第一篇：勞動實踐基地經驗成果材料

勞動實踐基地經驗成果材料

幾年來，勞動實踐基地對學校的勤工儉學工作，起到了很大的作用。培養了學生全面發展的思想品德，使學生懂得了勞動實踐的重要性。

尤其是在2007年中心校把房舍后面兩塊園田地作為校園經濟基地，投資500元栽培了貝母等藥材。因2008年學校改建校舍用地，就貝母一項就凈剩二千余元。補充了教學經費不足的問題，由此可見，勞動實踐基地在學校是不可缺少的一個重要的項目。它不但能提高學生全面發展的素質，又能為學校增加經濟收入。所以中心校在新校舍建完后，利用空閑地建立一個長期勞動實踐基地。種植能培養學生勞動技能，又能美化校園，創造經濟收入的校園經濟園。

向陽鎮中心校

第二篇：勞動實踐基地工作計劃

勞動實踐基地工作計劃

2012——2013學年

一、指導思想

認真貫徹滄州市校產辦（2012）8號文件精神，以創辦人民滿意的學校后勤為核心，加大“菜籃子工程”建設，切實做好學校后勤保障管理工作，為廣大師生服好務。為創建滄州市勞動實踐示范基地，以“強化管理，立足重點，服務學生”為宗旨。

二、工作目標

在校委會的領導下，遵照教育方針和勤工儉學的原則，協助校長具體管理好學校的后勤工作，為教學服務，為師生的生活服務，嚴格校產的管理和維護，督促師生很好地執行學校校產的使用和保管制度。切實搞好師生的生活福利，管好師生食堂、宿舍以及其他公共福利事業。開展好勤工儉學活動，積極做好師生參加勞動的組織安排和后勤安全保障工作。做好校園綠化維護和環境衛生工作，改善教學條件和學習環境。同時，切實協助做好學校的衛生保健工作，安全使用設備設施，確保安全保衛工作萬無一失。三：主要工作：

1、以“校產管理”為起點，合理使用好學校的校產。

（1）、首先創設優美的育人環境，校園達到美化、凈化、育人化。

（2）、執行好設備設施的使用制度。

（3）、必須從思想上高度重視教育資源維護的重要性。嚴格執行校產報廢制度、采購制度。統一由總務處扎口管理，任何人不得隨意移動各處室的學校資產，執行好資產的領用及歸還制度。

（4）、遵照中心校制定的財務管理規章制度，執行校產使用的包干制、賠償制，教育資源使用管理明確化、具體化。協助信息處定期組織教師進行校產使用的培訓和維護

2、開源節流，服務教育 信息社會，硬件設備更新換代快，目前生源逐年減少，辦公經費進一步短缺，收費標準進一步降低而教師福利隨著生活水平的提高逐年增加，學校通過幾年的努力建成了食堂、宿舍、辦公室進行了校園綠化、新建了道路、并對路面進行了鋪設，在教育教學等方面為了達到安全衛生的要求，對設備進行了添置，目前學校資金短缺，作為后勤部門，很好地落實開源節流及設備設施的維護工作，就顯得尤為重要。

A、開源

努力增加勤工儉學收入。充分收取、收好各種上交款、租金，為學校的建設服務。同時，發揮它的經濟價值，為學校的教育教學服務。

B、節流

（1）、物資采購嚴格履行購物審批制度，充分體現校長“一支筆”。

（2）、物資采購（達到一定數量）必須進行商家競標。平時采購物資，原則上要求至少兩人同往。

（3）、辦公費做到指標控制，報銷過程熱情、周到、規范，堅決杜絕白條等不符號要求、不合理的票據。

（4）、做好校財的清理工作。

（5）、合理使用和維護好電器。并很好地落實過程管理。防止違規操作。

3、學校安全管理制度化、規范化

A、高度重視學校安全工作，建立安全工作領導小組責任制，實行崗位責任制，建立健全安全工作規章制度，做到學校安全工作制度化，常規化，做到安全教育工作年初有計劃，每周有安排，每月有檢查，全年有總結，平時會議檢查等有詳細、全面的記載。

B、加強校內外集體活動的安全防范工作，組織教師，學生開展各項活動時，建立嚴格的報批制度，誰組織，誰負責，精心安排，確保活動安全。

C、要求家長強化對孩子的管理和看護，增強孩子的防范意識。

D、實施危險源點“監控法”，尤其是接送學生車輛，發現隱患及時制止，及時向教育局上報重大事故，準備好事故隱患及整改方案、救災預案等材料。（1）、體育器材定期及時進行維護，確保師生在課間、課后活動的安全；

（2）、定期對教室內的設備、設施進行檢查、維修，確保使用安全；

（3）、加強對化學藥品的管理，采取措施防止出現任何遺失。

E、學校安全工作領導小組經常進行校內安全檢查，對校舍建筑，體育器械，水電燃器等設施設備逐一進行檢查，嚴格查找安全漏洞和事故隱患，采取補救措施，制定應急預案。確保學校各種硬件設備的使用安全。

F、加強日常巡視，重點場所認真檢查，落實值班制度，杜絕校產發生任何失竊。四：工作安排

9月份：

1：課本的領取。10月份：

1：召開會議，簽訂安全工作責任狀。

2：召開班主任會議，簽訂班級校產使用和維護責任狀。11月份：

1：對校產進行核查。2：核查情況分析、總結。3：基地帳務審核。

12月份： 1：校園維修工作。

2：安全檢查。1月份：

1：假期校產維修安排。

三、工作人員

1． 聘請技術顧問及種菜人員各一名（朱家臣師傅、高希嶺）2． 協助工作人員，后勤全體員工 3． 全校學生（大范圍勞動）

四、工作目標

創建滄州市級勞動實踐基地

五、布局安排及種植產量

1． 蔬菜基地面積大約5畝，分為兩處，其中一處為面積4.5畝（操場周邊主要種植養心菜、黃瓜，蔥、韭菜、芹菜、蘿卜、花菜和小白菜等作物。另一塊面積為0.5畝（教學區西側），為高中學生勞動實踐基地；花木基地面積大約5畝，主要種植白菊花、月季、枸杞、杜鵑花、臘梅、桑葚等花木，為其中七、八、九年級勞動實踐基地；農作物種植基地面積大約2畝，主要種植小麥、玉米、棉花、大豆、花生、高粱、辣椒等，為高年級為勞動實踐基地。

2． 蔬菜各種出售數量規定如下： 待定

3． 蔬菜出售總額（按市場價）待定。

六、工作職責

（一）主抓人員（房立敏）

房立敏主任負責勞動實踐基地的統籌工作，各項工作與校長商量后執行。具體職責如下：

1． 大型平整土地的機械耕地的通知，并督促保質保量完成。2． 大件器材的購買。3． 蔬菜基地設施的建設工作。4． 菜地除草或施肥的勞工安排。5． 菜地采摘果實的勞工安排。

（二）協助管理人員職責（張春凱）

1、勞動實踐基地的協管人員必須做到各季節作物種植安排工作。

2、整個基地的策劃，各種作物要分區，分片栽種的安排工作。

3、要指導、督促班主任對本班責任區的管理工作，并對班級學生和班主任工作的評估，并將結果上交總務處，總務處根據上交結果進行通報批評或表揚。

4、要督促請用民工師傅做好每天的蔬菜管理工作。

5、要勤于觀察各種作物的長勢情況，發現問題要及時與請用師傅商討解決或向學校主管人員反應。

6、要作好勞動實踐基地投入記錄單。

7、要做好勞動實踐基地采摘數量記錄。

8、做到保證出售學校食堂的蔬菜等，在兩個星期內不得噴撒農藥。

第三篇：勞動實踐基地感言

勞動實踐基地感想

伴隨著暖暖的陽光，我們來到了勞動實踐基地。老師把我們帶到了教室了，今天我們的老師是江老師，主課是中國結“制作”，副課是科技探索樂園。

踏著動聽的鈴聲，我們開始上課。

我們第一節課是主課，老師帶我們了解了中國結的構造、樣子、歷史以及制作過程。經過一番介紹，我們便開始制作了。看著這些五彩斑斕的細繩，我頓時懵了：這么多的、這么長的繩子我該怎么搞啊！抬起頭，我看見滕鵬迪做出來了，就讓她教我。滕鵬迪耐心得對我講解，我學著滕鵬迪的樣子學著。

這個中國結看著挺簡單的，原來做起來是這么難啊！我一次次地做錯又一次次得拆開，一節課的時間很快就過去了，我只做好了一個，有的同學都做完兩個了，令我十分灰心。

第二節課，我們排著整齊的隊伍來到了副課教

室。老師給我們講了一些規則，就開始讓我們來玩這些看上去很“誘人”的科學儀器了。我幾乎把所有的儀器都玩遍了，我最喜歡的就是電腦哈哈鏡了，把鼠標放在哈哈鏡上就會變，搞的我哈哈大笑。

經過一天的努力，我終于做好了中國結了，還得了個優秀，令我興奮得不得了，但這也少不了滕鵬迪

和張吉悅的幫助。

時間如梭，我們在實踐基地度過了最愉快的時光。

在實踐基地我們學會了自己動手、動腦、獨立思考等好習慣。這樣不僅提高了我們的社會實踐，還讓我們做了一次“小工人”呢！

第四篇：勞動實踐基地簡報

龍洲九年制學校勞動實踐基地活動材料

龍洲鄉地處榆林市靖邊縣以東，土地肥沃、風景優美、資源豐富、農業發達，是靖邊縣著名的魚米之鄉。本鄉已形成了畜牧、水產、米谷、林果等四大產業。由于龍洲九年制學校師生都來自天地廣闊的農村，對農村生活比較熟悉，加之其得天獨厚的地理環境，我校充分利用農村的特有優勢，以勞動實踐基地為陣地，以學生的實踐體驗為基本形式，把勞動技術教育作為推進素質教育的基本任務，使之成為學生成長成才的重要支柱。

勞動教育最根本的特點，就是實踐性。“黑板上種田”、“教師講學生聽”的傳統教育模式是無法達到這種教育目的的。要求學生學會勞動，學會技術，也必須有足夠的勞動實踐做基礎，需要學生通過開展實踐操作活動，因此，建立切合實際、具有一定規模和教育管理水平的勞動實踐基地，是學生開展實踐活動的有力保證，是提高學生綜合素質，長期穩定，有效開展勞技教育的一個重要環節。

為此，我校本著“育人與創收相結合”的指導思想，努力探索新路子，在上級教育主管部門的關心支持下，同時鄉政府給予擴大學校勞動實驗基地的權限。于2006年3月在位于靖邊縣城18公里處，龍洲鄉甘溝村鄉村道路西北3.9公里處，租賃了150多畝土地，由政府出資累計總投資88.5萬元，共引進16種棗樹品種試栽，省農科院曾多次派專家來場指導，特別是劉生玉教授曾4次親臨農場做詳細的技術指導。經過多次的實驗總結，最終保留了梨棗、螞蟻棗、贊皇大棗、駿棗。這四種品種完全適合在本地生長，并且經過了農科院的鑒定，要比榆林市的“紅棗之鄉”——佳縣棗的含糖量還要高，這完全打破了靖邊縣不能種棗的錯誤說法。并套種了核桃、桃樹、美國紅提葡萄、梨樹、圓柏、垂柳、樟子松和酸棗樹等優良品種。形成空氣清新、天藍地綠、瓜果滿園、四季花香的良好生態環境。

同時，學校向縣農業局引進資金3萬元，在校園內擴建大棚蔬菜基地2畝，向畜牧局引進資金8萬元，新建養豬場，可同時圈養肥豬24頭。今年7月份，學校在教育局勤儉辦的幫助下，與8月份，由縣畜牧局贈與種豬兩頭。而且，學校原有15畝水澆地，用來種植玉米、馬鈴薯、小米、綠豆等陜北特有的農作物，與大棚菜、養豬場形成了“自足自給、改善伙食、豬田養人、以田養豬、以糞養田”的循環經營模式。

勞動實踐基地的建設為我校更好地開展勞動技術教學提供了便利，也促進了對課堂教學的延伸、鞏固和發展，擴大學生知識視野，激發學生學習興趣，挖掘學生的創造潛能，提高學生的綜合素質。學校采取課內課外相結合，理論學習與勞動實踐相結合，結合地方產業、結合學校實際，在課堂上專門講勞動技術教育課，每學期安排16課時，由學校聘請的專門勞技課老師姬國飛老師講解紅棗、核桃、果樹、蔬菜、米谷和養豬等勞技知識，并且課后向學生布置勞技作業。學每學學校組織學生到勞動實踐基地進行不少于16次的勞動實踐活動。有時是在大棚菜基地除草、噴藥、澆水，有時是去喂喂豬，清理糞便，更多的是到專門的勞動實踐基地進行勞動，初春，到基地澆水、施肥，開花、落果期，是了解經濟樹種的最佳期，不僅可以了解樹種的生長習性，還可以了解樹種的病蟲害預防等知識，春秋季，是嫁接樹種的好時候，入冬時，可以掌握樹種的防護措施。學校針對樹種的季節特點，安排學生相應的實踐科目，根據各年級學生年齡、身體、知識能力，合理做好勞動分工，使學生有用武之地，并對學生進行勞動安全教育。每次勞動后，學生都要寫出一份勞動心得。使學生掌握了豐富的牢固的勞技知識。

在勞動實踐活動中，學校經常舉辦勞動比賽，對于勞動出色的學生進行表揚和獎勵，對于落后的進行鞭策與鼓勵，從而讓學生在勞動過程中體驗到勞動帶來的樂趣，磨練勞動意志，在收獲季節，讓學生參與勞動，贈與勞動果實，使學生感悟勞動帶來的巨大收益。在在勞動實踐活動中滲透德育教育，讓學生體會到財富的來之不易，體會到父母勞動的幸苦，從而產生對父母的感激之情。布置適合學生完成的勞動任務，讓學生學會將所學的知識運用到實踐當中去，使學生感悟到科學知識對實踐指導的神奇作用，更加堅信知識可以改變命運。

幾年的實踐證明了勞技教育對于養成學生的良好品行，增強學生的身體素質，培養學生的審美情操，推動學生的學業成績都起到了極為重要的作用，培養了學生的勞動觀點、熱愛勞動的習慣、熱愛勞動人民的品質。校方安排了專職的勞動教師，學生學到了勞動理論，同時，提高了勞動技能。通過到勞動實踐基地的勞動實踐，提高了全校師生對勞動重要性的認識，深刻地體會到勞動的光榮，勞動是人類生存的必要途徑，使學生克服了怕苦怕累怕臟的不良習慣，真正的把課本上的理論知識與生產勞動有機的結合起來。學生們紛紛從我做起，從現在做起，當起了家庭效益農業的指導員和聯絡員，學生們回家后也能夠替父母做一些力所能及的家務勞動，有一些學生還能夠在家庭中為左鄰右舍搞果樹嫁接、病蟲害防治。在勞動實踐教育活動下，在學生的建議和幫助下，有不少的學生家長也搞起了經濟樹種的種植，收到了很大的經濟效益，勞動基地的建設實施，學生受到了鍛煉，家庭收到了可觀的經濟效益，由于我們的勞動實踐活動突出一個“農”字。讓學生以美麗的田野為教科書，讓他們在在勞動實踐中深感科技對農業發展具有多大的威力，深深感受到農村的生產、生活中需要科學，農業發展需要科技，農業科技能給農村帶來效益，帶來騰飛。對于學校來說，不僅讓學生得到了鍛煉，而且借此改善了師生的伙食，由能“吃飽”轉變為“能吃飽”，有能力考慮師生的飲食健康。并且增加了學校的經濟收入，隨著經濟樹種的日益成長，在今后還可以實現學校曾制定的“以園養學”（即：以勞動實踐基地種植園產生的經濟效益來支撐學校開支）計劃，勞動實踐基地種植園中的棗樹、核桃、桃樹、葡萄和梨樹成長已有4年，在今后可以產生不菲的經濟效益，真正做到了為教育教學服務。

第五篇：勞動實踐基地實施方案

崇文小學2016年勞動實踐活動方案

根據上級要求，結合學校實際，我校制定“以基地為載體，體驗育人，創建特色學校”的辦學思想,把學科教學活動向基地延伸，合理利用基地資源開發校本課程，為綜合實踐活動課程開辟新的課堂。

一、學校組建勞動實踐基地領導小組。組長：龍家雪，副組長：廖赤軍、張世民，成員：學校行政人員和各班班主任。就學校勞動實踐基地的建設作了整體規劃，提出并實施了以“基地為載體，體驗育人，創建特色學校’的工作思路。

二、勞動實踐基地的實踐項目。學校勞動實踐基地現有1.2畝。學校分配后，由15個班級劃片經營，責任落實到班主任，班主任規劃每期學生勞動實踐的內容和時間。

三、勞動實踐基地建設的主要做法。

1、加強領導，統一認識，全面規劃。學校素質教育雖已全面實施，但學生的勞動教育易被忽視。部分領導和師生還是停留在應試教育上，基于這種現實，學校高度重視，統一思想，確定把勞動實踐基地的建設作為全面推行素質教育的一個課程加以重視，并制訂長遠規劃和短期目標。

2、整合資源，規范管理，增強效益。在基地資源開發利用規劃中，爭取到了各方面支持，對土地資源和技術人才資源有效整合，科學管理，提高綜合開發力。

3、勞動實踐基地成鮮活的教材。每學期各班組織學生給基地播種、除草，施肥、等。讓學生體驗勞動的艱辛，品味勞動成果的喜悅。語文課讓學生到基地觀察、了解大自然；數學課讓學生去丈量，去體驗；科學課讓學生去識別植物，豐富學生的課堂生活。各班主題班隊活動根據選擇內容由課堂移植到了勞動實踐基地。如可開展 “勞動最光榮”“我們周圍的環境調查”、“野炊”等主題活動，讓基地成為學生的樂園。

四、勞動實踐基地教育的目標

1、根據學校實際結合學生年齡特點，根據各年級綜合實踐活動的目標要求，制定各年級教學計劃。分階段目標要求如下：

（1）、一、二年級

幫助學生認識校園環境、認識大自然，懂得保持環境衛生是每個人應盡的責任和義務。

認識自我，做生活的小能人，養成良好的生活習慣。

學會與人相處，養成理解、關心、幫助他人的良好品質。

認識大自然，感受大自然的美，激發熱愛大自然的感情。

（2）、三、四年級

通過了解、接觸社會中需要幫助的人群，教育學生關心社會，奉獻愛心。

增強生活自理的愿望，提高生活自理能力，參加簡單的家務勞動。

了解各行各業的工作情況，懂得尊重他人的勞動成果。

通過對生活中的廢品進行再創造，培養學生的想象力、創造力，培養學生從小勤儉節約的傳統美德。

（3）、五、六年級

正確認識自我，正確評價他人，學會合理安排閑暇時間。

滲透環保意識，知道環保應從自己身邊做起，讓學生關注地球，關注宇宙。

繼續研究生活中的小科技問題，了解它們的基本原理，并進行小發明、小創造，培養學生探究能力、創新能力。

2、勞動實踐基地促進學校教科研的工作

五、勞動實踐基地活動的安排：

1、尊重學生的意愿，合理規劃菜地

班級組織向全班學生征集菜地的種植方案，希望全體學生能參與其中，并對所提的方案進行討論，確定種植的品種。

其次，根據學生的年齡特征和學生的意愿，劃分菜地并給菜地命名，讓學生給本班的菜地取一個具有特色的名字。

再次，我們調動學生的主動性，組織他們平整菜地。為了讓學生積極地參與進來，我們應先是加強勞動教育，接著又展開班級勞動競賽，同時在勞動中還可開展高年級對低年級的互助活動。如果準備充分，學生的勞動積極性可被大大的調動起來，菜地被學生平整好后，既培養了學生的勞動意識和協作意識，又為該綜合實踐活動的順利實施奠定了良好的基礎。

2、發揮學生的主體作用，制定種植計劃

種植計劃的科學與否是該綜合實踐活動能否獲得成功的關鍵。制

定科學的種植計劃，對于教師來說，固然比由學生制定要省時省力得多，但如此則學生獲得的東西顯然要少許多。因此，為了讓學生獲得更大的發展空間，我們理應不怕麻煩，發揮學生的主體性，讓他們制定種植計劃。當然，由于生活經驗的不夠豐富，學生對于制定種植計劃還是有一些困難的。所以，我們安排指導教師對各班學生的實施情況進行指導。

3、實施種植計劃

計劃的實施是綜合實踐活動得以成功的又一重要環節，當學生自主地去實施由他們自己制定的種植計劃時，無論該活動成功與否，都是一種難得的體驗。鑒于此，我們應將實施種植計劃的權利還給學生。

（1）、引導學生作好準備工作

準備工作的好壞與否直接關系到種植計劃實施的成效，因此我們引導學生作好種植前的各項準備工作――下底肥、選種、播種和育苗。

(2）、引導學生種植

學生們可向指導師學習或上網查資料等方法，并結合學校菜地的具體實際，創造性地采用一些方法。

(3)、引導學生管理菜地

管理菜地，對于小學生來說，比前面的工作更具有挑戰性，因為這是一項費時費力地活，對意志力等情商方面的素質有極高的要求。但是，任何事物都是矛盾的辯證統一體，挑戰性越大，意味著對學生的教育意義也越大。

4、以學生為中心，拓展菜地的教育影響空間

作為小學綜合實踐活動基地，菜地是綜合實踐活動的外殼，而盡可能擴大其中的教育影響才是綜合實踐活動的內核。故此，為了達到核心目的，我們在活動中必須做到拓展菜地的教育影響空間。

首先，在蔬菜的成長過程中，我們應不斷地尋找活動的教育影響空間。一是利用學生對蔬菜生長過程的好奇心，培養學生的觀察力；二是利用各種蔬菜的不同生長狀態和過程，培養學生的分析、綜合、比較和概括能力；三是結合觀察日記和觀察紀錄，培養學生的寫作能力；四是借助蔬菜成長中的一系列問題的產生及解決，培養學生靈活運用已有資源分析問題和解決問題的能力；五是借助蔬菜生長過程中同學之間的各種協作和交流，培養學生的合作意識與能力；六是結合學生自主管理菜地的活動，培養學生良好的意志品質。

其次，在蔬菜收獲的處理中，我們也力求拓展活動的教育影響空間。豐收時，我們引導學生采用以下方式對收獲進行處理：一是組織全校學生觀賞豐收美景，讓他們體會勞動的美；二是組織全校蔬菜營養大比拼，各班介紹自己所種植的蔬菜對于我們身體的營養價值，引導學生從各個方面認識蔬菜的使用價值，既培養了他們的實際操作能力，又有助于改善學生中普遍存在的挑食弊病；三是鼓勵學生自主地將部分蔬菜拿到市場上出售，讓他們體驗蔬菜從采集、叫賣、出售、結帳等一系列過程，從而使他們明白賺錢的困難和動腦賺錢的重要性；四是引導學生把部分蔬菜贈送給需要感謝和需要幫助的人，人們接受蔬菜時燦爛的笑容、感動的語言，對于這些孩子來說，其教育影響是老師在課堂中講解多少回都難以達到的，因為這是他們的親身體

驗。

學校以基地為依托，一方面讓基地具有的優勢融入教學過程，讓教學“活”起來，另一方面改變學生在教學中的地位，他們成為名副其實的知識的發現者、探究者和運用者，學習的積極性和主動性被大大地激發。這種做法也開闊了教師的視野，轉變了教師的教育觀念，教師們自主學習、合作交流的意識越來越強烈，校本教研也因此而增添了許多鮮活的內容。教師的研討不僅僅局限于辦公室、教室，課間十分鐘、田間地頭，到處都留下教師們學習、交流、討論的身影。教師在利用基地開發課程資源這個大課堂中，也努力地向實踐型和研究型教師邁進。

崇文學校 2016年3月