第一篇：高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)路徑研究

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)路徑研究

[摘 要]積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。文章以杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為研究樣本，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的方式和途徑為研究主旨，探索實(shí)踐了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，以期為其他高職院校人才培養(yǎng)改革工作提供有益的參考。

[關(guān)鍵詞]高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才；方式和途徑

作為一所以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為己任的地方高職院校，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱為杭職院）一直秉持“跨界融合”的辦學(xué)理念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的基本指向，堅(jiān)持以“創(chuàng)業(yè)帶動學(xué)業(yè)，提升就業(yè)能力”為引領(lǐng)，以專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育為重點(diǎn)，把雙創(chuàng)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的方式和途徑。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同聯(lián)動機(jī)制

1.納入發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色

一是將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為列入校《“十三五”發(fā)展規(guī)劃》，明確提出以“專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育”為重點(diǎn)，融入人才培養(yǎng)全過程；二是制定《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確改革任務(wù)以及時(shí)間表、路線圖；三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為目標(biāo)要求寫入《?Ｒ等瞬排嘌?方案制定原則意見》，并制訂了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教學(xué)指南》。

2.完善工作機(jī)制，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活力

一是成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長、分管副校長任副組長，教務(wù)處牽頭、學(xué)生處等職能部門和二級學(xué)院負(fù)責(zé)人組成，統(tǒng)籌規(guī)劃全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作；二是成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，由分管副校長兼院長，負(fù)責(zé)落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度建設(shè)和統(tǒng)籌推進(jìn)，二級學(xué)院負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的具體實(shí)施；三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作納入到學(xué)校對各部門的目標(biāo)考核和教師工作業(yè)績考核體系，形成了政府指導(dǎo)、學(xué)校主導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)學(xué)院統(tǒng)籌、二級學(xué)院主體、企業(yè)參與的協(xié)同聯(lián)動機(jī)制。

二、夯實(shí)保障基礎(chǔ)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系

1.加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)扶持，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)“輕裝上陣”

學(xué)校每年設(shè)立100萬元的“護(hù)犢資金”，經(jīng)評審立項(xiàng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目萬一失敗，創(chuàng)業(yè)學(xué)生可用“護(hù)犢資金”償還所產(chǎn)生的債務(wù)，不讓他們背負(fù)債務(wù)走出校門。同時(shí)，學(xué)校作為發(fā)起人單位，聯(lián)合開發(fā)區(qū)成立了初期規(guī)模1億元的大創(chuàng)天使基金。

2.完善制度建設(shè)，助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

制訂出臺《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定管理辦法》、《在校生自主創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理原則意見》、《課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施方案》、《學(xué)生管理辦法》等管理辦公，通過制度的完善與修訂，來破解在校生“創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)矛盾”等難題。

3.區(qū)校共建高職科技園，打造全真創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺

學(xué)校與杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)管委會共建了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，在不斷推進(jìn)園區(qū)的公共配套設(shè)施、一站式咨詢服務(wù)平臺、企業(yè)信息管理系統(tǒng)、一對一導(dǎo)師輔導(dǎo)等軟硬件建設(shè)，完善共享、開放型的辦園機(jī)制，形成了一套非常完善的孵化培育機(jī)制。

三、深化專創(chuàng)融合，健全“3334”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系

1.踐行三大理念，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)

（1）規(guī)劃成長，興趣為本。提出“創(chuàng)業(yè)帶動學(xué)業(yè)，提升就業(yè)能力”的理念，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；同時(shí)重視強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。

（2）能力提升，創(chuàng)新為要。提出“創(chuàng)新能力是高職學(xué)生的核心能力”的理念，面向全體學(xué)生、全體教師參與，以課程和教法改革為重點(diǎn)，將創(chuàng)新教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程。

（3）創(chuàng)業(yè)發(fā)展，實(shí)戰(zhàn)為上。提出“杭職院可能沒有馬云式人物，但必須要有培育馬云式人物的平臺”“創(chuàng)業(yè)成功是我們的教學(xué)成果，創(chuàng)業(yè)失敗也是我們的教學(xué)成果”的理念，大力營造勇于創(chuàng)新、鼓勵(lì)成功、寬容失敗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.整合三類資源，促進(jìn)跨界融合

一是認(rèn)真貫徹落實(shí)好國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大思路、大舉措，及時(shí)對接好國家、省市區(qū)的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策。二是加強(qiáng)與創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)的合作。學(xué)校與沃土教育等進(jìn)行戰(zhàn)略合作，共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程和指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，輔導(dǎo)創(chuàng)業(yè)學(xué)生申報(bào)各類資金和高新技術(shù)企業(yè)等項(xiàng)目。三是依托校企共同體優(yōu)勢進(jìn)一步深化校企合作，與政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)單位簽訂深度戰(zhàn)略合作協(xié)議，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了廣袤的原野。

3.培育三支隊(duì)伍，強(qiáng)化雙創(chuàng)指導(dǎo)

學(xué)校制訂了《創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培育工程實(shí)施計(jì)劃》、《創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理辦法》，大力實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師“三百工程”。同時(shí)，打造了一支由“生涯規(guī)劃導(dǎo)師+專業(yè)創(chuàng)新導(dǎo)師+創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師”的“三師型”高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。

4.完善四階段體系，促進(jìn)專創(chuàng)融合

學(xué)校定期邀請職教專家、行業(yè)企業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專業(yè)骨干進(jìn)行專題研討，通過明晰目標(biāo)定位、重構(gòu)課程體系和內(nèi)容，構(gòu)建了基于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的四階段漸進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（1）面向全體推進(jìn)通識教育。《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃》被納入公共必修課，面向全校學(xué)生開設(shè)了《技術(shù)創(chuàng)新方法》《創(chuàng)新、發(fā)明與專利實(shí)務(wù)》等6門選修課，開設(shè)了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力》等22門在線共享課程。通過通識教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，為全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打下良好基礎(chǔ)。

（2）融入專業(yè)推進(jìn)創(chuàng)新教育。各專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，重新修訂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)專業(yè)創(chuàng)新課程，實(shí)施“學(xué)期項(xiàng)目課程”。同時(shí)，以模擬項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、競賽項(xiàng)目或企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目等為內(nèi)容，實(shí)施“學(xué)期項(xiàng)目課程”，階梯式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力。

（3）圍繞技能推進(jìn)專門教育。學(xué)校與杭州大創(chuàng)辦、沃土科技共同開發(fā)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程包，開辦創(chuàng)業(yè)菁英班，遴選一批有創(chuàng)業(yè)意愿、具備創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行專門化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

（4）注重實(shí)戰(zhàn)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。對經(jīng)過了專門化培訓(xùn)，且具有相對成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生，可以準(zhǔn)其入駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)園，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，同時(shí)，學(xué)校還為創(chuàng)業(yè)學(xué)生安排一對一的企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)指導(dǎo)老師，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)與指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉鑒銘，張趙根，陳加明.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].職教論壇，2012（12）.[2]孫紅艷.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：理念轉(zhuǎn)型和模式重構(gòu)[J].高等職業(yè)教育探索，2017（06）.[3]丁新泉，魏鸝.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].中國電力教育，2012（10）.杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年度校級教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)路徑研究――以杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》（項(xiàng)目編號：JG201716）；2018年度杭州市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題《杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策實(shí)施現(xiàn)狀寄對策研究》（項(xiàng)目編號：MI8JC027）。

第二篇：高職院校“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)

高職院校“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)策略

（湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院www.tmdps.cn 教務(wù)處，湖南 長沙

410200）

江澤民同志反復(fù)強(qiáng)調(diào):“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”黨的第十六大報(bào)告也明確指出:“創(chuàng)新是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉、是我們要長期堅(jiān)持的治黨治國之道。”黨的十七大報(bào)告又明確提出:“加強(qiáng)就業(yè)觀念教育,促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),使更多的勞動者成為創(chuàng)業(yè)者。”

一、時(shí)代呼喚培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才

高等教育大眾化一方面促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高了全民素質(zhì),另一方面也使就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。高校畢業(yè)生的數(shù)量與現(xiàn)有的工作機(jī)會、“精英”崗位相比,供大于求的矛盾越來越突出,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)崗位、就業(yè)方式多元化必然成為一種趨勢。就業(yè)形勢的緊張,需要更多的求職者成為工作機(jī)會、職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。在激烈的就業(yè)競爭中,必然會有部分畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)選擇,這是社會進(jìn)步的表現(xiàn)。積極開展切實(shí)有效的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育,使更多的大學(xué)生把自主創(chuàng)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的選擇,適應(yīng)多變的環(huán)境和應(yīng)對未來的挑戰(zhàn),成為高等教育改革面臨的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生“白手起家”的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,已成為高等教育的一項(xiàng)重要課題。

二、“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

縱觀我國目前高等職業(yè)教育的發(fā)展,創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育雖然越來越受到社會各界的關(guān)注,并取得了長足的發(fā)展,但仍存著管、教、學(xué)三方認(rèn)識尚未真正到位、缺乏強(qiáng)有力目標(biāo)導(dǎo)向及合格師資、重理論輕能力、重形式輕實(shí)質(zhì)、重書本輕創(chuàng)新、重主導(dǎo)輕主體、重局部輕體系的現(xiàn)象,在一定程度上造成培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會需要相脫節(jié),動手等實(shí)踐能力差,缺乏自我創(chuàng)新和開拓精神的問題。

三、“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)策略

(一)進(jìn)行課程體系改革

課程體系是地方高校教育教學(xué)工作的核心,是制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素。高職院校的課程改革歸根結(jié)底是要緊緊圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo),以人才市場為導(dǎo)向,以用人單位人才需求和大學(xué)生學(xué)習(xí)需求調(diào)研為依據(jù),本著加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、保持特色、注重實(shí)踐、注重能力的原則,更新教育教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生掌握最新的知識,了解世界最新發(fā)展動態(tài),使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力與世界先進(jìn)水平發(fā)展趨于同步。

一是對課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化、整合,突出素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng),使學(xué)生具有寬厚的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng),較強(qiáng)的創(chuàng)新意識,以及創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識解決各種問題的能力。

二是要優(yōu)化課程內(nèi)容,加強(qiáng)文理滲透,開出富有時(shí)代特點(diǎn)的公共選修課,比如,創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、成功學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、市場營銷學(xué)、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作、人際溝通、創(chuàng)辦小企業(yè)等,同時(shí)要及時(shí)將學(xué)科前沿知識引進(jìn)課堂,不斷充實(shí)反映科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果;注意把體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)科發(fā)展特征的、多學(xué)科間的知識交叉與滲透等反映到教學(xué)內(nèi)容中來,教給學(xué)生思維方法,為學(xué)生探索新事物、培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

三是適當(dāng)減少理論課,增加實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課、能力實(shí)訓(xùn)課;要改變傳統(tǒng)的以知識講授為主、能力發(fā)展為輔、通過知識的傳授就可以發(fā)展學(xué)生能力的觀念。要突出學(xué)生能力的培養(yǎng),以學(xué)生能力發(fā)展為核心去組織知識,形成“能力—知識”教學(xué)模塊。

四是要強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),增加課堂討論的內(nèi)容,推行案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、模擬實(shí)踐教學(xué)、第一課堂與第二課堂對接等,鼓勵(lì)學(xué)生利用假期多走向社會進(jìn)行實(shí)地調(diào)研或到企業(yè)參加短期工作,搞好教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè),為學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件,強(qiáng)化學(xué)生動手操作和解決實(shí)際問題的能力。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法

調(diào)查顯示,大學(xué)生需具有十大創(chuàng)業(yè)能力,即人際溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力、組織管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、捕捉機(jī)會能力、投資理財(cái)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、專業(yè)技術(shù)能力、抗壓抗挫能力、市場營銷能力。這些能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅要有一種全新的課程設(shè)置范式,也要有與之相適應(yīng)的教育教學(xué)方法。如果教師只是依據(jù)早已設(shè)計(jì)好了的課程進(jìn)行教學(xué),而不考慮學(xué)生的興趣,把知識理解為可以傳承的,學(xué)生的頭腦被看做是一種被動“儲存器”,用教師的“教”代替學(xué)生的“學(xué)”,學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利和實(shí)踐的權(quán)利被剝奪,那么學(xué)習(xí)的質(zhì)量必然會受到損害,學(xué)生能力的培養(yǎng)也是一句空話。創(chuàng)新教學(xué)方法是“創(chuàng)業(yè)教育”成功的關(guān)鍵。教學(xué)方式必須實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的以教師為中心的知識傳授型向知識傳授與創(chuàng)新、與實(shí)踐相結(jié)合,師生互動、教學(xué)相長,并以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性為主要目標(biāo)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

從原則上講,一是要求教師在教學(xué)過程中少講結(jié)論,多講過程、多講方法、多提問題,讓學(xué)生多思考、多爭論、多實(shí)踐,注意調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。要大力提倡采用啟發(fā)式、案例式、討論式、課外訓(xùn)練式、情景體驗(yàn)式、創(chuàng)業(yè)基地參觀學(xué)習(xí)等多種形式的教學(xué)法,鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維,使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)和探討學(xué)習(xí)。二是教會學(xué)生自學(xué),使學(xué)生能掌握獲取新知識的方法,最終達(dá)到終身自學(xué)的目的。三是改進(jìn)教學(xué)手段,將現(xiàn)代化技術(shù)運(yùn)用于教學(xué),積極開展CAI教學(xué)、仿真訓(xùn)練教學(xué)、情境模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等,善于利用信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維提供空間。四是要改革考試方式。要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求,采取開卷、口試、小作文、大作業(yè)、模擬情景實(shí)際操練等多種形式的考核方法,注重考查學(xué)生運(yùn)用知識和科學(xué)思維能力,真正使學(xué)生把知識學(xué)好、學(xué)活、學(xué)到手,最終提升學(xué)生的十大創(chuàng)業(yè)能力。三)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),建立“雙創(chuàng)型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的基礎(chǔ)在教育,關(guān)鍵是需要有一支具有“雙創(chuàng)型”特征的教師隊(duì)伍。“雙創(chuàng)型”教師要具有較高的職業(yè)理想和健全的人格特征、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育觀、完備的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能、較高的教學(xué)監(jiān)控能力和較強(qiáng)的管理藝術(shù);能吸收最新教育科學(xué)信息,創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和提出現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中存在的問題,創(chuàng)造性地計(jì)劃、組織與實(shí)施教育教學(xué)活動,有獨(dú)到見解并發(fā)現(xiàn)行之有效的教育教學(xué)新規(guī)律和新方法,能實(shí)踐運(yùn)用教育科研成果,善于把教學(xué)工作與科研課題的實(shí)證研究有機(jī)地結(jié)合在一起,能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高教育教學(xué)效率。如果我們沒有一大批活躍在“教學(xué)第一線”、奮戰(zhàn)在“科研第一線”、體驗(yàn)在“創(chuàng)業(yè)第一線”的高水平和一流的教師,他們自己本身就無法確立了解和把握本學(xué)科的發(fā)展前沿和方向,更無法深入淺出、引人入勝地幫助學(xué)生深入理解知識,也無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)前沿,無法培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)業(yè)意識的和創(chuàng)新才能的人。因此,一要進(jìn)一步加大優(yōu)秀人才的引進(jìn)力度,逐步實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的多元化。制定特殊的政策,吸引高學(xué)歷創(chuàng)業(yè)管理人才,同時(shí)要大膽聘任學(xué)歷不高但有豐富創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)和能力的校外企業(yè)家來學(xué)校兼任講師、教授、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的工作,或不定期地到學(xué)校進(jìn)行演講、開辦講座,使“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍多元化。二要實(shí)施人才培養(yǎng)工程,提升現(xiàn)有師資隊(duì)伍素質(zhì),并使部分教師成功轉(zhuǎn)型。加大對中青年教師培養(yǎng)的力度,進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),逐步形成高學(xué)位、高職稱、高水平、低年齡的“三高一低”群體優(yōu)勢;充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳、幫、帶作用,多渠道、多途徑提高青年教師的教學(xué)技能和業(yè)務(wù)水平;創(chuàng)造條件,分期分批選送中青年教師到國內(nèi)外著名高校攻讀學(xué)位和到著名企業(yè)掛職鍛煉,進(jìn)修提高,更新知識,增強(qiáng)綜合素質(zhì)和實(shí)戰(zhàn)能力;鼓勵(lì)教師到機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位進(jìn)行社會實(shí)踐或掛職鍛煉,對有條件的教師,允許其進(jìn)行社會兼職或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

(四)開辟第二課堂,強(qiáng)化實(shí)踐教育

實(shí)踐教育既是一種教學(xué)方法,更是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。“第二課堂”以其教學(xué)組織的靈活性、管理的開放性、資源整合的廣泛性、資源配置的自主性等方面凸顯它的優(yōu)勢,是“雙創(chuàng)”教育的有效途徑和載體,是培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的有效手段,是強(qiáng)化實(shí)踐教育的有力措施。

1.開展“百名教授、百場報(bào)告”活動。該活動能激發(fā)學(xué)生“雙創(chuàng)”意識和“雙創(chuàng)”興趣。

學(xué)院要有計(jì)劃、有組織地安排校內(nèi)或邀請校外專家、教授講解政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化的發(fā)展趨勢,介紹科技動態(tài),用專家、教授豐富的知識和獨(dú)到的見解,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新靈感,點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。

2.開辟“企業(yè)家課堂”活動。學(xué)校開辟“企業(yè)家課堂”和“成功校友創(chuàng)業(yè)成功報(bào)告會”,邀請成功的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功的校友走進(jìn)學(xué)校,走上講臺,向?qū)W生介紹創(chuàng)業(yè)的過程、做法、經(jīng)驗(yàn)、體會和教訓(xùn),打破學(xué)生思想上對創(chuàng)業(yè)的神秘感,打消學(xué)生心理上對創(chuàng)業(yè)的畏懼感,使學(xué)生感受社會對人才的需求,感受現(xiàn)代企業(yè)的用人觀、大學(xué)生成才與擇業(yè)的關(guān)系,體會企業(yè)家們創(chuàng)業(yè)的艱辛和不屈不撓的精神,分享企業(yè)家們成功后的喜悅,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。

3.開展課外學(xué)術(shù)科技活動。學(xué)校可以提供各種條件,設(shè)立導(dǎo)師制,通過專業(yè)教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生積極參加各種課外學(xué)術(shù)科技活動。如全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽;全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品大賽;大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽;“歐因杯”教學(xué)技法大賽等,給學(xué)生搭建展示自我的平臺,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。

4.加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。引進(jìn)來、走出去,加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。引社會進(jìn)學(xué)校,加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)踐基地的建設(shè),開展模擬實(shí)踐教學(xué)活動。加強(qiáng)校企合作,開拓校企合作新模式,通過開展真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)活動,根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地一體化建設(shè)的思路,建立與企業(yè)單位,特別是民營企業(yè)的戰(zhàn)略合作關(guān)系,逐步擴(kuò)大合作的力度和深度,為學(xué)生創(chuàng)造更多與社會實(shí)際工作、生產(chǎn)、科研進(jìn)行結(jié)合的機(jī)會。

(五)建立和完善工作機(jī)制,為“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力保障

“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)既要突出以人為本,切實(shí)保證學(xué)生的主體地位,又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,更要有相關(guān)政策的支持保障。

1.成立組織機(jī)構(gòu),制定相關(guān)制度。成立以分管領(lǐng)導(dǎo)為組長,各部門參與的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,加強(qiáng)對“雙創(chuàng)”教育的組織、協(xié)調(diào)和管理,并制定相關(guān)的制度和辦法,推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的順利開展。

2.給予經(jīng)費(fèi)支持,加強(qiáng)場地建設(shè)。學(xué)校要建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金,建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心,增加設(shè)備投入。

3.給予人力支持,提供隊(duì)伍輔導(dǎo)。選拔創(chuàng)新意識強(qiáng)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師,支持參與和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。教師指導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動,應(yīng)該計(jì)算工作量,并優(yōu)先批準(zhǔn)專業(yè)科研課題。

4.建立評價(jià)機(jī)制。學(xué)校建立相應(yīng)的學(xué)生獎勵(lì)、指導(dǎo)教師獎勵(lì)、院系獎勵(lì)等有效激勵(lì)機(jī)制。對積極參加科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動并獲得省部級以上競賽一二三等獎的學(xué)生,給予物質(zhì)獎勵(lì),在同等條件下優(yōu)先評選獲得國家獎學(xué)金或勵(lì)志獎學(xué)金。指導(dǎo)學(xué)生獲獎的教師,在申報(bào)職稱時(shí)可作為科研成果;獲獎的部門,在年終工作考核時(shí)優(yōu)先評優(yōu)。

第三篇：關(guān)于創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式教育論文

關(guān)于創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式教育論文

無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認(rèn)識的提高有著重要的意義。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編整理的關(guān)于創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

論文摘要：將企業(yè)的供應(yīng)鏈管理模式用于高職院校管理，有助于構(gòu)建“無縫對接”的校企合作人才培養(yǎng)模式。理想的高職教育供應(yīng)鏈應(yīng)體現(xiàn)辦學(xué)主體多元、學(xué)歷層次齊全，與普通高等教育系統(tǒng)、就業(yè)渠道、生源渠道互通互連。實(shí)現(xiàn)這種“無縫對接”，需要政府參與調(diào)整供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)，高職院校實(shí)施拉動式人才供應(yīng)鏈戰(zhàn)略，并與外界建立良好的伙伴關(guān)系，同時(shí)做好就業(yè)信息平臺建設(shè)工作。

論文關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)市場；無縫對接；人才培養(yǎng)；供應(yīng)鏈管理

一、研究背景

供應(yīng)鏈管理是目前最先進(jìn)的管理技術(shù)之一，它最早應(yīng)用于企業(yè)。在供應(yīng)鏈管理模式下，企業(yè)可以用最短時(shí)間尋找到最好的合作伙伴，用最低的成本、最快的速度、最好的質(zhì)量贏得市場，受益的不只是一個(gè)企業(yè)，而是整個(gè)供應(yīng)鏈中的企業(yè)群體。

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，高職院校可看作是一種服務(wù)型企業(yè)，學(xué)生從生源地進(jìn)入高職，經(jīng)過教育加工后，再輸送到用人單位。供應(yīng)鏈管理思想完全可以引入到高職院校管理中來，改進(jìn)學(xué)院原有供需關(guān)系，使之更有效地運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)市場的無縫對接，最終達(dá)到生源提供方、高職院校和用人單位多贏的局面。高職院校在快速發(fā)展中存在一系列亟待解決的問題，其中一個(gè)重要問題是與就業(yè)市場銜接不通暢。具體表現(xiàn)為：與就業(yè)服務(wù)市場缺乏信息溝通，畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)程延遲，就業(yè)成本加大；在專業(yè)設(shè)置方面，爭相創(chuàng)辦所謂熱門專業(yè)，致使專業(yè)趨同或不對口現(xiàn)象嚴(yán)重，造成畢業(yè)生就業(yè)壓力增大；教育與就業(yè)市場脫節(jié)，學(xué)生即使就業(yè)也無法很快進(jìn)入角色，需要企業(yè)再培訓(xùn)，增加企業(yè)人力成本。從供應(yīng)鏈角度來看，高職院校和就業(yè)單位是一條人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈上兩個(gè)不同的節(jié)點(diǎn)，以上這些問題的出現(xiàn)是由于這兩個(gè)節(jié)點(diǎn)無法達(dá)到一種無縫化的連接，或者說是一種非常通暢的連接。“無縫對接”人才培養(yǎng)模式是指在人才市場需要大量的具備行業(yè)科學(xué)管理知識和一線服務(wù)技能的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型專門人才的情況下，與產(chǎn)業(yè)及企業(yè)同步互動、通聯(lián)的高職教育模式，在基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論和操作技能層次上達(dá)到用人單位一線工作人員的就業(yè)要求，并具備事業(yè)的延展能力。

本研究將先從高職供應(yīng)鏈分析開始，探究人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈的無縫化問題，進(jìn)而找到高職院校與就業(yè)市場“無縫對接”的解決方案。

二、人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈分析和創(chuàng)新

(一)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈分析

高職院校自開辦之日起，供需問題就隨之產(chǎn)生，其供需關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是固有的。學(xué)校的供需關(guān)系不僅是為了滿足學(xué)生的培養(yǎng)而發(fā)生的學(xué)校和生源單位之間的供需關(guān)系，而且還是為了滿足就業(yè)目標(biāo)而發(fā)生的學(xué)校和用人單位之間的供需關(guān)系。這種供需關(guān)系網(wǎng)絡(luò)雖然也屬于供應(yīng)鏈范疇，但僅僅只是供應(yīng)鏈的初級階段而已。就是一個(gè)按照這種通聯(lián)方式，以高職院校為核心的供需網(wǎng)絡(luò)圖。

由可以看出，高等職業(yè)教育系列中有職業(yè)技術(shù)學(xué)院、本科二級學(xué)院、高專、成人高職、民辦高職等。雖然表面形式多樣，但在實(shí)踐中存有各自為政、相互分割、互不聯(lián)系的種種弊病。中職與高職在縱向上缺乏信息溝通和良好的協(xié)作，高職院校橫向之間也缺乏聯(lián)系，更為不利的是專科教育成了職業(yè)教育體系中的最高層次。高職教育與普通高等教育之間各自封閉、自成體系。在這里生源、高職院校與就業(yè)市場沒有實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈管理，所涉及的供需關(guān)系是一種松散的、非合作的關(guān)系，在供應(yīng)鏈中供需節(jié)點(diǎn)單位間缺乏有效的連接或集成。這種供需形式的弊端具體表現(xiàn)在：

專業(yè)及課程設(shè)置仍缺乏對社會實(shí)際需求的科學(xué)預(yù)測與把握，表現(xiàn)出較大的盲目性，很多高職院校一味追逐熱門專業(yè)，致使專業(yè)重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，專業(yè)人才的產(chǎn)出與就業(yè)崗位需求之間不成比例，造成供給嚴(yán)重大于需求的狀況。

由于生源質(zhì)量普遍下降以及專科成為職業(yè)教育最高學(xué)歷等原因，高職畢業(yè)生面臨著就業(yè)難問題，同時(shí)社會又出現(xiàn)了高級藍(lán)領(lǐng)嚴(yán)重短缺現(xiàn)象。這種現(xiàn)象，將在很長一段時(shí)間內(nèi)存在。

“專升本”學(xué)生畢業(yè)時(shí)發(fā)放與普通本科高校畢業(yè)生不一樣的畢業(yè)證書，這無疑會給希望通過高職院校轉(zhuǎn)入普通本科院校學(xué)習(xí)的高職畢業(yè)生帶來一定的打擊，并且普通本科學(xué)校接受高職專科學(xué)生的動機(jī)多數(shù)在于擴(kuò)大生源，在培養(yǎng)方式上一般也是按照傳統(tǒng)方式，沒有針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，更不是為了培養(yǎng)具有新型知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。用人單位也對這些“專升本”高職生有明顯的歧視。目前畢業(yè)生就業(yè)渠道包括學(xué)院推薦直接就業(yè)、參加人才服務(wù)中介機(jī)構(gòu)交流就業(yè)、親朋好友幫助推薦就業(yè)、網(wǎng)絡(luò)人力資源招聘等。但高職院校尚未建立成熟有效的畢業(yè)生就業(yè)通道，使得畢業(yè)生與用人單位之間的溝通路徑尚未完全通暢，專業(yè)不對口和就業(yè)成本高的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。

(二)創(chuàng)新人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈

通過對高職教育供應(yīng)鏈的研究分析，結(jié)合就業(yè)市場發(fā)展趨勢，并借鑒發(fā)達(dá)國家(地區(qū))高職教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我國未來理想的高職教育供應(yīng)鏈?zhǔn)牵阂詰?yīng)用為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向，辦學(xué)主體多元、學(xué)歷層次齊全，與普高教育、就業(yè)渠道和生源渠道互通互連，開放式、高水平的供應(yīng)鏈體系。

改造后的人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈具備以下特點(diǎn)：

1．實(shí)現(xiàn)高校與用人單位之間的有效銜接

高職畢業(yè)生要實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，就必須按用人單位的要求“定制化”培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生能力與就業(yè)單位需求的“無縫對接”。由此，高職院校要及時(shí)了解用人單位要求，進(jìn)行“需求”管理，參照就業(yè)單位崗位要求，共同設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)方案，全方位實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”合作，并將管理延伸至用人單位，與用人單位建立良好的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，保證畢業(yè)生充分就業(yè)。

2．了解生源信息，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置及招生計(jì)劃

一方面可以了解詳細(xì)的學(xué)生信息，提高生源質(zhì)量：另一方面使其能夠根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需求和勞動力市場的變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和制定招生計(jì)劃。對教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理而導(dǎo)致就業(yè)率較低的專業(yè)，應(yīng)減少其招生數(shù)量，甚至停止招生。

3．完善高職教育體系建設(shè)，與普通高等教育相互溝通

高等職業(yè)教育概念的外延范疇不是介于中專、高中與普高本科之間的一種學(xué)歷層次，而是獨(dú)立自成體系的系統(tǒng)，與普通高等教育形成相互溝通的關(guān)系。高職自身的體系應(yīng)該由專科、本科及研究生3個(gè)層次組成，可以實(shí)行學(xué)分制，根據(jù)學(xué)分完成情況頒發(fā)畢業(yè)證書，并且部分所修課程學(xué)分在普通高等教育系統(tǒng)內(nèi)得到承認(rèn)，改變職業(yè)教育是培育低層次人才的印象。與企業(yè)開展合作，共同承擔(dān)高技能人才的培養(yǎng)任務(wù)。

4．由原有的推動式供應(yīng)鏈變成拉動式供應(yīng)鏈

如圖3所示，推動式的供應(yīng)鏈運(yùn)作方式以高職為策動源，學(xué)生通過教育“加工”后從就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)推向用人單位，就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和用人單位處于被動接受的地位。這種供應(yīng)鏈方式在早期的就業(yè)市場是可行的，在目前就業(yè)供過于求的局面下，該供應(yīng)鏈響應(yīng)能力明顯較差。拉動式供應(yīng)鏈的驅(qū)動力來自用人單位，可根據(jù)用人單位的需求實(shí)現(xiàn)定制化服務(wù)。而集成化拉動式供應(yīng)鏈在原拉動式的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)供應(yīng)鏈各節(jié)點(diǎn)的合作和協(xié)同，合作雙方參與到對方的相關(guān)事務(wù)中去。

5．整條供應(yīng)鏈必須是無縫的只有實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈的無縫化，才能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)的.無縫化。在這條供應(yīng)鏈上，所有成員的目標(biāo)、想法和行動完全處于一種協(xié)調(diào)、同步的狀態(tài)，而這一切有賴于信息流的傳遞。海爾、大紅鷹等企業(yè)辦校就是一種辦學(xué)單位和用人單位的有效集成。這種方式最大限度地滿足了企業(yè)的用人需求，降低了企業(yè)招聘成本和風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)，它還具備傳統(tǒng)職業(yè)教育所不具備的優(yōu)勢，即最先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、最仿真的工作現(xiàn)場和最柔性的就業(yè)規(guī)劃。

6．把自主創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)重要的就業(yè)渠道

為改變以往人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈自主創(chuàng)業(yè)薄弱、就業(yè)渠道狹窄的局面，高職院校應(yīng)設(shè)置自主創(chuàng)業(yè)的有關(guān)課程，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供人、財(cái)、物的幫助，讓一部分有創(chuàng)業(yè)實(shí)力的學(xué)生能順利發(fā)展自己的事業(yè)，從而也為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會。

三、實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈“無縫對接”的建議和方法

(一)政府應(yīng)參與調(diào)整人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)

政府必須重新調(diào)整高職學(xué)歷層次，從大專層次向本科、研究生層次拓展。在普通高校和高職院校中挑選辦學(xué)能力強(qiáng)的院校作為本科和研究生職業(yè)教育試點(diǎn)單位，然后向全國逐步推廣。高職和普高之間要做到學(xué)歷對等、學(xué)分互通。鼓勵(lì)企業(yè)與高校合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

(二)實(shí)施拉動式人才供應(yīng)鏈戰(zhàn)略

拉動式供應(yīng)鏈實(shí)施的主要手段是采取“訂單式”人才培養(yǎng)模式。目前“1+1+l”的訂單式人才培養(yǎng)模式被廣泛采用。

如圖4所示，這種模式包括1年學(xué)校為主的基礎(chǔ)教育、1年校企共同的專業(yè)培養(yǎng)和1年企業(yè)為主的實(shí)習(xí)。每個(gè)階段的實(shí)施主體并不獨(dú)立，也不完全以時(shí)間來劃分，它強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)校的教育環(huán)節(jié)中，企業(yè)對人才培養(yǎng)由淺至深的參與和全程的滲透。這種模式將學(xué)校教學(xué)和企業(yè)實(shí)習(xí)以及職業(yè)教育有機(jī)地融合起來，使得教育與行業(yè)發(fā)展、市場經(jīng)濟(jì)相協(xié)調(diào)，提高了高職人才培養(yǎng)的針對性。

(三)建立以高職院校為核心的人才供應(yīng)鏈合作伙伴關(guān)系

要實(shí)現(xiàn)學(xué)院與就業(yè)市場的無縫對接，必須先實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈的無縫化，而無縫對接需要各節(jié)點(diǎn)間良好的、長期的合作關(guān)系。其合作伙伴關(guān)系建立的步驟為：建立供應(yīng)鏈戰(zhàn)略合作關(guān)系的需求分析；制定標(biāo)準(zhǔn)，選擇生源提供單位和用人單位；正式建立合作關(guān)系；加強(qiáng)戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。

在此主要研究校企間的合作關(guān)系的建立。受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，大多數(shù)高職學(xué)院和絕大多數(shù)企業(yè)缺乏主動出擊市場的動力和積極性，即使合作也僅僅是一種短期行為。為加強(qiáng)校企合作，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：雙方簽定合同，嚴(yán)格履行契約；建立校企股份合作模式，校企之間形成穩(wěn)定、長期的合作關(guān)系；設(shè)立專門組織機(jī)構(gòu)在校企之間搭建橋梁，負(fù)責(zé)將企業(yè)界對人才的需求反映給學(xué)校。

(四)建設(shè)就業(yè)信息平臺

高職院校在依托全國或省市就業(yè)信息平臺的基礎(chǔ)上，要擁有自己的信息平臺，包括就業(yè)指導(dǎo)信息平臺、高校和就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)之間溝通的信息平臺、高校和用人單位的就業(yè)合作信息平臺等。在供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)間信息傳遞的過程中，用人單位通過定單來描述自己需要的人才，學(xué)院根據(jù)訂單來制訂招生計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃。因此，需要生源地、學(xué)院、用人單位三方共同制定衡量高職學(xué)生素質(zhì)的評價(jià)體系，該體系包括思想品德、業(yè)務(wù)文化、體能健美和其他方面(包括創(chuàng)新精神和社會交往)。這4個(gè)指標(biāo)都設(shè)立一定的權(quán)限。

思想品德、業(yè)務(wù)文化、體能健美和其他方面的權(quán)限分別為0.3、0.3、0.25、0.15。用人單位在訂單中給出這4個(gè)指標(biāo)的分?jǐn)?shù)值或者指標(biāo)的分?jǐn)?shù)值與權(quán)限值的乘積之和，學(xué)院根據(jù)訂單的要求，客觀地給出分?jǐn)?shù)，使合適的人在合適的時(shí)間進(jìn)入到合適的崗位。高職院校還可以將此評價(jià)體系擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

高職院校的信息平臺還包括提供反饋信息的就業(yè)評價(jià)模塊，該模塊必須有一套成熟的評價(jià)指標(biāo)體系，包括就業(yè)率(或簽約率)、用人單位滿意率、專業(yè)對口率等，以便學(xué)校了解畢業(yè)生就業(yè)情況，為今后的指導(dǎo)工作提供依據(jù)。

第四篇：湖南省高職院校日語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及研究

湖南省高職院校日語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及研究

學(xué)生調(diào)查問卷

1、姓名、班級、聯(lián)系方式

2、請將畢業(yè)后工作過三個(gè)月以上的單位和崗位列出，并注明性質(zhì)：國企、外企、私營

3、目前工作地點(diǎn)、單位名稱、工作崗位

4、目前主要工作內(nèi)容（描述）

5、是否與專業(yè)掛鉤

6、基于工作實(shí)際和社會體驗(yàn)，對日語專業(yè)課程開設(shè)的建議

第五篇：高職院校計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新研究

高職院校計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新研究

【內(nèi)容摘要】隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐漸深入到各個(gè)行業(yè)的應(yīng)用中。為了適應(yīng)社會的發(fā)展潮流，高職院校開始探索進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)教育的改革。目前，高職院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中普遍存在著一些問題，如何改進(jìn)計(jì)算機(jī)的教育教學(xué)則成為了當(dāng)下高職院校計(jì)算機(jī)教育改革的主要任務(wù)。本文將以目前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，對高職院校計(jì)算機(jī)教育的創(chuàng)新機(jī)制進(jìn)行探討和研究。

【關(guān)鍵詞】高職院校；計(jì)算機(jī)；教育創(chuàng)新

1.當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀

1.1計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生水平參差不齊

由于不同地區(qū)社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)條件等方面存在著一定的差異，導(dǎo)致高職學(xué)生在入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)水平在一開始就存在著差異。有些地區(qū)的學(xué)生在高中甚至初中時(shí)就已經(jīng)完成了Word、Excel、PowerPoint等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而有些地區(qū)的初中或高中由于資金的不足或者教育理念的不同等因素，致使這些學(xué)校根本就沒有開設(shè)計(jì)算機(jī)方面的課程，最后進(jìn)入高校之后，學(xué)生之間計(jì)算機(jī)水平差異明顯，在一定程度上阻礙了高職院校計(jì)算機(jī)教育的創(chuàng)新改革，教師在教學(xué)中也難以找到能夠適應(yīng)所有學(xué)生的有效教學(xué)方式。

1.2高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面投入少

雖然現(xiàn)在科技信息技術(shù)發(fā)展地非常迅速，計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)的作用也變得越來越高，但是一些高職院校并沒有對計(jì)算機(jī)的教育引起足夠的重視，只是開

通了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者缺乏長遠(yuǎn)的目光，對于計(jì)算機(jī)教學(xué)的認(rèn)識過于片面，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)上并沒有投入太多的資金，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備短缺，還沒有為計(jì)算機(jī)課程開設(shè)足夠的課時(shí)，也沒有開設(shè)相應(yīng)的任務(wù)教學(xué)，再加上近年來高職 教育的發(fā)展，招收的學(xué)生人數(shù)也在逐年增多，學(xué)生的數(shù)量與教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重失衡，最后導(dǎo)致學(xué)生甚至連最基本的Word、Excel、PowerPoint等內(nèi)容都沒有掌握。

1.3計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫軌

為了適應(yīng)如今計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)狀，許多高職院校紛紛盲目地開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)或?qū)τ?jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行擴(kuò)招，但是在擴(kuò)招的同時(shí)，高職院校并沒有在教學(xué)上進(jìn)行改進(jìn)，多數(shù)的高職院校只是將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生缺少具體的實(shí)踐任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)與實(shí)際應(yīng)用脫軌。這樣就導(dǎo)致學(xué)生已經(jīng)對動手能力的鍛煉，不能適應(yīng)工作中的需要和信息時(shí)代的發(fā)展。

另外，高職院校在對計(jì)算機(jī)教學(xué)所用的教材進(jìn)行選擇時(shí)，只注重理論知識，同時(shí)，選擇的教材中的內(nèi)容又偏于簡單，使得學(xué)生難以掌握先進(jìn)的、具有實(shí)踐意義的計(jì)算機(jī)技術(shù)。

1.4應(yīng)試教育影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果

根據(jù)當(dāng)前我國的教育現(xiàn)狀，應(yīng)試教育仍然是我國的教育主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)都以通過考試為目的，沒有考慮學(xué)生是否對學(xué)習(xí)的知識真正地掌握。這樣即使學(xué)生能夠通過考試，但是依然無法將所學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)運(yùn)用到實(shí)踐中。

2.高職院校計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新方法

針對目前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題，學(xué)校要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新改革，其中可以通過以下方式進(jìn)行：

2.1調(diào)整計(jì)算機(jī)教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)

當(dāng)今，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度非常快，學(xué)校中的計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容的編寫滯后于先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生單從計(jì)算機(jī)的教材中來獲取知識，只能學(xué)到基本的理論知識。所以學(xué)校要根據(jù)知識的更新，將計(jì)算機(jī)教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)調(diào)整為：基本的理論知識占全部內(nèi)容的20%，技能訓(xùn)練和實(shí)踐操作知識占全部內(nèi)容的60%，與教材有關(guān)的先進(jìn)知識占全部的20%。

同時(shí)，教師在計(jì)算機(jī)的課程中教授學(xué)生理論課程的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的上機(jī)操作，要使學(xué)生將理論知識與實(shí)踐操作課相結(jié)合。正常情況下教師可以將理論課與上機(jī)課的課時(shí)比例按1:1的比例進(jìn)行安排，或者將上機(jī)課的課時(shí)增加更多。

2.2計(jì)算機(jī)教學(xué)精講多練

教師在計(jì)算機(jī)課程中要做到“精講”，就是盡量減少理論課時(shí)的授課，教師所講解的理論知識都應(yīng)該是計(jì)算機(jī)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)知識結(jié)構(gòu)的布局，增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解能力，要幫助學(xué)生熟悉教材中的每一章節(jié)，將課本中的知識爛熟于心，努力發(fā)揮理論課堂的教學(xué)成效。

教師在計(jì)算機(jī)課程中還要做到“多練”，就是教師要為學(xué)生盡量提供更多的上機(jī)機(jī)會，上機(jī)實(shí)踐的內(nèi)容要與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容互補(bǔ)，將上機(jī)課作為理論課的延伸和繼續(xù)，這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性的思維能力，同

時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生在上機(jī)課中的表現(xiàn)來調(diào)整理論課中精講的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。

2.3引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)方法

當(dāng)今社會，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)深入到了各個(gè)學(xué)校當(dāng)中，計(jì)算機(jī)作為先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的典型，在教學(xué)過程中更要利用這些先進(jìn)的教學(xué)手段。比如，教師在課前準(zhǔn)備充分地教學(xué)軟件和教學(xué)課件，利用網(wǎng)絡(luò)建立互動教學(xué)等等，這些手段增加了課堂的趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于幫助學(xué)生更直觀地掌握教學(xué)中的內(nèi)容。

2.4改變現(xiàn)有的考試制度

創(chuàng)新教育就要建立配套的考試機(jī)制，計(jì)算機(jī)課程的考試不能僅僅局限于筆試，而應(yīng)該從考核學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力入手。比如，可以采用“模塊化，任務(wù)式”教學(xué)，每學(xué)完一個(gè)模塊就要對學(xué)生進(jìn)行一次考核，讓學(xué)生根據(jù)做學(xué)到的知識獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)。初次之外，還可以為學(xué)生設(shè)立上機(jī)測試、課程綜合測試等靈活多變的考核方式，使學(xué)生的能力能夠在考試中真正地體現(xiàn)出來。

2.5為學(xué)生布置個(gè)性化的作業(yè)

教師要為學(xué)生布置個(gè)性化而又合理的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生在愉快輕松的氛圍下學(xué)到更多的知識。這種方式可以讓學(xué)生將作業(yè)與所學(xué)的理論知識結(jié)合起來，同時(shí)還可以幫助學(xué)生掌握一些課堂以外的知識，將課堂上學(xué)到的內(nèi)容和技巧運(yùn)用到實(shí)際的操作中，有利于教學(xué)效果的理想化。

結(jié)語：如今，一個(gè)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)能力的強(qiáng)弱已經(jīng)逐漸成為了衡量其是否能夠勝任工作、是否能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要指標(biāo)之一。高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新的過程中，不僅要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)理論的教學(xué)，更要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)教學(xué)與社會發(fā)展的需要相結(jié)合，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

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