第一篇：英語考試考研研討交流策劃書

資源學(xué)院

英語四六級考試技巧講座

策

劃

書

資源學(xué)院社團(tuán)部

星語英語協(xié)會

2014年04月15日

英語四六級備戰(zhàn)策劃

一、活動背景

本次活動主要是針對2014年6月的英語四六級考試。離考試僅剩一個多月的時(shí)間，許多參加四六級考試的同學(xué)都對四六級考試的應(yīng)試技巧很迷茫，而即將參加考試的學(xué)生都需要從心態(tài)和技巧等方面進(jìn)行不同程度的指導(dǎo)。為了使同學(xué)們更加了解英語四六級考試，適應(yīng)改革后的英語四六級的新題型。了解改革后的英語考試特點(diǎn)，使同學(xué)們明確考試重點(diǎn)，掌握考試技巧，提高復(fù)習(xí)效率。我院社團(tuán)部英語協(xié)會特此舉辦這次講座。舉辦這次講座可以讓廣大學(xué)生了解到四六級考試的模式及相關(guān)政策的最近動態(tài)，清楚地認(rèn)識四六級考試的特點(diǎn)，加深對四六級考試的了解，知己知彼，使同學(xué)們可以更好地針對性地投入到英語學(xué)習(xí)中，更提高我院四六級考試的通過率。

二、活動主題

英語四六級沖刺講座和經(jīng)驗(yàn)交流

三、舉辦單位

資源學(xué)院社團(tuán)部星語英語協(xié)會

四、活動目的

1、為即將參加四六級考試的學(xué)生指明最后階段的復(fù)習(xí)沖刺方向和科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)院四六級通過率提高。

2、在全院范圍內(nèi)營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)院學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的宣傳。

3、通過這次活動督促那些還沒有準(zhǔn)備四六級考試的學(xué)生趕緊準(zhǔn)備。

英語四六級備戰(zhàn)策劃

語四六級考試，有充足的心理準(zhǔn)備。C：師生互動

交流會進(jìn)入尾聲，給予在場觀眾進(jìn)行有關(guān)自己自身方面不懂問題詢問的時(shí)間，由學(xué)長和老師依次耐心講解。直指在場每位同學(xué)都將充分利用了此次交流會的資源。D外教分享

邀請外教進(jìn)行異域鄰邦風(fēng)土國情及相應(yīng)教育方式介紹，達(dá)到互相了解，互相學(xué)習(xí)的目的。并由學(xué)生進(jìn)行英語提問，達(dá)到英語口語現(xiàn)場交流和學(xué)習(xí)的作用。

八、會議流程

a、主持人致歡迎詞。b、主持人介紹來賓。

c、宣布交流會正式開始開始。d、按制定的交流順序依次進(jìn)行。e、主持人致結(jié)束詞。f、宣布會議結(jié)束。

g、主持人、嘉賓、觀眾合影留念。

九、注意事項(xiàng)

1、觀眾必須提前到場，無特殊情況不得中途離場，到達(dá)現(xiàn)場后聽從主辦方的安排。

2、各嘉賓提前到場，到指定區(qū)域就坐，由主辦方進(jìn)行入場安排。

3、各處工作人員互相幫助，使會議進(jìn)行中能得到整體控制。

英語四六級備戰(zhàn)策劃

第二篇：研討交流稿

使用“統(tǒng)編教材”的幾點(diǎn)體會

一、保護(hù)天性，幼小銜接。

新教材根據(jù)兒童的特點(diǎn)，選取有趣的游戲來教學(xué)，不但保護(hù)孩子的天性，而且培養(yǎng)孩子的各種習(xí)慣，課本編排中第一單元先識字，漢語拼音已經(jīng)放到了第二單元。這一變化對老師和學(xué)生來說都是降低難度，識字放在拼音之前，主要想體現(xiàn)幼小銜接，很多孩子在上學(xué)之前都認(rèn)識一些簡單的字，識字的方式都是父母教的。第一單元的生字在日常生活中經(jīng)常見到，接觸的頻率很高，所以這樣作為開學(xué)的教材，降低了難度，孩子見到自己懂得的字，學(xué)習(xí)的興趣會更濃厚。

二、漢語拼音情境圖新意十足。

和以前的情境圖對比：統(tǒng)編教材一改以往教材“單幅、單一”的配圖習(xí)慣，將情境圖整合為一幅完整的畫面，故事性強(qiáng)，展現(xiàn)的場景更有趣味性，教師利用情景圖編故事引入字母的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分觀察圖畫，看圖說話，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，將發(fā)展觀察能力、表達(dá)能力與學(xué)習(xí)拼音有機(jī)地整合在一起。

三、口語交際的內(nèi)容更貼近生活，增強(qiáng)了對話性。

新教材口語交際與原教材相比，難度要求降低，在每次的口語交際活動中，教材都 是以小貼士的方式提出了交際的目標(biāo)要求，基本是兒童日常生活中的自然對話，孩子在貼近生活的情境中自然而然進(jìn)行交際，還從中明白了交際時(shí)禮儀。“口語交際”屬性明顯增強(qiáng)，交互性、活動性更加突出，“口頭作文”的痕跡大為淡化。

四、識字教學(xué)

（一）更注重自主識字，隨文識字。

新教材給學(xué)生更大的自主識字空間，鼓勵他們隨文識字，結(jié)合上下文的意思猜字、讀語、連句。在教學(xué)中我們注重培養(yǎng)學(xué)生使用一具書識字的習(xí)慣，重視指導(dǎo)他們的思維方式。在識字教學(xué)中我們注重四種意識：歸類意識、組詞、造句意識、復(fù)現(xiàn)意識、結(jié)合語言環(huán)境、明確詞義的意識。

（二）識字教學(xué)具生活化 部編教材承載傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化是中國古圣先賢幾千年經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶，具有深厚的文化內(nèi)涵與教育意義。識字教學(xué)的開篇《天地人》，以傳統(tǒng)文化三字經(jīng)的形式，出現(xiàn)兒童生活中已經(jīng)學(xué)會的“天、地、人、你、我、他”。學(xué)生接觸自己學(xué)過的生字，信心十足，很感興趣。《金木水火土》也是一樣，在朗朗上口的同時(shí)感受中華文化的博大精深。《口耳目》以孩子們最常用的看圖識字的方法，借助熟悉的人體來認(rèn)識生字，更是每位學(xué)生的興趣。《日月水火》以圖文對照的方式學(xué)習(xí)8個象形字，從中滲透字理教學(xué)，通過感受象形文字的趣味性激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識字的模式，而是借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)、童謠、故事等方式，激勵學(xué)生在生活中識字，識字的方式呈現(xiàn)多元化。

五、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，拓展閱讀的量。

每個《語文園地》都有一篇《和大人一起讀》，兒童歌謠和故事童話各四篇。“和大人一起讀”可以是家長、老師、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起讀書的學(xué)習(xí)方式，做好幼小銜接，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長列個閱讀清單，可以做個親子閱讀卡，讓孩子和家長一起完成。這個欄目的核心理念是，在老師的指導(dǎo)下，家長陪伴孩子進(jìn)行沒有壓力的閱讀。” 這些是我對本教材的認(rèn)識，它更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情景性和趣味性，更加關(guān)注孩子的生理和心理特點(diǎn)，保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的積極性，加大親自共讀的力度和作用；

六、傳統(tǒng)文化(略）

教學(xué)中的困惑：

一、有些語文課文內(nèi)容距離孩子生活的年代有些久遠(yuǎn)，很難做到深刻理解，即使介紹了當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)和寫作背景，但孩子也很難真切體會。

二、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，我們的教材每課分兩類字讓學(xué)生識記，其中一類是認(rèn)讀字，這些在課文中都能找到。而每課需要學(xué)生會寫得字中，很多都在課文中找不到，這一點(diǎn)讓我們老師感到很困惑，比如：在教學(xué)一年級語文第9課《影子》時(shí)，讓學(xué)生會寫的生字有3個“飛、馬、鳥”，在課文中一個也找不到，讓學(xué)生在語境中識字又體現(xiàn)在哪里呢？

三、語文教材第十七課的會寫字中，出現(xiàn)了“魚”字，“魚”字的偏旁是“角”字頭，而“角”字 孩子們在需要認(rèn)讀的生字中都沒有見過，這樣記偏旁就有些困難，我們是否應(yīng)該先學(xué)“角”再學(xué)“魚”。

四、對于古詩的教學(xué)，讀一讀并背誦下來，至于詩句的意思是讓學(xué)生會說，出考卷時(shí)該不該出寫出詩句意思這樣的題？

五、新教材提倡親子閱讀，要求家長參與度比以往強(qiáng)，如：日積月累的“和大人一起讀”版塊，還有我們?nèi)粘Ｒ蟮拿刻臁坝H子閱讀半小時(shí)”這些都是要求家長參與到孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)中，與孩子一同成長，讓孩子在成長過程中不孤單。可在詢問孩子的過程中，發(fā)現(xiàn)極大多數(shù)的家長都沒做到這一點(diǎn)，更不用說課外親子閱讀了，有時(shí)也會在班級群里跟家長溝通，可家長要么說沒空，要么說他們不識字，不懂得讀，請老師多費(fèi)心之類的話。遇到這種情況，我們該如何與家長交流？

雖然教材是新的，但語文的性質(zhì)不變，還是“一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”；教學(xué)的理念不變，還是遵循語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的全面素養(yǎng)、讀寫積累、自主發(fā)展、活力開放等理念

第三篇：交流研討發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家下午好！

今天在這里與各位領(lǐng)導(dǎo)，同仁就如何“加強(qiáng)學(xué)校管理，不斷提高教學(xué)質(zhì)量”的問題進(jìn)行研討，交流，我感到十分榮幸。借此機(jī)會，首先要感謝上級領(lǐng)導(dǎo)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)，正是由于你們，才使我們在前行的道路上沒有偏離航向，同時(shí)還要感謝小泉學(xué)區(qū)的廣大家長，是他們給了我們這支團(tuán)隊(duì)足夠的信任，把聰明、活潑、可愛的寶貝交給我們，才使得我們的價(jià)值得以體現(xiàn)。最后，我還要感謝小泉學(xué)區(qū)全體教職工，正是由于我們這支團(tuán)隊(duì)的凝心聚力，精誠團(tuán)結(jié)、奮力拼搏，才使得小泉學(xué)區(qū)的教育教學(xué)工作一次次向更高的目標(biāo)邁進(jìn)！

下面，我就我學(xué)區(qū)在學(xué)校管理及教育教學(xué)方面的工作，向各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁做簡要匯報(bào)，不妥之處敬請批評指正：、一、學(xué)校管理

學(xué)校管理是一種影響教師和學(xué)生行為的過程，學(xué)校通過教師把學(xué)校文化傳遞給學(xué)生，教師用自己的行為影響學(xué)生的行為，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的終極目標(biāo)。

（一）學(xué)校愿景的參與

為了讓每位教師都能參與到學(xué)校管理中來，成為學(xué)校的主人，因此，大到我們制定學(xué)校的遠(yuǎn)景規(guī)劃、發(fā)展方向，小到我們每學(xué)期的計(jì)劃，行事歷等，我們都讓老師全面廣泛的參與，集思廣益。這樣，我們的工作措施才能得到廣大教師的認(rèn)同與支持，產(chǎn)生真正的績效，這樣的過程，轉(zhuǎn)變了教師的理念，激勵了教師，凝聚了人心，使我們的教師覺得在學(xué)校有價(jià)值，有實(shí)力、有用處，使我們的所有計(jì)劃執(zhí)行得力，落實(shí)到位。

（二）制度盡可能體現(xiàn)人性化。

學(xué)校管理中要塑造一支成功的團(tuán)隊(duì)，必須建立相應(yīng)的制度，同時(shí)不要忽視人的因素，只有約束而沒有關(guān)懷的制度，會使管理失去人的支持，學(xué)校不可能發(fā)展，只重視人的因素，而沒有制度的約束，使管理流于空洞，比如：在職稱評聘方面，我們嚴(yán)格執(zhí)行《中小學(xué)職稱評聘辦法》的同時(shí)，又結(jié)合我學(xué)區(qū)實(shí)際情況，廣泛征求教職工意見，召開教代會，全體教師大會制定并通過了《小泉學(xué)區(qū)關(guān)于教師職稱評定的幾項(xiàng)規(guī)定》，在這個規(guī)定里，我們明確了將50歲以下的教師和50歲以上的教師分別排序，依次推薦，體現(xiàn)了對老教師的照顧，對于各項(xiàng)制度的落實(shí)，我們盡量做到既要“理”治，也要“情”化，正是由于人性的管理，不斷提高了我學(xué)區(qū)全體教師對制度的認(rèn)識，形成了眾望所歸的良好的自我約束氛圍。

（三）正確定位管理者的角色

作為管理者要嚴(yán)于律己，有示范引領(lǐng)的作用，要具備高瞻遠(yuǎn)矚的執(zhí)行理念，更要有為廣大教師服務(wù)的理念，在平時(shí)工作中，要求教師做到的我首先做到。比如：學(xué)區(qū)每月的檢測考試，晚上加班閱卷，學(xué)區(qū)班子成員從不缺席，與教師一同工作，這樣既從一個側(cè)面掌握學(xué)生一個階段的學(xué)習(xí)情況，又做到了與教師同甘共苦，融為一體。我們始終將解決教師的生活，工作上的困難放在管理工作的首位。平時(shí)，不論是我們的教師，還是教師的父母，子女有了疾病，我們都會適時(shí)去探望，并力所能及的解決一些困難。學(xué)區(qū)建立了合理，適宜內(nèi)部競爭的機(jī)制，并在實(shí)施過程中做到公平、公正、公開、透明，讓教師對我們管理團(tuán)隊(duì)信任，教師能感覺到干得多和干得少不一樣，干的好和干的差不一樣。在教師崗位安排和工作分配時(shí)，我們充分考慮教師的學(xué)識、年齡、身體、家庭等各方面的因素，使他們沒有后顧之憂，一心撲在教學(xué)上。“用人長、容人短”，“讓好事者為之”。

二、教育教學(xué)工作

（一）抓細(xì)教學(xué)常規(guī)工作，規(guī)范教育教學(xué)管理。教學(xué)常規(guī)工作是教師開展日常教學(xué)工作的準(zhǔn)則，良好的管理體制是我們順利實(shí)施課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，“管理出效益”，我們注重加強(qiáng)日常的教學(xué)常規(guī)管理工作。

1．近年來我們不斷完善學(xué)區(qū)教學(xué)常規(guī)管理制度，逐步完善教育質(zhì)量和教學(xué)效果的評價(jià)體系，健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，落實(shí)教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任制。

2．抓好教學(xué)常規(guī)管理。（1）全面落實(shí)“九字”要求。即備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，質(zhì)量要“高”。

（2）學(xué)區(qū)成員實(shí)行包校責(zé)任制，每兩周對所包學(xué)校的工作檢查一次，檢查采用“查、聽、看、評”方式，對教師教學(xué)常規(guī)工作中出現(xiàn)的普遍性問題和個別性問題要及時(shí)解決。每學(xué)期對教案備寫、作業(yè)批閱情況進(jìn)行展評。學(xué)期末對檢查情況綜合評比，以此促進(jìn)教學(xué)常規(guī)工作的規(guī)范進(jìn)行。

3．抓好教學(xué)工作的定期研討、分析總結(jié)。結(jié)合月考、期中、期末檢測，要求各任課教師撰寫針對性、操作性、改進(jìn)性強(qiáng)的試卷分析和教學(xué)工作總結(jié)。學(xué)期末每位教師要向?qū)W區(qū)上交1份質(zhì)量較高的教育教學(xué)案例分析的小論文，以此促進(jìn)教師尤其是年輕教師的專業(yè)成長。

4.完善教學(xué)考核機(jī)制。每學(xué)期我們都要認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)基本要求。在常規(guī)管理中我們嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)區(qū)制訂的教學(xué)常規(guī)檢查督促制度，不斷加強(qiáng)和完善《教學(xué)過程考核細(xì)則》，重點(diǎn)對教師的工作態(tài)度、課堂教學(xué)水平等方面進(jìn)行考核，切實(shí)做好教學(xué)常規(guī)工作的檢查督促與教師考評工作。教學(xué)常規(guī)管理與考評逐步趨向合理，教學(xué)秩序有條不紊，從而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）抓實(shí)教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益。1.扎實(shí)做好減負(fù)增效，加強(qiáng)課堂研究，從而切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，我們要求每位教師必須認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，立足課堂，認(rèn)真上好每一堂課，切實(shí)做到面向全體，以賞識的眼光關(guān)注后進(jìn)生，以新課程理念實(shí)施課堂教學(xué)，人人成為“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的課堂教學(xué)研究者和實(shí)踐者。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從制度上保證和促進(jìn)每一位教師自覺探索課堂教學(xué)改革，重視研究教材、研究學(xué)生、研究教法，在研究和反思中提高教學(xué)實(shí)踐能力，努力提高每一節(jié)課的教學(xué)效益，全面提高課堂教學(xué)效益。

2．打造高效課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，向40分鐘要質(zhì)量。我們充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，探討新課程的教學(xué)新特點(diǎn)，新方法，新途徑。積極引導(dǎo)廣大教師把功夫用到課堂教學(xué)上，努力做到六個優(yōu)化：一是優(yōu)化教學(xué)觀念。二是優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。三是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。四是優(yōu)化教學(xué)方法，五是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，六是優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)。

3.積極做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。我們要求全體教師以滿腔熱情關(guān)心、呵護(hù)后進(jìn)生，不歧視、侮辱學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，以教師的高度責(zé)任感、榮譽(yù)感、持之以恒，孜孜不倦地做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作，做到愛無差等。倡導(dǎo)教師實(shí)行分層教學(xué)，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，改革批改作業(yè)的形式和方法。要求教師及時(shí)總結(jié)，及時(shí)點(diǎn)評，以指導(dǎo)整體教學(xué)。在作業(yè)批改反饋的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對學(xué)困生的課外輔導(dǎo)工作。

4.抓好畢業(yè)班教學(xué)管理。開學(xué)初學(xué)區(qū)就組織召開畢業(yè)班和準(zhǔn)畢業(yè)班教師會議，針對畢業(yè)班的現(xiàn)狀提出了要求和目標(biāo)，與科任教師簽訂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理責(zé)任書，定期組織畢業(yè)班任課教師進(jìn)行教學(xué)研究。同時(shí)注重學(xué)生良好思想品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)師生正確對待畢業(yè)升學(xué)問題,確保畢業(yè)班的質(zhì)量穩(wěn)步上升

總之，我學(xué)區(qū)的各項(xiàng)工作在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)與全體教師的努力下取得了一定的成績，但是與上級部門的要求、家長的期盼、兄弟學(xué)校的工作還存在一定的差距。我們在今后的工作中將進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校管理，大力開展教研教改，著力打造高效課堂，全面促進(jìn)我學(xué)區(qū)教育教學(xué)工作再上新臺階。

第四篇：研討與交流

研討與交流

——第三屆兒童哲學(xué)與率性教育高峰論壇在我校圓滿落幕

2017年9月1——2日，由東北師范大學(xué)教育學(xué)部與東北師范大學(xué)附屬小學(xué)聯(lián)合舉辦的“第三屆全國兒童哲學(xué)與率性教育高峰論壇”在東師附小舉行。本次會議以“有過程的率性教學(xué)”為主體。來自國內(nèi)外的專家、學(xué)者、省市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、部分高校研究機(jī)構(gòu)的嘉賓、兄弟院校的同仁、東北師大的領(lǐng)導(dǎo)以及媒體朋友應(yīng)邀參會，累計(jì)人次1500余人。

開幕式上，東北師范大學(xué)校長助理、東師附小校長于偉教授在致辭中對全國的嘉賓表示誠摯的歡迎，并圍繞會議主題介紹了學(xué)校近期的研究進(jìn)展東北師范大學(xué)郭建華副校長代表東北師范大學(xué)致辭，表達(dá)了大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對附小的期望與支持，勉勵附小在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中敢于探索、不斷嘗試，成為“師范一方，引領(lǐng)一方”的名校。本次會議共

余位嘉賓到會祝賀。本次會議由王艷玲副校長主持。

1日的會議為我校的觀摩與發(fā)表。我校孫愛曼、張敏、丁嫄媛、趙春梅、王立生、朱穎六位教師代表研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了單元案例發(fā)表，歐欣、楊祎兩位教師執(zhí)教了兩節(jié)研討課，李穎、崔媛媛、孫艷君、許迪、遲艷波、張健六位教師進(jìn)行了教師課題發(fā)表。我校教師的研究能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌，基于學(xué)生的有過程的率性教學(xué)研究給與會的專家及點(diǎn)評帶來深刻的印象。觀摩發(fā)表之后，與會專家及各科省、市教研員分別針對研討課的內(nèi)容進(jìn)行了深刻的研討與交流。

2日的會議為主題研討。我校于偉校長做了以“有過程的歸納教學(xué)理論與實(shí)踐”為主題的報(bào)告，向參與代表介紹我校在過去的一個階段里如何深化“有過程”的率性教學(xué)理念，理論與實(shí)踐結(jié)合以具體事例講述“有過程的教學(xué)”如何在課堂扎根。來自美國夏威夷大學(xué)馬諾阿分校人文與藝術(shù)學(xué)院Thomas Jackson、臺灣嘉義大學(xué)教授王清思、臺灣師鐸獎獲得者李玉貴、東北師范大學(xué)史寧中教授、臺灣政治大學(xué)副教授倪鳴香、華東師范大學(xué)教授李曉東、北京師范大學(xué)教授郭華、華東師范大學(xué)教授卜玉華、華東師范大學(xué)古秀榮、杭州師范大學(xué)高振宇分別做了精彩的報(bào)告，并對一些問題與與會代表展開了深入的交流和分享，增進(jìn)了大家對理論的探索以及理論落地生根的實(shí)踐探索。

此次會議集中展示了我校在“率性教育”辦學(xué)理念指導(dǎo)下的率性教學(xué)研究成果，觀摩展示得到了與會代表的贊譽(yù)和認(rèn)同。附小將繼續(xù)在“率性教育”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，繼續(xù)深入探索兒童哲學(xué)融入率性教學(xué)的實(shí)踐樣態(tài)，深入踐行“有根源、有過程、有個性”的率性教學(xué)。

第五篇：考研英語考試時(shí)間分布1

考研英語考試時(shí)間分布

完型20分鐘左右;

閱讀70分鐘左右;

新題型20左右分鐘;

翻譯20分鐘左右;

作文50分鐘左右。

在沖刺階段堅(jiān)持每周做2～3套題(在限定時(shí)間內(nèi)完成，包括作文)。

完形中20道題中詞匯考查占60%，邏輯考查占40%，四篇文章難度一般呈現(xiàn)遞增式的現(xiàn)象。前兩篇比較簡單，后兩篇相對較難。因此考生在考場的時(shí)間分配上可以依循前兩篇15分鐘后兩篇20分鐘的原則。

新題型即閱讀理解B部分主要考查考生對諸如連貫性、一致性等語段特征以及文章結(jié)構(gòu)的理解。其出題形式有四種，根據(jù)段落選標(biāo)題和根據(jù)標(biāo)題選段落最簡單，七選五難度適中，排序題難度最大，05年第一次出現(xiàn)新題型，考查“七選五”，平均分4.16分，06年依然考查“七選五”，難度比上一略低，平均分4.52分。07年考查根據(jù)段落選標(biāo)題，難度很小，平均分竟然達(dá)到

6.38分。08、09年題型回歸到“七選五”，難度介于06年和07年所考查的新題型之間，命題比前幾年更加成熟。10年出現(xiàn)了比較不常見的排序題，排序題在題型上和傳統(tǒng)的排序題還有所差別，題目要求中明確指出，需要從A到G的7個段落中選取最合適的段落組成一篇連貫的文章，其中E段(倒數(shù)第二段，非首段)的位置已經(jīng)給出，有一個段落是干擾項(xiàng)。事實(shí)上，新題型看似很難，但并不可怕，掌握了各個段落中的關(guān)聯(lián)特征(包括指代關(guān)聯(lián)、轉(zhuǎn)承關(guān)聯(lián)、詞義關(guān)聯(lián)、數(shù)字關(guān)聯(lián)等)，讀懂幾個關(guān)鍵點(diǎn)的句子(重點(diǎn)是首末句，帶有轉(zhuǎn)承關(guān)系的句子，帶有特殊標(biāo)點(diǎn)的句子等)，即使讀不懂全文，也能順利解決問題，重點(diǎn)在于做題步驟和方法。