第一篇：第六組咸魚隊營銷沙盤演練心得

沙盤演練心得

在剛開始接觸沙盤的時候，僅僅是看到了幾分資料，所以對整個沙盤所要經歷的流程和所要做的決策還不是很明白。到了教學年的時候，跟著徐老師的思路，在沙盤上演練了一次教學年的流程，腦子逐漸有了一個模糊的企業銷售流程。大概明白，銷售流程就是從建設銷售團隊、建渠道開始，中間要制定好市場傳播的方式，投入一定的銷售費用來使自己的公司資質增加，從而獲得優先選擇訂單的資格。待到獲得訂單后，還有售后客服的投入，投入完整個流程才算結束。

教學年的過程中，我們隨著老師的講解操作沙盤。我們整個沙盤都操作下來才發現這只是過了一個季度，而翻開CMO的工作手冊，我們每次提交的決策都是一年的。這意味著我們的每次決策需要將銷售流程在腦海中進行三次才能將數據填到報表中提交。而且每次決策的時間都非常有限，這對于每個人而言都是一個巨大的挑戰。

因為每次決策的時間有限，所以我們組走了一種風險比較大，但是需要決定的項目很少的方法。我們根據產品性質，選擇了風險較大，但是利潤率高的G產品作為盈利的主要來源和發展已趨于穩定，沒什么風險，回款快的S產品作為穩定企業現金流的手段。畢竟現金流斷了，企業就破產了，所以這樣做決定還是有點穩中求進的意味的。我們同樣根據行業和區域的性質，選擇了東、北兩個區域，B和C兩個行業。主要就是希望走G和S兩個市場。幾次商討后，決定還是放棄M產品市場。

等真正開始決策的時候才發現，我們的想法有多天真。因為教學年老師用的數據都是最低標準，真正的決策中，我們在開始的直銷團隊建設就卡住了。如果我們做G產品，那么就必須要建設直銷團隊和專家團隊。而直銷團隊可以以區域為標準建設，也可以以行業作為標準建設，或者可以區域加行業。而渠道的建設周期也不同，一下子一年的決策做下來就對每個季度應該制定怎樣的決策犯了難。而專家只能按行業進行組建，因為專家可以跨區域指導。再考慮成本的問題，每個地方該填多少數字就更難了。最后組內多方權衡，我們只建設了區域直銷團隊、B行業專家和東部分銷團隊。

以一種非常保守的手段，我們對團隊的投入和市場活動的投入都非常少，僅僅在最低標準上浮動兩到三倍。等到競單開始時，我們驚奇地發現，我們組沒有競單資格。后來找到了原因，是我們組忘記報價了。雖然浪費了一定的成本，但是由于我們的保守，實際上虧的錢并不多。同時我們看到別的組在團隊建設方面的投入可以說是非常“土豪”了。但似乎這并不代表他們就能夠盈利，等到他們選完訂單后，我了解到個別組吃了訂單反而虧得比我們組還多。因為現金回流不了，很多訂單都無法交付，所以只能付違約金。其他組的經歷也算是給了我們組一個教訓。

后因為一些硬件、軟件和我們的操作失誤，我們重玩第一年。這次我們吸取了教訓，走的還是穩中求進的風格。時間關系只能玩兩年，由于過于保守，公司的資質還是排得較后，能夠選的單比較少。這一次的錯誤出現在想在北部市場賣產品C，銷售費用都給了，但卻忘了投被捕市場的分銷渠道，沒資格拿單。最終產能不能被滿足。虧了，但幸好資金鏈沒斷。這時已經有小組破產了，而我們雖然摳門，但還是能夠有所盈利。

一天半的沙盤演練下來，最大的收獲就是明白了一個企業銷售的不容易。所要做的決策太多了，還要時刻關注競爭者的動態，小到管理團隊的工資都要進行討論。市場在變，競爭也在變，時刻要注意市場動態然后對決策進行修改。每一個數據都沒有一個公式能夠確切地算出來，都是靠大家的討論和估計。有些遺憾是只玩了兩年，剛有一點思路就停下了，所以希望以后能有機會再接觸沙盤吧！

第二篇：沙盤演練培訓心得

模擬沙盤演練培訓心得

3月26、27日短短兩天的培訓結束了，通過這次決戰沙場，沙盤模擬演練的培訓學習，使我親身的體會到了，作為一名企業管理者的一個決策的重要性，往往一個小小的決策就會決定整個企業的生存。

此次培訓我全程參與了各項活動，其中我作為我們組的組長也就是模擬中的一家電子公司總經理，在第一年的經營中由于我們第一年的運作不是很好，所以未能取得理想的成績，在隨后的第二年和第三年中通過不斷的努力取得了很大的進步，這讓我們這個團隊有了很大的信心，能把這次演練中的公司經營得很好。

雖然結果未能達到預期的效果，但是通過我們的努力已經有了很大的收獲，所以經過了此次培訓我也真切地體驗到了成功不是靠一個人兩個人的，而是需要大家共同努力的結果，同時作為一個管理者任何一個決策也不是隨便三言兩語就可以做出的決定，真的需要大家的商討和經過多次的深思熟慮才能實施的。所以在今后的工作中我會不斷地提高自我的管理能力和技術水平，不斷地加強團隊的建設和增強每位員工的責任感，會讓我所帶領的團隊更好地團結協作，打造一個更加和協，更加美好的現代化牧場而努力！

匯報人：

年月日

第三篇：第六組心得(張秋麗)

說于教學用書——是重逢又如初見

留固二中

張秋麗

2017年4月23日，接到通知，滑縣學術技術帶頭人要在周二（25日）有一個專題培訓，我被分到第六組，需要帶九年級下冊的語文教學用書。頗為疑惑和糾結，教學用書到底指的哪一類？辦公桌上安靜的躺著一本《教材全解》是我比較鐘情和常用的教參，至于那本近年來被推崇的《鼎尖教案》我倒是謀面卻很少研讀；但更多情況下，作為一名自封為老教師的我，挾一課本就上講臺滔滔不絕的情景倒成了常態。這《教學用書》難不成是多年未見的大部頭？去總務，翻書柜，卻不可得。

張榮照局長以詩意的開場，引出“經典的，從不會退出歷史”“我們走得太久，以至于忘記了為什么出發”“不忘初心，方能砥礪前行”。如此隆重的推介，讓我突然有種是重逢也是初見的感覺。分班分組之后，我從同伴手里終于又一次看到了她的廬山真面目義務教育課程標準實驗教科書《語文――教學參考書》，很厚重的一本，翻開來看，古樸而不失親切。

猶記得學生時代，借用老師的教參書就是這種，封面設計很簡約，正文的字體大氣，里面有許多新鮮的，老師未曾講到的東西。比方《我的叔叔于勒》，老師大肆的批判了菲利普夫婦的冷酷無情唯利是圖，而教參上卻給出了另一種值得認可和同情的解釋：植于金錢至上的社會土壤，加上拮據的家庭背景，夾縫里的這對小市民對于于勒的期盼和躲避也有他們不得已而為之的無奈和悲涼。就是大致的這一段解讀，給了我新鮮的認知思維，我開始嘗試思考，在遇到新問題時，可不可以有另外一面獨辟蹊徑？

剛剛參加工作，學校配的教參大抵也是這樣厚重的一本。備課之初，我開始認真的去研究參考書上給出的所有內容，單元目標文本解析課時安排教學建議補充材料等等，我從不敢落下什么。做到心中有數，方才敢有所取舍。上課的時候未必會面面俱到，但我會結合教參規矩而合理地安排教學內容。近幾年來，她卻在案頭銷聲匿跡了，取而代之的是另一些新鮮的面孔，而且還頗受年輕人青睞。比方鼎尖教案，一個課時就會有好幾個教學設計，還配有學案、課時作業等，備課的時候，參考非常有針對性，拿來主義就行。而教學參考書就顯得過于原汁原味，而且也不能緊跟時代發展，凸現現代教學手段的運用；再加上我們學校教導處的幾次搬家，那種烙印時代的老古董漸漸消失在我們的辦公桌。所以目前我們學校目前使用此書的人數為零，有十年以上教齡的老師對她有過交集還頗為懷念。

利用周末出題，終于可以好好捧讀（從兄弟學校的圖書室費盡周折，才有這次隆重的謀面機會），如見故交，親切有加。重新研讀，真可謂如相逢又如初見。

歸納我眼里的她，特點如下：

1.具有權威性，是所有教參之本；要認真研讀。教師教學用書緊扣課程標準，因而具有很高的權威性。在各種教參、教案等資料爭寵的時代，無疑不是為了考試服務，為了應試而生。不單單是講公開課的時候，才想起這個“宗”來，她給我們的是最本質的源泉，也是更廣闊的創造空間。為此我們必須排除各種應試資料的干擾，真正把教師教學用書擺在教學參考資料的第一位，所以我強烈要求學校能讓她歸來，重新得寵。同時，新老教師要對教師教學用書認真學習，仔細閱讀。

2.實用性很強，要正確借鑒，合理運用。現行其他教師教學用書具有根強的實用性，大有“包辦”備課與教學之意。正確的備課流程是先研讀文本，再讀教參，再來設計；而不是拿來教參，照搬。我們還必須充分發揮自己的主觀能動性，充分考慮自己所面對的班情學情。所以我們要正確借鑒教師教學用書提供的建議，合理運用教師教學用書所提供的資料。

3.具有知識性，要全面掌握，不斷提高。《教師教學用書》在編寫的過程中，能夠準確詮釋先進的課程理念，涵蓋了語文課程的性質、特點等。理念、課標才是每單元每課時都應該吃透的東西。作為語文教師，正確使用好《教師教學用書》，把握教材的內容、階段目標、教學過程中的重、難點，才能有的放矢的進行教學活動。4.教學參考書，是參考，不是模板。教參上的所有模塊及內容都只是給我們教師的建議和參考，所有不切實際的拿來，都是不負責任的表現，也無法培養學生的創造能力。我們現在倡導“生本課堂”，主角是學生。所以我們教師要在研讀的基礎上弄清哪些是可以“參”，哪些是可以“用”，哪些是“本宗”，哪些是“建議”，只有這樣才能創造性的做出自己的教學設計，上好學生為主體的課堂。教參什么時候用？如何用？我的一點淺認識是：

一、《教師教學用書》前言部分《教師教學用書》前言一般分為：教材的基本結構、教材的主要特點、學習目標、教學中要注意的問題幾部分。《語文課程標準》中對于教材的編寫要求全面有序地安排教學內容，設計教學活動，注意體現基礎性和階段性，關注各個學段之間的銜接。所以應該在新學期全冊書備課前，就認真研讀。

二、單元備課前，應該解讀《教師教學用書》每單元前的簡析，了解教材的編寫意圖，以便更好地使用教材進行教學。《教師教學用書》結合教材，對每單元的主題、每課的主要內容、課文的表達方法、修辭手法、課文的編排目的都進行了介紹，解讀好單元簡析，就是對本單元的所有課文的脈絡有認識和把握，在教學時就可以圍繞單元主題，將本單元學生所需掌握學習的目標清晰地分散在每一課，將知識點進行縱向的鏈接。

三、《教師教學用書》中對教材每課的學習目標、教學重難點、教學建議、教學設計舉例、相關鏈接等內容都做了很詳細的詮釋，因此教師在進行課時備課時，必須明確本課內容對于學生學習目標有什么要求、重點要教什么、結合教材內容，教學時的難點在哪里，結合目標、重難點，到底怎樣設計教學，這就是解決為什么而教，要交給學生什么，用什么方法教，如何確定學生學會了幾個問題。

四、復習檢測前，結合《語文課標》的要求，重溫《教師教學用書》中每課的知識點，將本冊書所教授的知識進行一個全面復習鞏固，為學生理清脈絡，讓學生清楚自己本期學了什么，每課重點在哪里，應該掌握到什么程度，保證學生知識的系統和完整性。

要使我們的教學有效、高效，我們的老師應該首先獨立自主地去研讀教材，吃透教材，“獨立自主”。要有“一遍不行兩遍，兩遍不行三遍”的深入教材的意識和覺悟，直到自己讀懂、讀透、讀出教材的意蘊，使自己真正走進教材。如果課文還沒有讀懂，就將教參上的有關材料一古腦兒倒給學生，這樣的備課是不負責任的。拿著這樣的教案去講課，也不可能有廣度和深度。教參是一個方向，一個補充，是一個手杖，而不是模型。

孟子說：“盡信書，不如無書”，程頤說：“學者，先要會疑”。教學用書上，也體現了這種理念；我們也應培養學生這種讀書學習的習慣和方法。教師如果不積極思考，不善于發現問題，在教學上就不可能形成自己的風格；同樣，在高效課堂背景下，這樣的老師也很難培養出出類拔萃的學生，而這也是違背教參的初衷，違背教育規律的。

借用張榮照局長那句話，“經典的就不該退出歷史”；再見，依然如初親切貼心。說于教學用書聽――我們愿，不忘初心，與你且思且行!

第四篇：團體游戲第六組

·團體游戲·

小組成員：

葉靜雯白露文建蓉夏鑫印洪

游戲1：藝名蹲

【活動名稱】

藝名蹲

【活動目的】

1.集中注意力，把心思集中到課堂上，為后面的課堂的順利進行打下基礎；

2.在輕松的氣氛中，幫助同學活動開身體；

3.幫助同學熟悉同伴的藝名，加深彼此之間的了解，加深彼此間友誼（如用于一個剛組成的新團體，加深同伴之間的印象，比如把人和名字對上號，初步認識新朋友；降低新團體中成員之間的陌生感）。

活動的側重點：調動學生，提高積極性，創造一個輕松的環境

【活動材料】

空教室一間或空地

【活動步驟】

1.所有的人圍成一個大圓圈，面向圓心而立

2.隨機以一人為起點，說出自己的藝名、做出招牌動作（如是一個剛組成的新團體，以一人為起點，簡單而獨特的介紹自己，反正就是能讓別人在短時間記住你）

3.在個人說出藝名、做出招牌動作之后，其他人跟著做一遍，以此加深印象（如是新團體，則不需要）直至所有人都展示完

4.藝名和招牌動作回顧完后（自我介紹完后），隨機以一人為起點，在說自己藝名的同時蹲下，（如“猴子蹲”）說兩遍，在自己快要站起的時候，要說出你想要下一位做蹲起動作的同學，（如，“猴子蹲，猴子蹲，猴子猩猩蹲”）

5.被上一位同學叫到的同學說出自己的藝名做蹲起動作，指定下一位做蹲起動作的同學，此次往復

6.做錯或是在規定時間里沒有說出下一位同學藝名的同學，需到圓形中心做一個小小的展示（任何展示都可以）。

【活動問題】

在尋找下一位同學時，每個人都需要盡量找不同的人，不要把游戲集中到某幾個人身上，這樣游戲本身就失去了原來的意義；在進行藝名和動作復習時（自我介紹），其他的人都需要用心去聽，用心去記，以免自己在隨后的游戲中記錯別人的藝名或是動作而顯得略微尷尬。

【活動時間】

10分鐘以內

【改編應用】

在一個形成時間已經很久且平時都稱呼姓名的團體里，可以把藝名或自我介紹變成一些特定的事物，如水果、動物、蔬菜等，在事先規定每人角色后，便可以進行游戲。

游戲2：零零七

【活動名稱】零零七

【活動目的】

在愉快的游戲療法中，讓集中學生的注意力，同時也考了學生的反應能力。讓學生在游戲中，能感受到快樂。

【活動設計】

（1）根據班上的人分2個小組進行游戲

（2）活動重點：用游戲進行心理輔導

（3）活動難點：通過游戲達到活動目的，增加大家的了解和團結，活躍了整個氣氛。

【活動時間】

控制在10分鐘之內

【活動對象】

高中生

【活動提示】

希望大家在做的時候盡量讓每個人都參與，不要總是指那些你熟悉的人

【活動場地】

一間平常的教室，有柔軟的地板即可。

【活動過程】

（1）指導語：我們這個游戲沒有對錯之分，只是為了活躍大家的氣氛，集中注意力，所以請大家一定要注意喲。

（2）將班上的學生分為2個組（這樣就不會因為人多而不明確到底指的是哪個），兩

個小組的分法：由第一個人報數，121212循環著報數，1的就在一組，2的在一組。

（3）由指導人員說出游戲的規則：先由某個同學開始，這個同學說出零再指下個人。

被指的那個人也要說零，在說的同時也隨意指個人。被指的那個人就說七同時

用手指著另一個人。這次被指的這個人就必須安靜的坐在那里，不能說話，但

是在這個人左右的那兩個人就必須將手舉起來并且叫聲“啊”。如果這個人叫了

那么就這個人起來表演節目，或者是這旁邊的兩個人沒叫或者沒做動作，這兩

個人就起來表演節目。

【活動問題】

其實盡量的將人弄多點，這樣更能增加大家的了解，如果一個小組的人太少，這樣永遠的是那幾個人。

【改編應用】

就是將零零七這個游戲加個字，就是“零零七，啪”這樣就會更加的長了。玩的就更有趣些，讓更多的人都能被點到。

在后面可以設置時間，這樣就會加強她們的緊迫感，游戲會更加的有趣。

游戲3：信任甜甜圈

【活動名稱】信任甜甜圈

【活動目的】

通過游戲療法，增強團隊信任感，使學生意識到在一個團隊中信任的重要性。

【活動對象】高中生

【活動設計】

（1）一間寬30-50米，長50-80米的干凈的空房間。

（2）活動重點：以游戲形式樹立團隊信任感。

（3）活動難點：通過游戲達到活動目的。

（4）活動形式：團體活動形式。

【活動時間】10分鐘。

【活動準備】

一首舒緩的鋼琴音樂

【活動過程】

（1）環境描述：一間寬30-50米，長50-80米的干凈的空房間，房間內只設有一臺講桌、一臺電腦；活動人數為26人。

（2）活動步驟：

首先，上一個游戲完成后，老師先介紹接下來的活動項目和注意事項，再把26

人隨機分成兩組，每組13人，兩組分別在房間的左右兩側；

然后，每組任意一人站在其他12人圍成圈的中間，中間一人用眼罩把把眼睛蒙

上，其他12人兩兩之間的距離大概為一人寬；

再次，12人手牽手圍成圈后，由中間一人說“開始”，中間被蒙上眼睛的人順/

逆時針在原地轉三圈，并且自己一邊轉圈一邊報數，當數到3的時候立馬向任意方向倒，這時候外圈的人必須立馬借助蒙著的人，注意在這個過程中，外圈的人不能說話，并且外圈的人一定得保證里面“盲人”的安全。

最后，按照上面的步驟，接住里面那個人的同學得和上一個同學一樣，蒙上眼睛，這樣依次進行，保證每個人都可以當一次“盲人”。游戲完了之后，每個人圍成小圈坐下，依次交流感想。

【主要問題】

（1）游戲的安全性還有待缺乏。

（2）雖然游戲可以有效增強團體中的信任感，但是這個游戲并不適合第一個的治療或者說相互不太熟悉的人。

（3）沒有考慮到極度缺乏安全感的人。

【改編應用】

（1）活動室內可以用軟墊墊上，以防有同學摔倒。

（2）可以把這個游戲安排在相互熟悉的人或者說第2次過后的團體游戲治療中。

（3）在進行游戲治療之前，對每個成員的背景都有一定的了解，并且還有利于游戲時的重點觀察，成員進行游戲時自由決定是否進行，在談感想時候，可以任他自己所愿，自由選擇公開，不強制性。

（4）除了在學校進行，也可以在企業里培訓員工，甚至任何一個團隊合作中都適用，因為信任是團隊合作的基本條件，有了對每個成員的信任，才可以齊心協力合作完成任務。

游戲4：坐立起身

【活動名稱】坐立起身

【活動目的】

本活動體現的是團隊隊員之的配合，該項目主要讓大家明白合作的重要性，定位團隊目標，培養團隊協作能力。

【活動對象】高中生

【活動時間】

10分鐘左右，可據實際需要適當調整

【活動準備】

空曠場地一塊

【活動規則】

1.首先要大家5個人一組，圍成一圈，背對背坐在地上(坐的意思是屁股貼地，正常來說一個坐在地上的人，是無法手不著物的站起來的)。

2.五人手“橋”手，即雙臂相互交叉，合力使雙方一同站起來。

3．小組全都站起來之后原地起跳一下，示意觀察員已完成活動。

4.最先完成的小組獲勝，有資格進入終極挑戰：10人一同起身（人數可適當調整，人數越多難度越大）。

【相關討論】

這是一個很有意思的游戲，它可以調動參與者的興趣，并且能讓他們從游戲中體會友誼和協作的樂趣。

在團隊合作中，雖然每個人的初衷都是好的，但由于用力方向和工作重點的不同，很可能導致團體效率的低下，反而沒有達到團隊合作的目的。而且每一個人一旦偷懶或者是動作不對，這個游戲都無法成功。這告訴我們了，一個小組如果想要成功，必須要每個人都付出他全部的力量，不能僅僅靠幾個人，不然，只會使得其反。

其次，這個游戲還考驗每個小組的領導者，看他怎么指揮和調動隊員。因為這個游戲不 但 需要大家通力合作，還需要每個參與者的密切配合。如果步調不一致，大家的力氣再大也不 可能順利完成。這種情況下，作為小組的領導者，應該想一些辦法來解決這個問題。比如可 以讓大家以他馬首是瞻，跟隨他的動作；更有效的就是想出一個口號，既可以鼓舞士氣又能 統一大家的節奏。

另外，此活動還可以在整場活動的中場或結束時使用，既可以活躍集體氣氛，還能幫助放松神經，增強學習效果。

【改編應用】

游戲步驟可根據實際情況靈活進行調整。

1.若時間充裕，可讓每小組進行預熱賽，再依次增加游戲難度，即首先讓一人手不著地完成起身動作，之后變為兩人為一組坐地起身，依次增加人數。

2.若場地夠寬闊，亦可使每小組按場地中心均勻分布位置，最先完成動作的小組保持“橋手”的姿勢向中心跑去，最先到達的小組獲勝。

附：

第五篇：第六組綜合性學習

第六組 綜合性學習：走進信息世界

一、單元總說

當今世界進入了信息時代，信息和我們息息相關。現代社會信息量越來越大，信息傳遞的速度越來越快，人們獲取信息的途徑越來越廣。學會搜集和處理信息，對社會和個人的發展都有著很重要的意義。本組教材通過這次綜合性學習，引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。

“走進信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡單的研究報告”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據這些建議，引導學生根據學校、家庭和當地的實際情況開展活動。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得信息的有關知識。開展活動的材料不止于上述這些，學生還可以自己去搜集，教師也可以提供。這是繼五年級上冊《遨游漢字王國》之后又一次課內外一體的、規模較大的綜合性學習。目前，學生已有了一定的綜合性學習的基礎，教學中要進一步使學生熟悉綜合性學習的學習方式，比如，活動前要制訂計劃，活動中要發揚合作和主動探究的精神，活動后要展示和交流成果。每個板塊后一些要求認讀的字，可以讓學生結合閱讀認讀，并在活動結束時盤點鞏固。

這次綜合性學習建議開展的活動有：(1)通過多種途徑搜集資料，了解信息傳遞的方式及其變化。(2)開展調查，了解現在主要是通過哪些途徑來獲取信息，認識信息與我們生活、工作和學習的密切關系。(3)通過討論或辯論，能夠正確使用媒體，辨別信息的良莠，自覺抵制不良信息。(4)選擇感興趣的話題，搜集和處理相關信息，學寫簡單的研究報告。教學本組教材可用12—14課時，一般一星期完成一個板塊。開始時可以用l課時制訂和交流活動計劃，結束時用1—2課時展示、交流學習收獲。為了便于開展活動，可以適當調整課時，必要時可把幾節語文課連在一起上。

二、教學目標

1．了解信息傳遞方式的變化及這些變化對人們生活、工作和學習的影響。

2．了解現代信息傳播的主要方式，能正確利用媒體，學會選擇信息，趨利避害。

3．初步養成留心信息的好習慣，逐步學會搜集信息、運用信息，善于和別人交流信息。

4．初步學會有目的地搜集和處理信息，學寫簡單的研究報告。

5．認識19個生字。

三、活動建議

(一)基本思路

“走進信息世界”是繼五年級上冊“遨游漢字王國”之后又一個綜合性學習單元，這是一種新的教材編排方式，教學方法與其他單元明顯不同。這次綜合性學習，可以采用這樣的流程：

1．瀏覽本組教材，討論和制訂活動計劃。主要任務是：閱讀單元導語，激發學習興趣；閱讀“活動建議”，瀏覽“閱讀材料”，了解可以開展哪些活動，參考哪些材料；制訂活動計劃；根據“活動建議”和當地實際條件，確定開展哪些活動。(1課時)

2．閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》和《網上呼救》，了解信息改變著我們的生活。(2課時)

3．先后開展以下兩項活動，或在以下兩項活動中選擇一項進行：①進行“信息傳遞改變著我們的生活”的調查并在全班交流；②閱讀《把握自己》，辯論或討論“怎樣正確利用媒體”。其中①適合城鄉各類學校，②適合電視和網絡普及程度較高的地區。(3—4課時)

4．閱讀《奇怪的東南風》和《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》，了解怎樣寫簡單的研究報告，可以個人或小組的形式確定研究報告的主題。(2課時)

5．根據主題，搜集有關信息，并利用信息寫簡單的研究報告。(3課時)

6．全班交流簡單的研究報告，評價本次綜合性學習成果。(2課時)

這次綜合性學習可以采取個人、小組和班級三級活動結合的形式。個體活動有利于培養自主性，可以比較自由地選擇時間、地點和活動方式，適合一些簡單的調查訪問、查找資料等，但是由于個人能力有限，獲得信息量比較少，需要通過小組活動、班級交流來互補。小組活動有

利于培養學生的合作意識，分工合作能完成比較復雜的活動，如果組內人員配備合理，還可以充分發揮每個小組成員的特長和優勢，取得更佳的成果。班級集體活動單位時間內的效益較高，受益面廣，但受時間限制，難以使每個學生都有充分活動的時間和機會。所以，這三種活動形式應當結合起來進行。

“調查家人從哪些渠道獲得信息”可以個人活動的方式進行，“搜集資料了解信息傳遞方式的變化”比較適合小組活動，“怎樣正確利用媒體的辯論”需要班級集體活動，而“學寫研究報告”需要個人、小組、班級三個層面結合的活動。

(二)實施要點

1．了解信息傳遞的途徑。這項活動的目的是了解從古至今信息傳遞的方式發生了什么樣的變化。活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》等文章，了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操作體驗等形式，了解不同的信息傳播方式，以及它們對人們生活的影響。了解的重點是報刊、廣播、電視、網絡等現代信息傳遞方式，特別是要對網絡有初步的感受。

指導學生閱讀《古人傳遞信息的故事》等4篇文章。《古人傳遞信息的故事》與《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》3篇文章在內容上形成強烈的對比。古代采用烽火、人報信、漂流瓶等形式，盡管也能傳遞信息，畢竟速度太慢，有時還會誤事。后3篇文章從不同的角度介紹了現代社會以網絡為主的信息傳遞方式，可以從中體會到信息傳輸的速度、效果都已日新月異，不可同日而語。《因特網將世界連成一家》回顧了從古至今信息傳遞形式的主要發展經歷：古代，驛差長途跋涉近代，依靠交通工具的郵政系統現代，電報、電話當代，廣播、電視和計算機網絡。教學時，可要求學生把這些信息傳輸方式進行比較，讓學生明白人類在追求高效率信息傳輸方式的步伐從未停止過；同時，討論各種信息傳播方式的優點和缺點。

《神奇的電腦魔術師》主要講的是多媒體電腦的強大功能，它不僅可以傳遞文字信息，還可以傳遞聲音、圖像等信息。《網上呼救》可以讓學生體會到信息傳遞方式的變化對人們生活的影響，使許多原來不可能的事變成可能。有條件的學校，要結合信息技術課，讓學生自己動手操作，如，在電腦上欣賞照片、音樂、動畫，收發郵件、賀卡等，親身體驗多媒體電腦和網絡的神奇，感受現代信息傳輸的方便快捷。還要讓學生談談電腦和網絡給自己和家人生活、學習、工作帶來的變化。缺乏設備的學校要積極創造條件，讓學生了解多媒體電腦和網絡，如，到本地中學的計算機教室上課，參觀本鄉鎮使用計算機的部門，也可以用電視、VCD等幫助學生直觀地感受電腦和網絡的作用，并談談參觀后的感受。

2．調查全家人在一天中獲得的信息及渠道。這項活動簡單易行，且很有意義。學生通過這樣的調查可以直接感受到現代社會信息渠道的多樣化和信息的豐富性。活動前，可以先引導學生設計好調查記錄表，表格要簡單明確，便于記錄。

這項活動需要事先布置，學生和家長都要留心自己一天獲得的信息以及獲得信息的渠道。學生可以用訪談的方式，一邊與家長交流，一邊記錄，也可以由學生、家長分別填寫，學生整理匯總。本次活動不能只得出調查結果，更重要的是對調查結果作分析。教師要引導學生從多個角度去分析，如，信息的豐富性和快捷性；信息渠道的多樣性；不同的渠道信息量大小不同；人對信息需求的差異；通過統計認識自己家信息的來源與渠道以哪些為主。在學生個人調查的基礎上，還可以作小組或全班的統計和分析。

3．怎樣正確利用電視、網絡等媒體的討論或辯論。討論或辯論應從學生中存在的問題出發，例如，有的學生一回家就看電視，一直看到睡覺；有的學生沉湎于網絡游戲，作業馬虎潦草……教師可以先和學生一起擬定幾個討

論的題目，如，“看電視的利與弊”“玩網絡游戲好不好”“媒體信息的真假是非”。如果準備舉行辯論，還要精心擬好辯論題，辯論題要求概念清晰，表達明確，沒有歧義，一般用“是／不是”“應該／不應該”“有利／不利”“利大于弊／弊大于利”等這些詞語作為正方和反方的辯題，比如，“小學生上網聊天好處多／小學生上網聊天壞處多”“小學生應該多看電視／小學生不應該多看電視”。學生可以選擇感興趣的話題或辯題，組成學習小組去搜集資料，也可以結合閱讀材料《把握自己》，做好討論或辯論的準備。在討論或辯論中，要引導學生學會辯證地看待問題，防止“走極端”。如，《把握自己》中“網絡能造就人才，也能誘使許多辨別能力差的人走向無底深淵”就說得比較全面。在進行全班交流時可以讓不同的小組發言，教師做好組織工作。討論或辯論盡可能由學生自己主持，以鍛煉學生的口語交際和策劃、組織活動的能力。教師不宜對討論或辯論的結果下簡單的結論或作強制的規定，可以通過擺事實，講道理，讓學生心悅誠服，也可以留待以后討論。

4．利用信息，寫簡單的研究報告。這是一次綜合性強、難度較大的活動，是對學生的搜集處理信息能力、合作探究能力和書面表達能力的一次全面鍛煉。但是，小學生寫簡單的研究報告也并不是高不可攀，國內外許多案例表明，只要研究課題選擇適當，小學生也能寫簡單的研究報告，而且學生可以從中得到多方面的鍛煉。這項活動建議采用小組活動的形式，能力較強的學生可以進行個體活動。活動中有幾個環節特別需要教師指導：

(1)閱讀《奇怪的東南風》和《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》，了解搜集和利用信息進行研究的方法，以及簡單的研究報告的寫法。這兩篇研究報告在做法和寫法上有差別，為學生撰寫研究報告提供了范例。指導學生閱讀這兩篇研究報告，重點應該是了解研究的方法和研究報告的寫法。閱讀《奇怪的東南風》，側重于了解問題的研究過程。它研究的問題是爸爸奇怪的咳嗽的原因。作者的做法是先自己實地觀察和記錄，把觀察得到的信息做成記錄表，從中發現了爸爸的咳嗽與東南風有關，然后請教醫生，終于弄明白工廠的氣體污染是爸爸咳嗽的病因。歸納一下作者的做法是：記錄信息分析信息請教別人得出結論。閱讀《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》，側重于了解研究報告的寫法。這個研究報告分四部分：問題的提出、調查方法、調查情況和資料整理、結論。每個部分都很清晰，是比較規范的研究報告。學生可以從這個研究報告中學習簡單研究報告的寫法。教學中特別要讓學生注意，這兩個研究的結論，都是以搜集資料和分析資料為基礎的，具有科學性，這是進行簡單的科學研究和撰寫研究報告最重要之處。

(2)選擇課題和分組。研究報告的課題可以在教材提供的范圍內選擇，也可以集思廣益，讓學生自己去尋找課題。課題選擇要注意兩點：一是課題所涉及的內容和范圍盡量要淺要小，要有實際意義，避免大而無當，力不能及，像“本班同學視力保護情況調查和分析”“菜場使用塑料包裝袋的情況調查”“我家節約用水的調查”“校門口交通情況的調查和建議”等，都是比較適合小學生的研究課題。二是通過互相啟發，打開思路，可以選擇家庭生活、校園文化、環境保護、資源利用、當地習俗等方面作研究課題。如果有的學生提出有一定難度的研究課題，如，“究竟有沒有UFO”“火星上有沒有生命”，學生有興趣并有搜集這些資料的能力，教師也應給予支持，盡管有些研究一時不可能有結論，我們可以鼓勵學生繼續探索。

分組有兩種做法：一是先分組，然后由各小組成員協商確定研究課題；二是先提出一批研究課題，再由對同一課題感興趣的同學組成小組。這兩種做法可以變通、結合，盡可能尊重學生的興趣和意愿，使小組成員志同道合。

(3)資料的搜集與處理。這次活動，搜集資料是中心環節。各小組要事先擬訂一個簡單的計劃，要討論清楚需要搜集什么資料和到哪兒去搜集資料，教師要在這兩方面給學生一些幫助，避免學生進行大量的無效勞動。搜集的資料應當和研究課題有關，盡可能多一些和全面一些，正面的反面的都要。搜集資料可以自己調查、訪問、記錄，可以從有關的書籍報刊上摘錄，還可以利用網絡搜索。我們可以把這幾種搜集資料方法的適用性作個比較：

要讓學生充分利用各種渠道去搜集信息。小組內的同學分好工，每人負責搜集某一方面的資料，或根據自身優勢，每人負責從某一種渠道搜集資料。應該允許學生請家長或其他人幫助去搜集資料。

資料處理是一個閱讀和篩選的過程，也是一個繼續搜集和積累的過程。一面閱讀資料，去蕪存菁，逐漸形成自己的觀點，另一方面，在觀點形成的過程中會需要更多的資料，繼續搜集資料，不斷修正自己的觀點。教師要對資料的處理作比較具體的指導。要讓學生學會瀏覽和篩選材料，篩選的標準是：①是否與研究的課題有關。有關的保留，無關的刪除。②這個資料已有還是未有。未有的留下，已有的刪去。③要注意資料中是否與自己有不同的看法，要把不同的觀點保留下來。

(4)撰寫研究報告。可以仿照《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》，分成四個部分，努力做到問題明確，方法恰當，資料比較充足并有合理的分析，結論清楚(有的還不清楚可以寫明準備繼續探討什么)。研究報告可以在小組成員討論的基礎上，由一個同學執筆，然后集體討論修改，使它真正成為一個小組合作的成果。

5．匯報、交流和總結。在本次綜合性學習結束之前，要進行匯報、交流和總結。匯報、交流的形式有多種，可以布置一次展覽，展出在這次綜合性學習中進行的各種調查結果、研究報告、活動掠影等；也可以開一次匯報會，報告個人或小組在某一個問題研究中得出的結論，其他同學就感興趣的問題進一步提問。考慮到教學時間有限，匯報和交流的形式最好根據大多數學生的意愿確定一種。但不論采用哪種形式，都要讓全體學生參與。這里特別要強調學生之間的互動，不應只有單向的講和聽。具體做法可以是：(1)匯報人帶動全班同學活動。(2)對匯報進行補充或發表不同的意見。(3)聽眾提出疑問，請匯報人或其他同學解答。(4)聽眾對匯報作評價。通過這些形式促進

全體學生參與，共享學習成果。

6．綜合性學習的評價。綜合性學習的評價應著重考查學生參與的態度、探究精神和創新意識。既評價個人，也評價小組，關注個人在活動中的合作態度和參與程度。這次綜合性學習，可以采用“成長記錄評價”。“成長記錄評價”有幾種類型，本次活動宜采用“過程型成長記錄”，即把活動各階段的資料納入成長記錄。可以收錄的材料有：活動計劃、活動記錄、搜集到的資料、小組或個人做的研究報告等。整個成長記錄后有自我評價、小組同學的評價、教師的評價以及被訪人的評價。一般采用定性評價，同學和教師都要多用激勵性評語，也可以采用等級或星級評定。