第一篇：辯論賽《高分數等于高質量》正方三辯發言稿

個人介紹：

大家好，我是正方三辯xxx。

發言稿： 30秒反駁時間

2分30秒發言時間：

我將從兩個方面闡述我方觀點高分數等于高質量。

1、對方辯友一直致力于框定并扭曲高質量和高分數的含義，將高質量片面的理解為僅僅等于學生高分數。

我方再次重申，學生高分數僅是教學高質量的其中一部分，而并非全部。不應以偏概全，無視高質量同時也包含著學校高質量的管理水平和教師高質量的教育教學水平。

試問對方辯友，【/難道學生學習所得分數是脫離學校管理和教師教育，獨立于教學質量之外的嗎？/】你們對于辯題的理解是否太過狹隘？

2、對方辯友提出“高分低能”這一觀點，人為的將能力和分數對立起來，將能力與分數定位成了魚與熊掌難以兩全的關系。

讓人誤以為高分必定低能，造成一種分數高的人就會品德低，缺乏社會實踐能力，而分數低的人，綜合素質反而更好的錯覺。可是，高分的人就真的一定低能了嗎？ 先說經濟，比爾蓋茨，大家都知道，算得上最能賺錢的人了，他每秒鐘賺68美元，每天賺583萬美元，一年賺21億美元，這能力不可謂不強！他在美國大學入學測試中得到1590分，而滿分是1600。再來說政治，偉大的無產階級導師馬克思，先考入波恩大學，18歲又轉入柏林大學學習法律。能力和學歷無不讓人仰視。

最后是文化，【中國著名作家、文學家】錢鐘書先生畢業于清華大學、牛津大學，【俄國作家、思想家】托爾斯泰 高分考入喀山大學東方語言系。

甚至于現今網絡及電視上經常出現的“學霸、學神”，他們不僅有高分數、還有高智商高情商極富個性，娛樂學習兩不誤。

高分數的人群中的確會有那么一兩個“書呆子”，而正是因為他們是無數莘莘學子中的個別存在，才格外引起了大家的關注。就像白紙黑點，可能我們都會記住那枚黑點，卻忽視了周圍的白色。對方辯友所說“高分低能”，無疑犯了以點概面的錯誤。

我方認為，分數和能力本就是統一在一起的，能力是基礎，分數則是結果，分數是學生綜合素質的具化。高分數就是高能力高質量的體現。我們知道，學習是知識累積的過程，高分數說明這個人不僅知識豐富、還具備知識儲備的能力。學習的過程是漫長的，保持高分數說明這個人更有耐力。【/高分數的人往往在知識重點的把握上比別人更勝一籌，這是辨別與選擇的能力。/】學習中常常會遇到困難，高分數的人必然是戰勝了困難的人。可見高分數的人有著勤奮、刻苦、堅忍不拔的品質，甚至還能夠獨創性地摸索出適合自己的學習方法。顯而易見，他們的學習效果更加高質量。

而那些低分數的人呢？他們真的不想得到高分數嗎？他們連一門學科知識都不能通過堅持、刻苦、努力鉆研來獲得，這樣的學生真的低分高能嗎？這難道不是在為自己的懶惰散漫找尋心理安慰嗎？ 可見高分數不僅反映學生的認知水平和，它也間接地影響學生的認知態度、意志品德。一個學生沒有積極地認知態度、沒有堅強的意志品質，是不可能取得高分數的。

同理，一位教師不具備好的教學水平，也不可能得到高度評價。一所學校不抓學生綜合素質的提高，更不可能長期保持高升學率。沒有高質量不可能擁有高分數。

綜上所述，我方堅信，高分數就等于高質量！

第二篇：正方二辯發言稿

二辯發言稿

我方一致認為，網絡利大于弊！

21世紀，科技飛速發展，外語和計算機是通往21實際的大門，也是全民族素質的一個重要標桿。

網絡，給信息帶來了強大而有力的傳播途徑，并且大大縮短了信息發布和接收的時間，避免了許多不必要的資源浪費。

自從網絡開始慢慢普及，各大公司紛紛在網上建立自己的網頁和網站，介紹公司的情況

宣傳公司的產品。更多的公司已經在網上公開征集訂單，更好地推銷自己的產品。類似的網站越開越多，許多不同種類的網上商城開業，并且標榜自己的產品比平常到市場中購買更便宜更合算。頃刻之間，信息在上網一族之間廣泛地傳播開來，致使供給和需求的信息得到充分交流。人們只要在網上輸入自己想要的商品，搜索一下，大篇幅的供應商資料就會呈現眼前，而供應商也可以籍著網絡的資料，查詢哪些消費者對于自己的商品有最大的消費能力，統計數據，以便更好地針對性地宣傳。足不出戶，人們就可以在網上達成交易，大大促進了市場的供求兩旺的局面。

在信息產業高度發展，并且人們對于信息的需求越來越多的今天。網絡成了最好的傳播媒體。對于學生來說，許多大型的考試報名和分數查詢，都可以在網上進行，而不用再像以前那樣打永遠繁忙而且昂貴的聲訊電話去查詢。近兩年來，國家的統一公務員考試也在網絡上公布詳情，考生們只要打開所在地區的招考網頁，招聘部門、招考人數、職位、要求等一系列詳細情況就一目了然。連同報考需要帶備的資料和報名地點也明確地在網上顯示，使考生們能非常方便、非常容易地了解情況。對于發布信息的單位來說，不再需要逐個地點逐個地點派遣人員去宣傳；對于想知道情況的考生來說，也不必千里迢迢、奔波勞碌地去到指定地點索取招生簡章、了解招生情況，兩方面都從網絡信息的傳播中獲益匪淺。

因特網是一個信息極其豐富的百科全書式的世界，信息量大，信息交流速度快，自由度強，實現了全球信息共享，中學生在網上可以隨意獲得自己的需求，在網上瀏覽世界，認識世界，了解世界最新的新聞信息，科技動態，極大地開闊了中學生的視野，給學習、生活帶來了巨大的便利和樂趣。

網絡創造了一個虛擬的新世界，在這個新世界里，每一名成員可以超越時空的制約，十分方便地與相識或不相識的人進行聯系和交流，討論共同感興趣的話題，由于網絡交流的虛擬性，避免了人們直面交流時的摩擦與傷害，從而為人們情感需求的滿足和信息獲取提供了嶄新的交流場所。中學生上網可以進一步擴展對外交流的時空領域，實現交流、交友的自由化。同時現在的中學生以獨生子女為多，在家中比較孤獨，從心理上說是最渴望能與人交往的。現實生活中的交往可能會給他們特別是內向性格的人帶來壓力，網絡給了他們一個新的交往空間和相對寬松、平等的環境。

正方題材一：

學生上網的諸多有利之處： 第一、可以開闊視野。上網可以及時了解時事新聞，獲取各種最新的知識和信息，對以后的學習和生活都有很好的指導作用。上網可以充實頭腦，只要留心就可以學到許多學校里學不到的知識，擴大自己的知識面。鼠標一點，大千世界便盡收眼底。

第二、可以對外交流。學生的一個被人經常提及的缺點就是缺乏信心，不敢與外界對話、交流。現在有了互聯網，他們可以徹底克服這個心理障礙，并且在對外交流的過程當中，又開闊了自己的視野。網絡為教育資源的交流提供了便捷的通道，不僅老師，而且學生也可以通過互聯網登錄各類教育網站獲取學習資訊。

第三、可以促進青少年個性化發展。消除心理障礙，可以沒有顧忌地向網友 傾訴心事，減輕課業負擔所造成的心理壓力；可以在各個BBS里張貼自己對各種問題的看法和見解，一來可以鍛煉文筆，二來覺得很有成就感；可以提高自己某項業余愛好的水平；自己動手做主頁正成為時尚，把自己喜愛的圖片資料傳上去，開一個討論區，發一些貼子，和大家交流，在掌握了電腦軟件的運用同時自己做版主的感覺真的很棒，有利于樹立起學習的信心。

怎樣應對自制力問題？

網絡，一個科技發展的產物，也是信息時代的標志。作為我們中學生，理所應當對其進行追求、探索。} 這盡管是一個虛擬的空間，但它的方便、快捷、靈活等多種優點，拓展了我們的知識面，給予了我們敖游的空間。它的出現改變了人們傳統的思想方法，在我們的生活中給予了我們極大的幫助；坐在家中即可瀏覽眾多網上圖書館豐富的圖書收藏；幾秒種內，便可收到相隔萬里的來信，在最短的時間內獲得各地各種祥細的、自已想知道的信息；通過各學校開辦的遠程教育網了解更多的知識等等。正由于網絡的這些優點，才受到越來越多的表少年的青睞。

但又有許多人認為中學生上網弊大于利，的確網絡是一個復雜的東西，它的內部充滿各種信息，像反動、暴力、黃色，這類魚龍混雜的東西太多了，我們中學生自主能力有限，實在難以抵御網絡驚人的吸引力。

但網絡是一個新生事物，的確中學生的自制力和網絡的吸引力，可以說兩者根本是無法匹敵的。網絡的吸引力是無窮的，而中學生的自制力是有限的。據聯合國教科文組織的不完全統計，以學習為主要目的上網的中學生，美國占總數的20%，英國為15%，中國僅僅為2%。這驚人的對比，恰如其分地說明了中學生的自制力不如網絡的吸引力。它好象剛出生的嬰兒，終究是需要細心的扶持的，在正確的教育、指導下，長大成人，建設國家、作出貢獻。但偌是像現在這樣，抑制了學生上網，不就好象將這嬰兒殺死在搖籃里嗎？中學生上網的人數很多，部分人受到不良影響，這正說明了是否受到不良影響取決于自身的素質與意志。俗話說得好：“人正不怕影子歪。”只要我們有不靠近這種沉溺人思想的網絡傳播的意志，自然也就不會受到其影響了。

第三篇：辯論賽四辯發言稿

辯論賽四辯發言稿

謝謝主席，謝謝評委。縱觀本場辯論賽，對方辯友的發言真可謂妙語連珠，滔滔不絕，但是仍有幾點不妥之處，讓我方不敢茍同。請允許我為大家指出正方辯友所犯的幾點錯誤：

1.對方一辯的對于“困難”的定義就十分牽強，一再縮小其范圍，對方認為，困難是自己解決不了的問題。這顯然十分霸道，既然自己無法解決，那么我們今天又有什么必要去討論自助呢？顯然將困難的定義局限化了，我方認為困難是指問題的難易程度達到一定的高度；

2.對方辯友認為團隊協作有利于提高解決問題的效率。對方辯友顯然沒有深入思考，更加沒有查找資料。根據木桶理論，一個團隊的能力大小是取決于木桶的最短板，所以只有自助，提高自己的能力，才能提高效率；

3.對方舉出了面對災難的例子，首先暫且不說災難發生的可能性微乎其微。就算真的發生了，我們首先也要保證我們有自救的能力才能去幫助他人；況且，在災難面前，我們更可能是獨自面對，自己被困在一個狹小的空間，無人知曉，這時我們只能依靠自己的力量自助； 下面我將從精神層面和現實層面兩個角度深入闡述我方的觀點： 首先，就精神層面來說，我們必須意識到，我們提倡自助為先，不僅僅是一種行為方式，更是一種人生態度和價值取向。為什么我們的父母從小就教育我們要首先自己對思考而不是找別人幫助自己呢？正是因為，只有通過自己的獨立思考解決問題，才能夠提高自己的能力，才能夠使自己成長。這樣在面對更多的困難的時候，我們才

能夠游刃有余。我們回顧歷史，哪一位百萬富翁是遇到困難，直接依靠他人而坐享其成的？哪一位科學家是遇到困難，直接去請教別人而功成名就的？哪一位圣明君主遇到困難，直接去尋求鄰國幫扶而一統天下的？沒有！他們深深意識到，只有自己才能成就自己，只有自己才能幫助自己！

再讓我們回到現實生活中，我們每一個人都是社會的一份子，同時社會這個集體也是由我們每一個人組成的。自助的過程是，一個人認識自己，充實自己，發覺自己潛力的過程。通過自助，我們可以提升自己，增加自己的能力，這樣社會的每一個人強大之后，社會的整體能力也就提高了。

或者我們可以反過來思考這個問題，假設，這次困難不是你解決的，是通過互助解決的。下一次困難呢？下下一次呢？你能保證每一次困難都有人和你互助嗎？答案顯而易見，這是不現實的。大多數情況下，我們只能依靠我們自己的能力去解決問題。授人以魚，不如授人以漁。為的就是，當下次我們肚子餓的時候，我能通過自己的能力自助為先，自己打漁自己吃。

將這個問題說的樸素一點，一個正常人遇到困難后，不管自己能不能解決，他總會試試看，其后，如果自己不能解決，他才會尋求互助。可見自助為先是一個人本能反應，是我們無法否認的。英國有一句著名的諺語“God helps those who help themselves!”——天助自助者。只有我們遇到困難時懂得自助了，外界才會給我們更多的幫助。同樣自助者，一個連自己都不能幫助的人，何談去幫助別人呢？

因此我方堅持認為，互助誠可貴，自助應為先！

第四篇：辯論賽一辯發言稿

研究生應更多參與學術研究

謝謝主持人，各位老師，同學大家晚上好，很高興在此與大家進行“研究生應更多參與學術研究還是實踐”的討論。我方的觀點是“研究生應更多參與學術研究”。下面我將從以下幾個方面來論證我方的觀點。

第一，“研究生”，顧名思義，就是搞科研、做學術的學生。其基本含義是，是從事研究工作的碩士或博士生。國家對研究生培養的要求是培養將來能夠投身到科學研究中的研究型人才。而研究生階段的課程和培養體制都是為今后的科研工作打基礎。如果讀研究生但卻不好好搞學術而一味的去實習、找工作，那將是對國家教育資源的一種浪費，也是對自己青春時光的浪費。如果讀研究生不做好科研，試問質量何在？畢業也就是混一文憑。名為研究生，實則只是“本科后”。這是假文憑。

研究生就是學生，之所以要讀研究生，是因為需要學習，而不是來“賺錢”，或“享福”，就得下功夫學到本領，到畢業后在社會施展才華。在研究生期間學得越扎實，越具有核心競爭力。

既然選擇讀研，前提就是要一心從事科學研究，這樣對于人生的發展才是最有利的。第二，研究生尤其是博士生連同專業方面的各種類型研究人員，成為國家迫切需要的高大尖精的人才。這樣的高大尖精而不是一般的，不再是本科生帶欣賞式的學習，研究性的學習與本科生要求不一樣的。高大尖精的人才要培養這種人才，比較而言，他們的培養方式是什么呢？科研以這個為重中之重的學習方式結合高層次的課程學習來進行。研究生的培養，相對于本科生培養來講，主要任務是培養研究型人才，其最終的目的就是使培養出來的研究生能針對一些客觀存在的專業領域內的問題，能給出一個切實可行的解決辦法，最后能創造性的解決問題，而并非從事簡單的機械的程序性工作。從個人發展的角度來講，這樣的研究生才能實現個人價值的更大化。從社會需求的角度來講，這樣的人才才能解決一些我們國家在發展和轉型時期出現的各種復雜的問題。

第三，我國是世界第一人口大國，高等院校的數量也居全球之首。但是，為什么各大院校學術研究成果在世界高校中擠不進前百強？論文抄襲、學術造假事件層出不窮？深層次的體制和機制原因我不想探究與評價。只敘述些普遍存在的、外在表現的內容，當今學術研究中理論與實踐的脫節甚至背離，主要有以下現象或原因： 研究生忙于世俗事務。讀書做學問是一件很辛苦的事，電腦普及化之前寫文章又叫爬格子，稿紙上一個格子一個格子的寫，要守得住清貧，耐得住寂寞。即便電腦普及了，一篇嚴謹的、較大篇幅的學術論文，從構思、收集素材、調查到撰寫初稿、修改，至少也得數月甚至半年以上，可是現在有些學者、博士寫文章快得很，一個月甚至一個星期就有一篇文章出手，寫文章簡直和寫日記差不多，實在令佩服得五體投地。每日忙于實習，應酬，不知他又有何時間專心于學術研究？據說他發表的文章還著實不少，分身有術啊！

在當前教育和就業不平衡的形勢下，每個人都應該為自己的將來慎重選擇。

讀研的目的是為了將來能夠找個更好的工作，從中國目前的形勢來看，研究生已經面臨巨大的就業壓力。也許等你畢業后，只能找到現在本科生能夠找到的工作，而這份工作也許還不如你現在的工作。但那個時候你要面臨的是各種各樣的壓力——－要養家，贍養父母，供孩子讀書等等。

研究生主要是為了培養學術型人才，研究生所學習的東西更偏重于理論，而不是實踐。讀研也不是一件輕松的事情。從時間上來說，自己還要在學校呆上3年，從金錢上來說，自己不僅少掙3年的錢還要增加家里的負擔。從社會經歷上來說，自己比同齡人的社會經歷少了3年。自己的優勢是什么，一個碩士學位？ 從功利的角度去考慮此問題，很容易得出結論。如果在日后的發展中需要再次提高自己的學歷，可以選擇在讀碩士、單位委培等方式提高。如果是為了一顆學術的心來進行讀研，那我感覺即使付出再大的成本也是值得的。畢

竟為自己的夢想而努力，這本身已經拋棄了對與錯。只要堅持下來，就是好的。

如果沒有志于學術，在大學畢業之后應當趕快進入社會，搶山頭、占地盤，為自己積累人脈、積累資源。大學畢業生在社會闖蕩3年，收獲遠遠比在學校多。人總是要同人打交道的，人總是要同社會打交道的。所以，如果想找工作，還是早點兒融入社會比較好，如果想提高學歷，可以通過其他的途徑，在職法碩等等，其實自己學習也很重要。

綜上所述，在校大學生創業利大于弊，謝謝。

第五篇：辯論賽四辯發言稿

辯論賽四辯發言稿

謝謝主席，謝謝評委。縱觀本場辯論賽，對方辯友的發言真可謂妙語連珠，滔滔不絕，但是仍有幾點不妥之處，讓我方不敢茍同。請允許我為大家指出正方辯友所犯的幾點錯誤：

1.對方一辯的對于“困難”的定義就十分牽強，一再縮小其范圍，對方認為，困難是自己解決不了的問題。這顯然十分霸道，既然自己無法解決，那么我們今天又有什么必要去討論自助呢？顯然將困難的定義局限化了，我方認為困難是指問題的難易程度達到一定的高度；

2.對方辯友認為團隊協作有利于提高解決問題的效率。對方辯友顯然沒有深入思考，更加沒有查找資料。根據木桶理論，一個團隊的能力大小是取決于木桶的最短板，所以只有自助，提高自己的能力，才能提高效率；

3.對方舉出了面對災難的例子，首先暫且不說災難發生的可能性微乎其微。就算真的發生了，我們首先也要保證我們有自救的能力才能去幫助他人；況且，在災難面前，我們更可能是獨自面對，自己被困在一個狹小的空間，無人知曉，這時我們只能依靠自己的力量自助；

下面我將從精神層面和現實層面兩個角度深入闡述我方的觀點： 首先，就精神層面來說，我們必須意識到，我們提倡自助為先，不僅僅是一種行為方式，更是一種人生態度和價值取向。為什么我們的父母從小就教育我們要首先自己對思考而不是找別人幫助自己呢？正是因為，只有通過自己的獨立思考解決問題，才能夠提高自己的能力，才能夠使自己成長。這樣在面對更多的困難的時候，我們才能夠游刃有余。我們回顧歷史，哪一位百萬富翁是遇到困難，直接依靠他人而坐享其成的？哪一位科學家是遇到困難，直接去請教別人而功成名就的？哪一位圣明君主遇到困難，直接去尋求鄰國幫扶而一統天下的？沒有！他們深深意識到，只有自己才能成就自己，只有自己才能幫助自己！

再讓我們回到現實生活中，我們每一個人都是社會的一份子，同時社會這個集體也是由我們每一個人組成的。自助的過程是，一個人認識自己，充實自己，發覺自己潛力的過程。通過自助，我們可以提升自己，增加自己的能力，這樣社會的每一個人強大之后，社會的整體能力也就提高了。

或者我們可以反過來思考這個問題，假設，這次困難不是你解決的，是通過互助解決的。下一次困難呢？下下一次呢？你能保證每一次困難都有人和你互助嗎？答案顯而易見，這是不現實的。大多數情況下，我們只能依靠我們自己的能力去解決問題。授人以魚，不如授人以漁。為的就是，當下次我們肚子餓的時候，我能通過自己的能力自助為先，自己打漁自己吃。

將這個問題說的樸素一點，一個正常人遇到困難后，不管自己能不能解決，他總會試試看，其后，如果自己不能解決，他才會尋求互助。可見自助為先是一個人本能反應，是我們無法否認的。英國有一句著名的諺語“God helps those who help themselves!”——天助自助者。只有我們遇到困難時懂得自助了，外界才會給我們更多的幫助。同樣自助者，一個連自己都不能幫助的人，何談去幫助別人呢？因此我方堅持認為，互助誠可貴，自助應為先！