第一篇：幼兒教師成長的必由之路教學論文

新課程背景下的教師作為教育實踐者，每個人都應學會教育反思，懂得反思的教師才能盡快成長。學會反思不僅有利于個人的發展，而且對身邊的人而言是一件好事。那么，怎樣才能讓反思為自己的專業成長提供更有效的幫助呢？

一、記錄幼兒的困惑與問題，針對性地做出反思

用杜威的理解來說，反思是一種思維活動，更是一種探究行為，它能幫你消除疑惑，解決困難。因此作為一名幼兒教師，重要的一條是必須能在教育教學中通過自己細心的觀察發現學習、生活、游戲中的問題與困惑，并將此記錄下來，而后運用幼兒發展知識，運用專業知識分析解決問題，這是作為教師的基本要求，是自己成長不可或缺的重要一步。具體說來，我認為幼兒教師在平時的教育實踐中不妨自備一本“幼兒問題、困惑記錄本”或者“幼兒個案記錄卡”，在這些本、卡上面，教師可以記錄不同孩子的情況，發現問題。比如同樣是攻擊性行為，有的可能只是無意性攻擊，如表達性攻擊，即表現在口頭上和行為上的不理智行為，如嘲笑別人，把別人推倒，在別人的畫上亂畫，又如工具性攻擊，即常見的幼兒為了得到某種物品（如玩具），維護某種權利傷害別人；而有的則是敵意性攻擊，即以破壞東西、傷害別人為目的。針對不同類型的攻擊性行為，教師通過對具體案例進行分析、歸類，采取不同的干預措施加以解決。如針對工具性攻擊行為，教師的干預方法可包括：1.給幼兒提供足夠的材料、玩具，以免由爭奪物品引起攻擊；2.教會幼兒學會分享；3.要求幼兒遵守秩序，如輪流玩；4.掌握語言技巧；5.當幼兒主動采取非攻擊性方法解決問題時，教師應給予表揚進行正面強化。這一過程證明了教師能透過現象（攻擊性行為的不同表現），通過反思（對具體案例的收集、探究），有的放矢地教育（對工具攻擊性行為的具體干預），從而有效地消除幼兒間的矛盾。應該說，這種方法是幼兒教師進行行動研究的一個較佳的切入點。另外，隨著生成課程在幼兒園的興起，教師如果能及時發現孩子的興趣點和關注的問題，及時將它們記錄下來，記過自己的反思，通過設計一系列相關活動引導孩子探索、解決，將是一條促進師幼共同成長的成功之路。

二、撰寫教學筆記，注重總結提煉，深層次地做出反思

美術活動《樹》，由于樹的表達有很多，我就沒有提出明確要求，讓孩子發揮自己的想象力，描繪出自己心中的樹。過了一會兒，幼兒的畫交上來了，我發現大部分幼兒畫了粗粗的樹干和樹枝。而當我看帶超超的畫時，卻不免皺起了眉頭。他的畫給人一種凌亂的感覺，讓人看了肅然起敬。說實話，當時我很生氣，真想批評他一頓，但轉而一想，他為什么這樣畫呢？是不是有他自己的見解呢？于是我把超超叫到跟前，問他原因。他一開始不敢說，后來在我的鼓勵下說：“我畫的是刮大風后的大樹，因為風大，樹就被刮的東倒西歪，有一些沙土飛起來，大樹就模糊看不清楚了。”多么富有創意的一幅畫，幸虧我沒有草率否定，否則對孩子的心靈是多大的傷害呀。于是，我把超超的畫展示給其他小朋友看，并告訴大家這幅畫也是成功的作品?？粗瑵M臉的喜悅，我的心里也是甜甜的。這是我的一點教學心得，面對孩子的創意之作，由于處理方法得當，我感悟到了尊重理解孩子的重要性，由此也啟示了我，勤記教學筆記，多寫教學反思，對于日常教學和更好地開展教學活動是大有裨益的。其實，我們平時組織活動看起來好像沒有什么突出的閃光點可以記錄，但靜下心來，認真反思，你會發現可總結的內容真的很多。寫教學筆記、教學反思，既可以寫出教學過程中的成功做法與經驗，記錄下當時的教學體驗，又可以寫出自己教學中的不足之處，還可以記錄自己對教學的靈感和孩子的見解。因為孩子們一些看似幼稚、天真的想法往往能拓寬教師的思路，甚至把問題引向深入，有利于教學相長；教學反思的撰寫，有利于教師發現問題，因為問題是科研的先導，反思使我們能深入思考問題，促使自己在教學實踐中不斷進行研究，努力提高自己的教科研水平。

三、看教學活動實況記錄，認識教學過程，及時做好反思

幼兒教師要提高自己的教育教學水平，除了要向書本學習外，一方面要向他人學習，研究他人的教學方法經驗。另一方面要進行自我認識、自我監督、自我反省，發現自己在教學活動中的問題，認清教學活動中的不足，從而找到正確的方式，積累有效的教學經驗。為了能完整地認識自己的教育教學過程，可請會攝像的老師對自己的教學活動進行錄像，也可請配班老師進行實況記錄。“唉！今天真難為情。錄像中的我，神情緊張，臉漲得通紅，對著小朋友半天說不出一句話?？磥斫窈蠼M織活動前一定要有足夠的心理準備，千萬不能怯場，要自信。還有，我發現今天自己教學時不知所措的情景，以后一定要注意。另外有些問題的設計可能沒有注意幼兒的發展特點，沒有注意引導，這樣不利于幼兒的思考……”這是我第一次上公開活動的感受。通過研看錄像，看到了錄像中真實的自己，所以感觸較為深刻。通過攝像拍攝，課后教師及時進行觀看，在觀看過程中對于自己的語言組織能力、教學方法及教態等方面進行及時反思，這樣于下一次的教學有很大用處。而且利用攝像機特有的定格、重放、慢放等功能，教師可以邊看邊思考，邊思考邊研究，邊研究邊改進，既發現自己的教學中的機智應變之處，又找出自己在組織活動中存在的欠缺、遺憾、甚至失誤。自己觀看錄像，可以使教師更理智，清醒地把握自己、推敲自己，也能更誠懇地、平心靜氣地對待同事的評價與建議，對自己的能力有一個正確估計，從而有利于根據自己在教學中的不足，進行針對性的改正，在不斷總結自己的教學經驗和教訓的基礎上，促進自我教學能力的提高。實踐反思在教師的教育教學實踐中的運用前景是廣闊的。古人云：好記性不如爛筆頭，在平時生活中學會記錄教學中出現的種種現象、問題，學會及時反思、及時研究，這些都將有利于教師專業化的發展，教師專業化的提高有利于推動幼兒現代教育的發展。

第二篇：讀書_教師成長的必由之路

讀書 教師成長的必由之路

一、什么樣的教師才是優秀教師

北京師范大學肖川教授認為，教師的素養包括三個層面：文化底蘊、教育追求和教育智慧。文化底蘊即教師對于人類的精神成就的分享程度，它決定著一個教師對于世界理解的廣度和深度；教育追求就是教師對于教育根本問題的個人觀念，它決定著一個教師的關于教育的理想和信念；教育智慧就是教師處理日常的教育問題所表現出來的機智、技巧和藝術。

朱永新教授在《新教育之夢》一書中提出了理想教師的八個方面：理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；理想的教師，應該是一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師；理想的教師，應該是一個善于合作，具有人格魅力的教師；理想的教師，應該是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師；理想的教師，應該是一個追求卓越，富有創新精神的教師；理想的教師，應該是一個勤于學習，不斷充實自我的教師；理想的教師，應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師；理想的教師，應該是一個堅韌、剛強、不向曲折彎腰的教師。

而我認為，一個受學生歡迎的教師就是優秀教師。怎么樣才能受學生歡迎呢？課上得好，上得生動活潑，引人入深，妙趣橫生，吸引學生，讓學生有一種如癡如醉的感覺。如何達到這樣的境界呢？唯一的途徑就是讀書。讀書是上好課的前提，讀書是教師專業發展的必由之路。真正優秀的教師必須具備三個板塊的知識結構：精深的專業知識，開闊的人文視野和深厚的教育理論功底。因此，廣博而有計劃地閱讀是一種長遠的眼光，是建立在普遍聯系和宏觀綜合的視野下的自我錘煉?？疾旖處煹某砷L軌跡，可以得出這樣的結論：在讀書的路上能夠堅持多久，將最終決定教師在教育這條路上能夠走得多遠。

二、教師為什么不讀書

《中國教師報》提供的一則統計資料表明：在教師的個人藏書方面，有61.4%的教師個人藏書在100冊以內，其中10.5%的教師是“基本沒有”；在教師年購書支出方面，有60.5%的教師在200元以下，8.7%的教師是“基本不支出”；在每天的閱讀時間方面，有70.4%的教師每天的閱讀時間在1小時以內，2小時以上的教師僅占8.7%。

2007年4月，海淀區采取抽樣調查的方法，選取了海淀區80所中小學，針對不同學科、不同學歷、不同教齡、不同性別的1011名教師，開展了教師閱讀現狀和閱讀條件的問卷調查。調查中發現，有53.5%的教師平均每天閱讀時間不足半小時。關于教師閱讀量的調查，海淀區教師一年讀書最多的可以達到72本，平均讀書量是6.69本。有48%的教師每年讀書在4本以下?？梢?，教師閱讀量差異比較大。

教師不讀書，往往有以下幾種借口：

一是沒有時間讀書，二是沒有興趣讀書，三是沒有必要讀書，四是學校不提倡讀書。

我認為以上種種都不能成為教師不讀書的借口。

三、教師為什么要讀書

在我看來，教師讀書，一是為了自己，二是為了學生，三是為了孩子。

首先，教師讀書是為了自己

教師讀書首先是為了自己，為了自己上好課，為了豐富自己的精神生活，為了提升自己的生命質量，為了讓自己保持一份內心的沉靜，守住自己的靈魂。

著名教育專家朱永新教授說：“一個理想的教師，一個要成為大家的教師，一個想成為教育家的教師，必須從最基礎的做起，扎扎實實多讀一些書?！?/p>

蘇霍姆林斯基說：“教師必是讀書愛好者：這是我校集體生活的一條金科玉律，而且已成為傳統。一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學校和教育工作的實質所在?！?/p>

著名畫家張大千先生說：“作畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統、有選擇地讀書?！?/p>

讀書，可以提升教師的智慧；讀書，可以豐厚教師的底蘊；讀書，可以增長教師的學養；讀書，可以開拓 1

教師的視野，讀書，可以提升教師的生命質量。

其次，教師讀書是為了自己的學生。

河南省安陽市健康路小學姚曉靜老師在《虔誠地相信書籍的力量》（2007年9月6日中國教育報“讀書周刊”）中說：“6年的時光，我們一起讀書、買書、藏書、贈書，我們一起讀著、寫著、感動著，25個孩子也漸漸明白，他們手中捧讀的，不僅僅是一本書，而是一首首動人的詩篇。我相信，一本《做人的故事》會讓他們的人生涂抹上一道亮麗的底色，一本《愛的教育》會陪伴他們一輩子做個好人。而我則將繼續以我最喜歡的方式——閱讀，來愛著我的每一個孩子?！?/p>

六年的時光，姚曉靜老師所任的班里形成了濃濃的讀書氛圍，她與學生共同讀書近百本，他們同寫讀書筆記一年人均2萬字。2006年教育在線組織的“我閱讀我成長”征文比賽中有有15位同學獲獎；2007年，她的隨筆《甲骨寫就的殷墟》及特約稿《虔誠地相信書籍的力量》等文章在《中國教育報》發表。她用一頁一頁的書，日復一日地為她的學生做著“生命的美容”，書的清泉緩緩流淌在他們的求學生涯里，書香的種子也在他們的心底里潛滋暗長。

第三，教師讀書是為了自己的孩子。

有一本書叫《閱讀媽媽》，其作者史翠克蘭·吉利蘭曾自豪地說：“你或許擁有無限的財富——一箱箱的珠寶和一柜柜的黃金，但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽。”

我國著名家庭教育專家孫云曉教授，有一次到廣東佛山市滿海區的一所學校和小學生進行交流，58個孩子當記者采訪他，問了他很多問題。他說，我也問你們幾個問題。他問：“家里有5本書的舉手讓我看一看?！苯Y果大部分孩子都舉手了，還有大約10個孩子沒舉手。他又問：“你認為爸爸有讀書習慣的請舉手給我看看。”結果58個孩子只有18個孩子舉手。他接著又問：“你認為媽媽有讀書習慣的，舉手給我看看?！币慌e手，不錯，還是18個。40個家庭父母沒有讀書的習慣，這意味著什么呢？

有專家曾在全國做過調查，發現父母讀書多，孩子讀書也多，父母不讀書，孩子讀書也少，這似乎成了一個規律。其實，這正是說明了孩子的成長是有規律的，孩子是在模仿中長大的，孩子的學習是觀察性學習。如果父母喜歡看書，孩子哪怕只有兩三歲，都會學著拿起書，不管書拿的方向是正的還是倒的。

對于現代社會中的父母來說，在忙碌了一天之后，每天晚飯或睡前，給孩子讀讀書，講講故事，不但不費什么事，而且還是一種很好的休息方式呢！想想看，全家人圍坐在一起，各自手里拿著一本書，不管是安靜不語，還是笑語喧嘩，都是多么溫馨的畫面啊！

四、教師應該讀哪些書

我覺得教師應該重點讀好三類書：熟讀教材，精讀經典，泛讀文史。

首先要熟讀教材。我一直在想，作為一名語文教師，在上課前能先拋開教參，拋開課堂，拋開學生，先做課文虔誠的讀者，把課文從頭到尾、仔仔細細地讀上幾遍，和作者進行心靈的交流，并隨時記錄下自己的閱讀感悟，然后在課堂上教師帶領學生一邊讀課文，一邊談自己的閱讀感悟，同時也讓學生談體會，寫讀書筆記，記錄下自己的感悟，師生之間暢所欲言、互相交流，教師以平等的姿態與學生交流。這樣的語文教學，一定深受學生歡迎。

師生一起用心去感悟課文，閱讀后一起為課文寫點讀書筆記，少一些對課文的條分縷析，少一些對課文的肢解講解，多一些咀嚼品味，多一些互相交流。如果能做到這樣，學生就不會討厭讀課文了，學生的視野就可以由課內延伸到課外，就能夠汲取更多的精神養料。這對于學生養成良好的讀書習慣將是大有裨益的，而良好的讀書習慣一旦養成，定會讓學生受益終身！

其次要精讀經典。讀教育教學專業書籍，這是教師專業化的必然要求。教師只有具有深厚的教育理論功底，把握教育的規律和真諦，熟悉本學科的知識體系，才能較好地架起教與學的橋梁，創造有生命力的課堂，為學生的終生發展奠定基礎。

薛瑞萍老師僅僅兩年時間，讀過的教育理論書籍接近20種，有《給教師的建議》、《童年的秘密》、《民主主義與教育》、《教廷教育》、《教學勇氣——漫步教師心靈》、《學會關心——教育的另一種模式》、《教學機智

——教育智慧的意韻》等，讀書筆記則積累了20多萬字，出版了《薛瑞萍讀教育理論》，見證了薛老師吸納教育理論智慧、確認并完善自身教育實踐的完整過程。她說：

薛瑞萍說：讀進教育理論，需要心平氣和；目前的我，讀進教育理論了，才算平心靜氣。這種平靜，是植物扎根沃野——貪婪地汲取地泉、吸收陽光、沐浴雨露、享受清風時候的大喜悅。真正的成長需要寧靜，靜悄悄的成長的快樂。

第三要泛讀文史。要讀社會、歷史、人文等通識性書籍。教師需要淵博的知識，閱讀這些書，既有涵養人文素質的價值，能夠豐厚教師的文化底蘊，又能在一定程度上滿足學生多元化的需求，使教學左右逢源，揮灑自如。

南京師范大學附屬中學的校史館里存有20世紀30年代的一份教師進修計劃：首先讀與任教學科無關的的書，其次讀與與任教學科距離較近的書，最后讀學科方面的書?？梢?，教育讀書的內涵相當豐富，有時要跳出“教育”。其實，任何領域的閱讀，都會對教育有用，對學科教學有用，這可能是最大的“專業”。

五、教師應該怎樣讀書

教師應該怎樣讀書呢？我認為可以：從強迫開始；有選擇地閱讀；與寫作同行。

從強迫開始。讀書可能有100個十分崇高的理由；但在更多的情形下，讀書的理由可能是十分卑微的，甚至是十分功利的；在我看來，讀書就根本不需要任何理由。讀書所要求的其實十分簡單，那就是放下一切借口，拿起書本，強迫自己一頁一頁地讀下去。

楊玉翠是山東省淄博市張店區科苑小學數學老師，她坦言自己以前從來不喜歡讀書，后來迫于壓力，怕自己在讀書會上“出丑”，同時為了給兒子做出榜樣，她強迫自己拿起了《論語》，并在每晚睡前“作秀”，“演”給兒子看。誰知，日復一日的因被逼而讀，由裝個樣子而“假”讀的她，竟在不知不覺中“弄假成真”，逐漸被《論語》深深地吸引了。

有選擇地讀書。我們的時間有限，我們的生命有限，書籍浩如煙海，我們即使什么事情也不做，用畢生的時間來讀書，也不可能讀完世界上所有的書，這就要求我們在具體書目的選擇上，要把握一個大的原則：非經典不讀。這樣可以保證在有限的時間和精力內獲得最大的收益。因為真正的經典是不會過時的，不論是哪個學段、哪個學科的教師都不能拒絕經典。每一個熱愛讀書的教師，都應該有自己的判斷，都應該有自己的選擇精讀幾本乃至十幾本經典。

與寫作同行。在我看來，寫，比讀更重要，只讀不寫，常常是泛泛而讀，隨興所至，往往是邊讀邊忘，猶如走馬觀花，不會留下深刻印象；而邊讀邊寫，情況就完全不一樣，就會認真地讀，反復地讀，仔細琢磨，深入思考。寫的過程，就是吸收的過程，就是思考的過程，就是提升的過程，就是內化的過程，只有在寫作過程中，外在與內在、經驗與幻景、感性與理性才能在一個時空中得到完滿的呈現，也只有一篇又一篇文章，才能在閱讀與教學之路上作為臺階墊高教師遙望的視野。所以我竭力提倡、推崇教師不僅要多讀，更要多寫，寫，能推動閱讀，能促進思考，能達到提升，能實現超越。只有帶著思考的大腦閱讀，才能真正收到閱讀的效果，否則，就會變成書呆子，還是不讀的好。

閆學說：如何抵抗那似乎隨時會涌來的虛無？我總是把讀書與寫作結合起來，并在讀書與寫作中尋找行走的力量。這些年，正是不間斷的讀書與寫作讓我開始飛翔。在我看來，要做一個有思想的教師就不能拒絕讀書與寫作，因為讀書引發思考，寫作本身就是思考。凡是遇到值得精讀得好書，我總是會做大量的讀書摘錄，并把自己的思考化為一篇篇文字。

她說，就這樣讀著，寫著，思考著。2002年被評為特級教師，這一年，她剛滿32歲。2006年底，又被《中國教育報》“讀書周刊”評為“十大讀書人物”。

閆學是在用“心”來讀書，用生命來書寫。讀書真正成了她的生活方式，思考真正成了她的工作習慣。是閱讀使她擺脫了生活的漩渦，構成了她專業成長的軌跡；是閱讀喚醒并開發了她內心的生長力量，使她在很年輕的時候就走向特級教師，緊接著又走向名師。

培根說：讀史使人明理，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。

古人說：“天下第一好事，還是讀書?！?/p>

一、什么樣的教師才是優秀教師

北京師范大學肖川教授認為，教師的素養包括三個層面：文化底蘊、教育追求和教育智慧。文化底蘊即教師對于人類的精神成就的分享程度，它決定著一個教師對于世界理解的廣度和深度；教育追求就是教師對于教育根本問題的個人觀念，它決定著一個教師的關于教育的理想和信念；教育智慧就是教師處理日常的教育問題所表現出來的機智、技巧和藝術。

朱永新教授在《新教育之夢》一書中提出了理想教師的八個方面：理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；理想的教師，應該是一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師；理想的教師，應該是一個善于合作，具有人格魅力的教師；理想的教師，應該是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師；理想的教師，應該是一個追求卓越，富有創新精神的教師；理想的教師，應該是一個勤于學習，不斷充實自我的教師；理想的教師，應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師；理想的教師，應該是一個堅韌、剛強、不向曲折彎腰的教師。

而我認為，一個受學生歡迎的教師就是優秀教師。怎么樣才能受學生歡迎呢？課上得好，上得生動活潑，引人入深，妙趣橫生，吸引學生，讓學生有一種如癡如醉的感覺。如何達到這樣的境界呢？唯一的途徑就是讀書。讀書是上好課的前提，讀書是教師專業發展的必由之路。真正優秀的教師必須具備三個板塊的知識結構：精深的專業知識，開闊的人文視野和深厚的教育理論功底。因此，廣博而有計劃地閱讀是一種長遠的眼光，是建立在普遍聯系和宏觀綜合的視野下的自我錘煉?？疾旖處煹某砷L軌跡，可以得出這樣的結論：在讀書的路上能夠堅持多久，將最終決定教師在教育這條路上能夠走得多遠。

二、教師為什么不讀書

《中國教師報》提供的一則統計資料表明：在教師的個人藏書方面，有61.4%的教師個人藏書在100冊以內，其中10.5%的教師是“基本沒有”；在教師年購書支出方面，有60.5%的教師在200元以下，8.7%的教師是“基本不支出”；在每天的閱讀時間方面，有70.4%的教師每天的閱讀時間在1小時以內，2小時以上的教師僅占8.7%。

2007年4月，海淀區采取抽樣調查的方法，選取了海淀區80所中小學，針對不同學科、不同學歷、不同教齡、不同性別的1011名教師，開展了教師閱讀現狀和閱讀條件的問卷調查。調查中發現，有53.5%的教師平均每天閱讀時間不足半小時。關于教師閱讀量的調查，海淀區教師一年讀書最多的可以達到72本，平均讀書量是6.69本。有48%的教師每年讀書在4本以下?？梢?，教師閱讀量差異比較大。

教師不讀書，往往有以下幾種借口：

一是沒有時間讀書，二是沒有興趣讀書，三是沒有必要讀書，四是學校不提倡讀書。

我認為以上種種都不能成為教師不讀書的借口。

三、教師為什么要讀書

在我看來，教師讀書，一是為了自己，二是為了學生，三是為了孩子。

首先，教師讀書是為了自己

教師讀書首先是為了自己，為了自己上好課，為了豐富自己的精神生活，為了提升自己的生命質量，為了讓自己保持一份內心的沉靜，守住自己的靈魂。

著名教育專家朱永新教授說：“一個理想的教師，一個要成為大家的教師，一個想成為教育家的教師，必須從最基礎的做起，扎扎實實多讀一些書。”

蘇霍姆林斯基說：“教師必是讀書愛好者：這是我校集體生活的一條金科玉律，而且已成為傳統。一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學校和教育工作的實質所在?！?/p>

著名畫家張大千先生說：“作畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統、有選擇地讀書?！?/p>

讀書，可以提升教師的智慧；讀書，可以豐厚教師的底蘊；讀書，可以增長教師的學養；讀書，可以開拓教師的視野，讀書，可以提升教師的生命質量。

其次，教師讀書是為了自己的學生。

河南省安陽市健康路小學姚曉靜老師在《虔誠地相信書籍的力量》（2007年9月6日中國教育報“讀書周刊”）中說：“6年的時光，我們一起讀書、買書、藏書、贈書，我們一起讀著、寫著、感動著，25個孩子也漸漸明白，他們手中捧讀的，不僅僅是一本書，而是一首首動人的詩篇。我相信，一本《做人的故事》會讓他們的人生涂抹上一道亮麗的底色，一本《愛的教育》會陪伴他們一輩子做個好人。而我則將繼續以我最喜歡的方式——閱讀，來愛著我的每一個孩子。”

六年的時光，姚曉靜老師所任的班里形成了濃濃的讀書氛圍，她與學生共同讀書近百本，他們同寫讀書筆記一年人均2萬字。2006年教育在線組織的“我閱讀我成長”征文比賽中有有15位同學獲獎；2007年，她的隨筆《甲骨寫就的殷墟》及特約稿《虔誠地相信書籍的力量》等文章在《中國教育報》發表。她用一頁一頁的書，日復一日地為她的學生做著“生命的美容”，書的清泉緩緩流淌在他們的求學生涯里，書香的種子也在他們的心底里潛滋暗長。

第三，教師讀書是為了自己的孩子。

有一本書叫《閱讀媽媽》，其作者史翠克蘭·吉利蘭曾自豪地說：“你或許擁有無限的財富——一箱箱的珠寶和一柜柜的黃金，但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽?！?/p>

我國著名家庭教育專家孫云曉教授，有一次到廣東佛山市滿海區的一所學校和小學生進行交流，58個孩子當記者采訪他，問了他很多問題。他說，我也問你們幾個問題。他問：“家里有5本書的舉手讓我看一看?！苯Y果大部分孩子都舉手了，還有大約10個孩子沒舉手。他又問：“你認為爸爸有讀書習慣的請舉手給我看看?！苯Y果58個孩子只有18個孩子舉手。他接著又問：“你認為媽媽有讀書習慣的，舉手給我看看。”一舉手，不錯，還是18個。40個家庭父母沒有讀書的習慣，這意味著什么呢？

有專家曾在全國做過調查，發現父母讀書多，孩子讀書也多，父母不讀書，孩子讀書也少，這似乎成了一個規律。其實，這正是說明了孩子的成長是有規律的，孩子是在模仿中長大的，孩子的學習是觀察性學習。如果父母喜歡看書，孩子哪怕只有兩三歲，都會學著拿起書，不管書拿的方向是正的還是倒的。

對于現代社會中的父母來說，在忙碌了一天之后，每天晚飯或睡前，給孩子讀讀書，講講故事，不但不費什么事，而且還是一種很好的休息方式呢！想想看，全家人圍坐在一起，各自手里拿著一本書，不管是安靜不語，還是笑語喧嘩，都是多么溫馨的畫面啊！

四、教師應該讀哪些書

我覺得教師應該重點讀好三類書：熟讀教材，精讀經典，泛讀文史。

首先要熟讀教材。我一直在想，作為一名語文教師，在上課前能先拋開教參，拋開課堂，拋開學生，先做課文虔誠的讀者，把課文從頭到尾、仔仔細細地讀上幾遍，和作者進行心靈的交流，并隨時記錄下自己的閱讀感悟，然后在課堂上教師帶領學生一邊讀課文，一邊談自己的閱讀感悟，同時也讓學生談體會，寫讀書筆記，記錄下自己的感悟，師生之間暢所欲言、互相交流，教師以平等的姿態與學生交流。這樣的語文教學，一定深受學生歡迎。

師生一起用心去感悟課文，閱讀后一起為課文寫點讀書筆記，少一些對課文的條分縷析，少一些對課文的肢解講解，多一些咀嚼品味，多一些互相交流。如果能做到這樣，學生就不會討厭讀課文了，學生的視野就可以由課內延伸到課外，就能夠汲取更多的精神養料。這對于學生養成良好的讀書習慣將是大有裨益的，而良好的讀書習慣一旦養成，定會讓學生受益終身！

其次要精讀經典。讀教育教學專業書籍，這是教師專業化的必然要求。教師只有具有深厚的教育理論功底，把握教育的規律和真諦，熟悉本學科的知識體系，才能較好地架起教與學的橋梁，創造有生命力的課堂，為學生的終生發展奠定基礎。

薛瑞萍老師僅僅兩年時間，讀過的教育理論書籍接近20種，有《給教師的建議》、《童年的秘密》、《民主主義與教育》、《教廷教育》、《教學勇氣——漫步教師心靈》、《學會關心——教育的另一種模式》、《教學機智——教育智慧的意韻》等，讀書筆記則積累了20多萬字，出版了《薛瑞萍讀教育理論》，見證了薛老師納教育理論智慧、確認并完善自身教育實踐的完整過程。她說：

薛瑞萍說：讀進教育理論，需要心平氣和；目前的我，讀進教育理論了，才算平心靜氣。這種平靜，是植物扎根沃野——貪婪地汲取地泉、吸收陽光、沐浴雨露、享受清風時候的大喜悅。真正的成長需要寧靜，靜悄悄的成長的快樂。

第三要泛讀文史。要讀社會、歷史、人文等通識性書籍。教師需要淵博的知識，閱讀這些書，既有涵養人文素質的價值，能夠豐厚教師的文化底蘊，又能在一定程度上滿足學生多元化的需求，使教學左右逢源，揮灑自如。

南京師范大學附屬中學的校史館里存有20世紀30年代的一份教師進修計劃：首先讀與任教學科無關的的書，其次讀與與任教學科距離較近的書，最后讀學科方面的書。可見，教育讀書的內涵相當豐富，有時要跳出“教育”。其實，任何領域的閱讀，都會對教育有用，對學科教學有用，這可能是最大的“專業”。

五、教師應該怎樣讀書

教師應該怎樣讀書呢？我認為可以：從強迫開始；有選擇地閱讀；與寫作同行。

從強迫開始。讀書可能有100個十分崇高的理由；但在更多的情形下，讀書的理由可能是十分卑微的，甚至是十分功利的；在我看來，讀書就根本不需要任何理由。讀書所要求的其實十分簡單，那就是放下一切借口，拿起書本，強迫自己一頁一頁地讀下去。

楊玉翠是山東省淄博市張店區科苑小學數學老師，她坦言自己以前從來不喜歡讀書，后來迫于壓力，怕自己在讀書會上“出丑”，同時為了給兒子做出榜樣，她強迫自己拿起了《論語》，并在每晚睡前“作秀”，“演”給兒子看。誰知，日復一日的因被逼而讀，由裝個樣子而“假”讀的她，竟在不知不覺中“弄假成真”，逐漸被《論語》深深地吸引了。

有選擇地讀書。我們的時間有限，我們的生命有限，書籍浩如煙海，我們即使什么事情也不做，用畢生的時間來讀書，也不可能讀完世界上所有的書，這就要求我們在具體書目的選擇上，要把握一個大的原則：非經典不讀。這樣可以保證在有限的時間和精力內獲得最大的收益。因為真正的經典是不會過時的，不論是哪個學段、哪個學科的教師都不能拒絕經典。每一個熱愛讀書的教師，都應該有自己的判斷，都應該有自己的選擇精讀幾本乃至十幾本經典。

與寫作同行。在我看來，寫，比讀更重要，只讀不寫，常常是泛泛而讀，隨興所至，往往是邊讀邊忘，猶如走馬觀花，不會留下深刻印象；而邊讀邊寫，情況就完全不一樣，就會認真地讀，反復地讀，仔細琢磨，深入思考。寫的過程，就是吸收的過程，就是思考的過程，就是提升的過程，就是內化的過程，只有在寫作過程中，外在與內在、經驗與幻景、感性與理性才能在一個時空中得到完滿的呈現，也只有一篇又一篇文章，才能在閱讀與教學之路上作為臺階墊高教師遙望的視野。所以我竭力提倡、推崇教師不僅要多讀，更要多寫，寫，能推動閱讀，能促進思考，能達到提升，能實現超越。只有帶著思考的大腦閱讀，才能真正收到閱讀的效果，否則，就會變成書呆子，還是不讀的好。

閆學說：如何抵抗那似乎隨時會涌來的虛無？我總是把讀書與寫作結合起來，并在讀書與寫作中尋找行走的力量。這些年，正是不間斷的讀書與寫作讓我開始飛翔。在我看來，要做一個有思想的教師就不能拒絕讀書與寫作，因為讀書引發思考，寫作本身就是思考。凡是遇到值得精讀得好書，我總是會做大量的讀書摘錄，并把自己的思考化為一篇篇文字。

她說，就這樣讀著，寫著，思考著。2002年被評為特級教師，這一年，她剛滿32歲。2006年底，又被《中國教育報》“讀書周刊”評為“十大讀書人物”。

閆學是在用“心”來讀書，用生命來書寫。讀書真正成了她的生活方式，思考真正成了她的工作習慣。是閱讀使她擺脫了生活的漩渦，構成了她專業成長的軌跡；是閱讀喚醒并開發了她內心的生長力量，使她在很年輕的時候就走向特級教師，緊接著又走向名師。

培根說：讀史使人明理，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。

古人說：“天下第一好事，還是讀書?！?/p>

讀書是一名普通教師成長為優秀教師的必由之路。

第三篇：骨干教師快速成長的必由之路

骨干教師快速成長的必由之路 骨干教師一詞在我國始于1962年12月，教育部《關于有重點地辦好一批全日制中、小學校的通知》。中學骨干教師一般的界定為：在一定范圍的教師群體中，師德修養，職業素質相對優異，有一定知名度、被大家公認的、具有較為豐富的中學教育經驗，在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過一定的教育教學研究成果，并對一般教師具有一定示范作用和帶動作用，能夠支撐所在地區或學校的學段或學科教學和教學研究工作的中學優秀教師代表。而教師努力的方向為：

學生尊敬的人，家長放心的人，群體認可的人，實績突出的人。最終實現四高、四轉化。

（1）由“接受型”轉變為“開拓型”，教師應主動變“要我發展”為“我要發展”，主動迎接新科技的挑戰，主動開拓自己發展領域。

（2）由“單一型”轉變為“復合型”，教師從只會一門學科轉到對多學科教學的思考。并運用其它學科相關方法運用到本學科教學中來。此所謂教無定法。

（3）由“經驗型”轉變為“科研型”，教師應改變傳統的教法，掌握科研方法，對先進的教育策略有研究、選擇、運用的能力。

（4）由“同類型”轉變為“特色型”，教師應改變統一的教學風格，面對不同的學生，不同的自我，形成獨特的教學特色，形成百花齊放、百家爭鳴的局面。

從上對骨干教師的定位可以看出骨干教師對教學有興趣、有研究、承擔較重的教學任務。出成績，成績相對突出。研究有成果如課題和論文，教學有比賽如優質課評比。那如何努力才能達到上述要求呢？

一、主動閱讀，廣泛涉獵教育學和心理學及相關知識。

人的成長和成功不是憑空就能達到的。必須是有依據，有載體才能一路成長起來的。作為教書人，要與書為伴。讀有所樂，讀有所用，讀有所思，通過閱讀不斷豐富自己。只有這樣教師才不是一桶水，不是一根蠟燭，而像一盞明燈，有充電，有放電。這個充電就是廣泛閱讀，特別是與教學相關書籍要多讀，勤于思考，動手寫文章。寫反思，寫感想。

二、運用網絡成長博客，多方面促進自己進步。

如今網絡媒體的便捷性，讓人們很快能找到相關所需要的知識，但對相關知識的選擇與思考內化需要寫出自己的體會、感受、反思。通過與同行交流，向名師請教，使自己對相關問題更清晰，達到研究、反思、應用的目的。最終還是需要體現在教學上。讓學生學的輕松，有興趣學，有能力學，學到學習的能力。

三、通過設定目標激勵，引領自己成長。

興趣第一，成果激勵！作為年輕老師，對學校和市里各種比賽要勇于參加，大膽參加。充分準備，積極備戰！在準備的過程之中不斷請教老教師，閱讀書籍有針對性地進行學習，對優質課的內容、過程、語言、態勢語進行充分預演。

四、認真備好課、上好課，用好教學主陣地

認真研究教材，正確把握課程標準，領會教學意圖和教育目標?？茖W備課，積極參加教研活動，根據要求，提前備好課，寫好教案。多與其他教師交流、探討，力求吃透教材，找準重點、難點。注重上課過程的高效率，努力利用每一分鐘使學生的知識得到鞏固和發展。認真上好課，上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。運用多種教學方法，從學生的實際出發，來調動學生學習的積極性和創造性思維，培養學生對學習的熱情。認真做好教學反思，對每堂課的成敗及時地進行總結和反思，找出教學中的成功和不足。并努力尋找解決的方案，使之成為以后教學中的前車之鑒。不斷豐富自己的教學方法。

五、嘗試課堂創新，改革傳統的教學方式

——教師教學生學，學生的學習興趣不高，而且不能充分培養學生的探究能力。在本學期中，我將運用多種靈活的教學方法，來激發學生的學習興趣，在教學中對教材要認真分析，認真設計每一節課，并及時對每節課進行反思，認真分析課堂和班級管理中出現的問題，并及時進行反思記錄，爭取一學期下來能有一篇較高質量的反思和教學設計。

六、樂于動筆，多寫反思，提高教育科研水平

養成及時反思和勤于積累的習慣。積極投入科研工作，要有論文、有研究課，出成果。不管是網絡的文章還是書摘上的文章，如何內化為自己的，形成自己的思考，并逐漸運用在教學中，很關鍵的一步就是寫反思，寫論文，寫筆記。沒有大量的閱讀和書寫不可能成為一名有文化、有風格、有水平的名師的。

重反思，根據自己的教學行為、教學方法和教學效果進行反思，不斷改進提高。

教師職業作為一種以人育人的職業，對其勞動質量提出的要求是很高的、無止境的，所以，作為一名教師，我時刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創新精神與實踐能力、情感、態度與價值觀的發展,使自己真正成長為不辱使命感、歷史責任感的優秀教師，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生、奉獻給教育事業。我相信這也是每一個教師所追求的思想境界。

第四篇：教師專業成長的必由之路 邱連光獲獎論文

教師專業成長的必由之路

——淺談教育信息技術學習與教師專業成長

邱 連 光

（遼寧省綏中縣利偉高級中學

郵編

125200）

【摘要】本文著重論述了教育信息技術學習與教師專業成長的密切關系，文章從三個方面展開論述：一是教師專業知識的豐富離不開教育信息技術知識；二是教師課堂教水平的提高離不開教育信息技術知識；三是教師工作效率的提高離不開教育信息技術知識。明確教育信息技術知識學習對于教師專業成長的重要性，喚起廣大一線教師都能認真學習教育信息技術知識，并在工作實踐中加以靈活運用，把自己打造成深受學生歡迎的優秀教師。

【關鍵詞】 教育信息技術 專業成長 課堂教學

作為一名優秀的一線教師，不僅師德高尚，而且應具有豐富專業知識底蘊，還要具有精湛的專業技能，教學經驗豐富，課堂教學方法靈活有效，而且課堂教學深受學生歡迎，怎樣讓自己成為一代名師呢？下面談談自己工作中獲得的一點體會。

一、教師專業知識的成長與豐富離不開教育信息技術的學習作為一名專業教師，要想上好課，搞好課堂教學，本專業知識必須豐富，要給學生“一杯水”，教師自己必須有“一桶水”，而且必須是“源頭活水”，念大學學到的知識是不夠用的，因為在自己的教學實踐中經常會遇到各種各樣疑難問題，那么解決這些問題最便捷的途徑是到網絡上去學習與交流。既然你使用網絡，就要學會必備的教育信息技 術知識。要學會如何找資源，學會如何下載和編輯資料，學會怎樣收發電子郵件與他人交流，學會寫博客與他人交流等。

我本人是一名高中生物教師，平時盡量擠時間到網絡上學習生物學知識，具體做法如下：

（一）搜集自己教學中弄不清的疑難知識，我利用網絡下載這些資料，然后進行適當編輯，然后打包到一個文件夾，作為重要教學資料保存起來，同時還可以供其他教師學習共享。

（二）收集高中生物必修一、二、三和選修三的優秀課件，首先下載下來，然后進行加工和重組，用于自己備課和上課時使用。

（三）收集高中生物教材各版本教案，進行重組加工，用于自己的備課，收集各版本的學案做適當的修改處理，下發給學生，用于學生課前自學和教師課堂教學。

（四）利用網絡收集高中生物各個模塊教材的單元、期中、期末和模擬試題，進行重新重組加工，供平時教學訓練所用。

（五）收集教育教學改革的優秀文章，下載到自己的電腦上，擠時間進行學習，不斷豐富自己的頭腦，使自己的教育教學理論水平不斷提升，課堂教學得心應手。

二、打造高水平的課堂教學離不開教育信息技術學習

衡量教師課堂教學水平高低的一個重要方面就是課堂教學的有效性，有很多教師的課堂教學的有效性差，“一言堂，滿堂灌”的現象比比皆是，講得多，練得少，學生還不感興趣，可以說是“少、慢、差、費”，怎樣改變這種課堂教學現狀呢？必由之路就是進行課堂教學改 革，嘗試運用多媒體進行教學。多媒體教學需要教師制作符合課堂教學需要的多媒體課件，這不但需要教師具有豐富的本專業理論知識，還要精通計算機專業知識。在教學中，我們可以借鑒其他教師制作的課件，運用自己的智慧，進行創新設計加工，做到聲音、圖片和文本有機結合，這能達到激發學生學習興趣，喚起學生的求知欲望，讓學生愛學、樂學和會學。在平時教學中，我們可以充分利用網絡學習制作課件知識，通過自己親自動手制作，慢慢就會制作出符合教學需要的實用教學課件。由此可見，教育信息技術學習對于教師提高課堂教學水平至關重要。

三、提高教師備課和上課效率離不開教育信息技術知識的學習。在平時工作中，我們有些教師備課和上課工作效率極低，其原因就是不能采用現代化的辦公手段，有些教師手寫教案，手寫出題，自己累得昏頭脹腦，手麻眼花，工作量完成還是很少，上課采用傳統講述法，教學效率低。怎樣改變這種現狀呢？我的具體做法是：

1、利用網絡備課，內容豐富，效率和質量又高。課前對自己課堂要講的知識到網上查閱，包括教案、課件、學案和配套習題，進行下載和加工處理，然后用于自己的課堂教學，這種備課方法用時少、效率高，明顯提高工作效率。

2、利用教育信息技術知識制作多媒體課件進行教學，大大提高課堂教學效率，比普通講解法能提高兩三倍，教師上課省勁，學生學起來也輕松，知識掌握扎實。我們廣大教師應在制作課件上多下些功夫，特別是多學習Powerpoint課件制作，因為他簡單又實 用，操作方便靈活，深受廣大教師推崇。

3、利用網絡知識，下載自己所需試題，然后根據自己需要進行加工編輯，教師的命題效率明顯提高，手寫命題時代已經過去，我們廣大教師應緊跟時代步伐，學會利用網絡和電腦出題，大大提高自己工作的時效性。

教育信息化必將帶來教育教學的巨大變革，作為一線教師，我們必須加倍努力學習教育信息技術知識，通過學習不斷豐富自己專業知識，提升自己的專業技能，只要我們付出辛勤的汗水，就會結出成功之果。

第五篇：科研論文：淺談幼兒教師的專業成長

科研論文：淺談幼兒教師的專業成長

科研論文：淺談幼兒教師的專業成長

【摘要】一個幼兒園的教育教學質量其實最重要的取決于教師，因此提高教師的專業發展其實就是提高了幼兒園教育教學的質量。

一、注重教師職業道德的培養。

二、注重教師專業知識的提高。

三、深入園本教研，促進教師專業發展。

四、以課題研究為載體促進骨干教師的專業成長。

【關鍵詞】幼兒教師 專業 成長

從新《綱要》頒布以來，我們可以看到，對老師的要求其實是更高了?！敖處煈蔀橛變簩W習活動的支持者、合作者、引導者。”“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。”從這些方面我們都可以看出，教師在教育行為上要貫穿《綱要》的精神，也要求我們的老師在專業素質上有更大的提高。這要求我們的老師不再是以前的“老師教，孩子學”的舊的教學模式來教育孩子，而是一個活動的參與者，要隨時根據孩子的需要來調整自己教育行為，努力使自己的教育行為能為每一位幼兒都能獲得滿足和成功，這需要我們的老師要善于總結和反思，成為研究型教師。

一個幼兒園的教育教學質量其實最重要的取決于教師，因此提高教師的專業發展其實就是提高了幼兒園教育教學的質量。只有重視了教師的專業成長，青年教師才能快速成長起來，骨干教師才能突破頸口得到更大的發展。也只有重視了教師的專業成長才能克服職業倦怠，使得處于高原期的中年教師和骨干教師不斷的進步超越自我。幼兒教師的專業成長包括很多方面我從以下幾個方面談談我的一些看法。

一、注重教師職業道德的培養

“教師是太陽底下最光輝的職業”

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”

“教師是人類靈魂的工程師”

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從這些對教師的贊美中我們也不難看出人們對幼兒教師這一職業的期望和要求有多高。教師因為面對的是孩子，肩負著的是教育好一代人的歷史使命。而幼兒教師更是孩子的啟蒙老師，孩子所有的良好品質和習慣都是要從小培養的。作為幼兒教師一定要知道自己的歷史使命，知道自己的價值，要對幼兒教師這一職業有認同感和責任感。信奉教師的道德準則、追求自我價值體現、愛每一位孩子、做孩子良好道德品質的典范。

這些職業道德是對幼兒教師最基本的要求，如果不愛自己的這份工作，不愛自己的孩子，也就不可能去談專業成長了。而作為管理者對于職業道德方面的一些具體要求可以通過制度去執行，如：儀表端莊、舉止文明、為人師表、說普通話、不遲到早退、不體罰或變相體罰、上班時不閑聊等等。這些都是可以用制度去規范管理。但最重要的一點就是要讓教師在工作中體會成就感，感受到自己的價值，并由此內化成動力去努力工作。所以我們在平時的學習中注重提高教師的人生觀、價值觀并和老師一起品味教師職業的內在魅力，首先是在于它是人與人之間心靈的交流，智慧的對話，生命的呼喚。新《綱要》對教師角色的重新定位，無疑會促使教師職業煥發出應有的新的魅力，讓教師在付出的過程中體驗收獲、體驗創造的歡樂。

二、注重教師專業知識的提高

每一位幼兒教師在學校的時候都學了很多的專業知識。包括：各技能技巧、各學科知識、各學科的教法等等，理論方面的比較多。而在實踐當中還要面對很多實際的問題。而且，我們的教育對象是孩子，每個孩子都有他的個性特點，怎樣既面向全體又照顧個別，是一個非常重要的課題。所以教師離開學校來到實際崗位上后一定要注重加強學習，不斷提高自己的專業知識水平。

教師不僅要在文憑、證書上下功夫，而且還要注重掌握新的理論、知識、學習別人成功的實踐經驗。最重要的是對自己教育實踐能力的提高。怎樣把理論轉化為教育行為。教師應該在以下幾個方面注重自己專業知識的提高。

1、設計教育目標

每個孩子都有他的個體差異，每個班的孩子也有自己的風格特點。所以，統一的標準是不科學和不實際的。老師要有了解自己班的孩子并定出適合的教育計劃和教育活動目標的能力，并能及時的根據孩子的發展和需要更改目標。

2、選擇課程

現在關于幼兒園園本課程的資料有很多，但是并不是都適合自己班的孩子，所以老師一定要選擇有價值的，能對孩子的長遠發展和可持續發展起到一定作用的課程。而且孩子自己生成的課程是非常寶貴的，老師也要有組織孩子進行自主性研究和探討的能力。

3、組織活動

每一個活動是體現教師與幼兒互動的程度。怎樣去體現《綱要》的精神和理念，這是一個關鍵的環節。在活動中教師不僅要考慮環境的創設，材料的準備，還要注重教育內容、要求能否兼顧全體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。在組織活動中教師怎樣成為孩子學習活動的支持者、合作者、引導者。給予孩子充分的尊重，為每個幼兒提供全面發展的機會，為每個幼兒提供表現自己的機會和條件，增強他們的自信心，最終獲得全面的發展。

4、各技能技巧的提高

在幼兒園教育教學活動中，對教師的技能技巧的側重點從以前的彈琴、唱歌、跳舞、畫畫轉化為觀察力、語言藝術、應變能力、創造力、引導和評價的能力、與家長溝通的能力等方面的要求。教師除了加強自己基本功的提高外還要注重新《綱要》中對教師的新的要求。不斷的提高自己的業務水平，使得自己在教育教學活動中更加得心應手。

5、合理地安排和組織一日生活

一個班的孩子常規好不好，習慣好不好，很大程度都在于老師的帶班能力?？茖W合理地安排和組織幼兒一日生活，處理好教師與幼兒的師生關系。教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境；教師的言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。并注重一日生活中各方面教育因素的有機聯系滲透，優化一日活動的組織，將保教目標很好地融合在一日生活各項活動中，發揮教育的整體效益，促進幼兒健康和諧發展。特別是在一日生活中培養孩子良好的衛生習慣和生活習慣讓孩子受益終生。

6、自我反思和實踐

現在的教育要求老師是研究型教師。老師在實踐中不斷反思，又要在反思中進行實踐學習。教師要善于學習、善于總結、善于實踐。教師在實踐中的學習總是與教師對自己教育教學活動的反思聯系在一起的。在自我的教育實踐中，教師不斷地自我思考、反省、分析、判斷、總結，不斷地調整教育教學實踐過程，而且使得教師專業素質在不斷的反思和實踐中得到更有效的提高，為幼兒的健康全面和諧的發展提供保障。

三、深入園本教研，促進教師專業發展

在幼兒園的教研活動中，要注重通過教研促進教師們的專業發展。教研組長通過對幼兒園和老師們的情況對本園的教研活動定出可行性、針對性、循序性的計劃。老師們在教研活動中共同探索，交流分享，總結反思進而促進教師們的專業發展。

老師們在進行教研活動的時候，在各方面都得到檢驗和考核?；顒拥脑O計，環境的創設，與孩子的互動，教師在活動中的角色定位以及各種教育行為，在活動后的反思及總結等等，這些都可以在教研活動中體現。因此，深入園本教研是了解和促進教師專業發展的重要環節。

幼兒園應該以教研組為平臺，以教師們的分享交流經驗為主要方式。來進一步的提高教師的整體素質。我們都知道幼兒園的教研活動是每一位教師都參與的全園性的活動，在這個過程中我們僅僅憑幾節活動的觀摩和研究是遠遠不夠的，我們還應該以教研組為核心，讓老師在這個平臺上有不同思想、觀念、教學模式、教學方法、教育內容、教育行為等方面的交流和沖突，這樣我們的老師才能在教研活動中，通過實踐檢驗自己的教育理念，并和同伴們一起討論使得自己得到更大的提升。在教研活動中，我們還要注重教師的骨干傳幫帶的作用。使新老教師中形成良好的互助互學的氛圍，新教師能在老教師的引領下快速成長，而老教師也能在新教師身上看到激情和新觀念以及敢想敢做的創新能力，對老教師也有促進的作用。

四、以課題研究為載體促進骨干教師的專業成長

幼兒園申報研究課題對本園的骨干教師的提升和發展，克服教師職業倦怠、促進骨干教師的進一步成長和提高有著非常重要的作用。

課題研究是通過一些骨干教師參與教育科研，通過學習新理論、接受新信息、探索新模式、實踐新方法來創造新成果為幼兒園解決一些實際的問題，在這個過程中，參加課題的老師和實驗班將會對所研究的課題進行有系統、有計劃、有目的的探討和研究。而我們在進行課題的時候要注重不能擺花架子，而是讓老師實實際際的在參與課題研究過程中發現問題，解決問題，與同伴分享過程和經驗，通過實踐和反思不斷的提高教師的科研能力。在獲得階段成果的時候向全園教師進行匯報和經驗分享活動，把自己的一些經驗和實驗過程與大家分享，從而使骨干教師的專業成長促進全園教師的整體提高。

教師的專業成長還包括很多方面，很多因素共同產生作用的，作為幼兒園應該給教師提供發展的空間和平臺，鼓勵教師不斷的學習和自我超越。從而使教師們逐步從經驗型教師向研究型教師過度，有效的促進教師的專業發展，從而更好的為建設優質幼兒園，促進幼兒更全面和諧的發展服務。

參考文獻：

《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀（教育部基礎教育司組織編寫）