第一篇：班主任工作要講究藝術(shù)性-班主任工作藝術(shù)

班主任工作要講究藝術(shù)性

在改期開(kāi)放的新時(shí)期，班主任不但要用常規(guī)的教育方法處理好在班級(jí)管理過(guò)程中遇到和各種矛盾和各種復(fù)雜的關(guān)系，還要針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)和遇到的新問(wèn)題，采用講究的藝術(shù)性教育方法才能更好的達(dá)到育人效果。

（一）從關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生做起。

作為一名班主任，應(yīng)以培養(yǎng)和提高全班同學(xué)為己任，關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生。在學(xué)習(xí)上，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，在促進(jìn)優(yōu)生的同時(shí)，及時(shí)轉(zhuǎn)化和幫助差生；在生活上，我更是無(wú)微不至地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，不管是家境好或壞的學(xué)生，都一視同仁，盡心幫助，和學(xué)生一起攜手共進(jìn)。而且，要學(xué)習(xí)，研究中學(xué)生的心理特點(diǎn)，把握本班學(xué)生的心理狀況，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的身心健康，隨時(shí)關(guān)注他們的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)德育教育和學(xué)生思想教育。

1、班會(huì)課是我們進(jìn)行德育教育的主要陣地。

2、健全班級(jí)文化，利用學(xué)習(xí)園地、班級(jí)一角、黑板報(bào)進(jìn)行德育宣傳教育。

3、班內(nèi)統(tǒng)一奮斗目標(biāo)，努力爭(zhēng)奪“文明班級(jí)”流動(dòng)紅旗，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做文明中學(xué)生。

4、經(jīng)常找班里的基礎(chǔ)較差的學(xué)生談心，穩(wěn)定他們的情緒，及時(shí)幫助他們發(fā)現(xiàn)身上的優(yōu)缺點(diǎn)，肯定進(jìn)步的同時(shí)指出缺點(diǎn)，督促其改正某些不良習(xí)氣，促使他們加強(qiáng)自我管理和糾正，不斷進(jìn)步。

（三）在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣方面。

學(xué)生年齡小，身心發(fā)育不健全，自控力差，紀(jì)律渙散。

課堂上，進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用晨會(huì)課、思品課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

（四）加強(qiáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成培養(yǎng)良好的班集體。

能否形成一個(gè)積極向上，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)和睦的班集體是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開(kāi)展教育和教學(xué)活動(dòng)，才能收到較好效果。

1、注重教室文化的建設(shè)。每開(kāi)學(xué)初，要組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。

2、注意班干部的培養(yǎng)。能否建成一個(gè)良好的班集體，一支能力較強(qiáng)，有一定影響力的班干部隊(duì)伍，起著至關(guān)重要的作用。

3、注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合。a、要求學(xué)生養(yǎng)成課前做好準(zhǔn)備工作，上課要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。b、要求學(xué)生重視每一次大小考試。c、班級(jí)樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生們向班里學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀或行為正派，助人為樂(lè)的同學(xué)學(xué)習(xí)，每人為自己找一個(gè)對(duì)手，樹(shù)立近期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)

我體會(huì)到做好班主任工作首先要突出一個(gè)“愛(ài)”.即熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)教師職業(yè)，熱愛(ài)教書(shū)工作，熱愛(ài)自己從教的學(xué)校，熱愛(ài)班主任這個(gè)崗位，熱愛(ài)自己所教的每一位學(xué)生。要具備“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的高尚道德情操。沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛(ài)的教育是失敗的教育。這一教育名言告訴我們，愛(ài)是教育的生命，是教育的催化劑、潤(rùn)滑劑和粘合劑。素質(zhì)教育對(duì)每一位教師提出了更高的要求，那就是必須全面地愛(ài)學(xué)生。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。這要求每一位教師捧著一顆愛(ài)心，用愛(ài)去澆灌每一棵幼苗，為每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)去付出所有的努力。正如冰心老人的話(huà)“有了愛(ài)就有了一切”.班主任的工作，是辛勤，是細(xì)心，是腳踏實(shí)地、勤勤懇懇的老黃牛精神。作為教師，尤其的班主任，要用很長(zhǎng)時(shí)間，用心靈來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生，支持和賞識(shí)學(xué)生，努力與學(xué)生心靈產(chǎn)生共鳴，用理解打開(kāi)學(xué)生的心靈。“勤”字要體現(xiàn)在工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，應(yīng)做到腿勤、眼勤、嘴勤。其次要做到一個(gè)“細(xì)”.學(xué)生出了問(wèn)題，切忌主觀武斷，簡(jiǎn)單粗暴，處理問(wèn)題要言之有據(jù)，言之有理，嘵之以情，達(dá)到和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)物無(wú)聲的效果，使動(dòng)機(jī)和效果，手段和目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。教育的核心和靈魂是育人，要體現(xiàn)以人為本的教育理念。班主任要特別關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)向，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體存在的現(xiàn)實(shí)，努力做學(xué)生的良師益友，努力處理好自身與他人的人際關(guān)系，主動(dòng)幫助他人，用健康的身心去影響學(xué)生，協(xié)調(diào)好來(lái)自各方面的關(guān)系，嚴(yán)以律己，寬以待人，盡量為自己和周?chē)娜藙?chuàng)造一個(gè)合適的空間。師愛(ài)如陽(yáng)光，學(xué)生的心理渴望老師的愛(ài)，教師的使命在于發(fā)現(xiàn)、喚醒、引，讓我們把陽(yáng)光播灑在別人心田，讓生命的陽(yáng)光照亮教育的每一個(gè)角落。我知道：感激不僅來(lái)自學(xué)生對(duì)老師的尊敬和愛(ài)戴，而且也來(lái)自于一份真誠(chéng)的信賴(lài)，老師的教誨，渴望得到學(xué)生的尊重，但更要珍視學(xué)生的這份尊重。

第二篇：班主任工作要講究藝術(shù)性

班主任工作要講究藝術(shù)性

這次班主任培訓(xùn)讓我學(xué)到了太多太多,讓我看到了自己的差距,讓我學(xué)到了更好的班主任工作策略,真可謂是“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),助我成長(zhǎng)”。下面我談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、意識(shí)到了班主任角色的轉(zhuǎn)換和定位的重要.以前就知道班主任應(yīng)該是班級(jí)的組織者和管理者，但卻只是停留在知道有這么個(gè)說(shuō)法,而從沒(méi)去考慮過(guò)如何去把這一角色在自己身上轉(zhuǎn)換或者定位,更不知道該轉(zhuǎn)換定位到哪個(gè)方向上。如今通過(guò)這次的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),使我深深的意識(shí)到班主任應(yīng)該做到：

（一）由”偏愛(ài)型”走向”博愛(ài)型”。班主任要深入班級(jí)，了解每個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有才，善于挖掘?qū)W生的潛能，把愛(ài)播灑到全體學(xué)生身上，不要只喜歡那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的優(yōu)等生，而應(yīng)該通過(guò)教育和培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能成才、成功。

（二）由”專(zhuān)制型”走向”民主平等型”、。傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系是一種不平等的，老師是絕對(duì)權(quán)威的，學(xué)生對(duì)老師必須服從的，這種專(zhuān)制培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生固然守紀(jì)、順從，但缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)新精神了。而現(xiàn)今的新時(shí)代呼喚民主平等的師生關(guān)系，班主任樹(shù)立班級(jí)的主體是學(xué)生、師生共同管理的班級(jí)，要尊重學(xué)生的看法。比如在班規(guī)的制定、班干部的選舉等都應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，進(jìn)行廣泛的民主選舉。

（三）由“簡(jiǎn)單粗暴型”走向“細(xì)致耐心型”。在班級(jí)管理中，班主任要主動(dòng)了解學(xué)生所想、所做，要真誠(chéng)地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，要尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生的重點(diǎn)自尊心。在沒(méi)有了解事情的真相前，不要武斷地下結(jié)論，班主任的言行要時(shí)刻考慮學(xué)生的心理特征和行為水平，考慮學(xué)生的想法和感受，在班級(jí)管理中要多表?yè)P(yáng)、少訓(xùn)斥，在鼓勵(lì)與指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（四）由“限制型”走向“開(kāi)放型”。班主任要善于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，著眼于發(fā)展，善于拓展學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生要寬容，不要把學(xué)生的失誤看得太重，不要怕學(xué)生犯錯(cuò)，要放手讓學(xué)生去做，只有在實(shí)踐中鍛煉，學(xué)生才會(huì)成長(zhǎng)。

二、意識(shí)到班主任要不斷提高自身素質(zhì)。

班主任的素質(zhì)不是與生俱來(lái)的，而是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中進(jìn)行修養(yǎng)與鍛煉形成的。在這些案例的學(xué)習(xí)中，我都能感覺(jué)那些案例的真實(shí)性，因?yàn)樵谖业墓ぷ髦芯陀兄芏嗪桶咐邢嗤臓顩r，比如留守兒童、問(wèn)題學(xué)生、班規(guī)的制定、比賽失敗、選班委會(huì)、與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系等等，只是自己都沒(méi)能那么科學(xué)地去處理，因而也就沒(méi)有收到自己當(dāng)時(shí)預(yù)想的效果。而這次學(xué)習(xí)卻能給我把這些課補(bǔ)上，讓我在以后的工作中再遇到類(lèi)似事情時(shí)也會(huì)用案例學(xué)習(xí)中學(xué)到的相關(guān)理論來(lái)指導(dǎo)自己的工作，同時(shí)也使自己意識(shí)到班主任應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)的重要性。

（一）提高自身素質(zhì)重要方法就應(yīng)該是努力學(xué)習(xí)。常常聽(tīng)到我的同行們?cè)谡f(shuō)這樣一句話(huà)：“教了這么多年，就沒(méi)見(jiàn)過(guò)像現(xiàn)在這樣的學(xué)生”。其實(shí)這話(huà)也是有一定道理的，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生的確與原來(lái)的學(xué)生不一樣，想讓學(xué)生再回到以前的狀態(tài)是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。現(xiàn)在的學(xué)生視野開(kāi)闊、思路敏捷，遇到問(wèn)題總是窮追不舍，教師只用簡(jiǎn)單的說(shuō)教去規(guī)范學(xué)生，學(xué)生是不買(mǎi)帳的，更何況現(xiàn)在提倡新的教育觀、學(xué)生觀。因此班主任要想跟上時(shí)代的步伐，就必須努力學(xué)習(xí)，樹(shù)立自身形象，贏得當(dāng)代學(xué)生的信任和尊敬。要學(xué)習(xí)教育改革的新理念，用最新的教育理論武裝自己；，要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和其他各門(mén)學(xué)科知識(shí)，班主任不僅要具有精深的所教知識(shí)，而且還就具備廣博的其他各門(mén)學(xué)科的知識(shí)上，具有廣泛的文化素養(yǎng)和興趣愛(ài)好；要學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，“他山之石，可以攻玉”，對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)不管是正面還是反面，不管是成功還是失敗，都虛心學(xué)習(xí)，從中吸取有益的東西。

（二）提高自身素質(zhì)要善于提煉總結(jié)。在我的身邊許多班主任工作做了不少，辛辛苦苦干了一輩子，零碎的經(jīng)驗(yàn)也不少，卻如同“熊瞎子掰苞谷，掰一個(gè)丟一個(gè)”，從來(lái)沒(méi)去對(duì)自己的工作點(diǎn)滴進(jìn)行過(guò)總結(jié)，更沒(méi)有對(duì)發(fā)生在自己身上的許多案例進(jìn)行過(guò)反思。有人說(shuō)：“班主任是教育藝術(shù)家，而不是工匠。”在學(xué)習(xí)模塊中的案例時(shí)，我才意識(shí)到要經(jīng)常對(duì)自己工作實(shí)際中的來(lái)自學(xué)生的各種案例進(jìn)行深思，不可以草草而過(guò)，要對(duì)比較突出帶有共性的問(wèn)題進(jìn)行多角度的深思，找到最好的解決辦法，并養(yǎng)成提煉總結(jié)的習(xí)慣，以便更好的完成自己的班主任工作。

三、意識(shí)到班主任工作的方法要講究藝術(shù)性。

在改期開(kāi)放的新時(shí)期，班主任不但要用常規(guī)的教育方法處理好在班級(jí)管理過(guò)程中遇到和各種矛盾和各種復(fù)雜的關(guān)系，還要針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)和遇到的新問(wèn)題，采用講究的藝術(shù)性教育方法才能更好的達(dá)到育人效果。

（一）要學(xué)會(huì)巧妙的使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，我們都知道現(xiàn)代教育提倡對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，但并不是說(shuō)不批評(píng)，而是說(shuō)要會(huì)批評(píng)，才能使學(xué)生更快的成長(zhǎng)進(jìn)步。班主任在使用批評(píng)時(shí)，要多一點(diǎn)含蓄，比直截了當(dāng)效果會(huì)更好。有人說(shuō)“當(dāng)孩子意識(shí)到你是在教育他的時(shí)候，你所有的教育是徒勞的。”因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，切忌道理一堆又一堆，你講得口干舌燥，學(xué)生卻左耳進(jìn)右耳出了，根本就起不到教育的效果。正像學(xué)習(xí)案例中所說(shuō)的既需要雨露的滋潤(rùn)，也需要暴雨的洗禮；既需要澆水施肥，也需要剪枝打杈，既要科學(xué)地表?yè)P(yáng)，也要藝術(shù)地批評(píng)。而對(duì)照自己平時(shí)的工作，表?yè)P(yáng)真的是太吝嗇，我也要養(yǎng)成表?yè)P(yáng)學(xué)生的習(xí)慣，多用大拇指，不用小指，注意選準(zhǔn)表?yè)P(yáng)對(duì)象、找準(zhǔn)表?yè)P(yáng)內(nèi)容、選擇恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)方法。在批評(píng)中要把握批評(píng)的基本原則：教師批評(píng)學(xué)生不是為了出氣，而是為了解決問(wèn)題；學(xué)生最怕的不是批評(píng)，而是不公正的批評(píng)；批評(píng)的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，而是讓學(xué)生改錯(cuò)；教育目的不是把學(xué)生制服，而是讓學(xué)生成長(zhǎng)。批評(píng)中也要選擇適合的批評(píng)方法，還要選擇批評(píng)的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，努力讓表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)性更講究。

（二）嚴(yán)慈相濟(jì)，愛(ài)是法寶。俗話(huà)說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”，作為班主任既要在思想、學(xué)習(xí)、行為上規(guī)范嚴(yán)格要求學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的愛(ài)心和真情的關(guān)心，在任何時(shí)候都要把嚴(yán)與慈結(jié)合起來(lái)。在模塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我看到案例中成功的經(jīng)驗(yàn)中無(wú)不滲透著為師的愛(ài)，真可謂是嚴(yán)字當(dāng)頭，愛(ài)在其中，使我不禁想到自己在工作中更多的是嚴(yán)而缺少的是愛(ài)啊，這也就難怪我的學(xué)生為什么表面上對(duì)教師是恭敬的，而實(shí)際卻沒(méi)能達(dá)到自己所做工作的預(yù)想效果的原因所在。

因此在今后的工作中我應(yīng)該嘗試去做到嚴(yán)之有理，愛(ài)之有情；嚴(yán)而有方，愛(ài)而有法。

第三篇：班主任教學(xué)管理的藝術(shù)性-班主任工作藝術(shù)

班主任教學(xué)管理的藝術(shù)性

班主任是實(shí)施學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃的骨干力量。對(duì)學(xué)校全面貫徹國(guó)家的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)。全面執(zhí)行學(xué)校教育工作計(jì)劃。推進(jìn)素質(zhì)教育起著保證作用；是班級(jí)集體的組織者、管理者、是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。是兒童知識(shí)的啟蒙者、兒童智力的開(kāi)拓者、兒童心靈的陶冶者。

小學(xué)生是一個(gè)相對(duì)特殊的團(tuán)體，他們剛剛踏入學(xué)校，正在經(jīng)歷著人生的第一次重要的洗禮，所以對(duì)于小學(xué)生的管理、教育、培養(yǎng)要格外的耐心。而班主任就會(huì)起著最為關(guān)鍵的作用。他（她）不僅要在學(xué)習(xí)上還要在生活上、心理上全方位地進(jìn)行立體式教學(xué)。所以說(shuō)，小學(xué)班主任教學(xué)是最具有藝術(shù)性的。

1、班級(jí)常規(guī)管理的藝術(shù)性

加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育和道德品質(zhì)教育，切實(shí)有效地貫徹小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范，嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生逐步達(dá)到行為規(guī)范的要求。加強(qiáng)安全教育，防止學(xué)生發(fā)生交通、溺水、火電、食物中毒等方面的意外事故，一旦發(fā)生，及時(shí)上報(bào)有關(guān)部門(mén)，并做好有關(guān)善后工作。努力提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)小學(xué)生自身的特點(diǎn)，自身加強(qiáng)人格魅力。具有獨(dú)特人格魅力的班主任，其語(yǔ)言讓學(xué)生感到無(wú)比親切，有無(wú)窮的感染力，讓學(xué)生感到有家長(zhǎng)般的關(guān)懷和溫暖，使班主任的管理工作變得容易。這種人格魅力，并非與生俱來(lái)，而是在長(zhǎng)期的班主任工作中，在與學(xué)生的交往中逐漸形成的。所以，與學(xué)生接觸和管理的過(guò)程也是班主任們自我成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程。

2、培養(yǎng)學(xué)生干部的藝術(shù)性

小學(xué)生是一個(gè)剛開(kāi)始接觸新鮮事物的群體，所以對(duì)他們的任何一方面都不能馬虎，培養(yǎng)干部時(shí)也不能草率行事。筆者認(rèn)為，在小學(xué)生干部委任時(shí)也要進(jìn)行民主的選舉制度，讓他們從小就有民主思想，也給他們一個(gè)獨(dú)立思考、獨(dú)立辨別事情的機(jī)會(huì)。我覺(jué)得在選舉時(shí)也要適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓所有同學(xué)都有被選舉的機(jī)會(huì)，而不是傳統(tǒng)的依照成績(jī)的好壞來(lái)任命或變相任命班干部的做法。

3、學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育的藝術(shù)性

傳統(tǒng)的教育方法在教育學(xué)生養(yǎng)生良好的行為習(xí)慣時(shí)都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“炮轟式教育”，不停地他們耳邊重復(fù)著古老而傳統(tǒng)地話(huà)，學(xué)生不僅無(wú)法體會(huì)班主任的良苦用心還會(huì)造成他們地反感，小學(xué)是最敏感地時(shí)期，所以教育時(shí)要注意手段的藝術(shù)性。筆者認(rèn)為可以通過(guò)一系列活動(dòng)讓學(xué)生親身感受一下良好行為養(yǎng)成的重要性和必要性。

4、學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)的藝術(shù)性

不可否認(rèn)，學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，所以如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才是班主任的最嚴(yán)峻問(wèn)題。小學(xué)生天生好動(dòng)，對(duì)所有新鮮事物都非常有興趣，但是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)也會(huì)使很多學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。調(diào)動(dòng)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性就是使學(xué)生想學(xué)，愛(ài)學(xué)，能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。而自主學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，我們教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是否被激發(fā)。只有充滿(mǎn)熱情，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)才更有效。

綜上所述，小學(xué)班主任在教學(xué)過(guò)程中對(duì)小學(xué)生在日常行為規(guī)范、學(xué)習(xí)積極性、心理健康、以及在道德等人格培訓(xùn)方面進(jìn)行全方位教育，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，小學(xué)教育的目的和方法也在不停的變化中，班主任教學(xué)藝術(shù)性會(huì)使班級(jí)管理和學(xué)生教育顯得更加有效。

第四篇：班主任要講究?jī)A聽(tīng)藝術(shù)

班主任要講究?jī)A聽(tīng)藝術(shù)

目前，“對(duì)話(huà)”已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)的關(guān)鍵詞。作為對(duì)時(shí)代精神的回應(yīng)，對(duì)話(huà)教學(xué)以師生心理世界的開(kāi)放為特征，以互動(dòng)為方式，語(yǔ)言交流，心靈交融，師生雙方均從對(duì)話(huà)中獲得道德和理性的升華。教育領(lǐng)域里正孕育著全新的“對(duì)話(huà)”與“傾聽(tīng)”的意識(shí)，教育對(duì)話(huà)與傾聽(tīng)或多或少地體現(xiàn)在新的教育理念和教育實(shí)踐中。在班主任工作中，要想深人學(xué)生的心靈世界，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，感受當(dāng)代學(xué)生豐富的精神世界，不僅要實(shí)踐對(duì)話(huà)，而且需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

以此來(lái)審視我們的班主任工作，會(huì)發(fā)現(xiàn)班主任基本上壟斷了教育的話(huà)語(yǔ)權(quán)，更多地把學(xué)生培養(yǎng)為忠實(shí)的聽(tīng)眾，苛求他們無(wú)條件地傾聽(tīng)老師的教導(dǎo)。道德教育不僅是老對(duì)新的教育，更應(yīng)是雙向的教育。正如朱小曼教授所指出的：“新時(shí)代的新文化是互補(bǔ)互生的文化，是交融出來(lái)的文化。因此成人對(duì)待兒童的最聰明、最明智的方式就是平等對(duì)話(huà)、相互尊重、相互欣賞和相互補(bǔ)充。”在新課程背景下，要讓德育創(chuàng)造完美的人格，養(yǎng)成良好的德性，我們更強(qiáng)調(diào)班主任的“傾聽(tīng)”，所以，對(duì)“傾聽(tīng)”可作這樣的詮釋?zhuān)?/p>

傾聽(tīng)是一種民主的氛圍，消解師道霸權(quán)，放飛學(xué)生心靈，溝通無(wú)限，時(shí)時(shí)使師生交往氣氛融洽，精神愉悅；

傾聽(tīng)是一種真誠(chéng)的謙虛，教師要蹲下身子，眼睛平視，敞開(kāi)心扉，沒(méi)有矯揉造作，沒(méi)有故作姿態(tài)；

傾聽(tīng)是一種熱情的期待，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的個(gè)性的差異，飽含期望的等待，會(huì)促成心靈的共鳴；

傾聽(tīng)是一種欣賞和尊重，欣賞是一種風(fēng)景，尊重是一份赤誠(chéng)，互尊互愛(ài)的課堂如沐春風(fēng)，其樂(lè)融融；

傾聽(tīng)是一種寬容和包含，海納百川，兼容并蓄，是一種真正的互惠，實(shí)現(xiàn)一個(gè)靈魂對(duì)另一個(gè)靈魂的親和……

在我們的班主任工作中，班主任處理學(xué)生的發(fā)言常有這樣一些表現(xiàn)：一是“聽(tīng)而不聞”，對(duì)學(xué)生的發(fā)言漠然處之，生怕學(xué)生的發(fā)言影響正常教學(xué)工作；二是“表面應(yīng)對(duì)”，只做簡(jiǎn)單的應(yīng)答，“是的……我知道了……”事后根本不進(jìn)行調(diào)查或采取措施；三是“粗暴干涉”，學(xué)生話(huà)未講完，就輕易作出判斷或處理，這樣往往會(huì)造成誤會(huì)和沖突。（班主任

www.tmdps.cn）加拿大著名教育家馬克思·范梅南這樣說(shuō)：“一個(gè)真正的發(fā)言者必須是一個(gè)真正的傾聽(tīng)者，能聽(tīng)懂我們?nèi)粘Ｂ?tīng)覺(jué)范圍以外的深層含義，能傾聽(tīng)世間各物對(duì)我們說(shuō)的話(huà)。無(wú)論是誰(shuí)，如果想了解教師、母親、父親或者孩子的世界，就應(yīng)該傾聽(tīng)他們生存世界中各種事物的話(huà)語(yǔ)，懂得這個(gè)世界各種事物的含義。”作為新課程中“平等中的首席”，班主任必須做一個(gè)真正的傾聽(tīng)者，傾聽(tīng)學(xué)生話(huà)語(yǔ)中的深層含義，方能走進(jìn)他們的世界。如何才能做個(gè)真正的傾聽(tīng)者呢?不妨從“五心”人手：

平常心新課程倡導(dǎo)“民主、平等、博愛(ài)”的教育主題，已讓我們放下師道尊嚴(yán)的架子，我們可以把自己的角色定為“導(dǎo)游”、“主持人”以及“導(dǎo)演”、“朋友”等等，不再是獨(dú)霸講臺(tái)高高在上，而是以一顆平常心，用和善欣賞的目光，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，進(jìn)行師生之間平等的心靈溝通，讓師生的心扉彼此敞開(kāi)，并隨時(shí)接納對(duì)方的思想。這時(shí)雙方的“對(duì)話(huà)”同時(shí)也是一種雙方的“傾聽(tīng)”，是雙方共同在場(chǎng)、互相吸引、互相包容、共同參與乃至共同分享的關(guān)系。

細(xì)心傾聽(tīng)需要教師全身心地投入，教師注意力要高度地專(zhuān)注，還要有警覺(jué)意識(shí)，將有意注意與無(wú)意注意相結(jié)合，這樣才能從學(xué)生的話(huà)語(yǔ)中，傾聽(tīng)出學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解，傾聽(tīng)出學(xué)生豐富的情感;傾聽(tīng)出學(xué)生的困惑或者疑慮，傾聽(tīng)出深刻的或者膚淺的思想；傾聽(tīng)出學(xué)生的欲望需求，傾聽(tīng)出學(xué)生的差異區(qū)別。相反，如果似聽(tīng)非聽(tīng)，只能停留于表面，無(wú)法觸及學(xué)生心靈深處真實(shí)的世界。

耐心與學(xué)生交往時(shí)常處于一種靜默對(duì)持的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，教師不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，要有充分的耐心，要有執(zhí)著的精神。有時(shí)短暫的沉默之后，時(shí)常會(huì)綻放智慧的火花和創(chuàng)新的光芒。師生交往中留一些思考的時(shí)間，留一些發(fā)展的空間，留一些“空白”，讓學(xué)生充分表達(dá)各自的意見(jiàn)，走出自己的小圈子，往往會(huì)進(jìn)人更加廣闊的領(lǐng)域。

信心如果對(duì)話(huà)建立在信任基礎(chǔ)上，對(duì)話(huà)就可以成為平等關(guān)系，意味著彼此之間的開(kāi)放與回應(yīng)，否則，離開(kāi)了對(duì)人的信任，對(duì)話(huà)就無(wú)可避免地退化成家長(zhǎng)式操縱的鬧劇。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該充分地信任學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，把他們看成是一個(gè)個(gè)特征鮮明的個(gè)體，充分發(fā)展他們的個(gè)性。無(wú)論是對(duì)話(huà)中有失偏頗的觀點(diǎn)，甚至是一些“異端邪說(shuō)”，教師都應(yīng)該積極引導(dǎo)，切不可訓(xùn)斥或者嘲笑，否則失去的將是學(xué)生的信任，得到的將是永遠(yuǎn)的緘默，從此再也無(wú)法進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)。師生在平等交換意見(jiàn)的過(guò)程中，教師專(zhuān)注的神情、親切的微笑、信任的目光、其間產(chǎn)生的“張力”可以促使學(xué)生積極思考，最終孕育出“全新的果實(shí)”。

會(huì)心長(zhǎng)期以來(lái)我們的德育不重視激發(fā)學(xué)生的情感，強(qiáng)調(diào)灌輸與訓(xùn)導(dǎo)。古人說(shuō)：“行道而得之于心謂之德。”師生交往應(yīng)成為情感交往，形成“情感場(chǎng)”，這樣師生交往的“情節(jié)”才會(huì)給孩子留下“道德情結(jié)”。因此，要達(dá)到這樣的境界，班主任要達(dá)到傾聽(tīng)的最高層次，必須參與和體驗(yàn)，深人學(xué)生的感情世界和理智世界。

有位作家這樣說(shuō)：“有的人會(huì)走過(guò)美麗而視若無(wú)睹，有的人會(huì)走過(guò)痛苦而漠然處之。而真正的仁人、哲人、詩(shī)人，才會(huì)用自己的心靈去體察、去感受，去分辨自己所聽(tīng)到的聲音中不同的靈魂的震顫。”現(xiàn)代教育是合作的藝術(shù)，不是教師單方面的表演。成功的品德教育中，班主任與學(xué)生在進(jìn)行情感和思維上的對(duì)話(huà)，這種對(duì)話(huà)的發(fā)生和存在都依賴(lài)于情感合作的持續(xù)發(fā)展。我們認(rèn)為要達(dá)到教育的理想目標(biāo)，班主任必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不僅要做一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，更要做一個(gè)仁者，擁有寬廣的胸襟，撒播愛(ài)的種子;做一個(gè)詩(shī)人，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，走進(jìn)學(xué)生的心田；做一個(gè)哲人，指引理性的思考，將學(xué)生引向至真、至善、至美。

第五篇：淺議班主任工作的藝術(shù)性

淺議班主任工作的藝術(shù)性

摘 要

班主任工作千頭萬(wàn)緒，是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)工作及各種教育活動(dòng)的得力助手，在學(xué)校教育教學(xué)工作中，有著重要的作用。如何教育學(xué)生積極健康的向前發(fā)展，養(yǎng)成干什么事情都要干好的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，已成為所有班主任的共識(shí)。因此，班主任在工作中應(yīng)加強(qiáng)教育的藝術(shù)性，改進(jìn)工作方法，從而更好地完成班主任工作任務(wù)。在班主任工作藝術(shù)性的探究中，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、師德高尚，業(yè)務(wù)精湛

班主任工作是對(duì)學(xué)生靈魂的雕塑、品格的培養(yǎng)、智能的開(kāi)拓，這就要求班主任必須具備良好的師德素養(yǎng)。此外，作為教育工作者，特別是班主任要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，真正做到“為人師表”。

二、狠抓班風(fēng)，立住規(guī)矩。

用班規(guī)約束一段學(xué)生，就能使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、知人善任，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。

四、方法得當(dāng)，講究藝術(shù)

五、把握好“愛(ài)”與“嚴(yán)”的尺度。

1.“愛(ài)”——學(xué)生進(jìn)步的催化劑。

2.“嚴(yán)”——學(xué)生成長(zhǎng)的指示燈 3.正確把握好“愛(ài)”與“嚴(yán)”的尺度

六、開(kāi)展賞識(shí)教育讓學(xué)生充滿(mǎn)自信。1.老師賞識(shí)同學(xué)。2.同學(xué)之間互相賞識(shí)。

總之，班主任工作是無(wú)止境的，對(duì)學(xué)生不僅要給予關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助、鼓勵(lì)、鞭策、指點(diǎn)、引導(dǎo)等，使師生之間關(guān)系融洽、自由、和睦，而且還要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)加管教，使師生之間關(guān)系有一定的距離。只要真心熱愛(ài)班主任工作，有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任心，做到寬緊適度，嚴(yán)愛(ài)統(tǒng)一，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)、行為習(xí)慣。掌握了班主任工作中的藝術(shù)性，才能成為一個(gè)合格的班主任。

關(guān)鍵詞：班主任

藝術(shù)性

愛(ài)

嚴(yán)

賞識(shí)

班主任工作千頭萬(wàn)緒，是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)工作及各種教育活動(dòng)的得力助手，在學(xué)校教育教學(xué)工作中，有著重要的作用。如何教育學(xué)生積極健康的向前發(fā)展，養(yǎng)成干什么事情都要干好的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，已成為所有班主任的共識(shí)。因此，班主任在工作中應(yīng)加強(qiáng)教育的藝術(shù)性，改進(jìn)工作方法，從而更好地完成班主任工作任務(wù)。因此，在班主任工作藝術(shù)性的探究中，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、師德高尚，業(yè)務(wù)精湛。

班主任工作是對(duì)學(xué)生靈魂的雕塑、品格的培養(yǎng)、智能的開(kāi)拓。這就要求班主任必須具備良好的師德素養(yǎng)。作為班主任要有以愛(ài)國(guó)主義、集體主義為核心的世界觀，為人民服務(wù)做宗旨的人生觀，堅(jiān)持實(shí)事求是的思想作風(fēng)。要做到觀念現(xiàn)代化、思維現(xiàn)代化。要樹(shù)立現(xiàn)代化的信息觀念，現(xiàn)代化的人才觀念，要有遠(yuǎn)見(jiàn)、大膽開(kāi)創(chuàng)、勇于奉獻(xiàn)的個(gè)性，善于協(xié)作的作風(fēng)。要有識(shí)大體、顧大局的胸懷。教師的道德是教師的領(lǐng)魂，師愛(ài)是教師的靈魂，師德是教師職 業(yè)理想的翅膀。教育是一方充滿(mǎn)理性的天地，也是一方包含情感的空間。愛(ài)與責(zé)任，是師德之魂。

在實(shí)際工作中，有些班主任老師理論學(xué)習(xí)不夠。在工作中多多少少存在著問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)境界低，思想跟不上，遇事處理欠妥當(dāng)，造成了錯(cuò)誤導(dǎo)向。有些重智育的培養(yǎng)，輕其它方面的培養(yǎng)。影響了育人質(zhì)量、育人速度。因此，作為我們教育工作者，特別是班主任要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，真正做到“為人師表”。

二、狠抓班風(fēng)，立住規(guī)矩

一個(gè)班集體，只有良好的班風(fēng)，才能是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體。德育教育是要?jiǎng)?wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是關(guān)鍵。除了積極配合學(xué)校的開(kāi)展的活動(dòng)，遵守校規(guī)校紀(jì)外，我們還制訂班規(guī)或搞班內(nèi)小評(píng)比。這樣就對(duì)學(xué)生提出更高的要求，讓每位學(xué)生都以班規(guī)來(lái)約束和要求自己。此外，要想帶好一個(gè)班，必須要嚴(yán)格，立下的規(guī)矩，就必須令行禁止，誰(shuí)也不能違反。在日常管理中針對(duì)遲到問(wèn)題、衛(wèi)生問(wèn)題等都要制定相應(yīng)的班規(guī)，違者必糾。用班規(guī)約束一段時(shí)間后，學(xué)生就能自覺(jué)地培養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、知人善任，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。

我認(rèn)為帶好一個(gè)班，班主任不可事無(wú)巨細(xì)、親歷親為，而應(yīng)該選好班干部，選班干部的標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)成績(jī)得說(shuō)得過(guò)去，更關(guān)鍵的是不自私，愿意為班里服務(wù)。其中班長(zhǎng)和生活委員是關(guān)鍵，必須要選好。這并不意味著班主任就完全放手，對(duì)班委成員要進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，每?jī)芍芤淮蔚陌辔瘯?huì)雷打不動(dòng)。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，也要召開(kāi)一些緊急會(huì)議。在班委會(huì)上，你可以指導(dǎo)學(xué)生做一些工作，幫助他們分配好各項(xiàng)任務(wù)，如何保證落實(shí)到位，最后達(dá)到班里“人人有事做，事事有人管”。通過(guò)這樣的會(huì)議，加強(qiáng)了與班干部的交流，同時(shí)也了解了班里一些學(xué)生動(dòng)態(tài)和可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做到防患于未然。

四、方法得當(dāng)，講究藝術(shù) 一個(gè)好的班主任是需要?jiǎng)幽X筋的。因?yàn)閷W(xué)生的情況各不相同，性格也不同。有的個(gè)性非常強(qiáng)，有時(shí)并不是硬碰硬就一定行得通的。先摸透學(xué)生的個(gè)性，找到他的弱點(diǎn)，有理有據(jù)地幫他分析錯(cuò)誤，再進(jìn)行教育，所謂講求藝術(shù)是指要選好教育的時(shí)機(jī)、地點(diǎn)，注意語(yǔ)言和方法。辦公室、教室并不是教育的唯一場(chǎng)所，校園中、回家的路上都可以和學(xué)生進(jìn)行交流，在教育過(guò)程中，要注意不能一概論之，對(duì)有的學(xué)生應(yīng)該和風(fēng)細(xì)雨，對(duì)有的學(xué)生應(yīng)該厲聲斥責(zé)。但教育學(xué)生過(guò)程中最重要的一點(diǎn)就是尊重學(xué)生人格，不得用侮辱性的語(yǔ)言，否則，會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊心造成嚴(yán)重的傷害，任何的教育他都不會(huì)接受的。

例如，有一次，王麗向我報(bào)告少了一塊橡皮。最近班里總有學(xué)生丟東西，已經(jīng)發(fā)生十多起了。我走進(jìn)教室，里面鴉雀無(wú)聲。望著一雙雙明亮的眼睛，我定了定神，隱約中我覺(jué)得是小浩干的。可每次他都矢口否認(rèn)。我看看孩子們，說(shuō)了句：“老師已經(jīng)把小偷找到了！……”話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，教室里頓時(shí)像炸開(kāi)了鍋。我示意他們安靜下來(lái)：“同學(xué)們，現(xiàn)在可以想一想你想對(duì)小偷說(shuō)的話(huà)，五分鐘以后，每個(gè)同學(xué)把這些話(huà)說(shuō)給小偷聽(tīng)。”五分鐘過(guò)去了，孩子們用期待的眼神看著我。我從墻角拿了一把空椅子放在講臺(tái)上，說(shuō)：“孩子們，小偷已經(jīng)抓到了，他現(xiàn)在就坐在這把椅子上，雖然我們看不見(jiàn)他，但是他能聽(tīng)到我們講話(huà)。”“哦……”教室里一片嘈雜，孩子們顯然失望極了。但他們還是輪流“教訓(xùn)”小偷。有的說(shuō)：“小偷啊，我的那個(gè)筆記本是好朋友送給我的，他現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)學(xué)了，說(shuō)不定我們以后再也不能見(jiàn)面了。“說(shuō)完，小女孩的眼睛紅紅的，像要哭出來(lái)一樣。有一個(gè)小男孩說(shuō)：“小偷，你偷走我一元錢(qián)，那是我中午買(mǎi)飯的錢(qián)，害的我餓了肚子”……孩子們你一言我一語(yǔ)，慢慢地他們已經(jīng)把空椅子當(dāng)成真正的小偷了。阿琪說(shuō)：”你這個(gè)小偷，雖然沒(méi)有拿過(guò)我的東西，但是這種壞習(xí)慣對(duì)你沒(méi)有好處，如果不改，長(zhǎng)大后會(huì)變成真正的小偷！”小雨說(shuō)：“也許你是我的好朋友，但是你一旦被人揭穿，你肯定沒(méi)有朋友了。沒(méi)有朋友的日子非常可怕。”最激動(dòng)的是小杰，竟然用手指著椅子狠狠地說(shuō)：“你這個(gè)小偷，如果再這樣下去，以后坐牢、蹲大獄。”我用余光看臺(tái)下的小浩，他雖然裝的若無(wú)其事，但眼中分明有很多不安和緊張。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我說(shuō)：“剛才同學(xué)們都發(fā)表 了意見(jiàn)，小偷小摸的行為確實(shí)不好。有這樣習(xí)慣的同學(xué)，希望你改正。我不希望今天大家對(duì)空椅子說(shuō)的話(huà)，下次是對(duì)著你說(shuō)，如果這樣，你受的了嗎？”以后的日子，讓我感到意外，班里拿東西的現(xiàn)象絕跡了。從這件事我懂得孩子是純真的，只是有時(shí)分不清是非，或是年幼的原因，控制不住自己。我們做老師的不能去傷害孩子，不能讓孩子幼小的心靈留下永遠(yuǎn)的傷痛。我們并不能當(dāng)法官，當(dāng)面指出對(duì)或錯(cuò)，可是孩子的行為是要糾正的。用與空椅子的對(duì)話(huà)旁敲側(cè)擊，既保護(hù)了孩子的自尊，又教育了孩子，我想這就是教育上的成功。

五、把握好“愛(ài)”與“嚴(yán)”的尺度。

許多班主任在教育學(xué)生的過(guò)程中，往往把握不準(zhǔn)對(duì)學(xué)生“愛(ài)”與“嚴(yán)”的尺度，不是對(duì)學(xué)生愛(ài)得太過(guò)分，愛(ài)得太隨便，失去師得尊嚴(yán)，就是管得太緊，管得太死，以至學(xué)生“談師色變”。怎樣把握好對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹皭?ài)”和適度的“嚴(yán)”，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，是值得我們班主任研究的問(wèn)題。

1.“愛(ài)”——學(xué)生進(jìn)步的催化劑。

世界上的愛(ài)多種多樣，而班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種復(fù)雜而高尚的精神境界，這種愛(ài)表現(xiàn)在班主任深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格地要求學(xué)生等。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)不同于父母對(duì)子女的天然之愛(ài)，它蘊(yùn)含更多的社會(huì)內(nèi)容，具有廣泛的意義。班主任的愛(ài)不僅是個(gè)人之間的一種態(tài)度，一種積極的肯定情感，它還是一種評(píng)價(jià)。因此，學(xué)生往往把班主任對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、信任等與班主任對(duì)自己的評(píng)價(jià)聯(lián)系在一起，同自己的集體中的地位和人格價(jià)值聯(lián)系在一起。班主任一句話(huà)有時(shí)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。于是班主任的這種情感實(shí)際上就轉(zhuǎn)化為一種環(huán)境因素在每個(gè)學(xué)生心目中具有不同尋常的心理份量。由此可見(jiàn)，班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)教育好學(xué)生是多么重要！

教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。有經(jīng)驗(yàn)的班主任都會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任教師是真心愛(ài)護(hù)他、關(guān)心他，為他操心時(shí)，無(wú)論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批語(yǔ)甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受。相反，如果班主任沒(méi)有取 得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無(wú)法達(dá)到期望的結(jié)果，因?yàn)樵诮逃^(guò)程中，學(xué)生既是老師作用的對(duì)象，又隨時(shí)顯示一種“反作用”，這種反作用表現(xiàn)在：班主任的教導(dǎo)和要求，都要經(jīng)過(guò)他們情感的過(guò)濾或催化。如果師生沒(méi)有達(dá)成信任，學(xué)生面對(duì)班主任教師的教導(dǎo)就無(wú)動(dòng)于衷，嚴(yán)厲的還會(huì)產(chǎn)生抵觸和對(duì)抗行為。這種情感上的相悖，怎能教育好學(xué)生？

2.“嚴(yán)”——學(xué)生成長(zhǎng)的指示燈

在育人實(shí)踐上，一些班主任對(duì)“嚴(yán)”的曲解、誤用令人深思。在他們那里，“嚴(yán)”演變?yōu)轶w罰和變相體罰。再不是“嚴(yán)是愛(ài)”的范疇，而墜入了“嚴(yán)為害”的泥坑，學(xué)生的自尊、人格、上進(jìn)心被“嚴(yán)”的霜風(fēng)冷雨擊碎。心靈受創(chuàng)傷。心理被壓抑，久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態(tài)。這種“嚴(yán)”，于事無(wú)補(bǔ)，于人無(wú)益，是對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的隱性扼殺。真正的“嚴(yán)”應(yīng)該是：

（1）嚴(yán)而不厲：任何時(shí)候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都是正當(dāng)必要的。缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。嚴(yán)厲意味著班主任態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí)，嚴(yán)厲會(huì)使孩子產(chǎn)生懼怕、退縮心理。久之，學(xué)生依賴(lài)性、神經(jīng)質(zhì)、故意……等不良心理都會(huì)滋生。因此，班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格，而不是嚴(yán)厲。

（2）嚴(yán)而有格：“格”就是范圍、分寸。班主任對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)但不能超過(guò)一定范圍，嚴(yán)要有分寸。同樣的錯(cuò)誤——作業(yè)未做，一慣表現(xiàn)好的學(xué)生未必一定有客觀原因，而普通學(xué)生就很難說(shuō)了。班主任對(duì)待這樣的學(xué)生，就不能簡(jiǎn)單、草率批語(yǔ)完事，而要采用不同方法去嚴(yán)格要求學(xué)生，這個(gè)不同方法就是格。如果班主任嚴(yán)而無(wú)格，亂嚴(yán)一氣，亂批語(yǔ)人，勢(shì)必會(huì)有不好的結(jié)果。

3.正確把握好“愛(ài)”與“嚴(yán)”的尺度

班主任唯有心理時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心理才能有你這個(gè)老師，尤其是后進(jìn)生，愛(ài)得深切，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情。但光愛(ài)不嚴(yán)，師生關(guān)系極其融洽，像朋友難道 不好嗎？打打鬧鬧，嘻嘻哈哈，推翻了班主任最基本的尊嚴(yán)，將會(huì)造成學(xué)生對(duì)班主任的要求不執(zhí)行或執(zhí)行不力，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為反正我和班主任關(guān)系好，我不做、不聽(tīng)，班主任又不會(huì)怎樣，這樣，良好的班風(fēng)無(wú)法形成。班主任對(duì)學(xué)生一味地嚴(yán)格，不給學(xué)生以關(guān)懷、體諒，表面上看，學(xué)生非常聽(tīng)話(huà)，甚至做得很好，學(xué)生也能遵守各項(xiàng)制度，在一般人眼中，有良好的班風(fēng)，是一個(gè)不錯(cuò)的班級(jí)，但時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生見(jiàn)了班主任就像老鼠見(jiàn)了老貓一樣，害怕之至。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于這樣一種被動(dòng)壓抑之中，將對(duì)學(xué)生的身心產(chǎn)生一種不良影響，從而導(dǎo)致厭學(xué)、退學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)等。

因此，樹(shù)立正確的“愛(ài)”與“嚴(yán)”的觀念，特別是對(duì)待后進(jìn)生方面，不能偏愛(ài)一部分學(xué)生而歧視另一部分學(xué)生。做好后進(jìn)生的工作最能體現(xiàn)班主任的“愛(ài)”與“嚴(yán)”。

六、開(kāi)展賞識(shí)教育讓學(xué)生充滿(mǎn)自信。

領(lǐng)悟人生的智慧，消除學(xué)生的煩惱，走進(jìn)同學(xué)的心靈，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，這是班主任老師的責(zé)任。我認(rèn)為被老師賞識(shí)，被同學(xué)贊美，能增強(qiáng)同學(xué)們的自豪感和自信心。為此，在學(xué)習(xí)中嘗試賞識(shí)教育，給同學(xué)們一種力量的支持，讓他們?cè)谟淇旌拖硎苤薪】党砷L(zhǎng)。

1.老師賞識(shí)同學(xué)。對(duì)同學(xué)采用多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少懲罰，以啟發(fā)為主的激勵(lì)方式，同學(xué)做了好事，幫助了同學(xué)，或?qū)W習(xí)進(jìn)步了，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)；為班級(jí)做了貢獻(xiàn)，拿了榮譽(yù)，要充分肯定成績(jī)并給予加分。實(shí)踐證明，越表?yè)P(yáng)同學(xué)越表現(xiàn)好，越表?yè)P(yáng)大家越有精神，班級(jí)的風(fēng)氣越來(lái)越好。

2.同學(xué)之間互相賞識(shí)。每個(gè)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)出自己熟悉的本班十位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，利用班會(huì)課在班上高聲朗讀，教室里靜悄悄的，學(xué)生沉浸在成功的體驗(yàn)里。奇怪的是同學(xué)們的關(guān)系更融洽了，相互間顯得更加有禮貌和諧了。

賞識(shí)教育讓同學(xué)們看到了自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，不僅使大家擁有了自尊和自信，而且感到心情舒暢，信心增強(qiáng)，還可以順應(yīng)事物發(fā)展的自然規(guī)律，讓同學(xué)們達(dá)到超常的發(fā)揮。含笑去克服自身的弱點(diǎn)，勇敢地攀登新的高峰。總之，班主任工作是無(wú)止境的，對(duì)學(xué)生不僅要給予關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助、鼓勵(lì)、鞭策、指點(diǎn)、引導(dǎo)等，使師生之間關(guān)系融洽、自由、和睦，而且還要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)加管教，使師生之間關(guān)系有一定的距離。只要真心熱愛(ài)班主任工作，有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任心，做到寬緊適度，嚴(yán)愛(ài)統(tǒng)一，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)、行為習(xí)慣，才能成為一個(gè)合格的班主任。

參考文獻(xiàn):（1）《班主任之友》（2）《班主任手冊(cè)》

（3）蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、（4）魏書(shū)生的《班主任工作漫談》。（5）《山東教育》

致 謝

三年的函授學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，在學(xué)習(xí)中,老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、豐富淵博的知識(shí)、敏銳的學(xué)術(shù)思維、精益求精的工作態(tài)度以及侮人不倦的師者風(fēng)范是我終生學(xué)習(xí)的楷模，導(dǎo)師們的高深精湛的造詣與嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神，將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我。這三年中還得到眾多老師的關(guān)心支持和幫助。在此，謹(jǐn)向老師們致以衷心的感謝和崇高的敬意！

最后，我要向百忙之中抽時(shí)間對(duì)本文進(jìn)行審閱，評(píng)議和參與本人論文答辯的各位老師表示感謝。