第一篇：詞兩首（推薦）

《詞兩首》教學設計

教學目標：

1、朗讀背誦，理解詞義，把握詞的感情基調。

2、賞析課文，體會課文表達的思想情感。

3、比較鑒賞，對比《望江南》《武陵春》的異同。教學重點難點

1、賞析課文，體會課文表達的思想感情。

2、掌握幾種詩詞中常用的表達技巧

教學方法：自主 合作 探究

教學用具：多媒體

教學過程：

一、提問導入：學習詩詞從哪些方面入手？

下面我們就學習兩首詞《武陵春》和《望江南》

二、檢查預習作業：背誦和翻譯兩首詞

三、學習《武陵春》

1、初讀找愁

（1）指導朗讀（注意讀音、節奏、重音、情感）

（2）根據課下注釋理解詞義

（3）讀完這首詞，請你用一個字或一個詞語來概括一下詞的感情基調

（愁憂愁 憂傷等）

（4）作者為什么這么愁？（指名讀資料，了解寫作背景）1

下面我們就分析一下作者是如何表達愁的。

2、細讀析愁

細讀《武陵春》

（！）以”我認為‘______’這個字（或詞)寫得好，好在____________________’’的句式說出你的理解。

（2）以“我認為‘______’這個句子寫得好，理由是

____________________’’的句式說出你的解讀。（注意用了什

么表達技巧？寫了什么內容？抒發了什么情感？）

教師示例：我認為“風住塵香花已盡，日晚倦梳頭”第一句交代

鮮花凋零暮春季節的景色，寄托自己年老珠黃身世飄零的凄涼之感

（融情于景）。第二句，通過太陽升得很高卻懶得梳頭的外在行為寫

出自己的內心哀愁（間接抒情）。

3、悟讀議愁（小組合作探究）

（1）“聞說——也擬——只恐”揭示了作者怎樣的心理變化

過程？

（2）本文表達了作者什么情感？（這首詞采用借景抒情、化虛為實的手法，表達女詞人因種種不幸遭遇而萬念俱灰的無限惆悵與悲傷之情。）

四、學習《望江南》

（1）朗讀課文，描述畫面。（發揮想象，頭腦中形成一幅

畫面，然后用自己的話描述出來）

（2）賞析詞句，體會語言之美。（提示：那些詞用得好？寫

出了什么？有無寫景的句子？是純粹寫景嗎？有無直接抒

情的句子？抒發了什么感情？）

（3）深刻領悟，探索情感之美。（探索思婦的心理變化過程，然后總結中心）

（本詞寫一女子登樓遠眺、盼望歸人的情景，表現了她失望

和悵惘的情懷）

四、比較《武陵春》《望江南》的異同（可從詞的風格、詞的寫作手法、抒發的感情、愁的對象、愁的表達

形式等方面比較）

1．風格相近，都比較婉約；《望江南》清新明快，《武陵春》直率凄婉。2．寫

作手法相近，借景抒情或直接抒情；3．兩首詞情景文融，有獨特的意境美。

夕陽有情，流水有意，是心靈的撫慰；風停花謝塵留香，是傷春，更是傷己。

人景情水乳交融。4．抒發的感情相近，抒發主人公或作者的離愁別緒，凄

慘心境。兩首詞都寫閨情，都寫女子對丈夫的思念。《武陵春》除此之外，還包括家國之恨、故國之思．情感較為深廣。兩首詞都細膩生動地再現了女

主人公的內心情感，宛轉起伏，富于變化。《望江南》反映了思婦喜悅、急

切、興奮、失望、傷心、哀怨的心理變化。《武陵春》從愁思滿懷寫起，經

歷片刻的輕松，終于憂愁難遣。

五、拓展延伸

你能說出多少表現愁的詩句？

1、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”

——李煜《虞

美人》

2、“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。”

——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

3、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

——李煜《相見歡》

4、試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。——賀鑄《青玉案》

5、閑愁最苦，休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處。——— 辛棄疾

六、達標練習

七、布置作業

搜集兩篇李清照其他作品，并寫出自己的賞析。

第二篇：詞兩首

9詞兩首

《如夢令》（參考邳州 · 宋飛教學設計）

教學目標：

1.通過誦讀、默讀等方式大體把握詞的主要內容：回憶“醉游”的歡樂。

2.通過《如夢令》的語調、韻律、節奏等來體味“沉醉”的程度，“陶醉”的感覺。3.通過“想象心靈的動畫”來品味詩歌優美的意境。

教學重難點：通過品讀想象詞的意境，感受李詞清新自然，細致委婉，情景交融的風格，感受詞人熱愛大自然、熱愛生活的情感。

課時安排：1課時

一、了解作者及詞之特點。

1.“江山代有人才出，各領風騷數百年”，詩歌到了唐朝已發展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發展并完善了詞這一文學樣式，詞也是詩的一種，配上音樂可以歌唱，詞的句子有長有短，所以又叫長短句。

2.出示“清平樂 村居”。

3.今天學習的是一代詞人李清照的作品《如夢令》（板書齊讀），就是她和你們差不多大的時候寫的。

二、初讀：在音韻、語調里捕捉詞的情感。1.比較閱讀。

同時呈現詩《夏日絕句》與詞《如夢令》：輕輕地讀，你發現詞與詩在形式與內容上哪兒不一樣？——詩每行字數一樣，詞不一樣，有長有短。

引導：宋詞的小名就叫長短句（板書），每一句的字數、節拍，包括演唱的旋律都是靠詞牌來規定。這里的詞牌就是??（如夢令）。很多詞沒有題目，我們往往用第一句來當它的題目。所以這首詞的題目也可以叫??（常記溪亭日暮）

數數它有幾行？（６）再數數每一行有幾個字（教師手勢引導，學生讀一行報一行數字６６５６４６）？所有的如夢令，都是這樣的結構。

引讀，男生讀《夏日絕句》；女生讀《如夢令》，（節奏要特別有變化：平長仄短）。——氣勢不一樣，表達的風格不一樣。（如果說不出來：我感覺你們前后讀得不一樣。為什么要這樣讀？）

引導：宋代的詩，往往用來表達志向，來說明道理，比如朱熹的（觀書有感）、比如陸游的（示兒）。而詞，它只用來抒發情感。所以讀詞就不是字音的復原，而是用心感受字里行間流動的感覺、感情、感動。

2.讀出味道。

節奏： 常記/溪亭/日暮，沉醉/不知/歸路。

興盡/晚/回舟，誤入/藕花/深處。

爭渡，爭渡，驚起/一灘/鷗鷺。

韻腳：關注“暮、路、處、渡、鷺”，朗讀要響亮、干凈地收。

這種節奏、語氣、韻腳的把握讓聲音有了旋律，有了詩意，有了音樂的美。

三、了解詞意，進入意境。1.談大意：

①先自己看看注釋，小組交流一下，能不能自己搞清楚詩句的意思。②理解個別詞意。

常記：常常記起。日暮：傍晚。沉醉：大醉。興盡：游興滿足。爭渡：搶著劃船。

三、解詞：在多層“沉醉”中歌唱少年的情懷。1.醉態：她醉成了什么樣子呢？

——醉態一：醺醺沉醉，忘記了回家：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”。——醉態二：醺醺沉醉，找不到回家路：“興盡晚回舟，誤入藕花深處”。——醉態三：醺醺沉醉，不找回家路：“爭渡爭渡，驚起一灘鷗鷺”。2.從“沉醉”流露出作者怎樣的感情？

表現了詞人只開懷暢飲，興致很高，心情愉快。3.想象。

讓我們想象一下：

日暮就是從太陽落山到天黑之前的這段時間。視覺上，那時的天空??荷塘??鷗鷺??（關注色彩：綠葉、紅花、白鷺、余霞，落霞與鷗鷺齊飛，荷塘共天空同色，這是一種夢幻的色彩）

聽覺上，你的耳邊縈繞著??（鷗鷺撲棱聲、鳴叫聲；水聲，驚叫聲、劃槳聲、嘻笑聲、歌聲、岸邊的偷笑聲??）

深深地聞一聞，沁入心脾的是??；皮膚上感受到的還有??甚至，還有驚起一灘鷗鷺之后的無限遐想。

剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面。你們看，因為觀賞“溪亭日暮”沉醉了，所以才會誤入——（生齊說）“藕花深處”；因為誤入了“藕花深處”，所以才會驚起——（生齊說）“一灘鷗鷺”。這些畫面，有動有——（生齊說）靜，有聲有——（生齊說）色，有人有——（生齊說）鳥，這真是一幅流動的畫面！

來，一起讀整首詞，讓我們在這流動的畫面中再次沉醉！（齊讀）⑶當我們的感覺這樣流動著，交織著，你的心底，彌漫著一種什么情緒？（歡樂的，輕松的，愉悅的，美好的，沉醉的，夢幻的??，板書：沉醉。）

美酒加美景，給了她美麗的心情，這種心情，讓我們讀著，看著，也跟著陶醉了。齊讀《如夢令》。（板書：美好的青春）

4.全詞寥寥幾筆，盡顯詞人心情愉快，具有生活情趣。

5.這首詞，僅僅用了33個字就寫出了如此豐富精美的畫面，給人以美的享受。有人評價這首詞——“以尋常語繪精美圖”。你們看，詞中語言看起來的確尋常，明白如話，但這些“尋常語”真的尋常嗎？

四、了解作者，拓展閱讀。

1.讀詩也好，讀詞也好，一定要讀人，要了解作者的生平和時代環境。李清照，宋代著名女詞人，號易安居士，山東濟南人。她的詞獨樹一幟，登峰造極，被稱為“詞國女皇”。她早年生活在文化藝術氛圍濃厚的家庭里，過著悠閑幸福的生活。人到中年，宋朝與金兵作戰，節節敗退，李清照流亡江南，丈夫也去世了。她承受著國破、家亡、夫死的悲痛，晚年生活孤苦凄涼。

2.早期時候的李清照一直生活在幸福美滿之中，生活在她的眼睛里充滿了色彩，充滿了愉快，充滿了生機，也充滿了樂趣。我們品讀一首詞，其實就是在品讀一段獨特的人生經歷。不同時期的詞能反映詞人不同的心路歷程。那么，李清照后期生活的轉變使她的詞風又產生了怎樣的變化呢？感興趣的同學下課后可以繼續去讀她的詞。最后，讓我們跟隨李清照再次回憶起她少女時期的那一段美好的生活。（可如有時間可拓展閱讀其她的另一首《如夢令》）3.配樂齊讀，播放蔡琴的歌曲《如夢令》。

五、課后作業：1.想象《如夢令》所描繪的景象，把它寫下來。2.走進李清照，走進她一首首淺唱低吟的婉約詞。板書： 如夢令

酒

景

沉醉

心情 人

美好青春，快樂時光

教學反思：

《漁歌子》教學設計

【教學目標】

1.認讀“塞、箬、笠、蓑”四個生字，會規范書寫“塞、鷺、笠”，正確讀寫“白鷺、箬笠、蓑衣”等詞語。并有感情地朗讀、背誦這首詞。

2.運用展開想象的方法，初步理解詞的內容，能用自己的話描述《漁歌子》這首詞呈現的畫面，體會詩人寄情山水、心志平和的情操，培養學生熱愛自然山水的情感。

【教學重難點】

展開想象，在頭腦中形成畫面，加深對詩句的理解，體會詞的意境。【課前準備】

查閱資料，了解作者及其詩歌特色。

關于詞中描繪的畫面的視頻及配樂朗讀的課件。【課時安排】 一課時

【教學過程】

一、揭示課題，了解作者

1.復習與垂釣有關的兩首古詩《小兒垂釣》，《江雪》，今天我們來學習與垂釣有關的一首詞。板書題目《漁歌子》。齊讀課題。

2.了解詞牌名：“漁歌子”是這首詞的詞牌名，古人用詞牌表示詞的節拍、旋律。有些詞牌還能表示詞的內容，讀完這個題目你好像看到了一幅怎樣的畫面？（一個漁夫劃著小船，在江上一邊釣魚一邊唱著快樂的歌。）

3.了解作者：課件出示作者張志和的資料。

二、自由讀詞，初步感知

1.學生初讀詩詞，要求讀準字音。2.認讀生字詞語：（課件出示全詞，重點突出以下生字詞）西塞山

白鷺

鱖魚 箬笠 蓑衣

（① “鱖”容易讀成jué ；②“箬”的讀音容易出錯。）3.學生再讀詩詞，讀出停頓，讀出節奏。

三、反復誦讀，想象畫面，感悟詩境

（一）釋疑解難：再讀詩詞，學生借助注釋和字典在小組內合作學習：說說你讀懂了那個詞語，或哪個句子？

（二）交流反饋，了解詞意。

（三）想象畫面，有感情朗讀。

1.教師范讀，學生請閉上眼睛，邊聽邊展開想象，此時你的頭腦中呈現出了怎樣的畫面呢？

2.說一說印象最深刻，或者最喜歡的畫面。3.帶著想象有感情朗讀。

4.老師小結：剛才我們通過讀詞去想象畫面，把短短的27個字想象成那么豐富的畫面，這是學習詩詞的好方法。

（三）豐富畫面色彩，有感情朗讀。

1.師：張志和不僅是位詞人，還是一位畫家。如果我們把這首詞看作是一大幅活的畫，大家看看在這幅畫中有什么色彩？（白、紅、青、綠等）

2.師小結：確實，這首詞是富于畫意的。蒼翠的西塞山，白色的鷺群，鮮紅的桃花，清澈的流水，黃褐色的鱖魚，青色的斗笠，綠色的蓑衣，色彩多么鮮明，使人在讀這首詞時，仿佛是在看一幅優美的水鄉春汛圖。除此之外，有心的作者還給這幅畫染上一層斜風細雨，使整個天地都浸在了一片煙雨中，顯得寧靜而美好。

3.再次朗讀：讓我們有感情讀一讀這首詞，把它美麗的色彩表現出來。

（四）想象畫面，有感情朗讀。1.想象畫面。

下面，就讓我們走進張志和，跟隨他去西塞山的水邊感受一下詩里的意境吧。聽老師配樂朗誦，說說你仿佛看到了什么？

郁郁蔥蔥的西塞山前，白鷺在自由翱翔，忽而低旋于水面，濺起層層漣漪；忽而停落于綠樹枝丫，翹首遠方；忽而飛向高空，盡展優美的姿態。岸邊的桃花在萬綠叢中顯得那樣嬌嫩。這時正是鱖魚最肥美的時候。漁翁戴上青色的箬笠，穿上綠色的蓑衣，蕩舟于江上，靜心垂釣。此時微風拂面，細雨如煙，眼前景象猶如仙境。

2.配樂吟誦詩詞：此時，若你就是張志和，面對此情此景，你將怎樣吟誦這首詞呢？

（五）換位體悟作者內心情感，有感情朗讀。

1.老師被大家的朗讀深深感染了，但是有個同學他卻把最后一句“斜風細雨不須歸”，改成“斜風細雨必須歸”。）

2.換位體悟：若你是張志和，你同意我的改動嗎？為什么？（讓學生談談自己的想法，理解到作者留戀山水，不愿歸去這一情感。

（根據學生回答板書：陶醉田園美景）

3.延伸閱讀，升華情感。

師：看來同學們都很理解張志和，可是他的哥哥張松齡卻不這么認為，他怕隱居的弟弟忘記回家，于是也作了一首詞《和答弟志和漁父歌》（課件出示：樂是**釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。）

師：樂是**釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。師：狂風浪起且須還。生：斜風細雨不須歸。師：弟弟啊，為何不歸？

（學生回答預設：①生：哥哥，因為這里景色太美了。②生：哥哥啊，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊。③生：哥哥，這里生活那么舒服，那么悠閑自在，這正是我向往的生活啊！

（根據學生回答板書：留戀悠閑生活）也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。

（六）認識作者，了解創作背景。

張志和（730年(庚午年)～810年？），字子同，初名龜齡，漢族，婺州（今浙江金華）人，自號“煙波釣徒”，又號“玄真子”。唐代著名道士、詞人和詩人。十六歲參加科舉，以明經擢第，授左金吾衛錄事參軍，唐肅宗賜名為“志和”。因事獲罪貶南浦尉，不久赦還。自此看破紅塵，浪跡江湖，隱居祁門赤山鎮。其兄張鶴齡擔心他遁世不歸，在越州（今紹興市）城東筑茅屋讓他居住。他生活簡樸，不修邊幅。常去水濱河溪效法姜太公無餌垂魚。如此逍遙隱居生活10年。著有《玄真子》集。

總結學法：通過哪些方法讀懂了這首詞？（查字典、看注釋、朗讀、想象??）根據學生的回答提取：反復誦讀想想畫面（課件出示）

四、指導寫字

1.課件出示三個生字“塞、鷺、笠”，學生觀察并分析三個字的字形、結構。（“塞”與“寒”作比較；“鷺、笠”是形聲字，可用加一加的方法識記。）

2.重點指導“鷺”的寫法：“鷺”是上下結構的字，寫的時候要注意寫緊湊，上邊的“路”寫的要扁，下邊的“鳥”的撇插到“路”的中間寫，橫筆畫要靠左一些，不要與折相連。

.五、布置作業：課下搜集描寫田園生活的詩詞，同學互相交流。

第三篇：詞兩首

《詞兩首》教學設計

教學目標：

1、朗讀背誦，理解詞義，把握詞的感情基調。

2、賞析課文，體會課文表達的思想情感。

3、比較鑒賞，對比《望江南》《武陵春》的異同。教學重點難點

1、賞析課文，體會課文表達的思想感情。

2、掌握幾種詩詞中常用的表達技巧 教學方法：自主 合作 探究 教學用具：多媒體 教學過程：

一、提問導入：學習詩詞從哪些方面入手？ 下面我們就學習兩首詞《武陵春》和《望江南》

二、檢查預習作業：

背誦和翻譯兩首詞

三、學習《武陵春》

1、初讀找愁

（1）指導朗讀（注意讀音、節奏、重音、情感）（2）根據課下注釋理解詞義

（3）讀完這首詞，請你用一個字或一個詞語來概括一下詞的感情基調

（愁

憂愁 憂傷等）

（4）作者為什么這么愁？（指名讀資料，了解寫作背景）下面我們就分析一下作者是如何表達愁的。

2、細讀析愁 細讀《武陵春》

（！）以”我認為‘______’這個字（或詞)寫得好，好在____________________’’的句式說出你的理解。

（2）以“我認為‘______’這個句子寫得好，理由是____________________’’的句式說出你的解讀。（注意用了什么表達技巧？寫了什么內容？抒發了什么情感？）教師示例：我認為“風住塵香花已盡，日晚倦梳頭”第一句交代鮮花凋零暮春季節的景色，寄托自己年老珠黃身世飄零的凄涼之感（融情于景）。第二句，通過太陽升得很高卻懶得梳頭的外在行為寫出自己的內心哀愁（間接抒情）。

3、悟讀議愁（小組合作探究）

（1）“聞說——也擬——只恐”揭示了作者怎樣的心理變化過程？

（2）本文表達了作者什么情感？（這首詞采用借景抒情、化虛為實的手法，表達女詞人因種種不幸遭遇而萬念俱灰的無限惆悵與悲傷之情。）

四、學習《望江南》

（1）朗讀課文，描述畫面。（發揮想象，頭腦中形成一幅畫面，然后用自己的話描述出來）（2）賞析詞句，體會語言之美。（提示：那些詞用得好？寫出了什么？有無寫景的句子？是純粹寫景嗎？有無直接抒情的句子？抒發了什么感情？）

（3）深刻領悟，探索情感之美。（探索思婦的心理變化過程，然后總結中心）

（本詞寫一女子登樓遠眺、盼望歸人的情景，表現了她失望和悵惘的情懷）

四、比較《武陵春》《望江南》的異同（可從詞的風格、詞的寫作手法、抒發的感情、愁的對象、愁的表達形式等方面比較）

1．風格相近，都比較婉約；《望江南》清新明快，《武陵春》直率凄婉。2．寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；3．兩首詞情景文融，有獨特的意境美。夕陽有情，流水有意，是心靈的撫慰；風停花謝塵留香，是傷春，更是傷己。人景情水乳交融。4．抒發的感情相近，抒發主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。兩首詞都寫閨情，都寫女子對丈夫的思念。《武陵春》除此之外，還包括家國之恨、故國之思．情感較為深廣。兩首詞都細膩生動地再現了女主人公的內心情感，宛轉起伏，富于變化。《望江南》反映了思婦喜悅、急切、興奮、失望、傷心、哀怨的心理變化。《武陵春》從愁思滿懷寫起，經歷片刻的輕松，終于憂愁難遣。

五、拓展延伸

你能說出多少表現愁的詩句？

1、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”

——李煜《虞美人》

2、“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。”

——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

3、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。——李煜《相見歡》

4、試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。

——賀鑄《青玉案》

5、閑愁最苦，休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處。

——— 辛棄疾

六、達標練習

七、布置作業

搜集兩篇李清照其他作品，并寫出自己的賞析。

第四篇：《詞兩首》教案

蘇教版小學六年級語文下冊《詞兩首》教案

教學目標：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

教學重點：

學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

教學難點：

結合詞句展開想象，并能描述出來。

教學時間：一課時

課前準備：背誦課文查閱資料了解有關詞的知識。

教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)

一、導入：

欣賞唐宋名家名詞。

二、自讀《漁歌子》理解詞意

自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

自讀詞，提出疑問。

四、細讀《漁歌子》理解詞意

1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？

2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑

斜風：微風歸：回家、回去

3、理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。

五、總結升華

1、請同學們自愿理解詞意。

2、全詞表達了作者怎樣的思想感情？

（大自然）

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

板書設計：

白鷺飛斜 風細雨

漁歌子 桃花流水 熱愛大自然

鱖魚肥 不須歸

第五篇：柳永詞兩首

《柳永詞二首》教學設計2

作者: 加入日期：07-09-10

教學目標：

1.體會大量使用偶句的所謂賦體筆法的特點。

2.理解“春愁”的含義，理解“佇倚危樓”、“對酒當歌”的抒情涵義。教學重點：

1.春愁的表達方式。2.曲婉而深摯的抒情。教學難點：同上。教學課時：二課時 第一課時

教學內容：教學《蝶戀花》。教學流程：

第一教學板塊――了解作者，知曉背景。

柳永，字耆卿，初號三變。因排行七，又稱柳七。祖籍河東（今屬山西），后移居崇安（今屬福建）。

宋仁宗朝進士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名轉而厭倦官

場，耽溺于旖旎繁華的都市生活，在'倚紅偎翠'、'淺斟低唱'中尋找寄托。作為北宋第一個專力作詞的

詞人，他不僅開拓了詞的題材內容，而且制作了大量的慢詞，發展了鋪敘手法，促進了詞的通俗化、口

語化，在詞史上產生了較大的影響。有《樂章集》。

第二教學板塊――解詞釋句，整體感知。1.朗讀課文，對照注解，理解文本大意。2.強調以下詞語的含義： ⑴佇：久立。⑵危樓：高樓。

⑶黯黯：因離別而傷心的樣子。

⑷疏狂：生活放縱散漫，不受禮法約束。⑸強樂還無味：又。⑹消得：值得。

第三教學板塊――品味語言，鑒賞形象。

1.“草色煙光殘照里”描繪了一幅怎樣的圖景，抒發了怎樣的感情？

提示：“草色煙光殘照里”以細風、草色、煙光、殘陽幾個關合著相思離愁的意象，組成一幅凄美、感 傷的黃昏春望圖，借景抒情，表現了漂泊異鄉的落魄感受。

2.“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”是千古流傳的名句，說說它好在哪里？

提示：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”是本詞的畫龍點睛之筆，一語道破春愁難遣，為春愁憔悴

無悔的隱秘：為了她的堅貞情愛，我亦值得憔悴、瘦損，以生命相托！語直情切，蕩氣回腸，通過細膩 的心理描寫，成功地刻畫出一個志誠男子的形象。3.這首詞刻畫了怎樣的抒情主體形象？ 提示：獨倚危樓，時已黃昏卻久久不忍離去，借酒澆愁，對酒當歌，卻無法排遣無邊的春愁，孤單凄涼，相思滿懷。

第四教學板塊――學習表現手法，分析表達效果。

背誦《蝶戀花》討論：這首詞主要運用了怎樣的表現手法？

提示：這是一首懷人之作。詞人把漂泊異鄉的落魄感受，同懷念意中人的纏綿情思結合在一起寫，采用

“曲徑通幽”的表現方式，抒情寫景，感情真摯。上闕寫登樓佇望情景，以“春愁”為核心多層次地描

摹春愁之景，春愁之態，筆意婉約含蓄。下闕先寫詞人欲借疏狂之歌呼，陶然之酣醉，謀求醉而忘憂，歌而暫歡，以擺脫春愁之壓抑和糾纏，卻落得個“還無味”的無聊和空虛，可見其春愁之濃深、刻骨，竟無法排遣。最后才揭明“春愁”原來就是“相思”，詞人對待“春愁”的果決態度：“終不悔”。全

詞曲徑通幽，曲折達意，蕩氣回腸，感人至深。布置作業：

1.背誦默寫全詞。

2.完成課后練習一、三題。第二課時

教學內容：教學《望海潮》。教學流程：

第一教學板塊――了解作者，知曉背景。

（宋）羅大經《鶴林玉露》卷一：“孫何帥錢塘，柳耆卿作《望海朝》詞贈之云??此詞流播，金主亮

聞之，欣然有慕于‵三秋桂子，十里荷花′，遂起投鞭渡江之志。”

此詞的創作年代也可據此定為宋真宗景德元年(1004)之前。這也是《樂章集》中所能考訂的作年最早的

一首詞。

北宋初期，歷經五代戰亂，城市人口都不多，而杭州能有十萬人家，堪與北宋都城汴京媲美，所以

柳永能鋪陳其繁華。

《望海潮》是柳永創制的新詞牌，錢塘江潮是天下奇觀，調名當取其意。

第二教學板塊――解詞釋句，整體感知。1.齊讀課文，結合注解了解詞的大意。2.強調以下詞語的音、形、義： ⑴形勝：地理形勢重要。⑵參差：形容樓閣高低不齊。

⑶天塹：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。塹，qiàn。⑷重湖疊巘清嘉：巘，yǎn，山峰。清嘉，秀麗。

⑸高牙：原指軍前大旗，因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指高官孫何。⑹異日圖將好景：畫下來。將，助詞，無實義。3.本詞從哪幾個方面來表現“錢塘”的繁華？

提示：歷史沿革、城市規模、市容市貌、特色景觀、生活圖景等方面。第三教學板塊――品味語言，鑒賞形象。

1.若把“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”句中的“卷”改為“推”好不好，為什么？ 提示：“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表現了錢塘江潮來時波滾浪翻，排山倒海的氣勢，用“推”

則顯得比較平板，力度與氣勢均沒有“卷”強，對浪花飛濺的情態描寫也不如“卷”形象逼真。

2.“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”表現了怎樣的生活情景？

提示：這幾句極富生活情趣，晴天麗日，處處音樂悠揚；菱舟泛夜，傳來陣陣歌聲；老叟怡然垂釣，幼

童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平，百姓富足的盛世景象。第四教學板塊――學習表現手法，分析表達效果。背誦《望海潮》，討論：清劉熙載《藝概?詞曲概》：“詞有點，有染”，說的是詞的一種表現手法“點

染”，它既有抽象的評點，又有具體的描述，二者緊密相連，表現鮮明的情志。本詞就運用了“點染” 的手法，請加以說明。提示：上闕先點“錢塘自古繁華”，然后展開描寫，“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤

沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，運用動靜結合、比喻、夸張等手法，極

力鋪排，從不同的角度表現杭州的繁榮、美麗、富饒。布置作業：

1.背誦默寫全詞。

2.充分發揮你的想象，把下面的句子改寫成一段繪景文字，不少于100字。

云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。