第一篇：關于網絡虛擬財產合法化辯論賽正方二辯辯詞

辯題：網絡虛擬財產是否應該受到法律保護

反方：網絡虛擬財產不應該受到法律保護

隨著信息時代的逐漸到來，網絡行為越來越普遍，日常生活中的財產糾紛也不再僅限于現實中的財產，網絡虛擬財產的法律保護問題已經讓我們不得不去認真思考，那么究竟在我們的法制建設中是否應該保護所謂的無體物，也就是網絡虛擬財產呢？我方的觀點是，網絡虛擬財產不應該受到法律保護。

通過我方一辯的陳述，相信主席以及對方辯友應該對于這個問題有了更深一層的了解，那么現在讓我來為各位從法律概念及實際操作等各方面進一步剖析，在我國龐大的法律體系中，對虛擬財產的保護是完全不可行的！

首先，虛擬財產是由實際財產在一定條件下演變過來的，值得注意的是，這個“一定條件”涵蓋了虛擬網絡世界的種種數字化的變換，在用戶點擊鼠標的幾個瞬間就會使人們完全的直接的排他的支配對象——實際財產轉化成已經失去財產的本來屬性的虛擬財產。那么，經過這一番轉換之后，法律是否有必要保護實質上的一組電腦數據呢？答案是否定的。虛擬財產無法取得完全性和排他性，也無法為擁有者所完全支配，因此人們不能對這些虛擬財產設定物權，法律自然不能對其進行保護。在法理上，首先就是不成立的。

其次，立法之所以將各種公民的合法財產列于保護之下是因為有其必要性和合理可行性。而虛擬財產一方面，其可復制性和不安全性使法律保護的力度難以確定；另一方面，在網絡虛擬世界中例如游戲賬號、游戲裝備等玩家虛擬財產，其權利歸屬難以確認。現有法律已經保護了公民的現實財產，虛擬財產是轉換的結果，不需要多做保護，若是產生糾紛，可以利用現有立法來分析虛擬財產轉換之前的現實財產，以此分析解決。這樣做不僅可以節約法律資源也可以適當解決糾紛，更加避免了由于偵查機關網絡通信技術的欠缺使得網絡虛擬財產爭議更加難以解決。

綜上所述，我方堅決認為，網絡虛擬財產不應該受到法律保護。

第二篇：網絡利弊正方一辯辯詞

陳詞

正方一辯：謝謝主席！各位老師、同學、對方辯友，大家好！

人類將步入信息時代，網絡越來越強烈地介入我們的生活，越來越貼近我們小學生。小學生上網到底是利大還是弊大呢？我方堅信：中學生上網利大于弊。我將從3個方面來闡述我方觀點：

1.必要性。這是一個知識經濟的時代，信息正在以前所未有的速度膨脹和爆炸，未來的世界是網絡的世界，要讓我國在這個信息世界中跟上時代的步伐，作為21世紀主力軍的我們，必然要能更快地適應這個高科技的社會，要具有從外界迅速、及時獲取有效科學信息的能力，具有傳播科學信息的能力，這就是科學素質。而因特網恰恰適應了這個要求。鄧小平同志不是說：“計算機要從娃娃抓起”。

2.實用性。網絡世界資源共享，它就像一個聚寶盆，一座取之不盡用之不竭的“富金山”，誰勤于在這座金山上耕耘勞動，誰就會有所得。你可以從中最快地查找學習資料，可以學會更多課堂外的知識，并靈活地運用課內知識，促進思維的發展，培養中學生的創造力。上網還可以超越時空和經濟的制約，在網上接受名校的教育，有什么問題，你也盡可以隨時通過E-mail請求老師的指導。而且互聯網上的交互式學習、豐富的三維圖形展示、語言解說等多媒體內容，使得學習變得輕松、有趣，這是任何教科書都不可能具備的。

3.現實性。在我省每所中小學建立因特網教室，普及計算機因特網知識，推動中學生家庭上網，實現遠程教育與知識共享為全省中小學生提供免費的網上課內外輔導培養中小學生學習和應用信息、技術的興趣與意識，培養學生獲取、分析、處理信息的能力。再看看我們身邊，學校的網站不正搞的紅紅火火，年段、班級的網頁不也都在緊鑼密鼓的制作嗎？ 的確，作為一種新生事物，網絡存在著一些弊端，但中學生處在學校的教育之下，學校要加強對青少年的人生觀、價值觀教育，培養學生對是非、美丑、善惡的判斷能力，塑造學生良好的道德和行為規范。在老師的正確引導和家長的指點下，必能使我們以一個正確的心態來應用網絡這種工具。

21世紀將是計算機網絡時代，今日的莘莘學子將擔任未來社會的棟梁。了解和掌握計算機網絡知識，就是闖蕩未來信息時代的最強有力的武器。讓我們相信，我們今天所付出的一點一滴的努力，終將會聚沙匯塔，終將站在巨人的肩膀上。所以，我再一次陳述我方觀點：中學生上網利大于弊。

盤問階段

反方三辯：剛才對方辯友舉了我校網站的例子，可是附中網校里有許多信息垃圾，這也是前不久兩代會中校領導指出的。現在我請問對方辯友，如何解決中學生自制性差的天性與網絡的三大問題呢？

正方三辯：請對方辯友注意，任何新生事物在它開始階段部分都必不可少帶來一些弊端，但我們必須看到這些事物它們發展的前景和總的趨勢，那我請問對方辯友你是否承認在信息時代網絡是一種重要的工具請正面回答是或不是。謝謝！

反方一辯：對方辯友剛才或許沒聽清楚，在一辯陳詞中我已指出網絡是一種重要的通訊手段，還指出網絡的三大問題，這就說明了中學生上網弊大利，難道對方辯友沒有理解嗎？請問對方辯友，在網上這種虛擬空間中，人與人之間的交往往往帶著一個假面具，這與水中月、鏡中花有什么區別？請正面回答！

正方一辯：在網上交往真的沒意義了嗎？那怎么會有那么多人上網呢？請問對方辯友，如果中學生上網是弊大于利的話，那么國家怎么會把上網這個課程安排到計算機課程中來呢？

反方二辯：我想首先指出，目前國家并沒有把上網課程安排到計算機課程中，還有如果真像對方辯友所說的話，那么國家為什么要制定法律禁止中學生進入地下網吧呢？再請教對方辯友，在中學生上網利和弊兼有的情況下，你是如何判斷利大于弊呢？

正方二辯：我認為利是主流，弊只是在網絡剛剛產生時不可避免的出現一些弊端，剛才的一辯三辯已經反復強調，可見了對方辯友沒有理解。請問對方三辯，學以致用，電腦上網作為一門課程是否需要學以致用，是否要把上網知識付諸于實踐？

攻辯小結

對方辯友、老師、同學： 大家好！首先，我想針對對方辯詞做一些分析。不可否認，對方辯詞精彩絕倫，但真理不是修飾而成的，對方辯詞中的漏洞依舊清晰可見。今天，對方辯友羅列了大量的例子，不惜夸大其詞地說中學生上網如何壞，如何壞！可對中學生上網帶來的一系列利處輕描淡寫，甚至像蜘蛛網一樣輕輕地抹去！這種不尊重事實，只見樹木、不見森林或者說一葉障目的態度，的確無法令人恭維！網絡的弊處也無非是網絡游戲、網絡色情、網絡暴力等一些使人迷失自我的文化垃圾，可是這些人為事物為什么要強加到電腦之上，說它是一個傷風敗俗之物呢？又是因為什么，這些文化垃圾出現后，不是大力宣傳這些垃圾的危害性，以使他人提高自我保護意識，也并沒有嚴厲制裁文化垃圾制造者，卻反戈一擊那些無辜的網絡和求知的網民呢？這只是一種“治標不治本”的做法，它又怎么能使網絡百利而無一害呢？

其次，我想針對此次強調我方觀點：中學生上網利大于弊。因為網絡有著其他事物所不可替代的優勢：它可以打破時空界限，使人們無論在何時何地都能進行相互交流，可使信息處理更系統，全面；使信息流通更及時、便捷，所以世界選擇了上網，我們的教育也應該選擇上網。在這個科技高速發展的時代，人才競爭成為世界競爭的主流，教育面臨改革。而網絡的出現，無疑成了教育改革的好幫手。面對網絡這個五彩繽紛的空間，我們可以輕松、自由地聽名師講座，可以身臨其境地暢游奇妙太空，我們學習不再僅限于書本，我們也逐漸擁有了更高的科學素質。當然，我方也不否認網絡存在弊端。因為任何一個新生事物都有利有弊，但正如我方辯友所證明的，如果人們更廣泛接觸到的是事物有利的一面，我們又怎能說是弊大于利呢？這就像吃魚一樣，我們有時會被魚刺卡住喉嚨，但我們就不吃魚了嗎？不會。因為魚刺卡喉嚨只是偶爾，如果小心一點，是完全可以避免這些情況的。中學生上網也一樣。所以我們完全有理由，也有信心說：中學生上網利大于弊

自由辯論

提問

1對方辯友,聽了您方的立論，想再次和您確認一下，您方是不是認為青少年上網會帶來許多弊端（對方會說，對啊，比如什么什么????）

2、好，謝謝您，那請問您方了，這些不好的后果，是不是青少年上網必然帶來的（對方會說這種現象一定會存在，會有沉迷網絡的）

3、好，其實對方辯友剛剛說了這么多，無非就是想表達一個意思，就是“過度”的，沒有“節制”的上網，會帶來以上種種弊端。今天對方辯友其實將他方立場偷換成了青少年“過度”上網弊大于利。

4、對方辯友我們承認，不管是什么東西，過度追求就不好了（比如金錢，網絡游戲）但是今天如果照您方這樣認為，青少年上網就一定會成癮，那我們為什么還要讓青少年接觸網絡？這不是明知山有虎偏向虎山行么

5、所以今天對方辯友的大前提就存在一些偏頗，他方今天看到的只是不好的一面，并且認為這種不好的結果是必然性的，對方辯友是不是太過想當然啦。

1.請問對方辯友，現在成績不能代表素質，我們國家現在正在推行素質教育，如果光講成績，那豈不是又回到了應試教育的死圈子里嗎？

2.請問對方辯友，你們舉出種種的特例來證明網絡對我們小學生的弊端。但是，我要說任何新事物在新生階段總會產生一些不適應弊端，像工業革命以及各種封建生產關系等，雖然在剛產生時造成一定的壞影響，但我們能否定它的偉大嗎？

3.目前，我國好學校和好老師并不多，不能完全滿足所有好學的學生對知識的渴求，互聯網可以把原來限于有限時空里的優秀教學內容無限擴大，所有能上網的小學生都可以在網上接受到全國一流小學的良好教育，所以上網就顯得尤為重要。難道對方辯友不這樣認為嗎？

4.對方辯友始終沒有弄清楚小學生群體的特殊性。小學生處在學校的教育下，在老師的指導下，家長的管束，這難道還不能避免哪些弊端嗎？

5.我也想告訴對方辯友一則材料，在杭州有93%的小學生能夠控制住自己，不去看那些不健康的網站。6.難道網蟲們吃喝拉撒都在地下網站嗎？他們最終還要回到家和學校吧？

7.對方辯友，難道你們要等到網絡都發展成熟，等你們入土的前一天才開始學上網的嗎？

8.對方辯友注意，中學生上網在現階段，主要是把網絡作為學習工具與通訊工具，而弊端只是旁枝末節的關系。

9.那請問對方辯友，你說電腦的弊大，那你從來就沒有玩過電腦嗎？你就沒有查過資料嗎？你手上的這份資料不就是從網上找來的嗎？

10.對方辯友舉出了種種例子來證明網絡對我們小學生的弊端。但是，我要說任何事物在新生階段總會產生一些不適應弊端，如果我們只因為它一點小小的瑕疵而扼殺它，那我們豈不是少了很多現在必不可少的東西？

11.如果說小學生上網弊大于利，那我們為什么現在就開了電腦課？國家教育局就這么愚蠢嗎？

12.玩游戲的成功，讓我們知道了要不斷的求新，贏了我們就會有一種成就感。這樣還能提高學生的自信心，難道不好嗎？

正方攻擊詞： ◇在網上交往真的沒意義了嗎？那怎么會有那么多人上網呢？

◇如果中學生上網是弊大于利的話，那么國家怎么會把上網這個課程安排到計算機課程中來呢？

◇如果說網絡弊大于利，美國又怎么會投巨資建設信息高速公路，那不成了助紂為虐了嗎?如果弊大于利，那我們學校為什么還要每個教室安裝多媒體設備，并且要求老師們每人必須有一臺電腦呢？

◇對方辯友必須清楚：網絡的產生，由最初的小范圍的局域網，發展到現在的全世界范圍內的互聯網。試想，在其發展的過程中，如果是弊端多于利處的話，也許現在就沒有網絡的存在了，它早已在弊端中滅亡了。你們說是不是呢？

◇作為新生事物的網絡是有一定的弊端。但我們要用辯證唯物主義的觀點來看待事物，不能因噎廢食。我們不能看到一片茂密的森林里有一棵歪脖子樹，就要毀掉所有的森林。鄧小平爺爺說過：“電腦要從娃娃抓起”，難道我們的中學生連娃娃的免疫力都不如嗎? ◇對方辯友臉上好像出現了一絲不安。我知道你們為什么不安，因為你們剛剛從網上下載了許多想戰勝我們的辯論材料，現在卻在這兒大談特談中學生上網弊大于利，好個“卸磨殺驢”，好個“過河拆橋”呀!請對方辯友明確地回答我們，你們承認這一點嗎？

對 答

正方：對方辯友始終沒有弄清楚中學生群體的特殊性。中學生處在學校的教育下，在老師的指導下，家長的管束，這難道還不能避免哪些弊端嗎？

反方：剛才對方辯友說小學生在學校是受教育，那么他們是否真的對網上信息有正確的判斷力呢？今天中午，中央電視臺《今日說法》剛剛播出一條新聞，說的是在河南商丘剛破獲的一起叫“少婦美女”色情網站的報道；其中每天訪問該網站的有5700人左右，而其中50% 以上是中學生。難道這就是對方辯友所說的“判斷力”嗎？

正方：對方辯友犯了一個以偏概全的毛病。訪問該網站的5700人中有50%以上是中學生，這樣只有2500多人與訪問色情網站，而全國中學生又有多少人呢？這樣我們就可以否認中學生上網的所有好處嗎？

反方：對方辯友要知道我們只是了解一部分的材料，還有許許多多的色情網站沒有查出來！

正方：我也想告訴對方辯友一則材料，在杭州有93%的中學生能夠控制住自己，不去看那些不健康的網站。

反方：對方辯友剛才強調中學生在家里受家長的管束，但是網蟲們由于家里過于敏感的經濟控制，網蟲們就欣然的前往地下網站，到了地下網站那還有誰來約束呢？

正方：難道網蟲們吃喝拉撒都在地下網站嗎？他們最終還要回到家和學校嗎？

反方：錯了！上個學期我們學校的《求索》雜志相信大家都忘了，大家應當記得暗訪那些地下網吧，噢！就在這里(拿起《求索》雜志)，那些老板就是供他們吃，供他們喝，甚至在網吧里住下來，好幾天不回家呀！

正方：請對方辯友注意，這些網吧不是我們提倡的正確的上網方式，這是屬于國家法律規范問題。謝謝！

反方：我要向對方辯友指出的是網絡的開放性，無疆域性，導致法律都難以奏效，而網上法律又難以界定，所以用法律去解決網絡的這些弊端是令人懷疑的。

正方：我也想告訴對方辯友，網絡的無疆域性是在選址上的，它同樣要受到法律的約束。謝謝！

反方：可是據我所知，到目前為止，沒有哪一個國家法律能夠正確約束網站。每一年網絡上的犯罪率是以40%的速度增加，而每一年的破案率還不到19%。

正方：那么請問對方辯友，你所說的網上犯罪是否指中學生犯罪呢？

反方：對方辯友要知道，目前為止大多數的高水平黑客都是求知望強，而電腦水平高超，但內心已變質的中學生。

正方：對方辯友應該承認上網可以受到教育吧。而且我方未不否認網上有可能受到其他污染，但是我們講的是利大于弊嘛！

反方：對方辯友剛才談到中學生上網是一種趨勢。但是難道一種趨勢都是合情合理的嗎？比如當今一些國家犯罪感呈上升趨勢，這能夠說犯罪率上升是利大于弊嗎？

正方：對方辯友，難道你們要等到網絡都發展成熟，等你們入土的前一天才開始學上網的嗎？

反方：我們并沒說上網沒有利呀！

正方：我們恰恰強調的是上網利大于弊嘛？

反方：是有利也有弊，但我們辯論的前提是中學生上網，中學生的天性與網絡的三大問題已經說過它們之間矛盾是不可調和的，所以……(反方時間到)

正方：對方辯友注意，中學生上網在現階段，主要是把網絡作為學習工具與通訊工具，而弊端只是旁枝末節的關系。

正方：我一而再，再而三的強調學校、家長對于中學生的教育，可對方辯友就是置若罔聞呀

正：網絡病毒是網絡特有的現象，但也是不法分子制造的啊，要不我們為什么要審判制造者而不是審判病毒呢？我想問一下反方辯友，吃魚可能被卡住，是不是因此大家都不要吃魚了？

反：正因為吃魚有被卡的危險，我們才不會放心讓孩子自己吃魚啊，才要加以幫助么？別忘了我們討論的主體是中學生啊。

正：還有哪個中學生吃魚需要父母喂的么？中學生不是白癡，是有分辨是非能力的啊。如果一個孩子從小吃的都是被父母挑干凈刺的魚肉，他是不會被卡，但什么時候才學會吃魚呢？

反：魚中只有魚刺，可網絡就復雜多了，網絡游戲是溫柔的陷阱，讓中學生樂在其中而不能自拔，網絡詐騙讓成年人都防不勝防，你怎么能要求中學生能明察秋毫呢？

正：按對方邏輯，既然成年人也不能防范網絡詐騙，那成年人也不該上網，既然現實社會中也有詐騙，那我們都不要活了，去另一個世界多清凈啊！

反：我方說網絡存在詐騙是要大家提高警惕，我們說中學生上網弊大于利，也不是要禁止中學生上網，而是要加以管理和限制，對方不要曲解我方觀點。國家不就立法禁止未成年人進網吧了么？

正：國家禁止未成年人進網吧，但并沒禁止中學生上網，而且還專門開設了信息技術課程，對方又怎么解釋？過度使用網絡會給中學生帶來傷害，那是使用者的責任，一些同學上課坐姿不正也會導致近視和脊柱扭曲，難道就能證明中學生上課也是弊大于利的么？對方怎么就看不到上課帶來的利呢，對方真是“一葉障目，不見泰山”阿

反：中學生過度使用網絡不正是由于中學生自制力不強所導致的么，這不正是我方要證明的觀點么？對方侃侃而談，說的都是網絡利大于弊，可我們要討論的是中學生上網的問題阿，請對方不要跑題。正：如果網絡利大于弊，怎么對中學生就弊大于利了呢？對方能不能舉出對成年人有利而對未成年人不利的例子來么？

反：中學生作為未成年人，他和成年人在身心上有不同的特點，我方一辯已經說得很清楚了，對方辯友是沒聽懂呢還是沒聽懂呢？

正：那我方二辯不是已經回應了這個問題么，我看是對方沒理解吧。再請問了，如果因為擔心牛奶中含三聚氫胺而不喝牛奶，因為擔心地溝油而不吃菜，因為擔心饅頭可能被染色而不吃饅頭，那我們只有絕食而亡了。我們怎么可以為一種可能性而放棄營養呢？

反：如果你知道某品牌牛奶含三聚氫胺你還會買么？那我真佩服你的勇氣阿。別忘了，是因為我們相信牛奶中沒有三聚氰胺時，我們才會購買使用，如果我們確定它有問題，我想大多數人都不會購買。網絡給中學生帶來的傷害不是一種可能性，而是實實在在的阿。

正：誰說中學生使用網絡就一定帶來傷害，就一定會網絡成癮。調查數據顯示中學生上網成癮比例有10%，難道其他90%帶來的利反倒可以忽略了么？

問

2、在網上這種虛擬空間中，人與人之間的交往往往帶著一個假面具，這與水中月、鏡中花有什么區別？請正面回答！

（答辯：很多情況下，與人交往，本來就只是一種心理上的需求，只要達到心情舒暢的目的就足夠了，不見面又有何妨呢？即使要達到某種實際的目的，也沒有必要非見對方不可啊！比如購物，你只要購得物品即可，有沒有一定要看見售貸員呢？你見了他（她），想達到什么目的呢？）。

問

3、剛才對方辯友說中學生在學校是受教育的，那么他們是否真的對網上信息有正確的判斷力呢？今天中午，中央電視臺《今日說法》剛剛播出一條新聞，說的是在河南商丘剛破獲的一起叫“少婦美女”色情網站的報道；其中每天訪問該網站的有5700人左右，而其中50% 以上是中學生。難道這就是對方辯友所說的“判斷力”？

（答辯：對方辯友犯了一個以偏概全的毛病。訪問該網站的5700人中有50%以上是中學生，這樣也只有2500多人參與訪問色情網站，而全國中學生又有多少人呢？這樣我們就可以否認中學生上網的所有好處嗎？）問

4、對方辯友要知道我們只是了解一部分的材料，還有許許多多的色情網站沒有查出來！

（答辯：我也想告訴對方辯友一則材料：據調查，有93%的中學生能夠控制住自己，不去看那些不健康的網站。）

問

5、我要向對方辯友指出的是，網絡的開放性、無疆域性，導致法律都難以奏效，而網上法律又難以界定，所以用法律去解決網絡的這些弊端是令人懷疑的。

（答辯：法律是可以約束網絡的“信息泛濫”的。至于，法律效力不強，那同樣不是網絡本身的錯，還是人為造成的。）

問

6、到目前為止，沒有哪一個國家法律能夠正確約束網站。每一年網絡上的犯罪率是以40%的速度增加，而每一年的破案率還不到19%。

（答辯：那么請問對方辯友，你所說的網上犯罪是否指中學生犯罪呢？而且我方也不是完全否認網上有可能受到其他污染，但是我們講的是利大于弊嘛！對方辯友怎么還是對我們的觀點沒有正確的理解，仍在這里不斷地糾纏不清呢？）

一、（關于網上安全問題）答辯1：

遭受黑客、病毒侵擾的，都是因為我們對這些問題了解得太少，甚至沒有了解。就像用兵之道，只有做到“知己知彼”，才能“百戰百勝”。

不管是黑客，還是病毒，我們都是可以通過一定的技術來加以防止的，只要我們經常上網查閱有關這方面的知識，我們一定會慢慢地掌握好這方面的知識的。

在現實生活中，我們外出做生意或旅游，甚至在上學路上，抑或只呆在家里，不是也會遇上盜竊案的嗎？對方辯友，你們說，難道我們會因為有這些惡性事件的存在，就不干任何事情了嗎？即使你真的如此做了，難道就能避免所有這些惡果的出現了嗎？ 答辯2：

網上欺詐現象的出現也并不是網絡本身的錯誤，只是網絡這一工具被好行欺詐手段的人利用罷了。就像鋒利的刀子，被殺人犯給利用了一樣。難道處理殺人事件的原則是毀棄刀子而不懲處劊子手嗎？ 答辯3：

遭受網上欺詐的人，難道自己就沒有錯誤嗎？俗話說：“自己不小心，莫怪扒手沒良心！”在網絡這個平臺上，沒有掌握好上網技術、沒有看清騙局的“不小心”以及被貪欲所迷惑而迷失了自我的“不小心”，都是受騙者自取其辱的結果。

試想，這樣“不小心”的人，他在現實生活中就能完全免于受騙上當了嗎？

二、（對于色情暴力和仇恨的不良信息的抵御也與防止網上欺騙的方法一樣。除了以法律手段來懲處那些傳播不良信息的作惡分子之外，還要靠使用者自己“小心”。如果有些使用者自己管不住自己的“心”，自己主動往虎穴里鉆，那是上帝也救不了他的。）

三、（關于形形色色的信息污染和垃圾）

不少中學生，因為無法處理過量的信息而患上“信息焦慮”等精神病。對此如何解釋？

答辯1： 這些容易患上“信息焦慮”的中學生處理不了“過量”的信息，是因為他們對網絡知識掌握得還不夠多、不夠精，為什么更多的中學生都沒有患上這種精神疾病呢？如果他們能更熟練地掌握各種網絡知識，那就能避免這種不良后果的發生了。正像一個不會燒飯的人，偶爾燒一兩次飯，就有可能出現諸如被火燙、被刀切的惡果，甚至還會引起煤氣瓶爆炸等重大事故呢。你們能說不是這樣嗎？

四、（關于電腦游戲）你們口口聲聲說上網是為了查資料，那么你們在網上用來查資料的時間究竟占總時間的百分之幾呢？！你們上網究竟是為了干什么？難道僅僅是查資料，從來沒有去BBS上灌水、去泡泡堂玩過嗎？ 對方辯友說上網可以查資料，但是中學生上網就是查資料嗎？同時對方把“上網”等同于“網上教育”這不明擺著偷換命題嗎？那么你對許多中學生網上聊天、搜尋色情信息，作如何解釋呢？這就是所謂的“教育”嗎？

答辯1： 誠然，我們上網并不一定是去查一些資料，但是難道游戲就沒有好處了嗎？據我所知，有不少電腦游戲能在一定程度上強化中學生的邏輯思維能力。玩游戲的成功，不僅讓我們產生一種成就感，還能讓我們懂得要不斷求新的道理。不知對方辯友是否玩過一款名為《牧場物語》的游戲，在這款游戲里，你需要自己經營一個牧場。這樣從小培養我們的責任感，難道有弊處嗎？

答辯2： 我們可以很明確地告訴對方，我們上網大多在查資料，有時也玩玩游戲。但請對方辯友明確今天的辯題，我們今天討論的是上網利大還是弊大，而不是玩游戲好不好！其實，游戲可以寓教于樂，在玩游戲的同時，我們依舊可以得到許多啟示。游戲就像一個童話故事，請問對方辯友究竟是喜歡“三字經”呢，還是喜歡聽童話？

答辯3： 網上聊天并不見得就沒有好處：可以交友、討論問題??緩解一下學習的緊張情緒，做到張弛有度有何不好呢？ 至于對方辯友說，許多中學生在網上搜尋色情信息。請問，“許多”是多少多呀？你是不是其中的一個呀？ 對于確實控制不了色情信息的同學，我們只能說他們缺乏自制力，這是他們心理不成熟的表現。對于這些心理不成熟的同學來說，沒有網絡他們就不會犯錯誤了嗎？

五、（關于“上網綜合癥”）現實中，中學生上網已帶來了諸多危害：

中學生極易沉浸到網絡的虛擬化生活空間中，一旦回到現實社會就產生一種孤獨感，患上“網絡疏離癥”，成天高唱：網絡是我家，我的眼里只有它。這樣，不僅對心理造成了嚴重的損害，同時在生理上也會遭受極大的危害。

中學生正處于快速發育階段，但是他們一上網就是四、五個小時，不僅眼睛超負荷運轉，危害視力；也使得脊椎變形，真可謂鞠躬盡瘁，死而后已！

據一項調查顯示，不少的中學生成了小“網蟲”，沉湎于網上，將90%的時間用到網絡游戲上，做了網絡的俘虜，為網絡所累，癡迷于“網吧”、“聊天室”不能自拔。網絡游戲不僅耽誤了學習，甚至導致中學生走上犯罪道路。據2000年4月《廣州日報》報道，一名15歲的中學生為了“隨心所欲”地上網玩 網絡游戲，竟然殺害自己的表姐，以達到占有她電腦的目的。現在因為上網過度而引發的疾病并不少，像“上網綜合征”等等，對方辯友對此又如何解釋呢？

我們今天討論的特定主體是中學生，他們是特殊的群體，他們易于接受新鮮事物，求知欲望極其強烈，但他們生理、心理還未成熟，對待新事物缺乏辨別是非的能力、自制力差。這些固有的特征，與網絡固有的問題，在本質上就構成了中學生與上網之間固有的不可調和的矛盾。

答辯1： 諸如“上網綜合征”等等疾病，的確是有一些。但是，對方辯友，你們難道沒有上過網？你們上過網，又為什么沒有得“上網綜合征”呢？ 我們中學生是受過教育的，還是有一點自制力的，絕大多數同學是不會上網過度的，因此，這類疾病發生在我們身上的畢竟是少數！

答辯2： 對方辯友夸大其詞了吧？你們說不少中學生將90%的時間用于網絡游戲。請問你是如何計算的？上帝給予我們一天的時間是多少？其中，睡覺占了多少？在學校上課時間占了多少？還有其他的體育活動、吃飯、購物等等又占了多少？ 答辯3： 對方辯友說（美國有80%的教師、圖書管理員經過調查發現，他們的）孩子不能通過網絡來提高成績，可是我要問對方辯友，現在成績能代表素質嗎？我們國家現在正在推行素質教育，如果你們光講成績，那豈不是又回到了應試教育的死圈子里嗎？ 目前，我國好學校和好老師并不多，不能完全滿足所有好學的中學生對知識的渴求，互聯網可以把原來限于有限時空里的優秀教學內容無限擴大。中學生可以足不出戶，就通過“網上遠程教育”在網上身臨其境地接受到全國乃至世界一流中學的良好教育。就拿大家印象最深的“非典”來說吧，“非典”時期，廣州、北京一些學校不得不停課，為了實行同步教學，人們發明了網校，每周網校教學內容全部和學校課程進度保持一致，我們在全國各地通過上網都可身臨其境地接受全面的教育。請問對方辯友，這樣的好處不是網絡，誰又能提供的了呢？

答辯4：對方辯友，請問你們，像你們所舉的《廣州日報》所報道的事件，在我們學校有嗎？即使在全國又有幾例呢？你們能憑這個別的例子來說明我們中學生都是垃圾嗎？能憑這一點說明我們國家完蛋了嗎？ 答辯5： 對方辯友，請你們務必要本著誠心誠意地交流、切磋的宗旨，正確領會我們的意思。我們所說的要學會利用網絡，只是在我們需要的適當時間內。我們并沒有說，我們要無時無刻地上網。對于網絡所造成的身體上的傷害，只能怪那些同學的自我控制能力差，不知道適可而止地上網。我們甚至還要怪那些同學平時不注意鍛煉身體而導致容易受傷。你們這種不從整體上領會這場辯論賽的真正意義的鉆牛角尖的態度，是不是表明了你們的參與是沒有誠意的呢？

答辯6： 據有關專家分析，很多中學生因為自卑心理、交往恐懼等現實問題而導致他們在現實中交往的失敗，交往需求得不到滿足。于是他們選擇了網絡這種更隨意、沒有壓力的交往方式，既避免了現實中交往的緊張、不適應的心理，又滿足了交往需要。所以，對于那些患上“網絡疏離癥”的同學，對方辯友，你們能確認他們在現實生活中就沒有患上“現實疏離癥”嗎？

答辯7： 會得“上網綜合癥”的同學，只能說明他們的自制力很差。對于他們，你們能保證他在現實生活中就不會犯其他更嚴重的錯誤嗎？（人的自制力，在一定程度上取決于他們的思想素質、文化素養、意志力量、需要結構等多種因素。對于生理與心理未成熟的中學生來說，我們只能對他們進行正面的教育，提高他們的自制力。如果我們只從反面對他們加以扼守，那么他們的自律能力只會越來越弱。這就像抗生素之于免疫力的殺傷一樣的糟糕。）再說了，一個人自制力差，不是網絡的錯誤。就像其他一切工具一樣，網絡只是一個平臺，無所謂對或錯。是人心的險惡才使電腦從萬能轉變到雙刃劍！比如，刀的用處是眾所周知的，但如果讓一個沒有自制力的暴徒掌控，那么它就變成了殺人的武器了。你們能說這是刀本身的錯嗎

第三篇：虛擬社交網絡利大于弊正方四辯稿

各位評委，各位觀眾，對方辯友，大家下午好！首先，我想針對對方辯詞做一些分析。不可否認，對方辯詞確實精彩，但真理不是修飾而成的，我方還是找出了對方辯詞中的一些漏洞，今天，對方辯友羅列了大量的例子，不惜夸大其詞地說虛擬社交網絡如何的壞！可對它帶來的一系列利處輕描淡寫，這種不尊重事實，只見樹木不見森林或者說一葉障目的態度，的確無法令我方恭維！其次，我想針對此次辯題做如下分析：

一。對方辯友舉出了種種例子來證明虛擬社交網絡對我們的弊端。但是，我要說任何事物在新生階段總會產生一些不適應弊端，如果我們只因為它一點小小的瑕疵而扼殺它，那我們豈不是少了很多現在必不可少的東西？的確，虛擬社交網絡作為一種新生事物，它是存在著一些弊端，但我們相信處在學校的教育之下，必能使我們以一個正確的心態來應用這種工具。對方辯友的例子讓我覺得似乎虛擬社交網絡的流行給人類帶來的只有災難，但是你們又沒有想過如果沒有這么一個先進的交流平臺，我們和古人有什么區別？這并不能說明弊大于利，這只是個別現象，是他們沒有正確地使用虛擬社交網絡，所以這并不能否定虛擬社交網絡給人類帶來的好處。

二，關于青少年的自制力問題，諸如“虛擬社交網絡依賴癥”等等疾病的確是有一些，但是，對方辯友，你們難道沒有注冊過社交網嗎？你們有，又為什么沒有得“虛擬社交網絡依賴癥”呢？我們還是有一點自制力的，不會過度，因此，這類的疾病不會發生在我們身上！就算青少年理性不足，但是現實社會中也有許多魚龍混雜的信息，無論好壞，都可以開拓我們的視野，如果少接觸的話，那么好的機會就會消失，如果我們用慈母的方式老教育青少年，怕他們受傷，不讓他們了解太多，那只會阻礙他們的成長，對方辯友知道青少年的理性在什么樣的一個程度嗎？你們難道覺得信息越少就越有利于青少年的成長嗎？在古代的時候，人們想要交流是有心無力的，它們的渠道少不足以表達自己的觀點，所以成長慢，然而虛擬社交網絡激活了我們的成長，使我們更方便的討論，交流，更透徹的了解問題。并且對方辯友局的大多數是一些極端的例子，這只是個例，請不要以偏概全，它們通過不斷的管理，控制是可以解決的。

三·我們將成為明天的建設者，我們肩上擔負的是托起未來的重任。我們的任務是跟上時代的腳步。及時掌握科學技術。對于科技的衍生物，虛擬社交網絡，它有它存在的現實性。現在的青少年離不開虛擬社交網絡，他們需要這樣的一個平臺來表達他們的心聲與真實情感。這是緩解日益迅速發展社會壓力的一種體現。如果我們連這點空間都不給青少年，那他們怎么能夠健康的成長？現在的青少年之所以逐漸疏遠成謎與網絡世界，正是應為他們壓力太重，所以渴望交流，我們應該給予他們這個空間，最重要的一點：不是我們選擇了虛擬社交網絡，而是他選擇了我們，對方辯友覺得應該把孩子放在溫室里，飯來張口，衣來伸手嗎？你們覺得吃好喝好就是成長的條件嗎？要想讓孩子見多識廣，就不要用慈母的方式來教育他們，我們要用思辨的態度來看待這個問題。

四．虛擬社交網絡有著其他事物所不可替代的優勢：它有它存在的實用性，虛擬社交網絡資源共享，它就像一個聚寶盆。你可以從中最快地查找到你想得到的東西，促進思維的發展，培養創造力。它超越時空和經濟的制約，既經濟又方便，這些益處是任何教科書都不可能具備的。它可以打破時空界限，使人們無論在何時何地都能進行相互交流，可使信息處理更系統，全面。使信息流通更及時、便捷，所以世界選擇了它。如今世界，包含多樣化的社交關系，讓我們從單一的交流方式變成了多元化的，使我們可以更寬廣的，更自由的，表達觀點，交流體驗，開拓視野，擁有廣博的見識，有利于我們的成長，在現實生活中，無法表達出來的真實情感，也可以通過這一平臺表現，他讓我們有了更多的平等話語權，因為她的多人可視性，是我們的話語權得到充分的體現，使我們可以更快，更迅速，更方便的魚更廣闊的人群交流。也可以讓更多的人自我反省，讓青少年在不斷的改正中趨于成熟，提高自己的社交能力，互動交流表達能力，讓青年人更快的融入社會。

五，虛擬社交網絡還有它存在的必要性。這是一個知識經濟的時代，信息正在以前所未有的速度膨脹和爆炸，未來的世界是網絡的世界，要讓我國在這個信息世界中跟上時代的步伐，作為21世紀主力軍的我們，必然要能更快地適應這個高科技的社會，要具有從外界迅速、及時獲取有效科學信息的能力，具有傳播科學信息的能力，這就是科學素質.我們需要虛擬社交網絡這么一個平臺讓我們更加迅速的適應這個社會，它帶來的利處是無法估量的。而不是去做一只井底之蛙，也許我們會受傷，但這是站在一個更高的臺階上的必經階段，要想更好地成長，就需要廣泛的交流正如一句臺詞所說：心有多大，舞臺就有多大。

六．虛擬社交網絡帶給人類的好處可謂數不勝數，它的出現是現代社會進步，科技發展的標志。現代意義上的文盲不再是指那些不識字的人，而是不懂電腦脫離信息時代的人。在科學不發達的古代，人們曾幻想要足不出戶，就曉天下事，如今信息高速已將此幻想變為了現實。作為二十一世紀的人，難道還能只讀圣賢書，而不聞天下事嗎？ 既然對方辯友覺得虛擬社交網絡是不好的，那么請問對方辯友有哪一位沒有人人或者其他的社交網絡？如果對方辯友認為虛擬社交網絡不好的話，那為什么你們要注冊呢？ ：如果虛擬社交網絡不好的話，那么當初為什么要產生它呢？

七，虛擬社交網絡作為一種新時代的衍生物，有它存在的理由。它本身沒有好壞就看人們怎么利用它，因為利用它來做好事的人多于利于他來做壞的人，做的好事的影響也大于做壞事的影響，所以是利大于弊，其實就像菜刀一樣，對方辯友你們覺得菜刀對于人來說是利大于弊還是弊大于利呢？其實菜刀本身沒好壞，要有好壞，也是它質量的好壞，人們用它來切菜，做菜，但也有人用它來砍人，這時你們不能說菜刀弊大于利吧.八，人類的生存方式，從古至今不會有太大的改變。是什么推動了人類歷史的發展？是什么讓人類開始了新的生存方式？ 是科技，是科技的發展才推動了人類的歷史進程，你們享受著科技帶給你們的無限好處，卻坐在這里指責科技的衍生物，虛擬社交網絡，用意何在？對方辯友難道覺得這個世界不需要發展嗎？不需要高科技的承載嗎？我們更應該懷著一顆敬畏之心去尊敬他，怎能口是心非地說虛擬網絡的流行弊端累累？

九．正是因為人類懂得如何選擇正確的方式進步，才可以在今天站在了食物鏈的頂端。一個人不進步是可悲的，一個國家不進步是沒落的，一個世界不進步是黑暗的。只要在不斷的進步中，人類的生活才可以得到升華。青少年是未來的希望，虛擬社交網絡激發青年人的青春活力。如果年輕人少了這種朝氣蓬勃的流行文化，社會也將衰老。既然他們選擇了這么一個方式去成長，我們何不去相信他們，讓他們自己篩選對人生有意義的信息，更快的趨于成熟。當然，我方也不否認網絡存在弊端。因為任何一個新生事物都有利有弊，但正如我方辯友所證明的，如果人們更廣泛接觸到的是事物有利的一面，我們又怎能說是弊大于利呢？這就像吃魚一樣，我們有時會被魚刺卡住喉嚨，但我們就不吃魚了嗎？不會。因為魚刺卡喉嚨只是偶爾，如果小心，可以避免這些情況。虛擬社交社交網絡也一樣；所以我們完全有理由，也有信心地說：虛擬社交網絡的流行利大于弊，謝謝！

對，我承認虛擬社交網絡是一種愉快消遣的行為，可是你在現實生活中與人交流也是一種愉快的行為啊！這是人本身就會產生的行為，還有，對方辯友請注意，朋友也有親疏遠近，它可以分很多種類，真心的交朋友，就可以交到朋友，你們不要用自己的邏輯來得到自己的結論，請回歸現實來看問題，人性本來有好有壞，虛擬社交網絡不過是一個交流平臺，沒必要去指責它的種種無所謂的不利吧！就算沒有他的存在，青少年也會通過其他的渠道來獲得，不良信息現實生活中也有，難道你們覺得這些不良信息是虛擬社交網絡帶來的嗎？對方辯友覺得，現在的青少年經常半夜起來刷人人，不利于他們的身心健康，可是就算他們不刷人人也會半夜起來打dota什么的。

對方辯友混淆了網絡與虛擬社交網絡的概念。網絡中魚龍混雜有許多不良信息，我無話可說，但是虛擬社交網絡例如新浪，人人等，它們有管理，請對方辯友不要悲觀。

我方關于利弊的標準就擺在眼前，當今社會，沒有任何一個平臺可以與虛擬社交網絡比擬，而它的敝處也在被規避之中，所以能促進青少年的成長。而你方的標準我方沒有看見，虛擬社交網絡的流行可以讓青少年看到很多信息，參與很多事情，從而不斷成長，它存在的漏洞，也在不斷的被規避和解決，我們不必擔心，這就是我方的標準，而對方辯友的標準是很難通過管理來規避這些問題，所以那是形同虛設的。而且反方列出的很多弊端暫時還沒有出現，并且弊端無處不在，而且虛擬社交網絡上的弊端是可以規避的，難道這就是你們所以為的敝處嗎？

?虛擬社交網絡的管理不足使它固有的弊病還是他流行起來的弊病？ ?隨著虛擬社交網絡的不斷流行，弊病會變嗎？

?在后臺管理人員的治理下，弊病有沒有被控制？有沒有被后臺工作者 管理？

④對方辯友覺得青少年會沒有理性判斷的接受信息嗎？

第四篇：辯論賽 四辯辯詞

四辯辯詞

謝謝大會主席，謝謝在座的各位評委，感謝對方辯手的精彩發言和精悍總結。縱觀全場辯論，圍繞語文教育進步與否，對方辯友與我方，魯迅與金庸展開了一場激烈的對決。阿Q走了，大俠來了，到底是中國語文教育的進步還是退步？我方堅定的認為，這是語文教育的進步。對方辯友一再強調，阿Q被大俠取代是中國語文教育的悲哀，通俗取代了主流，民族精神何在，傳統文化安在？而我方認為，對方辯友將問題進行了不必要的擴大化，難道僅僅因為幾篇文章的更換就否定這么多年的語文教育嗎？下面請允許我再次對我方的觀點進行詳細的解釋。

進入21世紀，百花齊放百家爭鳴，金庸小說加入語文課本，是一種對過去語文教育過于僵化、呆滯的一統化、臉譜化的糾正。教材的變化折射出時代的變化，我們不應該忘記黑暗的過去，而我們的心也必須向往光明。再經典的文學作品也是過去時代的產物，我們是應該銘記過去，但這并不等于我們要忽視現在的優秀文學成果。大俠進入語文課本是一種必需的與時俱進，這有利于我們更加客觀地了解中國文學全貌，接受中國經典文學的熏陶，幫助我們打開更為廣闊的視野。教材的更新對語文教育是一種積極的促進，通過不同風格的文學作品閱讀，學生可以生出濃厚的閱讀興趣，從而提高寫作技巧，進而提高語文素養。一個學生的語文水平不應只局限于他的考試分數，而是體現在大量的閱讀和理解能力中，金庸與魯迅，不同風格的更迭會鍛煉學生的思維，能從所謂的通俗小說中讀出不俗的見解，說明這個學生真的動了腦筋來思考，這也是真正的語文課堂所需要的。

海納百川，有容乃大。生在信息社會，對于文化，我們不可以過分絕對的看待，魯迅的雜文影射了一個吃人的社會，而金庸的小說也反映了一個俠義的世界。時代在變，它既選擇了魯迅又選擇了金庸，我們不能因為金庸的小說通俗就否定他的思想性，小說中的俠氣不正是社會對正義的呼喚嗎？如果對方辯友擔心金庸的加入會削弱魯迅的力量，那豈不是看輕了魯迅先生？相反，金庸的加入會大大豐富語文教材，進一步提高學生對語文學習的興趣，進而促進中國語文教育的發展。

魯迅先生的文章是尖銳的，深刻的、厚重的，這也正如他所處的那個時代，可是，在現在這個社會，像《阿Q正傳》這樣的文章，尖銳曲折，就算是成年人讀起來都十分吃力，更何況是心智發育尚未成熟的中學生？所以，我們需要一些時間來慢慢成長，金庸的小說具有強大的歷史洞察力，這有助于青少年對于文章理解能力的提高。對方辯友若是認為金庸的文章只是打打殺殺情情愛愛，那我們也大可以認為魯迅的文章罵罵咧咧小肚雞腸了。所以，身處不同的時代，魯迅和金庸各有其特點，《阿Q正傳》凝重有力，《雪山飛狐》俠骨柔腸，我們不能因為簡單的文章替換就妄加評論，而應看到我們身處的這個時代，順應時代潮流，大俠為什么不能使語文教育進步？

綜上所述，我方認為，阿Q走了，大俠來了，是語文教育的進步。

謝謝大家。

第五篇：辯論賽四辯辯詞

謝謝主席，各位評委，大家晚上好！互聯網交流難道真的忽略了人面交流嗎？不，今天大家都在家或者寢室上網，難道能憑此論斷說我從此不與人當面交流了嘛？我一樣和身邊的同學，朋友直面交往，但同時我也會在互聯網上和全國各地的志同道合的朋友交往。

對方提到，互聯網上較有都是匿名，資料不詳，不值得信任。那么，在初中，高中時老師鼓勵我們交筆友不適合現在的網絡交際一樣么？

可是大家注意，那畢竟是少數。今天飛機失事，我們就認為它不會使我們快捷舒適的到達目的地，因為它會失事，那我們再也不要乘飛機了嗎？因為吃飯會噎到，就再也不吃飯了嗎？這樣的邏輯推論能夠成立嗎？

互聯網作為科學技術的輝煌結晶，有效地滿足了人類更多相互交流的渴求，從而極大地了增進人與人之間感情。我方認為互聯網使人越來越親近

第一，互聯網拓展了人與人之間感情交流的廣度。心理學常識告訴我們，決定感情親疏遠近的客觀因素包括2個方面：空間距離、交往的次數與頻率。互聯網超越了時間、空間的限制，使親情、愛情、友情不再受時空的熬煎。無論是一片汪洋中的島國還是崇山峻嶺上的古堡，也無論是至親好友還是素不相識，只要登上互聯網輕點鼠標，就可以“心有靈犀一點通”。第二，互聯網加深了人與人之間感情交流的深度。網絡突破了人們實際生活中社會地位的限制，向每個人提供了一個平等、自由的交流空間。網上聊天比面對面的促膝談心更容易做到坦誠相對，直面真心。拋棄了世俗的枷鎖，打破了心理的束縛，人們的感情更可以得到飛揚。第三，互聯網提升了人與人之間感情的層次。今天的人類社會經濟高度發展，世界一體化的趨勢下彼此聯系日益加強，已不可能是“雞犬之聲相聞，老死不相往來”，人與人之間的感情也突破了傳統的親情、友情、愛情的層次。從科索沃戰爭中我國駐南使館被炸，到印尼排華事件；從幫助失學女童的“春蕾計劃”，到海峽兩岸骨髓移植捐獻；互聯網跨越了國家、民族和社會制度的阻隔，將人類之愛推向了前所未有的高度。

第四

互聯網交際使人們打破了國界，不管你身在亞洲，美洲，你都可以通過互聯網與人交往。在網絡上可以與網友無話不談，即使身在異國，也可以通過視頻天天見面。

第五，在當今的信息社會中，互聯網和我們每一個人都有著密切的關系，我方人為互聯網使人更親近，在沒有互聯網的日子里，跟遠方的朋友想見一面都要跨越萬水千山，有了互聯網，把我們的距離一下子就拉近了，每天一打開電腦，QQ，msn軟件就會提醒我們，我們的哪一位好有今天過生日，一句祝福的話，一份虛擬的禮物都讓我們的心暖意融融的。網絡讓我們的心連在了一起不再讓我們覺得人們之間都很疏遠！