第一篇：科研論文：淺談幼兒教師的專業成長

科研論文：淺談幼兒教師的專業成長

科研論文：淺談幼兒教師的專業成長

【摘要】一個幼兒園的教育教學質量其實最重要的取決于教師，因此提高教師的專業發展其實就是提高了幼兒園教育教學的質量。

一、注重教師職業道德的培養。

二、注重教師專業知識的提高。

三、深入園本教研，促進教師專業發展。

四、以課題研究為載體促進骨干教師的專業成長。

【關鍵詞】幼兒教師 專業 成長

從新《綱要》頒布以來，我們可以看到，對老師的要求其實是更高了?！敖處煈蔀橛變簩W習活動的支持者、合作者、引導者?！薄瓣P注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。”從這些方面我們都可以看出，教師在教育行為上要貫穿《綱要》的精神，也要求我們的老師在專業素質上有更大的提高。這要求我們的老師不再是以前的“老師教，孩子學”的舊的教學模式來教育孩子，而是一個活動的參與者，要隨時根據孩子的需要來調整自己教育行為，努力使自己的教育行為能為每一位幼兒都能獲得滿足和成功，這需要我們的老師要善于總結和反思，成為研究型教師。

一個幼兒園的教育教學質量其實最重要的取決于教師，因此提高教師的專業發展其實就是提高了幼兒園教育教學的質量。只有重視了教師的專業成長，青年教師才能快速成長起來，骨干教師才能突破頸口得到更大的發展。也只有重視了教師的專業成長才能克服職業倦怠，使得處于高原期的中年教師和骨干教師不斷的進步超越自我。幼兒教師的專業成長包括很多方面我從以下幾個方面談談我的一些看法。

一、注重教師職業道德的培養

“教師是太陽底下最光輝的職業”

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”

“教師是人類靈魂的工程師”

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從這些對教師的贊美中我們也不難看出人們對幼兒教師這一職業的期望和要求有多高。教師因為面對的是孩子，肩負著的是教育好一代人的歷史使命。而幼兒教師更是孩子的啟蒙老師，孩子所有的良好品質和習慣都是要從小培養的。作為幼兒教師一定要知道自己的歷史使命，知道自己的價值，要對幼兒教師這一職業有認同感和責任感。信奉教師的道德準則、追求自我價值體現、愛每一位孩子、做孩子良好道德品質的典范。

這些職業道德是對幼兒教師最基本的要求，如果不愛自己的這份工作，不愛自己的孩子，也就不可能去談專業成長了。而作為管理者對于職業道德方面的一些具體要求可以通過制度去執行，如：儀表端莊、舉止文明、為人師表、說普通話、不遲到早退、不體罰或變相體罰、上班時不閑聊等等。這些都是可以用制度去規范管理。但最重要的一點就是要讓教師在工作中體會成就感，感受到自己的價值，并由此內化成動力去努力工作。所以我們在平時的學習中注重提高教師的人生觀、價值觀并和老師一起品味教師職業的內在魅力，首先是在于它是人與人之間心靈的交流，智慧的對話，生命的呼喚。新《綱要》對教師角色的重新定位，無疑會促使教師職業煥發出應有的新的魅力，讓教師在付出的過程中體驗收獲、體驗創造的歡樂。

二、注重教師專業知識的提高

每一位幼兒教師在學校的時候都學了很多的專業知識。包括：各技能技巧、各學科知識、各學科的教法等等，理論方面的比較多。而在實踐當中還要面對很多實際的問題。而且，我們的教育對象是孩子，每個孩子都有他的個性特點，怎樣既面向全體又照顧個別，是一個非常重要的課題。所以教師離開學校來到實際崗位上后一定要注重加強學習，不斷提高自己的專業知識水平。

教師不僅要在文憑、證書上下功夫，而且還要注重掌握新的理論、知識、學習別人成功的實踐經驗。最重要的是對自己教育實踐能力的提高。怎樣把理論轉化為教育行為。教師應該在以下幾個方面注重自己專業知識的提高。

1、設計教育目標

每個孩子都有他的個體差異，每個班的孩子也有自己的風格特點。所以，統一的標準是不科學和不實際的。老師要有了解自己班的孩子并定出適合的教育計劃和教育活動目標的能力，并能及時的根據孩子的發展和需要更改目標。

2、選擇課程

現在關于幼兒園園本課程的資料有很多，但是并不是都適合自己班的孩子，所以老師一定要選擇有價值的，能對孩子的長遠發展和可持續發展起到一定作用的課程。而且孩子自己生成的課程是非常寶貴的，老師也要有組織孩子進行自主性研究和探討的能力。

3、組織活動

每一個活動是體現教師與幼兒互動的程度。怎樣去體現《綱要》的精神和理念，這是一個關鍵的環節。在活動中教師不僅要考慮環境的創設，材料的準備，還要注重教育內容、要求能否兼顧全體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。在組織活動中教師怎樣成為孩子學習活動的支持者、合作者、引導者。給予孩子充分的尊重，為每個幼兒提供全面發展的機會，為每個幼兒提供表現自己的機會和條件，增強他們的自信心，最終獲得全面的發展。

4、各技能技巧的提高

在幼兒園教育教學活動中，對教師的技能技巧的側重點從以前的彈琴、唱歌、跳舞、畫畫轉化為觀察力、語言藝術、應變能力、創造力、引導和評價的能力、與家長溝通的能力等方面的要求。教師除了加強自己基本功的提高外還要注重新《綱要》中對教師的新的要求。不斷的提高自己的業務水平，使得自己在教育教學活動中更加得心應手。

5、合理地安排和組織一日生活

一個班的孩子常規好不好，習慣好不好，很大程度都在于老師的帶班能力。科學合理地安排和組織幼兒一日生活，處理好教師與幼兒的師生關系。教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境；教師的言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。并注重一日生活中各方面教育因素的有機聯系滲透，優化一日活動的組織，將保教目標很好地融合在一日生活各項活動中，發揮教育的整體效益，促進幼兒健康和諧發展。特別是在一日生活中培養孩子良好的衛生習慣和生活習慣讓孩子受益終生。

6、自我反思和實踐

現在的教育要求老師是研究型教師。老師在實踐中不斷反思，又要在反思中進行實踐學習。教師要善于學習、善于總結、善于實踐。教師在實踐中的學習總是與教師對自己教育教學活動的反思聯系在一起的。在自我的教育實踐中，教師不斷地自我思考、反省、分析、判斷、總結，不斷地調整教育教學實踐過程，而且使得教師專業素質在不斷的反思和實踐中得到更有效的提高，為幼兒的健康全面和諧的發展提供保障。

三、深入園本教研，促進教師專業發展

在幼兒園的教研活動中，要注重通過教研促進教師們的專業發展。教研組長通過對幼兒園和老師們的情況對本園的教研活動定出可行性、針對性、循序性的計劃。老師們在教研活動中共同探索，交流分享，總結反思進而促進教師們的專業發展。

老師們在進行教研活動的時候，在各方面都得到檢驗和考核。活動的設計，環境的創設，與孩子的互動，教師在活動中的角色定位以及各種教育行為，在活動后的反思及總結等等，這些都可以在教研活動中體現。因此，深入園本教研是了解和促進教師專業發展的重要環節。

幼兒園應該以教研組為平臺，以教師們的分享交流經驗為主要方式。來進一步的提高教師的整體素質。我們都知道幼兒園的教研活動是每一位教師都參與的全園性的活動，在這個過程中我們僅僅憑幾節活動的觀摩和研究是遠遠不夠的，我們還應該以教研組為核心，讓老師在這個平臺上有不同思想、觀念、教學模式、教學方法、教育內容、教育行為等方面的交流和沖突，這樣我們的老師才能在教研活動中，通過實踐檢驗自己的教育理念，并和同伴們一起討論使得自己得到更大的提升。在教研活動中，我們還要注重教師的骨干傳幫帶的作用。使新老教師中形成良好的互助互學的氛圍，新教師能在老教師的引領下快速成長，而老教師也能在新教師身上看到激情和新觀念以及敢想敢做的創新能力，對老教師也有促進的作用。

四、以課題研究為載體促進骨干教師的專業成長

幼兒園申報研究課題對本園的骨干教師的提升和發展，克服教師職業倦怠、促進骨干教師的進一步成長和提高有著非常重要的作用。

課題研究是通過一些骨干教師參與教育科研，通過學習新理論、接受新信息、探索新模式、實踐新方法來創造新成果為幼兒園解決一些實際的問題，在這個過程中，參加課題的老師和實驗班將會對所研究的課題進行有系統、有計劃、有目的的探討和研究。而我們在進行課題的時候要注重不能擺花架子，而是讓老師實實際際的在參與課題研究過程中發現問題，解決問題，與同伴分享過程和經驗，通過實踐和反思不斷的提高教師的科研能力。在獲得階段成果的時候向全園教師進行匯報和經驗分享活動，把自己的一些經驗和實驗過程與大家分享，從而使骨干教師的專業成長促進全園教師的整體提高。

教師的專業成長還包括很多方面，很多因素共同產生作用的，作為幼兒園應該給教師提供發展的空間和平臺，鼓勵教師不斷的學習和自我超越。從而使教師們逐步從經驗型教師向研究型教師過度，有效的促進教師的專業發展，從而更好的為建設優質幼兒園，促進幼兒更全面和諧的發展服務。

參考文獻：

《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀（教育部基礎教育司組織編寫）

第二篇：幼兒教師專業成長學年計劃

2010學第一學期幼兒教師專業成長計劃

文章來源：未知 文章作者：樂樂 推薦給朋友 收藏本頁

雖然在幼兒教育工作崗位已工作了好幾年，但發現自己真得還有好多地方需要成長，尤其今年成了新教師的師傅，更要提升自己各方面的能力，才有東西給予別人。為了加強自身的業務素質，提高自身的整體水平，本學期努力把目標定得小一點，努力讓目標定得實一點，也努力讓目標更有可操作性，便于實施，所以本學期我的個人成長計劃制定如下：

一、在學習中成長

1、從書籍中學習，本學期閱讀專業類書籍書目：新《綱要》、《幼兒園保教指南》、《好繪本如何好》、《圖畫書的講讀藝術》及《幼兒教育》。每周閱讀兩篇教育教學文章，每月通讀一本教學雜志，每學期精讀一本教育著作。

2、同事間學習，向經驗豐富的老教師學習管理班級的好方法，向語言和音樂特長的教師學習語言、音樂活動中的有效策略。

3、網絡中學習，多看新教育博客，多閱讀中國教育網等教育網站和一些名師的博客。

4、在培訓中學習，利用培訓、聽課的機會，努力向專家、名師、優秀教師學習，使自己的教學方式、方法以及手段有更大的發展和成功。特別是認真學習優秀教師在課堂中語言的運用。關注他們的激勵性評語，在自己的教學中努力改變空洞的表揚和無效果的批評的現狀，激發孩子學習的興趣。

二、在實踐中成長

1、認真進行教材分析，借鑒名師優秀教案，認真備課、上課，并做好課后反思，做好日常教學工作，努力盡到師傅的責任。

2、積極參加課堂教學研究活動，爭取多聽課，并努力做到每課有評價，對徒弟的課要認真、仔細地進行指導。

3、認真對待自己的每一堂課，每一堂課爭取有一個亮點，要逐漸完成從一個合格型教師向特長型教師的轉變。

4、通過對優秀教師的教學行為模仿、學習，吸取他們的教學長處和優秀品質，不斷調整改進自己的教學行為，提高教學水平，結合自己的教學實際，形成自己的教學風格。

5、做好讀書筆記，使知識不斷積累，思想與時俱進，使自己的素養不斷提高。

6、嘗試把所學知識在實踐教學中合理運用。

7、積極參加幼兒園的教研活動，主動與老師們交流體會感受，以求收獲和進步。

8、努力做好個人小課題的研究，讓班級活動與小課題相結合。

三、在反思中成長

1、每月認真撰寫教育、教學隨筆2篇以上，新教育博客上發表日志認真撰寫。

2、在一節或一天的教學工作結束后，及時記下反思記錄或和同事交流自己教學實踐的心得體會。

3、在聽課中筆記中，也要記錄下自己聽后的一些設想，尤其要與徒弟勤交流、探討。

4、勤于記錄自己班級管理工作中的好的經驗，學期結束裝訂成冊。

相信只要努力地照著目標去做，定能讓自己看到精彩的一端。

2010學年教師個人專業成長規劃

一、個人基本情況分析：

本人從事小學語文教學工作已十年，但只能說在教學上有了一點經驗。下面就個人基本情況進行詳細分析：

優點：

1、熱衷教師職業、熱愛語文教學，有較強的責任感和上進心。

2、能堅持不懈地抓好語文課堂常規的組織教學，保證課的質量和效率。

3、能把課堂教學放在核心位置，在課堂教學中能滲透新課改理念，并能為學生創造輕松愉快的教學環境，使他們能自主、活潑地學習。

4、真誠地對待學生，關心學生，正視學生間的差異，以及給予學生公平公正的評價。

5、自覺接受新事物、新觀點，在教學過程中樂于向同行老師學習。

不足：

1、科研能力較弱；缺乏大膽創新、勇敢展示自我、張揚自我的勇氣和膽略。

2、在教學中還應不斷探索如何讓學生在更自然、更愉快的教學氛圍中學得更積極、更主動、更有創新。

3、在信息社會不斷進步的同時還應加深對多媒體教學的學習，以便于能為今后的教育教學提供更好更大的服務。

4、要加強三筆字的訓練。

二、個人專業成長總體目標：

教育領域改革日新月異，對教師的全面素質特別是對教師的能力有了新的更高的要求，我越來越感到了教育的難度和壓力，感到自己知識的不足和欠缺。為了適應新時期的要求，做好本職工作，我以后要加強學習，不僅要不斷地更新和擴充自己的知識，還要能教給學生獲取新知識的方法；不僅要了解學生賴以生存的變化著的家庭、社會環境和他們的身心發展特點，還要掌握在新的環境中進行教育教學的規律及運用現代化手段的技能。不斷提高自己的學習能力和研究能力、實踐能力和創造能力。

1、注意自身理論水平和專業基礎知識的提高，積極參加教科研工作，要把有益的經驗提升為理論

2、掌握和運用教學研究的基本套路，能承擔校內的教育教學研究任務，熟練使用多媒體輔助教學，能獨立制作多媒體課件，能進行課程整合，從而提高教育教學質量。

3、練好毛筆、粉筆和鋼筆字，爭取一年后三筆字有所進步。

4、要求學生全面發展的同時也嚴格要求自己全面發展。努力使自己向專業化教師發展。

三、個人專業成長具體規劃：

通過一年的時間，力爭達到對教育理想有執著追求；有先進的教育思想和教育理念；有豐富的教學經驗；有一定的教研能力，在學科教學方面有不錯的成績。

（一）保證天天閱讀。

智慧來源于學識。豐富的學識底蘊，是智慧的基本源泉，是成功的基礎。教師的專業成長離不開學習，不學習跟不上社會前進的步伐，就不能適應教育改革的形勢，就適應不了學生的內在需求，就駕馭不了生成性的課堂教學。堅持鉆研教材，閱讀參考書，讀專業報刊雜志、讓學習成為一種內需。

（二）勇于課堂實踐。

成長靠實踐去探索總結，課堂是老師實踐的最好舞臺，認認真真地上好每一節課和每學期一節的教研公開課。在教學實踐中努力形成自己的教學風格，努力走出一條屬于自己的教改之路。

（三）堅持經常反思。教學反思是“老師專業發展和自我成長的核心因素?！眻猿址此伎梢钥偨Y實踐，升華經驗；可以發現不足，渴求新知；可以擺脫匠氣，增長悟性，使我們的教學充滿激情。堅持經常反思自己的教育教學工作，及時記錄下教育教學中的成功之舉、失敗之處，堅持撰寫“班級日志”和“班主任日志”。

（四）勤于動筆。

好記性不如爛筆頭，自己教學中的得與失，看文章、聽講座、聽課過程中閃現的思維火花，如果不寫下來，很快就會忘掉。勤于動筆還可以使人變得深刻，實踐中的體會、感悟可能是感性的、淺層的，寫文章的過程就是進一步思考、挖掘、提升的過程。要堅持寫教學案例、教學隨筆、教研論文等，積極向報刊雜志投稿，爭取一學年至少有一篇專業文章獲獎或發表。

總之，在今后的專業發展中，我要不斷地反思和合理的規劃，使自己專業發展道路更順暢，為自己的成功贏得更多的機會。相信在未來的日子里，在領導和同事的幫助和我自身的努力下，我一定會得到更好的發展。不管這個過程是苦是甜，我都將為之不懈地努力！

梁雪花

2010年9月

2009-2010學第二學期教師個人專業成長計劃

徽縣江洛學區 殷樂 我們的追求應該是業務精湛的專家、癡心課改的先鋒、終身學習的楷模。成為“工作有情趣，生活有品味，做人上境界”的高尚的、不懈追求的、在同伴中起引領作用的教育理想的追求者。

一、自我剖析

自2004年12月走上工作崗位之日起，我從事教育工作已經有5年，我對工作認真負責，了解學生學習的心理特征，根據學生的發展和特點進行教學。是學生喜愛，家長放心的教師。

優勢剖析：

①熱愛教育事業、熱愛學生，責任感和進取心都很強。

②好學上進，有一定的教學經驗。

③喜愛和積極研究多媒體課件方面對語文教學的促進作用。

④具備一定的教科研能力，積極參與學校教研工作。

不足剖析：

①在教學研究中不善于總結和整理。

②較少閱讀教學理論書籍。

③有一定的課堂教學能力，但缺少藝術，沒有獨特的風格。

二、發展規劃 基于以上對自身情況的分析，在本學第二學期，我力爭做到：

1、大量閱讀專業書籍，提高理論素養。

新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀，強烈沖擊著現有的教師教育體系，對廣大教師提出了新的更高的要求，促使教師必須加強學習、進修，盡快提高專業化水平，力求有扎實的學術根底，廣闊的學術視野，不斷更新知識、追逐學術前沿的意識，以主人翁的心態投入到教育改革的浪潮中。本學期我準備閱讀以下書籍：《教師的20項修煉》《新課程下我怎樣當老師》《小學語文名師課堂深度解析》《flash多媒體課件制作試驗與實踐》《flash網站建設詳解》，并做好讀書筆記，不斷積累自己的知識，讓自己在思想觀念和學科知識上與時俱進。

2、重視課堂教學探討，注重教研結合。

教師具備了一定的教育教學經歷后，還應該通過不斷地教學反思，進行教研與教改，教學的方式、方法及手段才會有更大的發展和成功。因此，我將爭取寫出一篇質量較高的教育教學論文。

3、努力學習信息技術，動手制作優質課件。

新世紀教師應具備最先進的教育理念及駕驅課堂的能力，向40分鐘要質量。因而能夠制作一些分散教材難點、突出重點的生動課件使用，無疑能夠起到事半功倍的效果。因而，學習和熟練信息技術，制作優質課件是我這一學期的目標之一。

4、抓住網絡教研契機，積極參加教研教改。

網絡教研是我區新開辟的教學教研平臺，我將充分利用這個平臺，與廣大同仁積極探尋教育教學的新途徑，促進自己的專業成長。

三、具體要求和措施

（一）在學習中成長

1、精讀書籍，練功反思

用先進的教育思想、教育理念武裝教師的頭腦是教師發展的前提。怎樣提高學習新教育理念的成效？在學習內容的選擇上，可以動員教師一起收集資料，盡量選擇離教學實踐“近一點”“實一點”“新一點”的內容，分散與集中、相結合。同時提出“練功”要求：每學期精讀一本著作，摘錄3000字自學筆記并寫出相應的反思。爭取堅持記教育教學反思，養成及時反思和勤于積累的習慣。每天有意識、有計劃地瀏覽一些教育教學方面的網站，并積極在點軍教研網中的個人博客和教育論壇中撰寫教育教學方面的文章。

2、專業引領，注重實效

教師積極主動地參與學習，就能自覺的吸納新理念，摒棄舊觀念。希望能爭取聽取各學科領域的專家的相關講座。理論的學習，交流的碰撞，專家的引領，能使我們更好地認識自己，反思自己，改變自己，明確自己在課改中的責任和角色，懂得把專家的理念變成課堂的實踐?！彼裕驅＜覍W習的過程也就是教師快速成長的過程。

（二）在培訓中成長

在推進課程改革的過程中，積極參加學校為教師努力創造的學習與優質的培訓，以促進我自身的發展，使自身的專業發展更具有可持續性。珍惜每次培訓機會，認真總結、把學到的新理論、新理念、新方法付諸于實踐。

（三）在研討中成長

教研是全新的探索，探索的過程是很艱辛的。

教師間的交流研討是思維互動的平臺。新課程倡導的自主合作的探究的學習方式是針對學生提出的，也同樣適用于教師，一個人的認識畢竟有限，集體的智慧才是無窮的。我將努力與交流與合作，讓自己儲存充足的教學能量，提高自己的專業素質。

2、反思交流，提升品位

反思是校本教研最普遍和最基本的活動形式，而自我反思是教師專業化發展的核心因素之一。開展校本研究，實現專業化成長，很大程度上得益于反思。

我只有隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視為自己學習的場所，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，才能不斷適應新的變革。

“不及跬步無以至千里，不積小流無以成江河”。我將努力學習，日積月累，鍛造自己的教學技藝，讓自己成為一個學生喜愛、家長放心、領導信任的好老師。

第三篇：幼兒教師專業成長計劃(2015學年——2018學年)

幼兒教師專業成長計劃（2015學年—2018學年）

我作為一名剛入園的新教師，我覺得我要學的東西自然有很多很多，和老教師多多溝通交流，學習他們的育兒經驗，吸收更多的新育兒信息。作為一名新教師，為了趕上老教師的步伐，我必須要嚴格要求自己。幼兒園教師的教育對象是天真、幼稚、可塑性極大的學前兒童，他們不僅是兒童知識、智慧的啟蒙者，更是兒童情感、意志、個性的塑造者。因為教育問題歸根到底是教師問題，教師是優質幼兒教育最主要、最直接的創造者。同時更覺得自己應該在知識、能力以及個性品質等方面有更好得進步，因為這直接關系到兒童身心的健康成長。

為推動個人專業成長，在教育教學領域實現自己的人生價值，特為自己制定成長規劃。

一、自我分析

轉眼間，我已走出校門，結束了學生時代。我畢業于臺州學院本科學前教育專業，通過輾轉反側，最后還是當了幼兒老師。我覺得自己是一個有童心、有愛心、有責任心的老師，工作中吃苦耐勞兢兢業業，踏踏實實做人，開開心心生活。我深感自己是一個不折不扣幸福的人，是一個有教育激情的老師。雖然是本科出生，但是在工作中還是會深感不足，理論和實際還是有很多偏差的。之前的實習，都會有原來的老師一點一滴的指導和幫助，也會有同學的幫助和建議。但是走出校門，需要完全靠我自己，需要自己獨立帶班，需要自己面對工作中的繁瑣事物，需要自己面對幾十個孩子，面對一些家長的疑惑。我覺得自己要提升的地方還有很多很多，在理論上的鉆研還不夠，對實踐中突發事件應急能力還不夠，各方面綜合素質的提高慢。

二、個人三年成長規劃

(一)、強化教師職業道德

一個優秀的教師要有高尚的師德。我要認真學習《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德》、《幼兒園工作規程》、《幼兒園指導綱要》、《3-6歲兒童發展指南》等教育法律法規，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，用高尚的人格魅力去熏陶孩子，用良好的職業道德去感染家長，從而塑造一個優秀的教師形象，形成自己獨特的教學風格。

(二)、提升專業水平

1.學習教育理論，在理論中豐富自我，多閱讀相關書籍。如《幼兒園工作規程》、《幼兒園綱要》、《教育心理學》、《幼兒衛生學》和《幼兒教育》、《幼教博覽》、《3-6歲兒童發展指南》等，先從教育理論上提高自己的業務能力。

2.悉心鉆研教材，深入領會綱要精神，設計新穎的教學活動，做到心中有愛，因材施教，立足每個孩子的發展。

3.平時注重總結教學經驗，及時做到教后反思，勤于與同事交流，在實踐中摸索，教學相長，在教學中不斷完善自己。

4.積極進行教學研究，更新教學觀念，與時俱進，大膽實踐，勇于創新。

5.充分利用信息教育技術手段輔助教學。

(三)、積極參加教育、教學研究。

在工作中，我要認真學習領會新課程理念，掌握自己幼教專業的特點，善于思考，養成多思多想多寫的習慣，努力落實教學種，逐步形成自己的教學風格。在教學中積極參與課題研究，努力完成課題研究中的任務提升自己的專業素養。

（四）做好家長溝通工作

我深知，在教育工作中，家長工作占據著非常重要的作用。在《綱要》中要求：應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。所以，運用所學專業知識，學會和家長溝通，調動家長關心、支持、參與園所教育和管理的積極性，給幼兒以積極而富有成效的影響。

三、自我目標的達成 第一年：

1、堅持寫教育教學反思，養成及時反思總結和勤于積累經驗的習慣，每年4篇教育教學反思;

2、課前認真備課，深鉆教材;

3、強化三筆字等基本功的練習，每月毛筆字、鋼筆字、粉筆字各2篇;

4、在班級管理方面能與同行經常交流、切磋各自的心得，慢慢形成自己獨特的風格；

5、認真仔細做好管理食堂工作，做好食堂衛生工作以及飲食的安全衛生。

6、充分利用入園和離園的短暫時間，積極主動地與家長溝通，是家長了解自己孩子在園的情況，在家長的配合下實現家園共育，促進幼兒的全面發展。

第二年：

1、每年至少寫10000字的讀書筆記。

2、課前認真備課，課后有更深層次的思考，及時寫反思;

3、認真對待每一個教師，積極參加各類培訓，把自己的教學理解和教學經驗同行分享，為提高我園的教育教學水平做出自己的貢獻。

4、能得到小朋友的認可和家長的信任與支持。

5、進一步完善食堂工作。

第三年

1、積極參與課題的研究和教科研活動。

2、積極參與園本研修活動，爭取成為骨干教師。

3、在思想品德、科學文化、教育教學、專業技能等方面有所提高。

我將以此為新的起點，打理好自己的思想，背上行囊，新裝上路，一路奔跑向前!我知道幼兒教師的工作是瑣碎的，然而幼教工作無小事，我們要具有老鷹一樣的敏銳觀察力，注意觀察幼兒的言行、舉止、神態，并且永遠用一顆童心去感受幼兒心靈的深處，尊重、理解幼兒，做好幼教工作。最后我希望自己能像蝴蝶破繭而出的時刻那樣，以美麗的身姿飛向蔚藍的天空，偏偏起舞，熠熠生輝!

第四篇：淺談幼兒教師專業成長的策略（定稿）

淺談幼兒教師專業成長的策略

內容摘要： 一所幼兒園的保教質量和未來的持續發展，依賴的是教師隊伍的素質。教師隊伍素質的提高關鍵是新教師的成長和發展。教師專業化是指教師由低專業水準向高專業水準發展轉化的過程，是教師地位不斷改善、教師專業素養不斷提高的過程，是教育改革與發展的需要，更是教師自身成長發展的迫切要求。幼兒教師的專業化成長一直是行業內的熱門話題。幼兒園教師屬于教師群體，具有一般教師的職業特點，但是幼兒園教師又具有其他階段教師不同的的專業特性和現實問題，因此，探討適合幼兒教師的專業化成長的策略很為必要。關鍵詞 ： 教師 專業化 成長

胡錦濤總書記在《在全國優秀教師代表座談會上的講話》中指出：教師是人類文明的傳播者。推動教育事業又好又快發展，培養高素質人才教師是關鍵。校以師而強，園以師而立。一所幼兒園的保教質量和未來的持續發展，依賴的是教師隊伍的素質。教師隊伍素質的提高關鍵是新教師的成長和發展。

教師專業化是指教師由低專業水準向高專業水準發展轉化的過程，是教師地位不斷改善、教師專業素養不斷提高的過程，是教育改革與發展的需要，更是教師自身成長發展的迫切要求。幼兒教師的專業化成長一直是行業內的熱門話題。幼兒園教師屬于教師群體，具有一般教師的職業特點，但是幼兒園教師又具有其他階段教師不同的的專業特性和現實問題，因此，探討適合幼兒教師的專業化成長的策略很為必要。

一、新教師的成長和發展是教師隊伍素質提高的關鍵。

新教師是教師隊伍中的一個特殊群體。他們走出校門剛剛踏上工作崗位，滿懷熱情、表現欲強，但缺乏實踐經驗；他們雖擁有比較豐富的專業知識，但缺乏保教工作的技巧和方法；他們敢想敢做，渴望成功，但缺乏遭受挫折的能力。一名新教師初涉教育崗位，必須接受嚴格的指導和訓練。因此，一所好的幼兒園要保持教師隊伍的高素質，必須重視對新教師的培養，為他們積極創設良好的發展環境，促使他們快速成長。一名新教師如果處于一個溫馨的教育環境中并得到恰當的指點，經過一段時間的鍛煉，就有可能成為一名品教兼優的名師。我園充分認識到對新教師培養的重要性，對新教師專業化成長采取了一系列的措施和策略。

（一）、給一根“拐杖”，讓他們省時省力達到事半功倍的效果 我園為了加快新教師成長的腳步，讓她們盡快適應由學生到教師的角色轉換，并讓他們不斷地享受到在平凡的工作中帶來的快樂和自信。我們給于每一位新教師一根“拐杖”：幼兒園整體合力及老教師的教學經驗。讓每一位新教師們拄著拐杖前行，讓他們在成長的過程中省時省力，達到事半功倍的效果。

1、利用“話語系統”引領新教師快樂成長。記得有位專家說過：有意義的同伴互動，是在構筑對話的平臺，是在運用教師們共創的話語系統進行交流、溝通、分享和協商。這樣做不只是在解決教學的技術性問題，而且是在更高的水平上產生合作學習，共同建構的意義。每次幼兒園集體教研會或每周園務會前的“互動游戲”，園領導班子成員引領教師們一起談論教育觀念，相互交流教育方法。老教師的實踐經驗讓新教師掌握了與家長溝通的藝術，同時讓新教師懂得了管理孩子的秘訣是“一雙善于發現孩子優點的眼睛”。讓每一位新教師都知道：任何事物都有可取之處。如科學家通過觀察蒼蠅的眼睛，而發明了圖形處理器。何況我們身邊這些天真可愛的孩子，只要我們細心觀察，就會發現每位幼兒的閃光點。在這一次次心與心的交流中新老教師共同學習，相互促進共同成長。

2、“以老帶新”：我園為了讓新教師少走彎路盡快成長，實行了師徒結對制度，新教師自選老教師結隊。老教師教學時間長、教學經驗豐富，駕馭一日活動能力強，新教師可學的東西很多：如一個教學活動方案的設計、一日活動各環節的指導、區域活動材料的投放、大型活動的組織，與家長溝通交流的技巧等等。要求每周徒弟跟班觀摩一次師傅的半日活動組織，大膽提問、虛心請教，相互交流。

3、“以新幫老”：新教師多為一些年輕教師，他們多媒體教學技術嫻熟，有熱情，有干勁，易于學習并接受新知識。新教師可以幫助老教師學習多媒體教學技術，使新教師的特長得以發揮、價值得到體現，讓新教師也體會到獲取成功的快樂。無論是在回家的路上，還是在園內到處都可以看到師徒之間無私親密的交流場景。在這樣互動的環境之下，我園的年輕教師成長很快，老教師也充滿了活力，新老教師共同成長。

（二）、搭一個“舞臺’，讓他們充分展示自我 幼兒園不斷地創設機會，助推新教師快速成長。在日常的教學實踐過程中，我們經常開展觀摩、演講、說課、講課、反思、外出學習、交流等活動，讓每位新教師都有可能成為“第一”，從而充分地展示自我，體驗到成功與快樂。

1、比賽：比賽是一種動力，能激人奮進，教人奮發。比賽能在教師們中間營造一種你追我趕的氛圍，樹立一種努力拼搏、積極向上的精神，能最大限度地調動教師的工作積極性，挖掘出教師的潛力。我園每學期都會認真開展優質課評比、專業技能比賽、聽課筆記、教案觀摩評比、玩教具制作評比、健美操比賽等各項比賽活動。通過這些比賽活動進一步提高教師的業務素質。每一種比賽就像一面鏡子，可使教師看到差距，找出自己的不足，繼而樹立目標?？梢哉f比賽在一定程度上激發了教師自我提高的能動性。

2、“請進來，走出去”：讓教師開闊眼界增長知識。今年我園特聘請全國著名的美術講師來我園授課，使全體教師不出門就能受到名師的指點。通過學習老師們從理論到具體的實踐操作，都感到受益匪淺。另外，我們還經常組織教師外出學習，參加省市縣業務培訓，每年學習人數達二十多人次，凡來到我園的教師，每個人都有外出學習的機會。“請進來，走出去”的學習活動開闊了教師的視野、增長了教師的見識。

3、豐富的幼兒活動：通過組織講故事比賽、才藝展示、合唱比賽、跳繩踢毽子比賽、折紙繪畫比賽，科藝小制作比賽等活動，不但豐富了幼兒的生活與情感、提高幼兒的多種技能，而且更是對教師的一種磨練。豐富的幼兒活動既加強了教師與幼兒、家長間的互動，改善了家園關系；既提高了教師的親和力，也增強了家長們的信任度。真可謂是一舉多得。

4、匯報課展示：各年齡段教師與新教師一起分析教材、設計教案、設想處理活動中可能出現的突發性事件等。在反復研討的基礎上，新教師自信大膽地進行展示。課后，由執教教師進行教學反思，再邀請骨干教師進行評課活動，最后匯聚集中聽課教師意見，詳細分析每個環節的成敗得失，贊其成功，勉其意志；找出差距，鼓其干勁。

（三）、造一種“氛圍”，讓他們自我成長

一個整天被媽媽抱在懷里的孩子，學會走路肯定要比別的孩子晚，只有大膽放手，他才能在跌倒、爬起的過程中成長。對于新教師也一樣，只有給她們充足的自主空間，她們才會在自我管理的過程中快速成長。

1、“自我接受性”管理。在教育教學的管理上，新教師來到幼兒園后，在了解本園發展目標和宗旨的基礎上，自我診斷——選定目標——向老教師學習——動嘗試——理性反思——創新實踐。從取得最初步的、哪怕是一些小小的成功開始，讓她們在成功中看到自己的價值和力量，以強化其自信心，激發其積極性、創造性等主體性品質。

2、給予自主。為給予教師充分的教學自主權，我園規定了三個允許：允許教師根據本班幼兒的實際，自行研究，設計適合本班教學實際的課程計劃；允許教師建立相對穩定而有彈性的活動日程，在時間分配上作出彈性的安排；允許教師依據主題活動目標和自己的特長，班級的需要而布置合理的環境。這三個允許能讓新教師在自我管理的過程中更加富有創意的開展工作。

（四）、練一種技能，讓他們體驗成功與自信

我園通過各種才藝展示不斷地提高教師的教學技能，發揮個人專業特長，并達到了資源共享、共同提高的目的。我們根據教師的不同專業特長和興趣愛好，先后成立了多種興趣小組：舞蹈、唱歌、器樂、繪畫、書法、讀書、朗誦、演講、編織等諸多內容，由在某方面具有特長的教師任組長，組織開展學習探討。比如應教師要求設立了“毛線編織小組”，老師說：“平時工作也挺忙的，就想周末的時候大家聚在一塊互相交流學習。”她們說，“鉤個小花帽啊、小手套、小動物，覺得挺有趣，挺有成功感的”。幼兒園里會編織的人不多，我們就找了一個有編織基礎的保育老師邊學習邊教大家花樣。周末編織小組確實獲得了不小的成績。興趣小組的開展，極大地培育了教師們健康向上的生活方式和人生態度。使教師們掌握了更多的技能，體驗到了自己工作的成功與自信。形成了一支志趣高雅、真心奉獻的知識型復合型的教師隊伍，更好地促進教師隊伍專業化的發展。從而推動了幼兒園的文化建設，更好地構建和諧校園。

總之，新教師專業化成長是一項長期的、系統的復雜的工程。幾年來，我們通過不斷地加大對新教師培養的力度，深深的感悟到：在知識經濟時代，教師已不再是單純的任務執行者，而應是教育的思想者、研究者、實踐者、創新者和需要不斷發展的專業工作者。在今后的工作中，我們將繼續努力建設好一支熱愛幼教事業、熱愛孩子、思想作風好、業務能力強的一流教師隊伍，使幼兒園成為環境優美、保教條件先進的園所，讓幼兒得到身心健康、幸?？鞓返慕】党砷L。

二、轉崗教師的轉型是教師隊伍素質提高的重要方面。

教育行業里教師轉型也是占有一定比例的，原本是中學老師轉到幼兒園工作我園就有一例。在幼兒教師專業化成長的道路上該教師經歷也頗豐富，感觸也極其深刻。

1、在再次實習中歷練

形式上是從事教育多年，但其內里的變化之大讓該教師幾乎喘不過氣來。高中信息技術教學和幼兒園的教學，有相同之處，卻又相差極大。中學到小學的轉變，實質是從高中任課教師教學到幼兒園班主任工作的轉變。都是教育工作，工作的內容和面對的孩子、同事卻都完全不一樣。生活的環境和人生的成長經歷也更是有很大的變化。高中教學和幼兒園的教育，孩子的年齡段截然不同，任教的科目、教學的形式和語言上也是有很大的不同，但教育教學方法，教學技巧和教案備課等這些教育上的靈魂有極大的相似甚至本質上就是一體的。

2、在轉變中成長

幼兒園教育的工作中，該教師在努力地讓自己與之同化，多看多學多聽多想多吸收，彌補非專業的缺陷，縮小從負數起步的代價，努力地改變著自己的里里外外，用“脫胎換骨”一詞完全不為過，讓自己完全融合進幼兒教育中，解讀她并與之共同成長。于是，該教師在思想上仍然是處處要求進步，對幼教工作充滿信心和愛心，立志做一個對幼教事業有用的人。多觀察老教師帶班的經驗，體會每位先行者自己的帶班技巧和特色，語言的組織，對孩子們的管理收放自如，努力形成自己的特色，它日能成長成熟獨擋一面。幼兒園的工作中，與家長的溝通是重中之重。盡可能地多方位多渠道和每一位家長建立起一個真正有效的交流平臺，也更是關注每個孩子的一點一滴變化，與家長達成共識，愛他，引導他。但該教師深知這還遠遠不夠，所以一直在空閑時間努力去彌補自己專業上的不足：閱讀一些幼教雜志，瀏覽幼教網站，提高對口專業的學歷等等。

3、幼兒園保育事件與專業成長

幼兒園里的保育工作，要多關注孩子的吃飯和擦嘴毛巾的使用；起床后，棉毛褲塞進褲子里，防止感冒；戶外活動前，拉好拉鏈扣好扭扣，給孩子塞好毛巾，出汗后及時抽出毛巾，防止感冒；放學前檢查鞋子有無穿反，外套有無準備好。等等。這些對孩子的保育工作，在家里對自己的孩子也同樣有效。

4、在幼教工作磨練中成長

這幾年的幼教生涯，該教師感覺學到了很多東西，對幼教工作有更加深刻的了解和認識。外表的松懈更是集中了內心中對工作的重視和依賴。開展活動不是想像中的那么容易，要提前多多準備，雖然當時該教師已經盡力。但正如園長所說：上課就像做一件工藝品，你認真多少，付出多少，投入精力多少，直接與你這件作品的粗糙或細致成度成比例。該教師感覺到了方向，以后會更加努力！

三、從實踐出真知，讓全體教師在反思中成長

有研究表明，教師具有的諸如教育理論這類公共知識對教師教學質量的提高幾乎不存在統計意義上的關系。即并不是這類知識越多，教師的專業發展就越好。只有當公共知識引起了個人在經驗和情感上的共鳴，融入到每個人的實踐性知識之中，反思才能真正發揮其應有的作用。由此可見，具有個體性、情境性、開放性等特征的實踐性知識，對教師的專業成長有著非常重要的作用。因此，我園在實踐中注重采用多種方式引導、組織教師進行教學反思，收到了一定效果。

1、在教學前進行反思，這種反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學預測和分析能力。教師在備課前認真分析教材，了解已有的生活經驗，根據幼兒的年齡特點、學習特點，思考幼兒“今天”學什么，用什么方法學，從而設計出符合本班幼兒的方案。

2、在教學中進行反思：即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思具有監控型，能使教學高質高效地進行，并有助于提高教師的調控能力和應變能力。在教師教學的動態過程中隨時都會有一些教師意想不到的情況出現，教師通過及時反思、抓住契機、調整自己的教學策略。

3、在教學后反思，即有批判地在行動結束后進行反思，這種反思具有批判性，能使教學經驗理論化，并有助于提高教師的總結能力和評價能力。我園組織教師在教學后一起看錄像或聽錄音，進行自我反思或教研組內互動反思。有的教師邊看錄像邊糾正自己的語言和動作，有的教師為自己能在課上很好地處理某一環節而高興，有的教師邊看邊自責沒有隨機生成幼兒感興趣并有價值的內容。大家主動交流，讓思想和觀點在交流中得到碰撞，不斷更新教育觀念，改善教學行為，提升教學水平。在日常帶班后，我們的每位教師都進行了經常性的教學效果分析，并在此基礎上，完成了每個主題的反思記錄和每月一篇的幼兒觀察記錄。

回顧過去，展望未來。隨著社會的進步，人民生活水平的提高，幼兒教育越來越受到社會各界的高度重視。為確保幼兒教育的質量與水平，必須重視幼兒教師的專業化發展。作為幼兒教師，一定要堅持自己的努力，提高專業化水平，去適應幼兒園的保教結合教育要求，并努力去提高自己的保育和教學能力！

第五篇：幼兒教師專業成長及其激勵探究

幼兒教師專業成長及其激勵探究

摘要：近年來，隨著社會的發展和課程改革的深入，許多人意識到幼兒園課程是幼兒教育改革的核心，但同時也更清楚的意識到教師的專業化發展是課程改革成功的一個關鍵因素。本文在借鑒已有的教師專業發展的理論研究的基礎上，提出通過建立健全幼兒教師專業發展的機制促進教師專業發展；學校要通過建立合作的教師文化，指導幼兒教師進行行動研究，實施校本培訓促進教師專業發展；幼兒教師要增強自主專業發展意識，不斷地進行反思，并加強教師之間的合作與交流，最終促進自身專業發展。

關鍵詞：幼兒教師；專業發展 ；激勵策略

引言

幼兒教師的專業發展，既是學前教育改革發展的需要，也是教師自身成長和幼兒發展的共同需求。幼兒教師承擔著學前教育的重任，幼兒教師專業發展已逐漸日益成為教育研究的重點課題。目前在我國，從整體上看幼兒教師隊伍結構不合理，幼兒教師的學歷素質不高，已經不能滿足廣大家長對優質教育的渴求，教師的專業發展水平亟待提高。

一、教師專業成長的涵義

幼兒教師專業成長是幼兒教師專業持續發展的過程，是幼兒教師不斷接受新知識、提高自身專業素質及改善自身專業地位的過程，是外部客觀環境的支持與幼兒教師自身內部的努力相互作用共同促進的結果。幼兒教師專業發展表現為兩種形式：幼兒教師個體專業發展與幼兒教師群體專業發展。幼兒教師專業發展以幼兒教師個體專業水平的發展為基礎，最終實現幼兒教師群體專業發展的目標。

專業化是教師教育發展的趨勢，幼兒教師專業化是指幼兒教師要具備從事幼兒教育的專業知識和技能、實踐智慧、人文素養以及合作和反思的能力。學齡前兒童特有的身心特征，決定了幼兒階段教育的復雜性和特殊性，也決定了幼兒教師的專業特性。幼兒教師這一職業的專業性就在于對兒童的心理結構和發展水平的適應和對知識的心理化，他們應該對具體情景中的兒童的特定需要和特點予以及時地把握，將教學活動與特定情境中兒童的特定需要和特點聯系起來，使教學更具針對性、靈活性和有效性。

二、幼兒教師專業成長的理論基礎

（一）人本主義思想

人本主義哲學重視人的尊嚴、人的價值，人的潛能的發揮，人格的完善，人的主體性和非理性、非智力因素在人的認識能力提高中的重要作用。成就心理是一種強烈的、高級的、自我實現的心理需要，它能夠使幼兒教師產生一種積極的行動動機，促使其全身心的投入到幼兒教育、教學和研究之中。幼兒教師要滿足自我實現需要就要完成與自己能力相稱的工作，要充分發揮自己的潛在能力，成為自己所期望的人。專業自主發展是幼兒教師自我實現的一種有效途徑，有自我實現需要的幼兒教師，有著強烈的職業成就感，會竭盡所能使自己的專業發展趨于完美。

（二）建構主義

建構主義認為學習者是認識的主體，是意義的積極建構者，能夠自覺地對自己的學習進行評價和診斷。學習者作為學習活動的主人，承擔著學習的責任，需要對學習活動進行積極自主的自我管理和調節。1反思是建構主義學習的一個核心特征。幼兒教師要獲得自主發展，必須自覺地訂立自我學習的目標和計劃，付諸于行動，并在行動中不斷調整、適應和發展；在自主發展的學習過程中要進行自我反思和自我監控，這是判斷學習是否達到目標以及在學習過程中調整學習策略的依據，是幼兒教師建構自己專業知識所不可或缺的重要組成部分。因此，教師應成為學習者，教育正在日益向著終身學習方向發展，學習不再是一個人一生中某一階段的義務，而是終身的義務，學習也不僅是一種義務，同時也是一種責任和權力。

三、影響幼兒教師專業成長的因素分析

（一）外部因素

1、環境支持

在人的發展中，環境是不可忽視的外部條件，這個外部條件通過人的主觀努力而起作用。幼兒園管理在改革中一直是個至關重要的環節。幼兒園管理者應大力促進和有效地引導教師專業發展。一些幼兒教師負擔過重，只能被動應付，沒有自主發展的空間，專業化發展就更加不可能了；幼兒教師的專業發展需要家長 1 陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M].北京:北京師范大學出版社.2007, 186.的理解和積極的配合。幼兒的成長需要家長的配合，只有家長和教師的教育方式保持一致才能有更好的教育效果。在幼兒家長的鼓勵關心下教師的勞動價值得到體現，更好的投入工作和致力于專業發展。

2、.同伴互助

教師與教師之間的關系是在共同的業務活動中建立起來的一種平等的同事關系，競爭與合作是教師人際關系的基本形態?！敖萄薪M是教師直接面對的、關系最密切的專業組織。相比較校外培訓機構而言，教研組所開展的活動無論在內容還是在方式上，對教師的教學活動都具有直接的指導，因而對教師成長產生了較廣泛的影響。一名教師能否在專業上盡快冒出來，領先于其它教師，在某種程度上與教研組是否對其關注、是否給予其機會有很大關系。

（二）內部因素：專業自主發展意識和能力

先進的教育理念是幼兒教師專業發展應該具備的重要條件之一。教育理念是指教師基于對教育工作本質深刻理解而形成自己的關于教育的觀念和理性信念。具有科學的教育觀念才可以稱為“專家型”教師，而且具有現代教育觀念才一可以稱為“現代型”教師。專業自主發展意識和能力是幼兒教師自主發展的核心因素，隨著學習化社會的到來，終身教育理念的深入，不少教師意識到了不斷學習乃至終身學習的重要性。當人的發展水平達到具有較清晰的自我意識和達到自我控制的水平時，人能有目的地、自覺地影響自己地發展。教師的專業發展是在教育教學實踐中的發展，幼兒教師專業發展不僅僅是學科知識和教育理論的學習，更大程度上要依賴于幼兒教育實踐活動中所形成的個人教育體驗。

四、幼兒教師專業發展及其激勵的對策思考

（一）以教師為本施行管理，調動教師的積極性

在傳統的幼兒園管理中，教師往往被看作為一種“工具”，沒有把教師視為管理的中心，忽視了教師是教學實踐的主體，忽略了教師的個人發展，存在“重事輕人”的現象。在這種管理模式下，教師的積極性和能動性不能充分地體現，教師的發展也往往處于被動發展的狀態。走出這種管理困境，根本出路就是要確立以人為本的管理思想，實施以教師發展為本的管理方式。

幼兒園可以在尊重每個幼兒教師教學風格的基礎上，用欣賞的眼光尋找每位教師身上的閃光點，同時還要有意識地以接納的態度影響和幫助教師之間建立起良好的人際關系，營造出寬松、和諧的組織人文環境。幼兒園不僅要重視組織潛在軟環境對教師工作積極性的調動作用，更要保護和培養教師諸如責任感、成就動機、職業滿足感、積極自我概念等有利于教學勝任力發展的個人特質，在教學工作中形成教師學習共同體，通過優勢互補、經驗分享、共同反思、互助合作等方式增強組織凝聚力和向心力。此外，還要注重教師專業發展機會與有關利益分配的公平性、激勵性，進而促進教師教學勝任力發展以及幼兒教師質量的提高。

首先，幼兒園領導要尊重幼兒教師，給予幼兒教師一定的自由空間，在幼兒園管理與決策方面應充分征詢幼兒教師的意見，能夠與幼兒教師平等對話，共同協商。其次，幼兒園領導還應該以身作則，嚴格要求自己，為幼兒教師樹立良好的榜樣。再次，關愛幼兒教師的工作、學習和生活。幼兒園的領導在工作和學習中對幼兒教師的關愛與支持，能夠有效的提高幼兒教師專業發展的動力與積極性。最后，公正地對待每一位教師，對所有的教師應該一視同仁，使他們對幼兒教育工作充滿信心，激起他們尋求專業成長的動力。

（二）教師自身不斷反思，注重內在專業化

當前有關教師教育的研究普遍認為，教師的專業化發展離不開角色的轉變，即成為研究者，最鮮明的特色是教師的反思性發展。幼兒教師自身必須樹立終身教育的觀念。教師專業化發展過程中，除了對教學實踐的探索之外，反思是提升專業化發展不可或缺的一部分。不論是參加各種專業培訓，還是在教學實踐的過程中都要注重研究，不斷地反思自己的教育教學經驗，做反思型、學者型、研究型的幼兒教師，這樣才能更好更快地促進自身的專業成長，逐步樹立起幼兒教師的專業形象。

增強幼兒教師專業發展意識與自主學習能動性的需要程度，提高幼兒教師專業發展意識與自主學習的能動性，首先就必須要讓終身教育思想深入幼兒教師的內心深處。幼兒教師具有終身學習的精神，不斷會促進自己能夠跟得上時代的步伐，不斷督促自己更新幼兒教育的觀念，吸收幼兒教育的先進理論與技術，不斷在專業發展方面追尋自己的完善。其次，幼兒教師應該具備科研意識，科研能力的培養有利與教師對問題的思考和研究，也有利于教師在實踐中不斷地思考和學習，成為幼兒教師不斷進步的不竭動力。

（三）組織園本培訓，教師合作教研

傳統的教研方式是園長制定教研計劃，各教研組以此開展討論，教師被動接受，教研問題既然不能針對教師日常的教學，那么大部分教師在接受培訓后仍然無法將所得知識技能運用到日常教學中，教研成了一種形式，極大地削弱了幼兒教師專業發展的熱情。而園本培訓是由幼兒園發起組織，立足幼兒園實際而進行的師資互動式培訓，以提高幼兒園的教育質量和教師的專業發展，促進幼兒園的持續的發展。以園為本的教研圍繞園本課程開發中存在問題進行，請專家指導、同事之間交流進行的相關問題學習，相互進行著信息的交換，其內部專業結構在教育實踐中不斷地實現著整體改善、優化，實現著教師專業素質結構與生命系統的動態平衡和協調發展。園本培訓將教師專業發展與幼兒教師在幼兒園的生活聯系起來，打破了教師接受的理論體系與課程開發實踐體系的脫節的現象，充分發揮幼兒教師與課程幵發中各個因素相互作用。

積極主動、自覺自愿地與同事合作是幼兒教師專業發展自覺意識的突出表現。幼兒教師是以領域內、跨領域小組合作的方式參與課程方案的設計研究的，幼兒園應根據這一情況圍繞園本課程中的問題建構合作型教研共同體，為教師充分的交流、對話提供時間、空間的保證。園本教研以案例分析為活動的載體，針對案例進行與專家面對面的交流、同事之間的互助，引起教師對課程、自己的教育行為的反思、研究，可以改變教師孤軍奮戰的局面，給予幼兒教師有效嘗試、驗證自己課程設計的時空，給予幼兒教師發展相互合作的意識和能力。

（四）完善評價機制，激勵教師發展

教師的考核與評價是教師專業發展的重要影響因素，其目的是為了最大限度地發揮教師的才智，激發幼兒教師專業發展的內在動機。幼兒教師的專業發展是一種意境的追求過程，這種意境是知識的意境，人格魅力的意境，待人處事的意境。幼兒教師的專業水平、能力表現不同，考核時不僅需要有定量而且有定性的內容，要通過平時考核與綜合評價相結合的辦法，對幼兒教師的德、能、勤、績等方面進行綜合評價，并把考核結果與教師評優、評模、聘任掛鉤。因此多層次、多渠道的對幼兒教師進行考核，對幼兒教師進行發展性的評價，能使對幼兒教師的考核與評價最大限度的客觀、準確、公平。發展性評價是立足于現在、重視個體差異并指向未來的動態的形成性的評價。與之相匹配的是定性的質的評價，即用動態的、發展的眼光對教師工作的各個環節進行系統地、全程的、較長的、循環反復的評價。同時，在教師評價中提倡合作、參與式評價，實行教師自評和互評相結合的方式，對教師的教學行為及效果進行評價。其最終目的，不僅僅是評價，更是一種促進幼兒教師專業發展的策略。再次，在教師成長過程中應逐步建立“教師專業成長檔案”，對教師實行動態評價管理。通過“教師成長檔案”管理，使教師主動參與專業發展的評價和規劃，與幼兒園管理者合作完成管理評價，從而有效地激發教師專業發展的內在動力。

結語

推動幼兒教育事業的發展，關鍵在于提高幼兒教師的素質。幼兒教師的專業成長不僅僅是傳統意義上的學歷提高和培訓、簡單的知識更新，而是指教師在幼兒園的教育教學活動過程中獲得發展，是一個系統而持續的過程，而激勵在調動人的主觀能動性方面起著非常巨大的作用。因此，要想讓幼兒園的教師管理平穩有序，良好激勵策略的運用必不可少。

On Pre school Teachers’Professional Development and Incentive Strategy Abstract:In recent years，with the development of society and the deepening of reform programs，people realize that the early childhood education at kindergarten level is the core of the reform.Based on the theory of previous research on teachers' professional development,this paper put forwards that government and educational administration should constitute soundly the system of the rural preschool teachers' professional development;school should create the culture of co-operation, teach teachers how to do action research and do school-base training;the teacher itself should enhance self-awareness of professional development ,reflect and strengthen the co-operation and communication among teachers for promoting teachers itself professional development.Keywords: preschool teachers；preschool teachers’ professional development Incentive strategy

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