第一篇：9.詞兩首

總第()教案

9．詞兩首

課時：第一課時 預習導航：

1．查找資料，了解《如夢令》以及李清照的生平。

2．預習《如夢令》，讀準生字字音，理解生詞意思。把詞讀通讀順，難讀處多讀幾遍，有疑處做上記號。

3．自學生字，注意關鍵筆畫的書寫。

目標預設：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課1個生字，理解由生字組成的詞語。

3．了解詞的有關知識，理解、領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫出來。

教學重點：

了解詞的有關知識，理解、領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫出來。

教學難點：

使學生在理解詞的內容的基礎上，在腦海中建立形象的畫面，體會詞的意境，感受生活的情趣。

教具學具準備：

小黑板。

教學流程：

一、溫故知新學古詩

說說你們知道的詞，朗誦或背誦給大家聽。

二、理解詩題知背景

同學們，知道這個人嗎？（板書：李白），背兩首他的詩。其實，李白不只是“詩仙”，他還是“百代詞曲之祖”。知道這個人嗎？（板書：李煜），背幾句他的詞。李煜被稱為“詞圣”。

今天，我們要接觸的這位詞人可不簡單,被稱為“詞國女皇”。有人用“男中李后主，女中李易安，極是當行本色，前此太白，故稱詞家三李”來評價她的詞學造詣，這個李易安就是李清照。這節課就讓我們一起走近李清照，走進李清照的詞，走進李清照的少女生活，走進李清照的內心世界,一起研讀《如夢令》，與之一起徜徉于詞的世界。

出示《如夢令》，讀詞。這首詞的題目是——（沒有題目，師相機指出“如夢令”是詞牌名，詞牌是填詞的曲調。同一詞牌可以填許多不同內容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的，我們為示區分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢令》，我們就記作《如夢令》（常記溪亭日暮）。）

三、初讀古詩求流利

1、一讀，讀通讀順 要求： 讀四遍，前兩遍讀準一個多音字“興”，認清一個生字“藕”的字形；后兩遍讀對停頓。檢查自讀情況?！芭d”讀第四聲，表興致，興趣。

2、再讀，讀懂詞意 學生自讀自悟，重點理解“興盡”。（師視情況補充“雪夜訪戴”——“乘興而來，興盡而返”的典故幫助學生理解）

四、情景交融明詩意

1、三讀，想象畫面，體味意境師：古人有“詩中有畫”的說法，一首詩就是一幅畫，甚至有時候一個詞語就是一幅畫，咱們自己再來讀讀這首詞，看看，你能從這首詞中讀出哪些畫面？

畫面1：“溪亭日暮”生讀“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”，想象畫面，并大膽描繪自己想象到的畫面。師盡量用一些學生學過的詩文描繪，如：飛檐凌空；溪上青青草；一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅；兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋；曲徑通幽處，溪邊花木深??想象中，學生美讀詞句。

畫面2：藕花深處生讀“興盡晚回舟，誤入藕花深處”，想象畫面，并大膽描繪自己想象到的畫面。師盡量用一些學生學過的詩文描繪，如：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北；

荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中?? 想象中，學生美讀詞句。

畫面3：一灘鷗鷺生讀“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”，想象畫面，并大膽描繪自己想象到的畫面。師盡量用一些學生學過的詩文描繪，如：落霞與孤鶩齊飛；一行鷗鷺上青天??想象中，學生美讀詞句。整體：一幅流動的畫師：剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”，有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。其實整首詞就是一幅流動的畫。你們看，因為是觀賞“溪亭日暮”陶醉了，所以才會誤入“藕花深處”，因為是誤入“藕花深處”，所以才會驚起“一灘鷗鷺”。來，一起讀整首詞。一邊讀一邊想象這幅活動的畫。生有感情的朗讀全詩。

2、四讀，品味語言同學們真不簡單，把三十三個字讀成了一個個美麗的畫面，讀成了一幅流動的畫，此外，還學會了文包詩的一種寫法。但，這還不夠，咱們還要把這首詞讀成一個字，這個字就是我們常說的“詞眼”，有信心接受挑戰嗎？來，讀讀這首詞，看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的？小聲地讀一讀，品一品。生讀詞，思考。讀后交流，明確這首詞是圍繞“醉”來寫的，“醉”是這首詞的“詞眼”。

師小結：詞人陶醉了，她陶醉在美景中，她陶醉在美酒中，她陶醉在美麗的意外中，她陶醉在美麗的生活中，讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎？再讀這首詞。

五、拓展延伸再升華

1、這首詞是作者青年時期悠閑生活的寫照，全詞文字不多，但敘述卻十分完整，意境優美，構成一幅春日交游的歡樂圖畫?；厝ヒ院罂梢栽僬倚├钋逭盏脑~來賞讀，你一定能讀出更多的情趣。

2、完成當堂反饋第一課時。

3、推薦閱讀：《如夢令》（昨夜雨疏風驟）《一剪梅》（紅藕香殘玉簟秋）擴展資料： 李清照（1084-1155）號易安居士，南宋杰出女文學家，章丘明水（今屬濟南）人。以詞著名，兼工詩文，并著有詞論，在中國文學史上享有崇高聲譽.李清照她出生于一個愛好文學藝術的士大夫家庭，與太學生趙明誠結婚后一同研究金石書畫，過著幸福美好的生活。靖康之變后，她與趙

明誠避亂江南，喪失了珍藏的大部分文物。后來趙明誠病死，她獨自漂流在杭州、越州、金華一帶，在凄苦孤寂中度過了晚年。她是一位在詩、詞、文、賦都有成就的作家，但最擅長、最有名的是詞。她早年曾做《詞論》，主張「詞，別是一家」。注重詞體協音律、重鋪敘、有情致的特點，并批評了從柳永、蘇軾到秦觀、黃庭堅等詞家的不足。最有才華的女人,生于名宦之家，幼時過目不忘，出語驚人，博覽群書。齊魯壯麗的山川涵育了清照的創作靈性，少女時代即名噪一時，嶄露崢嶸?；楹?，清照與丈夫情投意合，如膠似漆，“夫如擅朋友之勝”。然而好景不長，朝中新舊黨爭愈演愈烈，一對鴛鴦被活活拆散，趙李隔河相望，飽嘗相思之苦。后來金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無能，自毀長城。趙明誠空懷滿腔熱血，可惜出師未捷身先死。目睹國破家亡，清照“雖處憂患窮困而志不屈”，在“尋尋覓覓、冷冷清清”的晚年，她殫精竭慮，編撰《金石錄》，完成丈夫未竟之功。清照文詞絕妙，鬼斧神工，前無古人，后無來者，被尊為婉約宗主，是中華精神文明史上的一座豐碑。譯文： 時常記得出游溪亭，一玩就玩到日黑天暮，深深地沉醉，而忘記歸路。一直玩到興盡，回舟返途，卻迷途進入藕花的深處。大家爭著劃呀，船兒搶著渡，驚起了滿灘的鷗鷺。

板書設計：

9．詞兩首 如夢令

[李清照]

日暮

沉醉---->誤入藕花深處 爭渡

爭渡---->驚起一灘鷗鷺

愛大自然

愛生活

總第()教案

9．詞兩首

課時：第二課時 預習導航：

1．查找資料，了解《漁歌子》以及張志和的生平。

2．預習《漁歌子》，把詞讀通讀順，難讀處多讀幾遍，有疑處做上記號。

目標預設：

1．學習《漁歌子》

2．總結全文，激發學生自學古詩詞，背誦古詩詞的興趣。

教學重點：

總結全文，激發學生自學古詩詞，背誦古詩詞的興趣。

教學難點：

總結全文，激發學生自學古詩詞，背誦古詩詞的興趣。

教具學具準備：

小黑板

教學流程：

一、溫故知新學古詩 1．指名背《如夢令》

2．這首詞描繪了哪些自然景物？你從哪里知道的？

3．導入：今天，我們再來學習一首描寫春天的詞《漁歌子》。

4．檢查預習。

（1）作者是誰？是哪個朝代的？

（2）說說你對這位詩人的認識。

二、理解詩題知背景

1．教師出示掛圖，引導學生觀察。

2．學生反饋，口頭表述看到的景物及景物的特點。

3．教師總結：這里又是一幅景色宜人的江南水鄉圖，山前白鷺飛，兩岸桃花盛開，江中魚兒自由自在地游玩，一位頭戴青箬笠，身披蓑衣的漁

翁正在斜風細雨中悠然垂釣。

4．引入學詞。《漁歌子》這首詞描繪的正是這幅圖。

三、初讀古詩求流利

指導讀下面四個字：“鱖”、“箬”、“笠”、“蓑”。全班齊讀。自由讀。指名讀，學生互相評議。教師總結，范讀。小組比賽讀，然后再全班齊讀。

四、情景交融明詩意

1．提出要求，小組合作學習。

（1）由詞語到句子，結合圖理解詞的意思。

（2）這首詩描寫的是什么時候的景色？具體寫了哪些景物？

（3）作者描繪的是怎樣的一幅畫面？表達的是一種怎樣的思想感情？

2．逐題反饋。

（1）詞意：

不須歸：不愿回家。

西塞山前白鷺在自由地翱翔，江上黃綠色的魚兒歡樂地游著，漂浮在水中的桃花是怎樣的鮮艷。江岸一位老翁戴著青色的箬笠，披著綠色的蓑衣，冒著斜風細雨，悠然自得地垂釣，他被美麗的江南景色迷住了，久久不愿回家。

（2）體會意境。

a、這首詞描寫的是什么時候的景色？具體寫了哪些景物？

B、播放柔和的曲調，讓學生閉目想象由以上景物構成的江南水鄉景。

C、談談自己對詞所描繪的這種意境的體會或感受。

3.在體會意境的基礎上，有感情地朗讀詞。4．體會詞中流露的詩人的心境

a．問：漁翁“不須歸”緣何在？想象他此時的心境如何？

b．小組討論、交流，然后集體反饋。

c．教師介紹張志和的個人境遇。

五、拓展延伸再升華

1．選擇你感受最深的場面有感情地朗讀給同桌聽，互聽互評。

2．通過本課的學習，你又積累了哪些內容呢？說一說。3．完成《當堂反饋》第九課第二課時。

板書設計：

《漁歌子》 借景抒情 江南春景

景：鷺、花、水、魚、風、雨

人：漁翁垂釣

第二篇：詞兩首

9詞兩首

《如夢令》（參考邳州 · 宋飛教學設計）

教學目標：

1.通過誦讀、默讀等方式大體把握詞的主要內容：回憶“醉游”的歡樂。

2.通過《如夢令》的語調、韻律、節奏等來體味“沉醉”的程度，“陶醉”的感覺。3.通過“想象心靈的動畫”來品味詩歌優美的意境。

教學重難點：通過品讀想象詞的意境，感受李詞清新自然，細致委婉，情景交融的風格，感受詞人熱愛大自然、熱愛生活的情感。

課時安排：1課時

一、了解作者及詞之特點。

1.“江山代有人才出，各領風騷數百年”，詩歌到了唐朝已發展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發展并完善了詞這一文學樣式，詞也是詩的一種，配上音樂可以歌唱，詞的句子有長有短，所以又叫長短句。

2.出示“清平樂 村居”。

3.今天學習的是一代詞人李清照的作品《如夢令》（板書齊讀），就是她和你們差不多大的時候寫的。

二、初讀：在音韻、語調里捕捉詞的情感。1.比較閱讀。

同時呈現詩《夏日絕句》與詞《如夢令》：輕輕地讀，你發現詞與詩在形式與內容上哪兒不一樣？——詩每行字數一樣，詞不一樣，有長有短。

引導：宋詞的小名就叫長短句（板書），每一句的字數、節拍，包括演唱的旋律都是靠詞牌來規定。這里的詞牌就是??（如夢令）。很多詞沒有題目，我們往往用第一句來當它的題目。所以這首詞的題目也可以叫??（常記溪亭日暮）

數數它有幾行？（６）再數數每一行有幾個字（教師手勢引導，學生讀一行報一行數字６６５６４６）？所有的如夢令，都是這樣的結構。

引讀，男生讀《夏日絕句》；女生讀《如夢令》，（節奏要特別有變化：平長仄短）?！獨鈩莶灰粯樱磉_的風格不一樣。（如果說不出來：我感覺你們前后讀得不一樣。為什么要這樣讀？）

引導：宋代的詩，往往用來表達志向，來說明道理，比如朱熹的（觀書有感）、比如陸游的（示兒）。而詞，它只用來抒發情感。所以讀詞就不是字音的復原，而是用心感受字里行間流動的感覺、感情、感動。

2.讀出味道。

節奏： 常記/溪亭/日暮，沉醉/不知/歸路。

興盡/晚/回舟，誤入/藕花/深處。

爭渡，爭渡，驚起/一灘/鷗鷺。

韻腳：關注“暮、路、處、渡、鷺”，朗讀要響亮、干凈地收。

這種節奏、語氣、韻腳的把握讓聲音有了旋律，有了詩意，有了音樂的美。

三、了解詞意，進入意境。1.談大意：

①先自己看看注釋，小組交流一下，能不能自己搞清楚詩句的意思。②理解個別詞意。

常記：常常記起。日暮：傍晚。沉醉：大醉。興盡：游興滿足。爭渡：搶著劃船。

三、解詞：在多層“沉醉”中歌唱少年的情懷。1.醉態：她醉成了什么樣子呢？

——醉態一：醺醺沉醉，忘記了回家：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”?！響B二：醺醺沉醉，找不到回家路：“興盡晚回舟，誤入藕花深處”。——醉態三：醺醺沉醉，不找回家路：“爭渡爭渡，驚起一灘鷗鷺”。2.從“沉醉”流露出作者怎樣的感情？

表現了詞人只開懷暢飲，興致很高，心情愉快。3.想象。

讓我們想象一下：

日暮就是從太陽落山到天黑之前的這段時間。視覺上，那時的天空??荷塘??鷗鷺??（關注色彩：綠葉、紅花、白鷺、余霞，落霞與鷗鷺齊飛，荷塘共天空同色，這是一種夢幻的色彩）

聽覺上，你的耳邊縈繞著??（鷗鷺撲棱聲、鳴叫聲；水聲，驚叫聲、劃槳聲、嘻笑聲、歌聲、岸邊的偷笑聲??）

深深地聞一聞，沁入心脾的是??；皮膚上感受到的還有??甚至，還有驚起一灘鷗鷺之后的無限遐想。

剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面。你們看，因為觀賞“溪亭日暮”沉醉了，所以才會誤入——（生齊說）“藕花深處”；因為誤入了“藕花深處”，所以才會驚起——（生齊說）“一灘鷗鷺”。這些畫面，有動有——（生齊說）靜，有聲有——（生齊說）色，有人有——（生齊說）鳥，這真是一幅流動的畫面！

來，一起讀整首詞，讓我們在這流動的畫面中再次沉醉?。R讀）⑶當我們的感覺這樣流動著，交織著，你的心底，彌漫著一種什么情緒？（歡樂的，輕松的，愉悅的，美好的，沉醉的，夢幻的??，板書：沉醉。）

美酒加美景，給了她美麗的心情，這種心情，讓我們讀著，看著，也跟著陶醉了。齊讀《如夢令》。（板書：美好的青春）

4.全詞寥寥幾筆，盡顯詞人心情愉快，具有生活情趣。

5.這首詞，僅僅用了33個字就寫出了如此豐富精美的畫面，給人以美的享受。有人評價這首詞——“以尋常語繪精美圖”。你們看，詞中語言看起來的確尋常，明白如話，但這些“尋常語”真的尋常嗎？

四、了解作者，拓展閱讀。

1.讀詩也好，讀詞也好，一定要讀人，要了解作者的生平和時代環境。李清照，宋代著名女詞人，號易安居士，山東濟南人。她的詞獨樹一幟，登峰造極，被稱為“詞國女皇”。她早年生活在文化藝術氛圍濃厚的家庭里，過著悠閑幸福的生活。人到中年，宋朝與金兵作戰，節節敗退，李清照流亡江南，丈夫也去世了。她承受著國破、家亡、夫死的悲痛，晚年生活孤苦凄涼。

2.早期時候的李清照一直生活在幸福美滿之中，生活在她的眼睛里充滿了色彩，充滿了愉快，充滿了生機，也充滿了樂趣。我們品讀一首詞，其實就是在品讀一段獨特的人生經歷。不同時期的詞能反映詞人不同的心路歷程。那么，李清照后期生活的轉變使她的詞風又產生了怎樣的變化呢？感興趣的同學下課后可以繼續去讀她的詞。最后，讓我們跟隨李清照再次回憶起她少女時期的那一段美好的生活。（可如有時間可拓展閱讀其她的另一首《如夢令》）3.配樂齊讀，播放蔡琴的歌曲《如夢令》。

五、課后作業：1.想象《如夢令》所描繪的景象，把它寫下來。2.走進李清照，走進她一首首淺唱低吟的婉約詞。板書： 如夢令

酒

景

沉醉

心情 人

美好青春，快樂時光

教學反思：

《漁歌子》教學設計

【教學目標】

1.認讀“塞、箬、笠、蓑”四個生字，會規范書寫“塞、鷺、笠”，正確讀寫“白鷺、箬笠、蓑衣”等詞語。并有感情地朗讀、背誦這首詞。

2.運用展開想象的方法，初步理解詞的內容，能用自己的話描述《漁歌子》這首詞呈現的畫面，體會詩人寄情山水、心志平和的情操，培養學生熱愛自然山水的情感。

【教學重難點】

展開想象，在頭腦中形成畫面，加深對詩句的理解，體會詞的意境?！菊n前準備】

查閱資料，了解作者及其詩歌特色。

關于詞中描繪的畫面的視頻及配樂朗讀的課件。【課時安排】 一課時

【教學過程】

一、揭示課題，了解作者

1.復習與垂釣有關的兩首古詩《小兒垂釣》，《江雪》，今天我們來學習與垂釣有關的一首詞。板書題目《漁歌子》。齊讀課題。

2.了解詞牌名：“漁歌子”是這首詞的詞牌名，古人用詞牌表示詞的節拍、旋律。有些詞牌還能表示詞的內容，讀完這個題目你好像看到了一幅怎樣的畫面？（一個漁夫劃著小船，在江上一邊釣魚一邊唱著快樂的歌。）

3.了解作者：課件出示作者張志和的資料。

二、自由讀詞，初步感知

1.學生初讀詩詞，要求讀準字音。2.認讀生字詞語：（課件出示全詞，重點突出以下生字詞）西塞山

白鷺

鱖魚 箬笠 蓑衣

（① “鱖”容易讀成jué ；②“箬”的讀音容易出錯。）3.學生再讀詩詞，讀出停頓，讀出節奏。

三、反復誦讀，想象畫面，感悟詩境

（一）釋疑解難：再讀詩詞，學生借助注釋和字典在小組內合作學習：說說你讀懂了那個詞語，或哪個句子？

（二）交流反饋，了解詞意。

（三）想象畫面，有感情朗讀。

1.教師范讀，學生請閉上眼睛，邊聽邊展開想象，此時你的頭腦中呈現出了怎樣的畫面呢？

2.說一說印象最深刻，或者最喜歡的畫面。3.帶著想象有感情朗讀。

4.老師小結：剛才我們通過讀詞去想象畫面，把短短的27個字想象成那么豐富的畫面，這是學習詩詞的好方法。

（三）豐富畫面色彩，有感情朗讀。

1.師：張志和不僅是位詞人，還是一位畫家。如果我們把這首詞看作是一大幅活的畫，大家看看在這幅畫中有什么色彩？（白、紅、青、綠等）

2.師小結：確實，這首詞是富于畫意的。蒼翠的西塞山，白色的鷺群，鮮紅的桃花，清澈的流水，黃褐色的鱖魚，青色的斗笠，綠色的蓑衣，色彩多么鮮明，使人在讀這首詞時，仿佛是在看一幅優美的水鄉春汛圖。除此之外，有心的作者還給這幅畫染上一層斜風細雨，使整個天地都浸在了一片煙雨中，顯得寧靜而美好。

3.再次朗讀：讓我們有感情讀一讀這首詞，把它美麗的色彩表現出來。

（四）想象畫面，有感情朗讀。1.想象畫面。

下面，就讓我們走進張志和，跟隨他去西塞山的水邊感受一下詩里的意境吧。聽老師配樂朗誦，說說你仿佛看到了什么？

郁郁蔥蔥的西塞山前，白鷺在自由翱翔，忽而低旋于水面，濺起層層漣漪；忽而停落于綠樹枝丫，翹首遠方；忽而飛向高空，盡展優美的姿態。岸邊的桃花在萬綠叢中顯得那樣嬌嫩。這時正是鱖魚最肥美的時候。漁翁戴上青色的箬笠，穿上綠色的蓑衣，蕩舟于江上，靜心垂釣。此時微風拂面，細雨如煙，眼前景象猶如仙境。

2.配樂吟誦詩詞：此時，若你就是張志和，面對此情此景，你將怎樣吟誦這首詞呢？

（五）換位體悟作者內心情感，有感情朗讀。

1.老師被大家的朗讀深深感染了，但是有個同學他卻把最后一句“斜風細雨不須歸”，改成“斜風細雨必須歸”。）

2.換位體悟：若你是張志和，你同意我的改動嗎？為什么？（讓學生談談自己的想法，理解到作者留戀山水，不愿歸去這一情感。

（根據學生回答板書：陶醉田園美景）

3.延伸閱讀，升華情感。

師：看來同學們都很理解張志和，可是他的哥哥張松齡卻不這么認為，他怕隱居的弟弟忘記回家，于是也作了一首詞《和答弟志和漁父歌》（課件出示：樂是**釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。）

師：樂是**釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。師：狂風浪起且須還。生：斜風細雨不須歸。師：弟弟啊，為何不歸？

（學生回答預設：①生：哥哥，因為這里景色太美了。②生：哥哥啊，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊。③生：哥哥，這里生活那么舒服，那么悠閑自在，這正是我向往的生活??！

（根據學生回答板書：留戀悠閑生活）也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。

（六）認識作者，了解創作背景。

張志和（730年(庚午年)～810年？），字子同，初名龜齡，漢族，婺州（今浙江金華）人，自號“煙波釣徒”，又號“玄真子”。唐代著名道士、詞人和詩人。十六歲參加科舉，以明經擢第，授左金吾衛錄事參軍，唐肅宗賜名為“志和”。因事獲罪貶南浦尉，不久赦還。自此看破紅塵，浪跡江湖，隱居祁門赤山鎮。其兄張鶴齡擔心他遁世不歸，在越州（今紹興市）城東筑茅屋讓他居住。他生活簡樸，不修邊幅。常去水濱河溪效法姜太公無餌垂魚。如此逍遙隱居生活10年。著有《玄真子》集。

總結學法：通過哪些方法讀懂了這首詞？（查字典、看注釋、朗讀、想象??）根據學生的回答提取：反復誦讀想想畫面（課件出示）

四、指導寫字

1.課件出示三個生字“塞、鷺、笠”，學生觀察并分析三個字的字形、結構。（“塞”與“寒”作比較；“鷺、笠”是形聲字，可用加一加的方法識記。）

2.重點指導“鷺”的寫法：“鷺”是上下結構的字，寫的時候要注意寫緊湊，上邊的“路”寫的要扁，下邊的“鳥”的撇插到“路”的中間寫，橫筆畫要靠左一些，不要與折相連。

.五、布置作業：課下搜集描寫田園生活的詩詞，同學互相交流。

第三篇：詞兩首

《詞兩首》教學設計

教學目標：

1、朗讀背誦，理解詞義，把握詞的感情基調。

2、賞析課文，體會課文表達的思想情感。

3、比較鑒賞，對比《望江南》《武陵春》的異同。教學重點難點

1、賞析課文，體會課文表達的思想感情。

2、掌握幾種詩詞中常用的表達技巧 教學方法：自主 合作 探究 教學用具：多媒體 教學過程：

一、提問導入：學習詩詞從哪些方面入手？ 下面我們就學習兩首詞《武陵春》和《望江南》

二、檢查預習作業：

背誦和翻譯兩首詞

三、學習《武陵春》

1、初讀找愁

（1）指導朗讀（注意讀音、節奏、重音、情感）（2）根據課下注釋理解詞義

（3）讀完這首詞，請你用一個字或一個詞語來概括一下詞的感情基調

（愁

憂愁 憂傷等）

（4）作者為什么這么愁？（指名讀資料，了解寫作背景）下面我們就分析一下作者是如何表達愁的。

2、細讀析愁 細讀《武陵春》

（?。┮浴蔽艺J為‘______’這個字（或詞)寫得好，好在____________________’’的句式說出你的理解。

（2）以“我認為‘______’這個句子寫得好，理由是____________________’’的句式說出你的解讀。（注意用了什么表達技巧？寫了什么內容？抒發了什么情感？）教師示例：我認為“風住塵香花已盡，日晚倦梳頭”第一句交代鮮花凋零暮春季節的景色，寄托自己年老珠黃身世飄零的凄涼之感（融情于景）。第二句，通過太陽升得很高卻懶得梳頭的外在行為寫出自己的內心哀愁（間接抒情）。

3、悟讀議愁（小組合作探究）

（1）“聞說——也擬——只恐”揭示了作者怎樣的心理變化過程？

（2）本文表達了作者什么情感？（這首詞采用借景抒情、化虛為實的手法，表達女詞人因種種不幸遭遇而萬念俱灰的無限惆悵與悲傷之情。）

四、學習《望江南》

（1）朗讀課文，描述畫面。（發揮想象，頭腦中形成一幅畫面，然后用自己的話描述出來）（2）賞析詞句，體會語言之美。（提示：那些詞用得好？寫出了什么？有無寫景的句子？是純粹寫景嗎？有無直接抒情的句子？抒發了什么感情？）

（3）深刻領悟，探索情感之美。（探索思婦的心理變化過程，然后總結中心）

（本詞寫一女子登樓遠眺、盼望歸人的情景，表現了她失望和悵惘的情懷）

四、比較《武陵春》《望江南》的異同（可從詞的風格、詞的寫作手法、抒發的感情、愁的對象、愁的表達形式等方面比較）

1．風格相近，都比較婉約；《望江南》清新明快，《武陵春》直率凄婉。2．寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；3．兩首詞情景文融，有獨特的意境美。夕陽有情，流水有意，是心靈的撫慰；風?；ㄖx塵留香，是傷春，更是傷己。人景情水乳交融。4．抒發的感情相近，抒發主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。兩首詞都寫閨情，都寫女子對丈夫的思念。《武陵春》除此之外，還包括家國之恨、故國之思．情感較為深廣。兩首詞都細膩生動地再現了女主人公的內心情感，宛轉起伏，富于變化?！锻稀贩从沉怂紜D喜悅、急切、興奮、失望、傷心、哀怨的心理變化?！段淞甏骸窂某钏紳M懷寫起，經歷片刻的輕松，終于憂愁難遣。

五、拓展延伸

你能說出多少表現愁的詩句？

1、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”

——李煜《虞美人》

2、“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。”

——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

3、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭?！铎稀断嘁姎g》

4、試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。

——賀鑄《青玉案》

5、閑愁最苦，休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處。

——— 辛棄疾

六、達標練習

七、布置作業

搜集兩篇李清照其他作品，并寫出自己的賞析。

第四篇：《詞兩首》教案

蘇教版小學六年級語文下冊《詞兩首》教案

教學目標：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

教學重點：

學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

教學難點：

結合詞句展開想象，并能描述出來。

教學時間：一課時

課前準備：背誦課文查閱資料了解有關詞的知識。

教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)

一、導入：

欣賞唐宋名家名詞。

二、自讀《漁歌子》理解詞意

自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

自讀詞，提出疑問。

四、細讀《漁歌子》理解詞意

1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？

2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑

斜風：微風歸：回家、回去

3、理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。

五、總結升華

1、請同學們自愿理解詞意。

2、全詞表達了作者怎樣的思想感情？

（大自然）

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

板書設計：

白鷺飛斜 風細雨

漁歌子 桃花流水 熱愛大自然

鱖魚肥 不須歸

第五篇：柳永詞兩首

《柳永詞二首》教學設計2

作者: 加入日期：07-09-10

教學目標：

1.體會大量使用偶句的所謂賦體筆法的特點。

2.理解“春愁”的含義，理解“佇倚危樓”、“對酒當歌”的抒情涵義。教學重點：

1.春愁的表達方式。2.曲婉而深摯的抒情。教學難點：同上。教學課時：二課時 第一課時

教學內容：教學《蝶戀花》。教學流程：

第一教學板塊――了解作者，知曉背景。

柳永，字耆卿，初號三變。因排行七，又稱柳七。祖籍河東（今屬山西），后移居崇安（今屬福建）。

宋仁宗朝進士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名轉而厭倦官

場，耽溺于旖旎繁華的都市生活，在'倚紅偎翠'、'淺斟低唱'中尋找寄托。作為北宋第一個專力作詞的

詞人，他不僅開拓了詞的題材內容，而且制作了大量的慢詞，發展了鋪敘手法，促進了詞的通俗化、口

語化，在詞史上產生了較大的影響。有《樂章集》。

第二教學板塊――解詞釋句，整體感知。1.朗讀課文，對照注解，理解文本大意。2.強調以下詞語的含義： ⑴佇：久立。⑵危樓：高樓。

⑶黯黯：因離別而傷心的樣子。

⑷疏狂：生活放縱散漫，不受禮法約束。⑸強樂還無味：又。⑹消得：值得。

第三教學板塊――品味語言，鑒賞形象。

1.“草色煙光殘照里”描繪了一幅怎樣的圖景，抒發了怎樣的感情？

提示：“草色煙光殘照里”以細風、草色、煙光、殘陽幾個關合著相思離愁的意象，組成一幅凄美、感 傷的黃昏春望圖，借景抒情，表現了漂泊異鄉的落魄感受。

2.“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”是千古流傳的名句，說說它好在哪里？

提示：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”是本詞的畫龍點睛之筆，一語道破春愁難遣，為春愁憔悴

無悔的隱秘：為了她的堅貞情愛，我亦值得憔悴、瘦損，以生命相托！語直情切，蕩氣回腸，通過細膩 的心理描寫，成功地刻畫出一個志誠男子的形象。3.這首詞刻畫了怎樣的抒情主體形象？ 提示：獨倚危樓，時已黃昏卻久久不忍離去，借酒澆愁，對酒當歌，卻無法排遣無邊的春愁，孤單凄涼，相思滿懷。

第四教學板塊――學習表現手法，分析表達效果。

背誦《蝶戀花》討論：這首詞主要運用了怎樣的表現手法？

提示：這是一首懷人之作。詞人把漂泊異鄉的落魄感受，同懷念意中人的纏綿情思結合在一起寫，采用

“曲徑通幽”的表現方式，抒情寫景，感情真摯。上闕寫登樓佇望情景，以“春愁”為核心多層次地描

摹春愁之景，春愁之態，筆意婉約含蓄。下闕先寫詞人欲借疏狂之歌呼，陶然之酣醉，謀求醉而忘憂，歌而暫歡，以擺脫春愁之壓抑和糾纏，卻落得個“還無味”的無聊和空虛，可見其春愁之濃深、刻骨，竟無法排遣。最后才揭明“春愁”原來就是“相思”，詞人對待“春愁”的果決態度：“終不悔”。全

詞曲徑通幽，曲折達意，蕩氣回腸，感人至深。布置作業：

1.背誦默寫全詞。

2.完成課后練習一、三題。第二課時

教學內容：教學《望海潮》。教學流程：

第一教學板塊――了解作者，知曉背景。

（宋）羅大經《鶴林玉露》卷一：“孫何帥錢塘，柳耆卿作《望海朝》詞贈之云??此詞流播，金主亮

聞之，欣然有慕于‵三秋桂子，十里荷花′，遂起投鞭渡江之志?！?/p>

此詞的創作年代也可據此定為宋真宗景德元年(1004)之前。這也是《樂章集》中所能考訂的作年最早的

一首詞。

北宋初期，歷經五代戰亂，城市人口都不多，而杭州能有十萬人家，堪與北宋都城汴京媲美，所以

柳永能鋪陳其繁華。

《望海潮》是柳永創制的新詞牌，錢塘江潮是天下奇觀，調名當取其意。

第二教學板塊――解詞釋句，整體感知。1.齊讀課文，結合注解了解詞的大意。2.強調以下詞語的音、形、義： ⑴形勝：地理形勢重要。⑵參差：形容樓閣高低不齊。

⑶天塹：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。塹，qiàn。⑷重湖疊巘清嘉：巘，yǎn，山峰。清嘉，秀麗。

⑸高牙：原指軍前大旗，因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指高官孫何。⑹異日圖將好景：畫下來。將，助詞，無實義。3.本詞從哪幾個方面來表現“錢塘”的繁華？

提示：歷史沿革、城市規模、市容市貌、特色景觀、生活圖景等方面。第三教學板塊――品味語言，鑒賞形象。

1.若把“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”句中的“卷”改為“推”好不好，為什么？ 提示：“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表現了錢塘江潮來時波滾浪翻，排山倒海的氣勢，用“推”

則顯得比較平板，力度與氣勢均沒有“卷”強，對浪花飛濺的情態描寫也不如“卷”形象逼真。

2.“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”表現了怎樣的生活情景？

提示：這幾句極富生活情趣，晴天麗日，處處音樂悠揚；菱舟泛夜，傳來陣陣歌聲；老叟怡然垂釣，幼

童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平，百姓富足的盛世景象。第四教學板塊――學習表現手法，分析表達效果。背誦《望海潮》，討論：清劉熙載《藝概?詞曲概》：“詞有點，有染”，說的是詞的一種表現手法“點

染”，它既有抽象的評點，又有具體的描述，二者緊密相連，表現鮮明的情志。本詞就運用了“點染” 的手法，請加以說明。提示：上闕先點“錢塘自古繁華”，然后展開描寫，“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤

沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，運用動靜結合、比喻、夸張等手法，極

力鋪排，從不同的角度表現杭州的繁榮、美麗、富饒。布置作業：

1.背誦默寫全詞。

2.充分發揮你的想象，把下面的句子改寫成一段繪景文字，不少于100字。

云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。