第一篇：習(xí)作三課型

習(xí)作三課型 ：課時：三課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)會寫發(fā)言稿，體會發(fā)言稿在生活中的作用；

2.繼續(xù)練習(xí)把自己的意思表達(dá)具體清楚，把句子寫通順。

【學(xué)習(xí)重點難點】

明確發(fā)言稿的寫作特點和要求，學(xué)寫一份發(fā)言稿。

【知識鏈接】

教師節(jié)發(fā)言稿：

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家節(jié)日好！

一年一度的教師節(jié)又踩著輕盈的腳步向我們走來。如果說父母是最值得感恩的人，那么，老師，您就是我們最值得尊敬的人。今天，我非常榮幸地站在這里，代表全體同學(xué)向全體教師衷心地道一聲:老師，您辛苦了，祝你們節(jié)日快樂！

經(jīng)歷多少季節(jié)的輪回，多少個春夏秋冬，您就是那紅燭燃燒著亮麗的生命，您用真情傳播著智慧的火種。就像那春蠶獻(xiàn)出一生的忠誠，就像那冬梅吟唱著早春的歌聲。您不知經(jīng)歷了多少個不眠之夜,多少次通宵達(dá)旦，但卻不曾有任何怨言。您用友愛縮短了心與心的距離，您用真知指引我們走出了黑暗。

老師，沒有誘人的權(quán)利，沒有令人羨慕的家財，但是你們有一顆真誠的心,你們用樸實無華的本質(zhì)指導(dǎo)我們，用沉穩(wěn)扎實的教學(xué)方式吸引我們，用親切和藹的態(tài)度打動我們。你們培養(yǎng)了許許多多的優(yōu)秀人才。再過幾年、十幾年,當(dāng)我們手捧獎杯、證書，當(dāng)我們建功立業(yè),我們一定不會忘記，是你們付出了辛勤的汗水，引導(dǎo)我們追求各自的理想之光。

祝你們節(jié)日愉快！

學(xué)生：X X X

X年X月X日

【學(xué)法指導(dǎo)】

1． 根據(jù)習(xí)作提示選擇寫作情景，選擇相同情景的同學(xué)可以組成合作小組一起寫作。

2． 明確習(xí)作要求：①內(nèi)容具體、適合當(dāng)時需要；②感情真實；③語句通順。

3． 嘗試寫作。

【自主學(xué)習(xí)】

1.重陽節(jié),少先隊員到敬老院慰問老人,請你代表少先隊員講話.2.班上競選語文課代表,你打算競選.【合作探究】

1.寫過發(fā)言稿或讀過發(fā)言稿的同學(xué)講一講，你們寫過或讀過什么發(fā)言稿？都寫進(jìn)哪些內(nèi)容？要注意什么？

2.寫競選干部的發(fā)言稿，應(yīng)該寫什么內(nèi)容，怎么寫呢？

【整理學(xué)案】

不同場合所寫的發(fā)言稿內(nèi)容是不同的，要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。注意語言要簡潔明快。發(fā)言是直接面向聽眾，所以，發(fā)言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準(zhǔn)確、易懂，最好運用大眾語言。

【達(dá)標(biāo)測評】

任選一題：

（1）節(jié)日類：班里開展“六一”聯(lián)歡會上，你代表全班同學(xué)做一個發(fā)言。

（2）競選類：班上要重新競選班干部，你打算參加競選。

（3）感想類：你參加什么比賽獲獎，請你在領(lǐng)獎的時候談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

（4）討論類：班里組織開展“男生或女生誰更強”的討論會，你準(zhǔn)備發(fā)言。

第二篇：三課型個人計劃

課堂教學(xué)“三課型”練課達(dá)標(biāo)活動 教師個人實施計劃

姓名： 于國良

學(xué)科： 歷史

時間： 2009年11月

指導(dǎo)思想：

我校開展課堂教學(xué)“三課型達(dá)標(biāo)”活動，要充分反思自己和總結(jié)幾年來課堂改革的經(jīng)驗教訓(xùn)，充分借鑒國內(nèi)外課程改革、教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗，通過理論和實踐的研究，探尋適合自己學(xué)科實際的課堂教學(xué)模式和路子，在立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、達(dá)標(biāo)的實踐研究中提升自己的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)水平和教育科研能力；宣傳、推廣優(yōu)秀課程資源，促進(jìn)教育科研成果在教育實踐中的應(yīng)用；通過活動的開展，深化課堂教學(xué)改革，落實新課程教學(xué)理念，全面提高自己的課堂教學(xué)水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

目標(biāo)打算：

1、通過開展“三課型”活動，促使自己達(dá)到有效課堂教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)由以教為中心向以學(xué)為中心的觀念轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由知識傳授者向?qū)W習(xí)指導(dǎo)者與促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由以教為主向以學(xué)為主的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，有效提升自己的課堂教學(xué)水平與能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，適應(yīng)新課程改革。

3、結(jié)合課堂教學(xué)系列課型達(dá)標(biāo)活動，進(jìn)一步探討、實踐新授課、復(fù)習(xí)課、講評課的授課模式，在達(dá)標(biāo)驗收通過的基礎(chǔ)上，從而提高課堂效率。

4、以課堂教學(xué)為主渠道，把課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動與常規(guī)教學(xué)結(jié)合起來，全面提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，切實提高全校教育教學(xué)質(zhì)量。

具體措施

分步行動方案

1． 學(xué)標(biāo)

積極參加教研組活動，圍繞“三課型”有效性開展專題討論，熟練掌握“三課型”課堂的要求及流程，解決在學(xué)標(biāo)中遇到的實際問題，增強學(xué)標(biāo)活動的針對性和實效性。各課任教師要人人參與，結(jié)合教學(xué)實際，認(rèn)真反思，找出差距，不斷改進(jìn)教學(xué)，把學(xué)標(biāo)活動落實在平時的教學(xué)之中，切實提高自己的課堂教學(xué)水平。積極參加專題培訓(xùn)活動，學(xué)習(xí)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《臨淄區(qū)課堂教學(xué)“三課型”教學(xué)模式操作指南》、《臨淄區(qū)中小學(xué)各課型課堂教學(xué)評價量表》以及系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識等，并參加“達(dá)標(biāo)示范觀摩課”開展形式多樣的教研活動。做到次次參與，結(jié)合教學(xué)實際，認(rèn)真反思，找出差距，不斷改進(jìn)教學(xué)，把學(xué)標(biāo)活動落實在平時的教學(xué)之中。通過從理論上學(xué)、名師專家指導(dǎo)學(xué)、拜師學(xué)、相互學(xué)、練中學(xué)等途徑，切實提高自己的課堂教學(xué)水平。

2、練標(biāo)

積極結(jié)合我區(qū)理想課堂教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)的練標(biāo)活動

提前預(yù)習(xí)。這個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)的起點，對整節(jié)課的學(xué)習(xí)起奠基作用，而這個環(huán)節(jié)是在課前完成的，不是在老師眼皮底下，所以一定要想辦法讓他去愿意做這件事，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)習(xí)帶來良性循環(huán)。

導(dǎo)入新課。一次成功的新課導(dǎo)入，可以激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，讓他們愿意去學(xué)習(xí)，所以這個環(huán)節(jié)是必不可少的，這個環(huán)節(jié)是課堂活動的開端，不是說 “良好的開端是成功的一半”嗎？所以有一個好的導(dǎo)入方式，可以創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由學(xué)生興趣入手，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)入新課的方式多種多樣，應(yīng)做到快、新、實。“快”即導(dǎo)入快，不拖泥帶水，使學(xué)生

盡快融入課堂，走進(jìn)文本。“新”即本著學(xué)生好奇心強的心理特點，使其容易對文本感興趣，增強學(xué)習(xí)積極性。“實”即導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)為整個課堂服務(wù)，導(dǎo)入內(nèi)容應(yīng)與授課內(nèi)容保持一致，不可為新而新，為奇而奇。“出示目標(biāo)”是讓整個課堂教學(xué)目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)有方向，突出重點。探究新課。這一環(huán)節(jié)是課堂的主題部分，同時這也是學(xué)生思維最活躍，交流最積極的時段，這一環(huán)節(jié)處理的得當(dāng)與否，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此我們一定得提高這一時段的含金量，而這一環(huán)節(jié)的探究又分為以下幾個步驟： 自主學(xué)習(xí)。通過認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以提綱和問題為切入點，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的機會，這是一個獨立完成的環(huán)節(jié)。小組交流。學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)以后，肯定發(fā)現(xiàn)了許多問題，比如：我的答案是否正確啊？我這個問題不會需要交流啊？所以這就得適時給學(xué)生一個交流的機會，這是一個在組內(nèi)解決問題的環(huán)節(jié)。

合作探究(課堂討論)：到這個時候?qū)W生已經(jīng)基本上解決了“是什么”的問題，可是還存在一個“為什么”和“怎么做”的問題，這就得要求我們老師通過問題設(shè)置、活動設(shè)計等多種途徑把這些東西呈現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生通過合作交流、爭辯討論來解決，對以有的基礎(chǔ)知識進(jìn)行拔高和提升。質(zhì)疑釋疑：在這個環(huán)節(jié)上學(xué)生可以將自己在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、交流、討論過程中發(fā)現(xiàn)的疑問提出來，提出后先由學(xué)生自己互助解決，解決不了的老師點撥精講，如果當(dāng)堂解決不了，就當(dāng)留下當(dāng)作課下探究問題。鞏固新課。這是對新課內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)升華的主要環(huán)節(jié)，如果說先前幾個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生從微觀上來把握課堂知識的話，那么這就是讓學(xué)生對知識進(jìn)行宏觀整理的過程。通過教師的系統(tǒng)引導(dǎo)，讓學(xué)生從整體上來把握內(nèi)容，從而達(dá)到鞏固新課的目的。在本部分，可讓學(xué)生通過面對面相互提問、自我檢測等方法來加深對新課的鞏固力度。當(dāng)堂檢測達(dá)標(biāo)。設(shè)置與本課知識相關(guān)的題目，對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測，來檢驗本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)落實的程度，反觀本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)檢測效果確定下一步的努力方向。

收獲反思。反思可以促進(jìn)個體的發(fā)展與進(jìn)步。在要求教師自己反思的時候，也要求學(xué)生反思。看到自己的收獲，為自己喝彩和自豪；認(rèn)識到自己的知識漏洞，以便查缺補漏，自我提升；記下自己的不足，尋求解決的辦法，讓自己未來的學(xué)習(xí)更加順利。總之，反思是學(xué)生課后后必做的一件事情。

3、達(dá)標(biāo)

積極申報課堂達(dá)標(biāo)活動，爭取第一批達(dá)標(biāo)。

（二）第一輪達(dá)標(biāo)活動

1、學(xué)標(biāo)階段。從2009年10月開始，結(jié)束時間視實際情況決定。學(xué)標(biāo)階段我校將采用專題研討、名師解讀、同課題講課的形式，組織廣大教師圍繞 “立標(biāo)課”開展形式多樣的教研活動。

各教研組要把學(xué)標(biāo)活動納入學(xué)校教研的中心工作，充分發(fā)揮各學(xué)科教研組的職能作用，通過名師專家指導(dǎo)學(xué)、拜師學(xué)、相互學(xué)、練中學(xué)等途徑，采用集中學(xué)習(xí)與個人研修相結(jié)合的方式，圍繞“立標(biāo)課”有效性開展專題討論，熟練掌握“立標(biāo)課”課堂的要求及流程，解決在學(xué)標(biāo)中遇到的實際問題，增強學(xué)標(biāo)活動的針對性和實效性。各課任教師要人人參與，結(jié)合教學(xué)實際，認(rèn)真反思，找出差距，不斷改進(jìn)教學(xué)，把學(xué)標(biāo)活動落實在平時的教學(xué)之中，切實提高廣大教師的課堂教學(xué)水平。

2．達(dá)標(biāo)驗收階段。從2010年2月開始，結(jié)束時間視驗收情況由教研組自行確定。達(dá)標(biāo)驗收采用先申報，后驗收的方式進(jìn)行。

各教研組應(yīng)嚴(yán)格按時間要求，結(jié)合本組具體實際對提出申請的教師進(jìn)行驗收，未申請驗收或未通過初驗的教師要在下一輪達(dá)標(biāo)活動前進(jìn)行復(fù)驗，復(fù)驗不合格的教師在整個“系列課型達(dá)標(biāo)”活動周期結(jié)束后（即2012年1月后）再抽時間驗收。

各教研組對學(xué)校驗收合格的教師以學(xué)科按教研組驗收成績排序?qū)W校以抽驗的形式進(jìn)行驗收。學(xué)校驗收合格的教師可參加鎮(zhèn)教委對我校該輪的達(dá)標(biāo)驗收，如果某教研組驗收合格的教師未通過學(xué)校的驗收，該教研組的所有教師均不得參加鎮(zhèn)教委的驗收（2012年1月以后學(xué)校再抽時間驗收）。

（三）第二、第三輪達(dá)標(biāo)活動程序可參照第一輪達(dá)標(biāo)活動進(jìn)行，每輪達(dá)標(biāo)活動壓茬進(jìn)行，循環(huán)推進(jìn)。

五、達(dá)標(biāo)活動注意事項

1、各教研組要做到有計劃、有步驟的開展此項工作，防止將時間延后，搞一次突擊性驗收的現(xiàn)象發(fā)生。

2、課堂教學(xué)“系列課型達(dá)標(biāo)”活動講究模式，但不惟模式。鼓勵各老師教學(xué)創(chuàng)新，支持各老師在教學(xué)改革中形成自己的教學(xué)特色。

3、每輪達(dá)標(biāo)活動中被縣教研室選拔為立標(biāo)人或在達(dá)標(biāo)活動期間優(yōu)質(zhì)課評選中獲縣級一等獎或以上稱號的教師可以直接認(rèn)定為該輪達(dá)標(biāo)合格。

4、達(dá)標(biāo)驗收合格后，在平時教學(xué)中不能堅持使用“立標(biāo)課”模式的教師視為學(xué)校復(fù)驗不合格。

一、組織教師積極參加教研中心組織的“樹標(biāo)”學(xué)科引領(lǐng)會

自8月31日至9月5日，教研中心將組織英語、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)學(xué)科的“樹標(biāo)”引領(lǐng)會，通過學(xué)科會、公開課等形式，對課堂教學(xué)基本要求進(jìn)行解讀，樹立各學(xué)科課課堂教學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

我校將組織從分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)到相關(guān)學(xué)科教師，積極參加市級“樹標(biāo)” 課堂教學(xué)會議，安排好帶隊負(fù)責(zé)人，認(rèn)真學(xué)習(xí)會議精神，深入領(lǐng)會學(xué)科課堂教學(xué)基本要求，并積極參加互動研討活動，真正成為學(xué)科教學(xué)的明白人。同時，將自己的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)策略與“樹標(biāo)”教師相對照，找出差距，明確今后改進(jìn)和努力的方向，為下一步的“學(xué)標(biāo)”“達(dá)標(biāo)”打下夯實的基礎(chǔ)。

二、全員參與開展“學(xué)標(biāo)”活動，以教研促教改，向教改要質(zhì)量

（1）伙伴校內(nèi)學(xué)標(biāo)示范課。在市級課堂教學(xué)樹標(biāo)活動結(jié)束后，我們將根據(jù)我校制定的《與伙伴校共發(fā)展協(xié)議》，與各伙伴校積極開展交流、研討活動，學(xué)習(xí)市級樹標(biāo)課，推出伙伴校內(nèi)課堂教學(xué)學(xué)標(biāo)示范課：語文（王麗萍執(zhí)教）數(shù)學(xué)（譚曉麗執(zhí)教）信息技術(shù)（于天紅執(zhí)教）。

（2）學(xué)校內(nèi)學(xué)標(biāo)研究課。在市級樹標(biāo)課和伙伴校學(xué)標(biāo)示范課的基礎(chǔ)上，我們將認(rèn)真開展課堂教學(xué)研究，以學(xué)標(biāo)研究課的形式繼續(xù)開展課例研究。要求教師全員參與，讓教師弄清什么是研究課，研究課課堂教學(xué)設(shè)計的一般過程和應(yīng)注意的幾個問題。同時讓每位教師在學(xué)好理論的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變觀念，課堂上讓學(xué)生敢想，愿說，能做，會觀察。研究課要落實到具體學(xué)科：語文（姜麗、郭靖執(zhí)教），數(shù)學(xué)（劉芳、賽序輝執(zhí)教），英語（宋修鳳、孫麗娜執(zhí)教），科學(xué)（王麗情執(zhí)教），品德與社會（邢翌華執(zhí)教），音樂（譚肖藝執(zhí)教），美術(shù)（孫克勤執(zhí)教）計算機（蔡愛香執(zhí)教）

伙伴校內(nèi)學(xué)標(biāo)示范課和學(xué)校內(nèi)學(xué)標(biāo)研究課，均于9月底前結(jié)束。研討的主題是：按照市“樹標(biāo)”課的貫徹精神，進(jìn)一步落實課堂教學(xué)基本要求，切實提高課堂教學(xué)效率。

(3)個人學(xué)標(biāo)匯報課。從10月開始，在認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究樹標(biāo)課的基礎(chǔ)上，全面開展學(xué)標(biāo)活動。學(xué)標(biāo)活動要以教研組為單位，通過集體備課、個人展示、課例研究等形式進(jìn)行，要求全體教師全員參與課堂教學(xué)學(xué)標(biāo)活動。10－11月為課堂教學(xué)學(xué)標(biāo)時間，其間，教師人人要執(zhí)教一節(jié)匯報課。

學(xué)標(biāo)示范課、學(xué)標(biāo)研究課、學(xué)標(biāo)匯報課，要繼續(xù)采取課例教研的形式，加強評課、議課力度，搞好對教師的跟蹤指導(dǎo)，通過上—評—議—再上—再評這樣一個循環(huán)往復(fù)，不斷幫助教師改進(jìn)課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。

（注：在“樹標(biāo)課”“示范課”中已執(zhí)教的教師可免上“匯報課”，直接準(zhǔn)備“達(dá)標(biāo)課”即可；王麗英、徐海燕、顏春婭老師作為市級樹標(biāo)課的執(zhí)教者，免上“達(dá)標(biāo)課”，課堂教學(xué)直接評為該學(xué)科第一名）

三、全面開展達(dá)標(biāo)驗收工作，力求人人過關(guān)

12月—2007年1月，進(jìn)行課堂教學(xué)校級達(dá)標(biāo)驗收，確立以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、團隊隊長、教研組長及科研小組教師組成的評委小組，分語文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科三大組，對全校教師進(jìn)行校級達(dá)標(biāo)驗收及課堂教學(xué)評比工作，評比成績直接與教師的發(fā)展性評價掛鉤。校級達(dá)標(biāo)活動驗收工作結(jié)束后，根據(jù)評委小組的評分，將全校教師按達(dá)標(biāo)成績排好隊，并寫出“樹標(biāo)――學(xué)標(biāo)――達(dá)標(biāo)”活動的工作總結(jié)。達(dá)標(biāo)成績及總結(jié)交義教教研室，以備下學(xué)期進(jìn)行市級驗收。同時對不達(dá)標(biāo)的教師跟蹤聽課，個別督促，用全新的教學(xué)理念給他們“洗腦”，直至他們達(dá)標(biāo)。

總之，本學(xué)期的課堂教學(xué)“樹標(biāo)——學(xué)標(biāo)——達(dá)標(biāo)”活動是以落實課堂教學(xué)基本要求為主要內(nèi)容。我們決心認(rèn)真做好發(fā)動工作，在制定課堂教學(xué)活動計劃基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地開展工作，切實把“樹標(biāo)——學(xué)標(biāo)——達(dá)標(biāo)”活動作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要平臺，力爭各學(xué)科以全新的理念作指導(dǎo)，構(gòu)建符合課堂教學(xué)基本要求的課堂模式。

第三篇：三課型五環(huán)節(jié)

馬莊鎮(zhèn)直堡小學(xué)開展高效課堂“三課型五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式評優(yōu)實施方案

為積極推進(jìn)“高效課堂建設(shè)年”，緊繞課堂教學(xué)效益的提高，加強在教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行實踐探索，學(xué)習(xí)以彩虹中學(xué)“五步自主教學(xué)法”、高新一中“五三三教學(xué)模式”，讓課堂自主、高效、充滿活力，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，根據(jù)我校教育教學(xué)工作實際，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀和黨的十八屆三中全會精神為指針，以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和中省市教育工作會精神為指導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，以大力開展達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動為載體，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為核心，以創(chuàng)新教學(xué)模式為重點，以“行政驅(qū)動，多措并舉；典型引路，分步實施；整體推進(jìn)，全面提升”為工作思路，堅持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、借鑒與融合相結(jié)合、提高質(zhì)量與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合的原則，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、基本內(nèi)容

三課型是指：新授課、復(fù)習(xí)課、講評課三種基本課型。五環(huán)節(jié)是指：學(xué)、導(dǎo)、展、點、練五個一般性教學(xué)環(huán)節(jié)。“學(xué)”是指確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；“導(dǎo)”是指教師創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課；“展”是指小組內(nèi)小展示和班級內(nèi)大展示；“點”是指教師精講點撥；“練”是指對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固提高。新授課五環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課→自主探究、合作學(xué)習(xí)→成果展示、匯報交流→歸納總結(jié)、提升拓展→反饋訓(xùn)練、鞏固落實。

復(fù)習(xí)課五環(huán)節(jié)：問題驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)→重點難點、合作探究→知識梳理、點撥歸納→典例評析、深化提高→變式鞏固、拓展完善。

講評課五環(huán)節(jié)：自查自糾→合作交流→問題匯報→教師點撥→梳理鞏固。

三、工作目標(biāo)

（一）全力構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式。以高效課堂模式理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)教師更新教學(xué)理念，積極建立民主平等、充滿尊重的師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，努力構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的新型課堂。

（二）徹底轉(zhuǎn)變教師角色，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。按照高效課堂對教師的要求，實現(xiàn)教師由“教”向“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)課堂由以教師為主向以學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變。促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，提高職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

（三）創(chuàng)建新型的學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組。建立學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在單位時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。在民主、和諧、開放、富有活力的課堂教學(xué)環(huán)境中，關(guān)注每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神等方面得到發(fā)展。

（四）深化校本研修。各校要以達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動為突破口，促進(jìn)校本研修的有效開展，推進(jìn)校本研修的制度化和規(guī)范化建設(shè)，提高教師參與研修活動的積極性、主動性以及研修活動的有效性。各校要把達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動與青年教師培養(yǎng)、骨干教師選拔、教學(xué)能手評賽等活動相結(jié)合，在全區(qū)中小學(xué)迅速掀起新一輪教學(xué)改革的高潮。

（五）積極參與實踐。截止2013年12月底，凡年齡在45周歲以下的教師，必須按要求人人參加達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動；凡年齡在45周歲以上的教師，必須積極參與,在教學(xué)中要逐步運用三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。

四、實施步驟

第一階段：學(xué)習(xí)培訓(xùn)動員階段（2013年12月—2014年1月）階段目標(biāo)：確定方案，制定計劃；學(xué)習(xí)理論，提高認(rèn)識。

具體要求：

組織全校教師開展“高效課堂三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，使其統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，及時掌握該模式的核心理念和操作方法。根據(jù)《咸陽市秦都區(qū)教育局關(guān)于在中小學(xué)教育發(fā)展聯(lián)盟學(xué)校中開展高效課堂三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)模式達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動的實施意見》，組織廣大教師在結(jié)合本校實際，充分討論的基礎(chǔ)上，制定學(xué)校“開展高效課堂三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)模式達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動”教改項目實施方案。

第二階段：達(dá)標(biāo)課實施階段（2014年2月—12月）階段目標(biāo)：一年時間內(nèi)，學(xué)校45周歲以下每位教師必須上好三節(jié)達(dá)標(biāo)課。教務(wù)處做好上課教案、學(xué)科研討、聽課記錄、聽課評議等資料的收集整理工作。

具體要求： 1.教學(xué)方面

①鮮明的導(dǎo)向性。從總體趨勢上看，能做到“四為主”（教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主軸、動（練）為主線”，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性；把開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神放在重要位置；注重在教學(xué)過程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力奠定良好基礎(chǔ)。從具體學(xué)科上看，能引領(lǐng)當(dāng)今的課堂教學(xué)體現(xiàn)“新課標(biāo)”精神，符合學(xué)科特點、年段特點、課型特點和學(xué)生心理特點、學(xué)情特點等。

②明顯的全面性。能從“導(dǎo)”和“學(xué)”兩大方面進(jìn)行，變“教”為“導(dǎo)”，強調(diào)教師不只是知識的傳播者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和激勵者；“導(dǎo)、學(xué)（練、做）”全面評價，既不忽視教師的主導(dǎo)地位，又突出了學(xué)生的主體地位，真正形成“民主、平等、和諧、合作、互動、高效”的課堂教學(xué)氛圍。

③突出的創(chuàng)新性。能緊緊抓住學(xué)生在課堂上的“疑”和“思”這兩個關(guān)鍵（“疑”和“思”是創(chuàng)新學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)的“主軸”和“核心”），教師通過“疑”激發(fā)學(xué)生去思考、探索，學(xué)生在生疑、質(zhì)疑、釋疑的過程中才能進(jìn)發(fā)出“創(chuàng)新”的火花。教師要逐步做到善于圍繞重點難點引疑、導(dǎo)疑、設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)“疑”的環(huán)境空間；學(xué)生要逐步做到勇于質(zhì)疑問難，學(xué)會思考分析、解決疑難，在多維互動、合作學(xué)習(xí)與探究中，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣、思維品質(zhì)和初步的創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。

2.管理方面：

①建立健全達(dá)標(biāo)課和評優(yōu)課專項檔案，做到活動有檢查，有記錄，有總結(jié)。

②從財力物力上保證活動的積極開展，真正做到通過活動提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，使課堂效益最大化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

第三階段：優(yōu)質(zhì)課評選階段（2015年1月---12月）

階段目標(biāo)：組織教師積極開展高效課堂基本課型優(yōu)質(zhì)課大比武活動，并評選出優(yōu)質(zhì)課教師3名，參加全區(qū)優(yōu)質(zhì)課大比武活動。

五、保障措施

1．加強領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。為了加強對高效課堂達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立高效課堂達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：鄭咸陽 副組長：王榮利 李江河 成 員：趙大為 劉 云 蘇 喜

2．精心指導(dǎo)，搞好服務(wù)。學(xué)校將把開展高效課堂達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動作為教研工作的第一要務(wù)來抓，全力抓好對高效課堂達(dá)標(biāo)評優(yōu)課的指導(dǎo)工作。小組成員要堅持扎根學(xué)校，經(jīng)常到班聽課，了解實際情況，加強對教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、課型設(shè)計、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)的臨床診斷和指導(dǎo)，幫助教師矯正教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。3．嚴(yán)格考核，評優(yōu)樹模。把高效課堂達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動開展情況納入學(xué)校對全校教師及領(lǐng)導(dǎo)的考核的重要內(nèi)容，作為教師晉升職稱、評優(yōu)樹模的重要依據(jù)。

（附：秦都區(qū)高效課堂三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)模式操作指南）

馬莊鎮(zhèn)直堡小學(xué) 2013年12月18日

秦都區(qū)高效課堂

三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)模式操作指南

新課改以來,全國各地涌現(xiàn)出一大批先進(jìn)的經(jīng)驗和做法.我區(qū)的教學(xué)改革也進(jìn)入了攻堅階段,在高效課堂教學(xué)模式探索過程中,我們深深認(rèn)識到:從有模式到不唯模式，是課堂教學(xué)改革的更高境界。在實際操作中,學(xué)校、教師可以根據(jù)實際情況對某些教學(xué)環(huán)節(jié)作適度調(diào)節(jié)，給學(xué)生足夠的時間與空間,通過自主探究、合作交流，教師精講點撥,使教學(xué)過程自然流暢，使教學(xué)內(nèi)容在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊活動中得到有效的落實，達(dá)到事半功倍的效果。

新授課教學(xué)五環(huán)節(jié)

五環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課→自主探究、合作學(xué)習(xí)→成果展示、匯報交流→歸納總結(jié)、提升拓展→反饋訓(xùn)練、鞏固落實。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

教師根據(jù)課題內(nèi)容和特點，通過聯(lián)系生產(chǎn)與生活實際素材、演示實驗或?qū)σ延兄R的拓展深化等手段，創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入研究課題，調(diào)動起學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽質(zhì)疑（問題驅(qū)動）。

二、自主探究、合作學(xué)習(xí)

該環(huán)節(jié)一般采取學(xué)生先個人自主探究學(xué)案內(nèi)容，在自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)進(jìn)行交流。具體要求如下：

1、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)案讓學(xué)生分小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容，整理重點和難點。

2、自主學(xué)習(xí)側(cè)重于自覺主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對個人解決不了的問題進(jìn)行整理向小組提出，本小組解決不了的問題向其他小組（老師）提出。

3、教師及時巡視，適時點撥。既要發(fā)現(xiàn)好的做法，同時也要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑難問題。

4、自主學(xué)習(xí)要有時間要求，要讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)。

三、成果展示、匯報交流

1、以學(xué)習(xí)小組為單位展示探究的成果。通過板演、問答和多媒體演示等形式進(jìn)行展示匯報交流。

2、師生合作共同對問題進(jìn)行理解、分析和闡釋。教師要適時引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生討論、辯論等，完成學(xué)生思維的碰撞，通過師生互動，實現(xiàn)提出問題、解決問題的能力提升。

四、歸納總結(jié)、提升拓展

1、針對本節(jié)課的基本知識、基本能力和基本方法，結(jié)合教師在教學(xué)中已有經(jīng)驗和學(xué)生提出的問題，進(jìn)行歸納總結(jié)、拓展提升。要注重知識內(nèi)涵與外延的挖掘及與學(xué)過知識的聯(lián)系，并選取難度適中的典型題目進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練；要注重知識的拓展與提升，澄清學(xué)生思維認(rèn)識上的疑、難點。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)，理清知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題步驟，掌握規(guī)律和方法。要突出教材中基本概念、基本規(guī)律和基本特征與方法的掌握，突出學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和總結(jié)反思習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、及時對小組探究學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。

五、反饋訓(xùn)練、鞏固落實

1、根據(jù)學(xué)案中的相應(yīng)內(nèi)容，進(jìn)行典型習(xí)題的鞏固性練習(xí)。

2、進(jìn)行變式訓(xùn)練，掌握和鞏固知識的多樣性與多元化，提高學(xué)生的解題能力與應(yīng)變技巧。

3、學(xué)生做完學(xué)案后上交，教師全批全改，督促學(xué)生完成學(xué)案并了解學(xué)生答題情況，使教師的教學(xué)更有針對性和提高課堂教學(xué)效率。

復(fù)習(xí)課教學(xué)五環(huán)節(jié)

五環(huán)節(jié)：問題驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)→重點難點、合作探究→知識梳理、點撥歸納→典例評析、深化提高→變式鞏固、拓展完善。

一、問題驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)

1、按照考試大綱對知識點和能力的要求，為學(xué)生設(shè)計自主學(xué)習(xí)式提綱和針對性練習(xí)題，以學(xué)案形式呈現(xiàn)。

2、學(xué)生按照學(xué)案內(nèi)容自主完成學(xué)習(xí)提綱和針對練習(xí)題的內(nèi)容。復(fù)習(xí)鞏固知識要點，掌握主干知識和規(guī)律。

二、重點難點、合作探究

1、對通過自主學(xué)習(xí)難以解決的問題、理解不到位的難點疑點，小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過討論、爭辯掌握重點、理解難點、消除疑點。

2、對合作學(xué)習(xí)難以解決的問題或感到疑惑的問題，向老師和全班同學(xué)提出。

三、知識梳理、點撥歸納

1、教師結(jié)合課堂上學(xué)生討論情況和小組提出的問題，對本節(jié)課的突出問題、重點知識進(jìn)行歸類，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

2、教師結(jié)合小組提出的問題對本節(jié)的重點知識、難點、疑點進(jìn)行重點講解，對相關(guān)理論和規(guī)律進(jìn)行歸納、拓展。

四、典例評析、深化提高

1、結(jié)合本節(jié)課的重點、難點和疑點為學(xué)生出示有針對性的例題和探究性問題。

2、學(xué)生獨立完成問題的解答，對難度較大的，小組內(nèi)可進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3、以小組為單位展示探究結(jié)果和思維過程。教師適時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、提問，通過師生之間，生生之間的思維碰撞，形成科學(xué)的解題思路和方法。

4、結(jié)合學(xué)生討論情況，教師適時指導(dǎo)學(xué)生正確的分析問題，規(guī)范的解答問題，靈活的應(yīng)用知識，提升對知識的理解和應(yīng)用。

五、變式鞏固、拓展完善

1、針對本節(jié)課的重點、難點和疑點內(nèi)容，選擇適量的變式練習(xí)進(jìn)行課堂訓(xùn)練，達(dá)到熟練、鞏固和提升的目的。

2、教師及時巡視，把握學(xué)生的訓(xùn)練狀況，并適時評析，對重點的內(nèi)容進(jìn)一步強調(diào)和拓展。

3、教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，歸納整理，前掛后聯(lián)，完善知識體系。典型的問題要在錯題本上做好整理記錄。

講評課教學(xué)五環(huán)節(jié)

五環(huán)節(jié)：自查自糾→合作交流→問題匯報→教師點撥→梳理鞏固。

一、自查自糾（教師對試卷必須全批全改，并對典型問題和出錯較為集中的問題作好記錄）

1、發(fā)放答案，對照自查。讓學(xué)生獨立地對照答案分析錯題的原因（包括知識、思路、方法、技巧、規(guī)范等方面），更正解題過程與結(jié)果。

2、教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

二、合作交流

1、對于學(xué)生自查自糾還沒有解決的問題，實施合作學(xué)習(xí)。

個人提出問題，其他同學(xué)解答或小組內(nèi)進(jìn)行討論、爭辯等。以學(xué)生之間的智慧共享，進(jìn)一步促進(jìn)認(rèn)識、理解的深化。

2、教師巡視各組討論，及時調(diào)控討論情況，掌控學(xué)生思維的脈搏。

三、問題匯報

1．對有爭議的問題和小組未解決的問題，由小組長進(jìn)行整理并集中時間匯報。

2．對各組展示的問題，教師必須進(jìn)行二次備課，對學(xué)生所提問題進(jìn)行歸類、分析形成的原因，理清引導(dǎo)學(xué)生解決問題的思路和方法。

四、教師點撥

對學(xué)生所提較為集中的問題，教師要從原因分析入手，從概念、規(guī)律認(rèn)識、理解的深刻性、全面性方面，從解題方法、技巧的靈活性方面，從解題過程的規(guī)范性方面，從題干情景和設(shè)問的變化性等方面進(jìn)行重點講解、舉一反三，實施重錘敲擊。

五、梳理鞏固

1、學(xué)生梳理錯題解答的規(guī)律與方法，完成滿分卷。

2、根據(jù)試卷中出現(xiàn)集中的問題和學(xué)生的反饋情況，教師在課后投放一組對應(yīng)的補償訓(xùn)練題（注意針對性），以強化對試卷中問題的進(jìn)一步理解和鞏固。訓(xùn)練題的選擇要注意對錯題進(jìn)行變式處理，通過改變條件、背景或設(shè)問，進(jìn)一步開拓學(xué)生思路，增強適應(yīng)能力和遷移能力。

第四篇：淄博市教學(xué)三課型五環(huán)節(jié)

“三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式 “三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式，讓每個大組形成“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作團隊。

“五步教學(xué)”教學(xué)模式，即學(xué)（感知自學(xué)）——研（合作探究）——展（展示反饋）——教（精講提升）——達(dá)（當(dāng)堂達(dá)標(biāo)）。圍繞五步教學(xué)，他們又研究總結(jié)了三種課型，即新授課、復(fù)習(xí)課和講評課。

新授課的教學(xué)模式是：

“情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)——學(xué)案導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)引誘思——展示交流、點撥提升——當(dāng)堂鞏固、課堂總結(jié)——達(dá)標(biāo)檢測、布置作業(yè)”。

“創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課”：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生整體把握所學(xué)內(nèi)容。??激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣，學(xué)生也進(jìn)入了學(xué)習(xí)心理的最佳狀態(tài)。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)引誘思”：教師將“知識”設(shè)計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點，從而使學(xué)生理解本課的基本概念、基礎(chǔ)知識，對本模塊知識有初步的認(rèn)識，初步構(gòu)建起知識體系。

“展示交流、點撥提升”：對自學(xué)過程中存在的問題，小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流，使學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決，并找出本組的共性問題。

“當(dāng)堂鞏固、課堂總結(jié)”：要留給學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶的時間，可由組長負(fù)責(zé)檢查落實，進(jìn)行交叉鞏固，確保學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)。并由教師或?qū)W生對本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，師生共同整理完善本模塊的知識系統(tǒng)。

“達(dá)標(biāo)檢測、布置作業(yè)”：進(jìn)行檢測并根據(jù)本課重點、難點留作業(yè)。

復(fù)習(xí)課基本模式包括 “概括導(dǎo)入、確認(rèn)目標(biāo)——梳理知識、落實雙基——典題引導(dǎo)、點撥深化——達(dá)標(biāo)練習(xí)、提升能力——反思總結(jié)、布置作業(yè)”五個環(huán)節(jié)。通過復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

講評課的基本模式是“錯題統(tǒng)計、找準(zhǔn)錯因——自主糾正、反思內(nèi)化——展示思路、暴露問題——重點點撥、方法指導(dǎo)——變式訓(xùn)練、二次達(dá)標(biāo)”。

第三支眼看自主互助學(xué)習(xí)型課堂，小組合作應(yīng)多采用 “一對一”形式

第五篇：淄博市高中教學(xué)三課型五環(huán)節(jié)

淄博市高中教學(xué)“三課型，五環(huán)節(jié)”

淄博市學(xué)案導(dǎo)學(xué)三課型課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)

第一部分新課授課基本環(huán)節(jié)

基本環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課—自主探究、合作學(xué)習(xí)—成果展示、匯報交流—歸納總結(jié)、提升拓展—反饋訓(xùn)練、鞏固落實。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

教師根據(jù)課題內(nèi)容和特點，通過聯(lián)系生產(chǎn)與生活實際素材、演示實驗或?qū)σ延兄R的拓展深化手段，創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入研究課題，調(diào)動起學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽質(zhì)疑（問題驅(qū)動）。

二、自主探究、合作學(xué)習(xí)

該環(huán)節(jié)一般采取學(xué)生先個人自主探究學(xué)案內(nèi)容，在自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)進(jìn)行交流。具體要求如下：

1、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)案讓學(xué)生分小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容，整理重點和難點。

2、自主學(xué)習(xí)側(cè)重于自覺主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對個人解決不了的問題進(jìn)行整理向小組提出，本小組解決不了的問題向其他小組（老師）提出。

3、教師及時巡視，適時點拔。既要發(fā)現(xiàn)好的做法，同時也要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在疑難問題。

4、自主學(xué)習(xí)要有時間要求，要讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)。

三、成果展示、匯報交流

1、以學(xué)習(xí)小組為單位展示探究的成果。通過板演、問答和多媒體演示等形式進(jìn)行展示匯報交流。

2、師生合作共同對問題進(jìn)行理解、分析和闡釋。教師要適時引導(dǎo)、激發(fā)生學(xué)討論、辯論等，完成學(xué)生思維的碰撞，通過師生互動，實現(xiàn)提出問題、解決問題的能力提升。

四、歸納總結(jié)、提升拓展

1、針對本節(jié)課的基本知識、基本能力和基本方法，結(jié)合教師在教學(xué)中已有經(jīng)驗和學(xué)生提出的問題，進(jìn)行歸納總結(jié)、拓展提升。要注重知識內(nèi)涵與外延的挖掘及與學(xué)過的聯(lián)系，并選取難度適中的典型題目進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練；要注意知識的拓展與提升，澄清學(xué)生思維認(rèn)識上的疑、難點。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)，理清知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題步驟，掌握法律和方法。要突出教材中基本概念、基本規(guī)律和基本特征與方法的掌握，突出學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和總結(jié)反思習(xí)慣的養(yǎng)成，3、及時對小組探究學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。

五、反饋訓(xùn)練、鞏固落實

1、根據(jù)學(xué)案中的相應(yīng)內(nèi)容，進(jìn)行典型習(xí)題的鞏固性練習(xí)。

2、進(jìn)行變式訓(xùn)練，掌握和鞏固知識的多樣性與多元化，提高學(xué)生的解題能力與應(yīng)變技巧。

3、學(xué)生做完學(xué)案后上交，教師全批全改，督促學(xué)生完成學(xué)案并了解學(xué)生答題情況，使教師的教學(xué)更有針對性和提高課堂教學(xué)效率。

第二部分復(fù)習(xí)課基本環(huán)節(jié)

基本環(huán)節(jié)：問題驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)—重點難點、合作探究—知識梳理、點拔歸納—典例評析、深化提高—變式鞏固、拓展完善。

一、問題驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)

1、按照考試大綱對知識點和能力的要求，為學(xué)生設(shè)計自主學(xué)習(xí)式提綱和針對性練習(xí)題，以學(xué)案形式呈現(xiàn)。

2、學(xué)生按照學(xué)案內(nèi)容自主完成學(xué)習(xí)提綱和針對練習(xí)題的內(nèi)容。復(fù)習(xí)鞏固知識要點，掌握主干知識和規(guī)律。

二、重點難點、合作探究

1、對通過自主學(xué)習(xí)難以解決的問題、理解不到位的難點疑點，小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過討論、爭辯掌握重點、理解難點、消除疑點。

2、對合作學(xué)習(xí)難以解決的問題或感到疑惑的問題，向老師和全班同學(xué)提出。

三、知識梳理、點拔歸納

1、教師結(jié)合課堂上學(xué)生討論情況和小組提出的問題，對本節(jié)課的突出問題、重點知識進(jìn)行歸類，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

2、教師結(jié)合小組提出的問題對本節(jié)的重點知識、難點、疑點進(jìn)行重點講解，對相關(guān)理論和規(guī)律進(jìn)行歸納、拓展。

四、典例評析、深化提高

1、結(jié)合本節(jié)課的重點、難點和疑點為學(xué)生出示有針對性的例題和探究性問題。

2、學(xué)生獨立完成問題的解答，對難度較大的，小組內(nèi)可進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3、以小組為單位展示探究結(jié)果和思維過程。教師適時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、提問，通過師生之間，生生之間的思維碰撞，形成科學(xué)的解題思路和方法。

4、結(jié)合學(xué)生討論情況，教師適時指導(dǎo)學(xué)生正確的分析問題，規(guī)范的解答問題。靈活的應(yīng)用知識，提升對知識的理解和應(yīng)用。

五、變式鞏固、拓展完善

1、針對本節(jié)課的重點、難點和疑點內(nèi)容，選擇適量的變式練習(xí)進(jìn)行課堂訓(xùn)練，達(dá)到熟練、鞏固和提升的目的。

2、教師及時巡視，把握學(xué)生的訓(xùn)練狀況，并適時評析，對重點的內(nèi)容進(jìn)一步強調(diào)和拓展。

3、教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，歸納整理，前掛后聯(lián)，完善知識體系。典型的問題要在錯題本上做好整理記錄。

第三部分講評課基本環(huán)節(jié)

基本環(huán)節(jié)：自查自糾—合作交流—問題匯報—教師點拔—梳理鞏固。

一、自查自糾（教師對試卷必須全批全改，并對典型問題和出錯較為集中的問題作好記錄）

1、發(fā)放答案，對照自查。讓學(xué)生獨立地對照答案分析錯題的原因（包括知識、思路、方法、技巧、規(guī)范等方面），更正解題過程與結(jié)果。

2、教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

二、合作交流

1、對于學(xué)生自查自糾還沒有解決的問題，實施合作學(xué)習(xí)。個人提出問題，其他同學(xué)解答或小組內(nèi)進(jìn)行討論、爭辯等。以學(xué)生之間的智慧共享，進(jìn)一步促進(jìn)認(rèn)識、理解的深化。

2、教師巡視各組討論，及時調(diào)控講座情況，掌控學(xué)生思維的脈搏。

三、問題匯報

1、對有爭議的問題和小組未解決的問題，由小組長進(jìn)行整理并集中時間匯報。

2、對各組展示的問題，教師必須進(jìn)行二次備課，對學(xué)生所提問題進(jìn)行歸納，分析形成的原因，理清引導(dǎo)學(xué)生解決問題的思路和方法。

四、教師點拔

對學(xué)生所提較為集中的問題，教師要從原因分析入手，從概念、規(guī)律認(rèn)識、理解的深刻性、全面性方面，從解題方法、技巧的靈活性方面，從解題過程的規(guī)范性方面，從題干情景和設(shè)問的變化性等方面進(jìn)行重點講解、舉一反三，實施重錘敲擊。

五、梳理鞏固

1、學(xué)生梳理錯題解答的規(guī)律與方法，完成滿分卷。

2、根據(jù)試卷中出現(xiàn)集中的問題和學(xué)生的反饋情況，教師在課后投放一組對應(yīng)的補償訓(xùn)練題（注意針對性），以強化對試卷中問題的進(jìn)一步理解和鞏固。訓(xùn)練題的選擇要注意對錯題進(jìn)行變式處理，通過改變條件、背景或設(shè)問，進(jìn)一步開拓學(xué)生思路，增強適應(yīng)能力和遷移能力。

在實際操作中教師可以據(jù)實際情況對某些教學(xué)環(huán)節(jié)作適度調(diào)節(jié)，給學(xué)生足夠的時間與空間自主探究、合作交流，使教學(xué)過程自然流暢，使教學(xué)內(nèi)容在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊活動中得到有效的落實，達(dá)到事半功倍的效果。