第一篇：幼兒教師的專業(yè)成長學(xué)習(xí)心得

《新時期幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展》學(xué)習(xí)心得

在《新時期幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展》的網(wǎng)絡(luò)講座中，袁愛玲教授用深入淺出的語言、聲情并茂的講解，生動形象地告訴我們：幼兒教師的成長，不僅僅是我們所理解的一般意義上的專業(yè)成長，還包括更深遠(yuǎn)的、廣泛的精神成長。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使我更深刻、明確地認(rèn)識到學(xué)習(xí)與成長的重要和必要。

作為個體的社會人，我們要成長！我們要遵循自然規(guī)律，更多關(guān)注自己的健康，更多愛自己，愛自己對人生是一種負(fù)責(zé)。

作為家庭生活中多角色的人，我們要成長！父母辛苦養(yǎng)育我?guī)资辏覀円獙W(xué)會聆聽他們的心聲，用他們需要的方式關(guān)愛他們。與自己朝夕相處的愛人，工作與我們一樣的忙碌和辛苦，平時多給他一點(diǎn)溫馨的問候和體貼，讓他在這兒找到家的味道，讓他天天快樂。孩子年齡還小，對他們更要關(guān)懷備至，用心呵護(hù)。希望能通過我們的努力，讓家里老人開心，愛人幸福，孩子歡喜。這樣，家就成了溫暖的巢。

作為教師角色的人，我們要成長！每天對孩子們多幾分微笑，多幾句鼓勵，多幾聲問候，像媽媽一樣，用愛心溫暖他們，用誠心感化家長。相信，好心自有好報，付出的愛總會有收獲，有了孩子們的健康成長，有了家長的理解支持，我們的教育工作一定會順?biāo)橈L(fēng)，蒸蒸日上。

學(xué)習(xí)與成長，幼兒教師生涯中一個永恒的主題！作為一個新時代的幼兒教師要不斷地反思自己、剖析自己，查找自己成長中的薄弱環(huán)節(jié)。只有這樣，教師的自身素養(yǎng)和專業(yè)水平才能不斷提高、才能培養(yǎng)出新時代的經(jīng)濟(jì)知識人才。

第二篇：幼兒教師專業(yè)成長學(xué)年計劃

2010學(xué)第一學(xué)期幼兒教師專業(yè)成長計劃

文章來源：未知 文章作者：樂樂 推薦給朋友 收藏本頁

雖然在幼兒教育工作崗位已工作了好幾年，但發(fā)現(xiàn)自己真得還有好多地方需要成長，尤其今年成了新教師的師傅，更要提升自己各方面的能力，才有東西給予別人。為了加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高自身的整體水平，本學(xué)期努力把目標(biāo)定得小一點(diǎn)，努力讓目標(biāo)定得實(shí)一點(diǎn)，也努力讓目標(biāo)更有可操作性，便于實(shí)施，所以本學(xué)期我的個人成長計劃制定如下：

一、在學(xué)習(xí)中成長

1、從書籍中學(xué)習(xí)，本學(xué)期閱讀專業(yè)類書籍書目：新《綱要》、《幼兒園保教指南》、《好繪本如何好》、《圖畫書的講讀藝術(shù)》及《幼兒教育》。每周閱讀兩篇教育教學(xué)文章，每月通讀一本教學(xué)雜志，每學(xué)期精讀一本教育著作。

2、同事間學(xué)習(xí)，向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)管理班級的好方法，向語言和音樂特長的教師學(xué)習(xí)語言、音樂活動中的有效策略。

3、網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)，多看新教育博客，多閱讀中國教育網(wǎng)等教育網(wǎng)站和一些名師的博客。

4、在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)，利用培訓(xùn)、聽課的機(jī)會，努力向?qū)＜摇⒚麕煛?yōu)秀教師學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)方式、方法以及手段有更大的發(fā)展和成功。特別是認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師在課堂中語言的運(yùn)用。關(guān)注他們的激勵性評語，在自己的教學(xué)中努力改變空洞的表揚(yáng)和無效果的批評的現(xiàn)狀，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

二、在實(shí)踐中成長

1、認(rèn)真進(jìn)行教材分析，借鑒名師優(yōu)秀教案，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，并做好課后反思，做好日常教學(xué)工作，努力盡到師傅的責(zé)任。

2、積極參加課堂教學(xué)研究活動，爭取多聽課，并努力做到每課有評價，對徒弟的課要認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行指導(dǎo)。

3、認(rèn)真對待自己的每一堂課，每一堂課爭取有一個亮點(diǎn)，要逐漸完成從一個合格型教師向特長型教師的轉(zhuǎn)變。

4、通過對優(yōu)秀教師的教學(xué)行為模仿、學(xué)習(xí)，吸取他們的教學(xué)長處和優(yōu)秀品質(zhì)，不斷調(diào)整改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

5、做好讀書筆記，使知識不斷積累，思想與時俱進(jìn)，使自己的素養(yǎng)不斷提高。

6、嘗試把所學(xué)知識在實(shí)踐教學(xué)中合理運(yùn)用。

7、積極參加幼兒園的教研活動，主動與老師們交流體會感受，以求收獲和進(jìn)步。

8、努力做好個人小課題的研究，讓班級活動與小課題相結(jié)合。

三、在反思中成長

1、每月認(rèn)真撰寫教育、教學(xué)隨筆2篇以上，新教育博客上發(fā)表日志認(rèn)真撰寫。

2、在一節(jié)或一天的教學(xué)工作結(jié)束后，及時記下反思記錄或和同事交流自己教學(xué)實(shí)踐的心得體會。

3、在聽課中筆記中，也要記錄下自己聽后的一些設(shè)想，尤其要與徒弟勤交流、探討。

4、勤于記錄自己班級管理工作中的好的經(jīng)驗，學(xué)期結(jié)束裝訂成冊。

相信只要努力地照著目標(biāo)去做，定能讓自己看到精彩的一端。

2010學(xué)年教師個人專業(yè)成長規(guī)劃

一、個人基本情況分析：

本人從事小學(xué)語文教學(xué)工作已十年，但只能說在教學(xué)上有了一點(diǎn)經(jīng)驗。下面就個人基本情況進(jìn)行詳細(xì)分析：

優(yōu)點(diǎn)：

1、熱衷教師職業(yè)、熱愛語文教學(xué)，有較強(qiáng)的責(zé)任感和上進(jìn)心。

2、能堅持不懈地抓好語文課堂常規(guī)的組織教學(xué)，保證課的質(zhì)量和效率。

3、能把課堂教學(xué)放在核心位置，在課堂教學(xué)中能滲透新課改理念，并能為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，使他們能自主、活潑地學(xué)習(xí)。

4、真誠地對待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，正視學(xué)生間的差異，以及給予學(xué)生公平公正的評價。

5、自覺接受新事物、新觀點(diǎn)，在教學(xué)過程中樂于向同行老師學(xué)習(xí)。

不足：

1、科研能力較弱；缺乏大膽創(chuàng)新、勇敢展示自我、張揚(yáng)自我的勇氣和膽略。

2、在教學(xué)中還應(yīng)不斷探索如何讓學(xué)生在更自然、更愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)得更積極、更主動、更有創(chuàng)新。

3、在信息社會不斷進(jìn)步的同時還應(yīng)加深對多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)，以便于能為今后的教育教學(xué)提供更好更大的服務(wù)。

4、要加強(qiáng)三筆字的訓(xùn)練。

二、個人專業(yè)成長總體目標(biāo)：

教育領(lǐng)域改革日新月異，對教師的全面素質(zhì)特別是對教師的能力有了新的更高的要求，我越來越感到了教育的難度和壓力，感到自己知識的不足和欠缺。為了適應(yīng)新時期的要求，做好本職工作，我以后要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅要不斷地更新和擴(kuò)充自己的知識，還要能教給學(xué)生獲取新知識的方法；不僅要了解學(xué)生賴以生存的變化著的家庭、社會環(huán)境和他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，還要掌握在新的環(huán)境中進(jìn)行教育教學(xué)的規(guī)律及運(yùn)用現(xiàn)代化手段的技能。不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和研究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

1、注意自身理論水平和專業(yè)基礎(chǔ)知識的提高，積極參加教科研工作，要把有益的經(jīng)驗提升為理論

2、掌握和運(yùn)用教學(xué)研究的基本套路，能承擔(dān)校內(nèi)的教育教學(xué)研究任務(wù)，熟練使用多媒體輔助教學(xué)，能獨(dú)立制作多媒體課件，能進(jìn)行課程整合，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、練好毛筆、粉筆和鋼筆字，爭取一年后三筆字有所進(jìn)步。

4、要求學(xué)生全面發(fā)展的同時也嚴(yán)格要求自己全面發(fā)展。努力使自己向?qū)I(yè)化教師發(fā)展。

三、個人專業(yè)成長具體規(guī)劃：

通過一年的時間，力爭達(dá)到對教育理想有執(zhí)著追求；有先進(jìn)的教育思想和教育理念；有豐富的教學(xué)經(jīng)驗；有一定的教研能力，在學(xué)科教學(xué)方面有不錯的成績。

（一）保證天天閱讀。

智慧來源于學(xué)識。豐富的學(xué)識底蘊(yùn)，是智慧的基本源泉，是成功的基礎(chǔ)。教師的專業(yè)成長離不開學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)跟不上社會前進(jìn)的步伐，就不能適應(yīng)教育改革的形勢，就適應(yīng)不了學(xué)生的內(nèi)在需求，就駕馭不了生成性的課堂教學(xué)。堅持鉆研教材，閱讀參考書，讀專業(yè)報刊雜志、讓學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)需。

（二）勇于課堂實(shí)踐。

成長靠實(shí)踐去探索總結(jié)，課堂是老師實(shí)踐的最好舞臺，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課和每學(xué)期一節(jié)的教研公開課。在教學(xué)實(shí)踐中努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，努力走出一條屬于自己的教改之路。

（三）堅持經(jīng)常反思。教學(xué)反思是“老師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。”堅持反思可以總結(jié)實(shí)踐，升華經(jīng)驗；可以發(fā)現(xiàn)不足，渴求新知；可以擺脫匠氣，增長悟性，使我們的教學(xué)充滿激情。堅持經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)工作，及時記錄下教育教學(xué)中的成功之舉、失敗之處，堅持撰寫“班級日志”和“班主任日志”。

（四）勤于動筆。

好記性不如爛筆頭，自己教學(xué)中的得與失，看文章、聽講座、聽課過程中閃現(xiàn)的思維火花，如果不寫下來，很快就會忘掉。勤于動筆還可以使人變得深刻，實(shí)踐中的體會、感悟可能是感性的、淺層的，寫文章的過程就是進(jìn)一步思考、挖掘、提升的過程。要堅持寫教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教研論文等，積極向報刊雜志投稿，爭取一學(xué)年至少有一篇專業(yè)文章獲獎或發(fā)表。

總之，在今后的專業(yè)發(fā)展中，我要不斷地反思和合理的規(guī)劃，使自己專業(yè)發(fā)展道路更順暢，為自己的成功贏得更多的機(jī)會。相信在未來的日子里，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助和我自身的努力下，我一定會得到更好的發(fā)展。不管這個過程是苦是甜，我都將為之不懈地努力！

梁雪花

2010年9月

2009-2010學(xué)第二學(xué)期教師個人專業(yè)成長計劃

徽縣江洛學(xué)區(qū) 殷樂 我們的追求應(yīng)該是業(yè)務(wù)精湛的專家、癡心課改的先鋒、終身學(xué)習(xí)的楷模。成為“工作有情趣，生活有品味，做人上境界”的高尚的、不懈追求的、在同伴中起引領(lǐng)作用的教育理想的追求者。

一、自我剖析

自2004年12月走上工作崗位之日起，我從事教育工作已經(jīng)有5年，我對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。是學(xué)生喜愛，家長放心的教師。

優(yōu)勢剖析：

①熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生，責(zé)任感和進(jìn)取心都很強(qiáng)。

②好學(xué)上進(jìn)，有一定的教學(xué)經(jīng)驗。

③喜愛和積極研究多媒體課件方面對語文教學(xué)的促進(jìn)作用。

④具備一定的教科研能力，積極參與學(xué)校教研工作。

不足剖析：

①在教學(xué)研究中不善于總結(jié)和整理。

②較少閱讀教學(xué)理論書籍。

③有一定的課堂教學(xué)能力，但缺少藝術(shù)，沒有獨(dú)特的風(fēng)格。

二、發(fā)展規(guī)劃 基于以上對自身情況的分析，在本學(xué)第二學(xué)期，我力爭做到：

1、大量閱讀專業(yè)書籍，提高理論素養(yǎng)。

新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀，強(qiáng)烈沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系，對廣大教師提出了新的更高的要求，促使教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，盡快提高專業(yè)化水平，力求有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識，以主人翁的心態(tài)投入到教育改革的浪潮中。本學(xué)期我準(zhǔn)備閱讀以下書籍：《教師的20項修煉》《新課程下我怎樣當(dāng)老師》《小學(xué)語文名師課堂深度解析》《flash多媒體課件制作試驗與實(shí)踐》《flash網(wǎng)站建設(shè)詳解》，并做好讀書筆記，不斷積累自己的知識，讓自己在思想觀念和學(xué)科知識上與時俱進(jìn)。

2、重視課堂教學(xué)探討，注重教研結(jié)合。

教師具備了一定的教育教學(xué)經(jīng)歷后，還應(yīng)該通過不斷地教學(xué)反思，進(jìn)行教研與教改，教學(xué)的方式、方法及手段才會有更大的發(fā)展和成功。因此，我將爭取寫出一篇質(zhì)量較高的教育教學(xué)論文。

3、努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，動手制作優(yōu)質(zhì)課件。

新世紀(jì)教師應(yīng)具備最先進(jìn)的教育理念及駕驅(qū)課堂的能力，向40分鐘要質(zhì)量。因而能夠制作一些分散教材難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的生動課件使用，無疑能夠起到事半功倍的效果。因而，學(xué)習(xí)和熟練信息技術(shù)，制作優(yōu)質(zhì)課件是我這一學(xué)期的目標(biāo)之一。

4、抓住網(wǎng)絡(luò)教研契機(jī)，積極參加教研教改。

網(wǎng)絡(luò)教研是我區(qū)新開辟的教學(xué)教研平臺，我將充分利用這個平臺，與廣大同仁積極探尋教育教學(xué)的新途徑，促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

三、具體要求和措施

（一）在學(xué)習(xí)中成長

1、精讀書籍，練功反思

用先進(jìn)的教育思想、教育理念武裝教師的頭腦是教師發(fā)展的前提。怎樣提高學(xué)習(xí)新教育理念的成效？在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，可以動員教師一起收集資料，盡量選擇離教學(xué)實(shí)踐“近一點(diǎn)”“實(shí)一點(diǎn)”“新一點(diǎn)”的內(nèi)容，分散與集中、相結(jié)合。同時提出“練功”要求：每學(xué)期精讀一本著作，摘錄3000字自學(xué)筆記并寫出相應(yīng)的反思。爭取堅持記教育教學(xué)反思，養(yǎng)成及時反思和勤于積累的習(xí)慣。每天有意識、有計劃地瀏覽一些教育教學(xué)方面的網(wǎng)站，并積極在點(diǎn)軍教研網(wǎng)中的個人博客和教育論壇中撰寫教育教學(xué)方面的文章。

2、專業(yè)引領(lǐng)，注重實(shí)效

教師積極主動地參與學(xué)習(xí)，就能自覺的吸納新理念，摒棄舊觀念。希望能爭取聽取各學(xué)科領(lǐng)域的專家的相關(guān)講座。理論的學(xué)習(xí)，交流的碰撞，專家的引領(lǐng)，能使我們更好地認(rèn)識自己，反思自己，改變自己，明確自己在課改中的責(zé)任和角色，懂得把專家的理念變成課堂的實(shí)踐。”所以，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)的過程也就是教師快速成長的過程。

（二）在培訓(xùn)中成長

在推進(jìn)課程改革的過程中，積極參加學(xué)校為教師努力創(chuàng)造的學(xué)習(xí)與優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)，以促進(jìn)我自身的發(fā)展，使自身的專業(yè)發(fā)展更具有可持續(xù)性。珍惜每次培訓(xùn)機(jī)會，認(rèn)真總結(jié)、把學(xué)到的新理論、新理念、新方法付諸于實(shí)踐。

（三）在研討中成長

教研是全新的探索，探索的過程是很艱辛的。

教師間的交流研討是思維互動的平臺。新課程倡導(dǎo)的自主合作的探究的學(xué)習(xí)方式是針對學(xué)生提出的，也同樣適用于教師，一個人的認(rèn)識畢竟有限，集體的智慧才是無窮的。我將努力與交流與合作，讓自己儲存充足的教學(xué)能量，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

2、反思交流，提升品位

反思是校本教研最普遍和最基本的活動形式，而自我反思是教師專業(yè)化發(fā)展的核心因素之一。開展校本研究，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長，很大程度上得益于反思。

我只有隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。

“不及跬步無以至千里，不積小流無以成江河”。我將努力學(xué)習(xí)，日積月累，鍛造自己的教學(xué)技藝，讓自己成為一個學(xué)生喜愛、家長放心、領(lǐng)導(dǎo)信任的好老師。

第三篇：幼兒教師專業(yè)成長計劃(2015學(xué)年——2018學(xué)年)

幼兒教師專業(yè)成長計劃（2015學(xué)年—2018學(xué)年）

我作為一名剛?cè)雸@的新教師，我覺得我要學(xué)的東西自然有很多很多，和老教師多多溝通交流，學(xué)習(xí)他們的育兒經(jīng)驗，吸收更多的新育兒信息。作為一名新教師，為了趕上老教師的步伐，我必須要嚴(yán)格要求自己。幼兒園教師的教育對象是天真、幼稚、可塑性極大的學(xué)前兒童，他們不僅是兒童知識、智慧的啟蒙者，更是兒童情感、意志、個性的塑造者。因為教育問題歸根到底是教師問題，教師是優(yōu)質(zhì)幼兒教育最主要、最直接的創(chuàng)造者。同時更覺得自己應(yīng)該在知識、能力以及個性品質(zhì)等方面有更好得進(jìn)步，因為這直接關(guān)系到兒童身心的健康成長。

為推動個人專業(yè)成長，在教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)自己的人生價值，特為自己制定成長規(guī)劃。

一、自我分析

轉(zhuǎn)眼間，我已走出校門，結(jié)束了學(xué)生時代。我畢業(yè)于臺州學(xué)院本科學(xué)前教育專業(yè)，通過輾轉(zhuǎn)反側(cè)，最后還是當(dāng)了幼兒老師。我覺得自己是一個有童心、有愛心、有責(zé)任心的老師，工作中吃苦耐勞兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)做人，開開心心生活。我深感自己是一個不折不扣幸福的人，是一個有教育激情的老師。雖然是本科出生，但是在工作中還是會深感不足，理論和實(shí)際還是有很多偏差的。之前的實(shí)習(xí)，都會有原來的老師一點(diǎn)一滴的指導(dǎo)和幫助，也會有同學(xué)的幫助和建議。但是走出校門，需要完全靠我自己，需要自己獨(dú)立帶班，需要自己面對工作中的繁瑣事物，需要自己面對幾十個孩子，面對一些家長的疑惑。我覺得自己要提升的地方還有很多很多，在理論上的鉆研還不夠，對實(shí)踐中突發(fā)事件應(yīng)急能力還不夠，各方面綜合素質(zhì)的提高慢。

二、個人三年成長規(guī)劃

(一)、強(qiáng)化教師職業(yè)道德

一個優(yōu)秀的教師要有高尚的師德。我要認(rèn)真學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童發(fā)展指南》等教育法律法規(guī)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，用高尚的人格魅力去熏陶孩子，用良好的職業(yè)道德去感染家長，從而塑造一個優(yōu)秀的教師形象，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

(二)、提升專業(yè)水平

1.學(xué)習(xí)教育理論，在理論中豐富自我，多閱讀相關(guān)書籍。如《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園綱要》、《教育心理學(xué)》、《幼兒衛(wèi)生學(xué)》和《幼兒教育》、《幼教博覽》、《3-6歲兒童發(fā)展指南》等，先從教育理論上提高自己的業(yè)務(wù)能力。

2.悉心鉆研教材，深入領(lǐng)會綱要精神，設(shè)計新穎的教學(xué)活動，做到心中有愛，因材施教，立足每個孩子的發(fā)展。

3.平時注重總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，及時做到教后反思，勤于與同事交流，在實(shí)踐中摸索，教學(xué)相長，在教學(xué)中不斷完善自己。

4.積極進(jìn)行教學(xué)研究，更新教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。

5.充分利用信息教育技術(shù)手段輔助教學(xué)。

(三)、積極參加教育、教學(xué)研究。

在工作中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課程理念，掌握自己幼教專業(yè)的特點(diǎn)，善于思考，養(yǎng)成多思多想多寫的習(xí)慣，努力落實(shí)教學(xué)種，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)中積極參與課題研究，努力完成課題研究中的任務(wù)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

（四）做好家長溝通工作

我深知，在教育工作中，家長工作占據(jù)著非常重要的作用。在《綱要》中要求：應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。所以，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，學(xué)會和家長溝通，調(diào)動家長關(guān)心、支持、參與園所教育和管理的積極性，給幼兒以積極而富有成效的影響。

三、自我目標(biāo)的達(dá)成 第一年：

1、堅持寫教育教學(xué)反思，養(yǎng)成及時反思總結(jié)和勤于積累經(jīng)驗的習(xí)慣，每年4篇教育教學(xué)反思;

2、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材;

3、強(qiáng)化三筆字等基本功的練習(xí)，每月毛筆字、鋼筆字、粉筆字各2篇;

4、在班級管理方面能與同行經(jīng)常交流、切磋各自的心得，慢慢形成自己獨(dú)特的風(fēng)格；

5、認(rèn)真仔細(xì)做好管理食堂工作，做好食堂衛(wèi)生工作以及飲食的安全衛(wèi)生。

6、充分利用入園和離園的短暫時間，積極主動地與家長溝通，是家長了解自己孩子在園的情況，在家長的配合下實(shí)現(xiàn)家園共育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

第二年：

1、每年至少寫10000字的讀書筆記。

2、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課后有更深層次的思考，及時寫反思;

3、認(rèn)真對待每一個教師，積極參加各類培訓(xùn)，把自己的教學(xué)理解和教學(xué)經(jīng)驗同行分享，為提高我園的教育教學(xué)水平做出自己的貢獻(xiàn)。

4、能得到小朋友的認(rèn)可和家長的信任與支持。

5、進(jìn)一步完善食堂工作。

第三年

1、積極參與課題的研究和教科研活動。

2、積極參與園本研修活動，爭取成為骨干教師。

3、在思想品德、科學(xué)文化、教育教學(xué)、專業(yè)技能等方面有所提高。

我將以此為新的起點(diǎn)，打理好自己的思想，背上行囊，新裝上路，一路奔跑向前!我知道幼兒教師的工作是瑣碎的，然而幼教工作無小事，我們要具有老鷹一樣的敏銳觀察力，注意觀察幼兒的言行、舉止、神態(tài)，并且永遠(yuǎn)用一顆童心去感受幼兒心靈的深處，尊重、理解幼兒，做好幼教工作。最后我希望自己能像蝴蝶破繭而出的時刻那樣，以美麗的身姿飛向蔚藍(lán)的天空，偏偏起舞，熠熠生輝!

第四篇：淺談幼兒教師專業(yè)成長的策略（定稿）

淺談幼兒教師專業(yè)成長的策略

內(nèi)容摘要： 一所幼兒園的保教質(zhì)量和未來的持續(xù)發(fā)展，依賴的是教師隊伍的素質(zhì)。教師隊伍素質(zhì)的提高關(guān)鍵是新教師的成長和發(fā)展。教師專業(yè)化是指教師由低專業(yè)水準(zhǔn)向高專業(yè)水準(zhǔn)發(fā)展轉(zhuǎn)化的過程，是教師地位不斷改善、教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提高的過程，是教育改革與發(fā)展的需要，更是教師自身成長發(fā)展的迫切要求。幼兒教師的專業(yè)化成長一直是行業(yè)內(nèi)的熱門話題。幼兒園教師屬于教師群體，具有一般教師的職業(yè)特點(diǎn)，但是幼兒園教師又具有其他階段教師不同的的專業(yè)特性和現(xiàn)實(shí)問題，因此，探討適合幼兒教師的專業(yè)化成長的策略很為必要。關(guān)鍵詞 ： 教師 專業(yè)化 成長

胡錦濤總書記在《在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話》中指出：教師是人類文明的傳播者。推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才教師是關(guān)鍵。校以師而強(qiáng)，園以師而立。一所幼兒園的保教質(zhì)量和未來的持續(xù)發(fā)展，依賴的是教師隊伍的素質(zhì)。教師隊伍素質(zhì)的提高關(guān)鍵是新教師的成長和發(fā)展。

教師專業(yè)化是指教師由低專業(yè)水準(zhǔn)向高專業(yè)水準(zhǔn)發(fā)展轉(zhuǎn)化的過程，是教師地位不斷改善、教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提高的過程，是教育改革與發(fā)展的需要，更是教師自身成長發(fā)展的迫切要求。幼兒教師的專業(yè)化成長一直是行業(yè)內(nèi)的熱門話題。幼兒園教師屬于教師群體，具有一般教師的職業(yè)特點(diǎn)，但是幼兒園教師又具有其他階段教師不同的的專業(yè)特性和現(xiàn)實(shí)問題，因此，探討適合幼兒教師的專業(yè)化成長的策略很為必要。

一、新教師的成長和發(fā)展是教師隊伍素質(zhì)提高的關(guān)鍵。

新教師是教師隊伍中的一個特殊群體。他們走出校門剛剛踏上工作崗位，滿懷熱情、表現(xiàn)欲強(qiáng)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗；他們雖擁有比較豐富的專業(yè)知識，但缺乏保教工作的技巧和方法；他們敢想敢做，渴望成功，但缺乏遭受挫折的能力。一名新教師初涉教育崗位，必須接受嚴(yán)格的指導(dǎo)和訓(xùn)練。因此，一所好的幼兒園要保持教師隊伍的高素質(zhì)，必須重視對新教師的培養(yǎng)，為他們積極創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展環(huán)境，促使他們快速成長。一名新教師如果處于一個溫馨的教育環(huán)境中并得到恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，經(jīng)過一段時間的鍛煉，就有可能成為一名品教兼優(yōu)的名師。我園充分認(rèn)識到對新教師培養(yǎng)的重要性，對新教師專業(yè)化成長采取了一系列的措施和策略。

（一）、給一根“拐杖”，讓他們省時省力達(dá)到事半功倍的效果 我園為了加快新教師成長的腳步，讓她們盡快適應(yīng)由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，并讓他們不斷地享受到在平凡的工作中帶來的快樂和自信。我們給于每一位新教師一根“拐杖”：幼兒園整體合力及老教師的教學(xué)經(jīng)驗。讓每一位新教師們拄著拐杖前行，讓他們在成長的過程中省時省力，達(dá)到事半功倍的效果。

1、利用“話語系統(tǒng)”引領(lǐng)新教師快樂成長。記得有位專家說過：有意義的同伴互動，是在構(gòu)筑對話的平臺，是在運(yùn)用教師們共創(chuàng)的話語系統(tǒng)進(jìn)行交流、溝通、分享和協(xié)商。這樣做不只是在解決教學(xué)的技術(shù)性問題，而且是在更高的水平上產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)的意義。每次幼兒園集體教研會或每周園務(wù)會前的“互動游戲”，園領(lǐng)導(dǎo)班子成員引領(lǐng)教師們一起談?wù)摻逃^念，相互交流教育方法。老教師的實(shí)踐經(jīng)驗讓新教師掌握了與家長溝通的藝術(shù)，同時讓新教師懂得了管理孩子的秘訣是“一雙善于發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點(diǎn)的眼睛”。讓每一位新教師都知道：任何事物都有可取之處。如科學(xué)家通過觀察蒼蠅的眼睛，而發(fā)明了圖形處理器。何況我們身邊這些天真可愛的孩子，只要我們細(xì)心觀察，就會發(fā)現(xiàn)每位幼兒的閃光點(diǎn)。在這一次次心與心的交流中新老教師共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)共同成長。

2、“以老帶新”：我園為了讓新教師少走彎路盡快成長，實(shí)行了師徒結(jié)對制度，新教師自選老教師結(jié)隊。老教師教學(xué)時間長、教學(xué)經(jīng)驗豐富，駕馭一日活動能力強(qiáng)，新教師可學(xué)的東西很多：如一個教學(xué)活動方案的設(shè)計、一日活動各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)、區(qū)域活動材料的投放、大型活動的組織，與家長溝通交流的技巧等等。要求每周徒弟跟班觀摩一次師傅的半日活動組織，大膽提問、虛心請教，相互交流。

3、“以新幫老”：新教師多為一些年輕教師，他們多媒體教學(xué)技術(shù)嫻熟，有熱情，有干勁，易于學(xué)習(xí)并接受新知識。新教師可以幫助老教師學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)技術(shù)，使新教師的特長得以發(fā)揮、價值得到體現(xiàn)，讓新教師也體會到獲取成功的快樂。無論是在回家的路上，還是在園內(nèi)到處都可以看到師徒之間無私親密的交流場景。在這樣互動的環(huán)境之下，我園的年輕教師成長很快，老教師也充滿了活力，新老教師共同成長。

（二）、搭一個“舞臺’，讓他們充分展示自我 幼兒園不斷地創(chuàng)設(shè)機(jī)會，助推新教師快速成長。在日常的教學(xué)實(shí)踐過程中，我們經(jīng)常開展觀摩、演講、說課、講課、反思、外出學(xué)習(xí)、交流等活動，讓每位新教師都有可能成為“第一”，從而充分地展示自我，體驗到成功與快樂。

1、比賽：比賽是一種動力，能激人奮進(jìn)，教人奮發(fā)。比賽能在教師們中間營造一種你追我趕的氛圍，樹立一種努力拼搏、積極向上的精神，能最大限度地調(diào)動教師的工作積極性，挖掘出教師的潛力。我園每學(xué)期都會認(rèn)真開展優(yōu)質(zhì)課評比、專業(yè)技能比賽、聽課筆記、教案觀摩評比、玩教具制作評比、健美操比賽等各項比賽活動。通過這些比賽活動進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。每一種比賽就像一面鏡子，可使教師看到差距，找出自己的不足，繼而樹立目標(biāo)。可以說比賽在一定程度上激發(fā)了教師自我提高的能動性。

2、“請進(jìn)來，走出去”：讓教師開闊眼界增長知識。今年我園特聘請全國著名的美術(shù)講師來我園授課，使全體教師不出門就能受到名師的指點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)老師們從理論到具體的實(shí)踐操作，都感到受益匪淺。另外，我們還經(jīng)常組織教師外出學(xué)習(xí)，參加省市縣業(yè)務(wù)培訓(xùn)，每年學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)二十多人次，凡來到我園的教師，每個人都有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。“請進(jìn)來，走出去”的學(xué)習(xí)活動開闊了教師的視野、增長了教師的見識。

3、豐富的幼兒活動：通過組織講故事比賽、才藝展示、合唱比賽、跳繩踢毽子比賽、折紙繪畫比賽，科藝小制作比賽等活動，不但豐富了幼兒的生活與情感、提高幼兒的多種技能，而且更是對教師的一種磨練。豐富的幼兒活動既加強(qiáng)了教師與幼兒、家長間的互動，改善了家園關(guān)系；既提高了教師的親和力，也增強(qiáng)了家長們的信任度。真可謂是一舉多得。

4、匯報課展示：各年齡段教師與新教師一起分析教材、設(shè)計教案、設(shè)想處理活動中可能出現(xiàn)的突發(fā)性事件等。在反復(fù)研討的基礎(chǔ)上，新教師自信大膽地進(jìn)行展示。課后，由執(zhí)教教師進(jìn)行教學(xué)反思，再邀請骨干教師進(jìn)行評課活動，最后匯聚集中聽課教師意見，詳細(xì)分析每個環(huán)節(jié)的成敗得失，贊其成功，勉其意志；找出差距，鼓其干勁。

（三）、造一種“氛圍”，讓他們自我成長

一個整天被媽媽抱在懷里的孩子，學(xué)會走路肯定要比別的孩子晚，只有大膽放手，他才能在跌倒、爬起的過程中成長。對于新教師也一樣，只有給她們充足的自主空間，她們才會在自我管理的過程中快速成長。

1、“自我接受性”管理。在教育教學(xué)的管理上，新教師來到幼兒園后，在了解本園發(fā)展目標(biāo)和宗旨的基礎(chǔ)上，自我診斷——選定目標(biāo)——向老教師學(xué)習(xí)——動嘗試——理性反思——創(chuàng)新實(shí)踐。從取得最初步的、哪怕是一些小小的成功開始，讓她們在成功中看到自己的價值和力量，以強(qiáng)化其自信心，激發(fā)其積極性、創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)。

2、給予自主。為給予教師充分的教學(xué)自主權(quán)，我園規(guī)定了三個允許：允許教師根據(jù)本班幼兒的實(shí)際，自行研究，設(shè)計適合本班教學(xué)實(shí)際的課程計劃；允許教師建立相對穩(wěn)定而有彈性的活動日程，在時間分配上作出彈性的安排；允許教師依據(jù)主題活動目標(biāo)和自己的特長，班級的需要而布置合理的環(huán)境。這三個允許能讓新教師在自我管理的過程中更加富有創(chuàng)意的開展工作。

（四）、練一種技能，讓他們體驗成功與自信

我園通過各種才藝展示不斷地提高教師的教學(xué)技能，發(fā)揮個人專業(yè)特長，并達(dá)到了資源共享、共同提高的目的。我們根據(jù)教師的不同專業(yè)特長和興趣愛好，先后成立了多種興趣小組：舞蹈、唱歌、器樂、繪畫、書法、讀書、朗誦、演講、編織等諸多內(nèi)容，由在某方面具有特長的教師任組長，組織開展學(xué)習(xí)探討。比如應(yīng)教師要求設(shè)立了“毛線編織小組”，老師說：“平時工作也挺忙的，就想周末的時候大家聚在一塊互相交流學(xué)習(xí)。”她們說，“鉤個小花帽啊、小手套、小動物，覺得挺有趣，挺有成功感的”。幼兒園里會編織的人不多，我們就找了一個有編織基礎(chǔ)的保育老師邊學(xué)習(xí)邊教大家花樣。周末編織小組確實(shí)獲得了不小的成績。興趣小組的開展，極大地培育了教師們健康向上的生活方式和人生態(tài)度。使教師們掌握了更多的技能，體驗到了自己工作的成功與自信。形成了一支志趣高雅、真心奉獻(xiàn)的知識型復(fù)合型的教師隊伍，更好地促進(jìn)教師隊伍專業(yè)化的發(fā)展。從而推動了幼兒園的文化建設(shè)，更好地構(gòu)建和諧校園。

總之，新教師專業(yè)化成長是一項長期的、系統(tǒng)的復(fù)雜的工程。幾年來，我們通過不斷地加大對新教師培養(yǎng)的力度，深深的感悟到：在知識經(jīng)濟(jì)時代，教師已不再是單純的任務(wù)執(zhí)行者，而應(yīng)是教育的思想者、研究者、實(shí)踐者、創(chuàng)新者和需要不斷發(fā)展的專業(yè)工作者。在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力建設(shè)好一支熱愛幼教事業(yè)、熱愛孩子、思想作風(fēng)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的一流教師隊伍，使幼兒園成為環(huán)境優(yōu)美、保教條件先進(jìn)的園所，讓幼兒得到身心健康、幸福快樂的健康成長。

二、轉(zhuǎn)崗教師的轉(zhuǎn)型是教師隊伍素質(zhì)提高的重要方面。

教育行業(yè)里教師轉(zhuǎn)型也是占有一定比例的，原本是中學(xué)老師轉(zhuǎn)到幼兒園工作我園就有一例。在幼兒教師專業(yè)化成長的道路上該教師經(jīng)歷也頗豐富，感觸也極其深刻。

1、在再次實(shí)習(xí)中歷練

形式上是從事教育多年，但其內(nèi)里的變化之大讓該教師幾乎喘不過氣來。高中信息技術(shù)教學(xué)和幼兒園的教學(xué)，有相同之處，卻又相差極大。中學(xué)到小學(xué)的轉(zhuǎn)變，實(shí)質(zhì)是從高中任課教師教學(xué)到幼兒園班主任工作的轉(zhuǎn)變。都是教育工作，工作的內(nèi)容和面對的孩子、同事卻都完全不一樣。生活的環(huán)境和人生的成長經(jīng)歷也更是有很大的變化。高中教學(xué)和幼兒園的教育，孩子的年齡段截然不同，任教的科目、教學(xué)的形式和語言上也是有很大的不同，但教育教學(xué)方法，教學(xué)技巧和教案備課等這些教育上的靈魂有極大的相似甚至本質(zhì)上就是一體的。

2、在轉(zhuǎn)變中成長

幼兒園教育的工作中，該教師在努力地讓自己與之同化，多看多學(xué)多聽多想多吸收，彌補(bǔ)非專業(yè)的缺陷，縮小從負(fù)數(shù)起步的代價，努力地改變著自己的里里外外，用“脫胎換骨”一詞完全不為過，讓自己完全融合進(jìn)幼兒教育中，解讀她并與之共同成長。于是，該教師在思想上仍然是處處要求進(jìn)步，對幼教工作充滿信心和愛心，立志做一個對幼教事業(yè)有用的人。多觀察老教師帶班的經(jīng)驗，體會每位先行者自己的帶班技巧和特色，語言的組織，對孩子們的管理收放自如，努力形成自己的特色，它日能成長成熟獨(dú)擋一面。幼兒園的工作中，與家長的溝通是重中之重。盡可能地多方位多渠道和每一位家長建立起一個真正有效的交流平臺，也更是關(guān)注每個孩子的一點(diǎn)一滴變化，與家長達(dá)成共識，愛他，引導(dǎo)他。但該教師深知這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以一直在空閑時間努力去彌補(bǔ)自己專業(yè)上的不足：閱讀一些幼教雜志，瀏覽幼教網(wǎng)站，提高對口專業(yè)的學(xué)歷等等。

3、幼兒園保育事件與專業(yè)成長

幼兒園里的保育工作，要多關(guān)注孩子的吃飯和擦嘴毛巾的使用；起床后，棉毛褲塞進(jìn)褲子里，防止感冒；戶外活動前，拉好拉鏈扣好扭扣，給孩子塞好毛巾，出汗后及時抽出毛巾，防止感冒；放學(xué)前檢查鞋子有無穿反，外套有無準(zhǔn)備好。等等。這些對孩子的保育工作，在家里對自己的孩子也同樣有效。

4、在幼教工作磨練中成長

這幾年的幼教生涯，該教師感覺學(xué)到了很多東西，對幼教工作有更加深刻的了解和認(rèn)識。外表的松懈更是集中了內(nèi)心中對工作的重視和依賴。開展活動不是想像中的那么容易，要提前多多準(zhǔn)備，雖然當(dāng)時該教師已經(jīng)盡力。但正如園長所說：上課就像做一件工藝品，你認(rèn)真多少，付出多少，投入精力多少，直接與你這件作品的粗糙或細(xì)致成度成比例。該教師感覺到了方向，以后會更加努力！

三、從實(shí)踐出真知，讓全體教師在反思中成長

有研究表明，教師具有的諸如教育理論這類公共知識對教師教學(xué)質(zhì)量的提高幾乎不存在統(tǒng)計意義上的關(guān)系。即并不是這類知識越多，教師的專業(yè)發(fā)展就越好。只有當(dāng)公共知識引起了個人在經(jīng)驗和情感上的共鳴，融入到每個人的實(shí)踐性知識之中，反思才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。由此可見，具有個體性、情境性、開放性等特征的實(shí)踐性知識，對教師的專業(yè)成長有著非常重要的作用。因此，我園在實(shí)踐中注重采用多種方式引導(dǎo)、組織教師進(jìn)行教學(xué)反思，收到了一定效果。

1、在教學(xué)前進(jìn)行反思，這種反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測和分析能力。教師在備課前認(rèn)真分析教材，了解已有的生活經(jīng)驗，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，思考幼兒“今天”學(xué)什么，用什么方法學(xué)，從而設(shè)計出符合本班幼兒的方案。

2、在教學(xué)中進(jìn)行反思：即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思具有監(jiān)控型，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的調(diào)控能力和應(yīng)變能力。在教師教學(xué)的動態(tài)過程中隨時都會有一些教師意想不到的情況出現(xiàn)，教師通過及時反思、抓住契機(jī)、調(diào)整自己的教學(xué)策略。

3、在教學(xué)后反思，即有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，并有助于提高教師的總結(jié)能力和評價能力。我園組織教師在教學(xué)后一起看錄像或聽錄音，進(jìn)行自我反思或教研組內(nèi)互動反思。有的教師邊看錄像邊糾正自己的語言和動作，有的教師為自己能在課上很好地處理某一環(huán)節(jié)而高興，有的教師邊看邊自責(zé)沒有隨機(jī)生成幼兒感興趣并有價值的內(nèi)容。大家主動交流，讓思想和觀點(diǎn)在交流中得到碰撞，不斷更新教育觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。在日常帶班后，我們的每位教師都進(jìn)行了經(jīng)常性的教學(xué)效果分析，并在此基礎(chǔ)上，完成了每個主題的反思記錄和每月一篇的幼兒觀察記錄。

回顧過去，展望未來。隨著社會的進(jìn)步，人民生活水平的提高，幼兒教育越來越受到社會各界的高度重視。為確保幼兒教育的質(zhì)量與水平，必須重視幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展。作為幼兒教師，一定要堅持自己的努力，提高專業(yè)化水平，去適應(yīng)幼兒園的保教結(jié)合教育要求，并努力去提高自己的保育和教學(xué)能力！

第五篇：幼兒教師專業(yè)成長及其激勵探究

幼兒教師專業(yè)成長及其激勵探究

摘要：近年來，隨著社會的發(fā)展和課程改革的深入，許多人意識到幼兒園課程是幼兒教育改革的核心，但同時也更清楚的意識到教師的專業(yè)化發(fā)展是課程改革成功的一個關(guān)鍵因素。本文在借鑒已有的教師專業(yè)發(fā)展的理論研究的基礎(chǔ)上，提出通過建立健全幼兒教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；學(xué)校要通過建立合作的教師文化，指導(dǎo)幼兒教師進(jìn)行行動研究，實(shí)施校本培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；幼兒教師要增強(qiáng)自主專業(yè)發(fā)展意識，不斷地進(jìn)行反思，并加強(qiáng)教師之間的合作與交流，最終促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；專業(yè)發(fā)展 ；激勵策略

引言

幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，既是學(xué)前教育改革發(fā)展的需要，也是教師自身成長和幼兒發(fā)展的共同需求。幼兒教師承擔(dān)著學(xué)前教育的重任，幼兒教師專業(yè)發(fā)展已逐漸日益成為教育研究的重點(diǎn)課題。目前在我國，從整體上看幼兒教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，幼兒教師的學(xué)歷素質(zhì)不高，已經(jīng)不能滿足廣大家長對優(yōu)質(zhì)教育的渴求，教師的專業(yè)發(fā)展水平亟待提高。

一、教師專業(yè)成長的涵義

幼兒教師專業(yè)成長是幼兒教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的過程，是幼兒教師不斷接受新知識、提高自身專業(yè)素質(zhì)及改善自身專業(yè)地位的過程，是外部客觀環(huán)境的支持與幼兒教師自身內(nèi)部的努力相互作用共同促進(jìn)的結(jié)果。幼兒教師專業(yè)發(fā)展表現(xiàn)為兩種形式：幼兒教師個體專業(yè)發(fā)展與幼兒教師群體專業(yè)發(fā)展。幼兒教師專業(yè)發(fā)展以幼兒教師個體專業(yè)水平的發(fā)展為基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)幼兒教師群體專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

專業(yè)化是教師教育發(fā)展的趨勢，幼兒教師專業(yè)化是指幼兒教師要具備從事幼兒教育的專業(yè)知識和技能、實(shí)踐智慧、人文素養(yǎng)以及合作和反思的能力。學(xué)齡前兒童特有的身心特征，決定了幼兒階段教育的復(fù)雜性和特殊性，也決定了幼兒教師的專業(yè)特性。幼兒教師這一職業(yè)的專業(yè)性就在于對兒童的心理結(jié)構(gòu)和發(fā)展水平的適應(yīng)和對知識的心理化，他們應(yīng)該對具體情景中的兒童的特定需要和特點(diǎn)予以及時地把握，將教學(xué)活動與特定情境中兒童的特定需要和特點(diǎn)聯(lián)系起來，使教學(xué)更具針對性、靈活性和有效性。

二、幼兒教師專業(yè)成長的理論基礎(chǔ)

（一）人本主義思想

人本主義哲學(xué)重視人的尊嚴(yán)、人的價值，人的潛能的發(fā)揮，人格的完善，人的主體性和非理性、非智力因素在人的認(rèn)識能力提高中的重要作用。成就心理是一種強(qiáng)烈的、高級的、自我實(shí)現(xiàn)的心理需要，它能夠使幼兒教師產(chǎn)生一種積極的行動動機(jī)，促使其全身心的投入到幼兒教育、教學(xué)和研究之中。幼兒教師要滿足自我實(shí)現(xiàn)需要就要完成與自己能力相稱的工作，要充分發(fā)揮自己的潛在能力，成為自己所期望的人。專業(yè)自主發(fā)展是幼兒教師自我實(shí)現(xiàn)的一種有效途徑，有自我實(shí)現(xiàn)需要的幼兒教師，有著強(qiáng)烈的職業(yè)成就感，會竭盡所能使自己的專業(yè)發(fā)展趨于完美。

（二）建構(gòu)主義

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者是認(rèn)識的主體，是意義的積極建構(gòu)者，能夠自覺地對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價和診斷。學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)活動的主人，承擔(dān)著學(xué)習(xí)的責(zé)任，需要對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行積極自主的自我管理和調(diào)節(jié)。1反思是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的一個核心特征。幼兒教師要獲得自主發(fā)展，必須自覺地訂立自我學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計劃，付諸于行動，并在行動中不斷調(diào)整、適應(yīng)和發(fā)展；在自主發(fā)展的學(xué)習(xí)過程中要進(jìn)行自我反思和自我監(jiān)控，這是判斷學(xué)習(xí)是否達(dá)到目標(biāo)以及在學(xué)習(xí)過程中調(diào)整學(xué)習(xí)策略的依據(jù)，是幼兒教師建構(gòu)自己專業(yè)知識所不可或缺的重要組成部分。因此，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)者，教育正在日益向著終身學(xué)習(xí)方向發(fā)展，學(xué)習(xí)不再是一個人一生中某一階段的義務(wù)，而是終身的義務(wù)，學(xué)習(xí)也不僅是一種義務(wù)，同時也是一種責(zé)任和權(quán)力。

三、影響幼兒教師專業(yè)成長的因素分析

（一）外部因素

1、環(huán)境支持

在人的發(fā)展中，環(huán)境是不可忽視的外部條件，這個外部條件通過人的主觀努力而起作用。幼兒園管理在改革中一直是個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。幼兒園管理者應(yīng)大力促進(jìn)和有效地引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展。一些幼兒教師負(fù)擔(dān)過重，只能被動應(yīng)付，沒有自主發(fā)展的空間，專業(yè)化發(fā)展就更加不可能了；幼兒教師的專業(yè)發(fā)展需要家長 1 陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社.2007, 186.的理解和積極的配合。幼兒的成長需要家長的配合，只有家長和教師的教育方式保持一致才能有更好的教育效果。在幼兒家長的鼓勵關(guān)心下教師的勞動價值得到體現(xiàn)，更好的投入工作和致力于專業(yè)發(fā)展。

2、.同伴互助

教師與教師之間的關(guān)系是在共同的業(yè)務(wù)活動中建立起來的一種平等的同事關(guān)系，競爭與合作是教師人際關(guān)系的基本形態(tài)。“教研組是教師直接面對的、關(guān)系最密切的專業(yè)組織。相比較校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，教研組所開展的活動無論在內(nèi)容還是在方式上，對教師的教學(xué)活動都具有直接的指導(dǎo)，因而對教師成長產(chǎn)生了較廣泛的影響。一名教師能否在專業(yè)上盡快冒出來，領(lǐng)先于其它教師，在某種程度上與教研組是否對其關(guān)注、是否給予其機(jī)會有很大關(guān)系。

（二）內(nèi)部因素：專業(yè)自主發(fā)展意識和能力

先進(jìn)的教育理念是幼兒教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該具備的重要條件之一。教育理念是指教師基于對教育工作本質(zhì)深刻理解而形成自己的關(guān)于教育的觀念和理性信念。具有科學(xué)的教育觀念才可以稱為“專家型”教師，而且具有現(xiàn)代教育觀念才一可以稱為“現(xiàn)代型”教師。專業(yè)自主發(fā)展意識和能力是幼兒教師自主發(fā)展的核心因素，隨著學(xué)習(xí)化社會的到來，終身教育理念的深入，不少教師意識到了不斷學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)人的發(fā)展水平達(dá)到具有較清晰的自我意識和達(dá)到自我控制的水平時，人能有目的地、自覺地影響自己地發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展是在教育教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)展，幼兒教師專業(yè)發(fā)展不僅僅是學(xué)科知識和教育理論的學(xué)習(xí)，更大程度上要依賴于幼兒教育實(shí)踐活動中所形成的個人教育體驗。

四、幼兒教師專業(yè)發(fā)展及其激勵的對策思考

（一）以教師為本施行管理，調(diào)動教師的積極性

在傳統(tǒng)的幼兒園管理中，教師往往被看作為一種“工具”，沒有把教師視為管理的中心，忽視了教師是教學(xué)實(shí)踐的主體，忽略了教師的個人發(fā)展，存在“重事輕人”的現(xiàn)象。在這種管理模式下，教師的積極性和能動性不能充分地體現(xiàn)，教師的發(fā)展也往往處于被動發(fā)展的狀態(tài)。走出這種管理困境，根本出路就是要確立以人為本的管理思想，實(shí)施以教師發(fā)展為本的管理方式。

幼兒園可以在尊重每個幼兒教師教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，用欣賞的眼光尋找每位教師身上的閃光點(diǎn)，同時還要有意識地以接納的態(tài)度影響和幫助教師之間建立起良好的人際關(guān)系，營造出寬松、和諧的組織人文環(huán)境。幼兒園不僅要重視組織潛在軟環(huán)境對教師工作積極性的調(diào)動作用，更要保護(hù)和培養(yǎng)教師諸如責(zé)任感、成就動機(jī)、職業(yè)滿足感、積極自我概念等有利于教學(xué)勝任力發(fā)展的個人特質(zhì)，在教學(xué)工作中形成教師學(xué)習(xí)共同體，通過優(yōu)勢互補(bǔ)、經(jīng)驗分享、共同反思、互助合作等方式增強(qiáng)組織凝聚力和向心力。此外，還要注重教師專業(yè)發(fā)展機(jī)會與有關(guān)利益分配的公平性、激勵性，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)勝任力發(fā)展以及幼兒教師質(zhì)量的提高。

首先，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要尊重幼兒教師，給予幼兒教師一定的自由空間，在幼兒園管理與決策方面應(yīng)充分征詢幼兒教師的意見，能夠與幼兒教師平等對話，共同協(xié)商。其次，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該以身作則，嚴(yán)格要求自己，為幼兒教師樹立良好的榜樣。再次，關(guān)愛幼兒教師的工作、學(xué)習(xí)和生活。幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)在工作和學(xué)習(xí)中對幼兒教師的關(guān)愛與支持，能夠有效的提高幼兒教師專業(yè)發(fā)展的動力與積極性。最后，公正地對待每一位教師，對所有的教師應(yīng)該一視同仁，使他們對幼兒教育工作充滿信心，激起他們尋求專業(yè)成長的動力。

（二）教師自身不斷反思，注重內(nèi)在專業(yè)化

當(dāng)前有關(guān)教師教育的研究普遍認(rèn)為，教師的專業(yè)化發(fā)展離不開角色的轉(zhuǎn)變，即成為研究者，最鮮明的特色是教師的反思性發(fā)展。幼兒教師自身必須樹立終身教育的觀念。教師專業(yè)化發(fā)展過程中，除了對教學(xué)實(shí)踐的探索之外，反思是提升專業(yè)化發(fā)展不可或缺的一部分。不論是參加各種專業(yè)培訓(xùn)，還是在教學(xué)實(shí)踐的過程中都要注重研究，不斷地反思自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，做反思型、學(xué)者型、研究型的幼兒教師，這樣才能更好更快地促進(jìn)自身的專業(yè)成長，逐步樹立起幼兒教師的專業(yè)形象。

增強(qiáng)幼兒教師專業(yè)發(fā)展意識與自主學(xué)習(xí)能動性的需要程度，提高幼兒教師專業(yè)發(fā)展意識與自主學(xué)習(xí)的能動性，首先就必須要讓終身教育思想深入幼兒教師的內(nèi)心深處。幼兒教師具有終身學(xué)習(xí)的精神，不斷會促進(jìn)自己能夠跟得上時代的步伐，不斷督促自己更新幼兒教育的觀念，吸收幼兒教育的先進(jìn)理論與技術(shù)，不斷在專業(yè)發(fā)展方面追尋自己的完善。其次，幼兒教師應(yīng)該具備科研意識，科研能力的培養(yǎng)有利與教師對問題的思考和研究，也有利于教師在實(shí)踐中不斷地思考和學(xué)習(xí)，成為幼兒教師不斷進(jìn)步的不竭動力。

（三）組織園本培訓(xùn)，教師合作教研

傳統(tǒng)的教研方式是園長制定教研計劃，各教研組以此開展討論，教師被動接受，教研問題既然不能針對教師日常的教學(xué)，那么大部分教師在接受培訓(xùn)后仍然無法將所得知識技能運(yùn)用到日常教學(xué)中，教研成了一種形式，極大地削弱了幼兒教師專業(yè)發(fā)展的熱情。而園本培訓(xùn)是由幼兒園發(fā)起組織，立足幼兒園實(shí)際而進(jìn)行的師資互動式培訓(xùn)，以提高幼兒園的教育質(zhì)量和教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)幼兒園的持續(xù)的發(fā)展。以園為本的教研圍繞園本課程開發(fā)中存在問題進(jìn)行，請專家指導(dǎo)、同事之間交流進(jìn)行的相關(guān)問題學(xué)習(xí)，相互進(jìn)行著信息的交換，其內(nèi)部專業(yè)結(jié)構(gòu)在教育實(shí)踐中不斷地實(shí)現(xiàn)著整體改善、優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)著教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)與生命系統(tǒng)的動態(tài)平衡和協(xié)調(diào)發(fā)展。園本培訓(xùn)將教師專業(yè)發(fā)展與幼兒教師在幼兒園的生活聯(lián)系起來，打破了教師接受的理論體系與課程開發(fā)實(shí)踐體系的脫節(jié)的現(xiàn)象，充分發(fā)揮幼兒教師與課程幵發(fā)中各個因素相互作用。

積極主動、自覺自愿地與同事合作是幼兒教師專業(yè)發(fā)展自覺意識的突出表現(xiàn)。幼兒教師是以領(lǐng)域內(nèi)、跨領(lǐng)域小組合作的方式參與課程方案的設(shè)計研究的，幼兒園應(yīng)根據(jù)這一情況圍繞園本課程中的問題建構(gòu)合作型教研共同體，為教師充分的交流、對話提供時間、空間的保證。園本教研以案例分析為活動的載體，針對案例進(jìn)行與專家面對面的交流、同事之間的互助，引起教師對課程、自己的教育行為的反思、研究，可以改變教師孤軍奮戰(zhàn)的局面，給予幼兒教師有效嘗試、驗證自己課程設(shè)計的時空，給予幼兒教師發(fā)展相互合作的意識和能力。

（四）完善評價機(jī)制，激勵教師發(fā)展

教師的考核與評價是教師專業(yè)發(fā)展的重要影響因素，其目的是為了最大限度地發(fā)揮教師的才智，激發(fā)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動機(jī)。幼兒教師的專業(yè)發(fā)展是一種意境的追求過程，這種意境是知識的意境，人格魅力的意境，待人處事的意境。幼兒教師的專業(yè)水平、能力表現(xiàn)不同，考核時不僅需要有定量而且有定性的內(nèi)容，要通過平時考核與綜合評價相結(jié)合的辦法，對幼兒教師的德、能、勤、績等方面進(jìn)行綜合評價，并把考核結(jié)果與教師評優(yōu)、評模、聘任掛鉤。因此多層次、多渠道的對幼兒教師進(jìn)行考核，對幼兒教師進(jìn)行發(fā)展性的評價，能使對幼兒教師的考核與評價最大限度的客觀、準(zhǔn)確、公平。發(fā)展性評價是立足于現(xiàn)在、重視個體差異并指向未來的動態(tài)的形成性的評價。與之相匹配的是定性的質(zhì)的評價，即用動態(tài)的、發(fā)展的眼光對教師工作的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)地、全程的、較長的、循環(huán)反復(fù)的評價。同時，在教師評價中提倡合作、參與式評價，實(shí)行教師自評和互評相結(jié)合的方式，對教師的教學(xué)行為及效果進(jìn)行評價。其最終目的，不僅僅是評價，更是一種促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的策略。再次，在教師成長過程中應(yīng)逐步建立“教師專業(yè)成長檔案”，對教師實(shí)行動態(tài)評價管理。通過“教師成長檔案”管理，使教師主動參與專業(yè)發(fā)展的評價和規(guī)劃，與幼兒園管理者合作完成管理評價，從而有效地激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。

結(jié)語

推動幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵在于提高幼兒教師的素質(zhì)。幼兒教師的專業(yè)成長不僅僅是傳統(tǒng)意義上的學(xué)歷提高和培訓(xùn)、簡單的知識更新，而是指教師在幼兒園的教育教學(xué)活動過程中獲得發(fā)展，是一個系統(tǒng)而持續(xù)的過程，而激勵在調(diào)動人的主觀能動性方面起著非常巨大的作用。因此，要想讓幼兒園的教師管理平穩(wěn)有序，良好激勵策略的運(yùn)用必不可少。

On Pre school Teachers’Professional Development and Incentive Strategy Abstract:In recent years，with the development of society and the deepening of reform programs，people realize that the early childhood education at kindergarten level is the core of the reform.Based on the theory of previous research on teachers' professional development,this paper put forwards that government and educational administration should constitute soundly the system of the rural preschool teachers' professional development;school should create the culture of co-operation, teach teachers how to do action research and do school-base training;the teacher itself should enhance self-awareness of professional development ,reflect and strengthen the co-operation and communication among teachers for promoting teachers itself professional development.Keywords: preschool teachers；preschool teachers’ professional development Incentive strategy

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