(xué)生自己迫不及待的想擁有漂亮的風(fēng)鈴來強(qiáng)化教學(xué)效果。此外，為了更好的輔助教學(xué)，我還采用多媒體教學(xué)交流，多媒體教學(xué)交流具有更直觀、形象、鮮明、生動(dòng)等一系列特點(diǎn)。既能縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，又?jǐn)U大學(xué)生的認(rèn)知空間。同時(shí)我還采用黑板板書，使本節(jié)課的知識(shí)體系更加完善，從而優(yōu)化了整個(gè)課堂。

此外，為了更好的輔助教學(xué)，我還采用多媒體教學(xué)系統(tǒng)。多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有更直觀形象、鮮明、生動(dòng)等一系列特點(diǎn)。既能縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，又?jǐn)U大學(xué)生的認(rèn)知空間。同時(shí)，我還采用黑板板書，使本節(jié)課的知識(shí)體系更加清晰，從而優(yōu)化了整個(gè)課堂。五：教學(xué)過程

我的教學(xué)設(shè)計(jì)是從教學(xué)時(shí)間維度，內(nèi)容學(xué)習(xí)維度，和目標(biāo)達(dá)成維度的結(jié)合點(diǎn)上安排教學(xué)內(nèi)容，力求達(dá)到從宏觀形式再到微觀形式，由感性的審美到理性的分析，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的形象化，形象知識(shí)的生動(dòng)化。為此，我的教學(xué)過程是這樣的：導(dǎo)入新課，了解風(fēng)鈴，裝飾風(fēng)鈴，創(chuàng)作美化風(fēng)鈴，小結(jié)四個(gè)部分。

（一）導(dǎo)入新課 1：我的新課是這樣設(shè)計(jì)的

同學(xué)們，老師在課堂前為你們準(zhǔn)備好的風(fēng)鈴“叮鈴鈴，叮鈴鈴”發(fā)出悅耳的聲音，問“孩子們”猜猜這是什么？

點(diǎn)題板書，第七課，紙風(fēng)鈴

“搖呀搖，晃呀晃，鈴兒隨風(fēng)在唱歌”用童謠吸引孩子們的注意力和觀察力。2：設(shè)置問題

孩子們喜歡風(fēng)鈴嗎？來夸夸這個(gè)老師創(chuàng)作的風(fēng)鈴，設(shè)計(jì)理念，通過聞其聲，觀其形讓學(xué)生獲得感官上的美的享受，自然的對(duì)風(fēng)鈴產(chǎn)生一種探究的欲望，創(chuàng)作的沖動(dòng)。

（二）了解風(fēng)鈴，裝飾風(fēng)鈴

1，用風(fēng)鈴引導(dǎo)。老師這就是自己創(chuàng)作的風(fēng)鈴，你能說出它是用什么材料制成的嗎？那么說風(fēng)鈴可以分成幾部分呢？學(xué)生觀察自由暢述。主要有三個(gè)疑問，分別是紙杯、鈴繩、鈴舌。

2，老師出示一些裝飾好的，不同圖案的紙杯，孩子們拿出自己帶的紙杯對(duì)照，設(shè)置疑問，觀察下你們的紙杯跟老師的有什么不一樣，它們是怎么裝飾出來的？

3，誰能說出老師是怎么創(chuàng)作這個(gè)紙風(fēng)鈴的？學(xué)生思考，簡(jiǎn)明說創(chuàng)作過程，老師板書。先把單個(gè)紙杯進(jìn)行美化，用畫畫，剪切的方式。再用彩繩把紙杯穿起來。給紙杯裝上小掛飾。

4，將美化好的紙杯發(fā)給幾個(gè)小組，小組之間自由組合成一串風(fēng)鈴。

教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)解決問題。在穿紙杯的過程中，會(huì)遇到紙杯滑落的困難，你有什么可行的辦法？這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，培養(yǎng)孩子自己解決問題的能力。用打結(jié)，雙面貼，牙簽固定等方法。

設(shè)計(jì)理念，通過觀察不同圖案的紙杯以及制作材料和創(chuàng)作方法的分析，讓學(xué)生初步感知風(fēng)鈴的模樣和構(gòu)造，從而為下一步創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)作風(fēng)鈴，美化風(fēng)鈴

1，分小組制作，四人為一組，每個(gè)人創(chuàng)作一個(gè)美觀的紙杯掛飾，穿、打結(jié)成一串。2，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度，一個(gè)速度組、一個(gè)優(yōu)秀組、一個(gè)創(chuàng)意組。三個(gè)小組的優(yōu)勝者分別送一個(gè)漂亮的風(fēng)鈴當(dāng)做獎(jiǎng)勵(lì)。新穎、富有創(chuàng)意的作品在班上展示。

3，引領(lǐng)孩子們用鐵絲等堅(jiān)硬的物體讓每一串風(fēng)鈴固定并發(fā)出優(yōu)美的聲音。

通過小組競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，并從合作中體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。

（四）展示評(píng)析，作品欣賞 1，講做好的風(fēng)鈴展示

2，成立評(píng)委組，讓孩子們來評(píng)評(píng)誰做的精美，裝飾的漂亮 3，作品欣賞

設(shè)置兩個(gè)德育問題，如此環(huán)保又美觀的紙風(fēng)鈴，你是想送給誰？掛在什么地方？讓孩子們學(xué)會(huì)感恩，成為一位懂得感恩的人。通過作品展示與師生的情感交流，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，并懂得與他人分享喜悅。六：板書設(shè)計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)是這樣的。整個(gè)板書以媒體教學(xué)系統(tǒng)為主，適時(shí)的結(jié)合黑板板書和實(shí)踐演示，從而起到了提綱挈qie領(lǐng)的作用。我的說課反思是：不僅要教給同學(xué)們知識(shí)，更重要的是提高同學(xué)們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。通過這節(jié)課，培養(yǎng)了同學(xué)們的動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力。

到此為止，我的說課就結(jié)束了。再次感謝各位評(píng)委，老師和同學(xué)。

第三篇：第7課 紙風(fēng)鈴

紙風(fēng)鈴

鄭玉蕭

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠收集與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的物品，利用身邊的各種媒材進(jìn)行紙風(fēng)鈴的設(shè)計(jì)制作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，提高小組協(xié)作實(shí)效。

3、鼓勵(lì)學(xué)生在風(fēng)鈴的裝飾及制作方法上有所創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神.教學(xué)重難點(diǎn)：

1、設(shè)計(jì)和制作風(fēng)鈴，完成一個(gè)至少由鈴身，鈴舌兩部分組成的紙風(fēng)鈴。

2、紙風(fēng)鈴裝飾的手法是否有特色，制作方法上是否有創(chuàng)新。

學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備好剪刀、固體膠、彩紙、繩子、彩筆等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、檢查準(zhǔn)備工作，組織教學(xué)。

2、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入課題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究地興趣：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，豎起耳朵仔細(xì)聽，教師取出風(fēng)鈴搖一搖，請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么發(fā)出的響聲。

3、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察風(fēng)鈴的外形特征及組成部分，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)風(fēng)鈴，了解風(fēng)鈴的外形特征，為后面的制作打下基礎(chǔ)。

4、教師小結(jié)并介紹風(fēng)鈴的由來及作用。（在亞洲以及古代地中海地區(qū)，風(fēng)鈴為招引善神之物。在中國(guó)和日本，除了用于廟宇等神圣的建筑物外，風(fēng)鈴也成為私人住宅的裝飾品。在19和21世紀(jì)，西方各國(guó)更加普遍的利用風(fēng)鈴，流傳很廣）

二、新授

（一）、紙風(fēng)鈴的設(shè)計(jì)制作交流：根據(jù)學(xué)生收集的材料，教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作一個(gè)紙風(fēng)鈴，并通過觀察教師的范例，學(xué)生小組討論紙風(fēng)鈴的制作過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1、小組討論：紙風(fēng)鈴的制作步驟

2、教師與學(xué)生共同探討并小結(jié)紙風(fēng)鈴的制作步驟

（二）、根據(jù)學(xué)生的討論，出示示意圖，教師示范紙風(fēng)鈴的簡(jiǎn)單制作過程，并在示范過程中引出新問題：如何串線，杯子才不會(huì)掉下來。（鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，想出不同的串線方法，并鼓勵(lì)學(xué)生在制作過程中嘗試，總結(jié)哪一種方法更為實(shí)用，簡(jiǎn)便。）最后用水彩筆、油畫棒、或水粉顏料畫；用彩色紙拼貼等方法裝飾風(fēng)鈴。

（三）、思維拓展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考紙風(fēng)鈴還可以如何裝飾，激勵(lì)學(xué)生嘗試不同的制作方法。

1、（出示其它班級(jí)學(xué)生制作的構(gòu)思獨(dú)特的、富有創(chuàng)意的作品）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這件作品與剛才制作的風(fēng)鈴有什么不同（裝飾、制作方法）

2、啟發(fā)學(xué)生舉一反

三、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的裝飾及制作方法來完成作品。

三、課堂練習(xí)

1、作業(yè)要求：

小組合作設(shè)計(jì)制作一個(gè)紙風(fēng)鈴。

2、設(shè)計(jì)要點(diǎn)：

剪、卷、畫、貼的注意點(diǎn)、合作的合理分工。

3、學(xué)生制作、教師巡回指導(dǎo)：重點(diǎn)關(guān)注小組分工，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的制作方法，并進(jìn)行有效指導(dǎo)。

四、作品展示與評(píng)價(jià)

1、學(xué)生作品展示，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己或他人的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)、并說說自己最喜歡的作品，為什么？還可以如何改進(jìn)會(huì)更好，大膽表述自己的想法，提高初步的鑒賞水平。

2、教師可以選擇有創(chuàng)意的作品進(jìn)一步點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

3、小結(jié)本課內(nèi)容，肯定學(xué)生在課堂中的積極之處，根據(jù)不足，提出新要求。

五、課堂延伸：

1、紙風(fēng)鈴的制作除了用紙杯來做，我們還可用什么材料來做？（觀看其它材料制作的圖片，拓寬學(xué)生的思維）

2、鼓勵(lì)學(xué)生課后嘗試用其它材料繼續(xù)制作風(fēng)鈴。

第四篇：美術(shù)教案-紙風(fēng)鈴

紙風(fēng)鈴

教材分析：

本課通過有趣的吊飾的設(shè)計(jì)制作，讓學(xué)生在想一想、畫一畫，做-做中進(jìn)行制作活動(dòng)；使學(xué)生在動(dòng)腦，動(dòng)手中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂趣。

教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生收集資料，并用簡(jiǎn)單的語言介紹展示自己的資料；在制作中讓學(xué)生自己動(dòng)手總結(jié)方法，使學(xué)生更深刻的掌握制作方法，激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)制作熱情。通過拼貼游戲的方法簡(jiǎn)化復(fù)雜的造型過程，讓低年級(jí)的學(xué)生能更好地進(jìn)行造型設(shè)計(jì)。組織學(xué)生“物以致用用”美化教室，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望。教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠收集與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的物品。

2、能夠根據(jù)收集到的物品進(jìn)行合理想像，用添加、裁減、組合等方式將它們?cè)O(shè)計(jì)制作成風(fēng)鈴。

3、用剪（撕）貼、繪畫等方式來美化風(fēng)鈴。教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用畫、撕、折、剪、拼貼等方法進(jìn)行平面造型設(shè)計(jì)制作。教學(xué)難點(diǎn)：

組織學(xué)生用吊飾美化教室，激發(fā)學(xué)生美化生活。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

課前準(zhǔn)備

1、師生一起收集適合做紙風(fēng)鈴的物品，如：紙杯、筒狀的紙盒、小掛飾……（一次性紙杯最好用新的，用過的可能不衛(wèi)生）。

2、教師應(yīng)課前準(zhǔn)備好各種材料制作的范作、圖片、制作步驟圖以及幾枚大一點(diǎn)的針。

3、學(xué)生應(yīng)課前準(zhǔn)備好剪刀，膠水，彩紙，彩筆，彩線等。

二、導(dǎo)入并講授新課：聽音樂，猜一猜這是什么聲音？

你喜歡風(fēng)鈴嗎？你見過的風(fēng)鈴是什么樣子呢？用什么做的呢？如果你有一個(gè)風(fēng)鈴，想把它掛在什么地方？（出示課件圖片）我們來欣賞一組圖片。

老師這兒還有自己制作的風(fēng)鈴，同學(xué)們想不想看看？（給學(xué)生看老師制作的紙風(fēng)鈴范作）

你能說出它是用什么材料做成的嗎？

誰能說出老師是怎樣制作這個(gè)紙風(fēng)鈴的？

1、先把單個(gè)的紙杯進(jìn)行美化：用畫畫、剪貼等方式。

2、再用彩線把紙杯穿起來。

3、給紙杯下面添上鈴舌。

你還可以用哪些方法來制作紙風(fēng)鈴？

三、學(xué)生分組制作。

四、欣賞、講評(píng)作業(yè)。

課后拓展：怎樣能做出一個(gè)能發(fā)出聲音的真正的風(fēng)鈴？

第五篇：《紙風(fēng)鈴》教 案

《紙風(fēng)鈴》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過美化紙杯，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.學(xué)會(huì)利用各種材料美化生活，提高審美水平，樹立環(huán)保意識(shí)。3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，養(yǎng)成耐心細(xì)致的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)利用紙杯等材料制作風(fēng)鈴。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何在細(xì)繩上固定紙杯的位置。

教具準(zhǔn)備：

風(fēng)鈴(玻璃、金屬、木頭)、細(xì)繩、透明膠、一次性紙杯。

學(xué)具準(zhǔn)備：

一次性紙杯、細(xì)繩、大頭針或牙簽、彩色紙、油畫棒、固體膠、透明膠等。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)。

整頓課堂秩序，準(zhǔn)備上課。

二、對(duì)比導(dǎo)入。

1.出示彩色的紙杯，與白色的紙杯對(duì)比，思考：哪一個(gè)比較美?為什么? 2.想想辦法，如何把白色的杯子變成美麗的杯子──畫、剪、貼。

三、教師隨堂演示用各種方法裝飾紙杯。

四、裝飾杯子

每人裝飾1個(gè)杯子，可以用剪、貼、畫等方法制作。

五、感受聲音。

請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聽一聽風(fēng)鈴的聲音，并展示風(fēng)鈴實(shí)物。教師提問： 1.風(fēng)鈴是由哪些部分組成的? 2.尋找共同特征──用繩子串起來。

3.展示學(xué)生制作的小紙杯，“可用來做什么呢?怎么做?”學(xué)生分組討論，找出結(jié)論。

六、欣賞教材范圍：

請(qǐng)學(xué)生觀察思考圖中范圖有什么特色?

七、布置作業(yè)：

兩人一組制作一串(2～4個(gè)為一串)紙風(fēng)鈴，要求形式新奇，有個(gè)性。

八、巡視輔導(dǎo)：

及時(shí)指出學(xué)生在創(chuàng)作過程中存在的問題。

九、課堂總結(jié)：

展示學(xué)生作業(yè)，自評(píng)互評(píng)。

十、布置課后作業(yè)：

生活中還有哪些材料可以用來制作風(fēng)鈴?用什么方法使你的風(fēng)鈴響起來。