第一篇：9 詞兩首.doc

《詞兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

玉溪第三小學(xué)六年級(jí) 胡云華

教材分析：

本文是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第三單元，它圍繞“詩(shī)文精粹”，編寫(xiě)的意圖是吸收祖國(guó)傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。《詞兩首》中的第一首詞《如夢(mèng)令》，詞人李清照回憶了一次愉快的郊游情景。表現(xiàn)了詞人對(duì)生活、對(duì)大自然的熱愛(ài)。《漁歌子》則勾勒了一幅具有濃郁江南風(fēng)味的“垂釣圖”。表現(xiàn)詞人田園風(fēng)光的喜愛(ài)。教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

2、背誦并默寫(xiě)這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫(huà)面，并描述出來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。教法學(xué)法

利用多媒體課件，采用“提-探-拓”的教學(xué)模式，在誦讀中整體感知，在讀中悟情悟境，引導(dǎo)學(xué)生在多種朗讀中品賞佳句。體會(huì)情感，進(jìn)入情境。熟讀成誦。把《如夢(mèng)令》該為散文。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、提出問(wèn)題

1、背誦古詩(shī)。

2、介紹詞。

詞，古代又稱長(zhǎng)短句，是古代詩(shī)歌的一種形式。最初的詞，是歌詞，是按照一定的曲譜填寫(xiě)的。曲譜又稱詞牌。《如夢(mèng)令》就是詞牌。詞牌之下，一般另有題目，但這首《如夢(mèng)令》只有詞牌沒(méi)有題目。

3、揭題,交流李清照的資料。

作者李清照（1081-約1151），號(hào)易安居士，宋朝濟(jì)南人，我國(guó)文學(xué)史上最著名的女詞人。她的父親李格非，丈夫趙明誠(chéng)都是當(dāng)時(shí)的學(xué)者。她卻擅長(zhǎng)詩(shī)詞，而且以詞的創(chuàng)作成就最高。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派，她是“婉約”派的代表人物之一。

4、讀了題目，你有什么疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：詞的作者、朝代？這首詞的意思？這首詞描繪了什么樣的畫(huà)面？想一想，這首詞表達(dá)了什么思想？

5、教師梳理重點(diǎn)問(wèn)題。

二、探究學(xué)習(xí)

（一）出示自探提示，學(xué)生自學(xué)。

1、熟讀詞，有不會(huì)讀的字查字典。

2、根據(jù)注釋，理解詩(shī)句的意思。

3、想一想，這首詞表達(dá)了什么思想？

（二）讀詩(shī)

1.聽(tīng)配音朗讀;自由讀詞,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2.指名讀,正音:興、藕;齊讀。3.說(shuō)說(shuō)每句話的意思。

4.小結(jié):這首詞描繪了詞人與朋友一起郊游的經(jīng)歷。

（三）品詞

1.細(xì)讀課文,展開(kāi)想象,引導(dǎo)學(xué)生捕捉看到的畫(huà)面。2.討論,交流。溪亭日暮

⑴引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,并用自己的語(yǔ)言描繪“溪亭日暮圖”;讀出“溪亭日暮”的美。

⑵抓住“沉醉”,想象李清照和她的朋友們會(huì)干些什么?品讀“沉醉”:還有什么也醉人呢? ⑶朗讀:讀出濃濃的醉意。

藕花深處

⑴想象“藕花深處”的畫(huà)面。

⑵李清照怎么會(huì)來(lái)到“藕花深處”的?抓住“誤入”、“深處”,體會(huì)詞人的心情。

⑶朗讀。一灘鷗鷺

⑴想象“一灘鷗鷺”的畫(huà)面:看到了什么?聽(tīng)到了什么?讀出“一灘鷗鷺”的壯觀。

⑵品讀兩個(gè)“爭(zhēng)渡”,比較疊句,感受熱鬧有趣的場(chǎng)面,體會(huì)著急歡快的心情。

⑶抓住“驚”:“鳥(niǎo)驚人也驚”,體會(huì)“一灘鷗鷺”帶來(lái)的驚喜,朗讀。

3.小結(jié)。

⑴詞的特點(diǎn):33字,凝練、含蓄。

⑵詞眼:“醉”,李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中。⑶齊讀全詞。

（四）、吟詞

1.詞又叫曲,有一定的曲調(diào),可以配樂(lè)、吟唱。2.再聽(tīng)配音朗讀,練習(xí)吟詞:注意停頓、重音、疊句。3.欣賞歌曲,隨歌曲一起吟唱。

三、運(yùn)用拓展

將這首詞改寫(xiě)成一篇生動(dòng)有趣的故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：

如夢(mèng)令

讀 溪亭日暮 詞 品 藕花深處 吟 一灘鷗鷺

第二課時(shí)

一、提出問(wèn)題

1、欣賞唐宋名家名詞。

2、讀題，解題。

《漁歌子》，詞牌名。作者是唐代詞人張志和，號(hào)稱：煙波釣徒，又號(hào)玄真子，著有《玄真子》和《述太易》。

3、自讀詞，提出疑問(wèn)

詞的作者、朝代？這首詞的意思？這首詞描繪了什么樣的畫(huà)面？想一想，這首詞表達(dá)了什么思想？

4、教師梳理重點(diǎn)問(wèn)題。

二、探究學(xué)習(xí)

（一）出示自探提示，學(xué)生自學(xué)。

1、熟讀詞，有不會(huì)讀的字查字典。

2、根據(jù)注釋，理解詩(shī)句的意思。

3、想一想，這首詞表達(dá)了什么思想？

（二）交流

1、讀生字，理解字詞意思 塞箬蓑

斜風(fēng)：微風(fēng) 歸：回家、回去

箬笠：斗笠。蓑衣：用草或粽葉編的雨衣。須：須要 不須:不須要

2、理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。

（三）想象，品出詞中畫(huà)。1.再讀詞，要求：讀出節(jié)奏感。

2.多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀詞。在多讀中熟悉文本，體會(huì)詞義。3.引導(dǎo)學(xué)生抓住“不須歸”來(lái)理解詞。解詞。質(zhì)疑。

4.結(jié)合圖，邊讀詞，邊想。詞中哪些句子寫(xiě)出了作者“不須歸”原因。（你從哪里讀懂的。）

5.分析詞的一二句。

詞中描寫(xiě)了什么景物。生動(dòng)筆劃。指名說(shuō)，師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。6.引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面的內(nèi)容。

7.師總結(jié)：詩(shī)人就住在岸邊，每天推開(kāi)窗戶，就可以看到：（全班齊讀詩(shī)一二句）

師總結(jié)：天空白鷺飛翔，岸邊桃花盛開(kāi)，碧波鱗鱗，鱖魚(yú)跳躍，好一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，難怪詩(shī)人說(shuō)：“我不須歸。”

8.你還能從哪些詩(shī)句讀懂詩(shī)人“不須歸”的原因。9.抓住“斜風(fēng)細(xì)雨”引出三四句的教學(xué)。10.課件圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“箬笠和蓑衣”。用（）風(fēng)（）雨來(lái)說(shuō)詞。

11.張開(kāi)你想象的翅膀，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)斜風(fēng)細(xì)雨中的景象，體會(huì)詩(shī)人悠閑自在的生活。

12.師總結(jié)：

哦！我明白了，是自在的生活讓詩(shī)人說(shuō)“我不須歸。”

（四）品出釣中情，師生對(duì)讀。

1.師介紹：張志和不僅詩(shī)人，畫(huà)家，還精通音律。他被貶官后，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。整天醉情于山水，追求悠閑自在的生活。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：

2.課件：《和答弟志和漁父歌》：樂(lè)是**釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。哥哥這首詞寫(xiě)什么？你怎么知道的？

3.師生作詩(shī)和詩(shī)。

4.師總結(jié)：張志和釣魚(yú)不用魚(yú)餌，那他釣來(lái)了什么呢？我們明白了，張志和垂釣，釣來(lái)清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì)寫(xiě)出這樣的千古絕唱。讓我們?cè)賮?lái)誦讀。（配樂(lè)讀）

5、全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（大自然）

6、有感情地朗讀《詞兩首》。

三、運(yùn)用拓展

1、朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來(lái)。

2、請(qǐng)你為其中的一首詞配上一幅彩色畫(huà)，可以畫(huà)圖畫(huà)、水彩畫(huà)、油畫(huà)棒畫(huà)、彩筆畫(huà)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

白鷺飛斜 風(fēng)細(xì)雨

漁歌子 桃花流水 熱愛(ài)大自然 鱖魚(yú)肥 不須歸

《詞兩首》教學(xué)反思

本篇課文是由兩首詞組成的。《如夢(mèng)令》是宋代詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥(niǎo)都嚇飛了。表達(dá)了作者早期生活的情趣和心境。《漁歌子》是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的水箱風(fēng)光，塑造了一位漁翁形象，贊美了漁家生活情趣，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。這兩首詞都是千古傳誦的名篇，它們?cè)趯?xiě)作上也有相似之處，那就是融情與景，以景寫(xiě)情，情景相生，讓人讀來(lái)回味無(wú)窮。兩首詞都有唯美的圖畫(huà)，美好的意境，因此，在教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生感悟畫(huà)面美，領(lǐng)悟意境美，體會(huì)情感美，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生抓住景物，感知畫(huà)面美。教學(xué)《漁歌子》時(shí)，我讓學(xué)生眼睛看著文字，腦海中構(gòu)成相應(yīng)的形象：郁郁蔥蔥的西塞山、振翅飛翔的白鷺、盡情盛開(kāi)的桃花、肥美悠閑的鱖魚(yú)、戴笠披蓑的漁翁……學(xué)生抓住了這些景物，腦海中就容易自由組合，整體感知出作者所描繪的美好畫(huà)卷。其次，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，領(lǐng)悟意境美。在教學(xué)李清照的《如夢(mèng)令》時(shí)，我讓學(xué)生將自己想象成作者，像作者一樣，因?yàn)槌磷矶允Я嘶丶业姆较颍夤完J進(jìn)了荷塘的深處。迷迷糊糊之中，展現(xiàn)在眼前的，竟然是朵朵嬌艷的荷花和片片碧綠的荷葉……此時(shí)此刻，你是不是也陶醉其間了? 再次，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)情景美。兩首詞多描繪的自然景物和相應(yīng)意境，絕非為了描景而繪景，為了創(chuàng)意而設(shè)景，而是在所描繪的景物中，在所創(chuàng)設(shè)的意境里，寄托作者的意向，賦予相關(guān)的情思。張志和《漁歌子》中的漁翁，他那里實(shí)在垂釣肥美的鱖魚(yú)，而是在盡情地享受大自然的美好的景象、悠閑地感受大自然無(wú)限的生機(jī)。不過(guò)，作者融寄于景物于意境之中的情感，有些事只可意會(huì)而無(wú)法言傳的。因此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，體悟作者融寄于景物于意境之中的情感，收到了不錯(cuò)的效果。

當(dāng)然，上完課，我也覺(jué)得有不少遺憾之處：首先，我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)得不夠到位，學(xué)生讀得不好時(shí)，教師就應(yīng)進(jìn)行示范讀。其次，對(duì)于畫(huà)面的理解，我覺(jué)得學(xué)生想象的還不夠深入，教師應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生想到更多更美的畫(huà)面，而不是只停留在對(duì)字面的理解上。

第二篇：詞兩首

9詞兩首

《如夢(mèng)令》（參考邳州 · 宋飛教學(xué)設(shè)計(jì)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)誦讀、默讀等方式大體把握詞的主要內(nèi)容：回憶“醉游”的歡樂(lè)。

2.通過(guò)《如夢(mèng)令》的語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等來(lái)體味“沉醉”的程度，“陶醉”的感覺(jué)。3.通過(guò)“想象心靈的動(dòng)畫(huà)”來(lái)品味詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)品讀想象詞的意境，感受李詞清新自然，細(xì)致委婉，情景交融的風(fēng)格，感受詞人熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

課時(shí)安排：1課時(shí)

一、了解作者及詞之特點(diǎn)。

1.“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，詩(shī)歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，詞也是詩(shī)的一種，配上音樂(lè)可以歌唱，詞的句子有長(zhǎng)有短，所以又叫長(zhǎng)短句。

2.出示“清平樂(lè) 村居”。

3.今天學(xué)習(xí)的是一代詞人李清照的作品《如夢(mèng)令》（板書(shū)齊讀），就是她和你們差不多大的時(shí)候?qū)懙摹?/p>

二、初讀：在音韻、語(yǔ)調(diào)里捕捉詞的情感。1.比較閱讀。

同時(shí)呈現(xiàn)詩(shī)《夏日絕句》與詞《如夢(mèng)令》：輕輕地讀，你發(fā)現(xiàn)詞與詩(shī)在形式與內(nèi)容上哪兒不一樣？——詩(shī)每行字?jǐn)?shù)一樣，詞不一樣，有長(zhǎng)有短。

引導(dǎo)：宋詞的小名就叫長(zhǎng)短句（板書(shū)），每一句的字?jǐn)?shù)、節(jié)拍，包括演唱的旋律都是靠詞牌來(lái)規(guī)定。這里的詞牌就是??（如夢(mèng)令）。很多詞沒(méi)有題目，我們往往用第一句來(lái)當(dāng)它的題目。所以這首詞的題目也可以叫??（常記溪亭日暮）

數(shù)數(shù)它有幾行？（６）再數(shù)數(shù)每一行有幾個(gè)字（教師手勢(shì)引導(dǎo)，學(xué)生讀一行報(bào)一行數(shù)字６６５６４６）？所有的如夢(mèng)令，都是這樣的結(jié)構(gòu)。

引讀，男生讀《夏日絕句》；女生讀《如夢(mèng)令》，（節(jié)奏要特別有變化：平長(zhǎng)仄短）。——?dú)鈩?shì)不一樣，表達(dá)的風(fēng)格不一樣。（如果說(shuō)不出來(lái)：我感覺(jué)你們前后讀得不一樣。為什么要這樣讀？）

引導(dǎo)：宋代的詩(shī)，往往用來(lái)表達(dá)志向，來(lái)說(shuō)明道理，比如朱熹的（觀書(shū)有感）、比如陸游的（示兒）。而詞，它只用來(lái)抒發(fā)情感。所以讀詞就不是字音的復(fù)原，而是用心感受字里行間流動(dòng)的感覺(jué)、感情、感動(dòng)。

2.讀出味道。

節(jié)奏： 常記/溪亭/日暮，沉醉/不知/歸路。

興盡/晚/回舟，誤入/藕花/深處。

爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起/一灘/鷗鷺。

韻腳：關(guān)注“暮、路、處、渡、鷺”，朗讀要響亮、干凈地收。

這種節(jié)奏、語(yǔ)氣、韻腳的把握讓聲音有了旋律，有了詩(shī)意，有了音樂(lè)的美。

三、了解詞意，進(jìn)入意境。1.談大意：

①先自己看看注釋，小組交流一下，能不能自己搞清楚詩(shī)句的意思。②理解個(gè)別詞意。

常記：常常記起。日暮：傍晚。沉醉：大醉。興盡：游興滿足。爭(zhēng)渡：搶著劃船。

三、解詞：在多層“沉醉”中歌唱少年的情懷。1.醉態(tài)：她醉成了什么樣子呢？

——醉態(tài)一：醺醺沉醉，忘記了回家：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路”。——醉態(tài)二：醺醺沉醉，找不到回家路：“興盡晚回舟，誤入藕花深處”。——醉態(tài)三：醺醺沉醉，不找回家路：“爭(zhēng)渡爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”。2.從“沉醉”流露出作者怎樣的感情？

表現(xiàn)了詞人只開(kāi)懷暢飲，興致很高，心情愉快。3.想象。

讓我們想象一下：

日暮就是從太陽(yáng)落山到天黑之前的這段時(shí)間。視覺(jué)上，那時(shí)的天空??荷塘??鷗鷺??（關(guān)注色彩：綠葉、紅花、白鷺、余霞，落霞與鷗鷺齊飛，荷塘共天空同色，這是一種夢(mèng)幻的色彩）

聽(tīng)覺(jué)上，你的耳邊縈繞著??（鷗鷺撲棱聲、鳴叫聲；水聲，驚叫聲、劃槳聲、嘻笑聲、歌聲、岸邊的偷笑聲??）

深深地聞一聞，沁入心脾的是??；皮膚上感受到的還有??甚至，還有驚起一灘鷗鷺之后的無(wú)限遐想。

剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫(huà)面。你們看，因?yàn)橛^賞“溪亭日暮”沉醉了，所以才會(huì)誤入——（生齊說(shuō)）“藕花深處”；因?yàn)檎`入了“藕花深處”，所以才會(huì)驚起——（生齊說(shuō)）“一灘鷗鷺”。這些畫(huà)面，有動(dòng)有——（生齊說(shuō)）靜，有聲有——（生齊說(shuō)）色，有人有——（生齊說(shuō)）鳥(niǎo)，這真是一幅流動(dòng)的畫(huà)面！

來(lái)，一起讀整首詞，讓我們?cè)谶@流動(dòng)的畫(huà)面中再次沉醉！（齊讀）⑶當(dāng)我們的感覺(jué)這樣流動(dòng)著，交織著，你的心底，彌漫著一種什么情緒？（歡樂(lè)的，輕松的，愉悅的，美好的，沉醉的，夢(mèng)幻的??，板書(shū)：沉醉。）

美酒加美景，給了她美麗的心情，這種心情，讓我們讀著，看著，也跟著陶醉了。齊讀《如夢(mèng)令》。（板書(shū)：美好的青春）

4.全詞寥寥幾筆，盡顯詞人心情愉快，具有生活情趣。

5.這首詞，僅僅用了33個(gè)字就寫(xiě)出了如此豐富精美的畫(huà)面，給人以美的享受。有人評(píng)價(jià)這首詞——“以尋常語(yǔ)繪精美圖”。你們看，詞中語(yǔ)言看起來(lái)的確尋常，明白如話，但這些“尋常語(yǔ)”真的尋常嗎？

四、了解作者，拓展閱讀。

1.讀詩(shī)也好，讀詞也好，一定要讀人，要了解作者的生平和時(shí)代環(huán)境。李清照，宋代著名女詞人，號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人。她的詞獨(dú)樹(shù)一幟，登峰造極，被稱為“詞國(guó)女皇”。她早年生活在文化藝術(shù)氛圍濃厚的家庭里，過(guò)著悠閑幸福的生活。人到中年，宋朝與金兵作戰(zhàn)，節(jié)節(jié)敗退，李清照流亡江南，丈夫也去世了。她承受著國(guó)破、家亡、夫死的悲痛，晚年生活孤苦凄涼。

2.早期時(shí)候的李清照一直生活在幸福美滿之中，生活在她的眼睛里充滿了色彩，充滿了愉快，充滿了生機(jī)，也充滿了樂(lè)趣。我們品讀一首詞，其實(shí)就是在品讀一段獨(dú)特的人生經(jīng)歷。不同時(shí)期的詞能反映詞人不同的心路歷程。那么，李清照后期生活的轉(zhuǎn)變使她的詞風(fēng)又產(chǎn)生了怎樣的變化呢？感興趣的同學(xué)下課后可以繼續(xù)去讀她的詞。最后，讓我們跟隨李清照再次回憶起她少女時(shí)期的那一段美好的生活。（可如有時(shí)間可拓展閱讀其她的另一首《如夢(mèng)令》）3.配樂(lè)齊讀，播放蔡琴的歌曲《如夢(mèng)令》。

五、課后作業(yè)：1.想象《如夢(mèng)令》所描繪的景象，把它寫(xiě)下來(lái)。2.走進(jìn)李清照，走進(jìn)她一首首淺唱低吟的婉約詞。板書(shū)： 如夢(mèng)令

酒

景

沉醉

心情 人

美好青春，快樂(lè)時(shí)光

教學(xué)反思：

《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)讀“塞、箬、笠、蓑”四個(gè)生字，會(huì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)“塞、鷺、笠”，正確讀寫(xiě)“白鷺、箬笠、蓑衣”等詞語(yǔ)。并有感情地朗讀、背誦這首詞。

2.運(yùn)用展開(kāi)想象的方法，初步理解詞的內(nèi)容，能用自己的話描述《漁歌子》這首詞呈現(xiàn)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人寄情山水、心志平和的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然山水的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

展開(kāi)想象，在頭腦中形成畫(huà)面，加深對(duì)詩(shī)句的理解，體會(huì)詞的意境。【課前準(zhǔn)備】

查閱資料，了解作者及其詩(shī)歌特色。

關(guān)于詞中描繪的畫(huà)面的視頻及配樂(lè)朗讀的課件。【課時(shí)安排】 一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭示課題，了解作者

1.復(fù)習(xí)與垂釣有關(guān)的兩首古詩(shī)《小兒垂釣》，《江雪》，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)與垂釣有關(guān)的一首詞。板書(shū)題目《漁歌子》。齊讀課題。

2.了解詞牌名：“漁歌子”是這首詞的詞牌名，古人用詞牌表示詞的節(jié)拍、旋律。有些詞牌還能表示詞的內(nèi)容，讀完這個(gè)題目你好像看到了一幅怎樣的畫(huà)面？（一個(gè)漁夫劃著小船，在江上一邊釣魚(yú)一邊唱著快樂(lè)的歌。）

3.了解作者：課件出示作者張志和的資料。

二、自由讀詞，初步感知

1.學(xué)生初讀詩(shī)詞，要求讀準(zhǔn)字音。2.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)：（課件出示全詞，重點(diǎn)突出以下生字詞）西塞山

白鷺

鱖魚(yú) 箬笠 蓑衣

（① “鱖”容易讀成jué ；②“箬”的讀音容易出錯(cuò)。）3.學(xué)生再讀詩(shī)詞，讀出停頓，讀出節(jié)奏。

三、反復(fù)誦讀，想象畫(huà)面，感悟詩(shī)境

（一）釋疑解難：再讀詩(shī)詞，學(xué)生借助注釋和字典在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)：說(shuō)說(shuō)你讀懂了那個(gè)詞語(yǔ)，或哪個(gè)句子？

（二）交流反饋，了解詞意。

（三）想象畫(huà)面，有感情朗讀。

1.教師范讀，學(xué)生請(qǐng)閉上眼睛，邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，此時(shí)你的頭腦中呈現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面呢？

2.說(shuō)一說(shuō)印象最深刻，或者最喜歡的畫(huà)面。3.帶著想象有感情朗讀。

4.老師小結(jié)：剛才我們通過(guò)讀詞去想象畫(huà)面，把短短的27個(gè)字想象成那么豐富的畫(huà)面，這是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的好方法。

（三）豐富畫(huà)面色彩，有感情朗讀。

1.師：張志和不僅是位詞人，還是一位畫(huà)家。如果我們把這首詞看作是一大幅活的畫(huà)，大家看看在這幅畫(huà)中有什么色彩？（白、紅、青、綠等）

2.師小結(jié)：確實(shí)，這首詞是富于畫(huà)意的。蒼翠的西塞山，白色的鷺群，鮮紅的桃花，清澈的流水，黃褐色的鱖魚(yú)，青色的斗笠，綠色的蓑衣，色彩多么鮮明，使人在讀這首詞時(shí)，仿佛是在看一幅優(yōu)美的水鄉(xiāng)春汛圖。除此之外，有心的作者還給這幅畫(huà)染上一層斜風(fēng)細(xì)雨，使整個(gè)天地都浸在了一片煙雨中，顯得寧?kù)o而美好。

3.再次朗讀：讓我們有感情讀一讀這首詞，把它美麗的色彩表現(xiàn)出來(lái)。

（四）想象畫(huà)面，有感情朗讀。1.想象畫(huà)面。

下面，就讓我們走進(jìn)張志和，跟隨他去西塞山的水邊感受一下詩(shī)里的意境吧。聽(tīng)老師配樂(lè)朗誦，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？

郁郁蔥蔥的西塞山前，白鷺在自由翱翔，忽而低旋于水面，濺起層層漣漪；忽而停落于綠樹(shù)枝丫，翹首遠(yuǎn)方；忽而飛向高空，盡展優(yōu)美的姿態(tài)。岸邊的桃花在萬(wàn)綠叢中顯得那樣?jì)赡邸＿@時(shí)正是鱖魚(yú)最肥美的時(shí)候。漁翁戴上青色的箬笠，穿上綠色的蓑衣，蕩舟于江上，靜心垂釣。此時(shí)微風(fēng)拂面，細(xì)雨如煙，眼前景象猶如仙境。

2.配樂(lè)吟誦詩(shī)詞：此時(shí)，若你就是張志和，面對(duì)此情此景，你將怎樣吟誦這首詞呢？

（五）換位體悟作者內(nèi)心情感，有感情朗讀。

1.老師被大家的朗讀深深感染了，但是有個(gè)同學(xué)他卻把最后一句“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，改成“斜風(fēng)細(xì)雨必須歸”。）

2.換位體悟：若你是張志和，你同意我的改動(dòng)嗎？為什么？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ斫獾阶髡吡魬偕剿辉笟w去這一情感。

（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：陶醉田園美景）

3.延伸閱讀，升華情感。

師：看來(lái)同學(xué)們都很理解張志和，可是他的哥哥張松齡卻不這么認(rèn)為，他怕隱居的弟弟忘記回家，于是也作了一首詞《和答弟志和漁父歌》（課件出示：樂(lè)是**釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。）

師：樂(lè)是**釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。師：狂風(fēng)浪起且須還。生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。師：弟弟啊，為何不歸？

（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：①生：哥哥，因?yàn)檫@里景色太美了。②生：哥哥啊，在這里，我天天在釣魚(yú)，多舒服啊。③生：哥哥，這里生活那么舒服，那么悠閑自在，這正是我向往的生活啊！

（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：留戀悠閑生活）也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì)寫(xiě)出這樣的千古絕唱。

（六）認(rèn)識(shí)作者，了解創(chuàng)作背景。

張志和（730年(庚午年)～810年？），字子同，初名龜齡，漢族，婺州（今浙江金華）人，自號(hào)“煙波釣徒”，又號(hào)“玄真子”。唐代著名道士、詞人和詩(shī)人。十六歲參加科舉，以明經(jīng)擢第，授左金吾衛(wèi)錄事參軍，唐肅宗賜名為“志和”。因事獲罪貶南浦尉，不久赦還。自此看破紅塵，浪跡江湖，隱居祁門(mén)赤山鎮(zhèn)。其兄張鶴齡擔(dān)心他遁世不歸，在越州（今紹興市）城東筑茅屋讓他居住。他生活簡(jiǎn)樸，不修邊幅。常去水濱河溪效法姜太公無(wú)餌垂魚(yú)。如此逍遙隱居生活10年。著有《玄真子》集。

總結(jié)學(xué)法：通過(guò)哪些方法讀懂了這首詞？（查字典、看注釋、朗讀、想象??）根據(jù)學(xué)生的回答提取：反復(fù)誦讀想想畫(huà)面（課件出示）

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.課件出示三個(gè)生字“塞、鷺、笠”，學(xué)生觀察并分析三個(gè)字的字形、結(jié)構(gòu)。（“塞”與“寒”作比較；“鷺、笠”是形聲字，可用加一加的方法識(shí)記。）

2.重點(diǎn)指導(dǎo)“鷺”的寫(xiě)法：“鷺”是上下結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)的時(shí)候要注意寫(xiě)緊湊，上邊的“路”寫(xiě)的要扁，下邊的“鳥(niǎo)”的撇插到“路”的中間寫(xiě)，橫筆畫(huà)要靠左一些，不要與折相連。

.五、布置作業(yè)：課下搜集描寫(xiě)田園生活的詩(shī)詞，同學(xué)互相交流。

第三篇：詞兩首

《詞兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀背誦，理解詞義，把握詞的感情基調(diào)。

2、賞析課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。

3、比較鑒賞，對(duì)比《望江南》《武陵春》的異同。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、賞析課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

2、掌握幾種詩(shī)詞中常用的表達(dá)技巧 教學(xué)方法：自主 合作 探究 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)過(guò)程：

一、提問(wèn)導(dǎo)入：學(xué)習(xí)詩(shī)詞從哪些方面入手？ 下面我們就學(xué)習(xí)兩首詞《武陵春》和《望江南》

二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：

背誦和翻譯兩首詞

三、學(xué)習(xí)《武陵春》

1、初讀找愁

（1）指導(dǎo)朗讀（注意讀音、節(jié)奏、重音、情感）（2）根據(jù)課下注釋理解詞義

（3）讀完這首詞，請(qǐng)你用一個(gè)字或一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下詞的感情基調(diào)

（愁

憂愁 憂傷等）

（4）作者為什么這么愁？（指名讀資料，了解寫(xiě)作背景）下面我們就分析一下作者是如何表達(dá)愁的。

2、細(xì)讀析愁 細(xì)讀《武陵春》

（！）以”我認(rèn)為‘______’這個(gè)字（或詞)寫(xiě)得好，好在____________________’’的句式說(shuō)出你的理解。

（2）以“我認(rèn)為‘______’這個(gè)句子寫(xiě)得好，理由是____________________’’的句式說(shuō)出你的解讀。（注意用了什么表達(dá)技巧？寫(xiě)了什么內(nèi)容？抒發(fā)了什么情感？）教師示例：我認(rèn)為“風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭”第一句交代鮮花凋零暮春季節(jié)的景色，寄托自己年老珠黃身世飄零的凄涼之感（融情于景）。第二句，通過(guò)太陽(yáng)升得很高卻懶得梳頭的外在行為寫(xiě)出自己的內(nèi)心哀愁（間接抒情）。

3、悟讀議愁（小組合作探究）

（1）“聞?wù)f——也擬——只恐”揭示了作者怎樣的心理變化過(guò)程？

（2）本文表達(dá)了作者什么情感？（這首詞采用借景抒情、化虛為實(shí)的手法，表達(dá)女詞人因種種不幸遭遇而萬(wàn)念俱灰的無(wú)限惆悵與悲傷之情。）

四、學(xué)習(xí)《望江南》

（1）朗讀課文，描述畫(huà)面。（發(fā)揮想象，頭腦中形成一幅畫(huà)面，然后用自己的話描述出來(lái)）（2）賞析詞句，體會(huì)語(yǔ)言之美。（提示：那些詞用得好？寫(xiě)出了什么？有無(wú)寫(xiě)景的句子？是純粹寫(xiě)景嗎？有無(wú)直接抒情的句子？抒發(fā)了什么感情？）

（3）深刻領(lǐng)悟，探索情感之美。（探索思婦的心理變化過(guò)程，然后總結(jié)中心）

（本詞寫(xiě)一女子登樓遠(yuǎn)眺、盼望歸人的情景，表現(xiàn)了她失望和悵惘的情懷）

四、比較《武陵春》《望江南》的異同（可從詞的風(fēng)格、詞的寫(xiě)作手法、抒發(fā)的感情、愁的對(duì)象、愁的表達(dá)形式等方面比較）

1．風(fēng)格相近，都比較婉約；《望江南》清新明快，《武陵春》直率凄婉。2．寫(xiě)作手法相近，借景抒情或直接抒情；3．兩首詞情景文融，有獨(dú)特的意境美。夕陽(yáng)有情，流水有意，是心靈的撫慰；風(fēng)停花謝塵留香，是傷春，更是傷己。人景情水乳交融。4．抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。兩首詞都寫(xiě)閨情，都寫(xiě)女子對(duì)丈夫的思念。《武陵春》除此之外，還包括家國(guó)之恨、故國(guó)之思．情感較為深廣。兩首詞都細(xì)膩生動(dòng)地再現(xiàn)了女主人公的內(nèi)心情感，宛轉(zhuǎn)起伏，富于變化。《望江南》反映了思婦喜悅、急切、興奮、失望、傷心、哀怨的心理變化。《武陵春》從愁思滿懷寫(xiě)起，經(jīng)歷片刻的輕松，終于憂愁難遣。

五、拓展延伸

你能說(shuō)出多少表現(xiàn)愁的詩(shī)句？

1、“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”

——李煜《虞美人》

2、“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。”

——李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》

3、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。——李煜《相見(jiàn)歡》

4、試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。

——賀鑄《青玉案》

5、閑愁最苦，休去倚危欄，斜陽(yáng)正在，煙柳斷腸處。

——— 辛棄疾

六、達(dá)標(biāo)練習(xí)

七、布置作業(yè)

搜集兩篇李清照其他作品，并寫(xiě)出自己的賞析。

第四篇：詞兩首（推薦）

《詞兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀背誦，理解詞義，把握詞的感情基調(diào)。

2、賞析課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。

3、比較鑒賞，對(duì)比《望江南》《武陵春》的異同。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、賞析課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

2、掌握幾種詩(shī)詞中常用的表達(dá)技巧

教學(xué)方法：自主 合作 探究

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、提問(wèn)導(dǎo)入：學(xué)習(xí)詩(shī)詞從哪些方面入手？

下面我們就學(xué)習(xí)兩首詞《武陵春》和《望江南》

二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：背誦和翻譯兩首詞

三、學(xué)習(xí)《武陵春》

1、初讀找愁

（1）指導(dǎo)朗讀（注意讀音、節(jié)奏、重音、情感）

（2）根據(jù)課下注釋理解詞義

（3）讀完這首詞，請(qǐng)你用一個(gè)字或一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下詞的感情基調(diào)

（愁憂愁 憂傷等）

（4）作者為什么這么愁？（指名讀資料，了解寫(xiě)作背景）1

下面我們就分析一下作者是如何表達(dá)愁的。

2、細(xì)讀析愁

細(xì)讀《武陵春》

（！）以”我認(rèn)為‘______’這個(gè)字（或詞)寫(xiě)得好，好在____________________’’的句式說(shuō)出你的理解。

（2）以“我認(rèn)為‘______’這個(gè)句子寫(xiě)得好，理由是

____________________’’的句式說(shuō)出你的解讀。（注意用了什

么表達(dá)技巧？寫(xiě)了什么內(nèi)容？抒發(fā)了什么情感？）

教師示例：我認(rèn)為“風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭”第一句交代

鮮花凋零暮春季節(jié)的景色，寄托自己年老珠黃身世飄零的凄涼之感

（融情于景）。第二句，通過(guò)太陽(yáng)升得很高卻懶得梳頭的外在行為寫(xiě)

出自己的內(nèi)心哀愁（間接抒情）。

3、悟讀議愁（小組合作探究）

（1）“聞?wù)f——也擬——只恐”揭示了作者怎樣的心理變化

過(guò)程？

（2）本文表達(dá)了作者什么情感？（這首詞采用借景抒情、化虛為實(shí)的手法，表達(dá)女詞人因種種不幸遭遇而萬(wàn)念俱灰的無(wú)限惆悵與悲傷之情。）

四、學(xué)習(xí)《望江南》

（1）朗讀課文，描述畫(huà)面。（發(fā)揮想象，頭腦中形成一幅

畫(huà)面，然后用自己的話描述出來(lái)）

（2）賞析詞句，體會(huì)語(yǔ)言之美。（提示：那些詞用得好？寫(xiě)

出了什么？有無(wú)寫(xiě)景的句子？是純粹寫(xiě)景嗎？有無(wú)直接抒

情的句子？抒發(fā)了什么感情？）

（3）深刻領(lǐng)悟，探索情感之美。（探索思婦的心理變化過(guò)程，然后總結(jié)中心）

（本詞寫(xiě)一女子登樓遠(yuǎn)眺、盼望歸人的情景，表現(xiàn)了她失望

和悵惘的情懷）

四、比較《武陵春》《望江南》的異同（可從詞的風(fēng)格、詞的寫(xiě)作手法、抒發(fā)的感情、愁的對(duì)象、愁的表達(dá)

形式等方面比較）

1．風(fēng)格相近，都比較婉約；《望江南》清新明快，《武陵春》直率凄婉。2．寫(xiě)

作手法相近，借景抒情或直接抒情；3．兩首詞情景文融，有獨(dú)特的意境美。

夕陽(yáng)有情，流水有意，是心靈的撫慰；風(fēng)停花謝塵留香，是傷春，更是傷己。

人景情水乳交融。4．抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄

慘心境。兩首詞都寫(xiě)閨情，都寫(xiě)女子對(duì)丈夫的思念。《武陵春》除此之外，還包括家國(guó)之恨、故國(guó)之思．情感較為深廣。兩首詞都細(xì)膩生動(dòng)地再現(xiàn)了女

主人公的內(nèi)心情感，宛轉(zhuǎn)起伏，富于變化。《望江南》反映了思婦喜悅、急

切、興奮、失望、傷心、哀怨的心理變化。《武陵春》從愁思滿懷寫(xiě)起，經(jīng)

歷片刻的輕松，終于憂愁難遣。

五、拓展延伸

你能說(shuō)出多少表現(xiàn)愁的詩(shī)句？

1、“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”

——李煜《虞

美人》

2、“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。”

——李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》

3、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

——李煜《相見(jiàn)歡》

4、試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。——賀鑄《青玉案》

5、閑愁最苦，休去倚危欄，斜陽(yáng)正在，煙柳斷腸處。——— 辛棄疾

六、達(dá)標(biāo)練習(xí)

七、布置作業(yè)

搜集兩篇李清照其他作品，并寫(xiě)出自己的賞析。

第五篇：第三節(jié) 《詞兩首》

《詞兩首》

主講：黃岡中學(xué)優(yōu)秀語(yǔ)文教師 黃君

一、知識(shí)概述

本次學(xué)習(xí)毛澤東的《詞兩首》。學(xué)習(xí)中要反復(fù)誦讀，體會(huì)毛澤東的宏偉抱負(fù)及寬廣胸襟，在精讀賞析中，學(xué)習(xí)《詞兩首》的側(cè)面烘托及描寫(xiě)、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)凝練優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言，反復(fù)品味并注重積累。

二、重點(diǎn)知識(shí)歸納及講解

1、寫(xiě)作背景

2、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)

《憶秦峨·婁山關(guān)》

上闕：寫(xiě)紅軍在婁山關(guān)戰(zhàn)斗中行軍的情景，通過(guò)詞中描寫(xiě)的畫(huà)面我們不難想象行軍的悲壯、迅急及莊嚴(yán)肅穆，紅軍斗爭(zhēng)生活的艱苦卓絕。

下闕：寫(xiě)戰(zhàn)斗結(jié)束后紅軍越過(guò)婁山關(guān)的情景，通過(guò)畫(huà)面描寫(xiě)展現(xiàn)了紅軍豪邁氣概及勝利的自豪。

《沁園春·雪》

上闕：描寫(xiě)北方壯麗的雪景，熱情贊美祖國(guó)的大好河山。

第一層（“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”）：概括描寫(xiě)北國(guó)的壯麗雪景。

第二層（“望長(zhǎng)城內(nèi)外??欲與天公試比高”）：具體描寫(xiě)北國(guó)風(fēng)光。

第三層（“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”）：想象雪后北國(guó)風(fēng)光。

下闕：評(píng)論歷史上的英雄人物，歌頌當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄。

第一層（“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”）：承上啟下，由描寫(xiě)景物轉(zhuǎn)入評(píng)論歷史人物。

第二層（“惜秦皇漢武??只識(shí)彎弓射大雕”）：具體評(píng)價(jià)五位帝王，通過(guò)借代的方法，指出他們的共同缺點(diǎn)是忽視文治。為下文歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄作鋪墊。

第三層（“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”）：歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)當(dāng)代英雄。

3、研讀詩(shī)歌

《憶秦峨·婁山關(guān)》

（1）分析上闋：上闋是寫(xiě)紅軍在婁山關(guān)戰(zhàn)斗中行軍的情景。

西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月。

霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。

（2）分析下闋：下闋寫(xiě)戰(zhàn)斗結(jié)束后紅軍越過(guò)婁山關(guān)時(shí)的情景。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。

從頭越，蒼山如海，殘陽(yáng)如血。

《沁園春·雪》

（1）分析上闕：描寫(xiě)北方壯麗的雪景，熱情贊美祖國(guó)的大好河山。

北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。

望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

（2）分析下闕：評(píng)論歷史上的英雄人物，歌頌當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄。

江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。

惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。

俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

4、探討詩(shī)歌主題

《憶秦峨·婁山關(guān)》這首詞描寫(xiě)了紅軍在婁山關(guān)戰(zhàn)斗中的行軍情景和戰(zhàn)斗勝利后越過(guò)雄關(guān)的情形，表現(xiàn)了紅軍不怕任何困難，壓倒一切敵人的革命英雄主義的豪邁氣概，藝術(shù)地反映了遵義會(huì)議給黨和紅軍帶來(lái)的歷史性轉(zhuǎn)折和巨大變化。

《沁園春·雪》，這首詞以宏偉的氣魄，寫(xiě)景論史，熱情贊美祖國(guó)的大好河山，歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄，激發(fā)了人們的愛(ài)國(guó)情感及民族自豪感，鼓勵(lì)人們?yōu)榻⑿轮袊?guó)而奮斗。

5、寫(xiě)作特色

《憶秦峨·婁山關(guān)》：側(cè)面烘托及情景交融的寫(xiě)法。

《沁園春·雪》

（1）寫(xiě)景、議論、抒情三者有機(jī)結(jié)合。

（2）多層次寫(xiě)景及借代方法的運(yùn)用。

三、難點(diǎn)知識(shí)剖析

（一）結(jié)合背景把握《憶秦娥·婁山關(guān)》一文的深層意義。

（二）怎樣認(rèn)識(shí)毛澤東對(duì)秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物的評(píng)價(jià)？

同步測(cè)試

1、選出下列加線的字注音有錯(cuò)的一項(xiàng)（C）

A．聲咽(ya)

莽莽(mǎng mǎng)

聲碎(suì)B．素裹(guǒ)

分外(fan)

妖嬈(ráo)C．風(fēng)騷(sāo)

成吉思汗(hàn)

折腰(zh?)D．蕩漾(yàng)

浮藻(zǎo)

笙簫(shēng)

2、選出下列書(shū)寫(xiě)有錯(cuò)的一項(xiàng)（B）A．蒼山

霜晨

馬蹄

殘陽(yáng) B．原弛蠟象

稍遜風(fēng)騷

一代天嬌 C．河畔

金柳

招搖

青荇 D．榆陰

沉淀

漫溯

斑斕

3、選出下列朗讀節(jié)奏有誤的一項(xiàng)（D）A．雄關(guān)漫道/真如鐵 B．江山/如此多嬌 C．我/輕輕的/招手 D．在我的/心頭蕩漾

4、從表達(dá)方式看，下列詩(shī)句是描寫(xiě)的一項(xiàng)是（A）A．大河上下，頓失滔滔。B．而今邁步從頭越。C．?dāng)?shù)風(fēng)流人物，還看今朝。D．沉默是今晚的康橋。

閱讀《沁園春·雪》，回答問(wèn)題。

北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

5、詞中“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別與“________”和“________”相照應(yīng)，用視覺(jué)感受賦予冰封、雪飄的風(fēng)光以更為具體、更為豐富的形象，氣象_________。

6、“望”字是文眼，請(qǐng)寫(xiě)出望的內(nèi)涵。(用原文中的語(yǔ)句作答)

7、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。”這一句在全文中起什么作用？你覺(jué)得這一句中哪些詞語(yǔ)用得好？

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答案：

5、雪飄

冰封

奇?zhèn)ザ蹨?/p>

6、長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

7、過(guò)渡，使全詞渾然一體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。“競(jìng)”字寫(xiě)出英雄之間激烈的爭(zhēng)斗，寫(xiě)盡英雄間的相繼崛起，“折腰”的形象，最能概括每一個(gè)英雄人物的奮斗動(dòng)機(jī)和奮斗姿態(tài)。閱讀下面這首詞，答題。

水調(diào)歌頭·游泳

毛澤東

才飲長(zhǎng)江水，又食武昌魚(yú)。萬(wàn)里長(zhǎng)江橫渡，極目楚天舒。不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬余。子在川上曰：逝者如斯夫！

風(fēng)檣動(dòng)，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截?cái)辔咨皆朴辏邖{出平湖。神女應(yīng)無(wú)恙，當(dāng)驚世界殊。

1956年6月

8、本文是一首詞，_____________ 是詞牌名，__________________ 是題目，全詞表達(dá)了作者

_______________________________________________________。

9、“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步。”你讀出這個(gè)語(yǔ)句有什么特別的意義了嗎？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

10、毛澤東同志在游泳時(shí)為什么會(huì)有“極目楚天舒”的感受？

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

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答案：

8、水調(diào)歌頭 游泳 過(guò)人的智慧與作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的寬廣胸襟

9、此句表面上是寫(xiě)毛主席游泳時(shí)安然自若的神態(tài)，其實(shí)，是表現(xiàn)毛澤東同志藐視一切困難，敢于迎戰(zhàn)各種艱難險(xiǎn)阻的樂(lè)觀生活態(tài)度。

10、當(dāng)時(shí)長(zhǎng)江水流很急，毛主席游泳時(shí)采用了仰泳的方式，眼前所見(jiàn)的是楚地寬廣的天空，所以有“極目楚天舒”的感受。

-END-

課外拓展

1、沁園春【長(zhǎng)沙】一九二五年

〖原詞〗獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？

攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

【鑒賞】古往今來(lái)，凡志趣超群、報(bào)負(fù)高遠(yuǎn)之士，常常覽物抒情，慷慨言志。特別是在簦高放眼天地之間時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間積蘊(yùn)的關(guān)于生活的艱辛、社會(huì)的憂患、天地之巨變等方面的感觸，就找到了最佳的突破口，或誦于口頭，或?yàn)a于筆端。如曹操之《短歌行》，抒發(fā)自己的雄心壯志；陳子昂登上幽州臺(tái)，萬(wàn)端感慨化成了“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”的名句；杜甫登高吟唱“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，嘆時(shí)運(yùn)之不濟(jì)、人生之短促。這類名篇佳作舉不勝舉。毛澤東創(chuàng)作的這首詞，與古人的佳作相比，境界更為開(kāi)闊，氣勢(shì)更為恢宏，哲理更為厚重，達(dá)到了美與力的最佳融合。詞的上段，勾勒出無(wú)比壯美、充滿生氣的秋天圖畫(huà)。首三句“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，好似猛地推出的電影特寫(xiě)鏡頭：我站在橘子洲頭，身軀被清寒凝重的氛圍所籠罩，腳下是向北流去的湘江。既點(diǎn)明了時(shí)節(jié)、地點(diǎn)和環(huán)境，又為下文的描寫(xiě)作了非常自然的墊鋪。

后面的詞句由“看”字領(lǐng)起，連貫直下，一氣呵成。遠(yuǎn)望：萬(wàn)山紅遍；近看：漫江碧透；仰視：鷹擊長(zhǎng)空；俯察：魚(yú)翔淺底。遠(yuǎn)近高低，全收眼底。

這是一幅充滿了強(qiáng)烈動(dòng)感、強(qiáng)勁力度、濃烈色彩的立體的秋色圖。這是主客觀的統(tǒng)一，更是獨(dú)抒性靈的個(gè)性色彩的濃重鋪染！一“爭(zhēng)”一“擊”一“翔”，充盈著劇變之動(dòng)、拼搏之力。眩目的秋色也化靜為動(dòng)，透視著頑強(qiáng)的生命動(dòng)力。首先是程度之深：山紅是“紅遍”，江碧是“碧透”；其次是數(shù)量之多：山以萬(wàn)計(jì)，林以層數(shù)，舸以百論；第三是情緒之烈：紅綠兩種顏色爭(zhēng)輝，船只競(jìng)相前進(jìn)，鷹與鷹較量，甚至連水里的魚(yú)也要與雄鷹比試。當(dāng)然，這是詞人將自己的激情注入萬(wàn)物，使筆下的景物染上了作者的個(gè)性色彩。特別是“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”一句，化實(shí)為虛，兼類而及，將意境升華為深邃莫測(cè)卻又生生不息的宇宙意識(shí)，閃射出哲理的光輝。文人對(duì)四季的變演極為敏感，但各人對(duì)同一自然現(xiàn)象觀察的角度、觀察的方式等等都千差萬(wàn)別，因此所發(fā)出的感慨也不一樣。歷代文人對(duì)秋的描寫(xiě)大多是悲秋、傷秋的意蘊(yùn)，唯獨(dú)劉禹錫的《秋詞二首》唱出了新意：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。”然而相形之下，毛澤東這首詞更其壯美，更其闊大。他不僅狀寫(xiě)了秋色秋韻，更揭示了秋力秋魂－到底是偉人。縱觀全詞就足以看出毛澤東學(xué)古不泥古，繼承更超越的稟賦和情懷。走筆至此，詞人的筆陡一轉(zhuǎn)彎，化景物為情思；“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”這個(gè)問(wèn)題你想過(guò)嗎？他想過(guò)嗎？其他的偉人想過(guò)嗎？沒(méi)有。但毛澤東想了，也問(wèn)了，這是“天問(wèn)”，是主宰歷史命運(yùn)的世紀(jì)之問(wèn)，要知道，毛澤東當(dāng)時(shí)僅32歲！

上段寫(xiě)的是“今日之游”；描述的是人與自然的關(guān)系。下段則是回憶“昔日之游”，表述的是小“我”同一個(gè)激進(jìn)的群體發(fā)生的關(guān)系。一個(gè)人獨(dú)游多少有點(diǎn)孤寂感，當(dāng)年同朋友結(jié)伴來(lái)游，生活是多么充實(shí)多么豐富。長(zhǎng)沙，在詞人的人生旅程中，是社會(huì)生活的初始舞臺(tái)，又是革命斗爭(zhēng)的壯麗舞臺(tái)。“崢嶸歲月稠”正是對(duì)昔日學(xué)習(xí)、戰(zhàn)斗的高度藝術(shù)概括。詞人的注意力不在游戲山水，而在對(duì)歷史使命的指點(diǎn)，在對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的判斷，對(duì)中國(guó)革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)等問(wèn)題的思考。在憶起往昔歲月時(shí)，感情之水頓時(shí)形成了拍天的江潮，因而接下來(lái)是以“恰”字引起的六個(gè)短句“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，隨著詞句的展開(kāi)，情感越來(lái)越激越，迸出了一句驚天動(dòng)地、振聾發(fā)聵的強(qiáng)音：“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯！”讀到這里，我們不難看出詞人的氣概多么的豪邁，氣勢(shì)多么的磅礴。而詞的結(jié)尾則意味深長(zhǎng)。“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”這一問(wèn)句，呼應(yīng)了上片的一問(wèn)，也回答了上片的問(wèn)題：正是這些“到中流擊水”的英豪，代表著“主沉浮”的新生力量。全詞至此，令人思索不已，回味無(wú)窮。

2、七律【長(zhǎng)征】一九三五年十月

〖原詩(shī)〗紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

【鑒賞】萬(wàn)里長(zhǎng)征是人類歷史上空前的偉大壯舉，《七律·長(zhǎng)征》是詩(shī)歌創(chuàng)作史上不朽的杰作。

56個(gè)字，負(fù)載著長(zhǎng)征路上的千種艱難險(xiǎn)阻，飽含著中國(guó)共產(chǎn)黨的萬(wàn)般豪情壯志。它是中國(guó)革命的壯烈史詩(shī)，也是中國(guó)詩(shī)歌寶庫(kù)中的燦爛明珠。無(wú)論對(duì)革命史而言，抑或?qū)υ?shī)歌史而論，它都是里程碑之作。

“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。”首聯(lián)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山贊美了紅軍不怕困難，勇敢頑強(qiáng)的革命精神，這是全篇的中心思想，也是全詩(shī)的藝術(shù)基調(diào)。它是全詩(shī)精神的開(kāi)端，也是全詩(shī)意境的結(jié)穴。“不怕”二字是全詩(shī)的詩(shī)眼，“只等閑”強(qiáng)化、重申了“不怕”；“遠(yuǎn)征難”包舉了這一段非凡的歷史過(guò)程，“萬(wàn)水千山”則概寫(xiě)了“難”的內(nèi)外蘊(yùn)涵。這一聯(lián)如高山墜石，滾滾而下，牽動(dòng)著全篇，也籠罩著全詩(shī)。“只等閑”舉重若輕，顯示了詩(shī)人視自然之?dāng)橙舨萁妫嫔鐣?huì)之?dāng)秤诠烧频慕y(tǒng)帥風(fēng)度。“只”加強(qiáng)了堅(jiān)定的語(yǔ)氣，具有強(qiáng)烈的感情色彩。它對(duì)紅軍蔑視困難的革命精神作了突出和強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)了紅軍在刀劍叢中從容不迫，應(yīng)付自如，無(wú)往不勝的鐵軍風(fēng)貌。收聯(lián)是全詩(shī)的總領(lǐng)，以下三聯(lián)則緊扣首聯(lián)展開(kāi)。

從首聯(lián)開(kāi)始，全詩(shī)就展開(kāi)了兩條思維線，構(gòu)造了兩個(gè)時(shí)空域，一個(gè)是客觀的、現(xiàn)實(shí)的：“遠(yuǎn)征難”，有“萬(wàn)水千山”之多之險(xiǎn)；一個(gè)是主觀的、心理的：“不怕”“只等閑”。這樣就構(gòu)成了強(qiáng)烈的對(duì)比反襯，熔鑄了全詩(shī)浩大的物理空間和壯闊的心理空間，奠定了全詩(shī)雄渾博大的基調(diào)。

頷聯(lián)、頸聯(lián)四句分別從山和水兩方面寫(xiě)紅軍對(duì)困難的戰(zhàn)勝，它是承上文“千山”和“萬(wàn)水”而來(lái)。詩(shī)人按照紅軍長(zhǎng)征的路線，選取了四個(gè)具有典型意義的地理名稱，它們都是著名的天險(xiǎn)，高度地概括了紅軍長(zhǎng)征途中的“萬(wàn)水千山”。在毛澤東詩(shī)詞中，有很多直書(shū)地理名稱，且大多是用來(lái)表示行軍的路線。例如《清平樂(lè)·蔣桂戰(zhàn)爭(zhēng)》“紅旗躍過(guò)汀江，直下龍巖上杭”，《蝶戀花·從汀洲向長(zhǎng)沙》有“百萬(wàn)工農(nóng)齊努力，席卷江西直搗湘和鄂”等等。這些都是工農(nóng)紅軍軍事活動(dòng)的真實(shí)記錄。那么，由此可看出毛澤東詩(shī)詞是怎樣與中國(guó)革命緊密聯(lián)系在一起的。與其他詩(shī)詞相比，以地名入詩(shī)的作法在本篇更為集中，所顯示的空間距離也更大。尤為不同的是：上面所例舉的四句詞，要強(qiáng)調(diào)的是紅軍行軍速度迅猛，氣勢(shì)不可阻擋，紅軍在畫(huà)面中具有強(qiáng)烈的動(dòng)感；而在本詞中詩(shī)人則是圍繞“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”這個(gè)中心思想展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)紅軍對(duì)困難的蔑視，是紅軍指戰(zhàn)員內(nèi)心世界的呈現(xiàn)，所以描寫(xiě)紅軍是隱態(tài)的，借山水來(lái)反襯紅軍的壯舉。“騰”、“走”兩個(gè)動(dòng)詞使山化靜為動(dòng)，是紅軍精神的外顯。一般說(shuō)來(lái)，以地名入詩(shī)很難，地名多了很容易出現(xiàn)敗筆。但毛澤東卻運(yùn)用得很成功，這不僅是他具備挫萬(wàn)物于筆端的詩(shī)才，更具備吐磅礴于寸心的詩(shī)情，同時(shí)也反映出毛澤東對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字錘煉的功底。

“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。”一聯(lián)是寫(xiě)山，也是寫(xiě)紅軍對(duì)山的征服。五嶺、烏蒙本是客觀的存在物，但當(dāng)它進(jìn)入詩(shī)人的視野，也就成了審美的對(duì)象。所以它不再是單純的山，而是被感情化了的對(duì)象。“逶迤”、“磅礴”極言山之高大綿亙，這是紅軍也是詩(shī)人心中的山，極大和極小正是詩(shī)人對(duì)山的感知，這里重在小而不在大，愈大則愈顯紅軍長(zhǎng)征之難；愈小則愈顯紅軍之不怕。重在小也就突出了紅軍對(duì)困難的蔑視。通過(guò)兩組極大于極小的對(duì)立關(guān)系，詩(shī)人充分地表現(xiàn)了紅軍的頑強(qiáng)豪邁的英雄氣概。從藝術(shù)手法上說(shuō)，這是夸張和對(duì)比。寫(xiě)山是明線，寫(xiě)紅軍是暗線，動(dòng)靜結(jié)合，明暗結(jié)合，反襯對(duì)比，十分巧妙。

“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”一聯(lián)是寫(xiě)水，也是寫(xiě)紅軍對(duì)水的征服。紅軍渡過(guò)金沙江和大渡河在長(zhǎng)征史上有著重要的意義。金沙江寬闊而湍急，蔣介石夢(mèng)想利用這一天險(xiǎn)圍殲紅軍于川、滇、黔邊境。1935年5月紅軍巧渡金沙江。如果說(shuō)巧渡金沙江是紅軍戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)最富有智慧、最成功的一次戰(zhàn)斗，那么強(qiáng)渡大渡河則是紅軍表現(xiàn)最勇敢、最頑強(qiáng)的一次戰(zhàn)斗。大渡河的險(xiǎn)惡也不亞于金沙江，且有敵人的重兵把守，狡猾的敵人還拆掉河上瀘定橋的木板，只留下十三根鐵索。但是英勇的紅軍硬是冒著敵人的槍林彈雨闖過(guò)了大渡河，粉碎了蔣介石企圖使紅軍成為第二個(gè)石達(dá)開(kāi)的陰謀。所以這兩句所寫(xiě)的戰(zhàn)斗都是具有典型意義的。“五嶺”“烏蒙”兩句通過(guò)紅軍的主觀感受直接表現(xiàn)了紅軍的英雄氣概，這兩句則是通過(guò)寫(xiě)景來(lái)記事，通過(guò)記事來(lái)表現(xiàn)紅軍的英雄事跡。

頸聯(lián)中的“暖”和“寒”這一對(duì)反義詞，是詩(shī)人精心設(shè)計(jì)的兩個(gè)感情穴位。“暖”字溫馨喜悅，表現(xiàn)的是戰(zhàn)勝困難的歡快；“寒”字冷峻嚴(yán)酷，傳遞的是九死一生后的回味。兩個(gè)形容詞是精神的巨變，又是感情的裂變，含不盡之意于其中，顯無(wú)窮之趣于其外，搖曳多姿，起伏跌宕，張馳有致。

尾聯(lián)“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”是對(duì)首聯(lián)的回應(yīng)。開(kāi)端言“不怕”，結(jié)尾壓“更喜”，強(qiáng)化了主題，升華了詩(shī)旨。“更喜”承上文而來(lái)，也是對(duì)上文的感情收束。紅軍過(guò)五嶺、越烏蒙、渡金沙、搶大渡，從敵人的重圍中殺出一條血路，自然令人欣喜。而現(xiàn)在，紅軍又翻岷山，進(jìn)陜北，勝利大會(huì)師已為時(shí)不遠(yuǎn)，戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移的目的已基本實(shí)現(xiàn)，與前面的種種喜悅相比，它自然更勝一籌。“盡開(kāi)顏”寫(xiě)三軍的歡笑，這是最后勝利即將到來(lái)的歡笑，以此作結(jié)，遂使全詩(shī)的樂(lè)觀主義精神得到了進(jìn)一步的兀現(xiàn)。

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中考解析

（北京東城區(qū)中考題）

例：用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下面兩句話的意思。

(1)率妻子邑人，來(lái)此絕境。(2)乃不知有漢，無(wú)論魏晉。

解析：

準(zhǔn)確理解詞句是讀懂文言詩(shī)文的關(guān)鍵。所以，把文言詞句放在具體語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)理解、翻譯是考查文言詩(shī)文閱讀能力的有效形式。文言詞句主要考查常見(jiàn)實(shí)詞(通假字、多義詞、古今異義詞)和一些常用虛詞的用法等；文言句式以特殊句子、較復(fù)雜的句子翻譯為主；

這道題的意圖在于考查古今異義詞“妻子”“絕境”“無(wú)論”的含義。答案：

（1）率領(lǐng)妻子、兒女和同鄉(xiāng)人來(lái)到這個(gè)與人隔絕的地方。

（2）竟然不知道（世上）有漢朝，更不要說(shuō)魏晉朝代的存在了。

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