第一篇：《弟子規(guī)》第二十三課

弟子規(guī)《第二十三課》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過誦讀，讓孩子感悟古典詩文中的做人道理，本節(jié)課主要是教育孩子學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，看到別人的缺點(diǎn)或不良行為時(shí)就應(yīng)該自我反省，有則改之無則加勉。

2.讓孩子了解古人在方面是怎么做的，故事源遠(yuǎn)流長，哪些值得我們學(xué)習(xí)。

3.通過學(xué)習(xí)其中的道理來知道孩子們的言行，聯(lián)系實(shí)際生活中常會(huì)碰到的事來舉例，你會(huì)怎么做，我們應(yīng)該怎么做。4.能流利朗讀并背誦本課。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過誦讀，讓孩子明白其中的道理，從而糾正引導(dǎo)孩子的言行。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 課文內(nèi)容：

見人善，即思齊； 縱去遠(yuǎn)，以漸躋。見人惡，即內(nèi)省； 有則改，無加警。

譯解：看見別人的優(yōu)點(diǎn)，要立刻想著向他學(xué)習(xí)看齊。即使目前自己和別人相差很遠(yuǎn)，也要下定決心，逐漸趕上。看見別人的缺點(diǎn)或不良的行為，就應(yīng)該自我反省。檢討自己是否也有這些缺失，如果也有，就要及時(shí)改正；如果沒有，就要時(shí)刻提醒自己不要犯這樣的錯(cuò)誤。拓展：同學(xué)們,雖然我們沒有先人那么好的道德修養(yǎng),但是我們可以以他們?yōu)榘駱?從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始.這也應(yīng)了《弟子規(guī)》里的一句話:“見人善,即思齊,縱去遠(yuǎn),以漸躋.” 教學(xué)過程：

一、請(qǐng)一（3）班的小朋友用你喜歡的方式讀一讀你最喜歡的一課。一邊讀一邊想想這一課曾經(jīng)告訴過我們什么道理。抽五個(gè)小朋友來當(dāng)小先生。

連接語：小朋友們，弟子規(guī)教我們孝敬父母（親有疾，藥先嘗）尊敬長輩（或飲食，或坐走；長者先，幼者后）穿戴整齊（冠必正，紐必結(jié)；襪與履，俱緊切）科學(xué)飲食（對(duì)飲食，勿揀擇，食適可，勿過則）做人守信（凡出言，信為先；詐與妄，奚可焉），弟子規(guī)教我們好多好多的道理，和我們生活息息相關(guān)，讓我們的生活變得更文明了，無意間，我們也在為世博作貢獻(xiàn)呀！今天，讓我們來學(xué)習(xí)二十三課，看看我們能學(xué)到什么道理。

二、誦讀

1.借助拼音，自由朗讀。2.多形式讀

（1）師領(lǐng)讀，生跟讀（3遍）

（2）生領(lǐng)讀，其他跟讀（讀出節(jié)奏感）

（3）男女生分組讀（男生讀第一句，女生讀第二句）（4）分大組讀

（5）齊讀（邊拍節(jié)奏邊齊讀）

三、創(chuàng)境明意

過渡：那么，這四句話告訴我們應(yīng)該怎么做呢？

（一）第一、二兩句 1.師解釋 2.創(chuàng)情境 表揚(yáng)×××，瞧他把背挺得多直！小眼睛一直看著我，閃著光，我收到他強(qiáng)烈的信號(hào)。引領(lǐng)：我發(fā)現(xiàn)：聽了我剛才的表揚(yáng)，很多小朋友也把背挺直了，像你們這樣，就是弟子規(guī)里面說的，“見人善，即思齊；縱去遠(yuǎn)，以漸躋。”

這句話告訴我們：看見別人的優(yōu)點(diǎn)，要立刻想著向他學(xué)習(xí)看齊。即使目前自己和別人相差很遠(yuǎn)，也要下定決心，逐漸趕上。這就是——“見人善，即思齊,縱去遠(yuǎn)，以漸躋”。

這讓我想到了雷鋒，還記得我們上學(xué)期的班隊(duì)課上看了電影《雷鋒》，你還記得關(guān)于雷鋒的一些事嗎？

1.雷鋒的襪子補(bǔ)了又補(bǔ)，戰(zhàn)友看不下去了，扔了，雷鋒還要把它找回來，不是因?yàn)槔卒h沒錢，你看他后來還把錢捐給需要幫助的人了呢，而是雷鋒身上有一種勤儉節(jié)約的可貴品質(zhì)。

2.雷鋒在服務(wù)站免費(fèi)當(dāng)服務(wù)員，還把自己的午餐給別人吃。總是在心里裝著別人。3.雷鋒在大雪天幫別人修理汽車，差點(diǎn)錯(cuò)過了當(dāng)共產(chǎn)黨員的機(jī)會(huì)，雷鋒總是把別人的事情放在前面。所以毛主席說：向雷鋒同志學(xué)習(xí)！雷鋒總是默默地做著好事，甚至做了好事還不留名，小朋友們,雖然我們沒有先人那么好的道德修養(yǎng),但是我們可以雷鋒為榜樣，從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始.這也應(yīng)了《弟子規(guī)》里的一句話:"見人善,即思齊,縱去遠(yuǎn),以漸躋.《弟子規(guī)》教育我們做好學(xué)的人，善于學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。板書：好學(xué)。

（三）第三、四句

1.連接語：古人說：尺有所長，寸有所短，那么，看到別人的缺點(diǎn)或是做了不好的事，我們?cè)撛趺崔k呢？ 2.《弟子規(guī)》告訴我們：“見人惡，即內(nèi)省；有則改，無加警。”就是說看見別人的缺點(diǎn)或不良的行為，就應(yīng)該自我反省。檢討自己是否也有這些缺失，如果也有，就要及時(shí)改正；如果沒有，就要時(shí)刻提醒自己不要犯這樣的錯(cuò)誤。1.《司馬光警枕勵(lì)志》

司馬光是個(gè)貪玩貪睡的孩子，為此他沒少受先生的責(zé)罰和同伴的嘲笑，在先生的諄諄教誨下，他決心改掉貪睡的壞毛病，為了早早起床，他睡覺前喝了滿滿一肚子水，結(jié)果早上沒有被憋醒，卻尿了床，于是聰明的司馬光用園木頭作了一個(gè)警枕，早上一翻身，頭滑落在床板上，自然驚醒，從此他天天早早地起床讀書，堅(jiān)持不懈，終于成為了一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的，寫出了《資治通鑒》的大文豪。司馬光做到了“見人惡，即內(nèi)省；有則改，無加警。”

由于這里講的是司馬光小時(shí)候，而且語文課本正好也學(xué)到《司馬光》，寫司馬光砸缸的故事，所以先讓小朋友講講司馬光砸缸的故事，接著這里安排的故事讓一個(gè)小朋友來講給大家聽

2.然后魯迅的這個(gè)故事蘊(yùn)含了魯迅孝敬父母，好省的精神，對(duì)小孩子很有教育意義，這個(gè)故事由老師繪聲繪色地講。

魯迅十三歲時(shí)，他的祖父因科場案被逮捕入獄，父親長期患病，家里越來越窮，他經(jīng)常到當(dāng)鋪賣掉家里值錢的東西，然后再在藥店給父親買藥。有一次，父親病重，魯迅一大早就去當(dāng)鋪和藥店，回來時(shí)老師已經(jīng)開始上課了。老師看到他遲到了，就生氣地說：“十幾歲的學(xué)生，還睡懶覺，上課遲到。下次再遲到就別來了。”

魯迅聽了，點(diǎn)點(diǎn)頭，沒有為自己作任何辯解，低著頭默默回到自己的坐位上。

第二天，他早早來到學(xué)校，在書桌右上角用刀刻了一個(gè)“早”字，心里暗暗地許下諾言：以后一定要早起，不能再遲到了。

以后的日子里，父親的病更重了，魯迅更頻繁地到當(dāng)鋪去賣東西，然后到藥店去買藥，家里很多活都落在了魯迅的肩上。他每天天不亮就早早起床，料理好家里的事情，然后再到當(dāng)鋪和藥店，之后又急急忙忙地跑到私塾去上課。雖然家里的負(fù)擔(dān)很重，可是他再也沒有遲到過。

在那些艱苦的日子里，每當(dāng)他氣喘吁吁地準(zhǔn)時(shí)跑進(jìn)私塾，看到課桌上的“早”字，他都會(huì)覺得開心，心想：“我又一次戰(zhàn)勝了困難，又一次實(shí)現(xiàn)了自己的諾言。我一定加倍努力，做一個(gè)信守諾言的人。” 魯迅也做到了“見人惡，即內(nèi)省；有則改，無加警。”

這句話的意思是：看到別人的缺點(diǎn)要馬山想想自己有沒有做得不對(duì)，如果有趕緊改正，如果沒有，提醒自己以后也不要那么做。要善于提醒自己，那就叫好省。板書：好省

好學(xué)、好省都是一種美德！

四、講故事 1.孔子學(xué)無常師

聽了這個(gè)故事，你覺得孔子哪些地方做得很好，值得我們學(xué)習(xí)？

從這個(gè)故事中，我們也明白了，見人善，即思齊；縱去遠(yuǎn)，以漸躋。2.孔子求教（東方小故事視頻）

孔子覺得無論是誰，只要?jiǎng)e人身上有優(yōu)點(diǎn)，有值得自己學(xué)習(xí)的地方，就可以做自己的老師，就算是比自己小很多的小孩子也可以。

五、導(dǎo)行

一二兩句：

連接語：其實(shí)我們的身邊有很多見人善，即思齊的事。

1.我們班的柴雙盈很有集體榮譽(yù)感，她總是主動(dòng)要求值日，有幾個(gè)小朋友有受到影響，徐紅枝、羅潔秧向她學(xué)習(xí)，也很愿意和她一起為班級(jí)服務(wù)。那么做，就是《弟子規(guī)》里的“見人善，即思齊；縱去遠(yuǎn)，以漸躋。”

2.嚴(yán)夢靜上課認(rèn)真聽講，回答問題聲音響亮，我們應(yīng)該向她看齊，也就是“見人善，即思齊；縱去遠(yuǎn)，以漸躋。”

3.沈柳益、黃冰意做口算特別快，我們也應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，多練練，也就做到了“見人善，即思齊；縱去遠(yuǎn)，以漸躋。” 三四兩句：

1.食堂里吃完飯，有些小朋友把水果放在口袋里，路上吃，你看到了，會(huì)怎么想，怎么做呢，像×××小朋友那樣，見到別人不好的行為會(huì)想想自己有沒有做得不對(duì)的地方，并且會(huì)去勸解，就是《弟子規(guī)》里的“見人惡，即內(nèi)省；有則改，無加警。”

2.看到學(xué)校里有人在踩草坪，你會(huì)怎么想怎么做呢？像×××小朋友那樣，看到別人踩草坪，他能判斷那是不對(duì)的，自己就不去那么做了，這就是《弟子規(guī)》里的“見人惡，即內(nèi)省；有則改，無加警。”

穿插發(fā)生在老師身上的事情:洗手

六、讀背

1.連起來讀 2.多形式背

（1）師生合作背

（2）開火車背（一人一句）（3）齊背（起立）（4）小先生指導(dǎo)讀、背

七、總結(jié)全課

同學(xué)們,老師們:弟子規(guī)教我們要保持高尚的人格,教我們?yōu)槿俗拥?在家里要孝順父母;離開父母要像敬愛兄長那樣與人相處;處事謹(jǐn)慎誠實(shí),對(duì)大家友愛相處,親近有仁德的人。見到人家的優(yōu)點(diǎn)，我們要馬上見賢思齊，向人學(xué)習(xí)。即使跟他差距很遠(yuǎn)，我們也要慢慢努力地去追趕，希望有朝一日能跟他看齊，這是一種好學(xué)的精神。古人云：“尺有所短，寸有所長。”看待事物和與他人相處，我們?nèi)绻寄芏嗫磩e人的長處，不但和自己相處的人愉悅歡喜，而且最大的受益者就是自己。因?yàn)槊總€(gè)人在某個(gè)方面肯定都會(huì)有比我們做得好的地方，如果我們能帶著謙卑的心去尋找他人的閃光點(diǎn)，那么即使和有很多缺點(diǎn)的人相處，也能從他人身上受益。

第二篇：【學(xué)案】第二十三課《散步》

培根說（展示）

一個(gè)外國人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個(gè)中國人就更應(yīng)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)，培養(yǎng)民族自豪感情。

4．文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”這是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？

——請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對(duì)這段話的理解。

三、探究課文，品味語言

本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩。

1．同學(xué)們讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？ 如：“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）

“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”

（比況得多妙!從內(nèi)容上說，有回環(huán)的關(guān)系，把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來了。這種妙思來自何處呢?就是寫甲與乙二者時(shí)，說了由甲到乙，再由乙到甲，便可以構(gòu)造出這樣的妙句。）

我的發(fā)現(xiàn)：

四、拓展升華，擁抱親情

1．假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從兒子走小路，那么母親會(huì)怎么想？ 2．設(shè)想一下，晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲劇，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？為什么？

3．看似不起眼的小事，如果處理不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什么道理？（自由討論）

五、聯(lián)系生活，抒寫親情 親情是（如）??

要求：用比喻的修辭手法寫一組排比句。

六、反思：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

七、課后作業(yè)：

1．真行：為你的長輩做一件你力所能及的事。

2．實(shí)感：將這一過程及真實(shí)感受寫成一篇500字左右的短文

第三篇：第二十三課 學(xué)與問

《第二十三課 學(xué)與問》教學(xué)設(shè)計(jì)

科目：語文 教學(xué)對(duì)象：六年級(jí)學(xué)生 提供者：江云

人們常把有知識(shí)說成“有學(xué)問”，這是很有道理的。知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

波蘭偉大的天文學(xué)家哥白尼，小時(shí)候就非常喜歡問。他對(duì)世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么要從雞蛋里出來，而不從母雞的肚子里出來？┅┅哥白尼對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。

我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界。這個(gè)世界日新月異，瞬息萬變，作為新一代的小學(xué)生，我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問幾個(gè)“為什么”，學(xué)會(huì)從平常事物中發(fā)現(xiàn)問題。有了問題，可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。你可以請(qǐng)教父母和老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。古人說的“能者為師”就是這個(gè)道理。

在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。北宋有個(gè)大科學(xué)家，名叫沈括。他小時(shí)侯讀白居易的詩《大林寺桃花》：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”他想：為什么同是桃花，開花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？他去問媽媽，媽媽說：“興許是花開花落，有早有遲吧！”媽媽的回答沒能解開沈括的疑團(tuán)，他仍然把這個(gè)問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。

學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧妙將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、教材分析：

《學(xué)與問》一課是一篇議論文。課文緊緊抓住“勤學(xué)好問”這一點(diǎn)進(jìn)行敘述。先寫“問”的重要性，再哥白尼好問的例子來證實(shí)；接著寫向誰“問”；然后寫以白居易的例子表明“勤學(xué)好問”要與“觀察思考”結(jié)合起來；最后有理有據(jù)的提出觀點(diǎn)：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。整篇課文層次分明，言簡意賅，具有很強(qiáng)的說服力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確、流利地地朗讀課文。

2、掌握本課的生字詞。

3、引導(dǎo)學(xué)生多去勤學(xué)好問，多觀察多思考，做知識(shí)的主人。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解和朗讀課文。

2、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成勤學(xué)好問，多觀察多思考的習(xí)慣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

制作ppt、搜集名人名言和相關(guān)故事

五、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

師：板書 學(xué)與問 同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)第二十三課學(xué)與問，那么誰能給我解釋這個(gè)標(biāo)題的意思？【邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)言】對(duì)，學(xué)與問，就是既要學(xué)又要問，在學(xué)中問，在問中學(xué)。師：在正式學(xué)習(xí)課文之前，老師先給大家?guī)韮蓜t經(jīng)典語錄。誰來給我們讀一讀，解釋一下它的意思？【邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)言】（ppt展示 知而好問，然后能才。——《荀子》、敏于觀察，勤于思考，善于綜合，勇于創(chuàng)新。——地質(zhì)學(xué)家 宋叔和）好，解釋得非常好。第一句話告訴我們要勤學(xué)好問，第二句話告訴我們要多觀察和思考。

師：你我交換一個(gè)蘋果，還是一個(gè)蘋果，但是交換一種思想，我們卻各得兩個(gè)思想。誰還知道其他的名人名言也是告訴我們要勤學(xué)好問、善于思考的？【邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)言】

（二）初讀課文 理解生字詞

師：同學(xué)們現(xiàn)在自己將課文讀一讀，通過之前的預(yù)習(xí)你們都將生字詞掌握了嗎？ 師：ppt展示 哪組同學(xué)給我們念一念這篇文章的生字，由它組成的詞語在文中又是什么意思呢？【邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)言】那大家要注意下這個(gè)“懈”指的是什么？對(duì)，松懈，不懈追求就是不斷追求的意思。還有這里的日新月異和瞬息萬變有什么區(qū)別？日新月異強(qiáng)調(diào)的是變化大，瞬息萬變強(qiáng)調(diào)的是變化快。(三)再讀課文 理清文章脈絡(luò)

師：這是一篇議論文，議論文通常在開頭鮮明地提出觀點(diǎn)，然后通過“擺事實(shí)，講道理”的方法闡述自己的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論。你們?cè)侔颜n文看一看，看文章中提出了什么觀點(diǎn)？ 師：對(duì)，是勤學(xué)好問。那文章哪幾句是直接表明了這個(gè)意思？對(duì)，知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。那第一句話和后兩句話又構(gòu)成了什么關(guān)系呢？對(duì)首尾呼應(yīng)。我們平時(shí)寫文章也可以學(xué)習(xí)這種方法。

師：文章又是通過哪些事實(shí)來給我們闡述這個(gè)觀點(diǎn)的呢？通過什么方法來論證這個(gè)觀點(diǎn)的呢？我們接著看。

師：展示哥白尼的ppt 有誰知道他是誰？剛剛同學(xué)們也把文章看了一遍。哪位同學(xué)給我介紹介紹哥白尼的故事。

師：通過他的故事，你學(xué)到了什么？【邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)言】說明哥白尼之所以取得很大的成就和他勤學(xué)好問是分不開的。

師：動(dòng)動(dòng)腦筋，假如你是哥白尼，你還想問些什么？【邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)言】

師：說得非常好。那如果我們平時(shí)在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題，我們要去向誰來請(qǐng)教呢？課文中有個(gè)詞是怎么說的? 【邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)言】(能者為師)你再來解釋下什么是能者為師？【邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)言】

師：對(duì)，很好。我們?cè)賮砜纯磒pt。（沈括）這是文章中提到的另一位偉人，誰能給我們講講他的故事？【邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)言】那這個(gè)故事告訴我們什么呢？【邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)言】對(duì)，文章當(dāng)中說了，要把勤學(xué)好問和善于思考結(jié)合起來。

師：寫沈括的這段當(dāng)中，有一句古詩，你們知道詩的后兩句是什么嗎？【邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)言】（長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。）很好，說明這位平常很注意積累知識(shí)。那你能給我們解釋下這首詩嗎？【邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)言】是的，它講的是詩人在山外春已歸去的時(shí)節(jié)，在山中卻遇上了意想不到的春色。這種強(qiáng)烈的反差讓他大為感慨。沈括也是通過自己的觀察明白了其中的道理。

師：所以我們要不要學(xué)習(xí)勤學(xué)好問的精神呢？同學(xué)們一起把文章最后一段讀一遍。說明我們只有勤學(xué)好問，才能成為知識(shí)的主人。

（四）分段朗讀 體會(huì)課文

師：接下來要請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀一下課文，我們?cè)袤w會(huì)下這篇文章。【邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)言】

（五）課下指導(dǎo)

這篇課文我們就上到這，大家在課下再去找一些名人的小故事或者是名言，同學(xué)之間互相交換下自己學(xué)到的知識(shí)。我們下節(jié)課再接著學(xué)，接著問。附板書設(shè)計(jì)

第二十三棵 學(xué)與問

勤學(xué)好問 善于觀察 成為學(xué)習(xí)的主人

第四篇：標(biāo)準(zhǔn)日本語第二十三課教案

第二十三課

休みの日、散歩したり買い物に行ったりします

一、教學(xué)目的與要求

學(xué)生能夠熟練掌握課文中所出現(xiàn)的語法與詞匯

二、教學(xué)重點(diǎn)

“（～たり）～たりする”（有時(shí)~有時(shí)~）和“~か”（不確定的內(nèi)容）語法的講解

三、教學(xué)難點(diǎn)

“（～たり）～たりする”和“~か”的接續(xù)

四、教學(xué)方法和手段

以書本為參照，將課堂板書與講解相結(jié)合，再以課后練習(xí)為補(bǔ)充

五、主要授課內(nèi)容

1、話題引入

例：小野さんは休みの日、散歩したり買い物に行ったりします。

2、語法講解

2.1（～たり）～たり する（「た形」轉(zhuǎn)變?yōu)椤袱郡辍梗?/p>

表示動(dòng)作狀態(tài)的反復(fù)，交替進(jìn)行或出現(xiàn)，有時(shí)~有時(shí)~ 接續(xù)分類：adjⅠ變成かった；adjⅡ變成だった；

N變成だった ；V變成た形；

例：飛行機(jī)のチッケトは高かったり安かったりです。

マンションの部屋は広かったり狹かったりです。

この公園は時(shí)間によって靜かだったり賑やかだったりです。

日本語の先生は中國人だったり日本人だったりです。

※一類形容詞、二類形容詞以及名詞后續(xù)“たり”時(shí)，句尾并不總是要后綴“です”。練習(xí)：

1、変な人が店の前を行ったりきたりしています。

2、すいかの値段は高かったり、安かったりします。

3、試験問題は先生によって簡単だったり難しかったりします。

4、父の會(huì)社は休みの日が日曜日だったり、平日だったりします。

※注意：有些動(dòng)詞具有兩種詞性，既是サ變動(dòng)詞又是名詞 例：引入部分+吉田さんは日曜日には何をしますか。———家の掃除をしたり洗濯をしたりします。（與で的區(qū)別：一日で完成する限定空間、時(shí)間范圍）

＆“（～たり）～たり する”也可簡化為“Vたりする”相當(dāng)于“~什么的、之類的”等。例：図書館で大きい聲で話したりするのはよくない。

2.2 V簡/簡體句子+か

2.2.1V簡/簡體句子+かどうか 用于表示某種不確定的內(nèi)容（直接接在名詞或二類形容詞后面，其間不加“だ”）例：私は今年の夏、北京へ行くかどうかわかりません。

私はこの料理が辛いかどうか知りません。

小野さんに仕事が終わったかどうか聞いてください。※“~かどうか”小句中的主語后面必須用“が”，而不用“は”。

2.2.2V簡/簡體疑問句+か

例：かぎがどこにあるか教えて下さい。

昨日何を食べたか忘れました。どの料理が辛いか知りません。

※ 與上面的“~かどうか”相同，“が”前面出現(xiàn)名詞或第二類形容詞時(shí)，“~か”直接接在名詞或二類形容詞后面，其間不加“だ”例：この歌がだれの歌か知っていますか。

六、課后作業(yè)

練習(xí)Ⅰ的第2、5小題

日語二班 羅佳 20118419

第五篇：(雙語版)第二十三課 棗核

新教版（雙語版）九年級(jí)全一冊(cè)

漢語

第二十三課 棗核（教學(xué)設(shè)計(jì)）

阿克蘇地區(qū)溫宿縣吐木秀克鎮(zhèn)中學(xué)

迪麗阿熱·阿不都熱合曼

第二十三課 棗核

教學(xué)總目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課課文中疑難詞語的讀音、維譯、解釋和用法，并用這些詞語組成詞組和造句，然后熟讀課文、理解內(nèi)容、口頭回答老師提出的問題，并用課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型模仿造句，把滇西女鬼的句子寫在黑板上，最后進(jìn)行課文總結(jié)。按學(xué)過的內(nèi)容獨(dú)立完成課后練習(xí)，并按照課后練習(xí)。

過程與方法：通過學(xué)習(xí)新詞語、領(lǐng)讀詞語和課文，講解課文中疑難及重點(diǎn)詞語，講解課文中的重點(diǎn)句型，最后通過模仿造句、做練習(xí)等過程，使學(xué)生掌握提高閱讀理解能力及準(zhǔn)確發(fā)音的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的民族感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

重點(diǎn);掌握課文中疑難詞語的用法和讀音，理解課文內(nèi)容，理解聯(lián)系的要求，表達(dá)自己的內(nèi)心想法；用跟讀、抽讀、自練、合作、模仿、講解等教學(xué)方法來突出重點(diǎn)。

難點(diǎn)：掌握重點(diǎn)詞語的用法，按課文內(nèi)容口頭回答問題，用句型模仿造句，獨(dú)立完成課后練習(xí)，獨(dú)立完成于課文內(nèi)容相關(guān)的 寫作訓(xùn)練要求，掌握本課的語法知識(shí)；用示范教學(xué)法、講解法、鼓勵(lì)法、指導(dǎo)法、歸納法、糾正法等教學(xué)方法來解決難點(diǎn)。課型、課時(shí)：

詞語講解、初學(xué)課文、深學(xué)課文、講解練習(xí)、自讀課文等5課時(shí);教學(xué)手段：

教材、教師教學(xué)用書、黑板、粉筆、詞典、作文大全、漢語語法書、多媒體設(shè)備；

教學(xué)方法：

講解法、鼓勵(lì)法、示范法、指導(dǎo)法、總結(jié)法、啟發(fā)法、歸納法、糾正法等教學(xué)方法。

第二十三課 棗核

第一課時(shí) 理解課文中詞語的用法

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課 “籍、坳、艇、嫣、蹊、蹺、掐、瑙、揣、卵”等10個(gè)生字；正確讀寫“分量、蹊蹺、掐、風(fēng)燭殘年、故弄玄虛、倘若、托付、安頓”等詞語；掌握“留意、等于”等詞語的用法；能用自己喜歡的方法 學(xué)習(xí)本課的生字及詞語，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用 所學(xué)的詞語進(jìn)行交際。教學(xué)方法：朗讀法、舉例法、講解法、糾正法；

教學(xué)手段：教科書、教案、黑板、粉筆、多媒體設(shè)備、詞典； 教學(xué)過程： 1.組織教學(xué)，檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況

讓一名學(xué)生復(fù)述第二十二課課文

（一）課文內(nèi)容，然后讓三名學(xué)生上黑板聽寫“學(xué)習(xí)提示”中 的詞語，用重點(diǎn)詞語組詞、造句，其他學(xué)生同時(shí)在聽寫本上聽寫，最后又讓一名學(xué)生預(yù)讀新課課文的方式檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況。2.講授新課 1.導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)幾顆家鄉(xiāng)的棗核反映了海外游子的戀鄉(xiāng)之情；如文中寫到的：“改了國籍，不等于就改了民族情感；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的”。本課我們學(xué)習(xí)關(guān)于一個(gè)海外華人對(duì)祖國的眷戀及思念之情。認(rèn)真學(xué)習(xí)本課文，看看你從中能體會(huì)到什么樣的情感。

（二）講解詞語、掌握語法 1.老師有感情地朗讀課文，學(xué)生邊聽邊劃出課文中較難理解的、不會(huì)讀的生字及詞語。

老師出示生字：（請(qǐng)學(xué)生在小組里邊讀邊組，觀察學(xué)生組詞或組短語的能力）如：留（意、心），同（窗、學(xué)），（委、寄）托，安（排、頓），（殷、深）切； 2.學(xué)生在小組里互相提出糾正容易讀錯(cuò)及寫錯(cuò)的字；如：正音方面：“分量”中的“分”字是多音字，在此讀 “fan”，而不是讀“fēn”。老師出示新詞語：

①坳(名)ào ②國籍（名）gu? jí ③同窗（名）t?ngchuāng ④潛艇（名）qián tǐng 3.老師講解詞語，并出示范句

①嫣紅（形）鮮艷的紅色：姹紫嫣紅/ ②不約而同（組）沒有事先商量而彼此見解或行動(dòng)一致；

③分量（名）重量；這個(gè)南瓜的分量不下二十斤。/話說得很有分量/ ④蹊蹺（形）奇怪：這件事兒來得有點(diǎn)蹊蹺。/也可說“蹺蹊”：奇怪、可疑；我覺得他說的話有些 蹺蹊。/ ⑤掐（動(dòng)）用指甲或用手的虎口緊緊按住：不要掐公園里的花兒。/一把掐住/ ⑥風(fēng)燭殘年（組）比喻；老年人所剩的日子不多了，隨時(shí)會(huì)死去。風(fēng)燭：風(fēng)中燃燒著的蠟燭。

⑦故弄玄虛（組）故意地玩弄花招，使人莫測高深。玄虛：使人迷惑的花招、手段。

⑧倘若（連）假如，表示假設(shè)：你倘若不信，就親自去看看吧；/同義詞（假如，如果）。

⑨托付（動(dòng)）委托別人照料或辦理：父母出差時(shí)，常常委托阿姨照顧我。/同義詞（委托）。

⑩安頓（動(dòng)）使人或事物有著落：安頓老小/媽媽把家務(wù)事安頓得井井有條。/ ⑾留意（動(dòng)）注意，小心：留意價(jià)格/留意行蹤/特別留意/留意一下/大家都聽得很專心，沒留意什么時(shí)候多了一個(gè)人。/同義詞（當(dāng)心/注意），反義詞（大意/麻痹）。

⑿等于（動(dòng)）某數(shù)量跟另一數(shù)量相等；表示前后兩個(gè)事物或兩種情況差不多都一樣，沒有區(qū)別。表示后一個(gè)意思時(shí)，后面一般接動(dòng)詞或小句：等于沒說/等于不回答/等于同意/等于默認(rèn)/十五加十五等于三十/說了不做，等于不說/同義詞（等同），近義詞（相等），反義詞（不等）。板書設(shè)計(jì)：

第二十三課 棗核

第一課時(shí) 理解課文中詞語的用法

①嫣紅（形）姹紫嫣紅/ ②倘若（連）同義詞（假如，如果）。③托付（動(dòng)）同義詞（委托）。④安頓（動(dòng)）安頓老小/ ⑤留意（動(dòng)）同義詞（當(dāng)心/注意），反義詞（大意/麻痹）。

⑥等于（動(dòng)）等于沒說/等于不回答/等于同意/等于默認(rèn)/十五加十五等于三十/說了不做，等于不說/同義詞（等同），近義詞（相等），反義詞（不等）。布置作業(yè)： 1.完成同步練習(xí)冊(cè)； 2.預(yù)讀課文，預(yù)做課后練習(xí)中有關(guān)詞語的練習(xí)； 課后反思：

整個(gè)教學(xué)過程中利用互相聽寫，互相組成短語造句，詞語解釋等方法檢查學(xué)生詞語掌握情況；引導(dǎo)學(xué)生在小組中自讀，邊讀邊找出生字，詞語注音；教師對(duì)課文中疑難生字及詞語不作講解，引導(dǎo)學(xué)生自己查詞典理解詞語；詞語講解完成后大部分學(xué)生能夠迅速說出一些詞語的近義詞‘反義詞；教學(xué)過程中，因?yàn)橛行┰~語本身就很難掌握的，學(xué)生學(xué)起來比較吃力。通過師生共同合作學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

第二十三課 棗核 第二課時(shí) 初學(xué)課文

教學(xué)目標(biāo)：

能以較快的語速正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，能用自己喜歡的方式復(fù)述課文的基本內(nèi)容；學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)句型，并用句型模仿造句，掌握這些句型的用法。教學(xué)方法：

朗讀法、跟讀法、講解法、糾正法、模仿造句法、討論學(xué)習(xí)法。教學(xué)手段：

教科書、教案、粉筆、黑板、多媒體設(shè)備、詞典、語法書。教學(xué)過程： 1.檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況

讓一名學(xué)生熟讀“學(xué)習(xí)提示”中的詞語，然后又讓一名學(xué)生預(yù)讀課文的方式檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況； 2.講授課文(一)導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)

中國是一個(gè)具有深厚民族意識(shí)和民族情感的國家。中華兒女無論身在何地，哪怕是“洋裝穿在身”，但“我心依然是中國心”。有位年近古稀的老人卻用手中的筆，將這沉甸甸的思想請(qǐng)寄托在看似普普通通，不占分量的棗核上。（書寫課題“棗核”）那你們想不想知道她是誰？（生：想）那我們一起來學(xué)習(xí)課文：棗核。

（二）講授課文內(nèi)容 1.老師用一連串問題，激發(fā)學(xué)生閱讀這篇課文的欲望，這時(shí)老師慢慢地給學(xué)朗讀這篇課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽。在讀的過程中讓學(xué)生找出自己不會(huì)讀的、不理解詞語。2.老師讀完課文后給學(xué)生播放課文錄音，學(xué)生聽完課文錄音后給學(xué)生一段兒自由時(shí)間，讓學(xué)生自己默讀課文；在讀的過程中自己不會(huì)讀、不理解的字、詞語及短語在小組里同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、查詞典及問老師等方式理解詞意，并在書上標(biāo)注。同時(shí)用鉛筆把整個(gè)課文分成自然段。（這篇課文分成11個(gè)自然段）。3.老師板書學(xué)生不會(huì)讀的，不理解的生字、詞語，讓學(xué)生讀一讀，然后采用齊讀、抽讀等學(xué)習(xí)方法認(rèn)、記字形，掌握課文正確的讀音。老師出示生字： 殷（yīn）瑙（nǎo）兜（dōu）揣（chuāi）楓（fēng）喏（nu?）籬（lí）笆（ba）械(xia)甸（diàn）寺（sì）卵（luǎn）亭（tíng）廟（miào）荷（h?）塘（táng）勻（yún）

老師出示課文中的疑難及重點(diǎn)詞語。

1)動(dòng)身（動(dòng)）出發(fā)；我們明天動(dòng)身去喀什。/同義詞（出發(fā)），反義詞（達(dá)到）。2)訪（動(dòng)）訪問：訪友/有客來訪/調(diào)查，尋求：訪查/采訪/ 3)生（形）果實(shí)沒有成熟（跟“熟”相對(duì)）；生蘋果/生瓜果要洗凈。4）殷切（形）深厚而急切：殷切的渴望/ 5）掌心（名）手心。

6）托（動(dòng)）手掌或其他東西向上承受（物體）：兩手托著下巴/茶盤托著茶杯和茶壺/ 7）瑪瑙（名）礦物，主要成分是二氧化硅。

8）貴重（形）價(jià)值高，值得重視：貴重的儀器/同義詞（昂貴），反義詞（低廉）。9）掏（動(dòng)）用手或工具伸進(jìn)物體的口、把東西弄出來：掏錢/掏耳朵/掏口袋/ 10）顯然（形）容易看出或感覺到；非常明顯：這種說法顯然錯(cuò)誤。/問題很顯然/ 11）衣兜（名）（衣兜兒）衣服上的口袋。也叫衣袋。

12）揣（動(dòng)）藏在衣服里：這張照片兒揣在我口袋里很久了。/ 13）山坳（名）山間的平地。

14）叢（副）聚集：叢生/叢集；生長在一起的草本；草叢/叢樹。15）喏（嘆詞）（方）表示讓人注意自己所指示的事物：喏，這不就是你的那把雨傘。/ 16）臨（副）靠近，對(duì)著：臨街/臨河/臨湖/背山臨水/ 17）踏訪（動(dòng)）踏看，訪查；

18）布置（動(dòng)）在一個(gè)地方安排和陳列各種物件使這個(gè)地方適合某種需要：布置會(huì)場/布置新房。對(duì)一些活動(dòng)做出安排：布置學(xué)習(xí)/布置工作/下課前老師給我們布置了今天的家庭作業(yè)。

19）精致（形）精巧細(xì)致：精致的臺(tái)燈/同義詞（雅致，精巧）反義詞（粗糙）。20）勻稱（形）均勻，比例和諧：字寫得很勻稱/這人身段勻稱。

21）籬笆（名）用竹子、蘆葦、樹枝等編成的遮攔的東西；用環(huán)繞周圍。22）感慨（動(dòng)）有所感觸而慨嘆：感慨萬端/ 23）萬分（形）非常，及其：萬分高興/ 24）追憶（動(dòng)）回憶：追憶往事，歷歷在目；回想以往的人或事：她常常在深夜人靜之時(shí)追憶過去。/同義詞（回憶），反義詞（展望）

25）仿佛（副）類似，像：母親仿佛來了。/同義詞（好像、似乎）

26）依戀（動(dòng)）留戀；舍不得離開：依戀故園/依戀之情/同義詞（留戀），反義詞（背棄）。

三、句型學(xué)習(xí)覺不覺得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？ ．．．雙音節(jié)動(dòng)詞的肯定—否定重疊，有兩種形式表示提問，可以是雙音節(jié)動(dòng)詞重疊，也可以是動(dòng)詞的第一音節(jié)重疊：

例如：看沒看見—看見沒看見 提不高—提高不提高

理沒理解—理解沒理解 思不思考—思考不思考 板書設(shè)計(jì)：

第二十三課 棗核 第二課時(shí) 初學(xué)課文

課文中的重點(diǎn)詞語：

1.貴重（形）貴重的儀器 2.顯然（形）問題很顯然 3.布置（動(dòng)）布置會(huì)場/布置新房/布置學(xué)習(xí)/布置工作/下課前老師給我們布置了今天的家庭作業(yè)。

4.精致（形）精致的臺(tái)燈 5.依戀（動(dòng)）依戀故園/依戀之情 課文中的重點(diǎn)句型： 覺不覺得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？ ．．．例如：看沒看見—看見沒看見 提不提高—提高不提高

理沒理解—理解沒理解 思不思考—思考不思考 布置作業(yè)： 1.學(xué)習(xí)復(fù)述課文的大概內(nèi)容。2.預(yù)做課后練習(xí)。3.完成同步練習(xí)冊(cè)。課后反思：

本課的教學(xué)過程中，因?yàn)榫湫蛯W(xué)生們以前沒有接觸過，平時(shí)說話的語言中也沒有這樣的說法，所以掌握運(yùn)用的時(shí)候比較吃力。課程結(jié)束后，在提問過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)句型掌握情況比較好。本課教學(xué)中的不足之處，以課后學(xué)生之間相互幫助學(xué)習(xí)來改進(jìn)教學(xué)。

第二十三課 棗核 第三課時(shí) 深學(xué)課文

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生掌握快速閱讀課文的技巧和方法；能夠抓住關(guān)鍵詞準(zhǔn)確地理解和掌握課文的重要內(nèi)容；初步具備概括能力，能找出涵義深刻的句子體會(huì)課文中心思想。教學(xué)方法：

講解法、回答問題法、歸納法、指導(dǎo)法、總結(jié)法、糾正法。教學(xué)手段：

教科書、教案、粉筆、黑板、多媒體設(shè)備。教學(xué)過程： 1.檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況及導(dǎo)入

讓兩名學(xué)生熟讀課文或按照自己的方式復(fù)述課文的方式復(fù)述課文大概內(nèi)容的方式檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況及導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。2.講授課文內(nèi)容

1.老師讓學(xué)生按照故事發(fā)生的前后順序及故事內(nèi)容，把整個(gè)課文分成自然段，然后又讓學(xué)生用簡單的一句話或一個(gè)詞語概括每一段的中心思想。作者記述了一個(gè)聚集鄉(xiāng)情的故事，通過一個(gè)小小的棗核來表現(xiàn)海外游人的思鄉(xiāng)之情；全文可分為四部分：

第一部分（第1自然段）寫朋友托“我”為她帶幾顆棗核。(索棗核—用途蹊蹺—設(shè)置懸念)第二部分（2~4自然段）寫朋友見到棗核，如獲至寶。(見朋友—如獲至寶—加深懸念)第三部分（5~10自然段）寫朋友傾吐思鄉(xiāng)之情。（說棗核—為解鄉(xiāng)愁—解開懸念）

第四部分（第11自然段）提示文章中心思想。（議棗核—民族之情—點(diǎn)明主題）

2.老師邊講解課文，邊提出相關(guān)的問題。

問：①朋友為什么托“我”帶棗核？她是怎樣珍惜那幾顆棗核？

②朋友的家怎么樣？

③朋友為什么說“心上總像是缺點(diǎn)什么”？朋友是怎么樣修建她的后花園的？

④朋友對(duì)家鄉(xiāng)、祖國的思念體現(xiàn)在那些方面？ 3.課文大意

“棗核”一文結(jié)構(gòu)精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。作者由索要棗核起筆，開篇設(shè)個(gè)懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途而秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關(guān)注，直到踏訪后花園談話中才說明要棗核的原因，解開懸念。結(jié)構(gòu)精致還表現(xiàn)在用“棗核”作穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。幾顆生棗核在異國的土地上，“總部胡同”那座小院將“北海”一道出現(xiàn)在朋友眼前，給游子的心添一點(diǎn)慰籍。讀到后來誰能都看得出，在美籍華人的心目中，這幾顆棗核的“分量”簡直等于故鄉(xiāng)故土。棗核是敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。板書設(shè)計(jì)：

第二十三課 棗核 第三課時(shí) 深學(xué)課文

全文可分為四部分：

第一部分（第1自然段）寫朋友托“我”為她帶幾顆棗核。第二部分（2~4自然段）寫朋友見到棗核，如獲至寶。(第三部分（5~10自然段）寫朋友傾吐思鄉(xiāng)之情。第四部分（第11自然段）提示文章中心思想。布置作業(yè)： 1.熟讀整個(gè)課文，理解課文內(nèi)容。2.完成練習(xí)冊(cè)。課后反思；

整個(gè)教學(xué)過程中利用教材學(xué)生熟讀課文后歸納總結(jié)每段所表達(dá)的意思；這個(gè)對(duì)于母語不是為漢語的學(xué)生來說非常難，要給學(xué)生講明故事背景、作者、生活環(huán)境等等；本堂課所包含的內(nèi)容量大，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生掌握起來也有點(diǎn)困難；本節(jié)課老師利用一些自設(shè)問題來幫助學(xué)生理解課文，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

第二十三課 棗核 第四課時(shí) 課后練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生掌握練習(xí)的做法，能準(zhǔn)確地完成課后練習(xí)；通過獨(dú)立完成課后練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)方法：

講解法、舉例法、糾正法、啟發(fā)教學(xué)法、回答問題法、思考法、討論法。教學(xué)手段：

教科書、教案、粉筆、黑板、詞典、多媒體設(shè)備。教學(xué)過程： 1.檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況及導(dǎo)入 老師巡查學(xué)生預(yù)做課后練習(xí)的情況，然后讓一名學(xué)生口頭回答問題的方式檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況及導(dǎo)入。

問：1.如何理解課文最后一段話。

2.作者為什么用一枚棗核來表示朋友對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

二、老師對(duì)練習(xí)題的要求、題型進(jìn)行講解，各組學(xué)生可以合作完成課后練習(xí)

（一）、（二）、（三）、（四）、（五）、（六）題；老師再次巡視學(xué)生做練習(xí)，引導(dǎo)并糾正學(xué)生做練習(xí)中做出來的問題，解決學(xué)生不會(huì)做出來的難題，在全班進(jìn)行總結(jié)，可讓學(xué)生舉手說出他們的答案，待得到全班的肯定，老師再次進(jìn)行總結(jié)，并讓一名學(xué)生上黑板寫出一小題的正確答案。

（一）選擇下列各句中加點(diǎn)詞語的恰當(dāng)解釋。1.一位舊時(shí)同窗寄來一封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。．．．．①C.同時(shí)在一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)的人 ②A.委托 2.掐指一算，分手快有半個(gè)世紀(jì)了。．．．．A.扳手指一算

3.她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說： ．D.藏在穿著的衣服里

4.地方不大，布置得卻精致勻稱。．．D.均勻 5.論公斤買下，然后用汽車?yán)貋淼摹＃瓵.按某種單位或類別說

(二)用指定的詞語完成句子。1.同學(xué)們不約而同地鼓起掌來。（不約而同）2.托付我看好妹妹。（托付）3.留意小偷，偷我的東西。（留意）4.等于沒生你的氣。（等于）5.我們先把房子安頓好了，（安頓）(三)用指定的格式改句子。1.你每天早晨鍛煉沒鍛煉。2.我今天去游泳，你想不想去。(四)選擇恰當(dāng)?shù)拇鸢竿瓿删渥印?.她再三托付我為她帶幾顆生棗核，（A）A.我只好答應(yīng)

2.一路坡上坡下，滿是一片嫣紅，（B）B.好像是在楓樹林中一樣。3.車庫門自動(dòng)打開，（C）C.就像認(rèn)識(shí)車主人似的。4.當(dāng)時(shí)孩子們還上著學(xué)，（D）D.現(xiàn)在他們都成家立業(yè)了。5.民族感情是改變不了的，（A）

A.沒有哪一個(gè)民族像我們這樣依戀故土。

（五）根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

1.關(guān)于朋友的家，文中沒有提到哪一項(xiàng)？（B）2.關(guān)于她的家庭，文中沒有提到哪一項(xiàng)？（D）3.朋友說：“我心上總像是缺點(diǎn)什么？”是指：（B）4.她讓我?guī)е鴹椇说哪康氖牵海˙）5.最后一段的意思是：（A）

(六)根據(jù)課文內(nèi)容討論下列問題（答案略）板書設(shè)計(jì)：

第二十三課 棗核 第四課時(shí) 課后練習(xí)

(二)用指定的詞語完成句子。1.同學(xué)們不約而同地鼓起掌來。（不約而同）2.托付我看好妹妹。（托付）3.留意小偷，偷我的東西。（留意）4.等于沒生你的氣。（等于）5.我們先把房子安頓好了，（安頓）布置作業(yè)： 1.完成同步練習(xí)冊(cè)。2.預(yù)習(xí)課文

（二）。課后反思：

本節(jié)課的教學(xué)過程中，對(duì)課文中出現(xiàn)的字、詞、句、段進(jìn)行練習(xí)和檢驗(yàn)，然后鞏固學(xué)生在課文中所學(xué)到的內(nèi)容。課堂中老師引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成等方法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

第二十三課 棗核

第五、六課時(shí) 課文

（二）始終眷戀著祖國

教學(xué)目標(biāo)：

能通過自主學(xué)習(xí)課文

（二），掃除課文中的生字、詞語障礙，積累和擴(kuò)展詞匯量；能流利并有感情地朗讀課文，基本理解和掌握課文所表達(dá)的內(nèi)容；隨課文閱讀，歸納并掌握課文中出現(xiàn)的疑難詞語或句型。教學(xué)方法：

朗讀法，講解法，討論法，回答問題法；自主學(xué)習(xí)方法。教學(xué)手段：教科書，教案，字典，粉筆，黑板。教學(xué)過程：

（一）檢查學(xué)生復(fù)視情況。首先，讓兩名學(xué)生背痛或復(fù)述課文

（一）的內(nèi)容；然后又讓一名學(xué)生預(yù)讀課文

（二）的方式檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況；

（二）講授新課。導(dǎo)入：

“無論到那里，他都抵得上五個(gè)師”這是某位美國海軍次長對(duì)某位華人的評(píng)價(jià)。根據(jù)軍隊(duì)的編制，每個(gè)師約有1~2萬人五師就是5萬人甚至10萬人！究竟誰有這樣大的威力呢？他就是被譽(yù)為“中國航天之父和“火箭之王”的錢學(xué)森。今天我們學(xué)習(xí)的正是他的故事—《始終眷戀著祖國》。

老師通過以上一連串問題，激發(fā)學(xué)生閱讀這篇課文的欲望，老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，邊讀邊劃出生字和詞語及較難理解的句型；然后老師給學(xué)生按一段一段邊讀課文邊講理解課文中出現(xiàn)的疑難詞語，新詞語及新句式；

（1）講生字

贊(zàn)煌（huáng）逮（dǎi）

（2）講詞語。1.門生（名）學(xué)生：得意門生/ 2.得意（動(dòng)）稱心如意；感到非常滿意：得意之作/得意揚(yáng)揚(yáng)/自鳴得意/同義詞(如意)反義詞（失意）3.慎重（形）謹(jǐn)慎認(rèn)真：我們一定要慎重行事。/同義詞（謹(jǐn)慎），反義詞（輕率、草率）4.贊揚(yáng)（動(dòng)）稱贊表揚(yáng)：人們都稱贊他勇敢堅(jiān)強(qiáng)。/同義詞（稱贊、表揚(yáng)），反義詞（批評(píng)）5.眷戀（動(dòng)）對(duì)喜愛的人或地方深切的留戀：深深的眷戀之情/近義詞（留戀）6.貢獻(xiàn)（名、動(dòng)）拿出物資、力量、經(jīng)驗(yàn)等獻(xiàn)給國家和公眾：為祖國貢獻(xiàn)自己的一切。/對(duì)祖國或公眾所做的有益的是：他們?yōu)閲易龀隽诵碌呢暙I(xiàn)。7.遨游（動(dòng)）漫游，游歷：遨游世界/遨游太空/ 8.終身（副）一生；一輩子（多就切身的事說）：終身之計(jì)/終身大事（關(guān)系一生的大事情）9.輝煌（形）光輝燦爛；輝煌的成就/同義詞（燦爛、煌輝、光輝）反義詞（暗淡、衰落）

10.恐嚇（動(dòng)）脅迫別人：他不怕壞人的恐嚇。/近義詞（威脅），反義詞（安撫）。

11.搗亂（動(dòng)）進(jìn)行破壞；擾亂；（存心）跟人找麻煩；同義詞（擾亂、搗蛋）。12.匆忙（形）急急忙忙：他放下飯碗，匆忙地走啦。/同義詞（急忙），反義詞（清閑、悠閑）。

（二）講授課文

老師通過慢慢地給學(xué)生朗讀課文，解釋重點(diǎn)及疑難詞語后，讓學(xué)生按自然段讀課文；在讀的過程中，老師跟其他學(xué)生一起糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生掌握課文正確的讀音。后來，老師讓學(xué)生把整個(gè)課文分自然段，開始分組閱讀；然后，各組互相提出問題的方式進(jìn)行課文講解。(這篇課文共有15個(gè)自認(rèn)段組成)問：1.錢學(xué)森是誰？

2.錢學(xué)森在美國獲得了哪些榮譽(yù)？ 3.錢學(xué)森在美國呆了多長時(shí)間？

4.錢學(xué)森夫婦倆的心中萌發(fā)了怎么樣的一個(gè)念頭？ 5.美國海軍次長認(rèn)為錢學(xué)森是怎樣的一個(gè)人？ 6.美方為什么不讓錢學(xué)森回國？

7.1955年錢學(xué)森為了回國向誰發(fā)出了求救的呼聲？ 8.錢學(xué)森一家人哪年回到祖**親懷抱？ 讀讀句子，討論問題。1.他在寫給父親的信中，不止一次地發(fā)出“旅客生涯作到何時(shí)”的感嘆。他告訴父親，他不止一次夢見上海，夢見那所伴他度過童年時(shí)代的房子。兩個(gè)“不止一次”起了怎樣的表達(dá)作用？你能用貼切的成語來形容錢學(xué)森流露的眷戀情思嗎？

2.這位次長大為震驚。他認(rèn)為：“錢學(xué)森無論在哪里都抵得上五個(gè)師。”他曾經(jīng)說：“我寧肯槍斃他，也不愿意放他回國。”寫美國海軍次長的態(tài)度對(duì)文章內(nèi)容和感情的表達(dá)起著什么作用？如果把引用的話改成客觀敘述，你認(rèn)為好不好？為什么？

3.1955年6月，飽受折磨的錢學(xué)森為了早日回到祖國，寫信向祖**親發(fā)出了求救的呼聲。從錢學(xué)森向祖國求救這一舉動(dòng)，你能揣摩他心里想的是什么嗎？請(qǐng)說說看。(四)課文小結(jié)

“始終眷戀著祖國”這篇人物通訊記述了錢學(xué)森在取得學(xué)術(shù)上的輝煌成就后，毅然放棄國外優(yōu)裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國的艱苦歷程，表現(xiàn)了他眷戀祖國的赤子之心。板書設(shè)計(jì)：

第二十三課 棗核

第五、六課時(shí) 課文

（二）始終眷戀著祖國

“始終眷戀著祖國”這篇人物通訊記述了錢學(xué)森在取得學(xué)術(shù)上的輝煌成就后，毅然放棄國外優(yōu)裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國的艱苦歷程，表現(xiàn)了他眷戀祖國的赤子之心。布置作業(yè)：

1.熟讀課文，學(xué)會(huì)課文中的新詞語。2.預(yù)習(xí)新課。課后反思：

本課的教學(xué)過程中，因?yàn)檎n文長，難理解，學(xué)生掌握起來非常吃力，課文中的一些詞語學(xué)生以前沒有學(xué)過，甚至沒有遇到過的，所以一課時(shí)內(nèi)完成整篇課文的熟讀、理解詞語等過程是很難的；即使老師課堂上利用一些方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是也不能很好的完成教學(xué)目標(biāo)。全課課后反思：

本課的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)有一些內(nèi)容理解的不夠深刻，部分學(xué)生雖然把整個(gè)課學(xué)習(xí)完，但是仍然不會(huì)按照課文內(nèi)容完成練習(xí)題。課文

（二）的內(nèi)容部分學(xué)生還是沒有掌握；對(duì)于上課過程中發(fā)現(xiàn)的不足之處，下課后通過在同學(xué)之間互相幫助，利用復(fù)習(xí)時(shí)間老師加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)生合作完成練習(xí)冊(cè)，老師批改完后在班里進(jìn)行錯(cuò)題訂正等方法鞏固學(xué)生對(duì)課文的掌握，鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)的能力。