第一篇：幼兒園教師怎樣“藝術”地批評孩子

幼兒園教師怎樣“藝術”地批評孩子

摘 要：樹木需要施肥澆水，也需要扶苗修剪，樹人需要關懷愛護，也需要批評幫助，扶正幼苗修枝剪杈是園藝師的技術，批評孩子幫助其改正缺點則是教師的藝術，讓我們的忠言由“逆耳”變為“順耳”吧。

關鍵詞：藝術 批評 合理 辯解 就事論事 以理服人

如果把贊揚比作陽光，那么批評就是??饗贛輳?滋潤著孩子的心田。雨點不大，但恰到好處；傾盆大雨，雖然來得迅猛，卻把好的壞的一古腦兒沖走，什么也沒留下。要讓我們的批評“隨風潛入夜，潤物細無聲”。“人非圣賢，孰能無過”？更何況是孩子呢？當孩子犯錯時，恰當的批評是必要的。因為，批評作為一種教育手段，目的就是讓孩子能夠知道錯誤的原因，以后能夠避免或改正，希望孩子更茁壯地成長。那么，作為幼兒園教師，該如何“藝術”地批評孩子才能達到預期的效果呢？

一、就事論事，避免以偏概全

1.在批評孩子時，應該使孩子感受到，老師討厭我的缺點，但卻非常喜歡我這個人。這樣，孩子才能樂意聽取批評，勇于改正錯誤。多肯定孩子的進步。只要我們細心，總會在孩子一團糟的行為中，找出一個微小的閃光點。比如“今天你學會疊被子了”（但可能弄亂了床單、枕頭）；“你幫助小朋友撿回了球”（可能原本就是他踢出去的）；“你把玩具分給了小朋友”（可能是他已經玩厭的）……所以，不要總是盯著孩子的短處不放，只要你把他真正當成一個小孩子，就能原諒他成長中的所有過失，就會為他的點滴進步感到高興。

2.不要強化孩子的缺點，拿這個孩子的弱點和別的孩子的優點作比較；杜絕情緒化的批評。不要翻舊賬，不要做人身攻擊，避免以偏概全。孩子的信任是一份非常神圣的禮物，如果你使他喪失了對你的信任，就很難獲得他的重新認可。

二、以理服人，獎罰并重，避免蠻罵專橫

我認為，批評不是亂發脾氣，是在溝通對話。打開心靈的窗戶，春風化雨，就事論事。不要事無大小不停地指責孩子，否則，他的心靈之窗就會關閉。

1.我認為在批評的同時，要充分肯定孩子的長處。我國有句古語：“數子十過，不如獎子一長。”美國人也認為，跟孩子講道理，應充分肯定孩子的長處，對孩子的進步給予及時的表揚和鼓勵，在此基礎上再對孩子的錯誤予以糾正，這樣孩子就容易接受大人的意見。如果一味地數落孩子，責怪孩子這也不是那也不對，只會讓孩子產生自卑心理和逆反心理。錯誤的是一件事情，而不是他這個人。在批評孩子的時候，重責其事、輕責其人，使孩子真正了解自己錯在哪里，從而進一步檢討自己的錯誤。“循循善誘，充分說理，是老師教育孩子的重要手段。”從一個錯誤再多的孩子身上，也總能找到讓我們為他感到自豪的東西。

2.所講的道理要“合理”。老師跟孩子講的道理應合情合理，不能信口胡說，也不能苛求孩子，因為大人信口胡說，孩子是不會服氣的，大人的要求過分苛刻，孩子也是辦不到的，比如生活中有的老師自己喜歡吃零食，卻對孩子大講吃零食的壞處，如此，孩子是不會聽從的。

3、重視孩子的辯解。批評孩子時，我們總是希望孩子認真聽，不插話，不辯解，老師一個勁兒地說、罵，認為這樣就是承認錯誤、接受批評的好態度。我們不妨給孩子說話的機會，讓孩子說一說他的想法，吐一吐他的怨氣，了解他對錯誤的認識程度。“你為什么搶小明的玩具？”“小剛先搶的，我后搶的。”“今天老師說你把金魚缸的水弄灑了。”“不是的，我想給金魚換水，麗麗碰了我一下，就灑了。”原來，在孩子的眼里，事情并不象大人想得這么簡單，他們更注重過程，更看重自己的感受，更看重別人在這里面的作用。如果不聽聽孩子的抱怨，我們也許會忽略許多真實的東西。給孩子申辯的機會，孩子才會更加理解老師所講的道理，批評教育收到良好的效果。

三、瞅準時機，正面引導，避免當眾批評

1.批評要把握好時機，了解孩子的情緒狀況。孩子和大人一樣，情緒好時比較容易接受不同的意見，不高興時則容易發拗。因此，老師在跟孩子講理時，要充分了解孩子的情緒狀況，在他情緒較好時，進行教育，若在孩子情緒低落時跟他說理，是不會奏效的。

2.在現實生活中，我們經常會聽到“你們又搗亂了”“真煩人，怎么這么多話”“不許搞破壞啦”等責罵聲，那肯定是老師在訓斥犯錯誤的孩子。而結果呢，老師滿臉怒容，孩子則是滿臉恐懼，自信也逐漸消失。如此責罵不休，真不知究竟要把孩子往正道上引，還是往邪路上推。應該是，在簡明扼要抓住要害、嚴肅認真地指出錯誤后，用肯定的語言，如“你是有出息的”、“肯定會爭氣”等，給予正確引導。任何批評，其根本目的不僅在于抑制孩子的過錯行為，更重要的在于激發起孩子好的行為。不用冷言惡語刺激孩子，而是加以引導，指明出路，是十分明智的。

3.不要當眾羞辱孩子，對孩子施以語言的暴力。有的老師誤認為當著他人的面數落一下孩子，會增強“激發”效果，殊不知，這樣做最大的弊病是傷害了孩子的自尊心。這是極不可取的。老師應當盡量避免在公眾場所、在其他小朋友面前批評孩子。可以當時悄悄地給孩子指出，也可以留待事后耐心對孩子講清楚。

批評就象武士手中的利劍，不到情非得已時，不要拔劍相向。一把好劍，只有在懂得它性情的人手中，才能發揮它極致的功力。總之，我感到教師的批評應該給人鼓氣而不是泄氣。俗話說：“箭傷肉體，話傷靈魂”，批評應講究語言藝術，只有通情，方能達理。

第二篇：批評的藝術 藝術地批評

批評的藝術 藝術的批評

周家村小學張越

批評，是教師通過語言教育學生、影響學生行為的一種教育方法，是教師指出學生錯誤、促其積極糾正的有效教育方式，也是教師搞好班級工作、抓好學校常規教育管理工作的重要形式。提起批評，也許更多人的理解是“挑刺”。毛澤東深明批評三昧，說“懲前毖后，治病救人”。從某種意義上講，批評包含一定的“治病救人”的性質――批評者與被批評者同步成長。在班級管理中，批評和表揚一樣，都是班主任教育學生常用的一種手段，而且，批評和表揚經常是結伴而行。雖說近幾年，因教師批評學生而引發的學生出走、棄學甚至自殺等過激事件時有發生，致使部分教師不再敢使用批評這種有效的教育方法。這些過激事件的發生，應該說與多種因素有關，比如：學生自身心理不健康、忍受挫折能力低下、家庭的過渡保護和社會不良影響等，但也與教師的批評方法不當、濫用批評、不講求批評藝術有關。因此，作為班主任，作為一名教師，在班級管理中、在日常教學中講究批評藝術和批評技巧就顯得特別重要。那么，怎樣批評才能使學生樂于接受呢？才會取得較好的教育效果呢？

一、明確批評的目的。

這里的批評是一種教育方法、教育手段，是教育者指出學生的缺點和錯誤，使學生認識到自己的缺點和錯誤對自身、對班級、對學校乃至對社會的嚴重性和危害性，從而有意識地加以改正。很明顯，這種方法、手段必須要以一定的教育目的作為出發點和歸宿點。沒有明

確的教育目的，批評不可能取得良好的教育效果。試想，如果教師是把學生當作出氣筒，不分青紅皂白，嚴厲訓斥，以發泄自己在工作中、生活中的怨氣、不滿，對學生諷刺、挖苦、體罰甚至大打出手，這些做法，不但對學生改正缺點、錯誤無益，反而容易導致學生的怨恨心理、逆反心理，給學生的身心健康帶來極為不利的影響。教育者應該時刻銘記：批評只是教育的手段，不是教育的目的；批評的目的應該是使學生認清自己的缺點、錯誤，并有意識地加以改正，以提高自身素質，不斷完善自我。

二、講求批評的方法。

1、關懷批評

當學生有錯誤時，教師不要急于單刀直入地對學生進行批評，而是首先對學生進行關懷，使之在感受愛心的同時受到教育。例如一位學生在課間打鬧時摔傷了，教師就不要急于批評學生不遵守學校日常規范，而是應該關心學生的傷勢，嚴重的立即去醫院，以免延誤病情。教師不用多說話，學生就會在愛心的感激下，自覺認識到錯誤。再經過教師的耐心說服，相信那位學生一定會慢慢改正自己的錯誤。

2、微笑批評

當學生犯了錯誤，教師應該心平氣和、面帶微笑地進行教育，這樣可以緩和師生之間的氣氛，消除學生的緊張和不安，使批評教育更好、更有效地進行。例如一位學生不講衛生、隨地吐痰，教師不要急于馬上批評，而是可以面帶微笑地詢問他：“痰里面有哪些成分？”“隨地吐痰有什么壞處？”“如果每個人都這樣，那我們的地球會成什么樣子？”等等，教師只要點到為止，心照不宣，使學生明白教師與之談話的目的，從而達到批評與自我批評的效果。

3、暗示批評

當學生在課堂上犯錯誤時，教師可以不直接指出錯誤，而是利用眼神、手勢等進行提醒和暗示，讓學生心領神會地接受批評。例如一位學生在課堂上不遵守紀律開小差，教師不要放下課本、立即訓斥，而是可以通過眼神或手勢，提醒和暗示那位學生。當那位學生感到老師的眼睛一直在注視著自己，自己也會覺得羞澀和慚愧，并且馬上改正錯誤。這樣教師不費吹灰之力對那位學生進行了批評，而且也能保證課堂秩序正常地進行。

4、漸進批評

學生無論在課堂還是課外犯了錯誤，教師都不要急于一股腦兒把批評的信息全部傳給學生，使他們感到巨大的恐懼和壓力，特別是自尊心較強的學生，要注意批評的層次和角度，要循序漸進地進行。例如一位學生在課外犯了錯誤，教師不要馬上在課堂上大聲宣布、點名批評，而是應該在保護學生自尊的前提下，含蓄婉轉地可以通過舉例、聽說某件事，讓學生展開討論，從而使那位學生靜下心來認真地思考，傾聽其他學生對這件事的評說，達到批評與自我批評的目的，而且也借此影響、教育了全體學生。

三、需要注意的問題。

如果說表揚可以隨時隨地進行，可以不選擇場合，不注重方式，那么批評則完全不同，除了講求方法之外，還需注意以下問題：

1、要就事論事。應該說，大部分學生對自己所犯的錯誤還是有所認識的，犯錯誤不過是由于缺乏自控力、意志力等，對這類錯誤，教師要就事論事，要耐心細致地做工作，不能糾纏老賬，不能使學生感到老師已對他喪失信心，否則，批評會失去應有的效果。

2、要注意場合，要給學生留“面子”。學生犯了錯誤，有的教師不分場合，絲毫不留情面，便在班里公開、嚴厲、點名批評。這種做法看似公平合理，實則效果往往不佳，可能會造成有的學生再也抬不起頭來，有的甚至干脆破罐子破摔等不良結果。教師應根據學生犯錯誤的性質、程度、以及學生的個體差異，比如性格、受挫能力等，選擇適當的場合進行批評，其原則是能私下進行的就不公開，能不點名的就不點名，能輕度的就不嚴厲，教師要給學生創造出認識和改正錯誤的良好環境，這會更利于學生的健康成長。

3、要注意語氣、態度。有的教師一見學生犯了錯誤，馬上叫過來大聲斥責，雖然從主觀上講是為學生好，但這樣的批評容易使學生產生逆反心理，內心深處往往不服氣。批評學生時，教師要注意自己的態度、說話的語氣，態度要和緩，語氣一般不能過于嚴厲，要使學生產生信任感，愿意同你交流。這樣才能使學生從思想深處認識錯誤并加以改正。

4、要注意頻率。一個教師如果不論學生所犯錯誤的大小、嚴重程度如何，每次都大發脾氣，嚴厲批評，學生就會習以為常，批評的效果就會趨近于零。因此，教師在運用批評手段時，尤其是嚴厲的批

評，必須注意頻率，決不能亂發脾氣。只有在個別情況下，偶一為之，給學生以強烈的刺激，使其更好地認識錯誤并加以改正。

5、要抓住問題的重點。教師批評要批到“點”上，抓住問題的根本，直奔主題，不能泛泛而談，使學生不得要領；同時，是非觀點一定要明確、中肯，既講正面的合理，也講反面的不合理，使學生心服口服。總之，教師在運用批評教育手段時，要合理地選擇各種方法，要因人而異，因地因時而異，要慎重運用批評，要從保護學生的自尊、人格，要從利于學生健康成長的角度出發，要講求批評的藝術，只有這樣，批評才能取得更好的效果

總之，對學生進行批評教育是一門藝術，是教師管理能力的重要體現。教師在日常的教育和教學工作中，只要靈活處理、綜合運用，相信一定會熟練自如、得心應手。

批評的藝術 藝術的批評

周家村小學

張越

第三篇：幼兒園教師批評的藝術

幼兒園教師批評的藝術

鏡頭一：小王老師抓住了正在桌子上亂畫的 小明，批評他說：“老師講了多少次了，不能在桌上 亂涂亂畫，你這樣做對不對?”“不對。”“你自己說，該怎么辦?”小明不知所措。“老師，讓他用自己的 衣服擦干凈。”有孩子大叫起來。小明聽了，急得眼 淚都流下來了，護著衣服直往后退。小王老師見狀 說：“老師今天就原諒小明了，以后再不能亂畫了，大家記住了沒有?”“記住了。”小朋友齊聲回答：小 明也松了一口氣．護著衣服的手也放下了：過了沒 幾天．這樣的事情又發生了。

鏡頭二：同樣的事．小李老師的班里也發生了。小 李老師給小朋友們講了一個故事<小豬找朋友》。講完后小李老師問：“大家銳說，小狗、小貓為什么不愿意和小豬做朋友?”“因為小豬在小狗、小貓家門 口亂畫。”“現在．老師想請小朋友找一找．我們活動室里有沒有亂涂亂畫的東西。”小朋友在墻上、桌椅上找到了亂涂亂畫的痕跡。“那我們能不能想個辦法，把 這些臟東西去掉。”“用毛巾擦。”“用洗潔精。”小李老師給每個小朋友一塊小抹布．蘸上洗潔精。小朋友發現只有瓷磚上能擦干凈，其他地方都不行，就找老師 想辦法。“這些痕跡擦不干凈了。只能用油漆和涂料重新粉刷了。可是油漆和涂料有毒，只能等放假的時候再刷。整潔干凈的活動室是老師和小朋友一起學習和游戲 的地方，大家都要愛護它。以后，小朋友想畫畫，請到老師這里來拿紙，畫在紙上，和小朋友一起欣賞，好不好?”小朋友聽了，紛紛表示再也不亂畫了．而且還真 的做到了。

從這兩個鏡頭來看。同樣是批評，但后者較前者更富有人性化，更易于讓孩子接受。后者之所以做到這一點，是因為小李老師懂得批評的藝術。

一、批評中教師的態度

l尊重幼兒。幼兒是有思想、有意識的個體，教師要了解幼兒的行為和心理，尊重其想法，了解事實情況，不能想當然地批評幼兒。教師在提出教育要求時，應以尊重的方式進行，包括尊重幼兒的經驗、個性、行為習慣等。

2．客觀公正。教師應客觀公正地對待每一位幼 兒，不帶偏見地進行教育，既要看到幼兒的缺點，又要看到其長處，依據實際情況作出評價，避免受“暈輪效應”(一個人的突出特征像耀眼的光環．給周圍的人留 下深刻而清晰的印象。由此確定了對其的整體評價。而個體的其他特征卻相對模糊并被忽視)的不良影響。

3．上下一致。一個人有一只手表時可以知道時 間。但如果他同時擁有兩只走時不一的表卻無法確定時間，兩只表并不能提供更準確的時間，反而會使看表的人失去對準確時間的信心。這就是著名的“手表效 應”。教師在教育幼兒的過程中要達成共識，協調一致，用統一的目標指導和要求幼兒。

4．先揚后抑。教師要善于發現幼兒優點，學會欣 賞幼兒．善于從小事中甚至是錯事中發現其優點。例如，某某小朋友在圖書角看書時經常大聲吵嚷．影響其他人；但在一次繪畫活動中表現良好．教師就可抓住時 機。說：“某某小朋友畫得真棒．我相信他在圖書角也會像畫畫時表現得一樣棒，不會打擾別人。”

5．就事論事。批評幼兒要以他當前犯的錯誤為內容，就事論事，不可以偏概全，否定幼兒的一切。幼兒偶爾犯錯誤，不是不可寬恕的，教育者切忌用有色眼鏡看幼兒，給幼兒貼上“標簽”。

二、批評中方法的采取

1．想一想。他為什么出錯?我批評他什么?我希望他哪一點能改善?他心里想什么?

2緩一緩。教師在情緒不穩定時不宜批評幼兒，以免使幼兒產生“老師心情不好，拿我出氣”的錯誤想法。同樣，幼兒情緒特別激動時也不宜進行批評，而應進行“冷處理”，待其冷靜下來，心平氣和時進行。

3避一避。批評幼兒應避免在進行集體活動時或大庭廣眾之下進行，但對集體教育活動中的突發事件，教師不可置之不理，應妥善處理，以免影響到集體教育活動的開展。

4．笑一笑。對幼兒進行批評，教師應語氣委婉、態度溫和，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中認識到錯誤，以期改進。

5．議一議。教師應創設教育情景，利用日常生活中的一些事件及時讓幼兒討論，使幼兒在討論中提高明辨是非的能力，達到教育目的。

第四篇：幼兒園教師如何正確批評孩子

幼兒園教師如何正確批評孩子

導讀：我根據大家的需要整理了一份關于《幼兒園教師如何正確批評孩子》的內容，具體內容：當幼兒園的孩子犯錯時，幼兒園教師給予正確恰當的批評是必要的，這樣才能更好的教育孩子。下面是我為大家帶來的幼兒園教師正確批評孩子的方法，歡迎閱讀。幼兒園教師正確批評孩子的方法...當幼兒園的孩子犯錯時，幼兒園教師給予正確恰當的批評是必要的，這樣才能更好的教育孩子。下面是我為大家帶來的幼兒園教師正確批評孩子的方法，歡迎閱讀。

幼兒園教師正確批評孩子的方法一

翻老賬的批評方式要不得

孩子調皮搗蛋，總少不了挨老師的批評，有的老師還把“舊賬”逐一翻出來，想讓孩子更加明白到自己的所作所為是不正確的，并責令其改正。但這樣的批評方式最好不用。因為，翻老賬的批評方式會使教育效果大打折扣。不符合孩子的年齡特點

孩子的思維是具體、形象的，看到什么，就會想到什么。看到凌亂的娃娃家，聽到老師的批評，他會馬上想到是因為“沒收拾好玩具，不遵守游戲規則”。孩子能理解并且知道錯在哪兒，只要大人指出正確的方法，他就會去做。都說孩子記性好，其實，短時記憶比長時記憶更有優勢。孩子記得最清晰的是當時、當天的事，一兩天之前的事就需要成人的提示。即便想起來，也不如當天的事那么清晰、詳細。大人批評孩子時劈頭蓋臉翻

老帳，其初衷是想引起孩子的重視，讓孩子意識到這些事情的嚴重后果，督促其盡快改正。但恰恰忽視了孩子的記憶特點。老師說昨天沒澆小苗，孩子可能還記得一點;老師說上次把小朋友弄哭了，孩子卻可能想不起什么時候、什么原因把誰弄哭了。因此，當大人盡情地痛訴孩子的既往過失時，孩子卻怎么也想不起大人說的事情，認錯的深刻程度自然也大打折扣。會削弱教育效果

沒有收好玩具是游戲規則的問題;忘記給植物澆水是任務意識的問題;弄哭小朋友是人際交往的問題，中午不睡覺是生活習慣的問題。這些從屬于不同方面的問題，老師一古腦地倒在孩子面前，年幼的孩子既不能清楚想起這些事情，又不能很好加以區分。他只是一頭霧水地聽著，只知道大人很生氣，自己做錯了許多事，但為什么會做錯這些事，原因何在，他還是不明白。可想而知，孩子承認錯誤只在口頭，而不在心里。這樣的批評也就起不到舉一反三、防微杜漸的作用，倒不如不批評來得自然。

批評孩子時劈頭蓋腦翻老帳，往往會造成情緒激動，氣不打一處來，出現過激的評議和行為，無意中傷害孩子;如果兩個大人在場，還會由于意見不統一，發生爭執，甚至相互指責，把接受批評的孩子放在一邊，忘記了批評的真正目的，批評的效果也無從談起。

3.會造成對孩子的二次傷害

批評孩子，我們總是希望以小見大，一針見血，但往往會夸大事情的危害性，對孩子的定性也過于寬泛。從前面那位老師的表現可以看出，她本意是想培養孩子收放玩具的良好習慣，結果卻羅列了一大堆問題，最后竟將孩子定性為“一無是處，無人喜愛”。這種結果可能是孩子最怕得到的。

因為它意味著“老師不喜歡我了，爸爸媽媽不喜歡我了，小朋友不喜歡我了，大家都不喜歡我”。性格內向的孩子會因此背上沉重的包袱，沉浸在被拋棄的感覺中，會對自己的錯誤耿耿于懷。批評本身已經是對孩子的提醒，而過分的表情、動作和措辭，對孩子的二次傷害會比做錯事本身更嚴重。

如果把贊揚比作陽光，那么批評就是濛濛細雨，滋潤著孩子的心田。雨點不大，但恰到好處;傾盆大雨，雖然來得迅猛，卻把好的壞的一古腦沖走，什么也沒留下。要讓我們的批評“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

幼兒園教師正確批評孩子的方法二

批評的目的要明確，語言要具體形象

1、讓孩子明確知道你的想法：從當時發生的具體小事人手，有條理地進行分析，指出原因，幫助孩子認識自己行為的嚴重性，并以誠懇的態度告訴孩子：老師在幫助你，爸爸、媽媽在幫助你。

2、抓住時機說話：批評孩子的時候，要保持冷靜，隨時觀察孩子的情緒變化。在孩子想聽、肯聽、愿意聽的時候進行教育，勝過十倍的嘮叨，效果也最明顯。

3、提出具體的改進措：批評的目的是不斷修正孩子的行為，努力向好的方向發展。大人給出的建議要具體，有針對性，便于孩子理解和實施，起到積極鼓勵的作用。

幼兒園教師正確批評孩子的方法三

多管齊下，注重效果

1、告訴他你的經驗：在孩子眼中，大人是不會犯錯誤的，大人們所做的一切都是對的。可以將你小時候犯的錯告訴他，把你的淘氣、闖禍告訴他，把你害怕別人告狀的心情告訴他。孩子會覺得大人也和自己一樣，也有一樣頑皮的童年。放下心里的負擔，你的話孩子一定會聽，因為他覺得你很可親、可愛。

2、告訴他你的擔心：大人總喜歡在孩子面前藏起一切，裝出一副兇巴巴的樣子，似乎這樣就有了威嚴。其實，把你心里的憂慮、擔心告訴孩子，讓他知道自己的表現是多么地讓老師擔心、失望。體驗到大人的感受，孩子會對自己的表現產生愧疚，因為沒有孩子想讓老師失望。

3、善用你的沉默：喋喋不休不僅費時費力，而且容易使言行激化，削弱教育效果。往往是你說累了，孩子也煩了。短時的沉默，可以留給自己思考的時間，也可以留出孩子反省的時間。在驚詫于大人不說話的同時，孩子會想，“我的表現真得很傷大人心，看來，我是做錯了。”

聲明:中國嬰幼兒教育網版權所有，孩子做錯了事情，恰當的批評是必要的。但實際上，許多老師有這樣的體會，和孩子好好地說、講道理不管用，批評也不管用。那么，作為幼兒園教師，該如何批評孩子呢?讓我們一起來看看吧!

幼兒園教師正確批評孩子的方法三

傾聽孩子，理解孩子

1、耐心地聽一聽孩子的心聲：孩子做錯的每一件事，都是有原因的。表面看是孩子忘了收好玩具，而實際上可能與老師提供的游戲時間、游戲材料有關。時間短，孩子沒盡興，自然忘了收;玩具太多，玩不過來，自然擺一地。如果僅僅歸為是孩子執行游戲規則的問題，那就太冤枉孩子了。

在批評之前，聽一聽孩子的解釋，他的話會幫助你處理好這件事。

2、重視孩子的辯解：批評孩子時，我們總是希望孩子認真聽，不插話，不辯解，認為這樣就是承認錯誤、接受批評的好態度。我們不妨給孩子說話的機會，讓孩子說一說他的想法，吐一吐他的怨氣，了解他對錯誤的認識程度。“你為什么搶小明的玩具?”“小剛先搶的，我后搶的。”“今天老師說你把金魚缸的水弄灑了。”“不是的，我想給金魚換水，麗麗碰了我一下，就灑了。”原來，在孩子的眼里，事情并不象大人想得這么簡單，他們更注重過程，更看重自己的感受，更看重別人在這里面的作用。如果不聽聽孩子的抱怨，我們也許會忽略許多真實的東西。

3、給孩子思考的時間：批評孩子是為了減少類似事情的發生，盡可能少地再次批評，讓孩子學會調整自己的行為，學會自己解決問題。不要把你的建議馬上告訴孩子，讓他想一想，錯在哪兒，該怎么辦，類似事件如何預防，讓他學會自己的事情自己處理。

幼兒園教師正確批評孩子的方法四

肯定進步，建立自信

1、多肯定孩子的進步：只要我們細心，總會在孩子一團糟的行為中，找出一個微小的閃光點。比如“今天你學會疊被子了”，但可能弄亂了床單、枕頭;“你幫助小朋友撿回了球力，可能原本就是他踢出去的;”你把玩具分給小朋友“，可能是他已經玩厭的。不要總是盯著孩子的短處不放，只要你把他真正當成一個小孩子，就能原諒他成長中的所有過失，就會為他的點滴進步高興。

2、目標不要太高：批評過后，大人總會提出希望。希望不能太高，否

則當希望不能實現時，孩子容易失去努力的動力。不要用不當的批評打垮孩子的自信，自信的大堤一旦崩潰，自卑、怯懦就會泛濫。

第五篇：幼兒園教師如何表揚和批評孩子

幼兒園教師如何表揚和批評孩子

導讀：我根據大家的需要整理了一份關于《幼兒園教師如何表揚和批評孩子》的內容，具體內容：幼兒園的孩子有時候因為不懂事可能會惹人生氣，那么幼兒園的教師應該如何表揚或者是批評孩子們呢?下面是我為你整理的，供大家閱覽!如何表揚和批評孩子：表揚孩子的通...幼兒園的孩子有時候因為不懂事可能會惹人生氣，那么幼兒園的教師應該如何表揚或者是批評孩子們呢?下面是我為你整理的，供大家閱覽!

如何表揚和批評孩子：表揚孩子的通用公式

表揚=陳述事實+確認事實的可貴性+表達感受+表達期望+身體接觸。表揚是讓孩子繼續努力的有效手段，所以必須做對動作才能收到預期的效果。一個完整的表揚，必須按程序做對每一步：

(1)陳述事實。

即孩子做對了什么事情，家長要明確地告訴孩子，他什么地方做對了，什么行為被肯定和欣賞。這樣做的結果是，孩子知道自己因為什么被表揚，他下次可以繼續做下去。

(2)確認事實的可貴性。

即讓孩子知道家長為什么要表揚他，讓他知道被表揚的真實理由，知道自己行為的真實尺度，從而對自己行為有一個正確的評估，產生自豪感。

(3)表達感受。

家長一定要表達為孩子高興的感情。這種為孩子取得成績而替孩子高興的感受，是一股巨大的推動力，使孩子會繼續把事情做下去。

這里的關鍵是家長為孩子高興(即家長說“我真的為你高興!”)，而不是家長自己高興(即家長說“我真高興!”)。這兩者有著本質的區別。家長為孩子高興，表明良好的行為和成績是孩子自己的事情，家長只是替孩子高興，家長是旁觀者而不是當事人。而家長自己高興，傳達了一個信息：孩子取得好成績，家長就高興，那么如果孩子不能取得好成績，家長就不高興。家長無形之中把自己牽扯進去了，家長成了孩子學習的當事人，孩子的學習是為了家長，這就給孩子造成了巨大的壓力。

(4)表達期望。

即家長表達完為孩子取得好成績而高興的感受之后，還要表達新的期望。也就是告訴孩子，只要他繼續努力，他會做得更好。

這里的關鍵是家長要表達宏觀的期望，就是說家長應該籠統地說：“我相信你以后會做得更好!”而不能提出具體要求。要知道，一旦家長提出具體的要求，孩子就認為家長對自己目前的成績還是不滿意，由此產生沒有達到家長的要求的壓力感，這就使得表揚的作用大打折扣。我們在這里一定要記住，孩子的學習是孩子自己的事，絕對不能讓孩子感到他是為家長學習或為家長做事。家長只是為孩子高興，他學習不好，家長也沒有什么，這樣孩子才能夠輕裝上陣。

表達期望，實質是暗含著告訴孩子，學習無止境，他還得繼續努力，同時也表達了家長對孩子學習潛力的信任。

(5)身體接觸。

在表揚孩子的場合，家長如果能夠擁抱孩子或拍打肩膀或撫摩孩子的頭

發，那效果會倍增。

我們知道表揚的目的是讓孩子有向上的動力。身體接觸，會讓孩子直接感受到家長所傳達的力量。人是一種奇妙的動物，身體的接觸會比語言更準確地表達內心的感受。很多家長，隨著孩子一天天長大，與孩子的關系也越來越疏遠冷淡，很少與孩子有身體接觸。甚至，連溫柔體貼的話都不說了，最后剩下的只是苛責埋怨與批評。在這種關系狀態下，孩子的動力已經喪失殆盡。

所以，家長們要記住，要想讓孩子改變，那么家長必須先改變。所以，作為家長，我們要先突破自我的局限，做出相應的動作，我們才能指望孩子有優秀的表現。

如何表揚和批評孩子：批評孩子的通用公式

批評公式：批評=陳述事實+確認可罰性+表達感受(痛苦)+保住孩子的自我價值+期望。

我們批評孩子的目的是讓孩子該掉缺點，以后不再重犯，并且能夠做對的事情。為了達到這個目的，我們就必須把批評的步驟都做對，才能收到預期的效果。

要實施一次有效的批評，必須做到：

(1)陳述事實。

就是說要直接告訴孩子他做錯了什么事情，把他做錯的事情說清楚，這是批評他的前提。

(2)確認可罰性。

這是告訴孩子為什么要批評他，確認錯誤的嚴重性和對孩子以及別人傷

害性，給出批評的理由。

(3)表達感受。

主要是表達痛苦與憤怒的感受，這是要告訴孩子他的行為，使你感到非常痛心，由此讓孩子找到痛苦，讓他把他的錯誤行為與痛苦連接在一起。

(4)保住孩子的自我價值。

這是說讓孩子認識到，雖然他的行為錯了，但是你依然認為他是一個好孩子，并沒有因為他犯了一個錯誤，就改變了你對他的看法。在你心中，他的“行為”雖然出了錯誤，但是他的“人”還是個好人。這樣他才有改變缺點和錯誤的動力。