第一篇：《美麗的風鈴》教學反思

教學活動《美麗的風鈴》是一節手工活動，在小班孩子中開展手工活動是有一定的難度的，因此，在準備這次活動的過程中，我們組的四位老師花費了好多的精力來備好這個教學活動的教案，這里傾注了我們小班組四位老師的智慧，同樣也傾注了徐老師的理念和智慧。

這個教學內容按照教學用書上的要求是讓幼兒用各種圖章在風鈴架子下的線上印上圖案，來完成整個的操作過程，但是考慮到幼兒園沒有這么多的圖章讓孩子們使用，所以，我們決定改用其他的教學材料，和操作方法，達到制作完成美麗的風鈴。于是，我們想到了教師為每位幼兒準備好各種顏色的小花朵和各種顏色的幾何圖形，讓他們自己動手在風鈴架子下的線上進行粘帖，從而制作好一串美麗的風鈴。

我們把這個教學內容的設計意圖定為風鈴的出示不僅能夠引起幼兒的注意，而且為下面的部分做了鋪墊。風鈴的聲音像什么可以讓幼兒說一說。教師出示風鈴不是為了把幼兒思維框起來，而是為了讓幼兒在制作風鈴時更好地把握好色彩的搭配，圖形的規律。教師對沒有按照要求制作風鈴的幼兒不要隨意地批評，而要正確地引導。及時對制作比較好的幼兒進行表揚。這也是一種評價。讓幼兒自己把制作的風鈴掛出去，更有自我滿足感。把教學目標定為：引導幼兒用各種顏色、形狀學習用各種剪紙圖形設計風鈴，并對手工活動產生興趣。培養良好的手工活動習慣。按照這個思路，有我們組的一位老師執筆進行備課，然后我們每位老師再根據這個教案按照自己的意見進行修改。

可是當我們把教案給徐老師看的時候，徐老師就給我們提出了好多的問題，特別是對我們的講解和粘帖中規定幼兒要按顏色、圖形進行搭配提出了自己的看法：這是一節藝術活動課，這樣的規定會框死幼兒的想象力的發揮，你們要想辦法激發幼兒主動的思考，發揮幼兒的想象力。于是我們按照徐老師的理念又進行了修改。根據這節課的教學效果來看，孩子們的想象力是得到了發展，但是對于小班幼兒來說讓他們主動的去思考粘帖的方法和規律，似乎有點困難，有一部分幼兒都是在亂貼，沒有一定的規律性。所以我覺得還是在教學中稍微對幼兒進行一定的粘帖要求比較適合小班幼兒的操作發展。

第二篇：《風鈴叮當》教學反思

《風鈴叮當》教學反思

《風鈴叮當》這節課的教學目標基本完成，整個教學過程順利，學生的理解程度也都很不錯，能充分利用事物和圖片，并積極創設情景，讓學生在美妙的意境中欣賞教師豐富的范例作品，為學生營造了一種風鈴制作學習的教學氛圍。學生仿佛置身于風鈴的世界中，激發了學生的學習興趣和積極性；課前我經過分析并結合《小學美術新課程標準》提出的美術教學要求，認為三年級屬于小學終端年級，學生平時就喜歡看童話故事書，比較喜歡聽故事，所以我課前就接口和本節課的教學內容準備了一小段故事吸引學生的注意力，營造一種美的情景；利用自制圖片直觀形象地幫助學生理解風鈴的結構和正確的設計稿，突破了本堂課的重難點，利用小組合作提高了學生的學習效率，制作了豐富多樣的風鈴作品，非常有創意，學生的創新能力和實踐動手能力得到了發展和提高。

雖然這堂課在整個教學效果上還不錯，但也出現了一些不足的地方，在整個課堂教學環節的設計上還不夠緊湊；我的教學語言還不夠精煉，使得在提問過程中無法快速、準確表達意思，學生無法很好的理解；在整堂課的教學時間上把握不足；另外由于時間有限，還暫不能做到對每個學生進行合理的評價。

總之，在整節課的教學中，我注重培養學生綜合運用各種材料進行制作的能力，注重培養學生的創新思維和小組團結協作的能力，在學生制作過程中出現的問題進行即使的指正并積極幫助、引導，讓學生在自主學習的過程中，快樂創新，在創新的過程中，體驗成功，在合作的過程中敢于擔當。另外在學習制作過程中我不斷滲透安全意識，衛生意識，讓學生學會正確使用工具紡織出現意外情況，在處理剪裁完剩余的材料時讓他們學會珍惜利用，不隨意的亂扔垃圾，尊重他人的勞動成果。

在新課程理念下，教師只是組織者、引導著，讓學生在欣賞中學習，在評價中學習，把課堂的權力交給學生，讓他們成為學習的真正主人。

第三篇：《紙風鈴》教學案例

《紙風鈴》教學案例

教材分析：本節課是一年級人教版美術課程標準實驗教材內容。教材依據國家基礎教育課程改革的基本精神，立足面向全體學生，從人的發展需要出發，注重培養學生的創新精神和實踐能力。因此，本節課不僅要學生掌握紙風鈴的簡單制作方法，了解風鈴的相關知識，更要在教學活動中培養學生的自主學習的能力及創新精神。在生活中風鈴是學生熟悉的事物，教師可以通過讓學生觀察其美麗的外形及悅耳的鈴聲，激發學生制作的愿望。由于學生已具備一定的手工制作經驗，在學習的過程中教師可以鼓勵學生主動探究其制作過程，并能在學習過程中通過獨立思考、集體討論中學會自己發現問題、解決問題，從中體驗集體協作的樂趣。課堂中，教師要給學生充分發展的空間，鼓勵學生探索風鈴不同的制作方法，培養學生的創新意識。學生分析：本節課的教學對象是一年級的學生，學生通過幼兒園及一年級上學期的學習，學生已具備初步的繪畫和工藝制作能力，但由于知識經驗的不足，風鈴的串線及制作方法的創新，對于低年級的學生會是一個教學難點，需要教師加以合理的引導。另由于低年級學生缺乏小組協作經驗，所以教師在學生小組活動的過程中不僅要指導學生如何合理分工，還要注意引導學生小組討論后及時地交流總結，以提高學生小組合作的能力及實效。

設計理念：通過設計制作紙風鈴這一活動，豐富學生的知識經驗，提高學生的制作技能，通過學生探究式及自主式的學習，體驗集體協作的樂趣，提高學生自主實踐及創新能力。

教學目標：

1、能夠收集與教學任務相關的物品，利用身邊的各種媒材進行紙風鈴的設計制作，激發學生的學習興趣。

2、培養學生主動發現問題，解決問題的能力，提高小組協作實效。

3、鼓勵學生在風鈴的裝飾及制作方法上有所創新，激發學生的創新精神.知識要點：風鈴的由來及作用，紙風鈴的設計及制作方法。

教學重點：設計和制作風鈴，完成一個至少由鈴身，鈴舌兩部分組成的紙風鈴。教學難點：紙風鈴裝飾的手法是否有特色，制作方法上是否有創新。

教具選擇：教師準備好各種材料制作的范作、圖片、制作步驟圖以及幾枚大一點的針，風鈴實物、其他學生制作的富有創意的風鈴作品、紙杯、彩紙、繩

子、剪刀、固體膠。

學具準備：學生應課前準備好剪刀、固體膠、彩紙、繩子、彩筆等。

教學過程：

一、導入：

1、檢查準備工作，組織教學。

2、創設情景、導入課題、激發學生學習和探究地興趣：請學生閉上眼睛，豎起耳朵仔細聽，教師取出風鈴搖一搖，請學生猜猜是什么發出的響聲。

3、引導學生仔細觀察風鈴的外形特征及組成部分，讓學生初步認識風鈴，了解風鈴的外形特征，為后面的制作打下基礎。教師小結并介紹風鈴的由來及作用。

（在亞洲以及古代地中海地區，風鈴為招引善神之物。在中國和日本，除了用于廟宇等神圣的建筑物外，風鈴也成為私人住宅的裝飾品。在19和21世紀，西方各國更加普遍的利用風鈴，流傳很廣）

二、新授：

（一）、紙風鈴的設計制作交流：根據學生收集的材料，教師引導學生自己動手設計制作一個紙風鈴，并通過觀察教師的范例，學生小組討論紙風鈴的制作過程，培養學生自主學習的能力。

1、小組討論：紙風鈴的制作步驟

2、教師與學生共同探討并小結紙風鈴的制作步驟

（二）、根據學生的討論，出示示意圖，教師示范紙風鈴的簡單制作過程，并在示范過程中引出新問題：如何串線，杯子才不會掉下來。（鼓勵學生根據已有經驗，想出不同的串線方法，并鼓勵學生在制作過程中嘗試，總結哪一種方法更為實用，簡便。）最后用水彩筆、油畫棒、或水粉顏料畫；用彩色紙拼貼等方法裝飾風鈴。

（三）、思維拓展，培養學生創新精神：啟發學生思考紙風鈴還可以如何裝飾，激勵學生嘗試不同的制作方法。

1、（出示其它班級學生制作的構思獨特的、富有創意的作品）引導學生發現這件作

品與剛才制作的風鈴有什么不同（裝飾、制作方法）

2、啟發學生舉一反

三、鼓勵學生運用不同的裝飾及制作方法來完成作品

三、課堂練習：

1、作業要求：

小組合作設計制作一個紙風鈴：

2、設計要點：

剪、卷、畫、貼的注意點、合作的合理分工

3、學生制作、教師巡回指導：重點關注小組分工，鼓勵有創意的制作方法，并進行有效指導。

四、作品展示與評價：

1、學生作品展示，鼓勵學生針對自己或他人的作品進行簡單的評價、并說說自己最喜歡的作品，為什么？還可以如何改進會更好，大膽表述自己的想法，提高初步的鑒賞水平。

2、教師可以選擇有創意的作品進一步點評，激發學生的創新意識，培養創造能力。

3、小結本課內容，肯定學生在課堂中的積極之處，根據不足，提出新要求

五、課堂延伸：

1、紙風鈴的制作除了用紙杯來做，我們還可用什么材料來做？

（觀看其它材料制作的圖片，拓寬學生的思維）

2、鼓勵學生課后嘗試用其它材料繼續制作風鈴。

評價方式：自評、互評

教學建議：（教材上只介紹了一種紙風鈴的制作方法，其實為了風鈴的平衡，建議還

可以指導學生按照圖2的方法制作，以拓寬學生的思維）

[ 教學反思 ]

學生是課堂學習的主人，教師是課堂教學的組織者。美術課堂教學不僅強調學生知識與技能的獲得，更強調學生學習能力的提高，所以為學生創設一個主動發展的空間，讓學生在學習探究中發現問題、解決問題、從而提高學生自主性學習的能力和創新精神。本節課的設計打破了常規、充分體現了這一教育新理念.通過讓

學生先觀察風鈴其美麗的外形及悅耳的鈴聲，激發學生制作的愿望。再鼓勵學生主動探究其制作過程，激勵學生大膽創新，嘗試用不同的裝飾及制作方法來表現風鈴、培養學生的創新意識，提高學生的自主學習能力。并引導學生在學習過程中通過獨立思考、小組討論等方式學會在學習過程中發現風鈴串線的難題、解決困難，體驗集體協作的樂趣、培養學生與同伴合作交流的能力、收效較好。

第四篇：紫色風鈴教學設計

教學目標：

1、運用學過的方法，自主認識十個生字，能規范、端正、整潔地書寫8個字，注意間架結構，感知漢字的形體美。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能抓住人物語言、神態，體會人物情感。

3、聯系生活實際體會妮妮對奶奶的關心，學會關心長輩、關心他人。

教學重、難點：

學習生字，朗讀課文，讀中體會人物的情感。

教學準備：

教師：教學掛圖，生字、詞語卡片。

學生：布置學生在家或到商店去看一看風鈴，聽一聽它的聲音。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、出示實物，激趣導入

同學們見過風鈴嗎？它會發出怎樣的聲音呢？好聽嗎？聽了之后有什么感受？如果你有這么一串風鈴，會把它掛在哪里？有一個叫妮妮的孩子也有一串風鈴，她會把它掛在哪里呢？

二、初讀課文，初略了解課文內容

1、先借助拼音輕聲自由讀課文，讀準每個漢字的音，邊讀邊畫

出生字、詞語。

2、匯報自己讀懂了什么？

3、師歸納，并指導歸納。

——買來一串——送給妮妮，要把紫風鈴掛在妮妮的床頭，可妮妮把紫風鈴掛在—

——，讓風鈴陪著奶奶，奶奶不再—-

三、學習生字

1、出示生字卡片，自由拼讀，再同桌交替讀、聽，糾正錯誤的讀音。

2、利用生字卡片開火車讀，檢查學生掌握生字的情況。提醒學生注意邊音、翹舌音、后鼻韻母的字的讀音。

3、指名分段讀課文，讀后評議，練習把課文讀正確、流利。

四、指導寫字

1、出示生字。

2、學生用喜歡的方法記憶生字，在小組內交流記字方法，抽生匯報。

3、你能給生字組詞嗎？

4、請同學們認真觀察生字在田字格里的位置，提醒提醒同學們，怎樣才能把字寫好，示范寫，講要點。

5、生抄寫，師巡視。

五、作業布置與指導

1、練習朗讀課文。

2、抄寫生字。

第二課時

復習引入

出示風鈴.孩子們都見過風鈴,它會發出怎樣的聲音呢？我們來聽一聽,好聽嗎？有一個叫妮妮的孩子也有一串風鈴，她會把它掛在哪里呢？這節課，我們繼續學習第七課《紫色的風鈴》。

這一課的生字，你還認識嗎？

出示生字測讀。(抽生讀、開火車讀、齊讀)

讀詞，選擇你喜歡的詞造句。（抽讀、齊讀）

愣住照耀皺紋布滿舒展寂寞

讀中體會，品味感情

孩子們對字詞的掌握真好，課文讀得好不好呢？老師要請孩子們分自然段朗讀課文,比一比誰讀得最好。（抽生評，正音）

剛才同學們讀了課文，這篇課文主要講了什么？

——買來一串——送給妮妮，要把紫風鈴掛在妮妮的床頭，可妮妮把紫風鈴掛在——，讓風鈴陪著奶奶，奶奶不再—-孩子們，你讀懂了什么？從課文中哪兒知道的？把有關句子讀一讀（抽學生匯報）[小還有哪些地方不明白？再讀讀課文。在不明白的地方做上記號,在小組內交流。通過組內交流和感情朗讀，你還有哪些不明白的地方嗎？

①理解詞語。采用換詞法、聯系生活實際或者上下文、做動作等方法理解詞語，重在感悟。

愣住：呆住了，沒想到。（想一想自己在生活中，愣住半天回不過神的樣子）

布滿：散布、分布。

皺紋：（奶奶）臉上因收縮形成的一凸一凹的條紋。

寂寞：清凈、孤獨。

②理解句子。

⑴妮妮為什么不把紫風鈴掛在自己的房間里，而要掛在奶奶的床前呢？

（因為紫風鈴發出“丁冬——丁冬”的聲音很好聽，可以陪著奶奶，讓奶奶不寂寞。妮妮很愛她的奶奶。）

（妮妮這種做法可看出她是個尊敬老人的好孩子）

⑵同學們，還有什么辦法讓奶奶不寂寞呢？

（利用空余時間陪奶奶聊聊天；給奶奶講故事；暖和的天氣里用輪椅推著奶奶去公園玩一玩，到處看一看；和奶奶一起玩折紙游戲……）

⑶看來，同學們和妮妮一樣都是懂得尊敬老人的孩子，所以最后紫風鈴輕輕地唱起歌兒：“丁冬—丁冬—丁丁冬……”同學們想一想紫風鈴在唱什么呢？

（妮妮真乖；妮妮做得對；妮妮是個懂事的好孩子；妮妮真是個尊敬老人的好孩子）

紫風鈴的聲音好聽嗎？我們來聽一聽。你聽到了怎樣的聲音？（抽學生回答）

課文中也有兩句描寫風鈴聲音的句子，我們來對比它們有什么不同。小黑板出示并對比讀描寫風鈴聲音的兩句話：

風兒一吹，紫風鈴“丁丁—冬冬”，聲音真好聽。-

一陣微風拂來，紫風鈴輕輕地唱：“丁冬—丁冬—丁丁冬……”

自讀后抽讀。這兩句中的意思有什么不同？體會對事物實實在在的描寫和擬人化描寫的異同。

（第一句是單指風鈴的聲音；第二句是包含著風鈴在唱歌夸妮妮的意思）

指導朗讀：我們一起來讀一讀四、五自然段，體會體會風鈴對妮妮的贊美吧！

孩子們表現真不錯。請你們在小組內自由讀一讀課文，喜歡哪段就讀哪段，讀正確、讀流利、盡量做到有感情。邊讀邊想想你為什么喜歡它。

6、抽學生匯報：誰愿意把自己喜歡的或覺得自己讀得最有感情的地方讀給大家聽一聽？

（先小組內練習讀，要求人人動口，再自愿在全班讀，讀后評議。）

二、你喜歡妮妮嗎？為什么？

交流：在家里，你是怎樣對待長輩的？今后會怎么做？

三、拓展遷移，升華感情

妮妮是個關心長輩的好孩子，咱們班的同學在這方面也做得不錯。尊敬、關心長輩從古至今是中華民族的美德，誰能把自己知道的有關尊敬長輩的故事講給大家聽？

四、積累與運用。

孩子們，這個故事實在寫得太美了！其中一定有你喜歡的詞語和句子，請把你喜歡的詞語和句子用波浪線勾畫出來，寫在課文后面的橫線上。

抽學生匯報自己積累的詞、句。你能用積累的詞語來說一句話嗎？

總結。

孩子們在這節課中表現好極了，希望你們說到做到，做一個尊敬長輩的好孩子。

六、作業。

把這個故事演一演或把你這節課懂得的道理講給爸爸、媽媽聽

第五篇：紫色風鈴教學設計

紫色風鈴教學設計 教學要求：

1、知識與技能

（1）認讀10個生字，會寫8個生字。

（2）正確流利有感情地朗讀課文，體驗尊敬老人的美德。

2、過程與方法

（1）在朗讀中了解故事。

（2）在表演中體驗尊敬老人的美德。

3、情感態度價值觀 做一個尊敬老人的好孩子。重點和難點

1、認讀10個生字、會寫8個生字。

2、正確流利、有感情朗讀課文。體驗尊敬老人的美德。課時劃分 兩課時

第一課時教學設計 教學目標

1、認讀10個生字，會寫8個生字。

2、正確地朗讀課文。教具準備 教學掛圖 教學過程

一、談話導入

1、同學們，你們見過風鈴嗎？它會發出什么聲音呢？

2、（出示掛圖）這里有一只風鈴，誰來說說它是什么顏色？

3、金壇我們來學習這節課《紫色的風鈴》，4、識字“鈴”字。（1）后鼻音要讀準。（2）用鈴字擴詞。