第一篇：作文題目的擬定(非常有用)

題目

古人云：“題”者，額也；“目”者，眼也。可見“題目”猶如一篇文章的前額和眼睛。準確、簡明、醒目、新穎的題目，能引人注目，發人深省，并給人以深深的啟迪。毫不夸張地說，題目擬得如何，直接關系到作文的質量。特別是在考場作文中，如果能擬出一個好的題目，往往能收到意想不到的效果。所以，今天我和學生們就一同上了一堂“作文擬題”課。

1、從修辭角度入手，美化作文題目。

常用的修辭有比喻、擬人、夸張、排比、引用、對偶、借代等，而其中比喻、擬人、夸張又能相對廣泛且恰當的在擬題中運用。

首先，給學生出了一道“心事”的話題，讓大家自擬題目，時間3分鐘。學生舉手發言，由于學生的基礎很差，有的同學在擬題時就直接用了《心事》為題，毫無心裁可言。

教師自己預設的一個題目：《心事如蓮》來啟發學生：“我的這個題目運用了比喻的修辭，有兩層含義——在?我?的心中，這心事如蓮花一樣，充滿了一種美好的憧憬；然而，?我?的這份心事卻也如蓮子一樣充滿了?不可與外人道也?的苦澀……”

學生受到啟發之后，給學生時間再思考，同樣舉手回答，必有不少好的題目。

你來說，我來評！

參考題目：《才下眉頭卻上心頭》《一花一世界》《我的心事你不懂》、《我有一簾幽夢》、《一般人我不告訴的秘密》、《天若有心天亦老》、《心火燎原》、《別是一番心事在心頭》

2、巧用成語、俗語、詩句、名言

在學生基本掌握用修辭擬題目的方法的時候，給學生們介紹另外一種優化作文題目的方法——巧用成語、俗語、詩句、名言等。

“修辭有美化作文題目的作用，而接下來我們學習的?巧用成語、俗語、詩句、名言?的方法則有使文章題目更有文采的效果，只有既?美?又有?文采?的題目，才能引出我們下面的美文啊！”，并且先將自行設計的題目《挑燈夜戰，何日題金榜》展示給大家，大家一眼就

給學生出了一道“希望”的話題看出我是活用了剛剛學習過的古詞“持節云中，何日遣馮唐”一句。

給同學3—5分鐘的時間自己思考并擬題。

舉手發言，老師作點評。

參考題目：《長風破浪會有時？！》、《燕雀也待變鴻鵠》

3、讓學生們運用剛剛學習的“修辭”及“活用”方法以“秋雨”為話題自擬題目。

參考題目：《無邊絲雨細如愁》、《花輕似夢，雨細如愁》、《秋日絲雨》、《夜雨漲秋池》、《夜闌臥聽風吹雨》、《秋雨叩響我心扉》、《秋淚無痕》、《田埂上的秋歌》、《無“雨”倫比》《無邊秋雨瀟瀟下》、《秋深深雨濛濛》、《小城漫灑如絲雨》“秋雨，本就是一個富有詩意的景物，所以給它起一個有美感且有文采的題目并不難，可是有一些話題卻相對比較枯燥，比如 ?批評?或者?表揚?這個話題，你能也起一個好的題目么？”

《一片冰心在玉壺》，“寫批評或者表揚都可以，假如寫?批評?就是批評我的人?一片冰心在玉壺?，假如寫?表揚?，那么就是表揚我的人?一片冰心在玉壺?……”、“這個題目還可以被廣泛運用，比如，寫母親、寫父親、寫老師等等，他們都可以?一片冰心在玉壺?。”

參考題目：《批評不是無情語，化作春泥更護花》、《成功總在批評后》、《春風秋雨總關情》（春風指的是表揚，秋雨指的是批評）、《表揚申請書》、《求求你表揚我》“琵琶琴瑟八大王王王在上；魑魅魍魎四小鬼鬼鬼犯邊”篡改成了“琵琶琴瑟八大王王王在上；批評表揚四個字字字關心”，題目起的是很好，可是太長了。可以像《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》里的題目那樣，分兩行寫。

第二篇：怎樣擬定作文題目呢

怎樣擬定作文題目呢？可以從如下幾個方面做起：

（1）掌握記敘文基本的擬題方式。

記敘文基本的擬題方式有：①用概括文章主要內容的語句做題目，如《我學會了下棋》、《撥河》。②用表明中心思想的語句做題目，如《保護環境有我一份》、《節水，要從我做起》。③用文章中記敘的主要人物或主人公的名字做題目，如《媽媽，您辛苦了》、《我的同桌——王小紅》。④用與文章主要內容有關的時間做題目，如《課間十分鐘》、《一個初冬的晚上》。⑤用與文章主要內容有關的地點做題目，如《上學的路上》、《奶奶家的小院》。⑥用文章內容涉及到的主要物體的名稱做題目，如《一張賀卡》、《小木船》。

擬題的方式決不只是這幾種。當然，也只有掌握了這些基本的擬題方式，作文時才能擬出令人滿意的題目。

（2）牢記記敘文基本的擬題標準。

記敘文基本的擬題標準是：①要確切、醒目。即題目大小適度，寬窄適中，形象鮮明，容易看清，能恰如其分地揭示文章主要內容，能讓讀者看了題目立刻明白文章的寫作目的。如《一件小事》這個題目，就不如擬成《一件藏在我心底的小事》或《小事并不小》。②要簡潔、具體。即題目文字簡要精練，具有概括性，又明確清楚，使人一目了然。如《老杏樹》這個題目，就不如《山中的老杏樹》。③要新穎、引人。即題目不與他人重復，不落俗套，別出心裁，能充分表達自己的真摯感情，能激起讀者的閱讀興趣，引人入勝，令人耳目一新、過目不忘。如《關心集體，幫助有困難的學生》這個題目，就不如《生活中的乘除法》；《公而忘私的王老師》這個題目，就不如《王老師心中的天平》。

（3）靈活確定擬題的時機。

在通常情況下，人們都是依據所選定的材料和要表達的中心思想，先擬定出題目，然后再作文。有的時候，也可以根據文章的寫作目的，依照列好的提綱，先作文，然后再綜合考慮，擬出題目。當然，還可以在作文前擬定幾個題目，作文后再反復閱讀全篇，認真琢磨、推敲，從中選出一個“新穎、簡潔、確切”的文題。

【思考練習】

1．如何擬定作文題目？為什么說“題好一半文”？

2．記敘一件令自己感動的事，要求自己擬定題目。

照應，即前后關照，呼應配合：就是前面說的話，后面有個著落；后面講的事，前面有所暗示。就是對前文提到的人、事、景、物，提出的問題，原因或結局，后文要做必要的交代；后文將要出現的情況，在前文要有所預示。這樣，文章的結構就嚴謹了，情節就周詳、縝密了。

都有哪些主要的照應形式呢？構思布局時需要考慮好哪些方面的照應呢？

（1）考慮好文題照應。

文題照應，就是使文章內容與題目相互照應，尤其是開頭一下筆，就緊扣中心內容，照應題目。如：

題目：這節歷史課使我受到了教育

開頭：小學6年，我上過的課不計其數，其中使我受到教育最深的是一節歷史課。題目：游泳能手——小菊

開頭：我家屋后有一條河，河面上建著一座水泥拱橋。我們村里的孩子都喜歡在這條河中游泳。說起游泳能手，可要算我的好鄰居——小菊了。

這種照應形式，文章一下筆，就“書歸正傳”、開宗明義，照應題目，便于把文章寫得直截了當、干脆利落，有助于一下子吸引住讀者，能有效地避免“偏題”現象。行文當中，時刻注意將文章主要內容與題目相照應，更能突出文章的主題，而且有利于把文章寫得簡練、集中；如果不注意照應題目，就容易犯“下筆千言、離題萬里”的錯誤。

（2）考慮好尾題照應。

尾題照應，就是使文章的結尾與題目相照應，通常又稱“結尾扣題”，即結尾點明文章題目的含義。如：

題目：理發員叔叔真好

結尾：理發員叔叔真好，他有一顆熱情為人民服務的心！

題目：我是這樣的人

結尾：我就是這樣一個人，不但長得像男孩子，性格也像男孩子。

文章結尾，歸納全文，照應題目，具有強調中心或畫龍點睛的效果，便于抒發作者強烈的思想感情；有利于讀者理解內容，掌握中心，受到感染；具有收攏全文的作用，使文章放得開、收得攏，嚴密緊湊，渾然一體，給人留下深刻的印象。

（3）考慮好首尾照應。

首尾照應就是文章的開頭與結尾相互照應。如文章開頭交代背景，描寫景物，抒發感情，說明道理等，在文章結尾處再次強調一下，與開頭相應和，使文章渾然一體。

首尾照應的形式是多種多樣的，大致可以分為以下幾種：

①圓合照應。即首尾內容圓合為二。如，《我是這樣的人》：

開頭：我的性格不像一般女孩子那樣溫文爾雅，生得濃眉大眼，聲音洪亮，做事總是粗手粗腳的，有點像張飛，所以我就獲得了這個“張飛”的雅號。

結尾：好了，我的自我介紹結束了。對啦，還要聲明：現在同學們不叫我“張飛”了，而叫我“小健將”了。我已是訓練有素的、名副其實的體育尖子了。

②重復照應。即結尾再次重復開頭的內容。如，《我愛家鄉的景色》：

開頭：我的家鄉位于北京東北，是密云境內的一個小山村。哪里的景色可迷人啦！結尾：我愛家鄉迷人的景色。

③因果照應。即開頭交代事情的起因或結果，結尾點明事情的結果或原因。如，《家鄉變了樣》：

開頭：過去，我的家鄉是方圓幾十里有名的窮山村。這些年，家鄉發生了翻天覆地的變化。

結尾：感謝共產黨，是黨的富民政策使我的家鄉變了樣。

④問答照應。即開頭設問，結尾作簡要概括的回答。如，《向大家介紹我》：

開頭：我是一個女孩子，今年六年級，說話就要小學畢業啦。你們想認識一下我嗎？想知道我的一些“秘密”嗎？

結尾：這就是我，一個愛美、遇事愛掉“金豆子”的小姑娘。

除以上三種主要的照應形式外，構思布局時，還可以考慮一下總分照應（總述與分述相互照應），伏筆照應”（前有伏筆、暗示，后有交代、照應），反復照應（為了更好地表現人物或事物，突出中心主題，有意將重點內容進行兩次或多次的重復）。

【思考練習】

（1）“照應”指的是什么？構思布局時，需要考慮好哪些方面的照應，考慮好每一方面的照應具有什么重要意義？

（2）拿出一至兩篇自己以前寫的文章，認真讀一讀，想想文中運用了哪些形式的照應，哪些地方還缺少照應，然后動筆改一改。

在寫作訓練中，記事記敘文是最基礎的文體，練習寫作應該從學習記事記敘文做起。記事記敘文寫些什么呢？顧名思義，是寫事的。我們怎樣去寫事呢？這要看我們是怎樣做事的，我們怎樣做事，就怎樣去寫。我們是怎樣做事的呢？我們是用伯儒行為做事的，所以我們要用伯儒行為句來寫事。

1：什么是伯儒行為？

我們是用伯儒行為做事的。伯儒行為有六種：動作、看見、說話、聽見、感覺、想。2：什么是伯儒行為句？

把伯儒行為表達出來的句子叫伯儒行為句。我們是用伯儒行為句來寫事的。伯儒行為句有六種：動作句，看見句，說話句，聽見句，感覺句，想句。

3：伯儒行為句：

A：動作句：1）：他扭過頭。2）：他站在地上。

B：看見句：1）：他看見小龍站在地上。2）：她看見窗臺上放著一摞本子。

C：說話句：1）：他說：“哎，你別走哇。”2）：小明唱道：“美麗的草原……”D：聽見句：1）我聽見老師大吼：“都坐好！”2）：他聽見“汪汪汪”的狗叫聲。E：感覺句：1）：我覺得餓。2）：小明覺得他人品很好。

F：想句：1）他想：太渴了，我要喝水。2）我想：這支花太漂亮了，我要買下它。4：連話：

小明在散步，看到路邊的樹叢中有一朵紅花（看見句），覺得很漂亮（感覺句），想：這么美麗的花兒，我要拿回家插在花瓶里。（想句）他走到花前（動作句），折斷花（動作句），然后拿著花（動作句），走了。

討論：以上是小明做的?摘花?這件事。在這件事中，有動作行為（3個），有看見行為（1個），有感覺行為（1個），有想行為（1個）。做這件事，一共用了六個伯儒行為，所以，我們寫這件事，就用了六個伯儒行為句。

注意，第一句和最后一句不算。

所以，我們要把事展開、寫具體，只要把做事的一個一個行為，按照正確的順序寫出來，就可以了。

各位朋友，看了上面的內容，你是否理解了呢？現在考考你。

請你用連話具體地寫出?關窗?這件事。

附注：?關窗?簡述：小明在看電視，發現要下雨了，就關上窗子。

提示：多做幾遍?關窗?這件事，仔細體會都做了什么行為，要注意這些行為的順序。在記事記敘文中，把六要素寫全，就做到完整了。

摘花

星期天下午，小明在公園玩。走著走著，他看到路邊的樹叢中有一朵紅花，覺得很漂亮，想：這么美麗的花兒，我要拿回家插在花瓶里。他走到花前，折斷花，然后拿著花，走了。討論：在這里，時間是?星期天下午?，人物是?小明?，地點是?公園?，原因是?花很漂亮?經過寫了四個行為，結果是?拿著花走了?。六要素寫全了，所以，事寫得完整。所以，此文是?具體?而又?完整?的。當然，這個文章有些呆板和羅嗦。在后面我們會解決它。把做事時的所有行為都一一寫出來的文章，叫原生態文。

大家看了本文和以后的文章，會發現這些記事記敘文的形式有共同之處。這是因為我們采用了記事記敘文的基本形式來寫作的，對于初學者來講，從基本形式學起是必要的，等到練熟了，再去學習文章的變化形式，最后達到文無定法之境界。對于變化式，我們在本文中不談，但我隨后會開個講座，要詳細地說明之。

朋友，你是否有興趣把?關窗?這件事完整具體地寫出來呢？

第三篇：如何擬定作文題目

如何擬定作文題目

天水市麥積區道南小學張舒濤

不少的老師在作文教學中，認為命題是舉手之事，往往是順手順口隨便地給學生一個題目，因此很少去認真地擬題，這是一個誤區。其實，擬定一個好的作文題并非易事。人們都知道，德國作家歌德有贊揚眼睛的一句話是：“若不是我們的眼睛像太陽，誰還能欣賞光亮？”文章的標題就像眼睛一樣，出色的題目，準確鮮明，引人入勝，能起提示文章、畫龍點睛的作用。所以，一個人沒有一雙好眼睛不行，一篇文章沒有一個好題目也不行，“題好一半文”講的就是這個道理。

一個好的題目，應該準確、鮮明、生動、簡潔。準確，就是標題和內容一致，標題能準確地概括和揭示出文章的基本內容。鮮明就要求明確，決不能吞吞吐吐，隱晦曲折。生動則要求題目生動活潑，富有文彩，能像磁鐵一樣吸引讀者。而簡潔要求簡練，干凈，具有概括性，正如恩科斯說的：“愈簡單，愈不費解，便愈好。”總之，好的標題，不僅鮮明、準確，而且要有藝術性，深刻精煉的內容概括和完美的藝術形式的統一，就是對題目總的要求。

那么，到底怎樣擬定一個好的作文題目呢？

一、命題要有實用價值，要貼近學生的生活和思想實際

正如商品一樣，具有使用價值，也有交換價值，而交換的目的還是使用而已，學生學習作文的目的就是在實際生活中運用。如寫通知，寫信，寫總結，寫記敘文等，只要學會，對自己，對別人，對社會有用，就是有價值的，這樣的作文要多寫多練。同時，在確定題目時，要充分考慮學生的年齡，知識積累，社會閱歷、家庭教育等，使題目更貼近學生思想和生活實際。這樣，學生作文，就有話可寫，有理可說，有情可抒了。事實也是這樣，學生越熟悉的、經過認真思考的東西，往往寫起來下筆千言，還收不住；反之，就是搜腸刮肚，也寫不了多少字，讀起來也是別扭造作難懂。在命題時，我們只要做到題目與學生的思想生活結合起來，作文就不會成為令學生頭疼感到困難的事，而是一件和生活一樣平常的舉手之勞的事了。

二、擬定題目要與學習閱讀相結合閱讀和寫作是相輔相成的，閱讀的目的，就是給學生作文以指導，使學生作文時心里有譜。同時，閱讀還可以拓寬學生的思維，熏陶學生的感情，從中學習別人的寫作經驗和語言表達藝術，如小學學了《第一場雪》，學生仿寫一篇何嘗不可？學了老舍的《草原》后，學生可以寫對草原的感受。

在作文中，寫和讀有機的結合，可以互相提高。當然，要切忌讀什么寫什么。另外，閱讀的課文也并不全是必須遵循的寫作程式，要注意分析，東施效顰會適得其反。

三、擬定的題目必須是思想性和藝術性的統一

思想性強的標題，能突出作品的主題。如作家魏巍在一篇《路標》的文中寫到：“雷鋒的出現，對于我們辨認生活的道路，是一個多么有力的援助！······現在雷鋒的出現，在我們的生活里不正是一支叫人驚喜的路標么！我們要做雷鋒那樣的人，走雷鋒那樣的路。”這里，題目《路標》形象地揭示了文章的主題，含義豐富，耐人尋味，達到

了思想性和藝術性的完美統一。在比如《榜上無名，腳下有路》這個題目無論從思想性還是藝術性上都要比《自學能成才》更具體形象，更有深意。

四、命題時應指明問題和讀者對象

為了使學生寫出實在的內容，溶進自己的感情，命題時應指明要敘述或議論的問題，認清讀者對象，使學生知道應該站在什么地位、什么角度寫。如寫書信，不能簡單命題《一封給遠方朋友的信》就算完事，而同時讓學生明確：這個遠方朋友和自己的關系、親疏程度；寫信目的是什么；最后要產生怎樣的結果，怎樣寫才能達到目的，等等。所以，命題時如能同時明確寫作目的和寫作對象，那么，文題到手，學生就會一目了然，很少有離題或不切題的可能。這樣，那種通常審題的做法，也就成為不大必要的了。

總之，擬定題目，并不是隨心所欲，而應深思熟慮。我們每擬定一個題目，就如往水中投進了一塊石子。易于激起人們的思想浪花，引人思索問題。這樣日積月累，就可以懂得命題的藝術，不管自己寫文章還是給學生命題，紛呈異彩、活潑多姿的題目就會汩汩流于筆端。

如何擬定作文題目

天水市麥積區道南小學

張舒濤

第四篇：家庭教育-非常有用

家庭教育

家庭教育有跡可循 育兒三階段必不可少

鳳凰網教育：父母對孩子的影響有多重要？在哪個階段是最重要的？

趙偉志：父母的價值觀會直接影響到孩子。通常說龍生龍，鳳生鳳，指的就是這個概念。孩子是一個未知的領域，他所有的觀點、感受全部從父母那里獲得。家庭教育對孩子整個的人生永遠是第一要素。家庭環境的創造，對孩子的正向人格發展，起到了決定性的作用。未成年人的教育有三個要素，第一個是嬰兒養性，這通常是指零到六歲這個階段，實際上這個零也包括受孕的時候。懷孕了之后，母親性情平穩，多去看一些正向的東西，保持平穩的心情，會對孩子有正面的影響。而悲觀的、負面的的情緒，會對孩子有負面影響。也就是說，在孩子沒出生之前，父母的影響就已經決定了他出生之后的基本條件。

這個階段格外重要，通常說三歲看小，七歲看老，這個時候就已經具備了孩子將來成功與否的基本的、基礎性的東西。這個部分主要是兩個方面，一個方面是得到足夠的、正確的、健全的愛，另一方面是得到充分的被認同。尤其是后者，中國的家長通常會拿著自己的孩子短板跟別人孩子的優點去比，沒有給予自己孩子充分的認同，這種情況下通常很多孩子的自我接納和自我約束的能力就會比較弱。

家庭教育中的第二個板塊叫童蒙養正。童蒙養正泛指6到9歲這個年齡段，這是價值觀形成非常重要的階段。前面說的嬰兒養性是自由而全面的發展，讓孩子有更多地自由，自由比全面更重要。而到了童蒙養正的階段，主要是指如何幫助孩子形成正面的思維觀念。也就是我們所說的正能量，看問題看正面。《易經》里面有第四卦叫蒙卦。蒙以養正，圣功也。意思是指孩子到了啟蒙這個階段，應讓他去以正面的態度，以正向的心態來面對人生。孩子的習慣養成就處在這個階段。比如十歲之前有沒有讓他大量的閱讀，詞匯量是不是豐富，決定了后面這個孩子學習的積極主動性。

第三個部分叫少年立志，前兩個階段的重點是陪護，到了第三個階段就是陪伴了。這個時期是孩子的少年時期，青春期初中和高中，尤其是初中非常關鍵。如果前面兩個階段是打基礎，到了青春期就要開始引導他規劃自己的人生。這個階段主要任務還是家長，別指望學校的老師，雖然有的學校有這種科目。學校和家庭，教育任務是不同的。

到了這個階段，學生一旦進入初中，就應該開始引導他思考將來要過上什么樣的生活，為什么要學習，學習能給他將來帶來什么好處等。要思索將來要成為一個什么樣的人，而不是單純說要考一個什么樣的大學。西方的孩子到了這個學齡就開始做人生規劃。有出息的人，或者有大成就的人，都是在青春期的時候立的志。按照發展心理學，到了青春期，應該幫助孩子把這個部分發展出來。這樣能很好地解決青春期學生學習動力不足這個問題。據現在調查研究，青春期的學生學習動力不足這個現象非常普遍，高中能達到85%以上。很多學生學習動力不足，我認為主要原因是不知道為什么學，或者說不知道學習對人生有什么價值。也就是說學習意識沒有被喚醒，俄國一個偉大的教育家談到這么一句話：“教育的藝術不在傳授，而在鼓舞和喚醒。”可見喚醒的重要性。嬰兒養性和童蒙養正是基礎，少年立志這是關鍵。家長一定要清楚在什么時間給到孩子什么樣的教育，如何配合學校教育，把孩子的教育做起來。其實學校教育是家庭教育的延伸和補充。孩子教育的責任歸屬一定是家長。現在已經有越來越多的家長認識到這個問題，不再單純的依賴學校，而是主動的去配合學校。家長除了推動孩子的正向發展之外，還是孩子和老師之間的催化和媒介、橋梁，可以幫助老師更多地了解自己的孩子，以便更正確的言傳身教。所以我個人認為，家長在教育中一定是主導的角色，而且是最關鍵性的因素。父母的價值觀會直接影響到孩子。孩子是一個未知的領域，他所有的觀點、感受全部從父母那里獲得。家庭教育對孩子整個的人生永遠是第一要素。家庭環境的創造，對孩子的正向人格發展，起到了決定性的作用。

以心理和行為干預為目的的適當體罰是可取的 鳳凰網教育：你怎樣看待中國家長體罰孩子？

趙偉志：坦誠的說，我小的時候父母也老是打我。我想，對于體罰，應該正確的看待這個問題。首先動機上來看，都是為了孩子好。在孩子的教育過程中，我并不主張以體罰為唯一手段，我更不主張“棍棒底下出孝子”這個概念。比如在美國，它不主張，也不提倡體罰，甚至體罰會成為法律的一個制約手段。但是在英國，它就會主張適當的體罰。但這種體罰它是以正面管教為主導方向，而不是以傷及心靈為目的。適當的體罰，比如罰站或者戒尺打他手心，這種意思是懲戒，懲戒是可取的，但是如果借這個機會去打的話呢，我是不主張的。主觀上我不主張體罰，但可以適當地用一些行為干預的手段，約束一下孩子行為，通過外在行為，內化到他的心智模式的健康良性發展。但是作為家長或者老師的，千萬別斷章取義，把這句話認為是我主張體罰，這不是我的本意。我不主張體罰，但是當孩子在一些特殊的情況之下，要適當的進行心理干預和行為干預，這是有必要的。尤其是我們在干預一些學生的時候，你比如說這個孩子不想上學了，做很多工作都做不通，可以適當地進行行為干預。孩子兩三歲、四五歲的時候，有任何要求家長都會滿足，或者不講理的時候家長也不加制止，那么等孩子長大了就約束不了了。歸根結底，我不主張體罰，但是因人而異吧。青春期的“叛逆”和“不聽話”其實是家長的錯

鳳凰網教育：家長應該怎樣有效的幫助孩子渡過青春期呢？

趙偉志：大家一談到青春期，首先會想到“叛逆”二字，在這個詞上我是有一些個人觀點的。所謂的叛逆是指孩子主觀上不聽家長的話，在這個點上，我覺得是不公平的。我認為青春期不應該叫叛逆期，而應該叫迷茫混亂期。青春期的孩子從個人觀點上認為，他長大了，因為長大了對孩子來說，是個幸福的事情，因為大人可以主宰自己，他愿意長大，所以男孩子會開始模仿抽煙，或者女孩子開始打扮自己。因為他覺得從心智上來說，已經成為一個成年人了，他是渴望能夠主宰自己的。可是他有長大的想法，但并沒有大人的心智模式，還不能像大人那樣考慮事情，掌握人際交往的準則。所以這個時候孩子開始迷茫混亂。青春期最關鍵的變化就是心理的變化和生理的變化。如果沒有給孩子一個很好的引導，那么就會影響到他的學業。因此我們把青春期這個階段，給它打了一個形象的比方，叫彎道超車。也就是說青春期這個階段，上來就上來了，可能下來就下來了，這個階段是個最關鍵的時候。通常這個階段，孩子會表現會出現一些學習動力不足，厭學，離家出走，對抗，甚至是網癮、早戀等情況。加上現在孩子接受外界信息又多，同時又大部分是獨生子女，家庭條件比較富裕，更多的孩子，在這種時代特征的環境下更開始混亂了。去年國家教育部到全國各個地方做了關于學習動力的調研，發現到了小學四年級以上，有30%到40%的學生會表現出學習沒有動力。到了初中會更嚴重，而初中到了高中會更厲害。作為父母如何在孩子的青春期正確的懂孩子，并且順勢把內在的動力轉變到對學習的需求方向上來，是個很重要的問題。當學生知道他為什么學、端正了學習態度的時候，不僅安全的度過了青春期的心理變化，更把這個動力變成一種學習動力。

趙偉志：孩子到了青春期家長怎么做呢？比如說吃了晚飯后在外面溜達，或者假期里面帶著去一些大城市或者人多的地方去，然后問孩子這樣的問題：你看社會上這么多人，有的是經商的，有的做警察，有的是醫生，這社會里什么樣的人都有，對你來說，你將來要過上一個什么樣子的生活呢？這個部分不著急有答案，這個部分叫喚醒他，喚醒他要對他的將來開始進行探索。這個問題不是問一遍就不問了，而是要隔三差五的問，而且問這個問題要深入的探討下去。家長不要把自己的主觀意識放在孩子身上。無論孩子回答什么都不要緊，他有可能說我將來要去當個農民，或者將來我要去經商，這些問題都不要著急下結論。而應該說很好啊，你開始為自己著想了，你可以怎么去設計設計呢？到了青春期，家長需要做的是陪伴著他，對他的將來進行啟發性的描述，這是最重要的一個部分。

父母的價值觀會直接影響到孩子。孩子是一個未知的領域，他所有的觀點、感受全部從父母那里獲得。家庭教育對孩子整個的人生永遠是第一要素。家庭環境的創造，對孩子的正向人格發展，起到了決定性的作用。

同時家長還要做另外一個事情，我認為這個比第一個事情還重要，是家長一定要去引導孩子，看他自身上有哪些優點。我曾經在家長的課堂里面讓家長去寫孩子的一百個優點。把這些優點告訴孩子，他會慢慢有自我認同，自我接納的能力。因為他將來的人生一定是用他的優點去創造的。認同他的優點，然后他就會內化，然后同時讓他去思考，你的這些優點，能為你將來從事什么職業提供幫助呢？你的這些優點如何去揚長呢？這樣就會更有針對性。第三個部分叫避短，看看身上有哪些短板。15歲之前，家長一定要讓他知道孩子身上有哪些短板。當他認識到的時候，他會自我管理自己，也叫個人成長。我認為這三個步驟缺一不可，而且很重要。并且這三點，不論是什么受教育程度的家長都能去做，也能做到。關鍵是家長和孩子要是一種平等的關系，不要覺得孩子是你的私有產物。

家長和孩子的關系一定要建立在平等、自由和尊重的基礎上，因為這種關系會讓到孩子更加有動力。所以當你還用父母那種高高在上的姿態去管理孩子的時候，孩子就會掉到情緒里面去，所以我覺得關系大于管理。而我們中國的家長非常容易在這個關系中錯位，就覺得你是我的孩子，你得聽我的，經常有家長說孩子不聽話，其實這種說法就暗示了一種帝王主義，我說了算，你得聽我的。這種關系不利于孩子健康發展，反而會形成對抗和叛逆。以考大學為目的的人生規劃不是真正的規劃

鳳凰網教育：比起我國的家庭教育，國外的家庭教育哪些值得我們學習的地方？ 趙偉志：我們去看美國和加拿大的教育，它首先建立在一個平等自由和尊重的基礎上，他們的教育理念是把孩子培養成最好的他。我們中國家長的教育理念，是期待著自己的孩子成為自己所期待的人，所以會把一些主觀意識加在孩子身上。動機是好的，但是結果發現不行。比如說中國的很多孩子，可能學習成績比較好，但是高分低能，所以很多學生大學畢業之后，找不到自己適合的工作，甚至選專業都選錯了。很多人讀大學，目的是為了找份工作，而不是為了成為一個完善的自己，讓自己過的有尊嚴、有體面，更多選擇的機會和空間、權力。從我個人的角度來說，我會更認同把孩子培養成為最好的他這個理念。也就是說父母要都期待孩子出息，這個本身沒有錯，但你說喬木有出息還是灌木有出息？我覺得個人只能成為最好的自己。個人只要努力了，對自己人生負責任了，并且努力的過程中他沒有走偏路，那這個孩子的人生就是成功的。不要把孩子變成替父母完成某一個部分價值的榮耀的工具，這樣不利于孩子的健康發展，它是一個獨立的生命體，他只能成為最好的他。

但回過頭來說，中國的本位的東西有很多好的東西，比如說孝道、尊重、人與人之間的傳承等，還有儒家思想的文化浸潤、文化沉淀，我非常認同。把上面我說的方面和這個結合起來的話，我會覺得更好。【順適教育】

家庭教育應順著孩子的性格方向開展

鳳凰網教育：什么是順適教育？

趙偉志：顧名思義，就是順著孩子方向來，用最適合的方法來教育孩子。俗語說“順四時而適寒暑”，就是說人們要順應四季的變化，這是一種生存智慧，也是一種生存規律。大禹治水之所以成功，就是因為順著水勢來。

家庭教育中，教育孩子沒有標準。家長不知道什么標準是對的，百家爭鳴，誰都有自己的主導思想。從養花來看，養蘭花和荷花，肯定不一個養法。養魚或者養雞，它都有規律。孩子出生之后，家長自動的成為了父母，但你根本沒有上崗證。也沒人教你怎么干，所以父母這個角色非常不容易的。

順勢教育的概念、方法論以及指導思想是，第一，人的本能是健康向上的，在這個情況之下，家長知道順應孩子的發展規律來。主要是生理的發展規律，孩子到了多大應該結婚，到了多大應該去生孩子等。身體健康方面的東西父母都了解。但在心理方面，因為中國心理學的基礎不厚，跟歐美發達國家比相對來講較薄弱。對孩子的心理發展這個部分，很多家長都不知道。那么我提出來一個主導思想，就是性格心理學。順著孩子的性格發展規律，比如“看三歲看小，七歲看老”、“江山易改，秉性難移”等等。性格心理學在我們中國沒有這門學科，很多人知道性格，但不知道性格具體的把握程度。

性格心理學會知道這個孩子是個什么性格。每個孩子的性格沒有好壞之分，目的是要如何讓他成為最好的他，把成人需要修正的那一部分，在孩子的時候就給他修正完畢，讓他成為一個最好的他，從這個點上良性的發展。所以你也知道這個孩子性格中有哪些好的部分，有哪些需要提升的部分，而不是等到樹大自然直。讓家長知道孩子到了這個年齡段，結合性格心理學，結合發展心理學，結合腦神經學，就會知道孩子到了這個時候應該怎么養。這就是順適教育的基本理念，讓家長掌握住順應孩子的發展規律，掌握好這套理論方法，以及正確的教育理念，在合適的時候給他正確的教育。

父母的價值觀會直接影響到孩子。孩子是一個未知的領域，他所有的觀點、感受全部從父母那里獲得。家庭教育對孩子整個的人生永遠是第一要素。家庭環境的創造，對孩子的正向人格發展，起到了決定性的作用。

第五篇：說課稿(非常有用)

說課稿模板（非常有用）

關于的說課稿

各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是

首先,我對本節教材進行一些分析:

一、教材分析（說教材）： 1.教材所處的地位和作用：

本節內容在全書和章節中的作用是：《

》是

中數學教材第冊第章第節內容。在此之前學生已學習了

基礎，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是在中，占據的地位。以及為其他學科和今后的學習打下基礎。

2.教育教學目標：

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

（1）知識目標：

（2）能力目標：通過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結協作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯系實際的能力，（3）情感目標：通過的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生學習興趣。

3.重點，難點以及確定依據：

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點

重難點點：：

通通過

突出重點

過

突破難點

關鍵：

下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節課設定的目標，再從教法和學法上談談：

二、教學策略（說教法）

1.教學手段：

如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法。基于本節課的特點：

應著重采用

的教學方法。

2.教學方法及其理論依據：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

3.學情分析：（說學法）

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。

（1）

學生特點分析：中學生心理學研究指出，高中階段是（查同中學生心發展情況）抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上表少年好動，注意力易分散

（2）

知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識

，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述；學生學習本節課的知識障礙，知識 學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。

（3）

動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力

最后我來具體談談這一堂課的教學過程：

4.教學程序及設想：

（1）由

引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

（2）由實例得出本課新的知識點

（3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利于學生的思維能力。

（4）能力訓練。課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。

（5）總結結論，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質，數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養學生良好的個性品質目標。

（6）變式延伸，進行重構，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。

（7）板書

（8）布置作業。

針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高，教學程序：

課堂結構：復習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業等五部分