第一篇：第三節 環境氣象預報

第三節 環境氣象預報

環境氣象預報是近兩年我國氣象部門為適應群眾生活質量提高而新開展的服務項目，目前主要包括大氣污染氣象指數預報、紫外線輻射強度預報、人體舒適度預報以及醫療氣象預報等產品。

一、大氣污染氣象指數預報

大氣污染氣象指數預報主要是分析什么樣的氣象條件有利于污染物的稀釋與擴散，使大氣污染程度減輕；什么樣的氣象條件不利于污染物的稀釋與擴散，使大氣中的污染物聚積，從而加劇污染程度。通常，大氣污染氣象指數預報分為以下五個等級：1級表示氣象條件非常有利于空氣污染物的稀釋與擴散；2級表示氣象條件有利于空氣污染物的稀釋與擴散；4級表示氣象條件不利于污染物的稀釋與擴散；5級表示氣象條件非常不利于空氣污染物的稀釋與擴散；3級表示氣象條件屬于中等水平。

公眾可根據大氣污染氣象指數的等級對未來空氣污染狀況作出基本估計，做到心中有數，特別是指導戶外活動，比如，預報為4級或5級時應采取適當防污染措施。

二、紫外線輻射強度預報

紫外線輻射強度預報是分析氣象條件對紫外線輻射的影響程度，什么樣的氣象條件下紫外線輻射比較強，而什么樣的氣象條件下紫外線輻射比較弱，進而指導公眾在戶外活動時要注意的問題。目前紫外線輻射強度預報多分為強、較強、中等、較弱、弱5個等級：在強或較強的情況下，外出就要采取防曬措施；在較弱或弱的情況下可以多沐浴一些陽光；中等強度時則注意適宜獲取日曬。一般來說，夏季紫外線輻射以強或較強程度偏多，冬季以弱或較弱為主。

三、人體舒適度預報

人體舒適度預報有時也叫體感溫度預報，主要是針對不同的溫度、濕度組合下人體的舒適感覺。人體舒適度預報可有不同的做法，常用的有兩種：一種是先給出溫度、濕度范圍及風力大小，再給出舒適度指數；另一種則是直接給出指數。如指數分為-7—5量值，-7表示嚴寒，外出感到寒冷；0表示舒適，外出時感到溫暖、溫和；5表示酷熱，外出時感到奇熱等等。其他指數級別也對應相應的感覺。

四、醫療氣象預報

醫療氣象預報是根據人體疾病與氣象要素的關系，直接提示在一定的氣象條件下可能引起疾病的傾向。醫療氣象預報一般包括兩個部分：天氣情況和根據人體生理機制可能發生的疾病。例如，天氣預報是晴轉雷陣雨轉多云，氣溫下降，那么，這種天氣則可能對哮喘、過敏性疾病、冠心病、心肌梗塞、膽絞痛、腦溢血等病人有不利影響等。

我國部分省、市已相繼開展了上述環境氣象服務，社會各界用戶可以直接通過電視、報紙獲取公益的環境氣象預報產品，也可以通過電話、廣域網、尋呼等方式獲取專門的環境氣象服務產品。例如：北京通過“221”電話發表空氣污染潛勢預報；河北、新疆等地通過電視發布空氣質量日報、周報、警報預報；上海、浙江等地通過電視發布紫外線指數預報；山西、陜西、吉林、廣西、遼寧等地通過報紙、電話或尋呼臺發布醫療與人體健康氣象預報。同時，氣象部門根據用戶提出的要求，可以提供針對性較強的專業環境氣象服務，不斷增強新的服務內容和項目。

第二篇：大班教案 氣象預報

氣象預報（科學）

自從班內開展觀察天氣，畫氣象、預報天氣一系列活動后，孩子們的興趣與日俱增。那么如何保持孩子們的興趣并深化這一活動？我想到了孩子們最喜歡的動物。因為有些動物在天氣變化前有著特殊的表現，并有一定的規律，能起到預報天氣的作用。因此我將在本活動中引導幼兒學習一些根據動物的特殊表現推斷、預報天氣的本領。使幼兒懂得一些氣象變化和動物習性變化之間的關系。我通過形象生動的多媒體課件使幼兒在愉快的氣氛下獲得科學知識，而且有利于激發幼兒的好奇心和表現欲，提高探索天氣奧秘的興趣和能力，萌發愛科學的情感。

目標：

1.知道一些氣象變化與動物習性變化之間的關系；

2.能根據動物的特殊表現來推斷并預報天氣；

3.激發幼兒的好奇心、表現欲，提高其探索天氣奧秘的興趣，萌發幼兒愛科學的情感。

重點：激發幼兒的好奇心，引導幼兒去了解動物與氣象變化之間的關系、奧秘。

難點：

1.能舉一反三并通過個別動物的表現歸納出下雨之前的天氣具體變化特點；

2.能運用新學的知識進行判斷。

準備：多媒體課件，氣象牌（人手一份）

過程：引出→看一看→聽一聽→小小氣象員→延伸

一、引出課題

1.老師播放［CCTV-天氣預報］“小朋友，這位阿姨在干什么？”“她是怎么知道天氣的呢？”幼兒回答，老師點擊［圖片］。

2.老師：“氣象員能根據氣象儀器測出氣溫、風速等氣象情況。可是農民伯伯不用氣象儀器，有時也能知道明后天的天氣如何。他們是怎么知道的？是誰告訴他們的呢？”幼兒充分討論。

二、一看

1.播放［螞蟻上樹］

老師：“它們是誰？在干什么？為什么要這樣？”

“聽聽小螞蟻自己來解釋。”點擊［螞蟻］

“螞蟻怎么說的？它們為什么要搬家？”

2.點擊［選擇］

“ 還有一些小動物在天氣變化之前也有一些特殊的表現。我們一起來看看

“請你來說說，誰能預報氣象？”

教師根據幼兒的回答分別點擊四幅［圖片］（魚兒上浮/蜻蜓低飛/燕子低飛/烏龜“冒汗”）。“它是怎樣來預報的呢？”幼兒回答后，教師點擊［動物的頭部］,檢驗幼兒的回答。

教師小結：“剛剛看了那么多小動物的表現，我們知道了下雨之前氣文檔僅供參考

候總有一些變化。有那些變化呢？（幼兒回答，如空氣中水分很多、非常潮濕、空氣很悶等）一些動物能感受到這些變化，所以就表現出一些反常的現象，人們掌握了這些規律，就能預知天氣的變化了。”

三、聽一聽

“農民伯伯不僅能通過看小動物的表現來判斷氣象，他們還能通過聽小動物的叫聲來判斷氣象變化呢。我們一起來聽一聽？”

①播放［青蛙知了］

“知了青蛙一般在什么時候叫？”教師用兒歌小結圖片內容。點擊［知了］學念兒歌。“天晴青蛙捉蟲靜悄悄，樹上知了聲聲叫。天雨知了無聲響，青蛙塘邊呱呱叫。”

②播放［蜜蜂］學學小蜜蜂的歌“蜜蜂晴天去采蜜，早出晚歸忙得歡；陰雨天氣不出門，在家釀蜜不停工。”

③播放［雞］“天要下雨，雞不進窩”

四、小小氣象員

① 介紹游戲的題目 ② 介紹晴雨牌的用法。

③ 教師操作課件［判斷］，幼兒翻牌。電腦給予判斷對錯。教師快速口述，幼兒翻牌。

五、活動延伸：

請你回去看看、仔細觀察一下，還有哪些動物在天氣變化以前也有一些特殊的表現？

大班科學教案：彩色的陽光

活動目標：

1、了解陽光有不同的顏色組成，知道陽光有紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍色、紫色七種顏色。

2、探索觀察七種顏色的方法，并通過涂色表現自己的發現。

3、產生探索自然奧秘的興趣。

活動準備：

1、小鏡子人手一面，多棱鏡每組一面。

2、裝水的玻璃瓶若干，水盆4～5個。

3、畫紙和油畫棒人手一份。

活動過程：

一、看陽光，引起幼兒的興趣。

師：小朋友，你們知道陽光是什么顏色嗎？我們一起看一看窗外的陽光吧!

師：你們看到的陽光是什么顏色的？（個別幼兒說一說）陽光真的像你們說的是這種顏色嗎？

二、了解探索陽光的材料。

師：老師這里有很多的材料，看看它們是誰呀？（幼兒說說材料的名稱）用這些材料可以干什么呢？（幼兒自由交流）

三、利用材料探索陽光的顏色。

1、教師引導幼兒利用多種材料親自動手探索發現七彩的陽光。

探索一，將水盆放在陽臺上，給每個小朋友一面小鏡子，讓幼兒將小鏡子斜放在水里，玩一玩，看一看能發現什么？隨即交流自己的發現。

探索二，讓幼兒看一看陽光下的玻璃瓶，還能發現什么？幼兒自由交流后在集中交流。

探索三，引導幼兒利用多棱鏡觀察陽光，看一看有什么新發現？引導幼兒繼續交流自己的發現。

2、教師與幼兒一起得出結論：陽光是有紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍色、紫色七種顏色組成的。

四、引導幼兒用油畫棒記錄陽光的顏色。

師：小朋友今天真能干，自己在玩中發現了太陽的光芒是七彩的，我們一起來畫個七彩的太陽寶寶吧!

幼兒進行涂色活動，活動完成后，讓幼兒自由交流欣賞。

第三篇：大班科學教案《氣象預報》

大班科學教案《氣象預報》

設計意圖：

自從班內開展觀察天氣，畫氣象、預報天氣一系列活動后，孩子們的興趣與日俱增。那么如何保持孩子們的興趣并深化這一活動？我想到了孩子們最喜歡的動物。因為有些動物在天氣變化前有著特殊的表現，并有一定的規律，能起到預報天氣的作用。因此我將在本活動中引導幼兒學習一些根據動物的特殊表現推斷、預報天氣的本領。使幼兒懂得一些氣象變化和動物習性變化之間的關系。我通過形象生動的多媒體課件使幼兒在愉快的氣氛下獲得科學知識，而且有利于激發幼兒的好奇心和表現欲，提高探索天氣奧秘的興趣和能力，萌發愛科學的情感。

活動目標：

1、知道一些氣象變化與動物習性變化之間的關系；

2、能根據動物的特殊表現來推斷并預報天氣；

3、激發幼兒的好奇心、表現欲，提高其探索天氣奧秘的興趣，萌發幼兒愛科學的情感。

重點：

激發幼兒的好奇心，引導幼兒去了解動物與氣象變化之間的關系、奧秘。

難點：

1、能舉一反三并通過個別動物的表現歸納出下雨之前的天氣具體變化特點；

2、能運用新學的知識進行判斷。

活動準備：

多媒體課件，氣象牌（人手一份）

活動過程：

引出→看一看→說一說→做一做→延伸

一、引出課題

1、老師播放［CCTV-天氣預報］ [幼兒園教案網]

“小朋友，這位阿姨在干什么？”

“她是怎么播報天氣預報的呢？”引導幼兒一個一個順序的回答。

二、看一看

師：我們除了可以從電視上看到天氣，還能從動物身上了解天氣。

1、播放圖片［螞蟻上樹］ [幼兒園教案網]

師：“它們是誰？在干什么？為什么要這樣？”

“聽聽小螞蟻自己來解釋。”點擊［螞蟻］

“螞蟻怎么說的？它們為什么要搬家？”

2、點擊

“還有一些小動物在天氣變化之前也有一些特殊的表現。我們一起來看看。

你知道它是怎樣來預報天氣的嗎？請你跟旁邊的小朋友討論一下。”幼兒討論。

“請你來說說，誰能預報氣象？”

教師根據幼兒的回答分別點擊［圖片］（魚兒上浮/蜻蜓低飛/）。“它是怎樣來預報的呢？”幼兒回答后，教師點擊,檢驗幼兒的回答。

教師小結：“剛剛看了那么多小動物的表現，我們知道了下雨之前氣候總有一些變化。有那些變化呢？（幼兒回答，如空氣中水分很多、非常潮濕、空氣很悶等）一些動物能感受到這些變化，所以就表現出一些反常的現象，人們掌握了這些規律，就能預知天氣的變化了。

三、天氣預報給人們帶來的好處。

提問：有了天氣預報可以帶給我們哪些方便呢？（幼兒積極討論）

四、游戲配對。

孩子人手一份圖片，按照所學的知識完成練習

第四篇：北京氣象預報業務技能試題2

第一屆華北區域氣象行業重要天氣預報技能競賽

——基礎理論知識與業務規范

（二）（北京）

（閉卷考試，120分鐘內完成）

說明：1.本試卷共X頁，勿遺漏！

2.答案一律寫答題卡上，答在其它地方無效。

1、在天氣報的“7wwW1W2”組中，“ww”電碼編報為“87”，表示觀測時有（小的陣性霰）。

2、在地面觀測中，天氣現象包括降水現象、（地面凝結現象）、視程障礙現象、雷電現象和其它現象。在地面天氣填圖中，現在天氣現象填圖符號為“ 示的天氣現象是（觀測前一小時內有雷暴，觀測時有小雨）。

3、在地面天氣填圖中，云狀的填圖符號為“”，表示的云的名稱是（積云性高積云）。總云量填圖符號為“”，表示的云量是（9-10）成。

4、在地面天氣圖上，分析等壓線通過鋒面時，必須有明顯的折角，或為氣旋性曲率的突然增加，且折角指向(高壓)一側。

5、多普勒天氣雷達主要主要應用領域（強對流天氣的探測和預警）、（定量估測大范圍降水）、（風場信息）和（改善高分辨率數值天氣預報模式的初始場）。

6、預報一般性雨夾雪，實況為一般性雨夾雪或小雪時，評定 小雪正確 ；實況為小雨時，評定小雨正確

7、預警信號分為臺風、暴雨、暴雪、寒潮、大風、沙塵暴、高溫、干旱、雷電、冰雹、霜凍、大霧、霾、道路結冰等。

8、考慮相對渦度平流的作用，疏散槽未來將(加深)

9、因為在自由大氣中實際風接近地轉風，所以可以根據某站高空風隨高度的轉變，來確定冷暖平流。假如某一時刻某站700hPA是西南風，500hPA是西風，那么此站500～700hPA層次上是(冷)平流。

”，表10暴雨形成的主要條件是充分的水汽供應，強烈的上升運動，較長的持續時間。

11.冷窩結構的非對稱性，決定了強對流天氣大體是出現在冷窩的（東南）象限。12.對流云系在衛星云圖上的特征。

（1）結構型式。對流云呈（細胞）狀結構；颮線云系則呈云線或（云帶）的分布型式；

（2）云區范圍。對流云的尺度不大，常為孤立的云團或云帶；（3）色調。對流云亮度大，呈白色而光亮；

（4）云系邊緣特征。未成熟的對流云邊界清晰，但不整齊；發展成熟的對流云，其上風方邊界很清楚，多呈（圓弧）狀，而云的下風方邊界則較為模糊，多呈纖維狀沿（風向）分布。

13.地面大風區經常是在(低壓中心)附近和（高壓的邊緣）區域

14.形成對流性天氣的條件有：水汽條件、（不穩定層結條件）、抬升條件，其中水汽條件所起的作用，不僅是成云致雨的原料，而且它的垂直分布和(溫度)的垂直分布都是影響氣層穩定度的重要條件

15.雷暴云指產生雷暴的（積雨）云。雷暴云的發展階段的主要特征是（上升氣流）貫穿于整個云體。

16.逆溫層是（穩定層結），一般起到（阻礙）對流發展的作用。

17.在T-lnP圖中，抬升凝結高度指氣塊抬升過程中(干絕熱線)和(濕絕熱線)的交點。

18低空急流是600 ～900百帕之間水平動量集中的氣流帶，風速≥（12）M/s，高空急流，急流中心最大風速在對流層的上部必須大于或等于 30 米/秒，它的風速水平切變量級為每公里5米/秒，垂直切變量級為每公里5~10米/秒。

19、冷鋒后偏北大風，出現在冷鋒后高壓前沿 氣壓梯度 最大的地方；預報冷鋒后偏北大風時主要應分析鋒后的 冷空氣活動

20.冬季東亞大槽是（海陸熱力差異）和（青藏高原地形動力）作用的產物。

二、1下列特征中哪個不是強冰雹的雷達回波特征:？（C）A 50DBZ回波擴展到－20℃等溫線以上高度；B 風暴頂強烈輻散； C 低層輻散； D 弱回波區和有界弱回波區。

2下列特征中哪個不是超級單體風暴的特征: C A鉤狀回波；B有界弱回波區； C 中層徑向輻合； D 中氣旋。

3、在給定濕度、不穩定性及抬升的深厚濕對流中，（A）對對流性風暴組織和特征的影響最大。A.垂直風切變； B.CAPE值； C.最大垂直速度； D.風暴移動速度。

4、下列反射率因子特征中哪個不是強上升氣流的指示（C）。A.低層強反射率因子梯度； B.中低層弱回波區； C.反射率因子超過40DBZ； D.中高層回波懸垂。

5、在一片混合云團中，有一塊云在可見光云圖和紅外云圖上都較為白亮，那么這塊云最有可能是（A）。A.積雨云； B.層積云； C.高積云。

6、水汽通道的波長范圍是（C）。

A 0.4-1.1微米 B 10-12微米 C 6－7微米 D 3.7微米

7、陣雨一般降自(C)云層。A.CB;B.CB,Cu,;C.CB,Cu,SC

8、沙塵暴指強風將地面大量塵沙吹起，使空氣很混濁，水平能見度小于（B）的天氣現象。

A 100M B 1000M C 500M D 50M

9、強降溫定義為（A）。

A 24小時內最低氣溫下降8攝氏度或以上。B 24小時內氣溫下降下降8攝氏度或以上。C 24小時內最高氣溫下降8攝氏度或以上。D 24小時內最低氣溫下降到8攝氏度或以下。

10、熱帶氣旋底層中心附近最大平均風速達到（C）為臺風。

A 51 m/s B 24.5-32.6m/s C 32.7-41.4 m/s D 41.5-50.9 m/s

11、（中度）霾標準：相對濕度小于等于80％，能見度（B）。

A 大于5公里且小于10公里 B 大于2公里且小于5公里 C 小于等于2公里 D 等于5公里

11、（B）指風將地面塵沙吹起，使空氣相當混濁，水平能見度在1-10公里以內的天氣現象。

A 浮沉 B 揚沙 C 沙塵暴 D 強沙塵暴

12、只有熱帶氣旋和（D）預報可以發布“消息”。

A 暴雨 B 大霧 C 冰雹 D 大風降溫

13、渦度是表征空氣運動旋轉（A）的物理量，正渦度反映逆時針方向的旋轉運動。

A.強度與方向； B.強度； C.方向。

14、風暴動力結構（風暴種類）及風暴潛在的影響力很大程度上取決于環境的熱力不穩定（浮力）、風的垂直切變和（A）三個因子。A.水汽的垂直分布； B.水汽的水平分布； C.水汽的水平輸送。

15、從日常天氣圖上，定性判斷大氣的斜壓性強弱可依據(B)。A.等壓面上等高線的密集程度;B.等壓面上等溫線的密集程度;C.等壓面上地轉風的大小;D.等壓面上等溫線的數值大小。

16冷空氣從關鍵區經蒙古入侵我國有四條路徑，其中侵入華北的寒潮主要采取（A）路徑。

A 西北路 B 東路 C 西路 D 東路加西路

17、鋒附近風隨高度的變化有明顯的特征，鋒區內熱成風很大。有（B）時風向隨高度逆轉。

A靜止鋒 B冷鋒 C錮囚鋒 D暖鋒

18、副高第二次季節北跳，脊線從25°N跳至30°N，多年平均期是（A）。

A 7月20日 B 6月28日 C 7月25日 D 7月30日

19、?方程診斷垂直運動時，（B）是決定垂直運動的主要因子。

A 渦度平流隨高度的變化 B 熱成風對絕對渦度的平流 C 非絕熱加熱 20、一般認為，云內0℃層的高度在（A）上下時易出現冰雹。

A 600 hPA B 500 hPA C 400hPA

三、多選題

1、下面哪些是觸發對流的中尺度系統（A B C D）A.鋒面；B.干線;C.雷暴的外流邊界;D.海陸風鋒.2、下列特征中哪個是雷暴大風的雷達回波特征（ABC）。A.反射率因子核心不斷下降； B.中層徑向輻合MARC； C.低層強烈輻散； D.低層強烈輻合。

3、沙塵天氣分為（ABCD）。

A 浮塵 B 揚沙 C 沙塵暴 D 強沙塵暴

4、道路結冰預報等級用語有（ABD）。

A 道路結冰預報 B 道路結冰警報 C 道路結冰消息 D 道路結冰預警信號

5、下列降水預報檢驗說法正確的是（ACD）

A 預報“大到暴雨”，實況為0.1-9.9mm降雪時，評定為“暴雨空報”。B 預報“大到暴雨”，實況為75.0-99.9mm降雨時，評定為“暴雨正確”。C 預報“大到暴雨”，實況為38.0-49.9mm降雨時，評定為“大雨正確”。D 預報“大到暴雨”，實況為≥10.0mm降雪時，評定為“暴雪漏報”。

6、中短期天氣預報質量檢驗內容包括（ABC）。

A 降水預報 B 溫度預報 C 災害性天氣落區預報 D 災害性天氣等級

7、I，II，III，IV 四站同時觀測記錄為I 龍卷；II 雷雨；III 冰雹；IV 小陣雨，按照各測站積雨云頂高度和強度排序，正確的是（ABD）。A I?III B II?IV C II?III D III?II

8、關于下圖中槽、溫帶氣旋的解釋正確的是（ABCD）。

A 相對渦度平流輸送對槽強度無影響，但指示槽向變高梯度方向移動。B正熱成風渦度平流輸送使槽加深，曲率變大。

C 由于槽加深，溫帶氣旋上空正相對渦度平流輸送加強，同時在水平地轉偏向力作用下伴隨水平輻散加強，引起低層地面質量減少，溫帶氣旋加深發展。

D 500hPa槽前脊后的正相對渦度平流輸送也使溫帶氣旋加深發展。

9、下圖中出現負渦度平流區是（AC）。

A AC區域 B CE區域 C EF區域 D A，C，E區

10、下列關于中國各地雨季描述正確的是（ABC）。

A 云貴高原雨季平均從5月下旬開始，10月下旬結束。B 華南沿海雨季平均從4月開始，10月中旬結束。C 長江流域雨季平均從6月上旬開始，9月初結束。D 華北、東北雨季平均從7月上旬開始，8月底結束。

11、多數冰雹云具有以下幾個方面共同點（ABCD）。

A 斜升氣流強度較大，最大上升速度一般在15m/s以上。

B 最大上升速度及水分累積區的高度一般在溫度零度層以上，且水分累積區的含水量較為豐富，一般不小于15－20g/m3，累積區厚度不小于1.5－2.0km。

C 有宜于形成“雹胚”的環境。

D 云內0℃層的高度適當，不太高也不太低。

12、下列敘述正確的是(ACDE）A.槽上山會使槽減弱；

B.夏半年溫帶氣旋移到海上，此氣旋是發展減弱； C.熱力因子作用使槽加深； D.疏散槽有正相對渦度平流；

E.正熱成風渦度平流是：平均層到地面之間由于熱成風渦度分布不均，借助熱成風將正熱成風渦度大往小的方向輸送，使得固定點正熱成風渦度增大。

13、雷暴云中的下沉氣流主要是由（ADE）共同作用的結果。A.在中層云外圍繞流的干冷氣流被卷入后，在云體前部逐漸下沉;B.在中層云外圍繞流的干冷氣流被卷入后，在云體后部逐漸下沉;C.在中層從云前部直接進入云中的干冷空氣，降水物通過這種干冷氣時強烈蒸發冷卻，因而形成很冷的下沉氣流;D.在中層從云后部直接進入云中的干冷空氣，降水物通過這種干冷氣時強烈蒸發冷卻，因而形成很冷的下沉氣流;E.降水物的拖曳作用。

14、鋒附近大尺度的垂直運動，主要與下列哪些因素有關（ABCD）A.摩擦輻合作用；

B.鋒兩側冷暖空氣的相對運動； C.溫度平流的作用； D.鋒與空中槽的相對位置。

15、以下天氣形勢有利于鋒消的是（ABD）A.與鋒面配合的高空槽減弱或前傾； B.維持鋒面的冷暖平流減弱或消失；

C.與鋒面配合的高空槽槽后有明顯的冷平流加入，鋒區溫度梯度加大； D.氣團在移動過程中發生變性。

16、鋒面的坡度與（BCD）等因素有關。A.經度;B.緯度;C.鋒面兩側的溫度差;D.鋒面兩側的風速差;E.冷空氣的厚度。

17、寒潮天氣系統主要有（ABCD）。

A 極渦 B 極地高壓 C 寒潮地面高壓 D 寒潮冷鋒

18、從機制分析，某一地區降水的形成，大致有（ABC）條件。A 水汽條件 B 垂直運動條件 C 云滴增長條件 D 較長的持續時間

19、產生超級單體風暴的環境條件包括（ABCD）。

A 大氣熱力層結 B 垂直風切變 C 水汽分布 D 觸發機制 20、根據500hPA氣壓場形勢，配合對流層低層的特點，可將冰雹的天氣形勢可劃分為有（ABCD）

A 高空冷槽型 B 高空冷渦型 C 高空西北氣流型 D 南支槽型

四、簡答題。每題5分，共6題，計30分。

1、某站傾盆大雨，如果3Cm雷達觀測到的雨區面積突然增大，說明什么？

答：由于3厘米雷達電磁波衰減很嚴重，雨很大時電磁波從雷達出發后，走不遠就衰減的雷達探測不到回波的程度了，所以觀測的雨區很小。當降雨減弱時，電磁波的衰減減輕了，能走到較遠的位置，因而探測的雨區范圍變大了。

2、脈沖風暴的主要回波特征是什么？它通常會產生哪些強對流天氣.答：脈沖風暴的主要回波特征：

（1）初始回波出現的高度，一般在6-9km之間（2）強回波中心值一般大于50DBz（3）強中心所在的高度較高，一般在-10度等溫線的高度左右

脈沖風暴通常會產生冰雹（直徑通常小于2.5Cm）、下擊暴流（約5-15分鐘）以及弱的（如非超級單體）龍卷，強烈的微下擊暴流和大冰雹偶爾也會出現。

3.試敘西太平洋副高如何影響我國天氣？

西太副高季節性的活動與我國東部各地雨季的起止時間有著密切關系。平均來說，當副高脊線位于20oN以南時，雨帶位于華南，稱為華南雨季或華南前汛期雨季；當副高脊線位于20~25oN時，雨帶位于江淮流域，這時為江淮梅雨季節；當脊線位于25~30oN時，雨帶推進至黃淮流域，黃淮雨季開始；當副高脊線越過30oN，則華北雨季開始。

4.颮線處在風暴云下冷空氣的前沿，具有類似冷鋒的空間結構。颮線和鋒面酷似，他們都是冷暖空氣的分界線，請簡述颮線和鋒面的區別。

答：（1）鋒面是氣團的分界面，而颮線則是在同一氣團中形成和傳播的中系統

（2）從要素變化的激烈程度來看，颮線比鋒面更為劇烈

（3）颮線是中尺度系統，其長度只有二三百公里，生命期約十幾小時，而鋒面則是大尺度系統，其長度可延伸達千余公里，生命期可達幾天。颮線與鋒面相像，但又不全像，固有假（偽）冷鋒之稱

5.簡要說明阻塞高壓與寒潮冷高壓的主要區別。（溫壓場結構，活動特點等）

答：阻塞高壓為出現在中高緯度地區的高空深厚的暖性高壓系統，地面為變性冷高壓，對流層頂為冷中心，阻高出現有其特定的地區和時間，一般在50N?以北。維持時間至少三天以上，分支西風氣流。

寒潮冷高壓是寒潮全過程中的冷鋒后地面高壓，多數屬于熱力不對稱的系統，高壓前部有強的冷平流，后部則為暖平流，中心區溫度平流趨近于零，是熱力和動力共同作用形成的。

6.指出圖中有可能出現冰雹等強烈對流性天氣的區域（用Δ表示）并說明理由。

答：原因如下：低層有暖濕氣流輸送，槽后有干冷空氣，造成不穩定；高空急流有抽氣作用，有利于地面氣壓降低發展；地面冷鋒前抬升暖鋒前空氣爬升。所以在高低空迭加區附近易出現強對流天氣。

第五篇：張賽琴快樂大作文《氣象預報》

作文觀摩課

作課人：張賽琴（江蘇省特級教師）

快樂作文《氣象報告》

師：很多人都說我是專家，你們說我是不是，專家是什么意思？ 生：懂很多知識的人。

師：就不對，我就是專家－－專門在家，因為我已經退休了。今天專家給你們上課，專門在家的人出來給你們上課啊。今天上作文課，今天要寫什么呢？

生：氣象報告

師：這個氣象是今年暑假8月27日我的家鄉無錫的天氣預報，請齊讀。生：上午多云，中午多云轉陰有雷陣雨，雨量大，午后晴轉多云。師：讀完這份報告，你認為這如果寫成作文要分成幾段寫？一段？兩段？三段？（學生同意）分別寫什么？

生：第一段寫上午多云。

生：第二段寫中午多云轉陰有雷陣雨，雨量大 生：第三段午后晴轉多云

師：多好啊，這是什么順序啊？ 生：時間順序

師：怎么這么聰明，那我們先寫上午多云。上午多云，云在哪呀？我們這個地方的云在哪？

生：天上。

師：我們這里有天嗎？天在哪？在這里，不要把這看成黑板，要把它看成天空，（在黑板上畫一朵云）這是一朵云，蘭天上飄著一朵云這不叫多云，什么叫多云？云多一點，想不想畫，每個同學來畫一個，要畫的大一點，美一點，奇一點，就是有一點形狀，平時我們看云都有像什么形狀。（請所有學生都到黑板上畫云，一人一朵）一朵云只能畫三秒，要很快，開始。

師：現在兩個字：多云，這是哪里？ 生：天空

師：現在請你閉上眼睛，想象你在哪里看云，不能說在會堂。（讓學生充分想象充分發言）

生：我在海邊沙灘看天空，我在學校的操場上，我在草地上，我在海邊的沙灘上，遼闊的田野里，家里的陽臺上，山頂??

師：把它說的美一點

生：我在綠油油的草地上看天空 生：我在大自然里看天空

師：我比較喜歡空曠的地方，如海邊的沙灘上。請你想象，你就在那個比較空曠的地方看天空，你看到了什么？你的耳朵里聽到了什么？

生：我躺在沙灘上，澎湃的海浪聲傳來（師引導生說）師：還有誰，在哪聽見了什么？

生：我在大草原上聽見了蜜蜂嗡嗡的叫聲，小鳥的叫聲，還有駿馬的聲音，還有羊的叫聲

師：你現在到了那個空曠的地方，你仔細聽，你聽到了這些聲音，然后是仰望天空，天空的云真

生：多呀

師：怎么多？ 生：密密麻麻

師：不準確，密密麻麻是小東西，怎么多？ 生：層層疊疊 師：太好了，天空的云真多呀，層層疊疊的，左邊一朵，右邊一朵，前邊一朵，后邊一朵，排比句。天空的云真美呀，怎么美？看了這一朵像??那一朵??，上面那朵像??，還可以說天空的云千變萬化，一會兒變成??一會兒變成??

師：課上到這，上午多云可以分幾段寫？ 生：三段，四段

師：第一段交代在哪怎么看，聽到什么，第二段寫云的多，第三段寫云的美，第四段寫云的多變。

師：第一段可以用時間，地點，或者用當時的聲音、景象來開頭。給大家９分鐘時間寫一寫，不抬頭，不停筆，不說話，專心寫。

與后面的老師們交流：寫云象星象的作文，寫自然界的現象，有點難，要進行長時間的觀察，沒時間去觀察，讓學生畫云，有體驗，會思索畫什么樣的云，少用聲光電，會減少體驗。我們還可以讓學生席地而坐，根據坐的地點不同會展開想象在什么樣的地方，如坐在臺階上會想象我坐在山坡上。想象作文真正的想象還是源于生活的，我們在課堂上要創造情境讓他想象，如果你讓他隨便想他會胡思亂想，看的你天花亂墜，一頭霧水。還要幫學生整理邏輯，順著學生的思維去往前走，而不是簡單的讓他再想想，他想不出來的。評講作文最好在學生寫作中間，點評潛詞造句。

繼續課堂：

學生讀寫好的作文，師隨時點評潛詞造句，表揚“仰望”“凝視”。

師：上午多云寫完了，該寫什么了――中午多云轉陰，怎么轉？陰天還看的見云嗎？我讓一位同學上來把多云轉陰。你就想你怎么讓多云轉陰

一生上來擦云朵，但不擦干凈

師：現在什么看不清了，用個詞語，天空變模糊了，云看不見了，繼續再看，還在轉，天色（暗了），一下就暗了嗎？先是變得灰蒙蒙了，再過一會兒天色就暗了。中午先是??，模模糊糊的，再變得??轉陰清楚了吧。有雷雨，打雷之前有什么，閃電，現在誰來在天空里畫閃電，同學們給他一個建議這個閃電怎么畫。閃電是從天上到地下，閃電是什么形狀的？

生：斜的，有分叉。

師：像什么？劍，鋒利的劍。畫得什么要怎么樣？要快還是慢，還有什么？有人建議要直一點。還有什么？畫得什么要深一點還是淺一點，？好集合大家的意見，這個閃電畫得要快，要斜，要直，要深，要從天到地。

從天到地，閃電劈下像什么？像山崖??

亮不亮？怎么亮？天地一片??亮如白晝??

我們從哪幾個方面來寫這個閃電呢？它從哪里來的？它劈得快不快？亮不亮。閃電會寫了吧。

接不來，閃電完了該是雷來了，我們來模仿雷聲好不好，我說閃電來了，你們一起拍桌子模仿好不好。

雷聲像什么？像鼓聲、炸彈、鞭炮、像一個巨大的鐵盆掉地上的聲音?? 一陣炸雷過后，雷聲會怎么樣？漸漸遠去，我們來模仿一下 閃電來了，模仿雷聲漸漸遠去。像什么？思考。

剛才我們模仿了什么？電閃雷鳴。如果寫成文章可以寫幾段？寫 2 段一段寫云轉陰，一段寫雷電。能不能寫3段，4段、7段呢，7段都寫什么?黑板上有閃電的“大、形、快、亮”，分別是四段，五段寫炸雷，六段寫雷聲遠去了，七段呢，七在哪里？你說，總結，沒讓你總結，七在哪里？七應該在中午多云轉陰，應該先寫轉陰，再寫閃電再打雷，誰來說說過渡怎么寫？這次還是用9分鐘來把這一部分寫一寫。中午開始過渡，接著寫。

與后面的老師們交流：到了這一塊已經到了重點段，而且寫的時候會發現閃電角度多更具體，雷就寫聲音。新課標有一個語文訓練體系，二年級樂于表達，會寫通順的句子，三四年級樂于書面表達，內容具體，語言生動，到了五六年級是學會表達，要會寫文章，選擇自己觀察清楚，感受具體的內容寫生動寫具體。五六年級一定要有細節要寫具體的內容，在這個課堂上是落實到閃電，要讓學生來體驗，今天這課堂上讓學生來畫閃電時是模糊的，其他學生也是模糊的，這個時候我們要給學生啟示，閃電從哪里到哪里，形狀是什么，學生感覺大概是尖尖的，最后該畫粗還是細，畫快還是慢。為什么學生作文寫不具體，是因為觀察不具體，為什么觀察不具體，是因為我們指導不具體，為什么我們指導不具體，是因為我們自己心里也不具體，是因為我們老師頭腦中對事物的認識或活動的過程體驗不具體，因為我們的不具體變成他的不具體，最后還要說他為什么寫不具體。我們通過指導幫學生整理，就讓學生把這個閃電就從四個方面認識了，位置、速度、亮度、形狀，這就具體化了，然后再寫雷聲的時候，讓他模仿雷聲，一次一次感受，只要他一拍他對聲音的思維就出來了，炸雷過后接著就滾滾而去了。這一課的啟發：學生寫不具體的時候，我們要創造教學情境，讓抽象的教學要求變成具像的教學內容，然后在具像的教學內容中間進行邏輯整理進行語言指導。我們教師在課堂上對學生的點撥不要比較虛無的說不錯，不好，要說清楚你好好在哪，不好在哪，要進行有內涵的對話。我們在指導時不要想他的回答是不是符合我心中的答案，而是要想他的思維在哪。上課過程要動腦子。

繼續課堂：

已經寫好的可以讀了。生讀師具體點評。

下面我們要寫什么了？有雷雨，要寫雨，先寫什么雨？雨量大，我們來下雨吧，下大雨，撕一張紙，抖，開始，大雨，這時你想起了什么詞？傾盆大雨、滂沱大雨，想不出來就一直抖。這時什么聲音，啪啪啪，剛才雨大，現在慢慢小了，雨像斷了線的珠子，再后來啪啪的聲音沒了，雨??停了，先是暴雨到大雨到中雨再到小雨到后來沒了，你能想出什么象聲詞來形容不同的雨。

之后就到午后了，晴轉多云，如果我讓你來畫，你怎么表現晴轉多云，云后出現了什么，太陽，還有什么？彩虹，請大家在空中畫一道彩虹，一邊畫一邊說，天空架起了一道紅一道橙一道??一道紫的彩虹，天空中像什么一樣，夢幻仙境，我們可以畫一個紅紅的太陽，還有金色的光芒，太陽上還可以加上什么？笑臉，寫寫它的心情。這邊是色彩，這邊是神態，這就叫雨過天晴，云開霧散。

下面就是寫雨，大雨暴雨小雨雨過天晴，還少個作文題目，你們說說。多變的天氣，多變的天空。

從現在開始你們要注意觀察，中央氣象臺是怎么報天氣的，跟我們今天的肯定不一樣。

沒有聲光電的幻燈片出示，但學生的想象力一點兒也不受限制。張老師說聲光電的視覺體驗是瞬間的，有時學生根本想象不出來，但若給學生創設一個場景，學生的思維就能全方位地打開，真正的想象源于生活。我們老師經常抱怨學生寫得不具體，是因為孩子觀察不具體，為什么觀察不具體是因為老師指導不具體，為什么指導不具體是因為我們老師頭腦中對事物的認識或活動的過程體驗不具體。作文課堂上給學生創設生活的場景，每個版塊中都要有目標，也就是觀察的重點和細節是什么。在作文指導時我們老師心中必須有譜，老師應當是首席學生，孩子們很可愛的，他們樂此不彼地被老師“欺騙”，你就是在游戲中讓孩子學會觀察，然后才能寫具體。張老師告訴大家：我們千萬不能為了玩而玩，要有目的地讓孩子們玩，這就需要我們老師花心思設計玩的過程了，明確玩的目的是為了讓學生有內容寫，細節讓孩子們重點體驗。

張老師還給我們講述了吃月餅和搶紙團的游戲，大家真正體會到了沉浸在游戲中的那種快樂，說實話當張老師描述領著學生品嘗月餅的過程時，我真想立馬吃到月餅。張老師提示大家觀察在等待吃月餅時學生的動作、表情，以及在等待和吃的過程中你都想到了什么，這樣還發愁學生寫不具體嗎？

我很贊同張老師說的一句話：學生寫不好是我們老師指導不到位，寫之前老師心里沒底，不知道怎樣給學生創設寫作的場景，只是在理論上要求學生寫具體，分出層次。關鍵是該怎樣操作。你給學生創設一個場景，寫具體，分出層次都不再是問題，在活動中慢慢地學生就能列出寫作提綱。

講座結束后我在網上查找了張老師的一些課例，無意間也找到了李白堅老師的精彩課例，原來真可以讓學生在游戲中愛上寫作文呀？可見在轟轟烈烈的課程改革中作文教學也在發生著翻天覆地的變化，我們只有站在學生的角度，讓生活的場景在課堂上“再現”，領著學生先體驗，再下筆，學生才能會寫作文，并慢慢地喜歡上寫作文。

指導學生寫作文也需要學習，剛開始不知如何下手時，我們完全可以借助網絡來研讀這些專家的課例，先模仿，后創新。和學生一起做做游戲，就能讓學生燃起寫作的欲望，我們也可以去嘗試呀！