第一篇：淺談領導干部創新能力的培養

淺談組織領導者創新能力的培養

摘要：創新是一個民族、一個國家的靈魂，是社會發展和事業進步的不竭動力，也是提高組織領導者水平和能力的關鍵。面對當前社會經濟發展的新環境、新任務、新要求，為適應形勢，現代領導者必須增強全球意識、憂患意識，特別是創新意識。在現代社會，一旦出現組織領導者缺乏自覺的創新意識和創新能力，會嚴重影響到他所管轄的一大批基層干部發揮創造才能，由此所造成的人才浪費和經濟損失是難以估量的。因此，現代領導者必須把握時代脈搏，不斷增強創新意識和創新能力，做創新的行家里手。

關鍵詞：領導者創新能力培養

一、深入了解本職工作，夯實創新基礎

領導者要培養自己在工作中的創新能力，必須了解工作歷史、工作過程、工作觀狀，不斷提高對工作發展規律的把握能力。一是要堅持做好調查研究工作，深入群眾，深入實際，虛心聽取各方面的意見，從群眾的智慧中吸取營養，在實際調研中開啟心智，碰撞出思想火花。二是要不斷學習與工作相關的業務知識和技能，要學會從理論和實踐兩個角度審視工作，高屋建瓴，發觀工作中的問題，為創新奠定基礎。領導者所處的崗位不同，在組織中所處的層級不同，專業要求也不同。從領導科學角度看，就一個獨立性較強的組織來說：處于高層的領導應對組織的發展戰略多些了解，多一些學習和研究；處于中層的領導，應更多地掌握一些管理知識、管理藝術、管理技巧；處于下層的領導，應成為所從事的具體工作的行家里手，成為員工和下屬的工作示范者。三是要不斷掌握創新思維技能的學習，就是要幫助領導者的在紛繁復雜的事情中，盡快理出頭緒，是一種結構化的思維方法訓練[1]。思維劃分為邏輯思維方法和非邏輯思維方法。領導干部要不斷提高自身的創造力，既要學會邏輯思維方法，也要學會非邏輯思維方法。創新思維的具體過程大致可分為三個步驟：第一步，遇到問題，首先要靜下心來。這也需要平時不斷訓練，在復雜的問題面前，在嘈雜的環境下，在緊急的時刻，保證自己能夠聚精會神地關注問題；第二步：采用非邏輯思維方法，運用“質疑思維”、“發散思維”、“橫向思維”、“右腦思維”等方法，從廣度上對問題的表像，原因及解決問題的方案進行“張網捕魚”，“頭腦風暴”[2]。要敢于異想天開，突破思維定勢，從盡可能多的角度觀察問題，分析問題產生的原因，研究制定解決問題的對策和方案；第三步，運用邏輯思維方法，加深對問題的認識，歸納演繹，去粗取精，對前面的想法、對策和方案進行論證：最后創造性地拿出解決問題的辦法。

二、全面提升創新能力

（1）不斷提高政治思想素質。創新能力的培養根源于知識之中，知識來自于不斷的學習、不斷的實踐之中，而且知識本身也要創新。領導干部創新能力的培養，首要的是用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝頭腦，提高理論思維能力。只有理論知識是不夠的，還必須有豐富的實踐經驗。實踐出真知，增智慧，長才干。古往今來，歷史上滿腹經綸，但功虧一簣的大有人在。古有紙上談兵的趙括，近有馬恩語錄倒背如流的王明，但對于嚴峻的現實斗爭卻束手無策[3]。

（2）解放思想，實事求是，敢于超越。習慣、經驗形成定勢，對于領導干部進行開創性工作會帶來巨大的阻礙作用。超越習慣和經驗首先要勇于標新立異，敢于在工作中獨樹一幟。其次，要進一步解放思想，獨立思考。勇于發揮主體自身的能動性，提出自己與眾不同的新觀點以及工作新思路，所以要敢于超越經驗和習慣。現代領導者要居安思危，增強危機意識，在任何時候都不能因為一點點成績的取得而沾沾自喜，不思進取，而是要把取得的每一次成功作為前進的新起點。在創新大潮中，要不斷超越自滿和現實，立足當前，著眼長遠，克服“小富則穩、小康則滿、小進則安”的思想，知難而上，開拓創新[4]。

（3）大力強化創新意識。缺乏了工作的主動性，沒有主動創新的意識，創新就無從談起，更說不上創新能力的提高。工作中主動創新的意識受兩方面因素的影響，一個是外在的，一個是內在的。外在的影響，指的是工作中的“胡蘿卜”和“大棒”，即利益和壓力[5]。人們在利益的追求中，或在壓力的迫使下，會自覺或不自覺地發揮自己的潛能，運用自己的創造力，去實觀自己的工作目標。內在的影響，指的是人們對工作的熱情和興趣，是發自內心的渴望，在工作中求得滿足，在工作中追求自我實觀，人們就可能煥發出巨大的創造潛能，工作就會有責任感，面對困難就會不推不拖，認真尋找解決的辦法，就會有激情，敢于挑戰“真理”，打破各種定勢和陋習，勇往直前，就能夠持之以恒，勇于探索，不怕失敗，直至取得成功。

作為組織領導者，在不斷提高自身創造力的同時，還有一個重要責任，就是要努力營造有利于創造力成長的組織氛圍。創新活動無不是在寬松的環境下進行的，創新的過程從某種意義上說，就是個試錯的過程。作為領導要寬容地對待下屬在工作探索中出現的失誤和問題，及時給予支持和鼓勵。隨著社會的進步，今天的創新活動越來越多地呈現出集體的意義，創新離不開眾人的支持和理解，需要為人們所關注。同時，集體成員間的質疑和啟迪也是創新的重要源泉，大家都來關心所在集體前進中存在的問題，都在為解決問題而獻計獻策，事業必將得到發展，領導者的創新能力也會獲得更廣闊的發展空間。

參考文獻：

[1]楊得意、肖淑芬：《淺談如何提高領導者的創新能力》.個性化領導叢書,2010,08

[2]《領導科學》，劉銀花、姜法奎主編，東北財經大學出版社2011年2 月第 3 版

[3]《思想道德修養與法律基礎》，宋彩云主編，機械工業出版社2006年第1版

[4]《管理學原理與方法》，周三多主編，復旦大學出版社2008年5月第4版

[5]陳曉明、李永樂：《領導干部要增強創新意識和創新能力》.領導文萃,2009,06

第二篇：創新能力的培養

創新意識，信息技術的“養分”

——淺談信息技術中創新能力的培養10計算機科學與技術 01 龔秋云 摘要：面對世界科技飛速發展的挑戰，如何在現代教育中推行以培養創新能力為中心的素質教育，是我們教育工作者面臨的一項歷史使命。教育教學中所提的創新，并不僅僅是指學生進行什么樣的發明創造，更重要的是學生在探索式的學習進程中，體驗、發現知識、技能中的“新”，突破自己知識技能的局限，創造學習方法的“新”，這些“新”都可以歸結為在學習、探索、研究、合作中擺脫不合理的種種束縛，成長為新式的獨立的“學習者”和“創造者”。本文從教學實踐出發，闡述了在計算機教學中如何對學生進行創新能力的培養，為培養學生的創新能力提供了新的思路。

關鍵詞：計算機教學 創新能力 能力培養

創新”是一個民族生命力的直接體現，如果沒有創新精神的民族，是不會發展和壯大的，相反，如果具備創新精神和創新意識的民族，最終會超越其他的民族而強大起來。所以我們國家提出來，創新是國家的靈魂，創新教育是最基本的素質教育，是教育的關鍵所在。創新教育是指以創新人格的培養為核心，以創新思維的激發為實施手段，以培養學生的創新意識，創新精神和基本創新能力，促進學生和諧發展為主要特征的素質教育。教育教學中所提的創新，并不僅僅是指學生進行什么樣的發明創造，更重要的是指學生在探索式的學習進程中，成長為新式的獨立的“學習者”和“創造者”。

計算機是一門嶄新的學科，并且其發展速度也是日新月異，所以與那些傳統的學科相比，教師對其掌握也不全面，這就要求教師在教學的過程中，更應該運用啟發式的創新教育方面，培養學生的創新能力，讓學生成為知識的主動學習者而不是被動接受者。

一、目前計算機教學過程中存在的問題

由于計算機是一門有別于其他學科的學科，具有難以掌握，且知識更新換代速度快的特點，有的時候還沒看懂、學會它，它已經過時了，又有新的知識和技術出現，所以要用一種有別于傳統學科的授課方法和授課思維來引導學生學習。但是，由于我國計算機技術起步較晚，并且教師資源、教學實驗經費等教育資源的相對不足，導致在計算機教學過程中存在一系列的問題。

1.教師教學觀念方面。有些教師認為計算機只是一個輔助工作的工具，掌握一些基本的操作技能就可以了，如果進行計算機方面的研發和創造，那是計算機專業人士的工作，與大多數人無關。孰不知，計算機已經走進了我們的日常工作和生活，就像我們離開了水、電不能夠生活和工作一樣，離開了計算機，我們的工作和生活也會陷入一團糟。所以掌握相當的計算機知識，不只是計算機專業人士的事情，而是新時代中每一個人都應該做到的。

2.教學手段方面。部分教師在計算機教學中還在用傳統的教學方法：一本教材、一份講義，一支粉筆，老師在講臺上講，學生在下面聽的單向的灌輸式的教學方式。因為計算機學科的特性是比較抽象、難以理解，僅僅采用這種教學方式，會造成那種課堂上好像聽懂了，下課后

好像不懂了，用的時候就什么都不知道了的結果。

3.教學經費方面。國家管理體制和教育體制的原因，辦學要兼顧到教、學以及學生和老師的生

活等，既要保證老師和學生的工作和學習條件，又要給他們的生活、安全等提供保障，等等，學校承擔著他本來不該承擔的社會功能，再加上本來國家的教育經費投入就不足，一直沒有達到《教育法》里法定的國民生活總值的比例。所以學生的學習設施、實驗設施等相對不足，學生的學習實踐環節一再被壓縮。這一問題在計算機學科的學習中矛盾更為突出。

二、作為一名計算機課教師，要具有創新的教育觀念

教師首先要從思想上增強創新意識，提高自身素質，增強責任心，認真履行自己的職責。教師“傳道”“授業”“解惑”的同時，在教學過程中要注重創新的教育，讓學生的思維活躍起來，不要拘泥于一種答案，充分發揮想象力，在這個過程中，老師的引導也很重要。教師不只是創新教育的主導者，更是實踐者。蘇霍姆林斯基認為：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”創新教育的價值就在于通過創新性教育教學活動，培養學生的創新素質，使學生從創新的教育走向創新的人生。

1． 樹立全新的教育觀。樹立素質教育、創新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。首先，明

確素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質，促進他們的德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。其次，明確素質教育的實施，應以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。創新教育是指在培養創新型人才的教育，推行創新教育是全面實施素質教育的一項重要內容。再次，創新能力需要終身培養，創新動機需要終身激勵，因而創新教育也是終身教育。

2． 樹立全新的教學觀。現代教育技術的應用，使傳統的教學組織形式和教學方法產生了重大變

革。首先，傳統的班級教學發展成為班級教學、小組教學、個別化教學、遠距離教學、網絡教學等多種組織形式的教學。其次，由原來以教師為中心的，基于知識歸納型或演繹型的講授式教學方法轉變為基于“情景創設”“主動探索”“協作學習”“會話協商”“問題提出”等多種新型教學方法與學習方法的綜合運用。樹立全新的教學觀，為培養學生的創新精神創造了客觀條件。

三、創設學習新知識、新技術的環境，激發學生的創新能力

課堂教學是獲取知識和技能的主要陣地，應當成為培養學生獨立思考和創新精神的搖籃。當今世界科技發展迅速，在這發展過程中計算機的運用可以說起到了關鍵的作用，因此計算機技術和功能也在迅速地發展和增強，計算機可以說滲透到了人們的工作、生活的各個方面。所以在計算機教學過程中，可以給介紹學生目前計算機應用的領域，以及向學生描繪計算機未來可能具有的功能，激發學生的求知欲望，讓他們認識到計算機在以后的工作、生活的各個方面的作用，認識到計算機對于人類社會發展的作用，另外告訴他們計算機發展的快速性和未來的不確定性，給他們創設學習新知識、新技術的環境，激發他們的探索未來的欲望，培養其創新能力。

四、推行問題式教學模式，培養學生的創新能力

問題式教學模式把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，學習者通過互相合作來解決這些問題，發現隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力，從而培養學生的創新精神。在教學中，應克服扼殺學生創新精神和創新能力的教學行為，注意挖掘教材內容中潛在的教育因素，采取問題式教學模式，充分發揮學生的主體作用，創設寬松、民主、和諧、平等、富于創新精神的教學情境。要遵循教育教學的規律設計出針對性、啟發性較強的問題，點燃學生求異思維的火花。對于在回答疑難問題時出現的不同主張和見解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成份。要改變教師“一言堂”或“唱獨角戲”的老方法，還學生以自我學習和鉆研的時間與空

間，鼓勵學生敢于標新立異、獨辟蹊徑，敢于質疑發問、想象猜測，敢于打破常規、不拘一格。

五、在計算機課教學中，要充分發揮學生的主體性和創新性

主體性和創新性密不可分，創新是主體性的最高體現。沒有積極主動的學習，就不能有效地培養學生的創新精神和創新能力。我們要創設各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生們自由發揮，教師要有意識地加以引導，把課堂上所學的內容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。

六、訓練學生發散思維和收斂思維，培養創新能力

發散思維是指根據已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創造性思維的核心。為走出傳統教學中“重求同，忽視求異，重集中思維訓練，忽視發散思維訓練”的泥灘，教師應轉變教學觀念，砸碎應試教育的模式和框架，克服單純傳授知識的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養學生思維的深刻性、批判性和創新性。具體來講，就是要通過挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學內容，來引導學生的思考朝多種方向擴散，提出各種設想、多種解答。如在講授 windows的目錄操作和文件目錄屬性的設置后，可故意將學生以往建立的文件拷貝到一個隱含的目錄中，學生上機時便發現自己的文件不見了，紛紛提出為什么？此時再適時引導學生進行分析，他們便可能找出“被刪除、被設置為隱含屬性、被復制到其它目錄中后再刪除源文件”等多種答案。教師再對他們的想法給予進一步分析，肯定其正確的方面，通過這樣的學習來加深對知識的理解。在計算機教學中還可以進行創新設疑啟思，不僅培養學生們的發散思維，而且還培養他們的收斂思維。收斂思維是在解題中，盡可能利用自己已有的知識和經驗對眾多的方法進行比較，從中確定出最佳方案。在教學中，引導學生從不同方向利用其他學科的理論，開闊思路，找出解決問題的多種方法。然后在眾多的解法中，經過歸納、判斷和比較，最終得出一個最優化的結論。比如在教學生如何靈活進行文字編輯時，學生要思考用幾種軟件進行編輯文字，是在 Word 中，還是在記事本中，或是在窗口畫圖中等問題，這時，學生充分發揮了發散思維，思維活躍，思考著究竟用哪種方法比較好呢？這時運用學生已有的知識進行講解，然后讓學生自己進行文字編輯。這種教學方法，學生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛應用到學習新知識的過程中，舉一反三，提高了對知識的理解能力，使學習活動順利進行。因此，在計算機教學中培養學生的發散思維和收斂思維，對提高學生的創新能力有很大的幫助。發散思維和收斂思維在教學中的有機結合和應用，更有利于對學生創新能力的培養。

當今世界，現代教育技術對教育的影響越來越深入。現代教育技術所強調的對學習過程和學習資源進行設計、開發、使用、管理和評價的理論和實踐，為培養學生的創新精神和創新能力提供了新思路、新途徑。在計算機教學中，我們應充分運用現代教育技術，培養學生的創新能力，為全而深化素質教育，為學生將來發展成為創新型人才奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]白鮮霞.計算機教學中創新能力的培養.科技信息，2007.13.[2]童之慧.在計算機教學中開展素質教育和創新教育.考試周刊，2008.24.[3]周敦.中小學信息技術教材教法[M].人民郵電出版社，2010.1.

第三篇：如何培養幼兒創新能力

如何培養幼兒創新能力

■機關幼兒園李慧宇

培養幼兒的創新能力，是實施素質教育，培養人才的需要。作為一名幼兒教師，要在平時教學中不斷培養和訓練孩子的創新思維和能力，那如何有效培養幼兒的創新能力呢？我認為應從以下幾方面做起：

一、讓幼兒感受創新的存在。教師在日常生活中應經常參與到幼兒活動之中，以平等的身份參與交流協商，以寬松的心態，鼓勵、引導和挖掘他們言行中合理部分，對幼兒的表現給以肯定，并積極提供創新氛圍形成的“土壤”和“氣候”，有意地給幼兒創設自由安全活動的小天地，設置多種材料：石、沙、棒、紙等，鼓勵幼兒去玩、去發現、去想象。

二、讓幼兒體驗創新的快樂。首先教師要發現和保護幼兒的興趣。當幼兒用橡皮泥捏成各種動物造型時，當他們用大型積木壘成城堡等，盡管這些作品質量不怎么樣，但教師應捕捉住幼兒的活動過程，激起他們的創新激情，切忌用成人的思維標準、評價標準限制幼兒，應允許他們的行為超乎想象。教師要毫不吝惜地用美麗的語言激情地描述幼兒作品，讓他們受感染，受啟發，把自己當成一個小創造家，從中體驗到創新的快樂，從而使他們的動手能力、創造新力、合作能力等得到全面發展。

三、小心抓住幼兒的創新火花。教學中，幼兒會提出各種教師意想不到的問題，教師應主動、耐心面對幼兒這種大膽提問的行為，啟發、引導他們多角度思考問題，并提供一些富有幻想色彩的童話、科幻、寓言等，這些“精神食糧”將會有助于他們學習別人成功的創新意識和創新精神。同時，給幼兒提供半制品的游戲材料，半制品的游戲材料優點在于重新去組合，拼裝新物體。這些材料給幼兒自由發揮想象創新的空間較大，并能做到“一物多用”、“以物代物”，不斷激發出靈感，閃現出創新的火花，從而敢于創新，不斷提升綜合能力。

第四篇：創新能力的培養

創新能力的培養 摘要：創新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。創新能力是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心；當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創造力的競爭。隨著現代科學技術的發展，現在和未來文明的真正財富，將越來越表現為人的創造性。隨著社會競爭激烈的加深，創新能力的培養對當代大學生尤為重要。

關鍵詞：創新能力培養重要性方法

我國上千年的教育發展史，閃爍著一些簡單而樸素的創新能力培養的思想和方法。例如，兩千多年前，老子就在《道德經》中提出 “天下萬物生于有，有生于無"的創造思想；孔子提出要“因材施教”以及“不憤不啟，不悱不發；舉一隅而不以三隅反，則不復也”的思想。1919年，我國著名教育家陶行知先生第一次把“創造”引入教育領域。他在《第一流教育家》一文中提出要培養具有“創造精神”和“開辟精神”的人才，培養學生的創新能力對國家富強和民族興亡有重要意義。1998年11月24日，江澤民同志在新西伯利亞科學城會見科技界人士時曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。”

一、培養學生創新意識的可能性、必要性和重要性

1．知識更新速度快，對創新能力提出更高要求1993年，美國首先提出興建“信息高速公路”，僅短短一年內就席卷全球。“天上用衛星，地上有光纖”，天地一體化的信息網絡已成為全世界的共同目標。由此可見，知識量的急劇增長的直接后果就是知識老化且更新速度的加快。同時，多媒體現代化教學手段的廣泛應用，給教育內容、方法帶來了巨大變革，教師若不 及時更新知識，還繼續“三一式”教學一枝粉筆、一本書、一根教鞭，就無法 適應社會發展的需要，也不能培養出具有獨立見解和有開拓能力的人才。教師必需 接受再培訓、再教育、再提高，不斷進行“充電”、“補氧”。知識經濟時代的創 新教育要以教師的知識更新為起點。

創新是一個民族生存、發展與進步的靈魂，2．開發創新能力，增強民族競爭力

是民族興旺發達的動力，要使中華 民族屹立于世界民族之林，就應當在更深、更高的層次上開發我們的人力資源，在 科技發展上再創輝煌，讓世人刮目相看。如果這個世界沒有創新能力，便不會有今日人類的文明，可能還同猩猩它們一起還過著鉆木取火的原始生活，如

果愛因斯坦，愛迪生等人沒有創新能力，他們何以取得巨大的成就與收獲，如果一個人不具備創新能力，可以說是庸才；如果一個民族沒有了創新人才，那么它便是一個落后的民族。因此，加大開發創新能力的力度是實現中 華民族偉大復興的需要。

二、培養創新能力的方法

1．對所學習或研究的事物要有好奇心。牛頓少年時期就有很強的好奇心，他常常在夜晚仰望天上的星星和月亮。星星和月亮為什么掛在天上？星星和月亮都在天空運轉著，它們為什么不相撞呢？這些疑問激發著他的探索欲望。后來，經過專心研究，終于發現了萬有引力定律。能提出問題，說明在思考問題。在學習過程中，自己如果提不出問題，那才是最大的問題。好奇心是包含著強烈的求知欲和追根究底的探索精神，誰想在茫茫學海獲取成功，就必須有強烈的好奇心。正像愛因斯坦說的那樣：“我沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。”

2．對所學習或研究的事物要有懷疑態度，不要認為被人驗證過的都是真理。許多科學家對舊知識的揚棄，對謬誤的否定，無不自懷疑開始的。伽利略則始于對亞里士多德“物體依本身的輕重而下落有快有慢”的結論的懷疑，發現了自由落體規律。懷疑是發自內在的創造潛能，它激發人們去鉆研，去探索。對課本我們不要總認為是專家教授們寫的，不可能有誤？專家教授們專業知識淵博精深，我們是應該認真地學習。但是，事物在不斷地變化，有些知識現在適用，將來不一定適用。再說，現在的知識不一定沒有缺陷和疏漏。老師不是萬能的，任何老師所傳授的專業知識不能說全部都是絕對準確的。對待我們所學習或研究的事物我們應做到：不要迷信任何權威，應大膽地懷疑。這是我們創新的出發點。

3．對所學習或研究的事物要追求創新的欲望。如果沒有強烈的追求創新欲望，那么無論怎樣謙虛和好學，最終都是模仿或抄襲，只能在前人劃定的圈子里周旋。要創新，我們就要堅持不懈的努力，勇敢面對困難，要有克服困難的決心，不要怕失敗，相信一點，失敗乃成功之母。

4．對所學習或研究的事物要有求異的觀念，不要“人云亦云”。創新不是簡單的模仿。要有創新精神和創新成果，必須要有求異的觀念。求異實質上就是換個角度思考，從多個角度思考。并把將結果進行比較。求異者往往要比常人看問題更深刻，更全面。

5．對所學習或研究的事物要有冒險精神。創造實質上是一種冒險，因為否定人們習慣了的舊思想可能會遭致公眾的反對。冒險不是那些危及生命和肢體安全的冒險。而是一種合理性冒險。大多數人都不會成為偉人，但我們至少要最大程度地挖掘自己的創造潛能。

6．對所學習或研究的事物要做到永不自滿。一個有很多創造性思想的人如果就此停止，害怕去想另一種可能比這種思想更好的思想，或已習慣了一種成功的思想而不能產生新思

想，結果這個人變得自滿，停止了創造。

第五篇：護理人員科研創新能力培養

護理人員科研創新能力培養

1、必須深化科技管理體制改革，加快建設醫院創新體系。充分發揮院領導的主導作用，2、建立健全護理科研管理組織，成立醫院科研管理委員會，在分管的院長領導下，科教科、護理部成立護理科研管理小組，主要負責護理科研課題篩選、課題設計、項目的實施與完成。

3、提高護理管理者對護理科研的重視，設專人負責，并將其納入各級管理工作的議事日程，制定工作計劃，鼓勵各科帶頭搞科研，寫論文；護理部每年年初制定護理計劃，年終檢查落實情況。

4、加強繼續教育，每年舉辦市級以上繼續教育學習班，論文學術交流會，授課老師選擇各科室護士長及業務骨干，所有護理人員都要參加，以高護理人員學術交流平臺。

5、加強對外交流，每年爭取不同層次護理骨干外送到不同級別的上級醫院進修學習、培訓，且將學習到的知識運用到臨床中。根據不同層次的護理人員需要進行不同級別的培訓，制定不同專科科研知識培訓計劃，有重點、有計劃地選送科研能力強的學科骨干及帶頭人參加各種科研學習班，啟發科研意識，帶領全院所有護理人員都有科研意識。

6、認真做好每一次的護理查房及業務學習，7、實施有效的激勵機制，鼓勵護理人員積極搞科研，對不同等級的護理論文及科研成果予以不同的物質獎勵和精神鼓勵，每年在科室年終終結大會和全院護理工作會議上給以表揚和獎勵，激勵大家積極踴躍參與。

總之，我們得結合自身醫院管理實踐，要明白醫院實踐自主創新的重要意義，定期對醫院自主創新的構成要件進行了總結，時刻對醫院實踐自主創新工作應堅持把關，積極引進、消化吸收再創新作為自主創新的主流；堅持以病人為中心、以人為本的自主創新；堅持把自主創新貫穿于協調發展之中。