第一篇：政治課教學中要注意三“不要”
政治課教學中的“三不要”
長沙市岳麓區(qū)望岳中學
王曉茗
課改要求教師在教學中充分發(fā)揮學生的主體性，創(chuàng)造性；要求教師要善于給學生時間、給學生問題、給學生懸念、給學生難題、給學生對手、給學生機遇，使學生能成為學習的主人，促進自身的不斷發(fā)展。這就給我們教師的教學提出了比過去更多更高的要求。作為政治教師，要能達到這個目標，在教學中應當注意三個“不要”。
一、不要講解太詳細
傳統(tǒng)的教學是老師把知識點講得很清楚，很詳細，但是，教學效果卻又不怎么盡如人意。這是因為從心理學的角度看，老師說得詳盡了，學生就沒有了思考的時間和空間，學生是用“嘴”在“生吃”知識，而不是用腦把它內(nèi)化為自己的知識。長此下去，學生的心智便會越來越處于疏懶的狀態(tài)，養(yǎng)成依賴的心理。如果老師的教，造成了學生不想學，這樣的教育是失敗的教育。現(xiàn)代教育理論和教學實踐都證明，老師如果在教學時把知識像剝柚子一樣，一層一層撕開，喂給學生，實際上就剝奪了學生思考的權利，擠掉了學生探究的興趣。相反，如果我們在政治教學中，給學生制造一些內(nèi)容的懸念或有意的忽略學生感興趣的部分，反而會使學生去多問幾個為什么，激起他們求知的欲望。如：在學習初三活動課的內(nèi)容《一國兩制》時，針對學生的知識層面，我有意識的省去了臺灣問題的由來，讓學生去思考、討論提出問題，進而得出答案，學生的探究熱情比我想像的還要高。
當然，反對老師講得太多，并不等于說老師就什么都不用講，任由學生去漫無邊際自由發(fā)揮了，我們清楚，教學內(nèi)容有難易之分、主次之別，老師要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，知識積累程度，思維發(fā)展狀況，帶領學生主攻教材中的重點、難點、疑點、要點，對于學生能自行解決的內(nèi)容可以點到即止，這樣，既讓學生在學習過程中把握了要點、解決了難點，弄清了重點，又有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。
另外，不要老師在教學中講得太詳細，老師就必須更多地設情境，誘發(fā)學生勤于思考。老師要善于經(jīng)常性，又能恰到好處地置疑設問。設疑為了引趣，學生通過思考、解答、提問，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力；鼓勵學生的求異思維，達到理想的學習效果。
二、不要占有課堂的全部時間
教學過程中，無論是45分鐘，還是40分鐘，我們既要在這個時間內(nèi)完成相應的教學任務，又不能置學生于不顧，完全占有了這幾十分鐘，使課堂成為老師的天下。教育心理學研究表明：中學生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘，課堂上隨著時間的推移，學生的精神狀態(tài)會發(fā)生變化。所以，思想政治課教學要注意教學時間的控制，老師在講述一段后，有意識的停頓，布下空白，給學生一段回味、消化、吸收的時間，這樣做，避免了政治課的說教、枯燥，又激活了學生的思維，使課堂教學有了效率，有了生氣。比如，在學習黨的基本路線的知識時，我發(fā)現(xiàn)學生的注意力有了明顯的不集中的現(xiàn)象，于是，我馬上調(diào)整上課的思路，停下新課的講述，說：黨的基本路線制定了幾十年，同學們已經(jīng)是初三的學生了，想必平時看了很多的新聞，聽大人們也說了不少，那么，我想請大家說一說實際工作中，我們國家是如何依據(jù)基本路線做事的？做了哪些重要的事情？因為聯(lián)系了學生的實際，學生的情緒立即被調(diào)動了起來，大家你一言，我一語說得非常熱鬧，課堂也跟著活躍了起來。
三、不要讓電腦、投影屏幕等現(xiàn)代教育技術手段全部代替了你的板書
在現(xiàn)代教學手段日益豐富多樣的今天，我們看到這樣的現(xiàn)象，教師在課堂上“一點到底”，利用現(xiàn)代教育技術源源不斷地向學生輸出各種各樣的畫面或大量信息，學生眼睛盯著屏幕，嘴里忙著應答，課堂氣氛緊張熱烈，這種看似熱鬧的表面背后卻是膚淺，這樣的老師實際上舍不得給學生回味、體驗、感悟的余地和空間，使人看了之后，不免讓人覺得有“穿新鞋，走老路，貼標簽”的嫌疑。我們知道，咱們中國畫追求“疏可走馬，則疏處不是空虛，一無長物，還得有景；密不透風，還得有立錐之地，切不可使人感到窒息。”何況教育，它面對的是個性迥異的學生。我們認為，現(xiàn)代教育技術手段不可少，它在信息量、視覺效果等方面確實比傳統(tǒng)的粉筆和黑板更具有優(yōu)勢，但是，黑板在教師的教學中依然是不可或缺的。其實，富有藝術的板書，它就是教師教學的“濃縮精華”，教學內(nèi)容的“屏幕”，更像是指引學生掌握知識的“引路牌”，是幫助學生開啟思維和想象的“鑰匙”。如在講述黨的基本路線的整體關系時，我畫了一艘船，利用船的基本結構來引導學生進行辨證關系的學習（船身——以經(jīng)濟建設為中心；動力系統(tǒng)——改革開放；導航系統(tǒng)——思想基本原則），學生覺得新鮮且很感興趣，這個板書，雖然字少，但學生有充分的想像空間和余地。
因此，在教學過程中，教師必須重視板書的設計，力求以最少量的字或符號反映出最深刻的內(nèi)容。那種無論大小知識點，都要全板抄錄的做法不值得提倡，它同樣使學生失去了思考的空間，不利激“動”學生。一個好的板書，它應當是含而不露、指而不明、開而不達、引而不發(fā)，能讓學生在課堂上生發(fā)新的問題和疑惑，從而激起學生進一步的聯(lián)想和思索。
課程改革對教師提出了越來越高的要求，素質(zhì)教育讓老師感到壓力越來越大。所以，作為政治老師，必須不斷適應形勢的需要，不斷去突破、創(chuàng)新。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說的“請你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時間讓學生掌握教材吧!這些時間會讓你得到百倍的補償。”講解吝嗇一點，課堂時間大方一點，板書藝術一點，這樣，我們的政治課教學才能爭得學生的心，贏取學生的愛，提高教學效果。
2004年11月27日
第二篇：淺談政治課舉例要注意的幾個問題
淺談政治課舉例要注意的幾個問題
江蘇省東臺市新曹鎮(zhèn)中學
李衛(wèi)斌 舉例是思想政治課教學中運用的一種常見的方法，由于思想政治課教學內(nèi)容比較抽象，理論性較強，涉及到許多基本概念、基本原理和基本觀點，在教學過程中，如果照本宣科進行知識講解，將會給學生理解理論知識、把握基本觀點帶來一定的困難。然而借助于豐富有趣的事例，在課堂上穿插講解、討論探究、分析歸納，對于幫助學生感知和理解有關理論知識，掌握解決問題的立場、觀點和方法，提高學生分析和解決問題的能力，會起到事半功倍的效果。這樣做，不僅體現(xiàn)了政治課理論聯(lián)系實際的教學原則，而且也符合學生由感性到理性、由特殊到一般的認知規(guī)律，達到傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟的完美統(tǒng)一。那么，課堂舉例要注意哪些問題呢？結合多年的教學實踐，筆者認為要注意以下幾個方面：
一、事例要真實準確。真實就是所舉事例準確可信，例證有根有據(jù)，只有舉一些實實在在、有根有據(jù)真實可信的事例，才具有較強的說服力，才能打動學生，使學生心悅誠服。如果憑空捏造列舉那些虛無縹緲、空穴來風的例子，可能一時會調(diào)動起學生的學習“積極性”，課堂氣氛相對也比較活躍，但“例”不對“理”，就會誤人子弟，對學生的終身發(fā)展會產(chǎn)生不良影響。所以教師必須做到選例科學真實，例證準確可靠，不舉沒有根據(jù)或道聽途說的事例；其次是事例要與教材理論知識緊密相聯(lián)，達到理論與實際的有機統(tǒng)一，不能為了活躍課堂教學氣氛，東拼西湊，離題“萬里”。
二、要講究針對性。針對性是指例證要緊緊圍繞一定的教學目標，必須切合教學內(nèi)容，使事例與基本知識、基本技能有機統(tǒng)一起來，要讓學生在對事例的分析討論過程中獲得新知識和新信息。它要求教師所選擇的事例要以教學內(nèi)容為依據(jù)，針對學生的實際進行。切忌不加選擇信手拈來，例理無關。否則，例證不但不利于課堂教學，反而會分散學生的注意力，影響教學任務的達成。因此，教師要在深刻把握教材內(nèi)容和學生思想實際的基礎上，充分選取針對性強的事例來進行教學，同時注意突出教學重點和難點。教師為確保占有大量事例，可以通過新聞媒體、書籍網(wǎng)絡、報刊雜志等途經(jīng)，收集貼近學生實際生活，符合學生身心發(fā)展的事例，以利于學生更透徹、更深刻地理解教學內(nèi)容。
三、要凸顯時代特征。思想政治課是一門時代性很強的學科，政治課
民道德建設的著力點”時，我列舉了幾十年如一日全心全意為乘客服務的全國勞動模范李素麗的事跡，教育學生將來做一個“愛崗敬業(yè)，誠實守信，辦事公道，服務群眾，奉獻社會” 的人。教師要做到這一點，一是盡量聯(lián)系學生的實際舉例，要貼近學生，不能海闊天空；二是啟發(fā)引導學生分析事例，辨別是非，教師要提出一些引人思考的問題，引導學生對問題進行反思，感受教育；三是組織學生進行一些參觀、訪問、調(diào)查等社會實踐活動，豐富學生的感性經(jīng)驗，陶冶情操，提高思想覺悟。
此外，舉例還要注意通俗性、典型性和創(chuàng)造性等。實踐證明，舉例對思想政治課教學具有重要作用，但在課堂教學中要注意不能為“舉例”而“舉例”，忽視對基本知識、基本原理的教學，同時要做到列舉事例后，要及時提出富有啟發(fā)性與教育性的問題，幫助學生理解知識點，避免出現(xiàn)舉例與理論相脫節(jié)的現(xiàn)象。
總之，如果我們的課堂教學舉例注意了以上幾個方面，就能構建和諧的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，加強學生對知識的記憶和理解，啟發(fā)學生的思維，促進學生的發(fā)展，他們的學習也就不會感到枯燥無味，從而達到舉一反三的效果。
作者簡介：李衛(wèi)斌，男，中共黨員，1988年參加工作，本科學歷，中學一級教師。從事初中政治教學十多年，先后榮獲東臺市“青年崗位能手”和“優(yōu)秀教育工作者”等榮譽，參加東臺市中心初中教導主任優(yōu)質(zhì)課比賽獲一等獎，數(shù)篇文章在市級以上報刊發(fā)表。
第三篇：思想品德課教學“三不要”
現(xiàn)在來說，這一學期的時間已快到半了，我堅持在反思中成長、在反思中進步，現(xiàn)對自己的課堂教學反思如下：
一、不要講解太詳細
思品課教學中曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷，有時候把知識點講得很清楚，很詳細，但教學效果卻又不怎么盡如人意，思想品德課教學“三不要”。后來經(jīng)過反思明白一個道理是：從心理學的角度看，老師說得詳盡了，學生就沒有了思考的時間和空間，這樣學生只是識記知識，而沒有提高能力，學生在這個過程沒有熱情。相反，如果我們在思品教學中，設置鮮活的熱點材料，多問學生幾個為什么，激起他們求知的欲望。如：在講授第一課第一節(jié)《學會與父母溝通》時，針對學生的知識層面，我讓學生課前收集了相關的資料，并讓學生從收集的圖片中自己去思考、討論提出問題，進而得出答案，激發(fā)了學生的探究熱情。
當然，反對老師講得太多，并不等于說老師就什么都不用講，任由學生去漫無邊際自由發(fā)揮了，我們清楚，教學內(nèi)容有難易之分、主次之別，老師要根據(jù)學生的實際帶領學生主攻教材中的重點、難點、疑點、要點，對于學生能自行解決的內(nèi)容可以點到即止，這樣，既讓學生在學習過程中把握了要點、解決了難點，弄清了重點，又有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。
二、不要占有課堂的全部時間
45分鐘，我們完成教學任務，又不能置學生于不顧，教學反思《思想品德課教學“三不要”》。教育心理學研究表明：中學生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘，課堂上隨著時間的推移，學生的精神狀態(tài)會發(fā)生變化。所以，課堂要注意時間的控制，老師在講述一段后，有意識的停頓，布下空白，給學生一段回味、消化、吸收的時間，這樣做，有助于激活學生的思維，使課堂教學有了生氣。比如，在學習偉大民族精神時，我發(fā)現(xiàn)學生的注意力有了明顯的不集中的現(xiàn)象，于是，我馬上調(diào)整上課的思路，停下新課的講述，說：“2011年9月29日晚21時16分3秒，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射“天宮一號”。同學們聽了以后，是不是感到很驕傲、很自豪？”成千上萬航天工作者的這種航天精神就是我們所講的偉大民族精神。因為聯(lián)系了學生感興趣的事，學生的情緒立即被調(diào)動了起來，大家你一言，我一語說得非常熱鬧，課堂也跟著活躍了起來，知識也迎刃而解。
三、不要讓電腦、投影屏幕等現(xiàn)代教育技術手段全部代替了板書
在現(xiàn)代教學手段豐富多樣的今天，有的教師在課堂上“一點到底”，利用多媒體向學生灌輸大量信息，學生眼睛盯著屏幕，嘴里忙著應答，課堂氣氛緊張熱烈，這種看似熱鬧的表面背后卻是膚淺，這樣的老師實際上舍不得給學生回味、體驗、感悟的余地和空間，使人看了之后，不免讓人覺得有“穿新鞋，走老路”。我們面對的是個性迥異的學生，我認為，現(xiàn)代教育技術手段不可少，但是，黑板在教學中依然是不可缺少的。富有藝術的板書，就是教師教學的“濃縮精華”，教學內(nèi)容的“屏幕”，更像是指引學生掌握知識的“引路牌”，是幫助學生開啟思維和想象的“鑰匙”。
作為思品老師，必須不斷適應形勢的需要，不斷去突破、創(chuàng)新。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說的“請你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時間讓學生掌握教材吧!這些時間會讓你得到百倍的補償。”講解吝嗇一點，課堂時間大方一點，板書藝術一點，這樣，我們的思品課教學才能爭得學生的心，贏取學生的愛，學生的情感、價值觀才能在思品課堂中得以升華。
第四篇：在政治課教學活動中
在政治課教學活動中，我一直進行一項活動——課前時事報告。時事報告由學生自己選材，自己組織，最后由教師點評。這樣有效地把課堂的內(nèi)容與實際結合起來。既增長了學生的知識，又擴大了他們的視野，更為重要的是，培養(yǎng)了他們的語言表達的能力，培養(yǎng)了學生關心國家大事的一種意識。
當我開始上課之前，按照慣例，輪流到的同學都要在同伴的掌聲里主動走到講臺，開始自己5分鐘的報告。但，有一次上課鈴響后，教室里顯得挺安靜。大家在等待會有人走出來。我環(huán)視了一下整個班級。看到一位同學在匆忙地借報紙。沒有了掌聲，他站起來，讀了自己隨便找的一則消息。很顯然，報告中最重要的就是要有自己的觀點，而他恰恰缺少的就是這一部分。讀完后，我說這位同學沒準備好，一定有自己的原因。我們希望聽到的是他的完整的一個報告。明天的機會還是他，我們大家也要支持他。掌聲響了起來。
機會再次垂青的時候，他珍惜了。第二天，根據(jù)當時的中、美、俄、日、朝、韓“六方會談”，他做了關于朝鮮問題的系統(tǒng)的報告。從歷史上探尋了朝鮮問題的原因，深入地分析了問題的現(xiàn)狀，并前瞻性地預見了朝韓關系的未來走勢。報告持續(xù)了15分鐘，15分鐘里掌聲不斷。報告結束后，我做點評：這位同學很用心，在這個問題上研究的很深入，可能在某些方面是老師也不能及的——并不夸張地說——我挺佩服他。所以我說只要用心就能做好事情。我建議，讓我們再一次把熱烈的掌聲送給他。掌聲又一次長久地響了起來。
以后，這位同學一直都很用心，許多事情都認真去做。我看到了他的不斷進步——這是一個老師的真正快樂。給學生更多的機會，就是給自己快樂的機會。
期待在心理學上被稱為“羅森塔爾效應”，期待是一種最能觸動學生心靈的深沉而摯愛的情感，它對學生能產(chǎn)生奇特的，巨大的鞭策力和感召力。所以選擇教育的時機很重要，教室要辯證地看問題，學生犯錯誤的時候，他自己也能意識到。這時候，他自己原本就心虛，教師恰在這個時候要把握住學生的心理狀態(tài)變化，恰當?shù)亟o學生機會，他就會萌生做好的決心。
第五篇：教學中要注意習慣的培養(yǎng)
我國著名的教育家葉圣陶說過這么一句話：“教育就是培養(yǎng)良好的習慣。”什么是習慣？所謂習慣，《辭海》上解釋為：在長時期逐漸形成的行為方式。我把人生比喻為飛馳的列車，慣性使人無法停步而沖向前方。前方有可能是天堂，有可能是深谷，習慣就是你的方向盤。習慣是潛意識的活動，就像人體各種軟件的編程，一旦啟動就按既定的程序演繹。習慣的力量是一種巨大而頑固的力量。習慣一旦形成之后，沒有十倍百倍力量，很難加以改變。許多人的習慣，終其一生也無法改變。正常的習慣，大都由自制和自我練習養(yǎng)成；而壞習慣呢，則如野草一般，每當我們疏忽時，就蓬勃地蔓延起來。一個人的后半輩子均由習慣組成，而他的習慣卻是在前半輩子養(yǎng)成的。在平時的教學中我們就要注意培養(yǎng)學生良好的習慣。例如我們學校在本學期要培養(yǎng)學生以下五種習慣：聽鈴習慣，即聽到鈴聲后就要離開操場走向教室；升旗停步習慣，衛(wèi)生習慣，裝素習慣，自習習慣。這些都需要我們老師在平時的教學中慢慢的培養(yǎng)。對于我們
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