第一篇：領導干部的三要和三不要

熱點時評：領導干部的“三要”和“三不”

要常修為政之德，不濫用權。權力是一把“雙刃劍”，它可以使人高尚，也可以使人墮落。正確使用權力，可以為民造福；濫用職權，則會誤國殃民。現實生活中，少數領導干部因不能正確對待和行使權力而害人害己的事例并不鮮見。因此，領導干部面對人民賦予的權力，切不可把公權變私權、把職權變特權，更不可忘乎所以、為所欲為。應敬權慎權，牢記宗旨，克己修身，為民謀利，真正為人民掌好權、用好權。

要常懷律己之心，不徇私情。講感情是人之常情，領導干部也不例外。講感情不能不講原則，要做到謹慎用情，不循私情，秉公辦事，這樣才能凝聚人心、鼓舞斗志，形成促進事業發展強大合力。然而，現實中有些領導干部，講的是個人利益的“私情”，用感情代替黨性，要公心讓路于私情，大肆利用職權為個人、家庭或小團體謀私利。領導干部必須牢固樹立正確的權力觀、利益觀和親情觀，始終把人民利益放在首位，嚴于律己，率先垂范，自覺遠離“私情圈”，不為親眷左右，不為親情謀私，真正做到思想上坦蕩、行為上磊落。

要常思貪欲之害，不慕錢財。金錢是人們生存的物質基礎，現代社會不談金錢不現實，但要學會如何正確對待金錢，切不可做金錢的奴隸。黨員領導干部目光不能只盯著金錢，要有更遠大的追求。如果領導干部見錢眼開、嗜財如命，就難免貪欲萌生、在金錢的誘惑面前不能把握自己。因此，領導干部學會慎欲就顯得尤為重要。自重、自省、自警、自勵，少一些金錢欲，多一份事業心，這是對領導干部的要求。

第二篇：寫讀后感的三要和三忌

寫讀后感在褒貶人物、剖析事理、針砭時弊等方面都要有獨到的見解。筆者就近幾年來參加市中考、市、區、校、報刊作文競賽，指導文學社團寫作訓練等實踐活動，談談自己膚淺的感受和體會，就教于大方之家。

讀后感從文體上看，屬于議論文的范疇。它的著重點在于“感”，它是抒發和闡述自己對原文所記敘的事件、描寫的人物、闡述的道理等的感觸。正因為讀后感沒有固定格式，寫法比較靈活，因此近幾年來初中市統考的作文試題有時也采用了這種形式。如上海市XX年市中考統考中《孩子和書》一文中最后一題要求寫一篇觀點明確、聯系實際，不少于80字的讀后感。因而應當引起教師、學生的足夠注意。

讀后感是訓練閱讀、寫作、分析、概括等能力的一種習作形式。究竟如何寫好讀后感呢？愚以為，可歸納“三要”、“三忌”。

首先，要認真閱讀原作，掌握原作的基本精神，切忌不著邊際地隨便“瞎吹吹”。

讀后感是由“讀”和“感”兩部分內容組成，當然重點是“讀”。“讀”是“感”的依據和基礎。“感”是“讀”的生發和提高。文章做在“感”字上，功夫下在“讀”字上。有的考生說：“寫讀后感嘛，還不是隨便瞎吹吹”在這類“瞎吹吹”的讀后感里，有的議論好象“飛機上吊大閘蟹———懸空八只腳”；有的引了原作一二句話，不作具體分析，就夸夸其談；也有的為了“標新立異”，甚至曲解了原作的基本精神，其主要原因是這些考生不肯在“讀”字上下功夫，沒有吃透原作的基本精神。

其次，要就文論理，或就書論理及就戲說理，緊密聯系實際，切忌拘泥原作，以敘代議，就文論文，就書論書或就戲論戲。

寫讀后感，可以從原作整體出發發表感想，也可以就原作某一側面入手談體會，切入的角度可以不同，但都要緊緊聯系實際，或重在聯系社會現實，或重在聯系學習、工作、思想等實際，文章應該“為時而著”、“為事而作”。這樣的讀后感才有深度，才有現實意義。反之，漫無邊際的大段大段地抄錄原作或復述文中的場景描寫，末尾加上幾句標語口號式的語句，這樣的讀后感，顯然是失敗的。理來之于“文本”，用之于實際。我們有些考生寫讀后感的另一個毛病是大段大段引述原文或場景描寫，有的甚至是改寫、復述原作的故事情節，但議來議

去還是拘泥于原作內容，悟不出道理，聯不上實際。

第三，要選擇感受最深的一點來寫，切忌貪多求全，面面俱到。

一篇文章，一本書，一部電視劇或影片，它涉及的面實在太寬了。假如認真閱讀、仔細觀看的話，一定會有許多體會；很多感想。如果，這也寫，那也想寫，“拉在籃里便是菜”，貪多求全，面面俱到，結果“貪多嚼不爛”，什么都寫不深，寫不透，勢必要吃“夾生飯”，到頭來，“竹籃子打水一場空”。

XX年市中考閱卷中發現有好多考生選擇自己感受最深的一點來寫讀后感，寫出來的文章觀點明確，聯系實際，有理有據，結構完整。深化了主題，干脆利落，結構嚴謹；達到了寫觀后感“引———議———聯———結”四字訣的完美境界。

認真閱讀原作，吃透其基本精神；就文論理，聯系實際；抓住感受最深的一點發表感想，也許是寫好讀后感的“秘訣”吧！

第三篇：思想品德課教學“三不要”

現在來說，這一學期的時間已快到半了，我堅持在反思中成長、在反思中進步，現對自己的課堂教學反思如下：

一、不要講解太詳細

思品課教學中曾經有這樣的經歷，有時候把知識點講得很清楚，很詳細，但教學效果卻又不怎么盡如人意，思想品德課教學“三不要”。后來經過反思明白一個道理是：從心理學的角度看，老師說得詳盡了，學生就沒有了思考的時間和空間，這樣學生只是識記知識，而沒有提高能力，學生在這個過程沒有熱情。相反，如果我們在思品教學中，設置鮮活的熱點材料，多問學生幾個為什么，激起他們求知的欲望。如：在講授第一課第一節《學會與父母溝通》時，針對學生的知識層面，我讓學生課前收集了相關的資料，并讓學生從收集的圖片中自己去思考、討論提出問題，進而得出答案，激發了學生的探究熱情。

當然，反對老師講得太多，并不等于說老師就什么都不用講，任由學生去漫無邊際自由發揮了，我們清楚，教學內容有難易之分、主次之別，老師要根據學生的實際帶領學生主攻教材中的重點、難點、疑點、要點，對于學生能自行解決的內容可以點到即止，這樣，既讓學生在學習過程中把握了要點、解決了難點，弄清了重點，又有利于學生自主學習能力的培養。

二、不要占有課堂的全部時間

45分鐘，我們完成教學任務，又不能置學生于不顧，教學反思《思想品德課教學“三不要”》。教育心理學研究表明：中學生最佳思維狀態約為20分鐘，課堂上隨著時間的推移，學生的精神狀態會發生變化。所以，課堂要注意時間的控制，老師在講述一段后，有意識的停頓，布下空白，給學生一段回味、消化、吸收的時間，這樣做，有助于激活學生的思維，使課堂教學有了生氣。比如，在學習偉大民族精神時，我發現學生的注意力有了明顯的不集中的現象，于是，我馬上調整上課的思路，停下新課的講述，說：“2011年9月29日晚21時16分3秒，在酒泉衛星發射中心成功發射“天宮一號”。同學們聽了以后，是不是感到很驕傲、很自豪？”成千上萬航天工作者的這種航天精神就是我們所講的偉大民族精神。因為聯系了學生感興趣的事，學生的情緒立即被調動了起來，大家你一言，我一語說得非常熱鬧，課堂也跟著活躍了起來，知識也迎刃而解。

三、不要讓電腦、投影屏幕等現代教育技術手段全部代替了板書

在現代教學手段豐富多樣的今天，有的教師在課堂上“一點到底”，利用多媒體向學生灌輸大量信息，學生眼睛盯著屏幕，嘴里忙著應答，課堂氣氛緊張熱烈，這種看似熱鬧的表面背后卻是膚淺，這樣的老師實際上舍不得給學生回味、體驗、感悟的余地和空間，使人看了之后，不免讓人覺得有“穿新鞋，走老路”。我們面對的是個性迥異的學生，我認為，現代教育技術手段不可少，但是，黑板在教學中依然是不可缺少的。富有藝術的板書，就是教師教學的“濃縮精華”，教學內容的“屏幕”，更像是指引學生掌握知識的“引路牌”，是幫助學生開啟思維和想象的“鑰匙”。

作為思品老師，必須不斷適應形勢的需要，不斷去突破、創新。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說的“請你毫不猶豫地在每一節課上盡量留出時間讓學生掌握教材吧!這些時間會讓你得到百倍的補償。”講解吝嗇一點，課堂時間大方一點，板書藝術一點，這樣，我們的思品課教學才能爭得學生的心，贏取學生的愛，學生的情感、價值觀才能在思品課堂中得以升華。

第四篇：學習“三要三不要”體會

“三要三不要”學習體會

劉敏

在“三要三不要”的學習活動中，我認真學習了文件精神，學習了《教師法》《義務教育法》等重要內容，在學習中一邊做筆記，一邊接受領導和同事們的教育，深刻地從人生觀、價值觀、世界觀等方面談出了自己對學習的認識，通過這次整風學習，對教育工作有了進一步的認識，變被動教育為主動受教育，在學習活動中，通過深刻反思和認真聽取別人的批語意見，我有如下一些認識。政治思想方面。要全面認真系統地學習黨的方針政策，毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想，認真學習黨的十七大精神。必須在自己的工作崗位上認認真真干教育，踏踏實實育人才，發揚求真務實的工作作風，積極參加課程改革。在工作中不斷學習，用先進的教育教學理論指導實踐，不斷創新，重視教育的過程管理，把工作落到實處，做人民滿意的教師。

教育教學要有雄心。教育是一項平凡而偉大的工作，系民族興衰和國家存亡。要克服工作中的急躁情緒，從點點滴滴做起。用賞識的眼光看孩子。對待孩子要有耐心，特別對于能力弱得孩子要給他機會，用發展的眼光看人，樹立孩子的自信心，精心營造育人的一片藍天。“作為教師，用愛點亮孩子心頭的明燈，開啟他們沉重的心扉，責無旁貸，任重道遠。”“沒有愛就沒有教育，這就要求教師不僅有豐富的知識和學問，更有堪為人師的人格和品德，有著對孩子的一種無私奉獻的愛。”“教師在教會孩子做人和學會知識的同時，還要讓孩子知道先相信你自己，然后別人才會相信你。”作為教師，做好日常工作要不斷加強政治理論學習及業務學習，提高工作水平，切實以過硬的本領來完成好領導交辦的日常工作，并且要不斷更新教育工作理念，工作要積極、主動，勤動腦，多研究，力求工作上創新，有新突破。

在教育教學工作中，始終堅持以人為本的教育發展觀，不斷學習、勇于創新的教育實踐觀，關注細節、追求和諧的教育價值觀，確保教育各項任務、工作目標順利完成。落實到工作中就是干好每一天的工作，上好每一節課。關注每一個孩子的健康成長，讓孩子全面發展。樹立良好的師德形象，對孩子“曉之以理、動之以情、以理樹人”，用心育人。教師良好的思想品行將是教師最偉大的人格力量的體現。育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為

一名教師，就要有默默的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻給事業，獻給孩子。大家認為：“一粒種子，要經過春天的播種，夏天的澆灌，秋天的收割，還有好多工序才能變成碗中香噴噴的米飯。教育孩子也是一樣，如果只是播下了目標，不再繼續澆水，不去收割，那么永遠都不會有收獲。”“讓我們一起為年輕的生命多注入一些激情，多創造一些體驗，多賦予一些憧憬，努力追求教育之于生命的最高境界——帶著對生命的了知、洞察和至愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發現和喚醒生命的潛能，潛移默化，潤物無聲，讓教育淋漓地展示人性的魅力和對生命的至愛。對待工作要專心。要做一行、愛一行、專一行嚴格要求自己。對所任體育教育工作，要更大力度投入時間和精力，不斷鉆研特殊案例對策，同時，要善于分析、總結，并同班主任結合起來，真正做到使孩子身心健康地成長，使素質教育落到實處。

人常說：“教師的工作是育人的工作，一名合格的老師，必須具有良好的道德品質和道德觀念，才能用自己的人格魅力去影響孩子，感染孩子，讓孩子的心靈得到健康發展，形成良好的心理品質。用自己淵博的知識去引導孩子，讓孩子能在愉悅的環境中獲得知識。”“學校是傳播文明的場所，教師是播種文明的使者，在一切教學活動中，教師都要做到文明從教。”“育人為本，是學校辦學的宗旨，是教育教學質量的關鍵所在。只要我們廣大教師熱愛孩子，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引導孩子的德、智、體美等，就一定能提高孩子的思想道德素質。”??

第五篇：作簡歷三要三不要

要實事求是，不弄虛作假簡歷是求職者實際情況的自然陳述，是求職者工作經歷、所受教育、獲得學歷、工作能力等方面的描述。如果求職者捏造事實暫時獲得了面試機會，甚至得到了工作，但是倘若被未來的公司或是企業發現事實真相，將會影響求職者前途的發展。-要簡練，不要臃腫要學會給簡歷“瘦身”。因為往往HR用于簡歷閱讀的時間不會超過50秒鐘。若是寫得

太長太詳細，可能會使HR認為求職者喜歡拖泥帶水、不干脆利落。

-要有賣點，不要胡子眉毛一把抓就像一個暢銷市場的產品一樣，簡歷要有吸引HR眼球的地方。最好在投簡歷之前仔細的看看應聘公司對該職位工作職責的描述。要重點突出求職者的能力，換句話說就是求職者能干什么，強項是什么，其能力可以給未來的公司帶來什么樣的效益。

即使求職者真的多才多藝，也不要將各種技藝統統羅列其中。這樣的簡歷不能很好的表明求職者在某個領域中有獨特的優勢，反而會使HR認為求職者只是個“博愛”的人罷了。

面試寶典：做好準備“倒面試”

在求職者看來，面試就是被用人單位審視、考核，所以常常陷入被動，忽略了面試的另一層意義———你也有挑選、審視用人單位的權力。如何避免擇業的盲目性和擇業過程的簡單化呢？

在面試之前你除了要做好被面試的各項準備外，同時應該做好“倒面試”(應聘者反過來面試招聘單位)的充分準備，一個簡單的口訣就是；一選、二聽、三看、四問。

一選：就是在面試之前，先確定與自己意向相符可能性也最大的幾家單位，認真篩選，設計好自己面試時可咨詢的問題。

二聽：仔細聽取招聘單位對自己的宣傳、介紹，從他們對自己企業形象的定位中大致勾畫出它在社會中所處的位置和已擁有的實力，以及未來數年可能有的發展前景。

三看：利用一切機會到招聘單位去看看，以證實他們的實際情況與對外宣傳是否一致。走訪過程中，要特別留心這個地方人與人之間關系是否融洽。

四問：如果可能，以非應聘者的身份在面試前(或后)向招聘單位的一般職員(其他非招聘人員)了解本單位的真實情況，比如你最關心的幾個問題，待遇、福利以及個人發展空間。