第一篇：教師的批評要講究藝術

批評：良藥未必苦口，忠言無須逆耳

教育免不了批評，批評要講究藝術。批評的方式有很多種：暗示，以示諒解；沉默，下不為例；直截了當，當面糾錯；委婉提示，不傷面子；欲揚先抑，虛心接受等等。做任何事情、干任何工作都要講究藝術和方法，批評亦如此。但很多人不注意把握批評的藝術，把批評簡單地理解為“責與罵”，批評人時如暴風驟雨，披頭蓋腦下來，不但達不到批評的效果，還會造成不良后果。古人云： “良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但我認為，批評講究藝術，就能做到：良藥未必苦口，忠言無須逆耳！今年1月17日早晨，王書記巡視到我班門前，發現一塊一尺多長的大理石紅墻磚橫臥在教室門口，便拾起來放到我的辦公室，防止其再慘遭不測。顯然，這塊磚絕不是自然脫落的，而是某個或某些同學的“杰作”。想到自搬進新校區以來，校園內一些不文明現象屢見不鮮：打罵起哄，出口成“臟”不絕而耳；地上痰跡斑斑，墻上鞋痕累累不絕而眼；連堅硬的防護網也在一些“大俠”的淫威和武力下扭曲變形，更別說脆弱的花草、玻璃、燈管更是傷痕不斷，甚至香銷魂散??雖然這些現象在我班很少發生，但“天下大事，必行于細”，我必須借這塊小小的磚，向大家灌輸“校園是我家，文明靠大家”的思想，引導學生做“德才兼備”之人，不做“有才無德”之流。一波未平，一波又起。正當我考慮如何處理此事時，墻磚脫落后裸露在外的水泥也粉身碎骨了，一地狼藉。怎么辦？是在班上義正詞嚴的一番訓話，批評一大片？還是 1

明察暗訪，糾出“肇事者”，嚴厲懲治？抑或是暫時沉默，選擇最佳時機，以一種適當的方式，出奇制勝。我曾經讀過一篇文章，學生犯了錯誤以后，老師要根據情況加以判斷，可以及時批評，也可以適當沉默。批評是一種責任，沉默是一種寬容；批評可以使學生心有余悸，沉默可以使學生感到溫情；批評的目的是讓學生得到鞭策，從此不犯錯誤，沉默的目的是讓學生心里沒底，收斂違紀行為。作為老師，應該認真處理好二者之間的關系，不可偏廢，批評大多對學生是一種苛求，往往引起學生的忌恨；沉默太多對學生是一種放縱，往往顯得不負責任。處理好二者的關系，老師才顯得和藹而有威嚴，可親而又可敬。當我決定緩一緩再作處理時，又發生了一件事：班上的兩位女生不顧寒冷，一捧一捧地把地上的水泥塊收拾到垃圾桶里。看到這，我的心里一亮，轉身回到辦公室，提筆寫了一首《受傷的紅磚墻》，并在第二天的語文課上進行了宣讀：

教室門外，一塊紅色大理石磚脫落了，冰冷的水泥墻裸露出來，一尺多長。時值隆冬，朔風凜冽。水泥墻，冰冷了人心！

然而，水泥墻期盼來的，不是撫平傷痛的溫柔，而是變本加厲的支解，碎石夾著狼藉一片。我的心被刺痛了：草木有情，萬物皆然；人不能堪，物何以堪？

水泥墻，默默無語。雖說華麗的衣裳被扯破，顯得難看，但仍以單薄的身軀為我們擋住嚴寒，以自己的堅忍、達觀向人們昭示：我在，故我堅持！

兩位美麗的女孩，兩雙溫柔的小手，小心翼翼捧起一塊塊碎

石，生怕觸痛了它們！她們眼中，滿懷憐憫，滿是關愛！這一切，感動了我，溫暖了我！

朋友們，生活因為生命而美麗！世界因為生命而美好！善待我們身邊的一草一木、一人一物吧，因為她們的生命滋養了我們的生命，因為她們的存在精彩了我們的存在！

懷有一顆誠摯的人，懷有一世感動的心，風雨人生中，你將永遠擁有兩把傘：一把別人感恩的傘，一把他人助人為樂的傘！

朗讀的時候，我發現同學們都很專注，眼神中流露出的有理解，有感動，有希望，也有悔恨。

接下來的日子里，我注意觀察，除了那塊已脫落了紅磚，墻上再也沒有出現新的“傷痕”，墻上、桌上的亂寫亂劃現象極少發生，門窗墻的修復周期大大延長、頻率大大降低。這說明，一首小小的詩，已經真正起到了“潤物無聲”的作用。

俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”。作為老師，應該多準備幾把鑰匙，以適應不同性格的學生，適合鼓勵的給以鼓勵，適合批評的給以批評，適合直截了當的就直截了當，適合迂回曲折的就迂回曲折。批評就是為了改變，對待犯錯誤的學生不僅要敢于批評，更要善于批評。只要能讓學生認識到錯誤，能夠改變，批評的方式應該是不拘一格的。我一直認為，批評：良藥未必苦口，忠言無須逆耳！

第二篇：教師批評學生要講究藝術性

教師批評學生要講究藝術性

毛桂英2005年5月

學生違反了課堂紀律影響老師上課，這是教師們最氣憤的事，有些老師劈頭蓋臉地當堂批評此生或課后不分清紅皂白的訓斥，我認為這是不可取的，當堂批評學生不但會影響你講課的情緒和該生學習的情緒，也耽誤全體同學的時間，課后不假思索地訓斥，從學生角度考慮，也許會打擊、挫傷他的自尊心??效果也不會太好。

那么，學生違反課堂紀律影響上課，老師不應該管嗎？不，老師批評學生是對的，但我認為要講究藝術性，分析錯誤的原因，因勢利導，會起到事半功倍的效果。發生在我班的兩件事證明了這一點。

夏季的一天，同學們正在聚精會神地上語文課，突然有一位女同學尖叫起來：“毛毛蟲！毛毛蟲！”課堂上頓時亂了，有的同學躲，有的同學哄笑，毛毛蟲的主人趕緊捉拿逃跑的毛毛蟲。我站在講臺上，暗暗沉思：他為什么這樣喜歡毛毛蟲呢？當時，我對這位同學的表現沒有生氣，只是輕輕地示意，讓他把毛毛蟲放進文具盒收起來，繼續上課。下課了，他走到我面前，低下了頭，接受我的批評。我撫摸著他的頭溫和地問道：“你是從哪弄來的？對你有用嗎？”這位同學告訴我，這種毛毛蟲是在路旁的一棵大樹上找到的，他很想知道毛毛蟲是怎樣變成蝴蝶的，他在觀察呢。我因勢利導，對他說：“好啊，希望你把觀察到的小毛毛蟲是怎樣變成蝴蝶的過程寫一篇文章，讓老師通過你的文章了解小毛毛蟲是怎樣變成蝴蝶的。”后來，這位同學上課可認真聽講了，作文方面有了很大的提高。試想，課堂上爬出一條毛毛蟲，影響了課堂紀律，如果對這個學生批評訓斥，把毛毛蟲扔出去弄死，結果會怎樣呢？

還有這樣一件事，我班有一個同學，上課做作業總是愛站著，有幾次，我讓他坐下寫，當時，他坐下了，可我發現，不一會他又站起來了，一連幾天都是這樣，當時我也很生氣，這個學生怎么不遵守紀律？寫字沒有寫字的坐姿？怎么不聽話。課后我才了解到，原來，坐著寫字他是怕書和本卷邊，站著寫可以保護書。于是我在課堂上表揚了這位同學，夸他知道愛護書本，講究書本衛生，我們大家應該向他學習，我又補充一句：“不過，我們站著寫，是不是影響后面的同學看黑板呢？”后來這個同學再也不站著寫了，但他的書本依然保存很好，全班同學也都愛護書本了。

我們再試想：這件事，我若劈頭蓋臉地批評：“你也太不聽話了，說站起來，就站起來，一堂課說你好幾回，你也沒臉，不是好同學！”效果又如何呢？我要說，老師批評學生，要講究藝術性，分析其原因，因勢利導，效果事半功倍。

第三篇：淺談教師批評的藝術

淺談教師批評的藝術

六枝特區龍場鄉中心小學 龍從穎

對教師來說，批評與表揚一樣，是教育教學中鞭策學生不斷成長進步的行之有效的手段。恰到好處地使用這一手段，能使學生認識并改正自己的缺點和錯誤，奮發上進，從而收到事半功倍的教育效果。

我認為批評是一種藝術。它首先是基于教師對學生的愛，是一種真誠的思想交流。它通過教師的語言、眼神、動作等起到批評的作用。

孔子曾經說過: “不憤不啟，不悱不發”，批評一定要把握時機。有經驗的教師善于觀察，并善于抓住時機批評教育學生，使學生深刻地認識到自己的缺點錯誤，真誠地感激教師對自己的關懷、愛護、幫助，痛下決心，以自己的實際行動克服缺點，改正錯誤，報答老師的關懷。而缺乏經驗的教師常常不看時間，不分場合，陳谷子爛芝麻，想起來便抖落一通。言者滔滔不絕，聽者茫然不知所云；或者在學生好心辦了壞事卻沒有意識到，甚至還為自己的“業績”沾沾自喜時，教師的一通大發雷霆，足以使言者怒不可遏，而聽者滿腹委屈，或忍氣吞聲地擦眼抹淚，或“理直氣壯”地當面頂撞；更有甚者，教師不分主次地嘮叨個沒完，把學生批疲塌了，就收不到預期的教育效果，至于傷害了學生的自尊心，學生破罐破摔也就不足為奇了。

一般說來，學生犯了錯誤，自己已經意識到，并且產生了懊悔、愧疚等心理時，教師的批評教育，能幫助他們深刻地認識到錯誤產生的原因及危害，使之痛改前非，發奮向上；學生由于懶惰、意志力不堅強等原因，雖有上進的愿望，但缺乏上進的行動，思想、言行常常出現反復時，教師的批評教育能激發起他們積極進取的內動力；學生遇到挫折、打擊、不幸而精神痛苦，情緒波動不定，教師在付出真誠的關愛，激起學生內心強烈的感激之情時，委婉誠懇地提出勸告與希望，學生很容易接受并付諸行動；學生在心情開朗，精神愉快時，也樂于聽取逆耳的忠言……批評教育學生的最佳時機還有很多。教師在教育教學實踐中，要善于觀察，勤于思考，努力捕捉教育的最佳契機，使自己的批評教育能產生最大的效應。

其次，批評要看對象，對象不同，方法也不同。“兼聽則明，偏信則暗”，在批評教育學生之前，教師要充分調查研究，了解情況，掌握第一手材料，切忌道聽途說，偏聽偏信，甚至主觀猜想。在批評學生的時候，要以事實為依據，通過擺事實，論危害，使學生口服心服，從而努力去改正自己的缺點、錯誤。

教師還要認真分析學生的缺點和錯誤，是偶爾的還是一貫的，是無意的還是有意的，針對不同的情況進行耐心的疏導，使學生心悅誠服。

學生的個性特點各不相同，對待批評的心理反應也不盡相同。有的虛心，有的默認，有的申辯……即使對同一缺點或錯誤也要因人而異，對癥下藥。例如，對自尊心強的學生，可以采用暗示、比喻，或者表揚其他學生的方法，啟發他們自己覺悟，激勵他們改過自新；對于性格直爽的學生，可以采取單刀直入，開門見山的方法，直截了當地指出他們的缺點和錯誤；對于那些經常犯錯誤的學生，教師更應該盡量從他們身上尋找閃光點。另外，最好不要在課上批評學生或班里的不良傾向，更不應該小題大做，停課批評。否則，既浪費了課上的大好時光，又會造成大部分渴望學習的學生的反感，失去多數學生的支持而影響師生關系，降低教師的威信。在批評了學生之后，教師要為他們創造改正缺點、錯誤的條件和機會，還要善于運用鼓勵性語言教育學生，諸如“老師相信你會改正的”，“老師知道你是知錯就改的好孩子”，“只要能克服缺點，你一定會成為最棒的學生”等等，使他們感到有希望，有奔頭，不會因受批評而灰心喪氣，一顧不振。

巧妙的批評，畫龍點睛，既教育了犯錯誤的學生，機智地把學生的注意力再次轉移到課堂教學上來，又反映了教師深厚的師德修養，樹立了教師在學生心目中的威信。例如：我校有的老師的摩托車比較新穎或帶有報警器。一天早晨，我碰到這樣一件事：一個學生對著一輛新車踢了一腳，報警器驟然響起。在調查中知道是五年級二班的一位同學，因為他是從外地轉入我校的學生，對新環境、新事物感到好奇，但又害怕別人說他是個不遵守紀律的學生，就沒主動承認。面對此情景，我把他叫到了辦公室。巧妙地采取了了解、尊重、關心和愛護有問題行為學生的策略。沒有嚴厲地批評他，而是耐心地對他說：“你對這個東西很好奇，這沒有錯，但是處理的方法不正確。如果換了它是你，別人都對你很好奇，都過來踢你一腳，你有什么感受呢？……”這位學生在我的教育下，慢慢地抬起了頭，囁嚅著嘴唇低向我承認了自己的不對，并保證以后不再犯此類 錯誤。嚴厲的批評，會導致小學生的幼小的心靈受到傷害。變得自卑、離群甚至受到了同學的歧視，變得孤獨起來。批評可以說是一門藝術。面對有問題行為的學生，不是突如其來的，它常常有一個由潛伏到顯現征兆期，只要我們及時發現并善于抓住這些征象，配之以適當的批評教育，就能起到防微杜漸、事半功倍的效果。總之，教師要努力掌握批評的藝術，善于根據學生的年齡特點、心理特點以及時代特點，創造性地運用批評這一教育手段，使學生們健康的成長。

第四篇：淺談教師的批評藝術

淺談教師的批評藝術

羊街小學白建明

批評是思想教育的一種重要手段，還是一種重要的激勵方式和一種有效的溝通信號，正確地運用這一手段，可以幫助學生認識并改正錯誤。所謂“運用之妙，存乎一心”，對批評藝術的巧妙運用可以使我們的工作變得事半功倍。在我的工作中曾發生過這樣一個小故事：一次美術課上，一個小朋友哭著告訴我同桌在她的畫紙上畫了一條線，當時我一聽，特別的生氣，因為這個小朋友是我們班特調皮的一個男孩，經常惹事，我心里想好好的批評他一頓，可是，當我看到他低垂的小腦袋時，我又不忍心了，我請他把他亂畫的這條線修改一下，和小朋友商量一下，添畫成畫里的東西，他點頭答應了，告狀的小朋友也不哭了，兩人開始討論著該畫什么。這件事讓我明白了，同樣是批評，我們也可以處理得藝術點。那么，做為一名教師在批評時我們該注意什么呢？

一、懷有一顆愛孩子的心

法國教育家盧梭說：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發展，只有真心實意地去愛學生，才能夠精雕細刻地去塑造他們的靈魂。”在和孩子們相處的點點滴滴中，我們需要理性的分析，有時候也要“糊涂”一點，這種“糊涂”的愛，是一種諒解，是一種寬容。它淡化了教育的痕跡，“潤物細無聲”地讓孩子感受到老師含蓄地批評，而沒有傷害到孩子幼小的心靈。

二、客觀公正、實事求是地對待每個孩子

我們要善于發現孩子身上的優點，并且適時地“放大”這些優點，學會欣賞孩子，善于從一些小事甚至是錯事中挖掘出他們的優點。另外，在批評孩子時，我們還要就事論事，不要將孩子以往的過錯一次次地搬出來說。不要用“有色眼鏡”看孩子，尤其是平時表現不太好的孩子，教師的態度也會直接影響孩子的行為，如果教師讓孩子有不被喜歡的感覺，或是讓孩子覺得自己不是好孩子，孩子有時就會產生“破罐破摔”的情緒，并產生逆反心理，這樣很不利于我們的教育，因此，我們要用發展的眼光看待孩子，客觀公正、實事求是地對待每個孩子。

三、尊重和愛護學生的自尊心是批評的核心

現在的孩子很多都是獨生子女，也有部分孩子更是在單親家庭里成長，為此，其強烈的自尊心比其他的學生有過之而無不及。而后進生的自尊心更是強于其他學生，但實際上，在他們的內心深處，仍有上進要求，渴望得到老師和同學的理解和幫助。著名的教育家馬卡蓮柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強烈的自尊心。”因此，在批評學生的時候既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評的學生就不會感到自己?在挨罵，而是在接受教育他們會從心里匰感激你對自己的關心和愛護。正所謂“親其師，而信其道。”教師的話語他們聽進了腦子，并努力地去改正、做好，這樣，我們的批評效果乞就達到了。

四、注意批諄的場地、時間

雖然我們的教育對象是一群5至11歲的孩子，但他們也有獨立的人格，也有被尊重的需要，因此，我們在?評孩子時要選擇合適的地點和時間，尤其切?在集體面前大塰訓斥孩子，這樣一是會大大地挫傷孩子的自尊心，另一?面也會影哌集體活動的開展，當孩子犯了錯誤后，我們可以私底下進行教育。但有時候，如果孩子的錯誤我們不處理會直接影響其他孩子時，我們就該適時處理一下了，總之?

評要做到尊重孩子，以不傷厳孩子為前提?另一方面，不要影響到?他孩子。否則就會適得其反?使孉卐不接受批評，產生抵觸情繪。在現實中，我們許多老師戹評嬦甗時，就會?這個學生以前所做過皀錯事也一起提出來，并經常武斷地說這個孆生怎樣不好，怎么怎么差。其實這根本就適得其反，這次犯銼誤是因為這件事，與以前的下根本無關，與學生這個人嚄品德?沒關?，可我們老師硬是要把它提出來。這樣，學生就會覺得你這個老?不喜歡他，有的學生甚至認為是在?復?以前所犯的锘誤，那么，學生的?反心理就出現了：我就是要多惹事生?，看你老師能耐我何？所仡，我們在工作嚴批評學生懶，要多留個心眼，只對其事而不對人。

五、讓孩子學會評仳與自我評價

我們可以在故事、情境中引導孩子進行評價，通?對他人行為嚄評價來提高自躋的認識，例如，我們想讓孩子知道哪些行為危險時，可以謩幼兒看一些危險行為的圖片，讓孩子議一議這些行為對不對，通過還種方式，提醒孩子這樣的行為是不對的，形成自身的認識。孩子年齡稍微大點后，我們還可以弅導孩子自我評價。這樣，孩子不僅能學會自我批評，而且更容易?受老師或別人的批評，從而更好的改正鐙語。

在我們教育孩子的蟇程中，鼓勵、表揚不可少，但合理的擴評也不能少?只要我們注意批評的方式方法，從關㈱孩子的角度出發，以情動?、以理服人，批評也能發揮秭極的作用。總之，批評有泅，但無定法，有?點是我們教育者必衻格守的，這就是尊重?生，愛護學

生。嘗管我令的批評未必會有切膚之痛的深剎，?能從尊重卦生，愛護學生出發，學生最終會領悟

第五篇：淺談教師批評的藝術

淺談教師批評的藝術

安丘市石堆鎮石堆中學李海霞 李金芝

社會發展到今天，加速了當代學生思想的進化和超脫，社會上的一些不良現象也隨著學生對現實的片面認識而進入了學校。所以，對一些老師來說，認為現在的學生比以前難管了，不象過去那樣聽話了。其實，學生還是以前的學生，學生思想意識的改變，并不等于這個學生就變壞了。世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，無論是學生在校時聽話也罷，不聽話也罷，都是因為老師自身對學生所產生的看法罷了，并不能代表所有老師的思想。為什么有些被認為是難管的學生，有的老師可以教育好，而有的老師就教育不好呢？其原因就在于老師與老師之間教育與批評的程度不同。有些老師懂得批評的藝術，而另一些老師只能憑經驗來進行批評教育，而很少從學生的內心世界去進行更深層次的研究和探討。

批評是教師管理教育學生的重要手段之一，不同方法的批評，它們產生的效果也就不相同。有的教師批評學生，學生心服口服；有的教師批評學生，學生口服心不服；有的教師的批評，甚至會使學生產生對抗情緒。因此，批評也要講究藝術，才能使批評達到目的，我認為教師對學生的批評要做到以下幾點：

一、教師的批評要民主性

教師批評學生，要實事求是，以理服人，不能專橫武斷，要讓學生講清犯錯誤的緣由。教師再講清錯誤的危害，使學生認識錯誤，給學生指出改正錯誤的方法。切忌不分青紅皂白，橫加指責，那樣有時會使學生蒙受委屈，影響學生的學習積極性。我曾經遇到過這樣一件事：一個學生上課又遲到了，我忍住了自己的逆耳之言，繼續講課，下課后通過查問，才知道事出有因。這個學生的媽媽患病住院了。我關心地詢問了病情并引導科學安排時間，盡量做到不遲到。若不調查，靠訓斥出氣，未免也太傷學生的心靈了。

二、教師批評學生要有保護性

任何一個人都有自己的人格和自尊心，特別是正處在成長期的學生，教師批評學生，要注意場合，不要在大庭廣眾之下批評學生，以免傷害學生的自尊心，使學生覺得在同學面前丟臉，從而產生逆反心理，使批評毫無效果，甚至產生頂撞教師的尷尬場面。每一個學生都是一個獨立的個體，當眾批評學生會深深傷害學生的自尊，試想一下，教師在全班同學面前大聲批評學生、訓斥學生，何嘗不是把學生推向尷尬的境地？當學生犯了錯誤，我們“批評的話兒悄悄說”，能體現教師與學生友好協商的姿態，給學生一個自己社會發展到今天，加速了當代學生思想的進化和超脫，社會上的一些不良現象也隨著學生對現實的片面認識而進入了學校。所以，對一些老師來說，認為現在的學生比以前難管了，不象過去那樣聽話了。其實，學生還是以前的學生，學生思想意識的改變，并不等于這個學生就變壞了。世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，無論是學生在校時聽話也罷，不聽話也罷，都是因為老師自身對學生所產生的看法罷了，并不能代表所有老師的思想。為什么

有些被認為是難管的學生，有的老師可以教育好，而有的老師就教育不好呢？其原因就在于老師與老師之間教育與批評的程度不同。有些老師懂得批評的藝術，而另一些老師只能憑經驗來進行批評教育，而很少從學生的內心世界去進行更深層次的研究和探討。

批評是教師管理教育學生的重要手段之一，不同方法的批評，它們產生的效果也就不相同。有的教師批評學生，學生心服口服；有的教師批評學生，學生口服心不服；有的教師的批評，甚至會使學生產生對抗情緒。因此，批評也要講究藝術，才能使批評達到目的，我認為教師對學生的批評要做到以下幾點：

一、教師的批評要民主性

教師批評學生，要實事求是，以理服人，不能專橫武斷，要讓學生講清犯錯誤的緣由。教師再講清錯誤的危害，使學生認識錯誤，給學生指出改正錯誤的方法。切忌不分青紅皂白，橫加指責，那樣有時會使學生蒙受委屈，影響學生的學習積極性。我曾經遇到過這樣一件事：一個學生上課又遲到了，我忍住了自己的逆耳之言，繼續講課，下課后通過查問，才知道事出有因。這個學生的媽媽患病住院了。我關心地詢問了病情并引導科學安排時間，盡量做到不遲到。若不調查，靠訓斥出氣，未免也太傷學生的心靈了。

二、教師批評學生要有保護性

任何一個人都有自己的人格和自尊心，特別是正處在成長期的學生，教師批評學生，要注意場合，不要在大庭廣眾之下批評學生，以免傷害學生的自尊心，使學生覺得在同學面前丟臉，從而產生逆反心理，使批評毫無效果，甚至產生頂撞教師的尷尬場面。每一個學生都是一個獨立的個體，當眾批評學生會深深傷害學生的自尊，試想一下，教師在全班同學面前大聲批評學生、訓斥學生，何嘗不是把學生推向尷尬的境地？當學生犯了錯誤，我們“批評的話兒悄悄說”，能體現教師與學生友好協商的姿態，給學生一個自己