第一篇：勞動實踐基地協議書

共建小學生勞動實踐基地協議書

甲方單位名稱：深圳市龍崗區園山紅星勞動基地

乙方單位名稱：深圳市龍崗區龍鵬小學

二零零九年 九 月

深圳市龍崗區園山紅星勞動基地

(甲方)深 圳 市 龍 崗 區 龍 鵬 小 學

（乙方）

共 建 小 學 生 社 會 實 踐 基 地 協 議 書

為貫徹黨的教育方針，落實中宣部、中央文明辦、教育部、共青團中央、少年先鋒隊《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》的文件精神，引導小學生自覺走與實踐相結合的成才之路，幫助小學生在實踐中受教育、長才干、做貢獻，培養“知識、能力、素質”協調發展的高素質、應用型、創業和創新型人才，培養社會主義建設的合格人才，經甲乙雙方友好協商，同意建立勞動實踐和雙向服務協作關系，雙方協議如下：

一、自簽字之日起，在 建立深圳市龍崗區龍鵬小學學生勞動實踐基地，共同實施人才培養工程。

二、甲方作為深圳市龍崗區龍鵬小學學生社會實踐基地，愿為學校學生勞動實踐提供便利條件，負責接受和安排學生到基地進行參觀、學習、培訓、勞動等相關實踐活動，為順利進行實踐活動提供必要的條件、幫助和指導。

三、甲方對社會實踐過程進行嚴格管理和要求，加強對學生遵守規章制度、團隊合作意識、文明禮儀素質的教育，注意對學生進行思想政治、勞動紀律、職業道德、安全保密和文明生產等方面的教育，并對學生進行思想教育和成才教育，做好實踐活動期間對學生的考核鑒定工作。

四、乙方負責每年假期組織以本校學生為主的勞動實踐服務團，利用一天左右的時間到甲方參加勞動實踐活動。乙方考慮到甲方的正常生產、教育、工作等情況和接受實踐學生數量等方面的要求，采取批量、不同年級混合組隊的方式組織勞動實踐團隊。

五、乙方負責對學生配備指導教師，做好服務團的組織教育工作。在實踐過程中，會同甲方做好學生的思想教育工作、實踐指導及生活管理等工作。

六、乙方配合甲方對學生勞動實踐的考核工作，教育學生自覺服從安排，利用所學知識為家庭、學校解決力所能及的問題。乙方師生在實踐基地期間要遵守甲方的各項規章制度，接受甲方的領導和安排。

七、乙方在社會實踐結束后，組織學生進行總結、交流、評比，辦展覽；在社會實踐活動過程中或結束后，積極聯系各級各類媒體做好活動的相關宣傳工作，積極向校內、校外媒體投稿。

八、乙方設立學生勞動實踐專項活動經費，用于團隊教師和隊員基本活動費用。

九、在實踐活動期間，甲乙雙方要精心組織、嚴格管理，把安全生產和人身安全放在首位。因不可預見的原因造成乙方師生的人身傷亡或其他事故由乙方負責。

十、甲乙雙方要本著互相支持、密切合作、互惠互利的原

則，不斷拓寬基地建設的合作領域和內容。

十一、甲乙雙方本著“發展、服務、共同受益”的原則執行本協議。雙方加強溝通與協作，總結交流經驗，確保社會實踐基地沿著正確的方向健康的發展。

十三、實踐基地是甲乙雙方合作的重要形式，主管領導是甲方的 和乙方的。

十四、實踐基地運作過程中遇到其它本協議未提及的事宜或在實踐過程中有爭議的問題，由雙方協商解決。

十五、本協議一式兩份，甲乙雙方各執一份，經雙方簽字蓋章后生效。

甲

方：

乙

方： 負責人：

負責人： 聯系人：

聯系人： 電

話：

電

話：

****年**月**日

****年**月**日

第二篇：實踐基地協議書

河海大學與邳州市港務局共建社會實踐基地協議書

甲方：河海大學商學院

乙方：邳州市港務局

為深入貫徹“三個代表”重要思想，進一步落實科學發展觀和弘揚社會主義榮辱觀。落實中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的精神。促進青年學生成長成才，河海大學商學院“學習實踐科學發展觀，促進人水和諧發展”實踐服務團運用暑期社會實踐的機會積極聯系邳州市港務局，扎實開展專題調研、科技支教、志愿服務貢獻實踐活動。為使實踐活動得以延續下去，河海大學商學院與邳州市港務局共同研究決定共同組建暑期社會實踐基地，達成協議如下：

1.甲方每年組織社會實踐隊伍前往乙方開展社會實踐活動，乙方負責在實踐活動過程中向甲方提供一定的參觀、學習的機會。由甲方在社會實踐之前向乙方提供關于實踐的意向和建議，最終雙方共同協商確定。

2.乙方提供的實踐輔導員，每年可在適當的時間帶領甲方的學生進行黃河沿岸水利設施的管理和技術上的指導、組建暑期夏令營活動等對甲方的學生進行校外的知識，能力教育指導。

3.為加強協作，雙方定期互通信息，總結交流經驗，確保雙方合作朝著正確的方向健康發展。

4.此協議一式兩份，甲乙雙方各自妥善保留。

5.本協議自簽字之日起生效，其中若涉及到變更、中止或廢除協議由雙方共同決定。

甲方：河海大學商學院乙方：邳州市港務局（蓋章）（蓋章）日期：年月日日期：年月日

第三篇：勞動實踐基地實施方案

崇文小學2016年勞動實踐活動方案

根據上級要求，結合學校實際，我校制定“以基地為載體，體驗育人，創建特色學校”的辦學思想,把學科教學活動向基地延伸，合理利用基地資源開發校本課程，為綜合實踐活動課程開辟新的課堂。

一、學校組建勞動實踐基地領導小組。組長：龍家雪，副組長：廖赤軍、張世民，成員：學校行政人員和各班班主任。就學校勞動實踐基地的建設作了整體規劃，提出并實施了以“基地為載體，體驗育人，創建特色學校’的工作思路。

二、勞動實踐基地的實踐項目。學校勞動實踐基地現有1.2畝。學校分配后，由15個班級劃片經營，責任落實到班主任，班主任規劃每期學生勞動實踐的內容和時間。

三、勞動實踐基地建設的主要做法。

1、加強領導，統一認識，全面規劃。學校素質教育雖已全面實施，但學生的勞動教育易被忽視。部分領導和師生還是停留在應試教育上，基于這種現實，學校高度重視，統一思想，確定把勞動實踐基地的建設作為全面推行素質教育的一個課程加以重視，并制訂長遠規劃和短期目標。

2、整合資源，規范管理，增強效益。在基地資源開發利用規劃中，爭取到了各方面支持，對土地資源和技術人才資源有效整合，科學管理，提高綜合開發力。

3、勞動實踐基地成鮮活的教材。每學期各班組織學生給基地播種、除草，施肥、等。讓學生體驗勞動的艱辛，品味勞動成果的喜悅。語文課讓學生到基地觀察、了解大自然；數學課讓學生去丈量，去體驗；科學課讓學生去識別植物，豐富學生的課堂生活。各班主題班隊活動根據選擇內容由課堂移植到了勞動實踐基地。如可開展 “勞動最光榮”“我們周圍的環境調查”、“野炊”等主題活動，讓基地成為學生的樂園。

四、勞動實踐基地教育的目標

1、根據學校實際結合學生年齡特點，根據各年級綜合實踐活動的目標要求，制定各年級教學計劃。分階段目標要求如下：

（1）、一、二年級

幫助學生認識校園環境、認識大自然，懂得保持環境衛生是每個人應盡的責任和義務。

認識自我，做生活的小能人，養成良好的生活習慣。

學會與人相處，養成理解、關心、幫助他人的良好品質。

認識大自然，感受大自然的美，激發熱愛大自然的感情。

（2）、三、四年級

通過了解、接觸社會中需要幫助的人群，教育學生關心社會，奉獻愛心。

增強生活自理的愿望，提高生活自理能力，參加簡單的家務勞動。

了解各行各業的工作情況，懂得尊重他人的勞動成果。

通過對生活中的廢品進行再創造，培養學生的想象力、創造力，培養學生從小勤儉節約的傳統美德。

（3）、五、六年級

正確認識自我，正確評價他人，學會合理安排閑暇時間。

滲透環保意識，知道環保應從自己身邊做起，讓學生關注地球，關注宇宙。

繼續研究生活中的小科技問題，了解它們的基本原理，并進行小發明、小創造，培養學生探究能力、創新能力。

2、勞動實踐基地促進學校教科研的工作

五、勞動實踐基地活動的安排：

1、尊重學生的意愿，合理規劃菜地

班級組織向全班學生征集菜地的種植方案，希望全體學生能參與其中，并對所提的方案進行討論，確定種植的品種。

其次，根據學生的年齡特征和學生的意愿，劃分菜地并給菜地命名，讓學生給本班的菜地取一個具有特色的名字。

再次，我們調動學生的主動性，組織他們平整菜地。為了讓學生積極地參與進來，我們應先是加強勞動教育，接著又展開班級勞動競賽，同時在勞動中還可開展高年級對低年級的互助活動。如果準備充分，學生的勞動積極性可被大大的調動起來，菜地被學生平整好后，既培養了學生的勞動意識和協作意識，又為該綜合實踐活動的順利實施奠定了良好的基礎。

2、發揮學生的主體作用，制定種植計劃

種植計劃的科學與否是該綜合實踐活動能否獲得成功的關鍵。制

定科學的種植計劃，對于教師來說，固然比由學生制定要省時省力得多，但如此則學生獲得的東西顯然要少許多。因此，為了讓學生獲得更大的發展空間，我們理應不怕麻煩，發揮學生的主體性，讓他們制定種植計劃。當然，由于生活經驗的不夠豐富，學生對于制定種植計劃還是有一些困難的。所以，我們安排指導教師對各班學生的實施情況進行指導。

3、實施種植計劃

計劃的實施是綜合實踐活動得以成功的又一重要環節，當學生自主地去實施由他們自己制定的種植計劃時，無論該活動成功與否，都是一種難得的體驗。鑒于此，我們應將實施種植計劃的權利還給學生。

（1）、引導學生作好準備工作

準備工作的好壞與否直接關系到種植計劃實施的成效，因此我們引導學生作好種植前的各項準備工作――下底肥、選種、播種和育苗。

(2）、引導學生種植

學生們可向指導師學習或上網查資料等方法，并結合學校菜地的具體實際，創造性地采用一些方法。

(3)、引導學生管理菜地

管理菜地，對于小學生來說，比前面的工作更具有挑戰性，因為這是一項費時費力地活，對意志力等情商方面的素質有極高的要求。但是，任何事物都是矛盾的辯證統一體，挑戰性越大，意味著對學生的教育意義也越大。

4、以學生為中心，拓展菜地的教育影響空間

作為小學綜合實踐活動基地，菜地是綜合實踐活動的外殼，而盡可能擴大其中的教育影響才是綜合實踐活動的內核。故此，為了達到核心目的，我們在活動中必須做到拓展菜地的教育影響空間。

首先，在蔬菜的成長過程中，我們應不斷地尋找活動的教育影響空間。一是利用學生對蔬菜生長過程的好奇心，培養學生的觀察力；二是利用各種蔬菜的不同生長狀態和過程，培養學生的分析、綜合、比較和概括能力；三是結合觀察日記和觀察紀錄，培養學生的寫作能力；四是借助蔬菜成長中的一系列問題的產生及解決，培養學生靈活運用已有資源分析問題和解決問題的能力；五是借助蔬菜生長過程中同學之間的各種協作和交流，培養學生的合作意識與能力；六是結合學生自主管理菜地的活動，培養學生良好的意志品質。

其次，在蔬菜收獲的處理中，我們也力求拓展活動的教育影響空間。豐收時，我們引導學生采用以下方式對收獲進行處理：一是組織全校學生觀賞豐收美景，讓他們體會勞動的美；二是組織全校蔬菜營養大比拼，各班介紹自己所種植的蔬菜對于我們身體的營養價值，引導學生從各個方面認識蔬菜的使用價值，既培養了他們的實際操作能力，又有助于改善學生中普遍存在的挑食弊病；三是鼓勵學生自主地將部分蔬菜拿到市場上出售，讓他們體驗蔬菜從采集、叫賣、出售、結帳等一系列過程，從而使他們明白賺錢的困難和動腦賺錢的重要性；四是引導學生把部分蔬菜贈送給需要感謝和需要幫助的人，人們接受蔬菜時燦爛的笑容、感動的語言，對于這些孩子來說，其教育影響是老師在課堂中講解多少回都難以達到的，因為這是他們的親身體

驗。

學校以基地為依托，一方面讓基地具有的優勢融入教學過程，讓教學“活”起來，另一方面改變學生在教學中的地位，他們成為名副其實的知識的發現者、探究者和運用者，學習的積極性和主動性被大大地激發。這種做法也開闊了教師的視野，轉變了教師的教育觀念，教師們自主學習、合作交流的意識越來越強烈，校本教研也因此而增添了許多鮮活的內容。教師的研討不僅僅局限于辦公室、教室，課間十分鐘、田間地頭，到處都留下教師們學習、交流、討論的身影。教師在利用基地開發課程資源這個大課堂中，也努力地向實踐型和研究型教師邁進。

崇文學校 2016年3月

第四篇：勞動實踐基地工作總結

社會實踐教育活動總結

我校的勞動實踐基地是在新課程理念的統領下，采用科學發展觀指導整體工作。我們認為學生的素質不僅是基礎文化素質，而且還應包括各種體力、能力和知識面，包括正確的人生觀、世界觀的樹立，只有全面地觀點去進行教育教學行為，才會讓學生形成堅韌不拔、吃苦耐勞、樂觀向上、勝不驕敗不餒的精神風貌，才會形成客觀看世界主觀去努力的良好人格。

為了更好地領導開展學校勞動實踐活動，開發課程資源，讓學生有全面發展的機會，學校組織成立了以校長為組長的勞動實踐基地領導小組，分工合作。

辛勤的汗水澆灌出豐收的喜悅。我們通過勞動在物質有了收獲：

1、鍛煉了師生的勞動實踐能力。

2、消除了勞動可恥觀念。

3、領悟到生活的真諦。干活中的偉大，勞動中的成果，辛勤的汗水可以換取豐收的喜悅，吃得苦中苦，方為人上人，有利于學生今后一生旅途中迎難而上、刻苦耐勞精神的發揮。

4、擴大課程資源，拓寬學生的科學知識視野。

5、快樂生活，享受生活。農活雖然辛苦，但是勞動的過程卻是愉悅的，特別是除去雜草。

6、為新型的人才打下思想基礎。現代化需要知識，更需要有創新思想的人才，通過繼續的勞動實踐活動，會將全面發展的科學發展觀發揮地更加瀟灑自如。

第五篇：勞動實踐基地感言

勞動實踐基地感想

伴隨著暖暖的陽光，我們來到了勞動實踐基地。老師把我們帶到了教室了，今天我們的老師是江老師，主課是中國結“制作”，副課是科技探索樂園。

踏著動聽的鈴聲，我們開始上課。

我們第一節課是主課，老師帶我們了解了中國結的構造、樣子、歷史以及制作過程。經過一番介紹，我們便開始制作了。看著這些五彩斑斕的細繩，我頓時懵了：這么多的、這么長的繩子我該怎么搞啊！抬起頭，我看見滕鵬迪做出來了，就讓她教我。滕鵬迪耐心得對我講解，我學著滕鵬迪的樣子學著。

這個中國結看著挺簡單的，原來做起來是這么難啊！我一次次地做錯又一次次得拆開，一節課的時間很快就過去了，我只做好了一個，有的同學都做完兩個了，令我十分灰心。

第二節課，我們排著整齊的隊伍來到了副課教

室。老師給我們講了一些規則，就開始讓我們來玩這些看上去很“誘人”的科學儀器了。我幾乎把所有的儀器都玩遍了，我最喜歡的就是電腦哈哈鏡了，把鼠標放在哈哈鏡上就會變，搞的我哈哈大笑。

經過一天的努力，我終于做好了中國結了，還得了個優秀，令我興奮得不得了，但這也少不了滕鵬迪

和張吉悅的幫助。

時間如梭，我們在實踐基地度過了最愉快的時光。

在實踐基地我們學會了自己動手、動腦、獨立思考等好習慣。這樣不僅提高了我們的社會實踐，還讓我們做了一次“小工人”呢！