第一篇：一線幼兒教師如何做科研

一線幼兒教師如何做科研

幼兒園出現許多教 科研 的怪現象：一是口號喊得響，研究做得少；二是課題級別高，研究水平低；三是教的不研究，研究的不教；四是墻外花燦爛，墻內不聞香。其實是脫離實際，游離教師，偏離價值。

欲走出幼兒園教育教科研的怪圈，需要多種舉措，其中重要一點就是拒絕寬門，從窄門進入，讓教科研回歸實際，回歸教師，回歸實用。教育深度敘事和教師小課題研究都具有實際、實用、管用的特點，值得倡導。

加拿大著名教育家馬克斯 ? 范梅南認為，教師從事實踐性研究的最好方法，就是說出和不斷說出一個個真實的教育故事。這些教育故事，有情節和細節，有故事發生的背景，有提示故事內涵和價值的反思，因而是有深度的敘事；這些教育故事，既可以是正面的，也可以是反面的。教師每天都在創造、發現、接觸這樣的教育故事，因此教師進行教育敘事研究資源豐富，便利可行，易獲成功。教育敘事寫作形式自由，既可以是教學案例，也可以是教育隨筆，還可以是教育日記。蘇霍姆林斯基對這類寫作非常看重，他說： “ 每一位教師都來寫教育日記，寫教育隨筆和記錄。這些記錄是思考和創造的源泉，是無價之寶，是你搞教育科研的豐富材料和實踐基礎。”

教師小課題研究的表征是 “ 小 ”，但小而指向性明、實踐性強、周期性短，因而便于施行，實用價值明顯。這些特性，教育深度敘事與教師小課題研究是共有的。不同的是，前者常常是思考、實踐在先，敘說在后，據事而敘，有感而發，反思提升；后者往往問題在先，研究在后，在問題中研究、實踐，在研究、實踐中求真求是，并以此不斷提升實踐。

教育深度敘事和教師小課題研究，對于教師的專業成長，既是一種方法、手段，又是一扇思想、智慧之門。這扇門有點窄，但耶穌告誡人們 “ 要走窄門 ”，由此入門并出發，將走向寬廣，走向頂峰。這是正確的入門，正確的出發，成功的關鍵在于恒盡、堅持。

第二篇：做幼兒教師

做幼兒教師---我驕傲

轉眼間從事幼教工作快六年了，生活中就這樣多了一道獨特的風景，星期一到星期五每天都有孩子們陪著，逐漸地，我喜歡這樣的生活，喜歡看著孩子們在你身邊一點一點長大、懂事、用崇拜的眼神看著你，覺得老師講的就是真理一樣，用好聽的聲音喊你：老師好！

通過幾年的幼兒教育經歷，現總結一下作為幼兒園教師應具有的素質。

一、要有責任心

1、教師的責任心在于——心中有孩子

“世界上沒有兩片相同的樹葉”，更可況是我們的孩子呢？世界上沒有真正的好，也沒有完全的差，每個孩子都有自己的特性，所以，首先，我們要用心去欣賞每一個孩子，平等地對待每一個孩子。一次舞蹈教學活動中，所有的小朋友都跟著一起跳起來，只有一個小男孩一個人坐在那邊不知多措，我笑瞇瞇地走過去對他說，“沒關系的，來，大家一起跳吧，好嗎？”聽了我的話他似懂非懂地讓我握住了他的右手，并不是很愿意，在接下來的活動中，我一直都在關注著他，慢慢地，我發現，他從剛開始的不愿意跳，到后來自己一個人躲起來跳，他慢慢地一點一點在進步著，每次跳舞的進步我都會在全班小朋友面前表揚他，并且還會悄悄地對他說悄悄話，幫他取得更多的進步。

每個班級中總會有幾個調皮大王，對于這部分的孩子，有時我也覺得很不知所措，跟他們該說的都說了，可還是收效甚微，但我并沒有因此放棄；我仔細觀察著有經驗老師的方法，自己也學了起來；對于這部分的孩子，我會經常變換著不同的教育方法，比如說，通常這部分的孩子好動，所以在一些體育活動、舞蹈活動中，會給他們安排相應的角色，我會請個別調皮的孩子來扮演，但是扮演的條件是要遵守游戲規則；整個活動中孩子們的情緒高漲，原來不愛遵守游戲規則，愛搞亂的孩子都在非常積極地參與到活動中來了。

2、教師的責任心在于——心中有家長

另外，孩子的進步也離不開家長跟老師的配合，在日常生活中，我也非常注重跟家長之間密切的聯系，當發現孩子今天身體不適的時候，我會細心照料，密切關注著孩子的一日活動中的表現，并且主動與家長取得聯系；每天都會與個別

家長保持聯系，孩子取得進步了，表揚，發現孩子有退步了，也會及時跟家長進行溝通，共同想出一些解決的辦法；家長的期望就是我們努力的方向，我們的宗旨就是希望我們的孩子健康、快樂！

3、教師的責任心在于——注重生活中的一點一滴

幼兒園教師雖然很平庸，但卻很偉大！在日常的生活中，我也特別注意自己的言談舉止，與孩子們交往的過程中，會加入一些禮貌用語，當孩子幫助自己辦完一件事情會總是會記得說謝謝！也許很細微，但在孩子的心中確實潛移默化的，老師的習慣對孩子的影響是非常大的，身教勝于言教正印證了這句話的重要性。

二、將教育構建在游戲之上

我們都想讓我們的課，生動有趣，孩子們都沉浸在你所創設的課堂環境中，都希望我們的課會讓孩子們意猶未盡，所以我們會煞費苦心的想些孩子們感興趣的問題，找大量關于這節課的圖片、卡片、歌曲等等，希望來引起孩子們的注意，我以前給孩子們上課，孩子們的注意力，只能維持很短的時間，孩子們的興趣只停留在我剛開始上課時的那幾分鐘，三、工作中，善于總結

在工作中，總難免會遇到不順心的事情，但每次的挫折總會使自己強大一點點，那是一種經驗的積累，對于每天在幼兒園發生的事情，遇到的困難，每天在晚上睡覺之前總會在腦子里認真想一想：今天遇到了什么事情？碰到了哪些困難？我是怎么解決的？這樣解決是否合理？還有更好的辦法嗎？教學活動孩子們感興趣嗎？等等。

總之，幼兒教育就是我們老師平時說的每一句話，每一個動作，每一次微笑，每一個眼神，這些都體現出老師的教學策略，都影響著孩子們的自我認識、習慣形成。唯有我們認真對待每一次活動，仔細推敲每個細節，才能將教育理念落到實處，讓細節引領我們走向成功！作為一名光榮的幼兒園教師，我很驕傲，也希望把自己的工作做到最好！

第三篇：做一名幼兒教師

我是幼兒教師

教師它不僅僅是一份職業，更多的是一份責任、一份使命、一份擔當，也是一份超能力的工作，因為要會很多東西、涉及到很多領域，每天從當著不同的角色，也是個起得比雞早，睡得比狗晚的職業，領著白菜的錢操著國家的心，但我們卻依舊活力滿滿，是因為什么？因為我們喜歡孩子，喜歡這份工作，所以有滿滿的動力，特別是看到孩子們天真的微笑，每個人對于幸福的定義不同。那么一名老師的幸福是什么呢？

花前月下是一種幸福；天倫之樂是一種幸福；冬日暖陽、夏日涼風也是一種幸福。

除了和多數人一樣擁有平凡的幸福，老師還有另一種幸福----一個作為幼兒教師那種簡簡單單的幸福。因為我從事著天底下最光輝的職業；更因為我是和最純凈的心靈打交道；而且我覺得我生活在一群快樂的天使中間。有句話是這么說的：“人生三大樂事：一是父母俱在，兄弟無故，二是仰不愧于天，俯不怍于人，三是得天下英才而教育之！”所以能得天下英才而育之，真的是一件很幸運很幸福的事。

想想以前，剛出來當老師的時候，我把老師這個職業想得很簡單，那時候認為，我只要讓孩子開心讓孩子喜歡我就好了，幼兒教師就是每天和小朋友在一起唱唱歌、跳跳舞、玩點游戲，覺得很簡單。

可工作的第一天，和主班老師帶的是沒有上過幼兒園的孩子。小朋友天天的的哭鬧，讓我有些手足無措了，我自己也快急哭了。

后來的漸漸的，在主班老師的引導下，我慢慢地學會了一些方法方式，漸漸對于小朋友的各種狀況也能良好的去處理，不在慌慌忙忙毛手毛腳，小朋友每天會有很多狀況很多事，比如：哭鬧、告狀、吃喝拉撒、組織游戲、體育活動、午休、還有公開課、每天各種資料各種檢查、各種外出學習、各種比賽、家長溝通、園內活動、各種計劃總結、自制體育教具、區角環境布置等等！這才讓我知道，一名幼兒教師不是簡簡單單上個課或者陪他們玩而已，有時候忙到一天水都沒喝上幾口，但卻不忘提醒小朋友多喝水，很多時候午休也還是在忙，吃飯時間也老師推遲，生病了也堅持上班，每天小朋友的大大小小的事都要老師親力親為：比如：哭鬧的要哄他們開心，還不會要教他們一口一口慢慢吃，大小便弄到褲子上要幫他們洗等等！而且家長也有不斷不同的要求、領導也有不斷不同的要求，小朋友健健康康的沒受傷還好，如果小朋友不小心生病或者受傷了，碰到個別護短的家長還要受委屈。有時候我也在想能不能堅持下去，能不能做好這份工作。后面自己還是堅持下來了，一轉眼我已經工作了7年了，我也深深愛上了這份工作，雖然依舊每天在孩子們的吵鬧聲中、告狀聲中、在與孩子的游戲等等！但也因為如此跟她們有了深厚的感情和美好的回憶，會議和他們一起快樂的時光，我總能嘴角揚起甜甜的微笑：每當我嗓子沙啞時，小朋友們總是懂事的爭著為我端水，還提醒我小心燙；每當我生氣的時候，也總會有幾個開心過來逗我開心，每當我生病的時候，他們總是比我還緊張，提醒我吃藥，；當小朋友發現什么好玩的東西或者好玩的游戲，也不忘第一時間分享給老師，當家里有什么好吃的時候，也總是想著要和老師同學分享。

小朋友們清澈的眼神，天真的笑臉，總能化解我的負面情緒，讓我能很快和他們融為一體。即使有時候放假了，也會接到他們的電話，剛開始，總是沒有聲音，一會兒就會出現依依呀呀的話語，“老師，我想你了，我都想上幼兒園了”，從剛入園時的怕上學到假期里要上學，孩子們越來越離不開我。而我在漫長的假期里，心里也覺得空落落的，總好像缺少了什么。我和孩子們，我們彼此需要，彼此牽掛，享受著世界上最簡單最快樂的幸福。

天氣轉熱了，我把孩子們午睡的床單收起來，換成席子。我在用毛巾擦洗席子的時候，鞋帶松了，細心的孩子就會提醒我說“老師，你的鞋帶松了。”我便假裝說“我不會系，怎么辦呢？”他們便會爭先恐后的說“老師我會，我來幫你。”看著他們認真的樣子。我真的感覺累點也值得。他們做錯事情了，有時候我也會很嚴厲批評，但他們總是過不了幾分鐘又親切在叫我，一次下雨，我鞋子淋濕了了，他們會默默的把吹風機拿過來，要幫我吹鞋子，一點也不會嫌棄我的鞋子臭，想到這些點點滴滴，我的心里一股暖流一擁而上，這這邊是和我我朝夕相處的小天使們。

每天和他們在一起總是快樂簡單的。幸福就是如此簡單。我親愛的小天使們，謝謝你們來到我的身邊，讓我做你們的老師，我們一起成長，一起相互包容，感謝你們時常能帶給我驚喜、快樂、感動，更多的是那種簡單的幸福-----天真，沒有一絲雜質，讓我擁有一顆永遠不老的童心。

著名的兒童文學家冰心有一句話“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花。”每當默念它，心中總會特別感動，特別溫暖。生命中因為有了愛而精彩，有了太多的感動而感到幸福。每天早晨小天使一聲聲“老師，老師”把我帶入一個瑣碎、忙碌而又開心快樂的一天。小天使們的成長，需要每一位老師的辛勤教導。幼兒園里的教育生活猶如一首首清新動人的詩，需要我們用童心、耐心、細心、責任心、愛心去發現，去挖掘。

每天我們腳步匆匆，忙著給小天使準備一切，忙著和他們一起游戲，總會碰到這樣、那樣的麻煩和煩惱問題。但當小天使們在我們的引導下明白了自己的過錯,，說出“老師，我錯了”的時候；當我們解析了小天使們想知道的秘密，看到他們眼里閃爍著快樂光芒的時候；當我們從小天使眼里讀出愿望，為他們插上夢想翅膀的時候；甚至是小天使學會了一首歌、一句話、一個故事的時候，我們的心里都會升起一種滿足感、一種成功的快樂。因為看似一件小事，可對于我們和小天使們來說，卻是一種情感的共鳴、一種心靈的感動、一種珍貴的情誼。和小天使們在一起的每一分鐘都能給我們幸福和感動。

幼教，一首平凡、真實、激情的詩。每一個幼兒教師都是詩里幸福的符號。生活在陽光下，沐浴在幸福中。做一名幼兒教師，我---感到自豪！做一名幼兒教師，我---感到幸福！慶幸自己選擇了這個職業，這個工作對我來說它不僅僅是一份工作，它是我幸福的來源，是我的驕傲，我會一直不斷地努力的，做孩子們最好的引導者、最棒的朋友、最好的老師！

第四篇：做幼兒教師心得體會

做幼兒教師心得體會

做幼兒教師心得體會1

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛孩子是幼兒園教師應具備的美德，也是教師的天職，作為一名實驗二幼的教師，當然更應該做到這一點。師愛比淵博的知識更重要，能夠得到教師的關愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對孩子的成長和進步有很大的推動作用。愛的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。因此，我總是毫不吝惜地將我的愛播灑給每一個孩子，讓他們沐浴在愛的泉水中，愉快地學習、生活。

怎樣才能做一名稱職的幼兒教師呢？我有以下幾點感受：

一、要強化自身素質，提高師德修養。

師德決定了教師對學生的熱愛和對事業的忠誠，決定了教師執著的追求和人格的高尚。教師是學生直接楷模，學生的學習、品德行為乃至思維方式都潛移默化地受教師的影響。教師的人格不但影響教育、教學活動的效果，而且在很大程度上決定其能否有效地促進學生人格的健康發展。可見，健全的人格是教師必備的心理素質。

二、要愛每一個孩子。

教師只有愛學生，才能精心地教學生，才能盡心竭力的教學生。教師對學生的愛，是學生產生“親師信道”的心理基礎。師愛更是孩子樹立良好品質的奠基石。就有這樣一位老師，班里的一個小朋友因為消化不良吐了一地，教室里馬上布滿了難聞的氣味，孩子們一個個捂起了鼻子，露出厭煩的神情。還有的在旁邊叫起來“臭死了、臭死了”，老師并沒有批評他們，也不露出厭煩的表情，耐心的幫孩子身上擦干凈一點都沒有嫌臟的表情，然后拿來笤帚，打掃地上的嘔吐物，看到我老師默默地打掃，孩子們的小手都放了下來，一個孩子小聲地和旁邊的孩子說：“我覺得老師像媽媽一樣的。”聽了孩子的話老師由衷的高興。而更令老師欣慰的是，幾天后，又有一個孩子生病吐了，這時，孩子們不再亂叫嫌東嫌西了，有幾個懂事的孩子還馬上拿來了紙巾遞給那個嘔吐的孩子。就是老師的那種行為，潛移默化的感染著孩子，用自己的愛，自己的行為感悟他們。

三、要善于了解孩子的內心世界。

孩子，是祖國的花朵，是家中的太陽，也是我們幼兒教師的一切。孩子的需要是教師關心的焦點，孩子的進步是教師快樂的源泉。教育的效果并非完全取決于教師單方面的活動，它還受孩子的“心理背景”與“知識基礎”的影響。教師要依據孩子的心理發展水平和現有的知識狀況，考慮孩子的個別差異，并選擇恰當的教育內容和方式，才能取得良好教育效果。

四、要做一名不斷學習的幼兒教師。

對于從事基礎教育的教師，現在推崇的是“專家型教師”，當然作為一線教師，要成為“專家”是很難的，但成為主動學習的教師卻很容易。當今教育飛速發展，信息傳遞迅捷，知識頻頻更新，對于我們幼兒教師來說，必須不斷學習，以學促教，以教促研，不斷以新的教育理論觀念來充實自己，才能跟上教育發展的步伐。聽了專家和董旭花教授的講座后，才知道自己所知如同滄海一粟，因此，必須要把自己投入不斷的學習當中，樹立終身學習的觀念，不斷更新知識，掌握和運用大量新信息，努力提高自身素質，才能達到社會、家庭、幼兒對自己的要求。

五、要做一名具有教育科研能力的幼兒教師。

教師不僅是知識的傳播者，而且是知識的創造者。作為塑造孩子心靈的教師，要積極地尋求未知世界，去探索新的育人規律，就應當具有選擇課題、設計方案、搜集資料、整理分析資料、撰寫報告或論文等方面的知識能力，使局部的經驗上升為普遍的理論。可見，開展教育科研是幼兒教師應當具備的基本素質。

在今后的工作中繼續不斷學習，不斷提高，做一名稱職的幼兒教師！

做幼兒教師心得體會2

“日出而作，日落而息”這或許是農夫的寫照。而對于教師，特別是實幼教師的寫照，那便是“日出而作，日落而不息”。進入實幼的半年以來，那一個個忙碌的身影，一個個精彩的觀摩活動，使我更懂得了“累”字的內涵，懂得了“愛”字的結構，懂得了該怎樣去教我的孩。

二十年前，一個愛做夢的女孩，蹦蹦跳跳地來到她向往已久的地方。她喜歡唱歌，喜歡畫畫，更喜歡她的幼兒園老師。陽光明媚的午后，她總是重復著同樣的一個夢。

二十年后，女孩的夢實現了，她終于又回到她喜愛的地方，她依舊愛做夢，只是夢不再是兒時的簡單和滿足，教師的職業，使她的夢有了更多的內涵和心情。這個女孩，就是我。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛孩子是幼兒園教師應具備的美德，也是教師的天職，作為一名實幼的教師，當然更應該做到這一點。師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對孩子的成長和進步有很大的推動作用。愛的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。因此，我總是毫不吝惜地將我的愛播灑給每一個孩子，讓他們沐浴在愛的泉水中，愉快地學習、生活。

愛孩子就要尊重孩子的人格，每個孩子都是一個獨立的人，都有要求獨立行動、獨立自主的傾向。因此，教師必須以幼兒為本，決不能把自己的意志強加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子，挖掘他們的閃光點，呵護他們的創造潛能。

一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。孩子越小，年齡差異就越大，我常常提醒自己要面向全體幼兒，落實“兩個優先”“兩個關注”，學會去觀察了解孩子某一年齡階段的一般特點，把握個體特點，才能在活動過程中及時解讀幼兒，調整自己的教育行為，讓活動真正適應并促進幼兒的發展。

二期課改對我們教師提出了更高的要求，二期課改的核心是讓課程適應并促進孩子的發展。課改的教材涵蓋了幼兒的基本經驗，但不能涵蓋每個幼兒的.生活經驗。作為一名實幼的教師，我們不能依賴教材，抓住日常生活中隨時發生在幼兒身邊的有價值的事情，用整合的觀念對教材、教案進行選擇、創造，不斷拓展教育活動的資源。

實幼是一個示范性幼兒園，這里藏龍臥虎，人才濟濟，進入實幼，我更懂得了壓力的內涵。不管是老教師還是中青年教師，嫻熟的教育技巧和靈活的教育機智，都使我產生了深深的距離感，曾經沮喪過，曾經煩惱過，但仔細想來，沮喪和煩惱只是多余，只有執著的追求才能使人進步，我想，這才不失實幼人的本色。

做幼兒教師心得體會3

踏上教育這塊神圣的土地，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。我一向在思索：怎樣才能做好一名幼兒教師，怎樣才能做一名好的幼兒教師？在幼兒教師的師德規范里我找到了答案：熱愛孩子并尊重孩子，是幼兒教師最基本的道德素養。一個幼兒教師只有熱愛幼兒，才會依法執教，無微不至地關心幼兒的健康成長；才會愛崗敬業，樂于奉獻，竭盡全力地去教育孩子；才會自覺自愿地約束自我，規范自我的言行，更好地做到為人師表；廉潔從教。

透過師德師風的教育學習，我對開展師德師風教育活動的重要好處有了較明確的認識。師德建設決定教師隊伍建設的成敗，也就決定教育事業發展和改革的成敗。教育部長周濟指出：教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。教師職業的特點決定了教師務必具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。師德決定了教師對學生的熱愛和對事業的忠誠，決定了教師執著的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著學生們的成長，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想素質、道德品質和道德行為習慣的養成。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。因此，針對師德師風建設中存在的、人民群眾反映比較強烈的熱點或突出問題，開展師德師風教育活動是極有必要的，加強師德師風建設也是全面推進素質教育和實施新課程改革的必然要求。

首先，是對幼兒教育事業的執著追求。我認為即然我選取了幼兒教師這個職業，就應當熱愛自我的事業。竭盡所能，把這事業當成最光輝的事業，使之理想化、神圣化，為了人民的教育事業奉獻自我的一份力量。

其次，是對孩子無私的愛。教師要熱愛孩子。“愛生如愛子”是師德的一個重要體現。從中我深深的懂得：只有熱愛幼兒，尊重幼兒，真正從生活和學習等各方面去關心他們，做到曉之以理、動之以情、導之以行。深入到孩子中去，關注他們的舉動，觀察他們的言行，了解他們的心理動態，很好的為幼兒服務，這樣就在他們中樹立了威信。我們哪個老師不想讓每個孩子好起來，我們教師辛勤勞動，滿腔熱情地把自我的所知所解與孩子們一齊分享，用自我的心血精心哺育下一代，期望他們青出于藍而勝于藍。熱愛孩子就意味著尊重，要讓每個孩子都能抬起頭來走路，要認真思考自我對孩子的每一個意見，每一個做法，無論如何都不能挫傷他們心靈中最敏感的角落——人的自尊心。我覺得熱愛幼兒要面向全體，尤其是個別性格特殊的幼兒，能容納他們的天真，能容納他們的錯誤，這種愛才是博大而深沉的！多表揚，多給他們戴一些高帽子，少批評，即使批評也盡量不在全班幼兒面前批評。讓愛的暖流也能流進他們的心田。讓他們也感受到生活也有陽光。

今后努力的方向：

在今后的工作中我仍然要加強學習，不斷進取，出色的完成工作。切實提高思想道德水平和工作水平。堅持從嚴治教，提高自身建設，在教學上要多加探索改革，努力提高教育藝術。

（一）不斷學習，更新幼兒教育觀念，主動、用心地建立和諧的師生關系，尊重幼兒人格，真誠關愛每一個幼兒，做孩子們的朋友、媽媽。

（二）加強服務意識，保教并行。教師無小節，處處皆楷模。幼兒教育重在保教并行。放下教師高高在上的自命清高，真正融入到孩子們的吃喝拉撒睡，關注孩子們的成長動向。

（三）學習陽光心態，做陽光教師。以平和的心態用心應對每一天的瑣事，鬧中取靜，學習幼兒的好奇心，用心探索發現幼兒的純真心靈。

做幼兒教師心得體會4

不知不覺中，加入幼教中心這個大家庭已經有了一個月的時間。作為年輕教師的我，在剛剛開始的工作中還有些手忙腳亂。對于新的教學環境，新的教學內容還感到有些陌生。有太多的東西等著我去學習，等著我去探討。

剛剛入園的第一天，張園長帶我熟悉園內的環境，讓我消除了對陌生環境的不適應。在我感到力不從心時，園長給我一次次的鼓勵。在我對如何上課感到困惑時，教研組長認真的為我講解。在我面對課堂上不受控制的孩子們時，保健組長耐心的傳授我經驗，如何讓幼兒安全的度過每一天。園內的每一位老師都毫無保留的幫助我這個“新手”。

漸漸的工作進入了正軌，同事之間也由不認識慢慢變成了好友。從園長到普通的老師，我們總有很多共同的話題，我們是同事更是姐妹。上班了，談談工作；下班了，聊聊生活中的點點滴滴。我的生活漸漸有了繽紛的色彩，而對于幼兒園的工作我也有了徹底的新的認識。

愛是老師最美的語言，每天我都會摸摸他們的頭親親他們的小臉蛋，問問他們早飯吃的是什么，路上都看到了什么有趣的事等等。當孩子們親熱的喊著李老師，嘰嘰喳喳的告訴我時，快樂洋溢在孩子們的臉上。我要把這份愛全身心地投入，愛護孩子們，了解孩子們，關心孩子們。

一天又一天，我感到孩子們已經喜歡我了，他們不但尊敬我，而且樂意接近我、親近我。每當我走進幼兒園或走在路上時耳邊總會想起一聲聲的問候，那一聲聲的“老師好”就如一陣陣的暖流涌入我的心田；這使我受到啟示，那就是：誰把愛的種子灑向人間，誰就能得到收獲。想到這些，我下定決心，嚴格按一名優秀幼兒教師的標準來要求自己。相對這些而言我所流的汗水是非常值得的。

此時此刻寫到這里，我的心情非常激動。幼兒工作的核心是“愛”，這是園長常常叮囑我們的話。我想說，我選擇了這個職業，我要投入全部的身心熱愛這個職業，無愧于這個職業。

做幼兒教師心得體會5

作為一名工作不久的新教師，在平時的工作和學習中有許多的心得和體會。工作心得主要是業務能力學習心得和總結，學習心得主要是工作后的心靈上的洗禮。特別是在本學期的政治學習中，給我最大的震撼就是2月22日的關于“重慶市開縣搶險救災，保護學生優秀教師群體”的優秀事跡的學習，他們在生與死的考驗面前，恪盡職守、無私奉獻、不怕犧牲、挺身而出，保護了學生的生命安全，充分體現了新時期人民教師的光輝形象和崇高的思想境界，是我們的榜樣示范，真正融動了我的思想靈魂，要學習他們站在時代前列，為人民服務的精神；學習他們愛祖國，愛人民，忠誠于人民的教育事業的崇高思想；學習他們關愛學生，臨危不懼、舍生忘死、奮不顧身、無私奉獻的崇高師德。最后教育部部長的總結中的一句話可以說是每一個教師值得銘記的格言：“沒有愛就沒有教育，師愛就是教師的靈魂”。

作為一個中等中學的普通教師，面對的是一群普普通通的學生，甚至還有一部分雙差的學生，但是他們沒有什么區別。他們都是社會的公民，是教育的主體，是我們每個教師的教育對象。我們所做的事情就是對自己的職業負責，對學生負責，更是對我們的社會未來發展負責。如何真正履行自己的職責？一是通過自己的能力（才）培養他們的學習能力，提高他們的知識水平；另一方面就是靠我們的愛心（德）樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。就我的個人看法面對我們學校這樣的學生，首先能做到后面一點是最大的成功。只有這樣才能樹立一個學校的特色，升學率并不僅僅是一個方面，為社會培養了一個什么樣的公民才是最大的特色。尤其是一個人處于這樣一個特殊年齡段——個人心理轉折期，真、善、美的形成期。這些也是我所認為的“德才兼備”。

作為一位人民教師我要力爭做到：

一、熱愛學生。

給我們的學生多一些愛心、關心、責任心、寬容心、細心等。做到“唐僧”式心腸來培養教育我們的學生。社會的問題很多源于我們的教育，教育的問題一部分就是源于我們的教師，師者，不光要傳道、授業、解惑，更重要的是給學生起到示范作用，潛移默化，讓同學們在學習生活中，通過與老師的接觸，用心體會，從中感悟。我們教授學生的同時，多與他們交流，發自內心地尊重他們，關愛他們，同學們也會敬重這樣的老師，愿意上他的課。只有把學生培養好，振興中華不會成為一句空話。要培養好學生，就離不開對學生真摯的愛，愛可以激發學生的學習熱情，使學生樹立遠大目標，成為德、智、體、美、勞全面發展的社會主義新人。

二、獻身教育事業。

教師被譽為“蠟燭”，點燃了自己，照亮了別人，這是教師獻身精神的真實寫照。教育是一項事業，而不僅僅是一個謀生的飯碗，教師要時刻把教育事業的利益放在首位，不為權力、地位、名譽、金錢和其他物質利益所動搖，“俯首甘為孺子牛”。同樣是青春年華，同樣青蔥歲月，我的同行譚世明老師在為人民服務中鞠躬盡瘁，他的生命永遠定格在21歲的光輝上；我，一位平凡的教師，正在用我的為人民做貢獻，為教育事業添磚加瓦，使我們的教育更添色彩！我要用我的地理教育引領他們感悟這樣的人生——比大地寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，引領學生們內心那盞燈，讓他們在社會中去發光發亮！

三、不斷提高自身素質，努力成為一位優秀教師，學生喜愛的老師，社會滿意的教師。

爭取在三年的工作學習中，提高自己的業務能力，豐富自己的教學經驗。

做幼兒教師心得體會6

每個人對快樂的感受是不一樣的，有的人聽到一句贊美的話感到快樂，有的人享受到一頓美餐感到快樂，有的人得到一件美麗的衣裳感到快樂，孩子能痛痛快快的玩感到快樂。無論從精神上，還是從物質上，我認為只要能愉悅的，放松的，有好心情的，回憶起來是那么甜美的，就是快樂的。

作為一名幼兒教師，生活在一群天真活潑的孩子中間，隨時會讓你感到無比的幸福和快樂。讓我們一起走近孩子，體驗、感受孩子們帶來的幸福與快樂吧。

現在的孩子都是寶貝，是父母的寶貝，是爺爺奶奶的寶貝，是老師的寶貝，身為老師的我寶貝信任我、崇拜我、我愛他們喜歡他們，同時也在教育他們。

在我帶班的過程中我也遇到了很多難題，最難的是跟家長的溝通問題，我是一個很開朗的人可是對于只見過一面的，沒有怎么溝通過的家長我會不知道該跟他們說些什么。有一次，也是我剛開始帶班沒多長時間我們班上的一個寶貝不愿意來上幼兒園，爸爸媽媽兩個人一起來送寶貝，寶貝哭得很傷心，家人看得很難過我站在旁邊束手無策不知道要干些什么，這是院長正好進來，她看見寶寶后馬上就開始哄寶寶，還讓我們班的小朋友跟他擁抱和她一起跳舞，寶寶的情緒一下子就平穩了下來，看見家長臉上的表情也有了一些變化。家長走后才發現自己身上有那么多的不足。

后來院長也跟我說明了一切，才意識到嚴厲不是對孩子的愛，要把自己改變成像水一樣柔軟，這樣孩子就會慢慢的認可我，我也在帶班的路上不斷的摸索不斷的學習。

同時也在院長的身上學習到了一些經驗，如果在遇到這樣的事情我也知道該怎么去處理。為做一名優秀的幼兒教師打下良好的基礎。

生活在這樣一群孩子中間，我忍不住要親親這個，逗逗那個，他們的一個親昵動作，一段天真的話語，一個奇特的想象，浸透著他們的機靈，活潑和純真，正是孩子們特有的靈性讓我們的童心永駐，讓我們的眼睛不時地一亮，讓我的心靈不時地得到愉悅，讓快樂不時地圍繞在我身邊。

做幼兒教師心得體會7

我是一名幼兒教師，時光飛逝，轉眼間我在幼兒教師的崗位上已經工作幾年多啦！在去年的一年里，我學習到了很多。幼兒教師的工作是瑣碎的、細小的，但卻是很有意義的。

而擔班主任的工作更是官雖不大，但事關重大；事雖不多，但繁雜瑣碎；雖然辛苦，但也很有樂趣。這學期就我擔任了中二班的班主任，對于在過去的兩個月來，擔上任的班主任來說，是有一點的難度。我在剛開學時候，有一些不適應，每天總是忙的我不可開交，不知所措，但是我現在已經適應了過來啦，其實只要自己認真做好自己的工作，合理的安排時間，這些都是沒什么問題可在的！

那么在此，我就談談這個學期以來工作的幾點心得體會：

一、常規管理常抓，體現班級特色

我班幼兒剛剛進入幼兒園，進入中班，我明顯感覺就是小孩子的個小，太過于活潑，有的小朋友嗓門也不小，活動的量也較多。不過這就是中班的孩子。看起來比較乖巧、活潑、好動，為了保持良好的常規，保證各項教學活動順利地開展，我和配班梁老師下定決心。在常規管理中，把一些比較調皮、行動比較自由的孩子，我把他們放在老師的眼皮底下坐，便于老師隨時對他們進行教育；一些接受能力強，但就是控制不住自己行為的孩子，我們特別留意他，對他嚴格要求；另一方面也及時表揚他，使他不再影響到他人。在對待全班的所有幼兒時，我一般采取多鼓勵，少批評的方法，幼兒的積極性也就大大提高了，被表揚的感覺就找到了。

二、愛心

要做好班主任工作的首要條件是1：擁有良好的心態；2：對班主任工作的熱愛，只要對這項工作具有積極的熱情，才能把班主任工作做好。其次，對待孩子要有關心、愛心、耐心、細心，關愛每一個孩子是做一個好班主任的前提，我們要像對自己的孩子一樣去關愛他，愛護他、教育他、培養他，讓每一個孩子都能感受到老師的關愛，感覺老師像他的家人、像他的媽媽，一樣時刻關心他們的成長，讓每一位家長也能夠放心地把孩子送到我班里來

三、家園聯系

認真做好與家長的交流和溝通工作，我們是運用電話采訪和當面的溝通。家長對老師的工作配合了、支持了，班主任的工作做起來也就容易了、輕松了。于是我們經常通過豐富多彩的家園聯系欄向幼兒家長介紹幼兒園活動的新動態，明確自己該怎樣配合幼兒園的教育工作。另外，我通過校訊通及時地把每周的教學內容發送給家長們，讓家長及時了解我們的動態。此外，我認真填寫幼兒手冊，對每個幼兒在園表現有一個客觀的評價。

一切為了孩子，為了孩子的一切，我相信只要心中有愛，再平凡的工作都會做得大放光彩！希望我以后的工作能做的更好，做到家長對我放心，做到園領導對我有信心。加油！

做幼兒教師心得體會8

時間過得真快，轉眼間這個學期已結束了。看小朋友們一天天的懂事，一天天地在長大，心里總是樂滋滋的，和他們在一起真的很開心，仿佛自己也回到了童年一般，和他們在一起盡情的玩耍，任何煩惱都被這爽朗的笑聲沖到云外去。這或許就是孩子那顆天真無暇的童心所具有的魔力！這讓我感觸最深，有時甚至想：我不僅是在教育他們，其實我也在受他們的影響。真正的生活在他們當中，才使我深刻的體會到成為他們老師的那份自豪感。

人的一生中，短短幾十年，而幼兒時期的教育對個體的影響是最大的，可以說，關系到人的一生。“師者之所以傳道受業解惑也”，作為“人類靈魂的工程師”，辛勤工作的“園丁”，必須處處注意自己的一言一行，事事率先垂范，才不會失其本來之意義。為人師表，教師職業道德素質的高低直接關系到幼兒學生的健康成長。幼兒作為祖國的花朵，未來的主人，作為一名幼兒教師，教育工作的責任是極其重大的。

選擇幼師，是我的夢想，站在教育的講臺，是我的追求，短短兩年的教育生涯中，讓我明白了很多很多，在教育工作中，讓我學習到了在書本中學不到的知識。

雖然，站在教育的講臺上，感到工作壓力之大，工作之累，講好每一堂課，并不是一件簡單的事，必須課前的備課，課前的設想深思等等。但每當想到孩子們那天真的笑容以及未來的希望，一切都是值得。

在幼兒園的教育工作中，很多只是看到了表面，對工作者都加以了誤解，大多數人都認為，幼兒園的工作是最好做的，每一個人都會做，一般的人都能做得到，做幼兒老師并非難事，只不過是帶一下小朋友，沒有什么的。但是，我要在這里告訴各位，你們只答對了一半，幼兒的健康成長，背后有老師付出的心血，又誰知呢？人生就像一盤棋，如何才能成為最后的勝利者，下棋第一步，最為關鍵。

“三歲定八十”可想而知，幼兒教育的重要性。雖然自古以來，也有“萬事開頭難”的說法，但是作為一名幼兒，在這一個時期中，模仿能力是非常的強，讓人望之驚嘆，學什么都很容易上手，作為這一個階段的幼兒來說，天真無憂無慮，在對任意事物之中，都是充滿了好奇感，充滿了奇思妙想，所以接受能力當然是最強的時期，而身為一名幼兒教師的我們，一言一行都對幼兒的今后發展有著很大的影響，必須先做好自身的模范作用，在與幼兒接觸時，注意自身的一言一行，使幼兒有一個好榜樣。

如何去帶好幼兒一直是我們作為幼兒老師研究與討論的話題，俗話說：“世界上沒有教不會的學生，只有不會教的老師”幼兒作為一個完整的人，需要全方位的發展，作為教師必須抓住幼兒感興趣的事物，進行設計適合幼兒需要的各類科學游戲活動。

第五篇：《教師做科研》讀書筆記

《教師做科研》

——過程、方法與保障

李臣之 主編 海天出版社 第一部分 教師做科研的基本過程

任何科研，在程序上都由“選題——開題——做題——結題”諸過程得以完成，在學理上由“問題——資料——分析——結論”諸環節得以實現。

第一章選題：從“問題”到“課題”

一、問題在哪里

文獻閱讀、教教育調查、經驗升華和學術交往四種路徑相互影響，都能引發系統的思考。，使原本模糊的問題逐漸清晰化。

（一）教育實踐的追問與調查

教育理論必須根植于教育實踐。

1.經常追問教學中的困惑。

2.在教育調查中發現問題。

（二）教育經驗升華

案例1—3教育日記伴我成長——書信書信談話法在班級體德育工作中的作用

（三）學術交往

1.與專業研究人員互動

案例1—4研究伙伴合作同行——初中語文教學中運用漫畫手段提高學生創新思維的實踐研究（豐子愷漫畫）

2.與同行的自由爭論

（四）閱讀文獻

1.借鑒文獻

2、質疑文獻

3.參照各級教育科學規劃課題指南

主題班會——學生自主行為及課程開發研究

二、將“問題”轉化為“課題”

（一）縮小問題范圍

（二）梳理關鍵概念

（三）課題的表述

課題名稱包括三部分：研究對象、研究的中心內容和研究方法。

1.指明研究對象

2.說明研究中心內容

3.提示研究方法

注意：1.避免使用宣傳口號：課題在表述時一般使用陳述語氣，表明作者的研究內容、研究方法和主要觀點。

2.反映研究的關鍵詞句。

3.簡潔明了針對性才會強。

三、確定問題的原則

（一）社會所需

1.促進教育教學實踐的變革

教師做科研的目的就是促進教育教學實踐的變革，或者說引起教育教學實踐行為的積極變革。

2.為豐富教育教學理論提供實踐基礎

（二）能力所及

三個領域可以改變：一是課程問題。二是教學問題。三是管理問題。四是德育問題。

（三）條件所能

人的實踐行為離不開具體的個人條件、學校環境條件及社會條件。研究行動需要勇氣、理想與智慧，也要在力所能及的范圍內有所為。

四、如何申報課題

（一）選擇恰當的申報層級和領域

（二）申報表的填寫

（三）申報的注意事項

第二章 開題 ：設計研究藍圖

一、開題的價值與內涵

（一）開題的價值

1、有利于吸收研究智慧；2.有利于課題研究的順利開展；

（二）開題的內涵

二、撰寫開題報告

撰寫開題報告主要包括陳述研究基礎、說明研究方法和敘述整體研究方案三方面的內容。

（一）陳述研究基礎：介紹研究的緣起，闡述該課題研究的理論價值和實踐意義，對相關文獻進行系統地綜述，并對課題研究的關鍵概念進行界定，以明確課題研究的對象。

1.介紹研究的緣起：本部分要將對選題的系統思考表述出來，圍繞“社會所需、能力所及、條件所許”組織內容。

2.闡述該課題研究的理論價值和實踐意義：說明研究的目的、意義就是說清楚為什么要研究、研究它有什么價值。一般可從現實需要方面去論述，指出現實中存在這個問題，本課題的研究有什么實際作用。然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體、有針對性。在語言上可以用“豐富??”、“發展??”等有研究目標性的短語。

3.對相關文獻進行系統地綜述：文獻的收集和整理是教師做科研比較容易忽視的一個環節。可登陸《中國期刊》，了解最新的研究進展。人民教育出版社、教育科學出版社、高等教育出版社等出版的教育類專著有較強的影響力：《教育研究》、《課程·教材·教法》、《教育理論與實踐》、《全球教育展望》、《比較教育研究》、《教育研究與實驗》、《報刊復印資料》（中中國人民大學主辦）等刊物發表的論文影響比較大，是搜索的重點；中國期刊（中國基礎知識實施工程“CNKI”的一部分）上發表的相關文章也應重點收集。

4.課題研究的理論基礎 5.對關鍵概念進行界定

（二）說明研究方法

一般包括文獻調查法、觀察法、思辨法、行為研究法、歷史研究法、概念分析法、比較研究法等。

（三）敘述整體

研究方案

一份完整的研究方案應該回答以下幾個問題：研究什么？為什么研究？怎樣研究？研究的預期成果是什么？

1.課題研究的目標

2.課題研究的基本內容

3.課題研究的步驟

4.課題研究的成果表達形式：如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結、調查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、錄像帶等，其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現形式。

從內容構成來看，一項主題相對集中、內容比較充實、材料相對完整的教師研究成果一般包含這樣幾個方面的要素：一是大量鮮活的教育故事、教學課例、具體的操作材料；二是具體的案例、操作細則中提煉出來的若干實踐活動樣式、教學模式；三是統攝整個教育教學活動過程的主導理念。

（四）寫好開題報告的技巧

1.提出問題注意“層次”。

選題來源包括：⑴與自己實際工作或科研工作相關的、較為熟悉的問題；⑵自己從事的某專業問題發展迅速，需要綜合評價；⑶從掌握的大量文獻中選擇能反映本學科的新理論、新技術或新動向的題目。所選題目不宜過大，越具體越容易收集資料，容易深入。

2.瞄準主流文獻，隨時整理。

3.研究目標具體而不死板。

三、開題論證的運作

（一）開題論證的程序

1.選擇開題論證會的地點：小型會議室，最好是圓桌會議。切忌階梯教室。

2.參加人員

開題論證會一般有如下程序：首先，上級領導宣讀課題立項通知書；接著，課題主持人宣讀課題實施方案；最后，與會專家、領導及課題組成員研討課題實施方案。

（二）開題論證的注意事項

開題報告陳述，時間30分鐘左右比較合適；簡要交代任務來源和背景；重點“指出”存在問題，不必花太多時間細述發現這些問題的過程；對主攻方向要有比較充分的論證；詳細論證研究內容、方法、方案及其可行性。

第三章 做題：教學研究合一

一、教師做科研的雙重特性

（一）在研究中教學

在研究狀態下教學，走向研究性教學，是中國教育教學變革的一個重要方向。張華教授近年來大力倡導重建課堂教學的方向，主張把教學變成研究，提出的諸多觀點對教師做科研很有啟發：

1.把“備課本”變成“教學研究記錄手冊”，鼓勵創造性備課。

2.把設計教學目標與創設教學情境并重，側重情境創設。有目標，但不拘泥目標。

3.講授教學與對話教學并重，側重對話教學。不論講授，還是對話，都不能流于形式，都要基于探究、發現和創造的態度。

4.把學生自己的觀念視為教學的出發點和歸宿。傾聽學生，研究學生（包括研究學生的“錯誤”）。

5.充分體現教學的生成性。善于捕捉課堂上不可預測的教育時機。

6.把課堂教學變成教師與學生的共同探究，體驗學科與生活的過程。

7.重視課堂上故事的價值與力量。

8.在課堂上，盡可能提供豐富的教學資源，包括教科書之外的有關文獻、圖表、數據、圖像，日常生活中的資源，本學科的諸種實驗資源。

9.盡可能增加發現性的實驗（包括思想實驗），降低驗證性的實驗的比例。

10.引導學生把學科知識運用于日常生活中。

11.加強不同學科的聯盟與整合。注重學科課程與綜合實踐活動課程的關聯與整合，引導學生運用多學科的視野關注問題。

（二）在教學中研究

當教師成為研究者，教學不再是簡單的知識傳遞過程，不再是知識的灌輸和接受，也不是單純的技能訓練，教學本身變成了研究，課堂成為師生合作探究的舞臺，成為共同創造知識的發現空間。

二、教學設計融入研究設計

（一）問題分解

（二）問題歸因

表3—1問題歸因的三個來源

來源

載體

途徑

理論

通過閱讀文獻資料和接受專家指導，尋找分析問題可能產生的原因

圖書館、閱覽室、相關專業站

經驗

總結自身經驗與同行交流，通過各種渠道掌握以往同類問題的歸因經驗

學科組活動、上論壇

調查

通過實證調查發現和分析問題的原因

發放調查問卷

（三）提出解決問題的策略

主要有歸納、演繹、類比三種方法。

（四）讓研究假設進入教學設計

三、研究性教學實踐：上課與研究結合教學是探究，探究即教學。

（一）讓教學過程落實研究設計

（二）利用研究工具，系統收集資料

研究資料是反映研究過程的各類文字、圖片、和音像等資料。包括階段研究計劃、小結、與課題有關的教案、與課題有關的師生資料、與課題研究相關的教師培訓資料、會議記錄、實驗隨筆、學習體會、問卷調查測試卷、統計分析資料、個案研究資料、實驗對象的反饋材料和相關的圖片音像制品等也在這個范圍。

四、系統反思性教學評價

（一）效果反思

（二）改進反思

（三）探究性反思

第四章 結題：成果升華

一、結題的意義與目標達成

（一）結題的意義

（二）結題的目標

（三）教師科研目標的達成二、結題報告的撰寫

（一）結題報告的結構

結題報告可分為前置（含標題、署名、內容摘要、關鍵詞）、正文、引文注釋與參考文獻幾部分。其中正文是主體，主要包括以下內容：

1.課題提出

包括研究問題的概述、研究的假設與研究的目標、研究的目的與意義、文獻綜述等。要求講清楚課題研究的理論意義和實踐價值，交代清楚問什么要研究這一問題；要研究什么；課題研究的時代背景等。

2.研究過程

⑴交代研究方法。⑵分析研究成果。⑶討論相關問題。

3.研究結論

（二）結題報告的類型

1.理論型研究報告。2.實證型研究報告3.經驗型研究報告4.個案型課題報告

三、如何結題

（一）結題的準備：

1.介紹成果

2.準備材料：⑴填寫《課題結題鑒定申請書》；⑵撰寫《課題研究報告》；⑶撰寫《成果公報》；⑷搜集已發表的論文、公開出版的著作及課題產生社會影響和效果的證明材料；⑸將課題研究的有關材料裝訂成冊。

結題中必須準備如下檔案資料：

⑴課題立項文件材料，包括《課題申請書》、《立項通知書》、預期研究成果形式：準備階段有情報資料匯編、現狀調查報告和經驗總結匯編；實施階段有研究資料和內容匯編、研究過程的經驗總結；總結階段有研究課題的結題報告及一些附帶的研究成果；最終成果形式有工作經驗報告、本課題的結題報告（附活頁，一式三份）。

⑵課題研究過程性資料，包括實施方案、開題報告、課題研究計劃、課題研究學習活動記錄等。

⑶階段性研究報告，包括前后期調查分析、教案內容調研分析、問卷調查分析、學生作品分析等。

⑷課題研究成果性材料有兩個方面的內容：一是顯性成果。包括相關工作報告；典型的教學設計案例（多媒體課件、教具、圖表、音像資料、學生作品等）、講課材料、評課材料；有關課題研究的獲獎證書和學生考試成績；調查報告、觀察報告、個案分析等。二是隱性成果。包括教師教學理念、行為方式的轉變，學生學習興趣的提高等。

3.申請鑒定

（二）結題的方式

（三）結題的注意事項

第二部分 教師做科研的基本方法

第五章 教育調查研究

一、訪談法

（一）訪談的優勢與局限

（二）訪談的類型

（三）訪談的程序：訪談準備、現場訪談、訪談收尾與訪談結果處理。

1.訪談準備：第一，明確訪談目的。第二，編制訪談提綱。第三，確定訪談對象。第四，確定時間、地點。

2.現場訪談：包括開場白、提問、傾聽、記錄等。

3.訪談收尾與訪談結果處理。訪談結束后，要及時整理資料。

（四）實施訪談要注意的關鍵問題

二、觀察法

（一）觀察法的特點與類型

（二）觀察的設計

（三）觀察的實施

（四）觀察資料的整理與分析

三、問卷調查

（一）問卷調查的優勢與局限

（二）問卷的類型

（三）問卷的編制

（四）問卷發放與回收

（五）問卷統計分析

第六章 教育變革研究

一、教育實驗研究

（一）教育實驗研究的要素

（二）教育實驗研究的設計

（三）教育實驗研究的控制

二、教育行動研究

（一）行動研究的特點

（二）教育行動研究的程序

（三）教育行動研究中的關鍵問題

第七章 教育敘事研究

一、教育敘事研究的內涵

（一）敘事

（二）敘事研究

（三）教育敘事研究

二、教育敘事研究的特點

（一）真實性

（二）詮釋性

（三）反思性

（四）開放性

三、教育敘事研究的步驟

（一）確定研究問題：什么是值得探究的教育問題呢？值得探究的問題勢必是有一定意義的，它應具有兩重含義，“一是研究者對該問題確實不了解，希望通過此項研究對其進行認真的探討；二是該問題所涉及的地點、時間、人物和事件在現實生活中確實存在，對被研究者來說有實際意義，是他們真正關心的問題。”

研究者要有問題意識。

對于一線教師來說，教育敘事研究要圍繞自己實際工作中存在的問題展開，自自己的教學疑難、同事們的教學困惑、課堂教學中的意外發現等都是問題的來源。因此，首先應從日常教育現象中發現問題。研究者必須深入地思考這些問題：

我的研究興趣是什么？為什么會對此感興趣？前人都進行了哪些研究？（需要進行文獻回顧）我又期望能發現些什么？其次是聚焦問題。

（二）選擇研究對象

（三）收集資料

（四）整理分析資料

（五）創作教育敘事文本

第八章 研究文本創作的方法

（一）數據資料的整理和分析

1.SPSS概述

（二）文本資料的整理和分析

1.文本整理和分析的意義

2.資料整理的具體要求：⑴整理須及時。⑵整理須全面。⑶整理須客觀細致。⑷整理資料時輔以適當的主觀感受。⑸加強資料的管理。陳向明教授建議：在具體整理資料之前，可以先為每一份資料編號，然后在這個基礎上建立一個編號系統。編號系統通常包括如下幾個方面的信息。①資料的類型（訪談、觀察、實物）。②資料提供者的姓名、性別、職業等有關信息。③收集資料的時間、地點、和情境。④研究者的姓名、性別、職業等相關的信息。⑤資料的排列序號（如對××的第一次訪談）。為方便起見，我們可以給每一項賦予一個標號。比如，有關被訪者的職業，可以用JS表示教師，XS表示學生。所有的書面資料都應該加上編號，并且標上頁碼。資料編好以后，應該復印一份，以便分析時用來剪貼和分類。原件應該保持原封不動，以便今后查找。綜上所述，文本和實物資料的整理應力求及時、全面、細致、有序、有效，便于隨時翻閱和查找。

3.資料分析的操作步驟：⑴閱讀資料⑵編碼：完成一份資料的編碼后，可以將所有碼號及其代表的意義抄寫到另外一張紙上，與原始資料訂在一起，以便今后查找。⑶系統分析資料：經典的方法是穆勒五法（求同法、求異法、共變法、剩余法、求同差異法）。⑷資料分析的系統化管理。

4.資料分析的具體手段：⑴寫作分析⑵圖表分析⑶對話分析。

（三）實物資料的整理和分析

1.實物的類型和整理。

2.實物分析的特點和作用：實物可以表達語言所無法表達的思想和情感，比語言更有說服力。⑴有助于提升資料綜合分析的效果。⑵有助于增強研究的說服力。

（四）文獻資料的整理和分析

（五）概念和理論的形成二、文本創作

（一）敘事文本的創作。

1.敘事文本的敘事方式：一是旁觀者的視角。二是參與者的視角。

2.敘事文本的寫作框架。

旁觀者視角，其寫作框架為：研究背景→研究過程與方法→結果與分析→結論。

參與者的視角，其基本框架是：問題的產生→問題解決的過程→問題解決的結果。

3.敘事文本的寫作技巧。

⑴關注復雜教育情境中的心靈體驗。

一次課堂發言改變了一個學生的自卑心態，一次談心化解了一對積怨已久的矛盾，一次活動改變了一個班的班風，一句話改變了某人的一生等。這種標準文本是教育敘事的大忌。

好的教育敘事應該能讓人感受到教育過程的艱辛，看到師生互動時心靈的碰撞和交流，體會到教師的實踐智慧。因此，在教育敘事中可以關注教學中的關鍵事件，包括那些能感到特別興奮的“高峰體驗”和有些失落的“低估體驗”。還可以關注專業生活的壓力與問題，陳述自己日常教學中感到棘手的問題、矛盾、沖突、挑戰，以及自己的嘗試。

⑵深度描述：敘事文本主要采用深度描述的手法來對事件進行描述、解釋和說明，以開放的形式透露出更多的信息。“敘事文本的寫作要研究者通過對事件、人物、場景的深度描述，栩栩如生地刻畫出事件的全貌，使讀者對事件有一個整體性、動態性的把握。同時，事件背后的意義要在故事講述之中自然地顯現出來。”

⑶深度詮釋。有三種途徑：一是歸納思路。二是演繹思路。三是歸納與演繹相結合的思路。

4.敘事文本的形式要求。

⑴標題新穎。⑵主題鮮明。⑶內容真實。⑷情節生動。⑸意義深刻。

案例8—4 罰站任安妮——我永久的痛 絕不再對遲到的學生罰站。

為了“嚴肅紀律”這個目的，付出的代價是——傷害學生的尊嚴！

教育，絕不能為了目的而不擇手段！

尊重學生，并不能代替教育本身——這是教育的前提，剝奪了學生的尊嚴，就剝奪了教育的全部！（李鎮西老師教學生涯中發生的一個故事。）

（二）個案文本的創作

（三）報告文本的創作 報告文本的組成要素：

⑴教育調查報告：題目、署名、“摘要和關鍵詞”、前言、正文、“結論和建議”、附錄。

第一，標題。要用一句話點題，反映研究的主題。

第二，署名。包括集體署名和個人署名。

第三，摘要和關鍵詞。要求突出重點、內容精練、觀點明確，一般不用第一人稱。300字以內為宜。

第四，前言。

第五，正文。常見的有兩種模式：一是并列法。二是逐步深入法。

第六，結論和建議。第七。附錄。

（四）論文文本的創作

如何寫就一篇好論文：

⑴堅持閱讀。⑵勤于思考。⑶持之以恒。

第三部分 教師做科研的基本保障

第九章 持續學習

一、教師學習的目標

（一）改進教學實踐

教育教學是教師安身立命的根本，教師的首要職責是上好課。因此，教師學習的目標首先指向教學實踐的不斷改進和教學效率的不斷提高，這也是教師終身需要奮斗的目標。

當讀書形成興趣的時候，當讀書還沒有養成習慣的時候，讀書自然也成了教師的負擔，“沒有時間”順理成章地成為逃避讀書的最好借口。

魏書生：“看多家之言，要用去一部分時間，形式上看影響工作。實際上，正因為看書，才看清了日常工作中有哪些是無效勞動，從而去掉它；因為看書，才學了更科學的、更有效的教學方法；因為看書，才使教學管理更制度化、系統化、科學化，從而提高了工作效率。”

累土成丘，積微成著。

（二）促進自身發展

1.提升教學專業知識和能力。

2.提升教學科研能力。

3.提升道德素養。

（三）享受職業幸福

1.進步和成功：最直接的職業幸福感來源

2.學習治療：幸福也會被傳染

竇桂梅：“只有讀書，教師才能由改變自己的心態而改變自己的狀態，從而改變一個人的容顏。”

案例9—7做一名幸福教師 一個幸福的老師應在讀書中成長自己，在教育中成就自己。Xx老師不贊成教書型的老師，不認同“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的老師，不愿做“燃燒自己，照亮別人的老師”，而應該在照亮別人的同時也照亮自己。他認為應該努力成為研究型的老師，不斷地儲蓄自己的知識，豐富自己的生活，在照亮別人的時候也能看到自己生命的燦爛。他博覽群書，瀏覽和摘抄了古今中外的教育名著，時時刻刻感受到濃郁文化的熏陶。他像影片《鄉村教師》中的女教師，他像《銘記你的寬容》中的那位美術老師，在教育中成就自己。

3.享受學習：幸福的最高境界

二、教師學習的方式

（一）批判性閱讀

（二）研究型閱讀

（三）交往性學習

1.積極閱讀與聆聽學術講座

2.主動融入專業性交流

3.與專家合作研究

三、教師學習的內容

案例9—14 讀什么書

是否具有完善的知識結構將最終決定我們在教育這條路上能夠走多遠。教育理論和人文素養方面的書：

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、洛克的《教育漫話》、夸美紐斯的《大教學論》、馮友蘭的《中國哲學簡史》、老子《道德經》、弗洛伊德的《夢的解析》等，以及中外大量的兒童文學經典。

（一）學科知識學習

（二）教育知識學習

1.學科教學法知識學習：《語語文教學論》、《語文課程與教學論》、《小學語文教學論》、《中學語文教學論》、《竇桂梅與主題教學》、《李鎮西與語文民主教育》《于漪與教育教學求索》等。

2.關于“兒童”的知識學習

教育是培育生命的教育，是保障生命成長的事業，教育的根本問題是關于兒童的問題。

有人曾提出，教師是一個冒險甚至危險的職業，偉人和罪人都可能在他的手中形成。因此，了解、學習關于兒童的知識、不斷走進他們的生活世界、親近他們的心靈世界，是每個教師一生的必修課。一是心理學書籍，尤其是教育心理學和兒童心理學；二是教育大師的教育經典書籍：蒙臺梭

利的《童年的秘密》、盧梭的《愛彌兒》、蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》、阿莫納什維利的《孩子們，你們好！》、吉姆·海諾特的《教師怎樣和學生說話》、馬克斯·范梅南的《教育機智——教育智慧的意蘊》等。三是兒童文學讀物，即讀一讀孩子們喜歡讀和正在讀的書。

3.學習課程與教學理論

4.閱讀教育“經典”

閱讀經典，與教育家對話，是教師成長的基本條件。人類教育雖然不斷變遷與發展，但是教育之根本不容易變化，教育過程的內在規律不會變化。

教師應時常走回歷史、走進經典，汲取其中的營養，豐滿自己的思想，反觀自己的實踐，不斷警醒自己。李鎮西讀了大量教育經典，如《和教師的談話》《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》《愛情的教育》《關于人的思考》《巴甫雷什中學》《陶行知全集》《葉圣陶語文教育文集》《中國著名特級教師教學思想錄·語文卷》《馬卡連科教育文集》等

——李鎮西《做最好的老師》

（三）人文閱讀

英國哲學家培根：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理使人有修養，邏輯修辭使人善辯。”——費朗西斯·培根《人性的探索》

以下閱讀書目可以借鑒：

古典類：《論語》、《莊子》《老子》《孫子》《韓非子》《史記》《古文觀止》《唐宋詞鑒賞詞典》《唐詩鑒賞詞典》《宋詩鑒賞詞典》《蘇東坡詩文選》《陸游詩詞選》《李清照詩詞選》《劉禹錫詩文選》《李白詩選》《杜甫詩選》《紅樓夢》《三國演義》《水滸》《西游記》《儒林外史》《聊齋志異》《中國古代文學史》等。

人文類：《懺悔錄》《寬容》《馬克思主義原理》《自我實現的人》《鄧小平文選》《顧準文集》《中國古代思想史論》《中國近代思想史論》《中國現代思想史論》《文化的沖突與抉擇》《歷史深處的憂慮》《第三次浪潮》《當代著名批評家隨筆叢書》《我的精神家園》《六大觀念：真、善、美、自由、平等、正義》《民主和專制的社會起源》《城市季風》《中國的危機》《尼采：在世紀的轉折點上》《傅雷家書》《相約星期二》《六月雪》《原上草》《荊棘路》等。

第十章 勤于表達

一、教師表達的困難

（一）難以動筆

（二）難以說理

（三）難以結構化

二、教師表達的訓練

（一）寫讀書筆記

培根《論讀書》：讀書足以怡情，足以博采，足以長才。

（二）參與敘事論壇

講故事要講好，應遵循一定的技巧。第一，故事源于教師的現實教育教學，要“直面事情本身”（柳夕浪語）。第二，故事具有情節。教師敘事應對事情發展的細節描寫進行深度描寫，尤其要描寫教師當時的處境、想法，面對事情的處理方法及最后的結果。第三，“故事所講述的事件隱含了教育沖突、教育矛盾、教育困境。這些教育沖突、教育矛盾或教育困境的價值不只是使故事具有內情節，還有一個重要的價值：他們隱含了教育道理。”（劉良華）

作為一種表達訓練，教師在敘事論壇中要敢于并善于表達自己，在對話中不斷地提高自己。

（三）參加學術會議

中國學術會議在線 機遇總是垂青那些有準備的人。

三、教師表達的方式

（一）教育日志

教育日志更需要與他人交流閱讀，共同討論。蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們仍然是各有一個蘋果，但你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們就有了兩種思想，甚至更多。”

（二）教育隨筆

蘇州大學朱永新教授認為：“寫教育日記和教育隨筆的好處在于‘能夠自己和自己對話，是一個人成長的重要法寶’。”教育隨筆對教師本身的成長是具有重要意義的，它能夠激發教師的潛力，讓教師不再被動地發展，改變教師的行走方式，促使教師迅速成長，為成為“名師”奠基，并在此中提升職業的價值感與幸福感。

愛因斯坦說：“人的差異在于業余時間。”

可瀏覽“教育在線”或名師的教育博客等。

第十一章 不斷反思

一、反思的過程

（一）識別問題

（二）描述情境

（三）分析與重構

二、反思的內容

（一）反思課堂的教學行為

（二）反思教育價值及自我價值觀

三、反思的工具

（一）回顧反思

1.反思日記

2.教學后記

（二）觀察反思

1.課堂觀察反思：

①記錄教師講授的時間、學生活動的時間、師生分享的時間。

②記錄師生提出問題，對提問的水平、提問的方式、應答的策略和互問的對象做定性、定量的分析。

③記錄學生參與的人次、個體參與交流的頻次、不同小組或個人完成練習的時間差異和有效程度的差異，教師依次做個別指導。

④記錄媒體的設計和學具的選擇是否直觀、形象和生動，呈現的時機是否適當、合理，演示的時間是否能兼顧不同學生的需要，以及教與學內容的聯系是否和諧、默契、相融。

⑤記錄小組學習時學生獨立思考的時間和行為，互相傾聽、陳述和修正是否有序和有效，教師如何面對質疑、提問做個別指導等。