第一篇：巧設(shè)導(dǎo)入,激發(fā)“史”趣（范文模版）

巧設(shè)導(dǎo)入 激發(fā)“史”趣

濰坊三中 鄧德月

一、問題的提出

俗話說；“良好的開端，是成功的一半”，成功的秘訣是興趣。興趣是人們對(duì)一定事物有趨向性的心理特征，是帶有感情色彩的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向。導(dǎo)入是指教師在課堂教學(xué)開始或某個(gè)教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為方式。巧設(shè)導(dǎo)入是開啟新課的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室；是承前啟后的橋梁，使學(xué)生循“故”而知新；是樂章的序曲，使學(xué)生感受到整個(gè)樂章的基本的旋律；是情感的起搏器，激起學(xué)生情感興趣的波瀾。著名特級(jí)教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，每一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”教學(xué)改革實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生興趣是發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要條件，也是深化課堂教學(xué)改革的突破口，是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。

二、解決問題的方法

一是比較式導(dǎo)入法。在教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常地對(duì)某些歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物進(jìn)行縱向的或橫向的對(duì)比，找出它們的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，以達(dá)到揭示其本質(zhì)的目的。講授新課前，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較式導(dǎo)入能成功地使學(xué)生完成注意的轉(zhuǎn)移和情緒的遷移，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然的把學(xué)生帶入到新課的意境中。比如在講隋朝歷史前，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)比較性問題：我國第一個(gè)君主專制中央集權(quán)國家是？存在了多長時(shí)間？首創(chuàng)了哪些政治制度？滅亡的原因？對(duì)后世的影響？在學(xué)生回答出關(guān)于秦朝的這些問題后，教師直接點(diǎn)明：我們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)朝代與秦朝有著驚人的相似之處，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，比較秦朝、隋朝的異同點(diǎn)。這種比較式導(dǎo)入，能引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的把握新授課的知識(shí)脈絡(luò)，從而比較出“真知”，掌握住“新知”。

二是情境式導(dǎo)入法。教學(xué)導(dǎo)入中，充分利用多媒體資源有效輔助教學(xué)，或播放視頻、歌曲，或展示圖片，或朗誦詩詞等等，創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境，讓學(xué)生觀看、聆聽，從而打破課堂沉悶的氣氛，給學(xué)生一種感官和心理的強(qiáng)烈刺激，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如講《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課前，可以先播放同學(xué)們比較熟悉的歌曲《十送紅軍》，優(yōu)美感傷思念的旋律迅速創(chuàng)造出一種融洽的教學(xué)情境和課堂氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。也可以利用學(xué)生易懂或熟識(shí)的詩詞導(dǎo)入本課，可以先朗誦毛澤東的《七律.長征》一詩：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏” 然后問學(xué)生：“你們理解毛主席的這一七律詩的意義嗎？長征到底是怎么一回事呢？這節(jié)課就給同學(xué)們講一講《紅

軍不怕遠(yuǎn)征難》”由于學(xué)生被詩的意境感染了，為之所動(dòng)，為之所感，產(chǎn)生了共鳴，于是就能更好地進(jìn)入到新的教學(xué)情境。

播放視頻也是一種有效的情境導(dǎo)入法。通過播放視頻資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，自然地引出本課主題。例如講述《寧為戰(zhàn)死鬼 不做亡國奴》這一課，首先播放日軍南京大屠殺的資料片，緊接著播放一則“關(guān)于日本篡改歷史教科書”的新聞，這樣就將歷史教學(xué)與關(guān)注時(shí)事論點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，同時(shí)既對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行了恰如其分的的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生課后關(guān)注國家大事的素養(yǎng)起到了很好的教育作用。三是問題式導(dǎo)入法。在講九年級(jí)《對(duì)社會(huì)主義道路的探索》一課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：（師）十月革命勝利后，蘇俄三年國內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在經(jīng)濟(jì)上采取了什么政策？（生）蘇維埃政權(quán)實(shí)行了戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策。

（師）在極端艱苦的三年國內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)中，蘇俄有效地集中全國人力物力，最終戰(zhàn)勝了敵人。但是，也引起了人民群眾尤其是農(nóng)民群眾的不滿，破壞了生產(chǎn)力的發(fā)展，造成生產(chǎn)下降，社會(huì)不穩(wěn)定。列寧是為了謀求勞苦大眾的解放而領(lǐng)導(dǎo)革命斗爭(zhēng)的。革命勝利前主要是政治、軍事方面的探索。如今革命勝利了，怎樣進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)才能滿足民眾的需求？于是，列寧對(duì)社會(huì)主義道路開始了新的探索。

問題式導(dǎo)入法抓住了學(xué)生的好勝心理，提出問題引發(fā)思考，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。以疑導(dǎo)讀，將問題引入課堂，提出問題，制造出學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，使學(xué)生處于思維活躍的狀態(tài)中，保證了學(xué)習(xí)效果。四是目標(biāo)式導(dǎo)入法。結(jié)合當(dāng)前的課堂教學(xué)改革實(shí)際，注重備課組集體備課，課前可以根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，準(zhǔn)備好“導(dǎo)學(xué)案”，對(duì)本課的知識(shí)技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感和價(jià)值觀目標(biāo)提出明確的識(shí)記要求。講授新課前直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)整課內(nèi)容形成完整的脈絡(luò)體系，便于學(xué)生在“自主互助學(xué)習(xí)”的過程中把握重點(diǎn)，避免學(xué)習(xí)的盲目性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。課例：八年級(jí)下冊(cè)《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》

知識(shí)技能目標(biāo)：掌握關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論；十一屆三中全會(huì)的召開、內(nèi)容及平反冤假錯(cuò)案工作在全國的展開；民主與法制建設(shè)的加強(qiáng)。

過程與方法目標(biāo)：結(jié)合“文革”史實(shí)，說明為什么“兩個(gè)凡是”是錯(cuò)誤的？引導(dǎo)學(xué)生完整、準(zhǔn)確地理解“毛澤東思想”，培養(yǎng)學(xué)生用比較的方法分析歷史事件的能力；通過學(xué)習(xí)深刻領(lǐng)悟十一屆三中全會(huì)為什么是“建國以來具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折”？依法治國、建設(shè)社會(huì)主義法治國家的重要性是什么？培養(yǎng)學(xué)生完整準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)歷史事件、歷史問題的能力。

情感和價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)充分認(rèn)識(shí)到------十一屆三中全會(huì)，是建國以來黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折。從十一屆三中全會(huì)開始，我國進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，在實(shí)踐上探索出了一條具有中國特色的社會(huì)主義道路，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了令世人矚目的成就，并形成了鄧小平理

論。同時(shí)，在國家的統(tǒng)一大業(yè)、統(tǒng)戰(zhàn)、外交、教育、科技文化等方面都取得了巨大的成就，偉大的民族得以復(fù)興。

五是體驗(yàn)式導(dǎo)入法。體驗(yàn)式導(dǎo)入法的方式很多，譬如演歷史劇進(jìn)行情景再現(xiàn)；配樂詩朗誦進(jìn)行意境渲染；講故事傳說引人入勝等。以九年級(jí)下冊(cè)《凡爾賽—華盛頓體系》一課為例，面對(duì)本課較多難理解的概念（如凡爾賽體系的實(shí)質(zhì)等），教師在讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓有表演才能的學(xué)生自發(fā)組織巴黎和會(huì)的會(huì)場(chǎng)情景，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生直接參與的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，模擬各國首腦發(fā)言。通過“各國首腦”的獨(dú)白，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了帝國主義各國的目的，從而為理解凡爾賽條約的實(shí)質(zhì)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在理解了凡爾賽體系的實(shí)質(zhì)后，再來學(xué)習(xí)華盛頓體系就簡(jiǎn)單了。體驗(yàn)式教學(xué)比較開放，教師應(yīng)給學(xué)生搭建平臺(tái)，提供相應(yīng)的材料和背景，以此確保教學(xué)的順利進(jìn)行。體驗(yàn)的情境應(yīng)力求準(zhǔn)確，可以虛擬，但必須以歷史的真實(shí)為基礎(chǔ)，在體驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)對(duì)體驗(yàn)的結(jié)論加以引領(lǐng)。

體驗(yàn)式教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供了表達(dá)和展示的機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神，學(xué)生的潛能得到了最大限度的發(fā)揮和釋放。

六是材料式導(dǎo)入法。“論從史出”是歷史教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方法。通過教師提供或?qū)W生自己查閱的各類史料、圖片、數(shù)據(jù)等，獲取與所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效信息，用對(duì)比、歸納的方法分析歷史史實(shí)，掌握歷史知識(shí)。比如在講九年級(jí)下冊(cè)《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：（多媒體展示材料）

1.1929年，胡佛總統(tǒng)就職演說稱：“我對(duì)國家的未來毫不憂慮，它光輝燦爛充滿希望，我們的生活已達(dá)到世界歷史上的新高度，沒有一個(gè)國家比美國更有保障了。”

2.八個(gè)月后，美國卻流傳著一則悲涼的幽默話：“你必須排隊(duì)才能擠到窗口跳下去。”

（材料簡(jiǎn)明概括了本課內(nèi)容，材料既有聯(lián)系又存在反差，容易使學(xué)生自然產(chǎn)生疑問，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

教師總結(jié)：凡爾賽—華盛頓體系的建立，使帝國主義國家間的矛盾暫時(shí)緩和，使資本主義世界進(jìn)入相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期，經(jīng)濟(jì)高度繁榮。然而，繁榮背后卻蘊(yùn)藏著極大的危機(jī)。多媒體出示課題：經(jīng)濟(jì)大危機(jī)

材料式導(dǎo)入法把學(xué)生從現(xiàn)實(shí)帶入到特定的歷史情境，在問題探索中培養(yǎng)了提出問題、分析問題、解決問題的能力。通過多角度、多層次、多途徑地去探究問題從而得出完整準(zhǔn)確的歷史結(jié)論，形成科學(xué)、正確的歷史觀和價(jià)值觀。

三、取得的成效

激發(fā)學(xué)生興趣是發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要條件，也是深化課堂教學(xué)改革的突

破口，是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)的興趣。”在中學(xué)歷史教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的心理特征，巧設(shè)導(dǎo)入，激活興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

四、操作中應(yīng)注意的問題

導(dǎo)入法是一門教學(xué)技巧，導(dǎo)入法的恰當(dāng)使用確實(shí)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。導(dǎo)入法在使用過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教學(xué)對(duì)像，不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的形式和方法。無論使用何種方法，目的都是為了使歷史教學(xué)化抽象為具體，融趣味于教學(xué)，真正做到“課伊始，趣亦生”。但要注意以下幾個(gè)問題：（1）具有明確的目的。運(yùn)用導(dǎo)語的目的是為了導(dǎo)入新課，增強(qiáng)教學(xué)效果，其設(shè)計(jì)與運(yùn)用要緊扣教學(xué)目標(biāo)，不能為導(dǎo)語而導(dǎo)語，不能單純追求形象性和故事性，熱衷于獵奇而喧兵奪主，從而違背了既定的歷史教學(xué)目標(biāo)。

（2）興趣為前提。導(dǎo)語要遵循和運(yùn)用注意規(guī)律，力求新穎、別致、生動(dòng)感人，富有趣味性，避免平鋪直敘。要以興趣為前提、有意創(chuàng)設(shè)情景，迅速抓住學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生積極思維。

（3）貫徹量力性原則。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生年齡、知識(shí)水平和接受能力，即導(dǎo)入要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，切忌過深、過難 以免影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)得接受。

（4）避免演獨(dú)角戲。課堂教學(xué)是師生的雙向活動(dòng)，教師在導(dǎo)入重要考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，教師只管自己在講臺(tái)上獨(dú)角戲而不顧學(xué)生的聽講情緒，導(dǎo)入就失去意義。

（5）要掌握好時(shí)間。導(dǎo)入僅是一個(gè)“引子”，而不是內(nèi)容鋪開的講授，故導(dǎo)入時(shí)間不宜過長，一般以1至3分鐘為宜。所以導(dǎo)入要力求簡(jiǎn)短明了，切忌冗長拖沓。

（6）要注意新舊知識(shí)的過渡和銜接。在一般情況下，每節(jié)課的結(jié)束語起著承上啟下的作用。因此，在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)語時(shí)可參考上一節(jié)課的結(jié)束語，使二者銜接緊密渾然一體，要做到這一點(diǎn)，教師必須熟悉全套中學(xué)教材，把握歷史發(fā)展基本線索、具有全面駕馭教材的能力。

第二篇：高中歷史巧設(shè)導(dǎo)入激發(fā)興趣（本站推薦）

高中歷史巧設(shè)導(dǎo)入激發(fā)興趣

吉林省雙遼市第二中學(xué)

聶長海

眾所周知,“興趣是最好的老師”，“興趣是入門的向?qū)А薄？鬃右舱f：“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”,由此看來,激發(fā)興趣是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好歷史的關(guān)鍵之一。這可以說是大家的共識(shí),那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢?方法很多,下面我就談一下,如何用導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

一、謎語導(dǎo)入。眾所周知,中學(xué)生活潑好動(dòng),對(duì)事物充滿好奇心和求知欲,而歷史謎語的運(yùn)用正好適合學(xué)生的這一特征,將其用于導(dǎo)入新課,能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性,為一堂課的成功打下基礎(chǔ)。比如在講述《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí),可以出這樣兩個(gè)謎語“捷報(bào)”、“江蘇原野”(各打一古代人名),讓學(xué)生試猜。學(xué)生對(duì)謎語興趣很濃，他們或詢問，或議論，或沉思，或翻書。很快就有學(xué)生猜出“陳勝”、“吳廣”。教師接著又問，知道“陳勝、吳廣是什么時(shí)期的人，有什么事跡嗎？學(xué)生答出“發(fā)動(dòng)了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)”。然后教師趁勢(shì)導(dǎo)入新課,使學(xué)生在興趣盎然中完成這節(jié)課。

二、音樂導(dǎo)入。用音樂導(dǎo)入新課,可使學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí),消除疲勞,振奮精神,并使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺,隨著音 樂的起伏即可自然導(dǎo)入新課內(nèi)容。如在講《南宋軍民的抗金斗爭(zhēng)》時(shí)，就可播放《滿江紅》音樂以烘托課堂氣憤。該歌曲氣勢(shì)磅礴，感染力強(qiáng)，既生動(dòng)地體現(xiàn)了岳飛在靖康之難后的復(fù)雜情懷以及“收復(fù)舊山河”的壯志，同時(shí)也向?qū)W生展現(xiàn)了800多年前南宋抗進(jìn)斗爭(zhēng)的壯烈場(chǎng)面。在這種氣憤中自然地導(dǎo)入新課，其教學(xué)效果不言而喻.又如講《中國工農(nóng)紅軍的長征》一課時(shí)，選播《十送紅軍》歌曲，其優(yōu)美動(dòng)聽的音樂一下子把學(xué)生的注意力牢牢抓住，不用教師多費(fèi)口舌，長征中紅軍艱苦斗爭(zhēng)的場(chǎng)面，就會(huì)一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。

三、詩詞導(dǎo)入。以詩詞作導(dǎo)語，既可以讓學(xué)生有一種新鮮感，還可加強(qiáng)知識(shí)間的橫向聯(lián)系。如在講《交通工具和通訊工具的進(jìn)步》時(shí)，就用多媒體打出唐朝杜牧的《過華清宮絕句》的兩句詩“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，問：兩句詩說明了什么問題？用什么運(yùn)荔枝?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上自然導(dǎo)入新課。又如在講述《祖國統(tǒng)一大業(yè)》一課中，圖片打出國民黨元老于右任臨終前的一首詩《望大陸》：葬我于高山之上兮，望我大陸；大陸不可見兮，只有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)；故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘！天蒼蒼，野茫茫；山之上，有國殤！用這首觸動(dòng)國人心中隱痛的詩，表達(dá)海峽兩岸同胞盼望祖國統(tǒng)一，盼望臺(tái)灣和祖國大陸早日?qǐng)F(tuán)聚的共同夙愿，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

四、影視導(dǎo)入。歷史題材的電影電視有不少與歷史知識(shí)相關(guān)的情節(jié)，在課堂導(dǎo)語中運(yùn)用其情節(jié)，往往能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并調(diào)動(dòng) 起學(xué)習(xí)的積極性。如在講《西周的建立》時(shí)，可播放段《風(fēng)神榜》，這樣學(xué)生興趣必然濃厚，因?yàn)樗麄兛释溃骸凹q王、姜子牙、周文王等是否確有其人？”“片中史實(shí)真?zhèn)稳绾危俊钡取Ｓ秩缭谥v《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，學(xué)生大多對(duì)當(dāng)時(shí)所處的世界大背景不了解，這時(shí)播放一段《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的紀(jì)錄片，非常直觀，對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解幫助很大。

五、歷史事件后果導(dǎo)入。歷史事件錯(cuò)綜復(fù)雜，其后果也千差萬別，有的如今看起來甚至不可思議。若學(xué)生有了解其情景的要求，就無疑有基礎(chǔ)使學(xué)生上好這堂課。如在講《英國君主立憲制的建立》時(shí)先講：“今天的英國，國家的元首是女王，英國各部大臣到王宮去見國王，小轎車只能坐到王宮外面，隨即換上17世紀(jì)的古老馬車進(jìn)入王宮，趕馬車的人是17世紀(jì)的穿著，王宮里的士兵，有的頭戴銅盔，有的手拿長矛，這幅景象好象是一個(gè)活的歷史博物館。那么，為什么21世紀(jì)的今天，英王宮卻存在傳統(tǒng)的古老情景，原來這是1640年英國資產(chǎn)階級(jí)革命不徹底的象征。這個(gè)不徹底的英國資產(chǎn)階級(jí)革命，它的起因.過程.結(jié)局究竟如何呢？這就是今天的新課內(nèi)容”。如此導(dǎo)入新課既新穎，又生疑，使學(xué)生產(chǎn)生探索其原因的迫切要求。

六、故事導(dǎo)入。歷史是對(duì)過去人物活動(dòng)及重大事件的記述,具有極強(qiáng)的故事性。歷史教材中有許多饒有趣味的故事，有的甚至家喻戶曉。且學(xué)生普遍愛聽故事，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，選擇與課文聯(lián)系緊密且短有趣的故事開講，必然能迅速吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的開講效果。如在講《夏、商、西周的政治制度》一課，堯舜禹之間的禪讓制和武王伐紂等歷史故事，根據(jù)學(xué)生的知識(shí) 儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生自薦講述，使他們積極參與教學(xué)活動(dòng)。在比如講《古代希臘的民主政治》時(shí)，如選用“地下迷宮”或“木馬計(jì)”故事開講，就可迅速激發(fā)起學(xué)生對(duì)古希臘歷史的濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。于是便隨著教師的引導(dǎo)，款款步入了古希臘古老輝煌的歷史殿堂。

歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和運(yùn)用方法還有很多，如廣告、名言、設(shè)問、圖示等。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷摸索，創(chuàng)造出適合實(shí)際的導(dǎo)入方法。否則會(huì)事與愿違，甚至令人啼笑皆非。因此，在教學(xué)中設(shè)計(jì)導(dǎo)入，一定要要根據(jù)興趣性原則、思維性原則、量力性原則,根據(jù)不同教材，針對(duì)不同課型，面對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)不同類型的導(dǎo)入新課的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,提高成績(jī),為祖國、家鄉(xiāng)建設(shè)培養(yǎng)合格人才。

第三篇：巧設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié) 叩開課堂教學(xué)之門文檔

巧設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié) 叩開課堂教學(xué)之門

——談小學(xué)語文教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

宿城區(qū)耿車中心小學(xué) 尹金巧

內(nèi)容摘要：

本文從課堂教學(xué)的開始--導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)談起，結(jié)合實(shí)例重點(diǎn)分析它在課堂教學(xué)中的重要性、作用以及該如何巧妙設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)興趣、穿針引線、突破三維、提高效率的真正目的。

關(guān)鍵詞：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)

作用

設(shè)計(jì)

正 文：

俗語說“好的開始就是成功的一半”。一篇好的文章有一個(gè)好的開頭往往能引人入勝，讓讀者漸入佳境；一場(chǎng)美妙的音樂會(huì)，那第一首曲子勢(shì)必會(huì)給聽眾心靈上的震顫；那奧運(yùn)會(huì)上的首枚金牌勢(shì)必會(huì)鼓舞士氣，激勵(lì)斗志，爭(zhēng)取更大勝利；邁向成功的第一步多少都與好的開始有關(guān)。同樣如此，一堂好課的開始--導(dǎo)入，就顯得尤為重要。他或可激發(fā)情趣、開啟思維，或可調(diào)節(jié)氣氛、引入情境。用得好，可起到先聲奪人、耳目一新的效果。其作用可見一斑：

一、調(diào)節(jié)情趣，匯聚精力。

一節(jié)好課，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣、情緒是很重要的。教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可起到意想不到的效果，一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)疑，也許可以激起千層浪；一個(gè)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，也許會(huì)讓課堂一波三折；一個(gè)預(yù)設(shè)的意境，也許會(huì)置學(xué)生與風(fēng)頭浪尖……猶如強(qiáng)磁一般牢牢抓住學(xué)生以及聽課老師的心，從而叩開知識(shí)殿堂之門。

時(shí)間較長,主次不明，與課堂教學(xué)脫節(jié)。要抓住中心句，主要內(nèi)容，展開思路設(shè)計(jì)導(dǎo)入。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)是為完成本課的教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，最終要解決本課的教學(xué)重難點(diǎn)。再如，六年級(jí)下冊(cè)《賣火柴的小女孩》一文，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的的時(shí)候就采用了劉倩倩所寫的一首詩《你別問，這是為什么》。連續(xù)多個(gè)的“你別問，這是為什么”吊足了學(xué)生的胃口，最后點(diǎn)出了賣火柴的那位小女孩，從而揭示課題。前后耗時(shí)不到五分鐘，切不可時(shí)間纏繞太長，點(diǎn)到即止。

第二，含蓄生動(dòng)，重在啟發(fā)。

不管是何種形式的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，都要有針對(duì)性和啟發(fā)性。和寫文章一樣，文章的血肉要為中心主干而服務(wù)，這樣人物才能更加豐滿，事件才能更真實(shí)可信，玲瓏有致。也就是說，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而定，要為三維目標(biāo)而服務(wù)，要為教學(xué)而服務(wù)，要啟而有發(fā)，要圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)來設(shè)疑，不能離開主題；導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要有梯度，不能讓學(xué)生感到面前有座大山而不可逾越。還要含蓄有味，生動(dòng)活潑。如在教學(xué)《老人與海鷗》一課時(shí)，教師可用一個(gè)課前精心設(shè)計(jì)的有關(guān)吳慶恒老人的故事，用生動(dòng)的語言介紹那海鷗老人，必定會(huì)激起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；再如，在教學(xué)《伯牙絕弦》一課時(shí)，教師用富有磁性的朗誦關(guān)于知音難覓或樂曲高妙的詩文，宋代王安石的《伯牙》、孟浩然的《夏日南亭懷辛大》，效果可想而知。教學(xué)四年級(jí)課文《將心比心》時(shí)，正值學(xué)校搞特色教育“學(xué)國學(xué)經(jīng)典，傳民族精粹”。學(xué)生大背特背《三字經(jīng)》和《千字文》以及其他的國學(xué)經(jīng)典。抓住這一點(diǎn)，師生同背“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，用經(jīng)典含蓄的并有深刻意義的名言典故引入新課，奠定思想基調(diào)，醍醐灌頂。

第三，激發(fā)興趣，喚起欲望。

歌德曾經(jīng)說過“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在簡(jiǎn)煉概括的同時(shí)，還要盡可能巧妙有趣。一個(gè)故事，一個(gè)謎語，一個(gè)笑話，唱一首歌曲，聽一曲音樂，引入典故等等，都能激發(fā)興趣，喚起學(xué)

第六，師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)課堂。

其實(shí)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，不僅僅要結(jié)合教材和課程資源有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，往往還需要學(xué)生的配合，形成師生互動(dòng)。這也正符合教師在備課時(shí)要備教材還要備學(xué)生。一年級(jí)的課文《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》，我就和學(xué)生戴上頭飾扮起了小黑兔和小白兔，蹦蹦跳跳的進(jìn)了課堂，學(xué)生的目光一瞬間全集中在了我這兒，欣賞著我的表演，并勇敢地對(duì)我進(jìn)行評(píng)價(jià)。就這樣一堂生動(dòng)有趣的課就開始了，學(xué)生學(xué)起來有興趣，知識(shí)掌握牢固。師生互動(dòng)，課堂也由沉悶轉(zhuǎn)為活力四射。

總之，巧妙設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)猶如一把心靈的鑰匙打開的不僅僅是知識(shí)殿堂之門，更是學(xué)生的心靈之門。就讓我們精心設(shè)計(jì)每一堂課，讓我們的語文課堂更加富有魅力。

第四篇：激趣 激活 激勵(lì) 激發(fā)

激趣 激活 激勵(lì) 激發(fā)

——鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)化學(xué)“有效教學(xué)”淺探

屯昌縣楓木中學(xué) 呂東斌

內(nèi)容梗概：農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)如何達(dá)到有效和效益？本文試從“ 激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)法指導(dǎo)”三個(gè)方面探索化學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)的“有效教學(xué)”途徑，努力達(dá)到化學(xué)課堂教學(xué)的最佳效果和最大效益。

關(guān)鍵詞： 興趣 情境 學(xué)法 有效教學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)要追求課堂教學(xué)效益的最大化,有效教學(xué)的教學(xué)理念和策略是一重要途徑。近十年的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我摸索出了一條適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的“有效教學(xué)”途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦更有名言：“興趣是最好的老師”。因此，九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的“有效”,更強(qiáng)調(diào)的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的過程。⑴ 巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，激烈奇幻、生動(dòng)鮮明的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象很容易吸引住學(xué)生。如小小照明彈、清水變牛奶、“空杯生煙”、“水中著火”等有趣的實(shí)驗(yàn)都直接反映出物質(zhì)的性質(zhì)，能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在講“CO2能與水反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，我先用石蕊溶液染成幾朵紫色干燥紙花，分別演示四個(gè)實(shí)驗(yàn)：①在干燥紙花上噴稀鹽酸，②在干燥紙花上噴水，③把干燥的紙花放入盛有CO2的集氣瓶中，④把已濕潤的紙花放入盛有CO2的集氣瓶中。開始時(shí)，學(xué)生都靜靜地觀察實(shí)驗(yàn)操作，當(dāng)大家發(fā)現(xiàn)有不同現(xiàn)象時(shí)，大家都很奇怪，議論紛紛。有的問：“為什么干燥紙花在遇到稀鹽酸會(huì)變紅而遇到水不變色？”有的問：“為什么干燥紙花遇到CO2氣體不變色而濕潤的紙花會(huì)變紅？”??面對(duì)一連串的為什么，學(xué)生們積極思考，激烈爭(zhēng)辯，充分引發(fā)了學(xué)生的興趣。⑵ 啟發(fā)思維，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。

巧設(shè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芤l(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如何使學(xué)生的興趣保持并發(fā)展下去呢？這就要求教師用藝術(shù)化的語言啟發(fā)學(xué)生思維，這樣才能強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。例如在講授緩慢氧化不同于燃燒時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活實(shí)際：菜刀過一段時(shí)間不用，會(huì)慢慢生銹，這是為什么？為什么抹了油的菜刀不容易生銹？菜刀在干燥的空氣中還是在潮濕的空氣中更容易生銹？

教師藝術(shù)化的語言能使深?yuàn)W的知識(shí)淺顯，讓學(xué)生輕松愉快地思考，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以強(qiáng)化。⑶與生活聯(lián)系，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)境問題是一個(gè)全球性的社會(huì)問題，有許多環(huán)境事件都有著復(fù)雜的社會(huì)原因，讓學(xué)生到社會(huì)中去，并指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析社會(huì)問題、環(huán)境問題，用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去解決污染的問題。例如，在學(xué)習(xí)愛護(hù)水資源課題時(shí)，我組織學(xué)生參觀本地的自來水廠，讓學(xué)生了解自來水廠的整個(gè)生產(chǎn)流程的同時(shí)注意水資源的保護(hù)，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了農(nóng)場(chǎng)有個(gè)大型養(yǎng)豬場(chǎng)的廢水未經(jīng)處理就排入河道中，許多生活垃圾任意倒入河道中。今年來我鎮(zhèn)附近的幾條河流污染越來越嚴(yán)重，我組織讓學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告，參加縣里以“愛護(hù)母親河”為主題的論文比賽。學(xué)生從中得到的震撼與教育非常深刻，自發(fā)成立了“保護(hù)母親河”的青年志愿者活動(dòng)小組，定期到河邊去清理垃圾，搞宣傳活動(dòng)，喚起人們保護(hù)水資源意識(shí)。通過上述社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)和學(xué)習(xí)化學(xué)的緊迫性和重要性。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化情境，提高教學(xué)效益。

布魯姆認(rèn)為“成功的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的材料。”。教學(xué)中一但出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有很強(qiáng)的吸引力、凝集力和感染力，不但激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，而且能促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。⑴ 形象思維創(chuàng)設(shè)情景

在新課標(biāo)的理念下，我根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容，通過語言、實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、圖片、多媒體和社會(huì)活動(dòng)等教學(xué)手段與方法，巧妙創(chuàng)設(shè)各種情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，變苦學(xué)為樂學(xué)。在化學(xué)新教材的講授過程中，我充分利用教材中的“討論”“活動(dòng)與探究”“調(diào)查與研究”“家庭小實(shí)驗(yàn)”等環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)各種情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲、引發(fā)學(xué)生思考，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知欲之間創(chuàng)設(shè)一種不平衡，迫使學(xué)生探究問題，引起學(xué)生迫切學(xué)習(xí)的欲望；同時(shí)放手讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)與意見，通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，課堂氣氛活躍了；通過學(xué)生的主動(dòng)參與，并且在輕松愉快的參與中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)知識(shí)、主 2 動(dòng)探求新知識(shí)、掌握新知識(shí)，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)所難以達(dá)到的教學(xué)效果。如在講解酸堿指示劑與堿的反應(yīng)時(shí)，我穿插這樣一個(gè)化學(xué)小魔術(shù)：首先在一張白紙上用石灰水畫上幾朵花，表演時(shí)，讓學(xué)生觀察晾干的白紙，看不出紙上有花，然后用毛筆醮取酚酞，輕輕涂在白紙上時(shí)，幾朵鮮艷的大紅花呈現(xiàn)出來。一條簡(jiǎn)單的性質(zhì)——酚酞遇石灰水（是一種堿）變紅色，致使學(xué)生興奮不已，驚嘆化學(xué)的奇妙。⑵ 精心設(shè)疑，優(yōu)化情景。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師善于設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)問題情景，不僅可激疑啟思，活躍思維，而且能在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高課堂的教學(xué)效益，達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。

如在上“分子”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師把空氣清香劑放在講臺(tái)上，然后問學(xué)生：“你們聞到什么氣味嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“香味。”那么為什么會(huì)聞到香味呢？是香水分子“長腳”跑進(jìn)你們的鼻子里去了？學(xué)生們都產(chǎn)生了疑問，同時(shí)也積極思維去解決這疑問。在這樣的情景中，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引出“分子”的概念以及分子的性質(zhì)，分子的體積和度量都非常小，肉眼看不見的。接著拿出鳳油精，讓學(xué)生涂在手背上再聞氣味。空氣清香劑與鳳油精的氣味不同，又揭示了分子的另一特點(diǎn)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。這樣在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣越來越濃，教學(xué)效果也越來越好。

⑶ 以“故事”入景。

例如在講《燃燒》一節(jié)時(shí)，我講了這樣的一個(gè)故事：有這么一位考古專家在深山中發(fā)現(xiàn)了一座古墓，通過考證他確認(rèn)里面埋葬著一千多年前的一位富可敵國的王侯，那位考古專家費(fèi)盡千辛萬苦終于推開墳?zāi)沟拈T時(shí)，眼前的景象卻嚇得他魂飛魄散：在棺木的上方很多熄滅的吊燈中竟然有一盞還燃燒著。這位經(jīng)驗(yàn)豐富的考古專家從來沒有見過能燃燒1000多年的燈，驚駭之余轉(zhuǎn)身便逃，再也不敢回到墓中。僅僅幾天之后，另外幾位考古學(xué)家得知消息，趕到這里，卻沒發(fā)現(xiàn)那盞燃燒的燈，他們順利地取出了文物。為什么呢？學(xué)生帶著迷惑開始本節(jié)課學(xué)習(xí)，燃燒的條件討論完后，謎底也就解開了。原來，那盞看似一直燃燒的燈的燃料里含有磷。墓穴被封閉后，耗盡了氧氣的燈全部熄滅。墓門打開，新鮮的空氣涌入，那盞著火點(diǎn)很低的磷燈開始自燃。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效益。

孔子曰：“授人以魚，不如授人以漁”。新課改要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。學(xué)生掌握了科學(xué)方法將終身受益，這樣才能使學(xué)生真正掌握

學(xué)法，且“會(huì)學(xué)”。所以，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效益，才是整個(gè)教學(xué)的精髓。⑴指導(dǎo)學(xué)生抓住本質(zhì)學(xué)會(huì)觀察。

學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有強(qiáng)烈的好奇心，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生怎么觀察。實(shí)驗(yàn)前，我們要求學(xué)生觀察藥品的狀態(tài)、顏色、儀器的形狀和連接。我要求學(xué)生集中精力觀察，力爭(zhēng)做到看準(zhǔn)、看細(xì)，避免感知信息的片面性，同時(shí)還要善于帶著問題去觀察，抓重點(diǎn)，抓本質(zhì)，對(duì)一些異常現(xiàn)象也不放過。例如，做鎂帶的燃燒實(shí)驗(yàn)，學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象簡(jiǎn)單描述為“劇烈反應(yīng)，發(fā)出耀眼的強(qiáng)光”，其實(shí)伴隨鎂帶的燃燒，還向上升起了一鏤白煙，更重要的現(xiàn)象是燃燒前物質(zhì)是銀白色，有金屬光澤，有彈性，而燃燒后物質(zhì)是白色，無光澤，松脆粉米狀固體。這一現(xiàn)象說明反應(yīng)變化后，生成了新的物質(zhì)，這正是此實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。我抓住此實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。⑵指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

思考是一種重要的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生認(rèn)知過程中，思考是學(xué)生理解信息的重要手段，在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生思考必須做到：一是教學(xué)中要給學(xué)生留有質(zhì)疑的思維時(shí)空，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)問，敢于求異；二是培養(yǎng)學(xué)生掩卷而思，富于聯(lián)想的習(xí)慣；三是要學(xué)生形成先思后問，問后多思的思維習(xí)慣。⑶指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。

對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)是對(duì)知識(shí)升華，而課堂教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用多種方法進(jìn)行小結(jié)，使之公式化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的有效方法。如學(xué)習(xí)了物理性質(zhì)后，我們指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)氧氣、二氧化碳、一氧化碳的物理性質(zhì)，從色（顏色）、密（密度）、溶（溶解度）、點(diǎn)（熔沸點(diǎn)）、味（氣味）等方面進(jìn)行總結(jié)歸納出氣體的一些物理性質(zhì)。⑷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。

課堂永遠(yuǎn)是探究性學(xué)習(xí)的主陣地。要立足教材，在課堂上進(jìn)行了一系列富有成效的探究活動(dòng)。可以在預(yù)習(xí)導(dǎo)引中，教師提出教學(xué)實(shí)驗(yàn)的若干問題，交給學(xué)生選擇確定自己的設(shè)計(jì)方案，查閱資料，獨(dú)立或小組合作設(shè)計(jì)初步方案，從中先出 4 具有代表性的方案，集中在課堂上由設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行演示、交流，介紹自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟，由學(xué)生評(píng)定優(yōu)劣，共同探討實(shí)驗(yàn)成敗的原因。如：關(guān)于空氣中氧氣含量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)探究。難道只能用紅磷燃燒消耗氧氣來測(cè)定空氣中氧氣的含量嗎？帶著這樣的疑問，我們開始了系統(tǒng)地進(jìn)行探究的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)了許多富有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)方案，當(dāng)然基本上都是從資料上找的，但我們要求他們講出自己所選裝置的優(yōu)點(diǎn)和不足。并按探究的步驟嘗試寫探究報(bào)告。⑸、指導(dǎo)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效合作交流。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是要求教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)全過程，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們做發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。為此，在課堂教學(xué)中，教師要多提供學(xué)生從事化學(xué)活動(dòng)的的機(jī)會(huì)，要留給他們充足的探索時(shí)間和空間，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、智力與能力等多方面都存在差異，在自主學(xué)習(xí)過程中必然表現(xiàn)出不同的水平，教師也應(yīng)尊重這些差異，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，盡可能讓更多的同學(xué)多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的愉悅，盡可能讓更多的同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過程中真正理解和掌握基本的化學(xué)知識(shí)、基本技能和基本化學(xué)思想方法，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于教學(xué)中具有一定探索意義的問題或開放性的問題，要引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上開展合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生開展討論和辯論，使他們合作中相互幫助，在交流中共同提高，逐步形成合作互助的意識(shí)和技能，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)能力的提高。

總之，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)法指導(dǎo)是初中化學(xué)課堂教學(xué)效益的最大化，是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑，愿有效教學(xué)在化學(xué)課堂優(yōu)化教學(xué)中綻放出炫彩。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：我的讀書趣史

我的讀書趣史

三年級(jí)三班張一珂

“我這輩子做的最正確的一件事就是培養(yǎng)了閨女愛讀書的興趣” 這是老媽經(jīng)常掛在嘴邊并為之沾沾自喜的一句話。

聽老媽說，我在她肚子時(shí)就跟著一起“看”歷史、“背”歷史，出生之后幾個(gè)月大時(shí)就聽她還有姥姥念貼在墻上的兒歌、童謠，同時(shí)還指著墻上的五顏六色、栩栩如生的圖畫給我看，老媽說，每當(dāng)我哭鬧時(shí)，用上這一招我立馬就安靜了。

在我自己能坐住后，老媽老爸就給我買來了各種年齡段的書籍，我都看得津津有味，唯一缺點(diǎn)就是那時(shí)看過的書沒有幾本是囫圇的，老媽說我看書著急，看不懂的地方，如果大人忙著干活沒及時(shí)給我解釋，我就會(huì)憋得滿臉通紅，皺著眉頭大哭，為此老爸還給我拍了照片留念呢，真好玩。

上學(xué)后，特別是來到實(shí)驗(yàn)二小后，我如魚得水般的盡情遨游在書籍的海洋里。二小大力提倡“悅讀悅美”活動(dòng)，還千方百計(jì)地為我們創(chuàng)造了各種條件：班級(jí)里有“圖書角”，我們的宋老師為了豐富它，還特意從家里帶來了好多嶄新的書籍，我可愛看了，《小飛俠》、《金銀島》、《海底兩萬里》等，我獲得了多少樂趣啊，真是感謝宋老師；還有我們開設(shè)了閱讀課，記得潘老師第一次帶我們?nèi)ラ営[室時(shí)，我都驚呆了，圖書室好寬敞啊，書籍還多啊。我像饑餓的人撲上面包一樣一頭扎進(jìn)了書堆里，如饑似渴的汲取書中的營養(yǎng)，只恨時(shí)間過得太快了，時(shí)間老人啊，你可不可以停下腳來歇會(huì)兒，陪我們一起讀書好嗎？可惜，時(shí)間老人總是聽不到我的心聲啊；最讓我引以為傲的是在我們學(xué)校舉辦的“義賣”活動(dòng)中，我老媽和我一起買了一箱的書，我可高興了，在隨后的暑假里，我對(duì)這些書愛不釋手，有幾本都看了好幾遍仍覺不過癮。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，我在這書香繚繞的學(xué)校里讀了多少書，我也不清楚。是書籍的清香伴隨我逐漸長大，而我也學(xué)到了好多知識(shí)，懂得了許多做人的道理。古人說的對(duì)“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，”“讀史使人明智；讀詩使人靈秀；數(shù)學(xué)使人周密；科學(xué)使人深刻；倫理使人莊重；邏輯使人上善辯。”-----可是為了讀書，我也挨了老爸的許多臭罵。每當(dāng)我為了早點(diǎn)看書而因此作業(yè)不認(rèn)真時(shí)，老爸就下令“禁止”我看書；每當(dāng)我看書不忍釋卷欲罷不能，并為此對(duì)老媽的“呼叫”吃飯的聲音置若罔聞時(shí)，老爸就會(huì)動(dòng)用“武力”強(qiáng)行關(guān)閉臺(tái)燈，拉我出來吃飯，細(xì)數(shù)我的“罪過”：飯都涼了，對(duì)身體不好，看的時(shí)間太長了，對(duì)眼睛不好，近視眼就變丑了-------還有我有好幾次邊吃飯飯看書，老媽說對(duì)腸胃不好，不利于消化，但幾遍之后見我沒反應(yīng)也就不說了，只是那句感嘆必會(huì)脫口而出“我這輩子做的最正確的一件事就是培養(yǎng)了閨女愛讀書的興趣”。晚上臨近8點(diǎn)，老媽就會(huì)讓我洗刷準(zhǔn)備睡覺，可我手里的《大林小林》還沒看完呢，我靈機(jī)一動(dòng)，趴在被窩里，偷偷打著手電看起來，可還是讓他們聽到了翻書的聲音，結(jié)果手電被“沒收“了，唉，什么時(shí)候我才可以一次看個(gè)夠呢？

書就是讓我如此癡迷，如此愛不釋手，她是我最忠誠最真心的朋友，我要一直與她走下去，一生與她為伴，因?yàn)樗褪俏业目鞓罚业谋瘋业?-----所有的一切！