第一篇：小學生誠信教育內容.

小學生誠信教育內容

誠信,是中華民族的一種傳統美德。這種美德的核心是真誠。誠 則實, 不會弄虛作假、吹牛奉承;誠則信, 不會出爾反爾、撒謊騙人;誠則順, 為人真誠而辦事順利。中國從古代便流傳下來一個 “狼來了” 的故事,它告誡人們:一個不誠實愛騙人的孩子,最后會失去援救而 被狼所吃。失去誠信, 在交際上會失去朋友, 在商業場上會失去顧客, 做學問弄虛作假會一無所獲。只有誠信,才是人生的通行證。對小學 生的誠信教育,應以《課程標準》、《德育大綱》為依據,遵循學生認 知發展的規律,科學、扎實、有效地進行。

一、起點要低

小學生涉世不深, 心地純潔, 沒有復雜的生活經歷和豐富的人生 體驗, “唯天下至誠,唯能盡其性”之類的道理對于他們實在太古奧 玄妙。教學時,應根據他們的年齡特點,低年級以“不說謊話”、“不 隨便拿別人東西”、“借東西、撿東西要還”為主,中年級以“不隱瞞 錯誤”、“不要不懂裝懂”、“不貪小便宜”為主,高年級則以“不弄虛 作假”、“不攬功諉過”、“與人相處講信用”為主。在進行某一內容教 學時,則要由易到難,由淺入深。在引導學生行為時,從大處著眼, 小處入手,從遠處著眼,近處入手。誠信教育只有抓小事,抓點滴, 才能知微見著, 正所謂 “曲(指細小的事 能有誠, 誠則形, 形則著, 著則明”。

抓住《小學生日常行為規范》這一主教材,加強文明禮儀教育和 行為規范的訓練, 以促使他們從小養成良好的文明禮儀行為習慣。我

們以《小學生日常行為規范》作為進行禮儀教育的重要依據。利用班 會、晨會、中隊活動逐條宣講《規范》和《禮儀常規》讓學生句句理 解,時時對照,付之行動,并緊扣以 “ 文明禮貌--做人的基本素養,誠 實守信--為人的基本準則,學會關心--讓世界充滿人情味,學會合作--發揮 1+1>2效應,學會競爭--21世紀的必備素養 ” 為中心禮儀常規進 行思想教育, 聯系生活實際中一些倫理道德行為問題進行辨析。通過 學習、對照、討論,使學生認識到守規范、講禮儀是一個人最基本的 行為要求和

準則。它既是社會發展的需要,又是自我完善的需要,從 而使學生產生對文明的愉快情感, 給良好文明行為習慣的養成打下思 想基礎。

二、內容要實

不可否認,現在社會上“造假”成風,且“隨風潛入夜”般地侵 蝕到了教育領域。有的學校得知領導要來視察,便全員出動大掃除;領導要來參觀閱讀室, 便讓學生將家長的書籍悉數帶到學校充數;得 知領導要召開學生座談會,各年級各班更是細致而周到地面授機宜, 一遍遍地教育學生當著領導的面說假話。即使是公開課、評優課,也 是充分準備,精心彩排,什么問題由誰回答、如何回答都安排妥當, 乃至為了體現課堂教育滲透現代教育理念而讓某學生何時向老師提 問及生生爭論、師生互動等細節都安排得面面俱到, 以確保課堂教學 的順暢、高效、無差錯。

殊不知,這樣的教育教會學生的只能是虛假、偽善、陽奉陰違、遠離誠信。君不見, 低年級學生尚能實話實說, 一到高年級乃至初中、高中,在座談會、調查會等場合經過老師點撥,學生心領神會,于是 謊話連篇,且能面無愧色, 泰然處之。這不能不是我們教育的一種罪 過。

捫心自問, 在我們的許多學校里, 類似的現象還少嗎?這樣的教 育能培養出誠信的孩子嗎?誠信是一種美德。長期以來, 我們的學校 在進行誠信教育的同時,又以自己的實際行動把“誠信”踩得粉碎, 不同程度地導致了許多學生校內文明守紀, 校外犯法違紀;在校勞動, 從不怕苦怕臟, 回到家里連自己的床鋪都不想整理一下。這樣的誠信 教育如同一紙空文。為此, 我們真切地呼喚教育與行動要一致,教育 的內容要真實。

教材中所敘述的事例包括名人故事, 都接近學生的生活經驗, 為 他們所喜聞樂見。教師在舉征引申、補充事例時,也需著眼于實際, 立足與具體,用學生看得見、想得出的事例來激起共鳴,求得認同, 盡量少用陳年舊事,避免“間距感”。而“不食人間煙火”超凡脫俗 式的空洞說教, 更當廢棄。美國教育家洛克曾經說過這樣一段發人深 思的話,他說:" 對兒童進行教育,最容易而最有效的方法,是把人 的應該做事情的

榜樣放在他們眼前, 用榜樣人物的先進思想、高尚情 操、優秀品質、模范行為教育學生,使養成教育形象化、具體化,通 過榜樣的示范作用,給學生一個更感性、更直觀的認識。

1、名人示 范。如我們聯系思想品德教材中的 《講究禮節》中的周公進行思想 教育等。

2、教師示范。教師自己端正態度,樹良好的師德形象,關 心熱愛學生。老師好的師德形象,直接影響著學生,熏陶著學生的思

想品質。

3、學生示范。通過自我認識、自我訓練、自我完善,促進 良好公德行為習慣養成。如在談到誠信教育時, 南京大學校長蔣樹聲 教授曾講述他親身經歷的故事:他在公派赴英國留學時。有一次,一 個朋友邀他開車到郊外野餐。雖然郊外別無他人, 這位朋友還是將野 餐所有的垃圾, 都用自己隨身攜帶的一個塑料袋裝好, 放到汽車上帶 回市內處理。這位外國人, 不這樣做也不會受到法律的懲罰,他之所 以這樣做,就是因為他們信守誠信,信守自己對環境、對社會、對他 人的一份責任。這種誠信升華的結果,就是道德的完善。在教育過程 中用身邊的事教育身邊的人,可以產生“親近感” ,以達到理想的教 育效果。

三、針對性要強

首先要針對學生道德實踐中的糊涂認識,有的放矢的進行教育, 如有些學生認為自己承認錯誤是誠實, 幫別人隱瞞錯誤是義氣, 教學 時就要通過學文明理, 讓學生認識到隱瞞別人的錯誤是袒護, 是包庇, 是最不講義氣。其次要針對學生虛榮心理、失寵失重心理、嫉妒心理, 及時進行教育引導,要結合課文教學,辨析討論,以明確什么該做, 什么不該做,真正讓“誠信”成為時時、事事、人人的行為準則。打 造孩子的誠信品德還是一個社會工程。“近朱者赤,近墨者黑。”交什 么樣的朋友, 對小孩子來說, 是一件十分重要的事情。這事父母要管, 做老師的也得管。另外,孩子接觸社會,當然也會接觸社會上的一些 惡習,如人際關系中的背信棄義、惟利是圖、爾虞我詐。因此,必須 教育孩子正確認識和對待這些惡德敗行, 自覺抵制精神污染, 提高孩

子的免疫能力。

當然,教師和家長的檢查督導,全程滲透 是十分必要的。良好 的文明行為習慣的形成是一個艱難的過程。由于小學生年齡小, 正處 于世界觀形成階段, 良好的文明

行為習慣在形成過程中不穩固。特別 是一些平時行為習慣自控能力差的學生, 一旦遇到適宜的土壤和氣候, 不良行為就會重新萌發。為此,老師要加強檢查督導,強化學生的知 情意識,尤其是強化學生平時誠信完成作業和待人接物的言行一致, 另在班級常規活動中設監督員,開展“明禮誠信”行為訓練活動,通 過檢查督促,使之自我完善,定期評選出“明禮誠信”小標兵,為同 學書榜樣。最后家校配合,雙管齊下,同步進行教育,引導學生在 家在校都要做到“明禮誠信”。

四、教師要誠信

我們讀了這么一則小故事:故事發生在英國南部的一所小學里, 一位教師調任一個較差班的班主任,該班孩子大都很調皮,愛搗蛋。老師第一堂課就跟他們玩,玩得天昏地暗。下課了,老師說:“孩子 們, 你們要是能把學習成績搞上去, 我就去吻校外放牧場里的一頭豬。” 這些調皮的孩子問:“老師,這是真的嗎?”老師說:“真的,而且我 要吻的是一頭你們認為最大的母豬。”孩子們好奇,都希望老師去吻 豬。從那天起,他們的課堂紀律好了,學習積極性提高了,即使有貪 玩的, 別的孩子也會提醒 “難道你不希望看到老師去吻那頭大豬嗎?” 半年后,孩子們的學習成績有了很大的進步。圣誕節的前夜,孩子們 對老師說:“老師, 你可以去吻那頭豬了嗎?” 老師說:“當然可以。”

于是，老師帶著這群孩子穿過公路，來到放牧場。孩子們在豬圈里看 到一頭特大特肥的豬。老師走近那頭大豬，輕輕地吻了它。孩子們在 豬圈外笑得前仰后合，老師吻了豬也和他們一樣大笑了。讀這個故事，我們不是看到這位英國教師的滑稽可笑，而是看到 了這位英國教師平易近人的態度和師生平等的意識，看到了教育所追 求的親近自然的境界，看到了教育所擁有的和諧歡愉的氛圍；同時，也看了這位教師誠實守信的一面。因此，我要說，誠信教育是不能空 喊口號，光說不做的。身教重于言教。教師應首先做到誠信，以自己 的一言一行履行誠信，把誠信的種子播撒到學生的心田，才有望看到 滿園誠信之花，收到滿園誠信之果。強化學生的道德建設，要加強教育和宣傳，使全社會都能夠從誠 信做起。要以正面教育為主，但也要配合反面教育，讓孩子在成長道 路上有一種警惕性，懂得失去誠信就意味著犯罪。孩子還小，思想和 品德都未定型，我們應該抓緊實施

誠信教育，時時事事處處都不放過，有理有利，讓他們從小養成道德好品質——誠信。正如著名教育家 陶行知所說： “千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。

第二篇：小學生誠信教育內容

小學生誠信教育內容

誠信，是中華民族的一種傳統美德。這種美德的核心是真誠。誠則實，不會弄虛作假、吹牛奉承；誠則信，不會出爾反爾、撒謊騙人；誠則順，為人真誠而辦事順利。中國從古代便流傳下來一個“狼來了”的故事，它告誡人們：一個不誠實愛騙人的孩子，最后會失去援救而被狼所吃。失去誠信，在交際上會失去朋友，在商業場上會失去顧客，做學問弄虛作假會一無所獲。只有誠信，才是人生的通行證。對小學生的誠信教育，應以《課程標準》、《德育大綱》為依據，遵循學生認知發展的規律，科學、扎實、有效地進行。

一、起點要低

小學生涉世不深，心地純潔，沒有復雜的生活經歷和豐富的人生體驗，“唯天下至誠，唯能盡其性”之類的道理對于他們實在太古奧玄妙。教學時，應根據他們的年齡特點，低年級以“不說謊話”、“不隨便拿別人東西”、“借東西、撿東西要還”為主，中年級以“不隱瞞錯誤”、“不要不懂裝懂”、“不貪小便宜”為主，高年級則以“不弄虛作假”、“不攬功諉過”、“與人相處講信用”為主。在進行某一內容教學時，則要由易到難，由淺入深。在引導學生行為時，從大處著眼，小處入手，從遠處著眼，近處入手。誠信教育只有抓小事，抓點滴，才能知微見著，正所謂“曲（指細小的事）能有誠，誠則形，形則著，著則明”。

抓住《小學生日常行為規范》這一主教材，加強文明禮儀教育和行為規范的訓練，以促使他們從小養成良好的文明禮儀行為習慣。我們以《小學生日常行為規范》作為進行禮儀教育的重要依據。利用班會、晨會、中隊活動逐條宣講《規范》和《禮儀常規》讓學生句句理解，時時對照，付之行動，并緊扣以“文明禮貌--做人的基本素養，誠實守信--為人的基本準則，學會關心--讓世界充滿人情味，學會合作--發揮1+1>2效應，學會競爭--21世紀的必備素養”為中心禮儀常規進行思想教育，聯系生活實際中一些倫理道德行為問題進行辨析。通過學習、對照、討論，使學生認識到守規范、講禮儀是一個人最基本的行為要求和準則。它既是社會發展的需要，又是自我完善的需要，從而使學生產生對文明的愉快情感，給良好文明行為習慣的養成打下思想基礎。

二、內容要實

不可否認，現在社會上“造假”成風，且“隨風潛入夜”般地侵蝕到了教育領域。有的學校得知領導要來視察，便全員出動大掃除；領導要來參觀閱讀室，便讓學生將家長的書籍悉數帶到學校充數；得知領導要召開學生座談會，各年級各班更是細致而周到地面授機宜，一遍遍地教育學生當著領導的面說假話。即使是公開課、評優課，也是充分準備，精心彩排，什么問題由誰回答、如何回答都安排妥當，乃至為了體現課堂教育滲透現代教育理念而讓某學生何時向老師提問及生生爭論、師生互動等細節都安排得面面俱到，以確保課堂教學的順暢、高效、無差錯。

殊不知，這樣的教育教會學生的只能是虛假、偽善、陽奉陰違、遠離誠信。君不見，低年級學生尚能實話實說，一到高年級乃至初中、高中，在座談會、調查會等場合經過老師點撥，學生心領神會，于是謊話連篇，且能面無愧色，泰然處之。這不能不是我們教育的一種罪過。

捫心自問，在我們的許多學校里，類似的現象還少嗎？這樣的教育能培養出誠信的孩子嗎？誠信是一種美德。長期以來，我們的學校在進行誠信教育的同時，又以自己的實際行動把“誠信”踩得粉碎，不同程度地導致了許多學生校內文明守紀，校外犯法違紀；在校勞動，從不怕苦怕臟，回到家里連自己的床鋪都不想整理一下。這樣的誠信教育如同一紙空文。為此，我們真切地呼喚教育與行動要一致，教育的內容要真實。

教材中所敘述的事例包括名人故事，都接近學生的生活經驗，為他們所喜聞樂見。教師在舉征引申、補充事例時，也需著眼于實際，立足與具體，用學生看得見、想得出的事例來激起共鳴，求得認同，盡量少用陳年舊事，避免“間距感”。而“不食人間煙火”超凡脫俗式的空洞說教，更當廢棄。美國教育家洛克曾經說過這樣一段發人深思的話，他說："對兒童進行教育，最容易而最有效的方法，是把人的應該做事情的榜樣放在他們眼前，用榜樣人物的先進思想、高尚情操、優秀品質、模范行為教育學生，使養成教育形象化、具體化，通過榜樣的示范作用，給學生一個更感性、更直觀的認識。

1、名人示范。如我們聯系思想品德教材中的 《講究禮節》中的周公進行思想教育等。

2、教師示范。教師自己端正態度，樹良好的師德形象，關心熱愛學生。老師好的師德形象，直接影響著學生，熏陶著學生的思想品質。

3、學生示范。通過自我認識、自我訓練、自我完善，促進良好公德行為習慣養成。如在談到誠信教育時，南京大學校長蔣樹聲教授曾講述他親身經歷的故事：他在公派赴英國留學時。有一次，一個朋友邀他開車到郊外野餐。雖然郊外別無他人，這位朋友還是將野餐所有的垃圾，都用自己隨身攜帶的一個塑料袋裝好，放到汽車上帶回市內處理。這位外國人，不這樣做也不會受到法律的懲罰，他之所以這樣做，就是因為他們信守誠信，信守自己對環境、對社會、對他人的一份責任。這種誠信升華的結果，就是道德的完善。在教育過程中用身邊的事教育身邊的人，可以產生“親近感”，以達到理想的教育效果。

三、針對性要強

首先要針對學生道德實踐中的糊涂認識，有的放矢的進行教育，如有些學生認為自己承認錯誤是誠實，幫別人隱瞞錯誤是義氣，教學時就要通過學文明理，讓學生認識到隱瞞別人的錯誤是袒護，是包庇，是最不講義氣。其次要針對學生虛榮心理、失寵失重心理、嫉妒心理，及時進行教育引導，要結合課文教學，辨析討論，以明確什么該做，什么不該做，真正讓“誠信”成為時時、事事、人人的行為準則。打造孩子的誠信品德還是一個社會工程。“近朱者赤，近墨者黑。”交什么樣的朋友，對小孩子來說，是一件十分重要的事情。這事父母要管，做老師的也得管。另外，孩子接觸社會，當然也會接觸社會上的一些惡習，如人際關系中的背信棄義、惟利是圖、爾虞我詐。因此，必須教育孩子正確認識和對待這些惡德敗行，自覺抵制精神污染，提高孩子的免疫能力。

當然，教師和家長的檢查督導，全程滲透 是十分必要的。良好的文明行為習慣的形成是一個艱難的過程。由于小學生年齡小，正處于世界觀形成階段，良好的文明行為習慣在形成過程中不穩固。特別是一些平時行為習慣自控能力差的學生，一旦遇到適宜的土壤和氣候，不良行為就會重新萌發。為此，老師要加強檢查督導，強化學生的知情意識，尤其是強化學生平時誠信完成作業和待人接物的言行一致，另在班級常規活動中設監督員，開展“明禮誠信”行為訓練活動，通過檢查督促，使之自我完善，定期評選出“明禮誠信”小標兵，為同學書榜樣。最后家校配合，雙管齊下，同步進行教育，引導學生在家在校都要做到“明禮誠信”。

四、教師要誠信

我們讀了這么一則小故事：故事發生在英國南部的一所小學里，一位教師調任一個較差班的班主任，該班孩子大都很調皮，愛搗蛋。老師第一堂課就跟他們玩，玩得天昏地暗。下課了，老師說：“孩子們，你們要是能把學習成績搞上去，我就去吻校外放牧場里的一頭豬。”這些調皮的孩子問：“老師，這是真的嗎？”老師說：“真的，而且我要吻的是一頭你們認為最大的母豬。”孩子們好奇，都希望老師去吻豬。從那天起，他們的課堂紀律好了，學習積極性提高了，即使有貪玩的，別的孩子也會提醒“難道你不希望看到老師去吻那頭大豬嗎？”半年后，孩子們的學習成績有了很大的進步。圣誕節的前夜，孩子們對老師說：“老師，你可以去吻那頭豬了嗎？”老師說：“當然可以。”于是，老師帶著這群孩子穿過公路，來到放牧場。孩子們在豬圈里看到一頭特大特肥的豬。老師走近那頭大豬，輕輕地吻了它。孩子們在豬圈外笑得前仰后合，老師吻了豬也和他們一樣大笑了。

讀這個故事，我們不是看到這位英國教師的滑稽可笑，而是看到了這位英國教師平易近人的態度和師生平等的意識，看到了教育所追求的親近自然的境界，看到了教育所擁有的和諧歡愉的氛圍；同時，也看了這位教師誠實守信的一面。因此，我要說，誠信教育是不能空喊口號，光說不做的。身教重于言教。教師應首先做到誠信，以自己的一言一行履行誠信，把誠信的種子播撒到學生的心田，才有望看到滿園誠信之花，收到滿園誠信之果。

強化學生的道德建設，要加強教育和宣傳，使全社會都能夠從誠信做起。要以正面教育為主，但也要配合反面教育，讓孩子在成長道路上有一種警惕性，懂得失去誠信就意味著犯罪。孩子還小，思想和品德都未定型，我們應該抓緊實施誠信教育，時時事事處處都不放過，有理有利，讓他們從小養成道德好品質——誠信。正如著名教育家陶行知所說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。

第三篇：學生誠信教育內容

.學生誠信教育內容

（一）、在誠實教育方面：

誠實待人，不說謊話，不隨便拿別人的東西，借東西要還，拾到東西要歸還或交公。作業和考試要求真實，不抄襲、不作弊。勇于承擔應有的責任，知錯就改。要加強遵守法律法規、校規校紀和社會公德的教育，培養學生的法律意識和規則意識，具備良好的道德品質。

(二)、在守信教育方面：守時、守信、有責任心，勤奮學習為己任，認真做事負責任，承諾的事情一定要做到。具體做到：

1、待人誠信，不虛偽；

2、信守諾言，不失約；

3、做事負責，不推諉；

4、遵守校規，不違紀；

5、學習求實，不浮燥；

6、作業獨立，不抄襲；

7、考試認真，不作弊；

8、學會節儉，不貪小；

9、孝敬父母，不淘氣；

10、知錯就改，不重犯。

.1、真誠的對待同學、老師、朋友、家人，相互幫助，不說謊話，不做表里不一的事情。

2、答應別人的事情，在無特殊情況下，不失約。

3、完成自己生活和學習上的事情，不推卸責任。

4、遵守學校的規章制度，不做違反紀律的事情。

5、培養良好的學習態度，扎扎實實地學習文化知識。

6、獨立完成老師布置的一切作業，不抄襲別人的作業。

7、認真遵守考試的要求，不用任何方法作弊。

8、養成勤儉節約的好習慣。

9、在家做一個孝敬父母和長輩的好孩子，做一個懂禮貌、有修養的好少年。

10、做錯了事情要勇于承擔責任，找出原因，不再犯同樣的錯誤。.

第四篇：小學生誠信教育專題講座

五年級誠信教育專題講座

“誠信”是社會公德的重要內容，也是《公民道德建設實施綱要》中提出的基本道德規范之一。“誠信”，為人處世之本也，也是“為人之德”的核心，是人的內心狀態，不僅本身是一種道德操守，而且是孕育其他道德品質的基礎。“誠”——主要是講誠實、誠懇，實事求是，不講假話，不弄虛作假；“信”——就是講信用、信任，不欺詐坑弱。“誠信”，就是忠誠老實、誠懇待人，以信用取信于人，對他人給予信任，重信用、守承諾、講信譽。“誠信”是處理個人與個人、個人與社會之間相互關系的基礎性道德規范。講究“誠信”也是我們中華民族的傳統美德，更是我們今天社會主義精神文明建設的重要內容。

一、小學生“誠信”缺失的主要表現

1、上課不專心，課后作業抄襲應付；考試時不誠信作答，而是采用種種作弊手段。

2、涂改成績單，以虛假的成績蒙騙家長；冒充家長，在各種匯報單或致家長一封信回執單上簽署家長大名，欺騙師長。

3、講假話，以上學為由，騙取家庭錢物，捏造事實，騙取老師批假，逃學玩樂。

4、違紀犯錯時，不敢面對現實，隱瞞事實真相，編造謊言，拒不承認錯誤??

二、小學生“誠信”缺失原因的分析

小學生誠信缺失的問題，究其原因，主要有以下幾個方面：

1、商品經濟社會帶來的負面影響。我國自建立社會主義市場經濟體制以來，經濟發展駛入了快車道，但同時，假冒偽劣和欺詐行為也十分猖獗。生意場中一部分人不講職業道德，購物中的短斤缺兩，以假充真；商品流通過程中的爾虞我詐，欠債不還；政府機關的的某些辦事機構及干部假政績，虛數字的假、大、空??中學生不是生活在真空中的，所見所聞，影響之深遠也。

2、不規范的教育也對子女產生不良的影響。如有的父母親等長輩的空頭支票、信口開河的不兌現的許諾、在子女面前宣揚社會上的消極面等等，均會給子女留下深深的印記。又如，有的老師教育學生的方法過于簡單、粗暴，隨意給學生許下承諾，結果最后又沒能實現。家長、老師這些作為將會給學生留下什么呢？留下的只是家長、老師說話都不算數，欺騙子女、學生的印象。這樣，久而久之，子女、學生說話做事也會隨隨便便，形成表里不一的壞習慣。

3、文化市場上的污染也在無時不在侵蝕著中學生的心靈。電視、電影里虛擬夸張的故事情節、鋪天蓋地的虛假商品廣告，一路暢行無阻的盜版音像軟盤和書籍??

另外,社會、學校、家庭教育力度的不足，也是造成中學生誠信殘缺的一個原因。

三、加強小學生“誠信”教育的幾點意見 小學生是行為習慣養成的關鍵時期。良好的誠信品質將影響著他們的一生。加大力度，社會、家庭及學校全方位地加強小學生誠信品質的教育是當務之急，應該著手教育學生從小“誠信”，具體可從以下幾方面來努力。

1、要與社會公德、職業道德、家庭美德的建設緊密結合起來。家庭是人們接受道德教育最早的地方，而學校則是人們接受再教育的場所，為此，學校要加強與學生家長的聯系，及時了解學生在家里的情況，而家長也要經常向學校了解其子女在校的學習、表現等情況，這樣才能讓家長、老師都做到心中有數，有利于及時判斷學生的表現是否誠實。在家里，家長絕不能以哄騙表示自己對兒女的寵愛，更不能失信于孩子。另外，家長要時刻注意自己的一言一行，盡量對孩子施以正面教育。在學校，老師的一言一行都要能成為學生的表率，家長和老師還要在學生接受電視、電影等媒體影響方面進行必要的指導，讓學生時刻都生長在一個講“誠信”的環境中。

2、學校教育要規范。

小學生每周大部分時間生活在校園中，在給學生進行德育教育時，要與校園文化建設緊密結合起來，開展豐富多彩的以“誠信”教育為主題的活動，強化“誠信”要求。如在上個學期，我所帶的五年級曾多次舉行過以《誠信?社會風》、《“誠信銀行”開業了》、《家里也應明理誠信》、《文明行為你行我行》等為主題的主題班會，讓全班同學都得到了一定的“誠信”教育。

總之，學校內要創建一種渾厚的文明健康的校園文化氛圍。首先，校園的環境要凈化，宣傳欄、廣告牌、標語、名人名言等德育環境布置要有特色，讓環境起到育人的效果。

其次，要充分利用主題班會，講座、報告會的形式，也可以開展中學生對“誠信”問題的討論、辯論會，從中讓每個中學生都接受到形形色色的“誠信”教育。

3、在進行課堂教學時，要盡量讓“誠信”教育滲透到各個學科中。

4、要從教師自己做起，從身邊的小事做起。學生做錯事，老師可批評學生。同樣，老師做錯了事，也應該接受學生的監督。老師有錯，當學生指出來時，應該謙遜地說：“對不起，我一定加以改進。”千萬不要認為學生敢指出自己的缺點而火冒三丈。相反，老師要為學生辨明是非，主持公道，敢于發表對處理事情的看法而高興。這樣，潛移默化，學生就會以老師為榜樣，逐漸形成伸張正義，大膽認錯，敢于改錯的忠誠老實的好品德。學校要及時矯正個別不講“誠信”的行為，對知錯改錯的同學要及時肯定并做好防止重犯的工作。另外，師長的一言一行要規范，在學生面前要講真話，處理每件事盡量符合實情，讓自己的一言一行成為學生講“誠信”的表率。

5、教師要有針對性地選擇一些有助于誠信品德培養的書籍，指導學生經常閱讀，讓他們了解偉大人物誠信品德的形成過程和高尚品德對人生的重要作用，提高他們的認識水平，開闊他們的思想境界，激發他們培養“誠信”品德的主動性和自覺性。

6、教育學生正確認識目前社會存在的不良現象，自覺抵制社會的不良影響。老師要引導學生認識社會上出現這些欺詐行為是屬于破壞社會主義市場經濟秩序的違法行為，“多行不義必自斃”，假冒偽劣和欺詐行為的人一定會受到法律的嚴懲。相信，隨著我國頒布實施整頓和治理社會主義市場經濟秩序的法律法規，再加上我國建立了與社會主義市場經濟體制相適應的道德體系，這樣，把依法治國和以德治國結合起來，一定能從源頭上根治這些不“誠”也不“信”的假冒偽劣和欺詐行為。

總之，小學生是祖國的未來，民族的希望。作為教育工作者，我們應教育他們從小養成“誠信”的道德品質，從自身做起，從具體事情做起，此外，還要教育他們學法、知法、守法，依法律己，為全社會營造誠實信用的良好環境盡到自己的責任。

第五篇：小學生班級誠信教育

小學生班級誠信教育

筆者在教育中發現，小學階段中、低年級的孩子常以一種“對等”的方式去看待誠信問題，即“你怎樣對待我，我就如何對待你，你對我說謊，我也對你說謊”。他們還認為，抄別人的作業并不是什么丟人的事情，因為這樣做并沒有損壞別人什么。學生每當犯錯誤時，總是在老師面前保證一定能改，可有時控制不住自己會再次犯同樣的錯誤，這其實就是不守信用的表現。這引起了我的憂慮，班級凝聚力不強，整個集體就像是一盤散沙，正常的工作無法順利進行，班內學生之間只要出現一點兒小摩擦，就會成為大問題。因此，對在這一年齡階段的學生，選擇誠信教育作為班級文化建設的支點是極佳的切入口，也由此邁開了誠信教育研究的第一步。

班級文化核心是班級成員共同的價值觀念與價值取向，體現著師生共同認同與維護的理念、情感、精神以及行為等，豐富多彩的班集體活動，能使師生陶冶情操，升華精神境界，是師生良好人格品質生成的不竭源泉。

誠信教育，簡單說就是從思想上引導和幫助學生做到誠實守信,表里如一。本文中的誠信教育是指在班主任老師的引導下，培養學生誠信意識，通過形成學生自我教育、自我管理的機制，使誠信教育與學校、班級的各項教育巧妙地結合，發揮其作用。

一、小學生班級學生的誠信現狀

筆者對班級學生的誠信現狀進行了調查，發現：有50%左右的學生有不講誠信的行為，其中說謊騙人、言而無信的現象在學生中具有一定的普遍性，僅管是偶爾出現，但的確有不“誠信”的表現。說的是一個樣，做的是另一個樣；當面一個樣，背后是另一個樣。孩子在上學以后，出現不誠實的兩面行為，常常是為了滿足受表揚、受獎勵，不受訓斥打罵、不受懲罰的需要。在教育中我也發現，小學階段的孩子常以一種“對等”的方式去看待誠信問題，即“你怎樣對待我，我就如何對待你，你對我說謊，我也對你說謊”。而具體表現在學習、花錢、玩耍上。

在學習上，老師留了作業，說沒有留作業；作業沒做完，說做完了；考試成績不好，說卷子沒發；分數低、改成高分數；他們還認為，抄別人的作業并不是什么丟人的事情，因為這樣做并沒有損壞別人什么。學生每當犯錯誤時，總是在老師面前保證一定能改，可有時控制不住自己會再次犯同樣的錯誤??

在花錢上，需要買什么東西，報價高一些；學校沒讓交錢，卻跟家長說要交錢；明明買了喜歡的東西或吃的，卻說買了別的東西或說錢丟了??

在玩耍上，幾個孩子去玩，卻說班上搞活動；明明玩了很長時間，卻說只玩了一小會兒；趁家長沒回家先玩，估計家長快回來了趕快念書做作業??老師、家長對孩子的這種行為，既生氣又著急，于是加大訓斥、管教力度，結果有些孩子的不誠信行為不但沒有改變，反而更加“巧妙”、更“高級”了。不難看出，凡是對老師、家長隱瞞的一面，都是可能受批評、訓斥甚至懲罰的內容。

孩子合理的精神需要、物質需要沒有得到滿足，必然自己尋求滿足需要的辦法。然而不誠信行為是會發展的，一旦需要不斷擴張，就可能走向邪道。應該怎樣認識這個問題，真正解決這種行為，使孩子變得誠實起來呢？老師、家長應該怎么辦？這引起了我的憂慮，誠實守信是《公民道德建設實施綱要》的基本要求，是現代文明的基石和標志，更是人生價值觀教育的重要內容。教育者要善于創造誠實守信的風氣，因此，對在這一年齡階段的孩子，選擇誠信教育作為轉變孩子“不誠信”現象的支點是極佳的切入口，也由此邁開了誠信教育的第一步。

原因分析：

誠信守信是人類最古老的道德守則，也是我們中華民族的傳統美德之一，那么，是什么造成了學生的誠信缺失呢？

首先，是社會大環境直接引誘和影響。孩子這種行為的形成一方面是成人（家長、老師）教育不當的結果；另一方面企業、個人、社會組織和權力機構以及整個社會各種不講誠信、不講信用的黑幕丑聞不斷，大大影響了社會誠信氛圍的形成，都在有意、無意地損害著這種稀缺的資源。

學生作為一個社會中的群體，本質上還是由獨立的個人組成的，作為社會人、個體人，學生也會受到社會各種思潮和現象的影響。雖然我們國家目前的大環境還不至于到“鮑魚之肆”的地步，但社會的不文明、不道德之事也時有發生，久而久之，對學生產生不良影響是必然的。虛假廣告讓人眼花繚亂，假冒偽劣產品充斥市場??社會不誠信現象如此泛濫，即使在學校中的學生，也難免不受其影響。可以這樣說，誠信雖然在觀念上得到尊重，但是在現實中卻沒有明顯的約束力。

其次，是家庭和學校在教育中的偏執。中國的家庭和學校教育長期以來所強調的是智育，只要能得高分，進名校，其他的諸如德育、體育等方面都是次要的，甚至是可以被忽略的。在家庭教育中，很多父母只“擅長”對孩子提出要勤奮、要多才多藝、要競爭等等的要求，卻漠視做人這一根本問題，有些家長當著孩子的面做一些弄虛作假的丑事等，給孩子的身心健康和道德養成帶來極壞的影響；在學校教育中，只把追求高升學率當作根本的任務，而不是培養全面發展的學生。即使是在德育教育上，也片面強調受教育者對社會負責，而無視學生應對自己負責，對受教育者只是一味的講大道理，而忽視學生的生活細節和身邊小事的教育。這樣的教育環境，必然影響學生養成誠信的品格。

二、對學生進行誠信教育的對策

1、學校要加強對學生的誠信教育。學校作為學生的直接培養和教育者，對誠信教育負有不可推卸的重要責任。圍繞誠信指標，有步驟地實施道德認識、情感、行為三位一體的教育計劃。中小學誠信教育要突出抓好誠實教育和守信教育。通過多種形式的教育活動，使中小學生了解誠信的基本內容，懂得誠信是做人的基本準則，牢固樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念，從小立志作講誠信、講道德的人。

誠信教育的主要內容在認知的基礎上，規范誠信行為，把誠信教育融入學生的生活、學習，融入與人交往的實踐中，融入家庭、融入社會、融入人生。

（1）加強正確道德認識的培養。要把誠信滲透到教育教學活動中，就要把課堂陣地建設成為學生道德教育的地方，充分發揮課堂陣地的作用。譬如思品課教材中有一個“狼來了”的故事，這個故事學生都很熟悉的，故事中的小男孩兩次撒謊騙人，失去了別人對他的信任，才導致了最終被狼吃掉的可悲下場。我就抓住這個契機對學生進行誠信教育，讓學生懂得：一個不具備誠信的人，最終只會害了自己。

（2）重視道德情感的內化，引導學生閱讀中國傳統道德故事，收集古今中外經典著作中關于誠信的箴言，從中汲取養分；選取現實生活中科學家、儒商誠信的實例，正面教育學生，逐步激發學生內在道德情感的培養。

（3）注重道德行為的實踐。在教育的具體措施上，培養學生的道德認識情感和實踐。譬如創設班級誠信的環境氛圍，進行相關的誠信教育實踐。為了把誠信教育切實落到實處，我還根據班級學生的年齡特點，引導學生從小事做起，從我做起，從現在做起講誠信，結合小學生的日常規范，制定了《班級誠信公約》，這是學生自己的承諾：積極舉手回答、用好每一分錢、每日為父母做一件事??并請家長在《班級誠信公約》上簽名，我深知家庭是道德教育的主要場所，教育孩子誠實守信，家長也必須做出榜樣。家長們普遍遵守這樣一個原則，擔當起教育孩子的職責，注重為孩子營造一個真誠的氛圍。這樣建立起一個學校、家庭、社會立體網絡，使學生在學校、在家庭、在社會有章可循、有規可依。

2、重視個案研究，注意個別指導，一把鑰匙開一把鎖，建立誠信檔案。建立誠信檔案是學生誠信教育的有效途徑，也是學生的一份寶貴的資源，更是一筆無形的資產、財富，這會使學生產生珍惜它、維護它的愿望，使學生時刻注意自己的行為，培養自我、調整自我、完善自我，努力做誠信的事，得到良好的誠信記錄，不斷提高自己的誠信度。

3、要把自己擺進去，教育者要以身作則，率先遵守誠信規范。教師要給孩子做誠實的榜樣。誠實，是每個人都應具備的品質，教師要以自身的誠實品質培養孩子的誠實品質，有道理是不言自明的。要求學生做到的自己要先做到。在與家長交流溝通過程中，教師要做到把微笑留給家長、用真誠對待家長、用愛心打動家長，還要自我約束，明禮誠信，言出必行，取信于家長，記得有一次我要去學生家里家訪，臨時有事，在猶豫之后最終做出選擇：照常家訪。在學生的門口我聽到了這樣對話，“老師一直教育我們要誠信，她說今天來就一定會來的，你們看，她不是來了嘛。”“她的母親還不住地說：還是女兒說得對，老師就是老師，說話算數。”由此可見老師的一言一行在學生的心目中占據著多么重要的地位啊！身為教育者的我們又怎能去傷害學生純真的心呢？家訪的經歷也讓我更堅定了教師成為學生誠信的典范教育的重要性。