第一篇：工會干部要講究協調藝術

工會干部要講究協調藝術

隨著國企改革步伐的加快，企業工會工作的主體、對象、內容、環境發生了一系列深刻的變化?；鶎庸刹恳谛滦蝿菹伦龊霉ぷ?，就要講究工作藝術，善于協調各種關系，這樣才能充分發揮工會組織的作用，切實維護好職工的切身利益，引導職工積極支持和參與改革，在企業改革發展中發揮主力軍作用。

一、與黨組織關系的協調

企業黨組織與工會組織的關系是領導與被領導的關系。黨組織對工會組織的領導，是工會組織堅持正確的政治方向和發揮作用的根本保證，也是工會干部正確行使權力的根本保證。因此，要搞好與黨組織關系的協調，工會干部就要自覺接受黨組織的領導，緊緊圍繞企業黨委在每個時期的中心任務，創造性地開展工作，善于把黨委的號召變成廣大職工的自覺行為，使黨委感到工會組織是企業工作的有力助手。

同時，工會干部必須通過多種渠道和形式，主動加強與黨組織的信息交流，把職工群眾的意見和要求，以及工會工作的有關情況和自己對各類重大問題的見解向黨組織匯報，爭取得到黨組織的理解和支持。與行政部門在某些方面有不同意見時，及時向黨委匯報，由黨委出面協調，幫助解決。

二、與行政部門關系的協調

工會與企業行政是相互支持、合作的平等伙伴關系。工會干部要與行政搞好互助合作關系，讓它感到工會組織是行政的有力臂膀，工作離不開工會。同時，又要站在職工群眾利益的立場上，與行政平等協商，據理力爭，積極維護職工利益。在工作實踐中，工會干部利用黨政工聯席會、職工代表聯席會、工會各工作委員會與行政有關科室工作聯系制度、懇談會等途徑，及時與行政溝通信息。利用工會舉辦文藝演出、書畫展、運動會等文體活動的時機，邀請行政領導參加，增進彼此間的理解和溝通，為工作上的支持與合作打下良好基礎。同時，工會組織要緊緊圍繞礦井安全生產和改革發展，廣泛發動和組織職工開展勞動競賽、發明創造、小改小革、提合理化建議等活動，積極為礦井發展獻計獻策，貢獻力量。與此同時，還要通過多種渠道和方式，把職工群眾的建議和意見反映給行政領導，特別是就有關職工切身利益的重大問題與行政領導及時進行協商，尋求解決途徑。好范文版權所有

三、要搞好與職工群眾關系的協調

工會干部就要敢于、善于維護職工的合法權益。工會干部在參與涉及職工切身利益的礦井改革方案、獎懲制度的制訂過程中，應及時、充分地反映職工的意見和建議，努力使職工的意愿和要求體現在決策之中。在日常工作中，把為職工說話、辦事作為自己的主要職責，對職工反映的問題盡力幫助解決。

要搞好與職工群眾關系的協調，工會干部就要對困難職工承擔起“第一責任人”的職責。困難職工是企業的弱勢群體，一般說話、辦事都很難，工會干部必須樂于為他們排憂解難。平時，要注意多交窮朋友，經常到他們家里了解情況，千方百計幫助他們渡過難關。要真心實意地為職工特別是困難職工說話、辦事、謀利益。只被動地發現一個解決一個是不夠的，應根據礦區實際，逐步摸索建立了源頭參與、監督檢查、法律援助、穩定預警、協作聯系、自我保護六大支撐體系，及時妥善解決困難群體的生產、生活問題，把工會組織的溫暖送到他們的心坎上。

要搞好與職工群眾關系的協調，還必須注意通過多種形式提高職工素質，主動做解疑釋惑的工作。對職工提出的一些沒被采納的意見或職工不理解的決策，要及時說明原因，取得職工的理解。對部分職工一時理解不了或有過激言行的，要耐心說服，受得起委屈，但絕不能放棄原則，甚至做出違背政策規定的事。

《工會干部要講究協調藝術》

第二篇：班主任要講究傾聽藝術

班主任要講究傾聽藝術

目前，“對話”已經成為當代社會的關鍵詞。作為對時代精神的回應，對話教學以師生心理世界的開放為特征，以互動為方式，語言交流，心靈交融，師生雙方均從對話中獲得道德和理性的升華。教育領域里正孕育著全新的“對話”與“傾聽”的意識，教育對話與傾聽或多或少地體現在新的教育理念和教育實踐中。在班主任工作中，要想深人學生的心靈世界，傾聽花開的聲音，感受當代學生豐富的精神世界，不僅要實踐對話，而且需要學會傾聽。

以此來審視我們的班主任工作，會發現班主任基本上壟斷了教育的話語權，更多地把學生培養為忠實的聽眾，苛求他們無條件地傾聽老師的教導。道德教育不僅是老對新的教育，更應是雙向的教育。正如朱小曼教授所指出的：“新時代的新文化是互補互生的文化，是交融出來的文化。因此成人對待兒童的最聰明、最明智的方式就是平等對話、相互尊重、相互欣賞和相互補充?！痹谛抡n程背景下，要讓德育創造完美的人格，養成良好的德性，我們更強調班主任的“傾聽”，所以，對“傾聽”可作這樣的詮釋：

傾聽是一種民主的氛圍，消解師道霸權，放飛學生心靈，溝通無限，時時使師生交往氣氛融洽，精神愉悅；

傾聽是一種真誠的謙虛，教師要蹲下身子，眼睛平視，敞開心扉，沒有矯揉造作，沒有故作姿態；

傾聽是一種熱情的期待，關注每一個學生，關注他們的個性的差異，飽含期望的等待，會促成心靈的共鳴；

傾聽是一種欣賞和尊重，欣賞是一種風景，尊重是一份赤誠，互尊互愛的課堂如沐春風，其樂融融；

傾聽是一種寬容和包含，海納百川，兼容并蓄，是一種真正的互惠，實現一個靈魂對另一個靈魂的親和……

在我們的班主任工作中，班主任處理學生的發言常有這樣一些表現：一是“聽而不聞”，對學生的發言漠然處之，生怕學生的發言影響正常教學工作；二是“表面應對”，只做簡單的應答，“是的……我知道了……”事后根本不進行調查或采取措施；三是“粗暴干涉”，學生話未講完，就輕易作出判斷或處理，這樣往往會造成誤會和沖突。（班主任

www.tmdps.cn）加拿大著名教育家馬克思·范梅南這樣說：“一個真正的發言者必須是一個真正的傾聽者，能聽懂我們日常聽覺范圍以外的深層含義，能傾聽世間各物對我們說的話。無論是誰，如果想了解教師、母親、父親或者孩子的世界，就應該傾聽他們生存世界中各種事物的話語，懂得這個世界各種事物的含義?！弊鳛樾抡n程中“平等中的首席”，班主任必須做一個真正的傾聽者，傾聽學生話語中的深層含義，方能走進他們的世界。如何才能做個真正的傾聽者呢?不妨從“五心”人手：

平常心新課程倡導“民主、平等、博愛”的教育主題，已讓我們放下師道尊嚴的架子，我們可以把自己的角色定為“導游”、“主持人”以及“導演”、“朋友”等等，不再是獨霸講臺高高在上，而是以一顆平常心，用和善欣賞的目光，傾聽學生的心聲，進行師生之間平等的心靈溝通，讓師生的心扉彼此敞開，并隨時接納對方的思想。這時雙方的“對話”同時也是一種雙方的“傾聽”，是雙方共同在場、互相吸引、互相包容、共同參與乃至共同分享的關系。

細心傾聽需要教師全身心地投入，教師注意力要高度地專注，還要有警覺意識，將有意注意與無意注意相結合，這樣才能從學生的話語中，傾聽出學生獨到的見解，傾聽出學生豐富的情感;傾聽出學生的困惑或者疑慮，傾聽出深刻的或者膚淺的思想；傾聽出學生的欲望需求，傾聽出學生的差異區別。相反，如果似聽非聽，只能停留于表面，無法觸及學生心靈深處真實的世界。

耐心與學生交往時常處于一種靜默對持的狀態，在這種狀態下，教師不要輕易打斷學生的發言，要有充分的耐心，要有執著的精神。有時短暫的沉默之后，時常會綻放智慧的火花和創新的光芒。師生交往中留一些思考的時間，留一些發展的空間，留一些“空白”，讓學生充分表達各自的意見，走出自己的小圈子，往往會進人更加廣闊的領域。

信心如果對話建立在信任基礎上，對話就可以成為平等關系，意味著彼此之間的開放與回應，否則，離開了對人的信任，對話就無可避免地退化成家長式操縱的鬧劇?；谶@樣的認識，我們應該充分地信任學生，發現學生的閃光點，把他們看成是一個個特征鮮明的個體，充分發展他們的個性。無論是對話中有失偏頗的觀點，甚至是一些“異端邪說”，教師都應該積極引導，切不可訓斥或者嘲笑，否則失去的將是學生的信任，得到的將是永遠的緘默，從此再也無法進行平等的對話。師生在平等交換意見的過程中，教師專注的神情、親切的微笑、信任的目光、其間產生的“張力”可以促使學生積極思考，最終孕育出“全新的果實”。

會心長期以來我們的德育不重視激發學生的情感，強調灌輸與訓導。古人說：“行道而得之于心謂之德?！睅熒煌鶓蔀榍楦薪煌纬伞扒楦袌觥?，這樣師生交往的“情節”才會給孩子留下“道德情結”。因此，要達到這樣的境界，班主任要達到傾聽的最高層次，必須參與和體驗，深人學生的感情世界和理智世界。

有位作家這樣說：“有的人會走過美麗而視若無睹，有的人會走過痛苦而漠然處之。而真正的仁人、哲人、詩人，才會用自己的心靈去體察、去感受，去分辨自己所聽到的聲音中不同的靈魂的震顫?！爆F代教育是合作的藝術，不是教師單方面的表演。成功的品德教育中，班主任與學生在進行情感和思維上的對話，這種對話的發生和存在都依賴于情感合作的持續發展。我們認為要達到教育的理想目標，班主任必須學會傾聽，不僅要做一個忠實的聽眾，更要做一個仁者，擁有寬廣的胸襟，撒播愛的種子;做一個詩人，傾聽花開的聲音，走進學生的心田；做一個哲人，指引理性的思考，將學生引向至真、至善、至美。

第三篇：教育學生要講究藝術

教育學生要講究“藝術”

最近，讀了魏書生能夠廣泛地愛他所應該愛的一切。愛他人生的每一段時間，愛他生活的每一個空間，愛他的職業，愛他的事業，但更愛的還是他的學生。魏書生說：“教師對學生關心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學生知識，提高學生成績，還要關心他的身體，關心他的生活，關心他的思想??”魏老師非常熱愛他的學生，有人稱贊他：“想著的是全體學生，要把所有的學生教育好才甘心，有一個學生沒有教好心里就不安。”他把學生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便、種種困難，目的是把這些學生一個一個地教育成才。

魏書生尊重學生，學生的一點進步，他都表揚，學生犯了錯誤，他也不直接批評，而是用唱歌、做好事、寫說明書、寫心理病歷等形式自我教育。他說：“做好事，起到了增強學生自尊心、自信心的作用，也起到了分散學生犯錯誤的精力，將其導向真善美。而寫心理病歷，有利于使學生跳出自我保護的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯誤的方法?！蔽豪蠋煵捎眠@些行之有效的糾錯方法，使那些問題學生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新。這就是魏大師愛的智慧，愛的藝術。是呀，教師的“愛”如同良藥，使差生心靈上的創傷得到痊愈；如同戰鼓，使差生得到力量，力求奮進。教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。

教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平，這一認識是多么獨特、耐人尋味又給人啟示呀。

魏大師既當書記，又當校長，還當兩個班班主任，教兩個班語文課，除此之外還有29個社會兼職，每年外出開會4個多月，在校還要不斷接待全國各地的客人，處理四面八方寄來的信件，還要寫書。這么多的工作讓人不敢想象如何來應付，別說出色完成。而魏大師的法寶是培養助手——“互助。”他說“堅信每位學生都是你的助手，你也是每位學生的助手?！倍液弥值霓k法是在教育學生時，走入學生的心靈世界，“你會發現那是一個廣闊迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會在那里找到答案，教師力爭不站在學生的對面，而要力爭站在學生的心里，站在學生真善美那部分思想的角度，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣學生會感受到老師不是在訓斥他，而是在幫助他，老師是他的助手?！?/p>

我們平時在工作中經常埋怨問題學生難教，而魏大師在教育問題學生上很有一套，他把“教師埋怨學生難教”打了個很貼切的比方，就像醫生埋怨患者的病難治一樣。醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的，教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。從這個意思上講，后進生幫助了教師提高了教育水平，教師也幫助學生提高了自我教育能力，這樣的組織就叫“互助組”。而我們一般老師常常把問題學生當成是工作的阻礙。在魏書生看來，這樣思考問題就真的容易把助手逼到對手的位置上。這不又使我想起了魏

書生的一句話：聰明的人到別人的腦子里去找助手，于是他的力量強大起來，明明是對手，后來也會幫助他；狹隘的人到別人腦子里去找對手，指責人家，到處樹敵。魏書生班級管理自動化的做法確確實實做到鍛煉了學生，解放了老師。

師生心靈的溝通是教育民主的先決條件。一方面教師必須了解學生、尊重學生、信任學生，真正為學生負責，真正為學生的發展負責。另一方面，教師還必須設法讓學生了解教師，理解教師，信任教師。魏書生說：“教師的心靈對學生如果是一個未知世界，那么就談不上教學民主。教師應該把自己對人生、對事業、對教學、對語文教改的看法都真誠地和學生傾談，這樣學生才會真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎上探討問題，才能最大限度地發揮學生的積極性?！?/p>

教師要樹立為學生服務的思想。他說：“為學生服務，就不能強迫學生適應自己，而應努力研究學生的學習心理、原有的知識水平、接受能力，以使自己的教學適應學生的需要?！彼M一步指出，“教師要真誠地認識到自己是為學生服務的。既然教師是為學生服務的，那就必須把學生當做學習的主人，課堂的主人，就必須充分發揮學生的積極性、主動性，從學生的實際出發?！?/p>

魏書生的教育民主集中體現在“決策過程民主，多同學生商量”。魏書生說：“要做到教學民主，就要和學生多討論、多商量。商量什么？從教學目標、教學內容，到教學重點、課時安排，以至具體的教

學方法，都同學生商量，盡可能達到師生之間認識的統一。”他指出，“要使學生成為學習的主人，就必須引導學生參與教學，即不僅學而且參與教，參與得多了，才會增強主人翁意識。這樣時間長了，學生便養成了發表自己意見，積極參與教學的習慣，我也養成了尊重學生、理解學生、從學生的實際出發的習慣。”也只有這樣，學生才能真正成為對自己負責也對他人負責的主人?！@是魏書生教育教學一貫的做法和最基本的指導思想。

魏大師善于研究學生心理，對每個教育工作者都是很有啟迪。他獨樹一幟的班主任工作藝術對我們現在的工作指導具有重要的意義，但真想把他的“藝術教育”學到手，還需要我們在實際工作中不斷錘煉。

第四篇：家訪要講究技巧和藝術

家訪要講究技巧和藝術

上海市實驗學校 李萍

一次有成效的家庭訪問,可以是一堂生動的家庭教育課

家庭訪問是班主任老師最基本,也是十分重要的工作.班主任通過家庭訪問能夠了解家庭,了解學生,掌握孩子成長的規律和特點.家訪也能使老師與家長溝通,形成教育的合力,使孩子能在學校教育下健康成長.有的家訪是老師為了調研孩子出現不良習慣與行為的原因,與家長一起探討,設計改正孩子卻顯得方案等.因此每次家庭訪問都有明確的目的,事先做好充分準備,沒有與家長深入的交流與溝通是無法達到預期目的的.班主任的家訪涉及是教育學,心理學等知識,內容十分豐富,技術操作性很強的一門科學,做好家訪工作顯然是相當繁重的,家訪前必須充分準備,確定家訪的時機.為了提高家訪的效果與質量,班主任應該不斷提高家訪的技巧與藝術.一,家訪目的清晰,認真做好案頭

學生以教學班編入一個班級后,辦主任與這個班級的學生家長就形成了一種工作關系.老師聯系家長,進行家庭訪問就是班主任的一項日常工作.家庭是孩子第一所學校,父母是孩子第一任老師,父母的文化,個性,品行和素養與孩子的成長有著密切的關系,家庭對孩子潛移默化的影響不可低估.因此班主任在研究學生的同時首先要了解,研究家長.班主任家訪必須事先有計劃,有準備,可以寫出家訪設想,根據訪問的目的與要求,家訪一般有這幾類:了解性,反饋性,探訪性,調研性.了解性家訪是在新生到校前后,老師需要了解其家庭成員,社區環境,了解孩子的現在與過去,特點及個性,這類家訪必須做到100%的訪問.反饋性家訪是根據孩子的現實校內外表現,與家長即時溝通,反饋,有利于家長配合教育.探訪性家訪是老師帶桌問題去觀察,思考.調研性家訪是老師帶著研究課題,以探訪形式在聊天中發現問題,積累材料.家訪應該有明確的要求,訪問要做好筆記與摘要,這些都是寶貴的教育資源,從中可以摸索與尋找學生成長的軌跡.二,選擇有利時機,達到預期效果

家訪既有預定計劃也有臨時動議,決不是毫無目的.特別是當學生發生了偶發事件后,班主任在怎樣情況下與家長取得聯系,能夠達到最佳的效果,這是班主任的技巧與藝術,家訪一定要改變原來傳統告狀式訪問,避免師生之間產生隔閡.因此,班主任對于特殊的訪問必須要選擇時機.所謂時機就是班主任選擇訪問的最恰當,最有效果的時刻,有時候它能達到出乎意料的效果.例如一位平時學習效果較差的學生,經過老師的幫助后有了進步,一次他在測驗中偶然去的70分,這個分數在班級里是極為普遍的,但是老師分析后,認為這是他重大的突破,肯定有進步的原因,應該表揚,又值得研究.此時班主任上門家訪,既向家長報喜,又肯定家庭近期教育效果,對家庭和學生都是一種激勵.三,掌握溝通技巧,注重家訪質量

家訪是人際溝通的一個方面,既是溝通,那么它必有方法和技巧.家庭訪問也有它的規范,技巧和藝術.例如班主任與家長談話時要集中精神,學會聆聽,說話把握分寸,留有余地,對于表現較差學生,應該先揚后抑,正確評價等.班主任在訪問前要認真“備課”,做好充分準備,熟練地掌握家訪技巧,訪問后能使家長對孩子充滿信心,對老師增進信任,這樣的家訪是有成效的.家庭訪問一定要注重質量,不求數量,不趕時間.沒有效果地訪問20家,不如有效果,能解決問題地走2家.四,約定時間恰當,做到禮儀規范

教師是人類靈魂工程師,受到人們的尊重,它不僅擔負著教育下一代的責任,而且更重要的是日常生活為人師表.孩子在幼年時的成長主要是以模仿為途徑,教師應該成為孩子成長的榜樣力量.老師們應該以精神文明使者的形象出現在社會,出現在家長的面前,家庭訪問必須嚴格規范.例如不少學校在家訪中明確提出家訪應該:“事先預約,必須準時;面帶笑容,可敬可親;不便時間,不宜上門;尊重家長,樹立威信”等等.家訪的規范,禮儀要求是很有學問的,這些還有待于各位老師在實踐工作中積累,總結與創新.

第五篇：教師的批評要講究藝術

批評：良藥未必苦口，忠言無須逆耳

教育免不了批評，批評要講究藝術。批評的方式有很多種：暗示，以示諒解；沉默，下不為例；直截了當，當面糾錯；委婉提示，不傷面子；欲揚先抑，虛心接受等等。做任何事情、干任何工作都要講究藝術和方法，批評亦如此。但很多人不注意把握批評的藝術，把批評簡單地理解為“責與罵”，批評人時如暴風驟雨，披頭蓋腦下來，不但達不到批評的效果，還會造成不良后果。古人云： “良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但我認為，批評講究藝術，就能做到：良藥未必苦口，忠言無須逆耳！今年1月17日早晨，王書記巡視到我班門前，發現一塊一尺多長的大理石紅墻磚橫臥在教室門口，便拾起來放到我的辦公室，防止其再慘遭不測。顯然，這塊磚絕不是自然脫落的，而是某個或某些同學的“杰作”。想到自搬進新校區以來，校園內一些不文明現象屢見不鮮：打罵起哄，出口成“臟”不絕而耳；地上痰跡斑斑，墻上鞋痕累累不絕而眼；連堅硬的防護網也在一些“大俠”的淫威和武力下扭曲變形，更別說脆弱的花草、玻璃、燈管更是傷痕不斷，甚至香銷魂散??雖然這些現象在我班很少發生，但“天下大事，必行于細”，我必須借這塊小小的磚，向大家灌輸“校園是我家，文明靠大家”的思想，引導學生做“德才兼備”之人，不做“有才無德”之流。一波未平，一波又起。正當我考慮如何處理此事時，墻磚脫落后裸露在外的水泥也粉身碎骨了，一地狼藉。怎么辦？是在班上義正詞嚴的一番訓話，批評一大片？還是 1

明察暗訪，糾出“肇事者”，嚴厲懲治？抑或是暫時沉默，選擇最佳時機，以一種適當的方式，出奇制勝。我曾經讀過一篇文章，學生犯了錯誤以后，老師要根據情況加以判斷，可以及時批評，也可以適當沉默。批評是一種責任，沉默是一種寬容；批評可以使學生心有余悸，沉默可以使學生感到溫情；批評的目的是讓學生得到鞭策，從此不犯錯誤，沉默的目的是讓學生心里沒底，收斂違紀行為。作為老師，應該認真處理好二者之間的關系，不可偏廢，批評大多對學生是一種苛求，往往引起學生的忌恨；沉默太多對學生是一種放縱，往往顯得不負責任。處理好二者的關系，老師才顯得和藹而有威嚴，可親而又可敬。當我決定緩一緩再作處理時，又發生了一件事：班上的兩位女生不顧寒冷，一捧一捧地把地上的水泥塊收拾到垃圾桶里?？吹竭@，我的心里一亮，轉身回到辦公室，提筆寫了一首《受傷的紅磚墻》，并在第二天的語文課上進行了宣讀：

教室門外，一塊紅色大理石磚脫落了，冰冷的水泥墻裸露出來，一尺多長。時值隆冬，朔風凜冽。水泥墻，冰冷了人心！

然而，水泥墻期盼來的，不是撫平傷痛的溫柔，而是變本加厲的支解，碎石夾著狼藉一片。我的心被刺痛了：草木有情，萬物皆然；人不能堪，物何以堪？

水泥墻，默默無語。雖說華麗的衣裳被扯破，顯得難看，但仍以單薄的身軀為我們擋住嚴寒，以自己的堅忍、達觀向人們昭示：我在，故我堅持！

兩位美麗的女孩，兩雙溫柔的小手，小心翼翼捧起一塊塊碎

石，生怕觸痛了它們！她們眼中，滿懷憐憫，滿是關愛！這一切，感動了我，溫暖了我！

朋友們，生活因為生命而美麗！世界因為生命而美好！善待我們身邊的一草一木、一人一物吧，因為她們的生命滋養了我們的生命，因為她們的存在精彩了我們的存在！

懷有一顆誠摯的人，懷有一世感動的心，風雨人生中，你將永遠擁有兩把傘：一把別人感恩的傘，一把他人助人為樂的傘！

朗讀的時候，我發現同學們都很專注，眼神中流露出的有理解，有感動，有希望，也有悔恨。

接下來的日子里，我注意觀察，除了那塊已脫落了紅磚，墻上再也沒有出現新的“傷痕”，墻上、桌上的亂寫亂劃現象極少發生，門窗墻的修復周期大大延長、頻率大大降低。這說明，一首小小的詩，已經真正起到了“潤物無聲”的作用。

俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”。作為老師，應該多準備幾把鑰匙，以適應不同性格的學生，適合鼓勵的給以鼓勵，適合批評的給以批評，適合直截了當的就直截了當，適合迂回曲折的就迂回曲折。批評就是為了改變，對待犯錯誤的學生不僅要敢于批評，更要善于批評。只要能讓學生認識到錯誤，能夠改變，批評的方式應該是不拘一格的。我一直認為，批評：良藥未必苦口，忠言無須逆耳！