第一篇：第三節(jié) 《詞兩首》

《詞兩首》

主講：黃岡中學(xué)優(yōu)秀語文教師 黃君

一、知識概述

本次學(xué)習(xí)毛澤東的《詞兩首》。學(xué)習(xí)中要反復(fù)誦讀，體會毛澤東的宏偉抱負及寬廣胸襟，在精讀賞析中，學(xué)習(xí)《詞兩首》的側(cè)面烘托及描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫法，學(xué)習(xí)凝練優(yōu)美的詩歌語言，反復(fù)品味并注重積累。

二、重點知識歸納及講解

1、寫作背景

2、詩歌結(jié)構(gòu)

《憶秦峨·婁山關(guān)》

上闕：寫紅軍在婁山關(guān)戰(zhàn)斗中行軍的情景，通過詞中描寫的畫面我們不難想象行軍的悲壯、迅急及莊嚴肅穆，紅軍斗爭生活的艱苦卓絕。

下闕：寫戰(zhàn)斗結(jié)束后紅軍越過婁山關(guān)的情景，通過畫面描寫展現(xiàn)了紅軍豪邁氣概及勝利的自豪。

《沁園春·雪》

上闕：描寫北方壯麗的雪景，熱情贊美祖國的大好河山。

第一層（“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”）：概括描寫北國的壯麗雪景。

第二層（“望長城內(nèi)外??欲與天公試比高”）：具體描寫北國風(fēng)光。

第三層（“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”）：想象雪后北國風(fēng)光。

下闕：評論歷史上的英雄人物，歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級革命英雄。

第一層（“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”）：承上啟下，由描寫景物轉(zhuǎn)入評論歷史人物。

第二層（“惜秦皇漢武??只識彎弓射大雕”）：具體評價五位帝王，通過借代的方法，指出他們的共同缺點是忽視文治。為下文歌頌無產(chǎn)階級英雄作鋪墊。

第三層（“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”）：歌頌無產(chǎn)階級當(dāng)代英雄。

3、研讀詩歌

《憶秦峨·婁山關(guān)》

（1）分析上闋：上闋是寫紅軍在婁山關(guān)戰(zhàn)斗中行軍的情景。

西風(fēng)烈，長空雁叫霜晨月。

霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。

（2）分析下闋：下闋寫戰(zhàn)斗結(jié)束后紅軍越過婁山關(guān)時的情景。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。

從頭越，蒼山如海，殘陽如血。

《沁園春·雪》

（1）分析上闕：描寫北方壯麗的雪景，熱情贊美祖國的大好河山。

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。

望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

（2）分析下闕：評論歷史上的英雄人物，歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級革命英雄。

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。

惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

4、探討詩歌主題

《憶秦峨·婁山關(guān)》這首詞描寫了紅軍在婁山關(guān)戰(zhàn)斗中的行軍情景和戰(zhàn)斗勝利后越過雄關(guān)的情形，表現(xiàn)了紅軍不怕任何困難，壓倒一切敵人的革命英雄主義的豪邁氣概，藝術(shù)地反映了遵義會議給黨和紅軍帶來的歷史性轉(zhuǎn)折和巨大變化。

《沁園春·雪》，這首詞以宏偉的氣魄，寫景論史，熱情贊美祖國的大好河山，歌頌無產(chǎn)階級革命英雄，激發(fā)了人們的愛國情感及民族自豪感，鼓勵人們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗。

5、寫作特色

《憶秦峨·婁山關(guān)》：側(cè)面烘托及情景交融的寫法。

《沁園春·雪》

（1）寫景、議論、抒情三者有機結(jié)合。

（2）多層次寫景及借代方法的運用。

三、難點知識剖析

（一）結(jié)合背景把握《憶秦娥·婁山關(guān)》一文的深層意義。

（二）怎樣認識毛澤東對秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物的評價？

同步測試

1、選出下列加線的字注音有錯的一項（C）

A．聲咽(ya)

莽莽(mǎng mǎng)

聲碎(suì)B．素裹(guǒ)

分外(fan)

妖嬈(ráo)C．風(fēng)騷(sāo)

成吉思汗(hàn)

折腰(zh?)D．蕩漾(yàng)

浮藻(zǎo)

笙簫(shēng)

2、選出下列書寫有錯的一項（B）A．蒼山

霜晨

馬蹄

殘陽 B．原弛蠟象

稍遜風(fēng)騷

一代天嬌 C．河畔

金柳

招搖

青荇 D．榆陰

沉淀

漫溯

斑斕

3、選出下列朗讀節(jié)奏有誤的一項（D）A．雄關(guān)漫道/真如鐵 B．江山/如此多嬌 C．我/輕輕的/招手 D．在我的/心頭蕩漾

4、從表達方式看，下列詩句是描寫的一項是（A）A．大河上下，頓失滔滔。B．而今邁步從頭越。C．?dāng)?shù)風(fēng)流人物，還看今朝。D．沉默是今晚的康橋。

閱讀《沁園春·雪》，回答問題。

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

5、詞中“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別與“________”和“________”相照應(yīng)，用視覺感受賦予冰封、雪飄的風(fēng)光以更為具體、更為豐富的形象，氣象_________。

6、“望”字是文眼，請寫出望的內(nèi)涵。(用原文中的語句作答)

7、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。”這一句在全文中起什么作用？你覺得這一句中哪些詞語用得好？

顯示答案

答案：

5、雪飄

冰封

奇?zhèn)ザ蹨?/p>

6、長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

7、過渡，使全詞渾然一體，結(jié)構(gòu)嚴謹。“競”字寫出英雄之間激烈的爭斗，寫盡英雄間的相繼崛起，“折腰”的形象，最能概括每一個英雄人物的奮斗動機和奮斗姿態(tài)。閱讀下面這首詞，答題。

水調(diào)歌頭·游泳

毛澤東

才飲長江水，又食武昌魚。萬里長江橫渡，極目楚天舒。不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬余。子在川上曰：逝者如斯夫！

風(fēng)檣動，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊。

1956年6月

8、本文是一首詞，_____________ 是詞牌名，__________________ 是題目，全詞表達了作者

_______________________________________________________。

9、“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步。”你讀出這個語句有什么特別的意義了嗎？請作簡要分析。

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

10、毛澤東同志在游泳時為什么會有“極目楚天舒”的感受？

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

顯示答案

答案：

8、水調(diào)歌頭 游泳 過人的智慧與作為無產(chǎn)階級革命家的寬廣胸襟

9、此句表面上是寫毛主席游泳時安然自若的神態(tài)，其實，是表現(xiàn)毛澤東同志藐視一切困難，敢于迎戰(zhàn)各種艱難險阻的樂觀生活態(tài)度。

10、當(dāng)時長江水流很急，毛主席游泳時采用了仰泳的方式，眼前所見的是楚地寬廣的天空，所以有“極目楚天舒”的感受。

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課外拓展

1、沁園春【長沙】一九二五年

〖原詞〗獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒，指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

【鑒賞】古往今來，凡志趣超群、報負高遠之士，常常覽物抒情，慷慨言志。特別是在簦高放眼天地之間時，長時間積蘊的關(guān)于生活的艱辛、社會的憂患、天地之巨變等方面的感觸，就找到了最佳的突破口，或誦于口頭，或瀉于筆端。如曹操之《短歌行》，抒發(fā)自己的雄心壯志；陳子昂登上幽州臺，萬端感慨化成了“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下”的名句；杜甫登高吟唱“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，嘆時運之不濟、人生之短促。這類名篇佳作舉不勝舉。毛澤東創(chuàng)作的這首詞，與古人的佳作相比，境界更為開闊，氣勢更為恢宏，哲理更為厚重，達到了美與力的最佳融合。詞的上段，勾勒出無比壯美、充滿生氣的秋天圖畫。首三句“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，好似猛地推出的電影特寫鏡頭：我站在橘子洲頭，身軀被清寒凝重的氛圍所籠罩，腳下是向北流去的湘江。既點明了時節(jié)、地點和環(huán)境，又為下文的描寫作了非常自然的墊鋪。

后面的詞句由“看”字領(lǐng)起，連貫直下，一氣呵成。遠望：萬山紅遍；近看：漫江碧透；仰視：鷹擊長空；俯察：魚翔淺底。遠近高低，全收眼底。

這是一幅充滿了強烈動感、強勁力度、濃烈色彩的立體的秋色圖。這是主客觀的統(tǒng)一，更是獨抒性靈的個性色彩的濃重鋪染！一“爭”一“擊”一“翔”，充盈著劇變之動、拼搏之力。眩目的秋色也化靜為動，透視著頑強的生命動力。首先是程度之深：山紅是“紅遍”，江碧是“碧透”；其次是數(shù)量之多：山以萬計，林以層數(shù)，舸以百論；第三是情緒之烈：紅綠兩種顏色爭輝，船只競相前進，鷹與鷹較量，甚至連水里的魚也要與雄鷹比試。當(dāng)然，這是詞人將自己的激情注入萬物，使筆下的景物染上了作者的個性色彩。特別是“萬類霜天競自由”一句，化實為虛，兼類而及，將意境升華為深邃莫測卻又生生不息的宇宙意識，閃射出哲理的光輝。文人對四季的變演極為敏感，但各人對同一自然現(xiàn)象觀察的角度、觀察的方式等等都千差萬別，因此所發(fā)出的感慨也不一樣。歷代文人對秋的描寫大多是悲秋、傷秋的意蘊，唯獨劉禹錫的《秋詞二首》唱出了新意：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”然而相形之下，毛澤東這首詞更其壯美，更其闊大。他不僅狀寫了秋色秋韻，更揭示了秋力秋魂－到底是偉人。縱觀全詞就足以看出毛澤東學(xué)古不泥古，繼承更超越的稟賦和情懷。走筆至此，詞人的筆陡一轉(zhuǎn)彎，化景物為情思；“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”這個問題你想過嗎？他想過嗎？其他的偉人想過嗎？沒有。但毛澤東想了，也問了，這是“天問”，是主宰歷史命運的世紀(jì)之問，要知道，毛澤東當(dāng)時僅32歲！

上段寫的是“今日之游”；描述的是人與自然的關(guān)系。下段則是回憶“昔日之游”，表述的是小“我”同一個激進的群體發(fā)生的關(guān)系。一個人獨游多少有點孤寂感，當(dāng)年同朋友結(jié)伴來游，生活是多么充實多么豐富。長沙，在詞人的人生旅程中，是社會生活的初始舞臺，又是革命斗爭的壯麗舞臺。“崢嶸歲月稠”正是對昔日學(xué)習(xí)、戰(zhàn)斗的高度藝術(shù)概括。詞人的注意力不在游戲山水，而在對歷史使命的指點，在對當(dāng)時革命形勢的判斷，對中國革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)等問題的思考。在憶起往昔歲月時，感情之水頓時形成了拍天的江潮，因而接下來是以“恰”字引起的六個短句“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字”，隨著詞句的展開，情感越來越激越，迸出了一句驚天動地、振聾發(fā)聵的強音：“糞土當(dāng)年萬戶侯！”讀到這里，我們不難看出詞人的氣概多么的豪邁，氣勢多么的磅礴。而詞的結(jié)尾則意味深長。“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”這一問句，呼應(yīng)了上片的一問，也回答了上片的問題：正是這些“到中流擊水”的英豪，代表著“主沉浮”的新生力量。全詞至此，令人思索不已，回味無窮。

2、七律【長征】一九三五年十月

〖原詩〗紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

【鑒賞】萬里長征是人類歷史上空前的偉大壯舉，《七律·長征》是詩歌創(chuàng)作史上不朽的杰作。

56個字，負載著長征路上的千種艱難險阻，飽含著中國共產(chǎn)黨的萬般豪情壯志。它是中國革命的壯烈史詩，也是中國詩歌寶庫中的燦爛明珠。無論對革命史而言，抑或?qū)υ姼枋范摚际抢锍瘫鳌?/p>

“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”首聯(lián)開門見山贊美了紅軍不怕困難，勇敢頑強的革命精神，這是全篇的中心思想，也是全詩的藝術(shù)基調(diào)。它是全詩精神的開端，也是全詩意境的結(jié)穴。“不怕”二字是全詩的詩眼，“只等閑”強化、重申了“不怕”；“遠征難”包舉了這一段非凡的歷史過程，“萬水千山”則概寫了“難”的內(nèi)外蘊涵。這一聯(lián)如高山墜石，滾滾而下，牽動著全篇，也籠罩著全詩。“只等閑”舉重若輕，顯示了詩人視自然之?dāng)橙舨萁妫嫔鐣當(dāng)秤诠烧频慕y(tǒng)帥風(fēng)度。“只”加強了堅定的語氣，具有強烈的感情色彩。它對紅軍蔑視困難的革命精神作了突出和強調(diào)，表現(xiàn)了紅軍在刀劍叢中從容不迫，應(yīng)付自如，無往不勝的鐵軍風(fēng)貌。收聯(lián)是全詩的總領(lǐng)，以下三聯(lián)則緊扣首聯(lián)展開。

從首聯(lián)開始，全詩就展開了兩條思維線，構(gòu)造了兩個時空域，一個是客觀的、現(xiàn)實的：“遠征難”，有“萬水千山”之多之險；一個是主觀的、心理的：“不怕”“只等閑”。這樣就構(gòu)成了強烈的對比反襯，熔鑄了全詩浩大的物理空間和壯闊的心理空間，奠定了全詩雄渾博大的基調(diào)。

頷聯(lián)、頸聯(lián)四句分別從山和水兩方面寫紅軍對困難的戰(zhàn)勝，它是承上文“千山”和“萬水”而來。詩人按照紅軍長征的路線，選取了四個具有典型意義的地理名稱，它們都是著名的天險，高度地概括了紅軍長征途中的“萬水千山”。在毛澤東詩詞中，有很多直書地理名稱，且大多是用來表示行軍的路線。例如《清平樂·蔣桂戰(zhàn)爭》“紅旗躍過汀江，直下龍巖上杭”，《蝶戀花·從汀洲向長沙》有“百萬工農(nóng)齊努力，席卷江西直搗湘和鄂”等等。這些都是工農(nóng)紅軍軍事活動的真實記錄。那么，由此可看出毛澤東詩詞是怎樣與中國革命緊密聯(lián)系在一起的。與其他詩詞相比，以地名入詩的作法在本篇更為集中，所顯示的空間距離也更大。尤為不同的是：上面所例舉的四句詞，要強調(diào)的是紅軍行軍速度迅猛，氣勢不可阻擋，紅軍在畫面中具有強烈的動感；而在本詞中詩人則是圍繞“紅軍不怕遠征難”這個中心思想展開，強調(diào)紅軍對困難的蔑視，是紅軍指戰(zhàn)員內(nèi)心世界的呈現(xiàn)，所以描寫紅軍是隱態(tài)的，借山水來反襯紅軍的壯舉。“騰”、“走”兩個動詞使山化靜為動，是紅軍精神的外顯。一般說來，以地名入詩很難，地名多了很容易出現(xiàn)敗筆。但毛澤東卻運用得很成功，這不僅是他具備挫萬物于筆端的詩才，更具備吐磅礴于寸心的詩情，同時也反映出毛澤東對祖國語言文字錘煉的功底。

“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”一聯(lián)是寫山，也是寫紅軍對山的征服。五嶺、烏蒙本是客觀的存在物，但當(dāng)它進入詩人的視野，也就成了審美的對象。所以它不再是單純的山，而是被感情化了的對象。“逶迤”、“磅礴”極言山之高大綿亙，這是紅軍也是詩人心中的山，極大和極小正是詩人對山的感知，這里重在小而不在大，愈大則愈顯紅軍長征之難；愈小則愈顯紅軍之不怕。重在小也就突出了紅軍對困難的蔑視。通過兩組極大于極小的對立關(guān)系，詩人充分地表現(xiàn)了紅軍的頑強豪邁的英雄氣概。從藝術(shù)手法上說，這是夸張和對比。寫山是明線，寫紅軍是暗線，動靜結(jié)合，明暗結(jié)合，反襯對比，十分巧妙。

“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”一聯(lián)是寫水，也是寫紅軍對水的征服。紅軍渡過金沙江和大渡河在長征史上有著重要的意義。金沙江寬闊而湍急，蔣介石夢想利用這一天險圍殲紅軍于川、滇、黔邊境。1935年5月紅軍巧渡金沙江。如果說巧渡金沙江是紅軍戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)最富有智慧、最成功的一次戰(zhàn)斗，那么強渡大渡河則是紅軍表現(xiàn)最勇敢、最頑強的一次戰(zhàn)斗。大渡河的險惡也不亞于金沙江，且有敵人的重兵把守，狡猾的敵人還拆掉河上瀘定橋的木板，只留下十三根鐵索。但是英勇的紅軍硬是冒著敵人的槍林彈雨闖過了大渡河，粉碎了蔣介石企圖使紅軍成為第二個石達開的陰謀。所以這兩句所寫的戰(zhàn)斗都是具有典型意義的。“五嶺”“烏蒙”兩句通過紅軍的主觀感受直接表現(xiàn)了紅軍的英雄氣概，這兩句則是通過寫景來記事，通過記事來表現(xiàn)紅軍的英雄事跡。

頸聯(lián)中的“暖”和“寒”這一對反義詞，是詩人精心設(shè)計的兩個感情穴位。“暖”字溫馨喜悅，表現(xiàn)的是戰(zhàn)勝困難的歡快；“寒”字冷峻嚴酷，傳遞的是九死一生后的回味。兩個形容詞是精神的巨變，又是感情的裂變，含不盡之意于其中，顯無窮之趣于其外，搖曳多姿，起伏跌宕，張馳有致。

尾聯(lián)“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”是對首聯(lián)的回應(yīng)。開端言“不怕”，結(jié)尾壓“更喜”，強化了主題，升華了詩旨。“更喜”承上文而來，也是對上文的感情收束。紅軍過五嶺、越烏蒙、渡金沙、搶大渡，從敵人的重圍中殺出一條血路，自然令人欣喜。而現(xiàn)在，紅軍又翻岷山，進陜北，勝利大會師已為時不遠，戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移的目的已基本實現(xiàn)，與前面的種種喜悅相比，它自然更勝一籌。“盡開顏”寫三軍的歡笑，這是最后勝利即將到來的歡笑，以此作結(jié)，遂使全詩的樂觀主義精神得到了進一步的兀現(xiàn)。

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中考解析

（北京東城區(qū)中考題）

例：用現(xiàn)代漢語說說下面兩句話的意思。

(1)率妻子邑人，來此絕境。(2)乃不知有漢，無論魏晉。

解析：

準(zhǔn)確理解詞句是讀懂文言詩文的關(guān)鍵。所以，把文言詞句放在具體語言環(huán)境中來理解、翻譯是考查文言詩文閱讀能力的有效形式。文言詞句主要考查常見實詞(通假字、多義詞、古今異義詞)和一些常用虛詞的用法等；文言句式以特殊句子、較復(fù)雜的句子翻譯為主；

這道題的意圖在于考查古今異義詞“妻子”“絕境”“無論”的含義。答案：

（1）率領(lǐng)妻子、兒女和同鄉(xiāng)人來到這個與人隔絕的地方。

（2）竟然不知道（世上）有漢朝，更不要說魏晉朝代的存在了。

-END-

第二篇：詞兩首

9詞兩首

《如夢令》（參考邳州 · 宋飛教學(xué)設(shè)計）

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過誦讀、默讀等方式大體把握詞的主要內(nèi)容：回憶“醉游”的歡樂。

2.通過《如夢令》的語調(diào)、韻律、節(jié)奏等來體味“沉醉”的程度，“陶醉”的感覺。3.通過“想象心靈的動畫”來品味詩歌優(yōu)美的意境。

教學(xué)重難點：通過品讀想象詞的意境，感受李詞清新自然，細致委婉，情景交融的風(fēng)格，感受詞人熱愛大自然、熱愛生活的情感。

課時安排：1課時

一、了解作者及詞之特點。

1.“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，詩歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，詞也是詩的一種，配上音樂可以歌唱，詞的句子有長有短，所以又叫長短句。

2.出示“清平樂 村居”。

3.今天學(xué)習(xí)的是一代詞人李清照的作品《如夢令》（板書齊讀），就是她和你們差不多大的時候?qū)懙摹?/p>

二、初讀：在音韻、語調(diào)里捕捉詞的情感。1.比較閱讀。

同時呈現(xiàn)詩《夏日絕句》與詞《如夢令》：輕輕地讀，你發(fā)現(xiàn)詞與詩在形式與內(nèi)容上哪兒不一樣？——詩每行字數(shù)一樣，詞不一樣，有長有短。

引導(dǎo)：宋詞的小名就叫長短句（板書），每一句的字數(shù)、節(jié)拍，包括演唱的旋律都是靠詞牌來規(guī)定。這里的詞牌就是??（如夢令）。很多詞沒有題目，我們往往用第一句來當(dāng)它的題目。所以這首詞的題目也可以叫??（常記溪亭日暮）

數(shù)數(shù)它有幾行？（６）再數(shù)數(shù)每一行有幾個字（教師手勢引導(dǎo)，學(xué)生讀一行報一行數(shù)字６６５６４６）？所有的如夢令，都是這樣的結(jié)構(gòu)。

引讀，男生讀《夏日絕句》；女生讀《如夢令》，（節(jié)奏要特別有變化：平長仄短）。——氣勢不一樣，表達的風(fēng)格不一樣。（如果說不出來：我感覺你們前后讀得不一樣。為什么要這樣讀？）

引導(dǎo)：宋代的詩，往往用來表達志向，來說明道理，比如朱熹的（觀書有感）、比如陸游的（示兒）。而詞，它只用來抒發(fā)情感。所以讀詞就不是字音的復(fù)原，而是用心感受字里行間流動的感覺、感情、感動。

2.讀出味道。

節(jié)奏： 常記/溪亭/日暮，沉醉/不知/歸路。

興盡/晚/回舟，誤入/藕花/深處。

爭渡，爭渡，驚起/一灘/鷗鷺。

韻腳：關(guān)注“暮、路、處、渡、鷺”，朗讀要響亮、干凈地收。

這種節(jié)奏、語氣、韻腳的把握讓聲音有了旋律，有了詩意，有了音樂的美。

三、了解詞意，進入意境。1.談大意：

①先自己看看注釋，小組交流一下，能不能自己搞清楚詩句的意思。②理解個別詞意。

常記：常常記起。日暮：傍晚。沉醉：大醉。興盡：游興滿足。爭渡：搶著劃船。

三、解詞：在多層“沉醉”中歌唱少年的情懷。1.醉態(tài)：她醉成了什么樣子呢？

——醉態(tài)一：醺醺沉醉，忘記了回家：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”。——醉態(tài)二：醺醺沉醉，找不到回家路：“興盡晚回舟，誤入藕花深處”。——醉態(tài)三：醺醺沉醉，不找回家路：“爭渡爭渡，驚起一灘鷗鷺”。2.從“沉醉”流露出作者怎樣的感情？

表現(xiàn)了詞人只開懷暢飲，興致很高，心情愉快。3.想象。

讓我們想象一下：

日暮就是從太陽落山到天黑之前的這段時間。視覺上，那時的天空??荷塘??鷗鷺??（關(guān)注色彩：綠葉、紅花、白鷺、余霞，落霞與鷗鷺齊飛，荷塘共天空同色，這是一種夢幻的色彩）

聽覺上，你的耳邊縈繞著??（鷗鷺撲棱聲、鳴叫聲；水聲，驚叫聲、劃槳聲、嘻笑聲、歌聲、岸邊的偷笑聲??）

深深地聞一聞，沁入心脾的是??；皮膚上感受到的還有??甚至，還有驚起一灘鷗鷺之后的無限遐想。

剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面。你們看，因為觀賞“溪亭日暮”沉醉了，所以才會誤入——（生齊說）“藕花深處”；因為誤入了“藕花深處”，所以才會驚起——（生齊說）“一灘鷗鷺”。這些畫面，有動有——（生齊說）靜，有聲有——（生齊說）色，有人有——（生齊說）鳥，這真是一幅流動的畫面！

來，一起讀整首詞，讓我們在這流動的畫面中再次沉醉！（齊讀）⑶當(dāng)我們的感覺這樣流動著，交織著，你的心底，彌漫著一種什么情緒？（歡樂的，輕松的，愉悅的，美好的，沉醉的，夢幻的??，板書：沉醉。）

美酒加美景，給了她美麗的心情，這種心情，讓我們讀著，看著，也跟著陶醉了。齊讀《如夢令》。（板書：美好的青春）

4.全詞寥寥幾筆，盡顯詞人心情愉快，具有生活情趣。

5.這首詞，僅僅用了33個字就寫出了如此豐富精美的畫面，給人以美的享受。有人評價這首詞——“以尋常語繪精美圖”。你們看，詞中語言看起來的確尋常，明白如話，但這些“尋常語”真的尋常嗎？

四、了解作者，拓展閱讀。

1.讀詩也好，讀詞也好，一定要讀人，要了解作者的生平和時代環(huán)境。李清照，宋代著名女詞人，號易安居士，山東濟南人。她的詞獨樹一幟，登峰造極，被稱為“詞國女皇”。她早年生活在文化藝術(shù)氛圍濃厚的家庭里，過著悠閑幸福的生活。人到中年，宋朝與金兵作戰(zhàn)，節(jié)節(jié)敗退，李清照流亡江南，丈夫也去世了。她承受著國破、家亡、夫死的悲痛，晚年生活孤苦凄涼。

2.早期時候的李清照一直生活在幸福美滿之中，生活在她的眼睛里充滿了色彩，充滿了愉快，充滿了生機，也充滿了樂趣。我們品讀一首詞，其實就是在品讀一段獨特的人生經(jīng)歷。不同時期的詞能反映詞人不同的心路歷程。那么，李清照后期生活的轉(zhuǎn)變使她的詞風(fēng)又產(chǎn)生了怎樣的變化呢？感興趣的同學(xué)下課后可以繼續(xù)去讀她的詞。最后，讓我們跟隨李清照再次回憶起她少女時期的那一段美好的生活。（可如有時間可拓展閱讀其她的另一首《如夢令》）3.配樂齊讀，播放蔡琴的歌曲《如夢令》。

五、課后作業(yè)：1.想象《如夢令》所描繪的景象，把它寫下來。2.走進李清照，走進她一首首淺唱低吟的婉約詞。板書： 如夢令

酒

景

沉醉

心情 人

美好青春，快樂時光

教學(xué)反思：

《漁歌子》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認讀“塞、箬、笠、蓑”四個生字，會規(guī)范書寫“塞、鷺、笠”，正確讀寫“白鷺、箬笠、蓑衣”等詞語。并有感情地朗讀、背誦這首詞。

2.運用展開想象的方法，初步理解詞的內(nèi)容，能用自己的話描述《漁歌子》這首詞呈現(xiàn)的畫面，體會詩人寄情山水、心志平和的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然山水的情感。

【教學(xué)重難點】

展開想象，在頭腦中形成畫面，加深對詩句的理解，體會詞的意境。【課前準(zhǔn)備】

查閱資料，了解作者及其詩歌特色。

關(guān)于詞中描繪的畫面的視頻及配樂朗讀的課件。【課時安排】 一課時

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，了解作者

1.復(fù)習(xí)與垂釣有關(guān)的兩首古詩《小兒垂釣》，《江雪》，今天我們來學(xué)習(xí)與垂釣有關(guān)的一首詞。板書題目《漁歌子》。齊讀課題。

2.了解詞牌名：“漁歌子”是這首詞的詞牌名，古人用詞牌表示詞的節(jié)拍、旋律。有些詞牌還能表示詞的內(nèi)容，讀完這個題目你好像看到了一幅怎樣的畫面？（一個漁夫劃著小船，在江上一邊釣魚一邊唱著快樂的歌。）

3.了解作者：課件出示作者張志和的資料。

二、自由讀詞，初步感知

1.學(xué)生初讀詩詞，要求讀準(zhǔn)字音。2.認讀生字詞語：（課件出示全詞，重點突出以下生字詞）西塞山

白鷺

鱖魚 箬笠 蓑衣

（① “鱖”容易讀成jué ；②“箬”的讀音容易出錯。）3.學(xué)生再讀詩詞，讀出停頓，讀出節(jié)奏。

三、反復(fù)誦讀，想象畫面，感悟詩境

（一）釋疑解難：再讀詩詞，學(xué)生借助注釋和字典在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)：說說你讀懂了那個詞語，或哪個句子？

（二）交流反饋，了解詞意。

（三）想象畫面，有感情朗讀。

1.教師范讀，學(xué)生請閉上眼睛，邊聽邊展開想象，此時你的頭腦中呈現(xiàn)出了怎樣的畫面呢？

2.說一說印象最深刻，或者最喜歡的畫面。3.帶著想象有感情朗讀。

4.老師小結(jié)：剛才我們通過讀詞去想象畫面，把短短的27個字想象成那么豐富的畫面，這是學(xué)習(xí)詩詞的好方法。

（三）豐富畫面色彩，有感情朗讀。

1.師：張志和不僅是位詞人，還是一位畫家。如果我們把這首詞看作是一大幅活的畫，大家看看在這幅畫中有什么色彩？（白、紅、青、綠等）

2.師小結(jié)：確實，這首詞是富于畫意的。蒼翠的西塞山，白色的鷺群，鮮紅的桃花，清澈的流水，黃褐色的鱖魚，青色的斗笠，綠色的蓑衣，色彩多么鮮明，使人在讀這首詞時，仿佛是在看一幅優(yōu)美的水鄉(xiāng)春汛圖。除此之外，有心的作者還給這幅畫染上一層斜風(fēng)細雨，使整個天地都浸在了一片煙雨中，顯得寧靜而美好。

3.再次朗讀：讓我們有感情讀一讀這首詞，把它美麗的色彩表現(xiàn)出來。

（四）想象畫面，有感情朗讀。1.想象畫面。

下面，就讓我們走進張志和，跟隨他去西塞山的水邊感受一下詩里的意境吧。聽老師配樂朗誦，說說你仿佛看到了什么？

郁郁蔥蔥的西塞山前，白鷺在自由翱翔，忽而低旋于水面，濺起層層漣漪；忽而停落于綠樹枝丫，翹首遠方；忽而飛向高空，盡展優(yōu)美的姿態(tài)。岸邊的桃花在萬綠叢中顯得那樣嬌嫩。這時正是鱖魚最肥美的時候。漁翁戴上青色的箬笠，穿上綠色的蓑衣，蕩舟于江上，靜心垂釣。此時微風(fēng)拂面，細雨如煙，眼前景象猶如仙境。

2.配樂吟誦詩詞：此時，若你就是張志和，面對此情此景，你將怎樣吟誦這首詞呢？

（五）換位體悟作者內(nèi)心情感，有感情朗讀。

1.老師被大家的朗讀深深感染了，但是有個同學(xué)他卻把最后一句“斜風(fēng)細雨不須歸”，改成“斜風(fēng)細雨必須歸”。）

2.換位體悟：若你是張志和，你同意我的改動嗎？為什么？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ斫獾阶髡吡魬偕剿辉笟w去這一情感。

（根據(jù)學(xué)生回答板書：陶醉田園美景）

3.延伸閱讀，升華情感。

師：看來同學(xué)們都很理解張志和，可是他的哥哥張松齡卻不這么認為，他怕隱居的弟弟忘記回家，于是也作了一首詞《和答弟志和漁父歌》（課件出示：樂是**釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。）

師：樂是**釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。師：狂風(fēng)浪起且須還。生：斜風(fēng)細雨不須歸。師：弟弟啊，為何不歸？

（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：①生：哥哥，因為這里景色太美了。②生：哥哥啊，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊。③生：哥哥，這里生活那么舒服，那么悠閑自在，這正是我向往的生活啊！

（根據(jù)學(xué)生回答板書：留戀悠閑生活）也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。

（六）認識作者，了解創(chuàng)作背景。

張志和（730年(庚午年)～810年？），字子同，初名龜齡，漢族，婺州（今浙江金華）人，自號“煙波釣徒”，又號“玄真子”。唐代著名道士、詞人和詩人。十六歲參加科舉，以明經(jīng)擢第，授左金吾衛(wèi)錄事參軍，唐肅宗賜名為“志和”。因事獲罪貶南浦尉，不久赦還。自此看破紅塵，浪跡江湖，隱居祁門赤山鎮(zhèn)。其兄張鶴齡擔(dān)心他遁世不歸，在越州（今紹興市）城東筑茅屋讓他居住。他生活簡樸，不修邊幅。常去水濱河溪效法姜太公無餌垂魚。如此逍遙隱居生活10年。著有《玄真子》集。

總結(jié)學(xué)法：通過哪些方法讀懂了這首詞？（查字典、看注釋、朗讀、想象??）根據(jù)學(xué)生的回答提取：反復(fù)誦讀想想畫面（課件出示）

四、指導(dǎo)寫字

1.課件出示三個生字“塞、鷺、笠”，學(xué)生觀察并分析三個字的字形、結(jié)構(gòu)。（“塞”與“寒”作比較；“鷺、笠”是形聲字，可用加一加的方法識記。）

2.重點指導(dǎo)“鷺”的寫法：“鷺”是上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時候要注意寫緊湊，上邊的“路”寫的要扁，下邊的“鳥”的撇插到“路”的中間寫，橫筆畫要靠左一些，不要與折相連。

.五、布置作業(yè)：課下搜集描寫田園生活的詩詞，同學(xué)互相交流。

第三篇：詞兩首

《詞兩首》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀背誦，理解詞義，把握詞的感情基調(diào)。

2、賞析課文，體會課文表達的思想情感。

3、比較鑒賞，對比《望江南》《武陵春》的異同。教學(xué)重點難點

1、賞析課文，體會課文表達的思想感情。

2、掌握幾種詩詞中常用的表達技巧 教學(xué)方法：自主 合作 探究 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)過程：

一、提問導(dǎo)入：學(xué)習(xí)詩詞從哪些方面入手？ 下面我們就學(xué)習(xí)兩首詞《武陵春》和《望江南》

二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：

背誦和翻譯兩首詞

三、學(xué)習(xí)《武陵春》

1、初讀找愁

（1）指導(dǎo)朗讀（注意讀音、節(jié)奏、重音、情感）（2）根據(jù)課下注釋理解詞義

（3）讀完這首詞，請你用一個字或一個詞語來概括一下詞的感情基調(diào)

（愁

憂愁 憂傷等）

（4）作者為什么這么愁？（指名讀資料，了解寫作背景）下面我們就分析一下作者是如何表達愁的。

2、細讀析愁 細讀《武陵春》

（！）以”我認為‘______’這個字（或詞)寫得好，好在____________________’’的句式說出你的理解。

（2）以“我認為‘______’這個句子寫得好，理由是____________________’’的句式說出你的解讀。（注意用了什么表達技巧？寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)了什么情感？）教師示例：我認為“風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭”第一句交代鮮花凋零暮春季節(jié)的景色，寄托自己年老珠黃身世飄零的凄涼之感（融情于景）。第二句，通過太陽升得很高卻懶得梳頭的外在行為寫出自己的內(nèi)心哀愁（間接抒情）。

3、悟讀議愁（小組合作探究）

（1）“聞?wù)f——也擬——只恐”揭示了作者怎樣的心理變化過程？

（2）本文表達了作者什么情感？（這首詞采用借景抒情、化虛為實的手法，表達女詞人因種種不幸遭遇而萬念俱灰的無限惆悵與悲傷之情。）

四、學(xué)習(xí)《望江南》

（1）朗讀課文，描述畫面。（發(fā)揮想象，頭腦中形成一幅畫面，然后用自己的話描述出來）（2）賞析詞句，體會語言之美。（提示：那些詞用得好？寫出了什么？有無寫景的句子？是純粹寫景嗎？有無直接抒情的句子？抒發(fā)了什么感情？）

（3）深刻領(lǐng)悟，探索情感之美。（探索思婦的心理變化過程，然后總結(jié)中心）

（本詞寫一女子登樓遠眺、盼望歸人的情景，表現(xiàn)了她失望和悵惘的情懷）

四、比較《武陵春》《望江南》的異同（可從詞的風(fēng)格、詞的寫作手法、抒發(fā)的感情、愁的對象、愁的表達形式等方面比較）

1．風(fēng)格相近，都比較婉約；《望江南》清新明快，《武陵春》直率凄婉。2．寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；3．兩首詞情景文融，有獨特的意境美。夕陽有情，流水有意，是心靈的撫慰；風(fēng)停花謝塵留香，是傷春，更是傷己。人景情水乳交融。4．抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。兩首詞都寫閨情，都寫女子對丈夫的思念。《武陵春》除此之外，還包括家國之恨、故國之思．情感較為深廣。兩首詞都細膩生動地再現(xiàn)了女主人公的內(nèi)心情感，宛轉(zhuǎn)起伏，富于變化。《望江南》反映了思婦喜悅、急切、興奮、失望、傷心、哀怨的心理變化。《武陵春》從愁思滿懷寫起，經(jīng)歷片刻的輕松，終于憂愁難遣。

五、拓展延伸

你能說出多少表現(xiàn)愁的詩句？

1、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”

——李煜《虞美人》

2、“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。”

——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

3、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。——李煜《相見歡》

4、試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。

——賀鑄《青玉案》

5、閑愁最苦，休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處。

——— 辛棄疾

六、達標(biāo)練習(xí)

七、布置作業(yè)

搜集兩篇李清照其他作品，并寫出自己的賞析。

第四篇：詞兩首（推薦）

《詞兩首》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀背誦，理解詞義，把握詞的感情基調(diào)。

2、賞析課文，體會課文表達的思想情感。

3、比較鑒賞，對比《望江南》《武陵春》的異同。教學(xué)重點難點

1、賞析課文，體會課文表達的思想感情。

2、掌握幾種詩詞中常用的表達技巧

教學(xué)方法：自主 合作 探究

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)過程：

一、提問導(dǎo)入：學(xué)習(xí)詩詞從哪些方面入手？

下面我們就學(xué)習(xí)兩首詞《武陵春》和《望江南》

二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：背誦和翻譯兩首詞

三、學(xué)習(xí)《武陵春》

1、初讀找愁

（1）指導(dǎo)朗讀（注意讀音、節(jié)奏、重音、情感）

（2）根據(jù)課下注釋理解詞義

（3）讀完這首詞，請你用一個字或一個詞語來概括一下詞的感情基調(diào)

（愁憂愁 憂傷等）

（4）作者為什么這么愁？（指名讀資料，了解寫作背景）1

下面我們就分析一下作者是如何表達愁的。

2、細讀析愁

細讀《武陵春》

（！）以”我認為‘______’這個字（或詞)寫得好，好在____________________’’的句式說出你的理解。

（2）以“我認為‘______’這個句子寫得好，理由是

____________________’’的句式說出你的解讀。（注意用了什

么表達技巧？寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)了什么情感？）

教師示例：我認為“風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭”第一句交代

鮮花凋零暮春季節(jié)的景色，寄托自己年老珠黃身世飄零的凄涼之感

（融情于景）。第二句，通過太陽升得很高卻懶得梳頭的外在行為寫

出自己的內(nèi)心哀愁（間接抒情）。

3、悟讀議愁（小組合作探究）

（1）“聞?wù)f——也擬——只恐”揭示了作者怎樣的心理變化

過程？

（2）本文表達了作者什么情感？（這首詞采用借景抒情、化虛為實的手法，表達女詞人因種種不幸遭遇而萬念俱灰的無限惆悵與悲傷之情。）

四、學(xué)習(xí)《望江南》

（1）朗讀課文，描述畫面。（發(fā)揮想象，頭腦中形成一幅

畫面，然后用自己的話描述出來）

（2）賞析詞句，體會語言之美。（提示：那些詞用得好？寫

出了什么？有無寫景的句子？是純粹寫景嗎？有無直接抒

情的句子？抒發(fā)了什么感情？）

（3）深刻領(lǐng)悟，探索情感之美。（探索思婦的心理變化過程，然后總結(jié)中心）

（本詞寫一女子登樓遠眺、盼望歸人的情景，表現(xiàn)了她失望

和悵惘的情懷）

四、比較《武陵春》《望江南》的異同（可從詞的風(fēng)格、詞的寫作手法、抒發(fā)的感情、愁的對象、愁的表達

形式等方面比較）

1．風(fēng)格相近，都比較婉約；《望江南》清新明快，《武陵春》直率凄婉。2．寫

作手法相近，借景抒情或直接抒情；3．兩首詞情景文融，有獨特的意境美。

夕陽有情，流水有意，是心靈的撫慰；風(fēng)停花謝塵留香，是傷春，更是傷己。

人景情水乳交融。4．抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄

慘心境。兩首詞都寫閨情，都寫女子對丈夫的思念。《武陵春》除此之外，還包括家國之恨、故國之思．情感較為深廣。兩首詞都細膩生動地再現(xiàn)了女

主人公的內(nèi)心情感，宛轉(zhuǎn)起伏，富于變化。《望江南》反映了思婦喜悅、急

切、興奮、失望、傷心、哀怨的心理變化。《武陵春》從愁思滿懷寫起，經(jīng)

歷片刻的輕松，終于憂愁難遣。

五、拓展延伸

你能說出多少表現(xiàn)愁的詩句？

1、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”

——李煜《虞

美人》

2、“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。”

——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

3、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

——李煜《相見歡》

4、試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。——賀鑄《青玉案》

5、閑愁最苦，休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處。——— 辛棄疾

六、達標(biāo)練習(xí)

七、布置作業(yè)

搜集兩篇李清照其他作品，并寫出自己的賞析。

第五篇：辛棄疾詞兩首

永遇樂·京口北固亭懷古 ·辛棄疾

詞作背景

此詞作于開禧元年（1205）。當(dāng)時，韓侂胄正準(zhǔn)備北伐。賦閑已久的辛棄疾于前一年被起用為浙東安撫使，這年春初，又受命知鎮(zhèn)江府，出鎮(zhèn)江防要地京口（今江蘇鎮(zhèn)江）。從表面看來，朝廷對他似乎很重視，然而實際上只不過是利用他那主戰(zhàn)派元老的招牌作為號召而已。辛棄疾到任后，一方面積極布置軍事進攻的準(zhǔn)備工作；但另一方面，他又清楚地意識到政治斗爭的險惡，自身處境的艱難，深感很難有所作為。在一片緊鑼密鼓的北伐聲中，當(dāng)然能喚起他恢復(fù)中原的豪情壯志，但是對獨攬朝政的韓侂胄輕敵冒進，又感到憂心忡忡。這種老成謀國，深思熟慮的情懷矛盾交織復(fù)雜的心理狀態(tài)，在這首篇幅不大的作品里充分地表現(xiàn)出來，成為傳誦千古的名篇，詞以“京口北固亭懷古”為題。京口是三國時吳大帝孫權(quán)設(shè)置的重鎮(zhèn)，并一度為都城，也是南朝宋武帝劉裕生長的地方。面對錦繡江山，緬懷歷史上的英雄人物，正是像辛棄疾這樣的英雄志士登臨應(yīng)有之情，題中應(yīng)有之意，詞正是從這里著筆的。

孫權(quán)以區(qū)區(qū)江東之地，抗衡曹魏，開疆拓土，造成了三國鼎峙的局面。盡管斗轉(zhuǎn)星移，滄桑屢變，歌臺舞榭，遺跡淪湮，然而他的英雄業(yè)績則是和千古江山相輝映的。劉裕是在貧寒、勢單力薄的情況下逐漸壯大的。以京口為基地，削平了內(nèi)亂，取代了東晉政權(quán)。他曾兩度揮戈北伐，收復(fù)了黃河以南大片故土。這些振奮人心的歷史事實，被形象地概括在“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”三句話里。英雄人物留給后人的印象是深刻的，因而“斜陽草樹，尋常巷陌”，傳說中他的故居遺跡，還能引起人們的瞻慕追懷。在這里，作者發(fā)的是思古之幽情，寫的是現(xiàn)實的感慨。無論是孫權(quán)或劉裕，都是從百戰(zhàn)中開創(chuàng)基業(yè)，建國東南的。這和南宋統(tǒng)治者茍且偷安于江左、忍氣吞聲的懦怯表現(xiàn)，是多么鮮明的對照！

如果說，詞的上片借古意以抒今情，還比較軒豁呈露，那么，在下片里，作者通過典故所揭示的歷史意義和現(xiàn)實感慨，就更加意深而味隱了。

這首詞的下片共十二句，有三層意思。峰回路轉(zhuǎn)，愈轉(zhuǎn)愈深。被組織在詞中的歷史人物和事件，血脈動蕩，和詞人的思想感情融成一片，給作品造成了沉郁頓挫的風(fēng)格，深宏博大的意境。

“元嘉草草”三句，用古事影射現(xiàn)實，尖銳地提出一個歷史教訓(xùn)。這是第一層。

見《宋書?王玄謨傳》。《史記?衛(wèi)將軍驃騎列傳》載，衛(wèi)青、霍去病各統(tǒng)大軍分道出塞與匈奴戰(zhàn)，皆大勝，霍去病于是“封狼居胥山，禪于姑衍”。封、禪，謂積土為壇于山上，祭天曰封，祭地曰禪，報天地之功，為戰(zhàn)勝也。“有封狼居胥意”謂有北伐必勝的信心。當(dāng)時分據(jù)在北中國的元魏，并非無隙可乘；南北軍事實力的對比，北方也并不占優(yōu)勢。倘能妥為籌畫，慮而后動，雖未必能成就一番開天辟地的偉業(yè)，然而收復(fù)一部分河南舊地，則是完全可能的。無如宋文帝急于事功，頭腦發(fā)熱，聽不進老臣宿將的意見，輕啟兵端。結(jié)果不僅沒有得到預(yù)期的勝利，反而招致元魏拓跋燾大舉南侵，弄得兩淮殘破，胡馬飲江，國勢一蹶而不振了①。這一歷史事實，對當(dāng)時現(xiàn)實所提供的歷史鑒戒，是發(fā)人深省的。辛棄疾是在語重心長地告誡南宋朝廷：要慎重啊！你看，元嘉北伐，由于草草從事，“封狼居胥”的壯舉，只落得“倉皇北顧”的哀愁。

想到這里，稼軒不禁撫今追昔，感慨萬端。隨著作者思緒的劇烈波動，詞意不斷深化，而轉(zhuǎn)入了第二層。

稼軒是四十三年前，即紹興三十二年（1162）率眾南歸的。正如他在《鷓鴣天》一詞中所說的那樣：“壯歲旌旗擁萬夫，錦襜突騎渡江初，燕兵夜娖銀胡革錄，漢箭朝飛金樸姑。”那沸騰的戰(zhàn)斗歲月，是他英雄事業(yè)的發(fā)軔之始。當(dāng)時，宋軍在采石磯擊破南犯的金兵，完顏亮為部下所殺，人心振奮，北方義軍紛起，動搖了女真貴族在中原的統(tǒng)治，形勢是大有可為的。剛即位的宋孝宗也頗有恢復(fù)之志，起用主戰(zhàn)派首領(lǐng)張浚，積極進行北伐。可是符離敗退后，他就堅持不下去，于是主和派重新得勢，再一次與金國通使議和。從此，南北分裂就進入了一個相對穩(wěn)定的狀態(tài)，而辛棄疾的鴻鵠之志也就無從施展，“只將萬字平戎策，換得東家種樹書”（同上詞）了。時機是難得而易失的。四十三年后，重新經(jīng)營恢復(fù)中原的事業(yè)，民心士氣，都和四十三年前有所不同，當(dāng)然要困難得多。“烽火揚州”和“佛貍祠下”的今昔對照所展示的歷史圖景，正唱出了稼軒四顧蒼茫，百感交集，不堪回首憶當(dāng)年的感慨心聲。

“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”兩句用意是什么呢？佛貍祠在長江北岸今江蘇六合縣東南的瓜步山上。永嘉二十七年，元魏太武帝拓跋燾南侵時，曾在瓜步山上建行宮，后來成為一座廟宇。拓跋燾小字佛貍，當(dāng)時流傳有“虜馬飲江水，佛貍明年死”的童謠，所以民間把它叫做佛貍祠。這所廟宇，南宋時猶存。詞中提到佛貍祠，似乎和元魏南侵有關(guān)，所以引起了理解上的種種歧異。其實這里的“神鴉社鼓”，也就是東坡《浣溪沙》詞里所描繪的“老幼扶攜收麥社，烏鳶翔舞賽神村”的情景，是一幅迎神賽會的生活場景。在古代，迎神賽會，是普遍流行的民間風(fēng)俗，和農(nóng)村生產(chǎn)勞動是緊密聯(lián)系著的。在終年日出而作，日落而息中，農(nóng)民祈晴祈雨，以及種種生活愿望的祈禱，都離不開神。利用社日的迎神賽會，歌舞作樂，一方面酬神娛神，一方面大家歡聚一番。在農(nóng)民看來，只要是神，就會管生產(chǎn)和生活中的事，就會給他們以福佑。有廟宇的地方，就會有“神鴉社鼓”的祭祀活動。至于這一座廟宇供奉的是什么神，對農(nóng)民說來，是無關(guān)宏旨的。佛貍祠下迎神賽會的人們也是一樣，他們只把佛貍當(dāng)作一位神祗來奉祀，而決不會審查這神的來歷，更不會把一千多年前的元魏入侵者和當(dāng)前金人的入侵聯(lián)系起來。因而，“神鴉社鼓”所揭示的客觀意義，只不過是農(nóng)村生活的一種環(huán)境氣氛而已，沒有必要再多加研究。然而辛棄疾在詞里攝取佛貍祠這一特寫鏡頭，則是有其深刻寓意；它和上文的“烽火揚州”有著內(nèi)在的聯(lián)系，都是從“可堪回首”這句話里生發(fā)出來的。四十三年前，完顏亮發(fā)動南侵，曾以揚州作為渡江基地，而且也曾駐扎在佛貍祠所在的瓜步山上，嚴督金兵搶渡長江。以古喻今，佛貍很自然地就成了完顏亮的影子。稼軒曾不止一次地以佛貍影射完顏亮。例如在《水調(diào)歌頭》詞中說：“落日塞塵起，胡騎獵清秋。漢家組練十萬，列艦聳層樓。誰道投鞭飛渡，憶昔鳴髇血污，風(fēng)雨佛貍愁。”詞中的佛貍，就是指完顏亮，正好作為此詞的解釋。佛貍祠在這里是象征南侵者所留下的痕跡。四十三年過去了，當(dāng)年揚州一帶烽火漫天，瓜步山也留下了南侵者的足跡，這一切記憶猶新，而今佛貍祠下卻是神鴉社鼓，一片安寧祥和景象，全無戰(zhàn)斗氣氛。辛棄疾感到不堪回首的是，隆興和議以來，朝廷茍且偷安，放棄了多少北伐抗金的好時機，使得自己南歸四十多年，而恢復(fù)中原的壯志無從實現(xiàn)。在這里，深沉的時代悲哀和個人身世的感慨交織在一起。

那么，辛棄疾是不是就認為良機已經(jīng)錯過，事情已無法挽救了呢？當(dāng)然不是這樣。對于這次北伐，他是贊成的，但認為必須做好準(zhǔn)備工作；而準(zhǔn)備是否充分，關(guān)鍵在于舉措是否得宜，在于任用什么樣的人主持其事。他曾向朝廷建議，應(yīng)當(dāng)把用兵大計委托給元老重臣，暗示以此自任，準(zhǔn)備以垂暮之年，挑起這副重擔(dān)；然而事情并不是所想象的那樣，于是他就發(fā)出“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否”的慨嘆，詞意轉(zhuǎn)入了最后一層。

只要讀過《史記?廉頗列傳》的人，都會很自然地把“一飯斗米，肉十斤，披甲上馬”的老將廉頗，和“精神此老健如虎，紅頰白須雙眼青”（劉過《呈稼軒》詩中語）的辛棄疾聯(lián)系起來，感到他借古人為自己寫照，形象是多么飽滿、鮮明，比擬是多么貼切、逼真！不僅如此，稼軒選用這一典故還有更深刻的用意，這就是他把個人的政治遭遇放在當(dāng)時宋金民族矛盾、以及南宋統(tǒng)治集團的內(nèi)部矛盾的焦點上來抒寫自己的感慨，賦予詞中的形象以更豐富的內(nèi)涵，從而深化了詞的主題。這可以從下列兩方面來體會。

首先，廉頗在趙國，不僅是一位“以勇氣聞于諸侯”的猛將，而且在秦趙長期相持的斗爭中，他是一位能攻能守，猛勇而不孟浪，持重而非畏縮，為秦國所懼服的老臣宿將。趙王之所以“思復(fù)得廉頗”，也是因為“數(shù)困于秦兵”，謀求抗擊強秦的情況下，才這樣做的。因而廉頗的用舍行藏，關(guān)系到趙秦抗?fàn)幍木謩荨②w國國運的興衰，而不僅僅是廉頗個人的升沉得失問題。其次，廉頗此次之所以終于沒有被趙王起用，則是由于他的仇人郭開搞陰謀詭計，蒙蔽了趙王。廉頗個人的遭遇，正反映了當(dāng)時趙國統(tǒng)治集團內(nèi)部的矛盾和斗爭。從這一故事所揭示的歷史意義，結(jié)合作者四十三年來的身世遭遇，特別是從不久后他又被韓侂胄一腳踢開，落職南歸時所發(fā)出的“鄭賈正應(yīng)求死鼠，葉公豈是好真龍”（《瑞鷓鴣?乙丑奉祠舟次馀杭作》）的慨嘆，再回過頭來體會他作此詞時的處境和心情，就會更深刻地理解他的憂憤之深廣，也會驚嘆于他用典的出神入化了。

岳珂在《桯史?稼軒論詞》中說：他提出《永遇樂》一詞“覺用事多”之后，稼軒大喜，“酌酒而謂坐中曰：‘夫君實中余痼。’乃味改其語，日數(shù)十易，累月猶未竟。”人們往往從這一段記載引出這樣一條結(jié)論：辛棄疾詞用典多，是個缺點，但他能虛心聽取別人意見，創(chuàng)作態(tài)度可謂嚴肅認真。而這條材料所透露的另一條重要消息卻被人們所忽視：以稼軒這樣一位語言藝術(shù)大師，為什么會“味改其語，日數(shù)十易，累月猶未竟”，想改而終于改動不了呢？這不恰恰說明，在這首詞中，用典雖多，然而這些典故卻用得天衣無縫，恰到好處，它們所起的作用，在語言藝術(shù)上的能量，不是直接敘述和描寫所能代替的。就這首詞而論，用典多并不是辛棄疾的缺點，而正體現(xiàn)了他在語言藝術(shù)上的特殊成就。

這首詞是南宋豪放派詞人辛棄疾的代表作，也是最優(yōu)秀的愛國詞作之一，歷來備受后人傳頌，有人甚至稱此詞為辛詞之首。

此詞的寫作有著特定的創(chuàng)作背景。南宋時，主戰(zhàn)派勢力總居下風(fēng)，因此，有很長一段時間，辛棄疾都在江西鄉(xiāng)下賦閑，不得重用。后來，宰相韓倔胄用事，重新起用辛棄疾。但這位裙帶宰相是有目的的，就是急于北伐，起用主戰(zhàn)派，以期通過打敗金兵而撈取政治資本，鞏固在朝勢力。精通兵法的辛棄疾深知戰(zhàn)爭決非兒戲，一定要做到知己知彼，他派人去北方偵察后，認為戰(zhàn)機未成熟，主張暫時不要草率行事。哪知，韓倪胄卻猜疑他，貶之為鎮(zhèn)江知府。北固亭是京口(鎮(zhèn)江)名樓，登樓可望已屬金國的長江以北的廣大地區(qū)。可以想像，辛棄疾在京口期間，肯定不止一次登樓，登樓之時，定有幾多感慨存諸心中，蓄積起來，如骨鯁在喉，不吐不快，吐之為是詞。

全詞表達了詞人堅決主張抗金，而又反對冒進輕敵的思想，抒發(fā)了對淪陷區(qū)人民的同情，揭露了南宋政治的腐敗，亦流露出詞人報國無門的苦悶。

這首詞最大的藝術(shù)特色在于善用典故。辛棄疾是很會用典的，他作此詞時，已年屆六旬。人上了年紀(jì)，自然喜歡講古，再加之題為“懷古”，托古諷今，不用典故行嗎?全詞用典雖多，卻都相當(dāng)貼切恰當(dāng)，不僅沒有妨礙思想，而且用簡煉的語句，表現(xiàn)了豐富的內(nèi)容，非一般“掉書袋”可比。首先，詞人將典故與現(xiàn)實巧妙對照。詞中所選典故，均與京口北固亭相吻合，與帝王將相有關(guān)，且遠涉前代南北分離史事。使用這些典故，可直而不露、隱而不晦地與南宋統(tǒng)治者進行類比或?qū)Ρ取Ｈ缬脤O權(quán)、劉裕的英雄壯舉，對比南宋統(tǒng)治者的屈辱妥協(xié)，讓人何等郁郁于懷；用劉義隆草率北伐，急于“封狼居胥”，建蓋世奇功，反遭慘敗，來類比韓倔胄不修戰(zhàn)備、輕戰(zhàn)冒進的路線，使人多么提心吊膽；用廉頗被讒的故事，類比南宋踐踏人材，令人久久扼腕長嘆。其中，以劉宋比南宋，以北魏比金國，以劉義隆、王玄謨昏君庸臣比現(xiàn)實生活中的宋寧宗、韓位胄，足見用典之精，又顯作者膽量之大，不畏當(dāng)權(quán)者。其次，將典故當(dāng)為形象的畫面、生動的語言。若用典多且不好，如沙入眼中；用得多且好，可收言簡意豐之功效。詞中所用典故，都是經(jīng)過了再創(chuàng)作，毫無面目刻板、呆滯生澀之感。寫劉裕北面破敵，“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”，其英武形象躍然紙上；寫劉義隆草率北進，“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧”，其狼狽情狀現(xiàn)于眼前；寫拓跋燾慶功的場面，“一片神鴉社鼓”，其喧嚷之聲聞于耳畔；寫自己年歲老大，“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否”，其怨憤之情縈繞筆端。一個個典故，在作者筆下化成了一幅幅活生生的圖畫，使讀者宜于理解、樂于接受。

同屬豪放派，與蘇軾相比，辛棄疾少了一份曠達、一份雄邁，多了幾許悲涼、幾許蒼勁。“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”，“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，何等豪邁，何等雄壯!這是辛棄疾做不到的。全詞基調(diào)雖是豪放，卻流淌著一股濃郁的悲涼、惆悵之情。上片“千古江山”，起句偉岸、挺拔，“英雄無覓”卻筆鋒一轉(zhuǎn)，調(diào)子低了下來。曹操與劉備“煮酒論英雄”，曹操曾自詡為“天下英雄，惟使君與操耳”。后來，孫權(quán)被曹操激賞為“生子當(dāng)如孫仲謀”，可是而今風(fēng)流余韻安在?只剩下風(fēng)雨之后，落紅滿地而已。一個“總”字，讓人心頭悶悶的。劉裕住處，已滄海桑田，易為尋常巷陌，堂前燕子可曾記得舊時主人?斜斜的如血殘陽給雜草茂樹抹上了一層紅暈，讓人想哭。遙想劉裕當(dāng)年壯舉，令人徒喚奈何!下片起首“草草”二字，道盡劉義隆、王玄謨輩利令智昏，誤國誤民。詞人從北歸南，歷時四十三載矣，人生能再有一個四十三載嗎?可自己的雄心壯志、抗金大業(yè)卻一直難遂。此時，眺望江那邊曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的熱土，老百姓依然在異族統(tǒng)治下苦苦掙扎，心中又苦恨相煎。拓跋燾慶功的場景，一想起來，就使人拊胸痛惜。廉頗雖老，趙王尚有起用之意，而自己此時卻連遭貶斥，天子不聞不問，空懷老當(dāng)益壯的愛國豪情，其幽怨、悲憤、郁悶之情溢于言表。

典妙而雅，情深而切，用典與抒情交相輝映，相得益彰，辛棄疾真不愧為個中高手

辛棄疾（1140.5.18－1207.10.3），南宋愛國詞人。原字坦夫，改字幼安，中年名所居曰稼軒，因此自號“稼軒居士”。漢族，歷城（今山東省濟南市歷城區(qū)遙墻鎮(zhèn)四風(fēng)閘村）人。辛棄疾存詞600多首。強烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容。他是中國歷史上偉大的豪放派詞人、愛國者、軍事家和政治家。