第一篇：幼兒教師教學科研事跡材料

幼兒教師教學科研事跡材料

**，畢業于**年xx市幼兒師范學院，現任職于xx縣教育實驗幼兒園。轉眼在教育這塊沃土上耕耘的十五個春秋中，我始終把能夠成為一名科研型教師作為自己的奮斗目標。為了提高自己的教科研工作水平，我積極參加我校組織的校本培訓和校本教研活動。珍惜參加我市科研骨干教師培訓和科研名師培訓學習的機會，虛心學習。在教育教學工作中及時反思。利用業余時間，閱讀各種教育刊物從中汲取營養，融匯貫通隨時作好摘抄筆記。在多年的教育教學中，我深感教育乃立國之本，而中國現行的教育教學思想和手段已落伍于當今社會日新月異的飛速發展。不追名逐利，潛心研究教育，在積極做好本職工作，爭創一流佳績之余暇，著意從事教育科研與改革，為培養“有道德、有理想、有文化、有紀律”的社會主義事業的建設者和接班人，而默默無聞地的甘作園丁，樂為人梯。

古語云：林木茂盛，必先固其根。教師要出色地完成傳道、授業、解惑的任務，尤其是教師要持久地進行教育科研工作，必須有扎實的功底。從踏上工作崗位的第一天開始，我參加了大專的學習，良好的基礎，頑強的學習毅力再加上科學的學習方法，使我很順利的就畢業于中央廣播電視大學。為了更好地適應現代教育和現代管理的需要，我又參加了教師繼續教育和網上培訓的學習等。

在“十一五”期間，我有幸再次成為我校“十一五”科研課題組的成員，并主動承擔起了《如何培養幼兒的創造力和發散思維能力》這一課題的研究工作經過三年多的潛心研究，于2010年4月5日頒發了結題證書，并在科研匯報課評比活動中榮獲市級一等獎。并連續兩年評為科研先進個人。總之，本人教育思想端正，能全面貫徹黨的教育方針，不斷研修現代教育科學理論，不斷充實和改善自己的知識結構，更新陳舊的教育教學概念，有獨創性地發展學生的智商和情緒智慧，重視孩子非智力因素的開發，積極發揮孩子的主體作用和教師的指導作用。注重能力的培養和發展。于此同時，也能嚴格要求自己，在教學中刻苦鉆研教學業務，做到理論聯系實際，能運用多種教學媒體，并創制有意義的教具和圖文資料，不斷提高自己施行教學的科學水平。作為新時期的教師只有在從事教育工作的同時，對教育進行研究，才會不是一支燃燒之后便什么也沒有的蠟燭，才會成為人類歷史長河中永遠閃光的一顆恒星。教學無止境，研究無止境。十五年的教學與研究工作，我努力用智慧去教學，用智慧去研究，用智慧去演繹平凡而充實的人生軌跡。“不用揚鞭自奮蹄”，我將憑著自己的勤奮和智慧，在課程改革大潮中大顯身手，去實現一個又一個新的目標，不斷創造新的業績，實現智慧和生命的超越。

第二篇：一線幼兒教師如何做科研

一線幼兒教師如何做科研

幼兒園出現許多教 科研 的怪現象：一是口號喊得響，研究做得少；二是課題級別高，研究水平低；三是教的不研究，研究的不教；四是墻外花燦爛，墻內不聞香。其實是脫離實際，游離教師，偏離價值。

欲走出幼兒園教育教科研的怪圈，需要多種舉措，其中重要一點就是拒絕寬門，從窄門進入，讓教科研回歸實際，回歸教師，回歸實用。教育深度敘事和教師小課題研究都具有實際、實用、管用的特點，值得倡導。

加拿大著名教育家馬克斯 ? 范梅南認為，教師從事實踐性研究的最好方法，就是說出和不斷說出一個個真實的教育故事。這些教育故事，有情節和細節，有故事發生的背景，有提示故事內涵和價值的反思，因而是有深度的敘事；這些教育故事，既可以是正面的，也可以是反面的。教師每天都在創造、發現、接觸這樣的教育故事，因此教師進行教育敘事研究資源豐富，便利可行，易獲成功。教育敘事寫作形式自由，既可以是教學案例，也可以是教育隨筆，還可以是教育日記。蘇霍姆林斯基對這類寫作非常看重，他說： “ 每一位教師都來寫教育日記，寫教育隨筆和記錄。這些記錄是思考和創造的源泉，是無價之寶，是你搞教育科研的豐富材料和實踐基礎。”

教師小課題研究的表征是 “ 小 ”，但小而指向性明、實踐性強、周期性短，因而便于施行，實用價值明顯。這些特性，教育深度敘事與教師小課題研究是共有的。不同的是，前者常常是思考、實踐在先，敘說在后，據事而敘，有感而發，反思提升；后者往往問題在先，研究在后，在問題中研究、實踐，在研究、實踐中求真求是，并以此不斷提升實踐。

教育深度敘事和教師小課題研究，對于教師的專業成長，既是一種方法、手段，又是一扇思想、智慧之門。這扇門有點窄，但耶穌告誡人們 “ 要走窄門 ”，由此入門并出發，將走向寬廣，走向頂峰。這是正確的入門，正確的出發，成功的關鍵在于恒盡、堅持。

第三篇：幼兒教師優秀事跡

愛與教育同行

“教育”一直是個莊重的字眼，“教師”是教育的直接傳播者和執行者，“師德”是教師職業的神圣靈魂，“師愛”則是進行教育的原動力，這是因為“沒有愛，就沒有教育”。教師的天職是給孩子希望，教育是播種希望的事業。不愛幼兒、不懂得如何施愛與幼兒的教師不是一位合格的幼兒教師。熱愛幼兒是教師的一種寶貴的職業情感，也是教師必備的道德素質。愛應該與教育同在。

有人曾說過這么一句話“有愛才有教育”。仔細揣摩確實如此。老師的真誠，孩子是能感受到的。在日常活動中，老師需要時時關注幼兒，多多發現孩子的優點，并及時給與評價，樹立孩子的自信心。當孩子接受了老師，就能以主動的態度接受老師的教育。

時代在發展，幼兒教育也在發展，作為幼兒教師更應與時俱進，要做好以下幾點：

一：作為一名幼兒教師，要幼兒接納自己，首先教師要對幼兒有愛心。

幼兒是我們教育的對象，發現了他們的可愛，你才會覺得我們的工作更有意義，從而更加熱愛我們幼教這個職業。只要我們付出全部愛心，幼兒是能體會到的，他會主動積極地接受我們的教育，會以自己獨特的方式來回報我們。愛心的付出是前提，關鍵是在工作中要有耐心。

二、規范自身言行，注意為人師表，給幼兒做好榜樣。教師的一

言一行直接影響著幼兒，教師要時刻注意自己的言行。要求幼兒做到的老師就要做到，要求孩子誠實不撒謊，教師就不應撒謊。要求幼兒對人有禮貌，我們也應有文明的舉止，儀表端莊，要時刻以自己的言行引導著孩子們。

三：善于發現幼兒的閃光點，幫助幼兒樹立信心

教師不僅是幼兒知識的啟蒙者，還是孩子生活上的引路人和人生道路上的導航者。要教育好孩子，首先就要了解孩子，千方百計的尋找每個孩子身上的優點。每個孩子都是一個不同的個體，我們不能用獵人的眼光盯著孩子，應用慈善的目光去看孩子的優點和長處。采用多種形式對幼兒進行激勵，鼓勵幼兒主動發展，使幼兒感到平等，得到尊重，樹立信心。

四：熱愛幼兒尊重每一個孩子

熱愛幼兒是教師最基本的職業道德，是教師對孩子們進行教育的基礎，教師要用自己真摯溫暖的愛同孩子們建立起深厚的感情，成為孩子們心目中的“大姐姐” “大朋友”。

五：溝通和理解

溝通和理解最重要，不管是家長和老師，還是孩子和老師。在和家長談話要遵循兩個原則：

一、切忌“告狀”式的談話方法，這樣會讓家長誤認為老師不喜歡甚至是討厭自己的孩子，從而覺得自己的孩子在班里會受到不公正待遇而產生抵制情緒。

二、和家長溝通要講究談話的策略性和藝術性，把談話建立在客觀、全面的基礎上。要讓家長相信我們，尊重并聽取我們的意見，要讓家長感到教師在關注自己孩子的成長和進步，感到老師比他們更深入地了解孩子。同時，要抓住時機向家長了解孩子的情況，以請教的態度耐心的聽取家長的意見，使家長產生信任感，從而樂意與教師進行充分的交流，以達到預期的目的。

教師是太陽底下最光榮的職業，因此我們各位教師應取長補短，盡力讓自己成為人們心目中的理想教師。教師的愛不同于一半的愛，它是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留的獻給所有學生；這種愛是深沉的，它蘊含在為所有學生所做的每一件事當中；這種愛是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼。

愛，是一切美好行為的動力和源泉，只有愛，才會修成良好的品德。時間猶如看風景，稍瞬即逝，我要好好抓住他們，好好愛我的孩子們。

第四篇：幼兒教師事跡匯報材料

幼兒教師事跡匯報材料

雨果說過：比陸地寬廣的是海洋，比海洋寬廣的是天空，比天空還要寬廣的是人的心靈。而我，正是一位塑造孩子們心靈的幼兒教師，小朋友們親切地叫我‘劉老師’

2009年6月我畢業九到幼兒園工作。也許就是因為兩年來地向往和與生俱來的對孩子們的喜愛吧，出為人師，心中竟有些惴惴不安，是緊張還是興奮，自己也說不清，只是滿心喜悅地去迎接這充滿挑戰的工作，投身于幼兒園這片多姿多彩的新世界。

春天，在蒙蒙細雨中，我和孩子們在花傘下靜聽小雨沙沙，做“小樹長高了”的游戲;夏天，我和孩子們在種植園澆水施肥，觀察玉米結穗，豆角掛藤;秋天，我和孩子們拾落葉，制作精美的葉貼畫;冬天，我們堆雪人，打雪仗，銀色的世界里灑滿孩子們的笑聲。

熱愛孩子是教師實施教育的重要前提，沒有堆孩子的愛，就沒有真正的教育。愛是幼兒的一種迫切的心理需要，教師與幼兒之間建立起良好的感情聯系，能使幼兒產生積極、愉快地情緒。我班新來的張陸欣小朋友沒上過幼兒園，還有腳趾內翻的疾病，走路不穩。剛入園時，情緒一直不很穩定，不是掉眼淚，就是不好好吃飯。我每天早上熱情地蹲下和他打招呼，牽著他的手去拿玩具，邀請其他小朋友和他一起玩耍，消除他對陌生環境的不適應，每餐飯耐心地喂，慢慢地他看到我就露出燦爛笑容，開始學著自己吃飯、穿衣穿鞋。老師和小朋友要幫助他，他不僅不讓，還大聲的說：“我會穿，我自己穿。”有一天他拉肚子，一下午拉了三次，我幫他換了三次，為他打來溫水擦洗，抱著他輕輕揉肚子，幫助消除痛苦。當他媽媽來接他時，看著干干凈凈的孩子以及洗干凈的三條褲子，感動的不知說什么好。現在母子兩人每天高高興興的來到幼兒園，再也不是那付哭哭啼啼的樣子了，他媽媽說：“非常感謝老師，是你們讓我能安心的工作，是你們讓孩子快樂的生活。”在與幼兒的朝夕相處中，他們對老師的依賴和信任，使我對他們更加熱愛。

光有愛是不夠的，高爾基說過：“愛孩子是母雞也會做的事，要教育好他們，就需要淵博的知識和科學的方法。”為此，作為幼兒教師就要不斷探索科學育兒的道路，不斷克服困難。剛參加工作時，我沒有認識到常規培養的重要性，盲目愛孩子，放縱他們，結果連正常的教育教學都難以維持，經過一段時間的虛心請教學習，反復思索，終于能夠較好的組織幼兒一日活動。

隨著幼兒教育改革的步伐加大，我逐漸感到自己跟不上了。新的教育觀念和傳統的教育模式發生了沖突，而我去固守著舊的形式，不敢去嘗試新的教學方式方法。記憶最深刻的是xx年參加評定一級園的準備活動，教研室的楊紅老師向我們講述了許多的新教育觀念的信息，但舊的觀念卻還是深深地束縛著我。在組織教學活動“科學——分類”中，不能引導幼兒去尋找事物間的不同，自己找答案，而是教師包辦，幼兒沒有體驗到學習的樂趣。這次失敗的活動引起我的深思，怎樣讓幼兒主動探索的學習，怎樣讓幼兒通過操作、制作而學習。這些問題以前我從沒有去研究，只是承襲舊的老師教幼兒學，反反復復訓練出成績。這次活動后，我大量翻閱“學前教育”“幼兒教育”等雜志，認真了解教育教學新動態，揣摩優秀教案中的新思想、新方法，并在日常教學中反復嘗試實踐，努力將新的教育觀念運用的更準確

愛的天使，花的樂章。人們把教師的事業比喻成神圣的事業，把教師比喻成蠟燭，燃燒自己，照亮別人;把教師比喻成園丁，播種知識，播種希望;把教師比喻成人類的工程師，為人

類靈魂的塑造耗盡心血;而有的人卻把教師比喻成一名樂師!她說：“孩子的心靈就像一把琴，只要撥動了他的琴弦，必然會發出動聽的音響，這其間的奧妙就在于教育者如何去撥動琴弦!”

投身愛的事業，堅定愛的理想，甘做愛的譜樂人

我帶著對幼教這片凈土的向往與渴望，迫不及待地投身于幼兒園這個多彩的世界，去實現兒時的夢想。在這片沃土中，面對那一雙雙滴溜溜亂轉的眼睛，面對孩子之間的矛盾，她漸漸地悟出，作為幼兒教師，不僅要做好蠟燭照亮幼兒，更要擁有一顆永恒的愛心，幼兒園就是孩子人生的起點站，教師的一言一行、一舉一動，無形中都會深刻地影響兒童，要以自己好的言行舉止來感染孩子們。，剛入園時，我愛唱愛跳，總喜歡和孩子們鬧成一片，園領導有意識的鍛煉和培養新人，領導的表揚，同事們贊許的目光有些讓我忘乎所以了。當我回到班上和孩子們一起組織活動時，才深深感受到：要想成為一名優秀的幼兒教師，只憑一些簡單的技能技巧是遠遠不夠的，要跟上教育改革的步伐，就要不斷的提高自身的理論知識，適應形勢發展對幼兒園教師的要求。在思想上，我樹立了高度的責任感與奮斗目標，遵守園里的各項規章制度，遵守職業道德規范，把熱愛教育事業放在首位，注重為人師表，加強職業道德修養，立足本職，勤奮鉆研業務，努力提高文化專業知識和教育教學的技能。熱愛幼教事業，堅持教養并重，全面貫徹黨的教育方針。在工作中，針對自己剛入園，帶班經驗不足，我主動向園長請求，安排我和一位經驗豐富的老教師搭班，吸取經驗，園長答應了我的請求。當時園里實行的是分班制，我經常利用不帶班時間觀察主班老師的半日活動，專心記下有經驗老師課上的每個環節、每句話甚至每個表情和語氣，虛心向四周的老師請教，并認真閱讀多種幼教書籍和報刊，從中吸取營養、完善自我、尋找差距、彌補不足，有時為了第二天的半日活動而反復修改計劃直至深夜。俗話說得好：“辛勤艱耘，終有回報。” 她認真的工作態度也得到了領導和大家的肯定

高爾基說：“教育兒童的事業是要求對兒童有偉大愛撫的事業。”對于一名的幼兒園老師來說，要真正愛上許許多多與自己沒有任何血緣關系的孩子，且要愛得公平、愛得得法，那是不輕易的。愛是做好工作的前提，是打開幼兒心靈之窗的一把鑰匙。

娃娃是我園里一個智力障礙程度有些嚴重的孩子，“娃娃”是小時候父母給他起的愛稱。孩子長得非常帥氣，父親也是一名軍人，由于工作的繁忙，忽視幼兒早期的治療，但在 “娃娃”的呼喚聲中依然洋溢著父母對他的無限親情，因為在他們的心里仍然為娃娃的未來設計著美好的藍圖。然而，日子一天天地過，歲月一年年地長，娃娃卻沒有表現出多大的進步。沒有學習能力的他總是以一副臉上成天淌著口水、動作遲鈍、不會言語的姿態出現在大家面前。在和娃娃的接觸中，我發現孩子并非真是一塊木納的“小木頭”，有時他也會流露出渴望與人親近、交往的需求。娃娃本班上時，她用愛包容了孩子，并主動接過了教育的接力棒。陪他一起重復簡單的對話，聽他說誰也聽不懂的哼哼唧唧??當他有一點點進步，她比誰都興奮，但只要每次看到老師走進教室的那一刻，他一定會露出最無邪的笑臉，用他零亂卻響亮的掌聲歡迎著老師的出現，以他那最非凡、也最淳樸的方式表達著對老師的喜愛?? ，四、以教帶研，率先垂范，為幼兒園營造良好的科研氛圍，永攀愛心事業的高峰

“教學是一門藝術，而且是一門始終帶著遺憾的藝術。但我卻始終在努力，努力追求完美。“這是我追求事業的座右銘，為了“完美”我認為”教學“應該為”學教“，即先引導幼兒學”，然后才是教師適當的“教”。為幼兒創造良好學習的環境，把幼兒推上自主學習的舞臺，以學定教，以教促學。教學工作中，我深知要給孩子一杯水，自己則要擁有一片海洋，只有不斷提高自己的業務水平，才能不斷的提高教學質量。為此，我先后閱讀了大量的幼教書籍，不斷拓寬自己的視野，不斷用理論武裝頭腦，指導實踐。我以“上好每一節課，教好每一個幼兒”為教學理想而孜孜以求。非凡是在新《綱要》頒發以后，在基礎教育課程改革的實踐中，我教學理念不斷更新，注重著幼兒多方面能力的培養。在活動中，創設情境，激發幼兒參與活動的愛好、學習熱情和內在動力，增強幼兒合作意識，使幼兒在自主探究中求知，在合作研究中求索。此外，我還結合幼兒身心發展規律及特點，帶動年輕教師在日常教育工作中抓住各個環節來組織幼兒獨立觀察，認真思考，培養了幼兒的愛好，開發了幼兒的智力，使幼兒學習的積極性、主動性、創造性得到發揮

蓮山課件

原文地址：http://rj.5ykj.com/HTML/10093.htm

第五篇：科研典型集體事跡

科研典型集體事跡

縣第二小學是一所具有百年悠久歷史的學校，有著深厚的文化底蘊和鮮明的人文精神。經過百年滄桑的洗禮，在學校科研的的發展中，學校被評為年市級科研先進集體、縣優秀科研先進集體。在年12月代表縣承擔了哈市科研工作驗收學校。在“”“”課題研究工作中做出了突出的成績，承擔了省級課題《在小學語文教學中培養學生人文素養的實驗研究》市級課題《小學生課堂積極主動性的研究》現在已經全部解體。學校科研工作向著更為扎實、細致、實效與注重過程的的方面發展，本著問題課題化、課題課堂化的原則，取得了一些成績。

一、學校領導重視學校科研工作

在我校，學校領導一貫重視教育科研，并牢固樹立“科研興教、科研興校”的發展理念，時刻關注學校科研的發展。把科研工作納入學校整體工作之中，統籌安排成立科研領導小組，一把手任組長，業務校長負責科研管理工作。

（一）教育科研納入了我校的發展規劃和工作計劃

我校領導明確地將教育科研與教學改革、德育建設等一起列入學校的整體發展規劃中。我校每學期的工作計劃、計劃中都把教育科研作為專項重點工作來抓。在我校新的五年規劃中，更是明確提出了要把我校建設成為教師是學者型教師、學校是研究型學校。

（二）完善科研的相關制度。

為了強化全體教師的教科研意識，確保學校教科研工作健康發展，學校十分重視發揮政策和制度的引導功能，根據上級教育科研工作要求和我校實際情況制定了相關的管理制度，如：《一小學科研制度》《課題管理制度》制度中明確了獎懲分明。每學期開學初的科研會議明確了這一學期的工作任務。老師按照工作計劃有條不紊的進行工作。學校給老師創設了上網學習與理論培訓相結合的方法。訂閱了教育科研刊物。供老師學習閱讀。

二、學校科研工作正常、有序進行

中小學教師進行教育科研活動，是教育理論與教育實踐相結合的必然要求，也是教育改革與發展的必然趨勢。因此，開展了許多具有又有成效的工作。

（一）積極創造條件參加科研、課改培訓

（1）為推動教科研工作的開展，學校積極組織教師參加各種教科研的培訓和活動。在培訓活動中，學校始終遵循“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的培訓原則。本著老師缺少什么就培訓什么的原則。輔導了《如何做科研課題》《科研課題的特點》《什么是研究變量》等內容。這些內容無疑是一場及時雨，破除了老師對科研的神秘感。

（2）由學校信息技術教研組帶頭進行現代教育教學技術的培訓

①對教師進行電腦技術和網絡知識的基礎性培訓，使全體參與課改實驗的教師都能使用現代化教育教學工具；

②對教師進行課件制作培訓，主要是進行powerpoint、authorware、幾何畫板等國內外多媒體制作平臺使用方法的培訓；

（二）加強課題建設，規范管理

對課題建設與管理是科研室日常工作中十分重要的內容，學校加強了對課題的日常管理，加強科研課題的規范運作。

1、各課題在立題之后，必須根據開題報告的實施步驟，積極開展研究工作，在遇到實際問題時可作適當調整，但必須記錄原因和結果。

2、在研究過程中，所有批準立項啟動研究的課題組必須活動3——4次，學校在每學期組織全校范圍內的課題交流。同時注意積累有關材料，特別是個案的分析，為結題做好充分準備。學校不定期檢查。

3、凡研究進行到半年之時（一般為一學期），必須向學校遞交一份階段總結。

4、縣級課題在立項后，凡需作變動的，如修正研究項目名稱、要對研究方向或主要內容作調整、要調換課題主持人等，均需提出書面報告，征得單位同意，經科研所同意后，方可變動。

5、監督與督促所有課題正常結題。課題結題時，注意保存全部相關資料，做到一題一檔。

6、在研究過程中，為了更好的進行研究，要求老師注意積累材料，其末寫出論文。

三、科研隊伍建設情況

共有教師63名，本科學歷35人，大專學歷26人，中師學歷2人，省級骨干教師3人，市級骨干教師10人，2名市級科研骨干教師，8名縣級科研骨干教師，每年組織科研骨干教師外出培訓，鼓勵教師自己承擔科研課題，學校不惜資金支持教師進修學習，建立自己的教育科研博客。每年對在刊物發表文章的教師給予表彰獎勵。涌現出了等一大批科研骨干教師。