第一篇：班主任的協(xié)調(diào)藝術(shù)-班主任工作藝術(shù)

班主任的協(xié)調(diào)藝術(shù)

班級(jí)問題其實(shí)更多的是我們要做到“未雨綢繆”，班主任要協(xié)調(diào)的關(guān)系，我覺得應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

第一、班主任與學(xué)生之間的關(guān)系

班主任作為班級(jí)的一名管理者，他首先更是一位教育者，他要有高尚的道德修養(yǎng)、開闊的知識(shí)視野和精湛的專業(yè)知識(shí)。高尚的道德是磁石，廣博的知識(shí)是基礎(chǔ)，班主任只有不斷提高自身的修養(yǎng)才能緊緊地吸引住學(xué)生，從心理上讓學(xué)生折服。其次，作為班級(jí)的主要管理者，班主任面對(duì)的是幾十個(gè)鮮活生動(dòng)的精靈，他們有著迥異的家庭背景、廣泛的興趣愛好、獨(dú)特鮮明的個(gè)性特征、復(fù)雜多變的思想狀態(tài)，班主任要想與這些學(xué)生建立良好的溝通，首當(dāng)其沖的一點(diǎn)就是要深入、全面地走近他們，真誠(chéng)地關(guān)注他們、了解他們，熱心地引導(dǎo)和幫助他們解決各種難題。再者，教師要公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，公正地處理班級(jí)中的事務(wù)，寬容地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。最后，學(xué)生是教學(xué)中的主體，同樣也應(yīng)是班級(jí)管理中的主體，在班級(jí)管理中，班主任要充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生去做，學(xué)生在以主人翁的姿態(tài)管理“自己的領(lǐng)域”時(shí)，更能體會(huì)到班主任的艱辛，這將融洽師生關(guān)系，有利于班主任以后工作的順利開展，也能發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，提高學(xué)生的能力，創(chuàng)造出雙贏的局面。

第二、班內(nèi)學(xué)生之間的關(guān)系

協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，應(yīng)注意三個(gè)方面：首先是學(xué)生個(gè)體之間的關(guān)系。所謂“三人行，必有我?guī)熝伞保槭菍W(xué)齡期學(xué)生的“關(guān)鍵影響人”，良好的同伴關(guān)系將有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。在班級(jí)中，班主任應(yīng)協(xié)調(diào)好學(xué)生個(gè)體之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生相互尊重，相互理解，相互關(guān)心，相互幫忙，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、關(guān)心自己的同時(shí)，理解他人，關(guān)心他人，從而建立良好的同伴關(guān)系。

其次是協(xié)調(diào)好學(xué)生中正式組織與非正式組織的關(guān)系。在班級(jí)中正式組織有班級(jí)委員會(huì)、班級(jí)團(tuán)支部等，是由于工作需要而產(chǎn)生的，組織內(nèi)有職責(zé)權(quán)的分配，領(lǐng)袖人物是由學(xué)校或班主任任命或同學(xué)選舉產(chǎn)生的。非正式組織是以共同的心理需要為基礎(chǔ)，以相互間的感情為紐帶，為滿足共同的需求而產(chǎn)生的結(jié)合體。組織中的領(lǐng)導(dǎo)主要是由成員推舉的，威信高，影響力大。非正式組織與正式組織如果目標(biāo)一致，就會(huì)對(duì)班級(jí)建設(shè)產(chǎn)生良好的正面影響，如果不一致，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生消極作用，甚至是破壞性力量，所以班主任要重視非正式群體的客觀存在，深入調(diào)查研究，掌握情況，了解非正式組織形成的背景、原因、思想傾向，成員構(gòu)成以及領(lǐng)導(dǎo)人物，區(qū)別對(duì)待，因勢(shì)利導(dǎo)。對(duì)產(chǎn)生積極影響的非正式群體要熱情支持、積極鼓勵(lì)，給予一定的引導(dǎo)和扶持，使之與班級(jí)正式組織協(xié)調(diào)一致，增強(qiáng)班集體的向心力，使班級(jí)管理更有成效，為班級(jí)的發(fā)展發(fā)揮光與熱。對(duì)產(chǎn)生消極影響非正式組織，則通過群體疏導(dǎo)或領(lǐng)導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換等手段，使它的目標(biāo)與價(jià)值規(guī)范等逐步與集體統(tǒng)合起來。

再者，要協(xié)調(diào)班干部與學(xué)生之間的關(guān)系。班干部要由學(xué)生民主選舉產(chǎn)生，有群眾基礎(chǔ)的班干部在班級(jí)管理中遇到的困難和阻力會(huì)較少。對(duì)于選舉出的班干部要嚴(yán)格要求，絕不偏私。此外，還可實(shí)行班級(jí)管理輪流制，讓更多的學(xué)生參加班級(jí)管理。

第三、班主任與代課教師之間的關(guān)系

班級(jí)工作的成效，不是班主任孤軍奮戰(zhàn)所能左右的，它需要任課教師的積極參與，通力合作。但在實(shí)際生活中往往存在誤區(qū)，一些任課教師缺乏參與意識(shí)，只重教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生紀(jì)律和思想問題應(yīng)該由班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，與自己無關(guān)。因此班主任要主動(dòng)與任課教師溝通，架起學(xué)生與科任教師之間的橋梁。把本班所有科任教師團(tuán)結(jié)在自己周圍，凝聚成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力的教師集體，同心協(xié)力地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，共同促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

1、班主任同任課教師之間要經(jīng)常互通信息，加強(qiáng)了解，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，不僅可以消除誤解、避免各種矛盾和沖突，而且能增強(qiáng)每個(gè)教師的集體意識(shí)和協(xié)作意識(shí)。

2、盡量支持任課教師的工作，為他們的工作提供條件和方便，讓他們充分發(fā)揮在教學(xué)中的作用，并虛心聽取科任教師對(duì)班級(jí)工作的意見和建議。

3、班主任要教育學(xué)生尊重任課教師，多宣傳各科任教師的優(yōu)良品質(zhì)、專業(yè)特長(zhǎng)，樹立任課教師的威信，協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生的關(guān)系，及時(shí)化解科任教師和學(xué)生的矛盾。

4、邀請(qǐng)任課教師參加主題班會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、課外活動(dòng)等班集體活動(dòng)，增加師生之間的相互了解，加深師生情感。

第四、代課教師與學(xué)生之間的關(guān)系

同班主任一樣，科任教師也擔(dān)負(fù)著既教書又育人的重任，因此，科任教師與學(xué)生的關(guān)系也必須是和諧的，親密的，這樣才能達(dá)到教書育人的目的。但是，科任教師又畢竟不同于班主任，不如班主任與學(xué)生那樣朝夕相處，接觸頻繁，所以，一般情況下，也不如班主任與學(xué)生那樣關(guān)系密切。作為一個(gè)班主任，應(yīng)力爭(zhēng)使每個(gè)科任教師都與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，不能出現(xiàn)學(xué)生對(duì)科任教師感情上的隔閡。為此，班主任應(yīng)努力創(chuàng)造條件，讓各科任教師多一些親近學(xué)生的機(jī)會(huì)和氛圍，為那些學(xué)生平時(shí)不太親近的科任教師多創(chuàng)造一些展露特長(zhǎng)和才華的時(shí)機(jī)，使他們?cè)趯W(xué)生的心目中樹立起可親可敬的形象，從而縮短師生感情上的距離，直到關(guān)系融洽。只有這樣，才能使學(xué)生對(duì)每門功課的學(xué)習(xí)都保持應(yīng)有的熱情，不至于出現(xiàn)偏廢現(xiàn)象。

第五、班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的管理水平和教育方法，直接影響著學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)效果，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師的態(tài)度和評(píng)價(jià)，又直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的態(tài)度和感情，影響學(xué)校整體的形象。因此學(xué)校要妥善協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng)的關(guān)系，而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的重?fù)?dān)通常都是由班主任肩負(fù)起的。

首先，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展是班主任和家長(zhǎng)共同的目標(biāo)，是雙方溝通的基石，也是班主任溝通家長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)，所以班主任要了解每位學(xué)生父母的年齡、文化程度、職業(yè)類別、家庭成員、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、父母對(duì)孩子的期望，以謙和的心態(tài)、真誠(chéng)的態(tài)度與家長(zhǎng)溝通，針對(duì)不同的家庭采取不同的溝通方式。

其次，班主任作為一個(gè)教育者，有著豐富的教育理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要幫助家長(zhǎng)樹立正確的成才觀，并向家長(zhǎng)介紹有關(guān)家庭教育的知識(shí)和方法，提高家長(zhǎng)素質(zhì)和家教質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，另一方面也要虛心聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、班主任以及授課教師的一些意見和建議。

最后，班主任對(duì)學(xué)生在學(xué)校的情況要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，并了解學(xué)生在家的狀態(tài)，并適時(shí)溝通學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，共同探討有利于學(xué)生發(fā)展的方式方法，注重家長(zhǎng)的反饋，建立良好的溝通網(wǎng)絡(luò)。

第六、學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系

同學(xué)之間難免發(fā)生矛盾、摩擦，動(dòng)起手、打起架來皮破擦傷的現(xiàn)象也不是沒有，這樣的話勢(shì)必要牽動(dòng)家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)之間由于心疼各自的孩子吹胡子瞪眼的時(shí)候也不可避免，這個(gè)時(shí)候特別需要我們做班主任的從中“斡旋”，引導(dǎo)家長(zhǎng)從大處著眼，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考略，將矛盾化“大”為“小”，化“小”為“無”，讓學(xué)生之間共建“同學(xué)友誼”，“同窗之情”。而更多的時(shí)候我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互助友愛、和諧共處，營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助的良好氛圍。

第七、學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系

作為開放系統(tǒng)的學(xué)校，其教育不可避免地受到日新月異的社會(huì)變化的影響。班主任要積極地開發(fā)和利用社會(huì)中蘊(yùn)藏著的豐富教育資源，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與影響，如：與社會(huì)機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，為學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)提供條件：班主任可以根據(jù)本班的具體情況和特殊教育要求聘請(qǐng)一些關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)、擁有一定特殊經(jīng)歷、特殊技能并有一定教育經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和輔導(dǎo)等。

第八、班級(jí)與學(xué)校各團(tuán)體的關(guān)系

一個(gè)學(xué)校中總會(huì)有一些學(xué)生社團(tuán)——學(xué)生會(huì)的這個(gè)部、那個(gè)部，這些社團(tuán)是學(xué)生們參與學(xué)生管理，自我鍛煉，自我提高的必不可少的平臺(tái)。這些學(xué)生社團(tuán)之間彼此牽制，互相配合，為學(xué)生服務(wù)，又參與學(xué)生管理，與各個(gè)班級(jí)都有較為密切的聯(lián)系，班主任需協(xié)調(diào)好班級(jí)與這些學(xué)生社團(tuán)的關(guān)系，真正利用好學(xué)生社團(tuán)，使學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)，真正對(duì)自己有幫助，有提高，真正促進(jìn)班級(jí)的和諧、發(fā)展。

第九、班級(jí)與學(xué)校、與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系

班級(jí)作為學(xué)校中的一個(gè)重要子系統(tǒng)，它的生存與發(fā)展都受到學(xué)校這個(gè)大環(huán)境的監(jiān)控，它不能脫離學(xué)校的教育目標(biāo)、規(guī)章制度、組織文化等因素的影響而獨(dú)立存在，班主任作為學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、教學(xué)、管理的得力助手和中流砥柱，首先要深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)校的教育目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略并將其作為制定班級(jí)目標(biāo)、工作計(jì)劃的依據(jù)，以使班級(jí)在大的方向上與學(xué)校是協(xié)調(diào)一致的。在工作中班主任要協(xié)調(diào)好與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，主動(dòng)支持校領(lǐng)導(dǎo)的工作，積極執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，努力完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)班主任應(yīng)主動(dòng)及時(shí)地向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)自己的工作，反映班級(jí)及學(xué)生的情況，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加班級(jí)活動(dòng)，深入了解班級(jí)情況，并就存在的問題與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行商議，自覺地將本班的工作置于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督之下，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助。努力做到“上情下達(dá)”和“下情上達(dá)”，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)筑暢通的溝通渠道和良好的溝通秩序。

第十、班主任自我心理的調(diào)節(jié)

如果我們班主任不注意自我減壓、自我調(diào)適，那么其心理健康必將受到較大影響，還將直接或間接地影響著學(xué)生的心理傾向。因此，班主任必須重視自我心理修養(yǎng)，努力維護(hù)自身的心理健康。

（一）悅納自我人無完人，每個(gè)班主任都有自己的長(zhǎng)處，也都有自己的短處。作為班主任，首先應(yīng)該愉快地接納自己，包括接受自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，也包括接受自己的缺點(diǎn)、短處，保持健康的心境，維護(hù)心理平衡。只有這樣，才能更好地集中精力投入到班主任工作之中去。其次，還應(yīng)該努力加強(qiáng)自我心理修養(yǎng)，不斷地完善自我。無論是什么情況，班主任都應(yīng)“心靜如水”、“胸懷博大”，這樣自然也就會(huì)“車到山前必有路”、“柳暗花明又一村”。

（二）調(diào)節(jié)自我班主任有許多事情要做，既要照顧學(xué)生的衣食住行，又要做好學(xué)生的思想工作，還要按時(shí)開展各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，及時(shí)處理偶發(fā)事件。因此，班主任必須保持頭腦冷靜，力戒煩躁，更不能因?yàn)椴豁樞亩w怒于學(xué)生、厭棄學(xué)生。班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)通過一定的自我調(diào)節(jié)方法隨時(shí)主動(dòng)地調(diào)整自己的心理狀態(tài)，保持相對(duì)穩(wěn)定而樂觀的情緒，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)作用，用自己的全部力量努力把班主任工作由沉重復(fù)雜轉(zhuǎn)化為輕松有趣。

1、“管他呢”

“放松”是一劑良好的“鎮(zhèn)靜劑”。學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班幾乎每次都是名落孫山。因此，以往一提到開運(yùn)動(dòng)會(huì)，我馬上就情緒緊張。而今，學(xué)習(xí)了有關(guān)心理知識(shí)，了解到這種緊張情緒會(huì)影響自身的心理健康，而這又是可以避免的。因此，開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我就下意識(shí)地不去看成績(jī)。“管他呢！”運(yùn)動(dòng)會(huì)前的訓(xùn)練我已經(jīng)盡力了，現(xiàn)在急也沒有用，等運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束以后好好總結(jié)一下得失的原因倒是真的有用的。這種想法似乎有些消極，然而著實(shí)減輕了我的心理負(fù)擔(dān)，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的過程中，我心情輕松，再也不時(shí)時(shí)刻刻提心吊膽了。

2、“出去走走”

“班主任在工作中會(huì)遇到一些棘手的問題，比如，有的同學(xué)屢教不改，班主任對(duì)此不能喪失信心，應(yīng)該表現(xiàn)出一種堅(jiān)定不移的態(tài)度，用堅(jiān)持不懈的工作去感化他。當(dāng)然究竟采用什么方法，還應(yīng)考慮實(shí)際情況，有時(shí)可以通過變換環(huán)境而使自己暫時(shí)回避一下，等情緒完全冷卻了再作處理，千萬別讓自己“原地受罰”。今年，我們班轉(zhuǎn)入了一個(gè)“赫赫有名”的搗蛋鬼，那天，他又對(duì)同學(xué)“拉開陣勢(shì)”。我得知以后，首先把他安置在辦公室里寫日記；然后，獨(dú)自在校園里逛了一圈，看看景點(diǎn)、看看藍(lán)天，等“煙消云散”了，再來閱讀這個(gè)搗蛋鬼的“大作”，心境十分平靜，處理問題也十分理智、順手。這樣，既解決了問題，又維護(hù)了自身的心理健康，何樂而不為呢？

3、“那是酸葡萄”

“有時(shí)，班主任也會(huì)因?yàn)槠渌嗉?jí)的榮譽(yù)或機(jī)遇而產(chǎn)生羨慕甚至是嫉妒。這時(shí)，可以運(yùn)用“酸葡萄效應(yīng)”來減輕或者消除因此產(chǎn)生的心理失衡現(xiàn)象，維持心理平衡。去年，學(xué)校決定讓同年級(jí)某班搞個(gè)主題班會(huì)參加市里的比賽。當(dāng)時(shí)，我確實(shí)十分羨慕，甚至有點(diǎn)嫉妒。然而，我換個(gè)角度一想，如果讓我去組織這個(gè)參賽班會(huì)，不知要花多少時(shí)間和精力，倘若還拿不到獎(jiǎng)，豈不“賠了夫人又折兵”？這次，我不承當(dāng)這項(xiàng)任務(wù)，不就多了一次向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)嗎？如果下次能爭(zhēng)取到機(jī)會(huì)讓我搞的話，相信一定會(huì)有過之而無不及。

（三）控制自我在班級(jí)工作中出現(xiàn)偶發(fā)事件是在所難免的。遇到這樣的事情，要有自我控制能力，做到不急躁、不武斷；要避免正面沖突，努力采取冷處理的方法，緩和一定時(shí)間再進(jìn)行處理。如果是必須立即處理的惡性事件，也要用理智和機(jī)智妥善處理，萬萬不可發(fā)雷霆之怒。（班主任工作藝術(shù))由于班主任工作名目繁多，難免會(huì)有情緒激動(dòng)的時(shí)候，此時(shí)，最好作幾次深呼吸，考慮自我控制與否的后果，然后再作抉擇，就會(huì)顯得理智得多。在班級(jí)中也會(huì)遇到一些高興的事，比如有學(xué)生在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，或班集體受到上級(jí)表彰等等。班主任可以借此良機(jī)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的積極性，但是一定要注意分寸，切不可喜過了頭，否則，會(huì)使人產(chǎn)生驕傲情緒等負(fù)面效應(yīng)。

（四）反省自身

班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，必須經(jīng)常進(jìn)行自我反省，準(zhǔn)確地掌握自己的心理狀態(tài)，以便及時(shí)調(diào)整，一直保持健康良好、積極向上的心態(tài)，愉快地投入到班主任工作中去。作為一個(gè)青年班主任，我常常寫工作日記、月記，認(rèn)真反思班主任工作的成敗。成功之處努力揚(yáng)之，至于不足之處，是由于自身心理素質(zhì)的欠缺和努力程度不夠，并想方設(shè)法進(jìn)行改進(jìn)、彌補(bǔ)。這樣，一方面針對(duì)自身的不足，加強(qiáng)了自我心理修養(yǎng)，提高了心理素質(zhì)；另一方面也提高了班主任的工作成效。

我認(rèn)為班主任在處理班級(jí)內(nèi)的問題時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)原則或是出發(fā)點(diǎn)：

第一、以理服人

第二、換位思考

第三、培養(yǎng)樹立合作意識(shí)、大局觀念、團(tuán)隊(duì)精神。

我給班主任定力如下境界：吃得苦，受得氣，忍得住委屈，禁得住誘惑；不驕傲，不張揚(yáng)，不要出風(fēng)頭，不要沒原則。要耐得住寂寞，要注意方法細(xì)節(jié)、工作藝術(shù)，受得八十一難方可成佛。

第二篇：淺談班主任的協(xié)調(diào)藝術(shù)

淺談班主任的協(xié)調(diào)藝術(shù)

班主任工作在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，工作對(duì)象除了學(xué)生這個(gè)主體之外，還要面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師和家長(zhǎng)之間的交往。難免會(huì)遇到一些不順心的事，甚至?xí)霈F(xiàn)各種各樣的矛盾和問題，不可避免的會(huì)產(chǎn)生許多摩擦、碰撞和突發(fā)事件。這就需要班主任主動(dòng)積極地協(xié)調(diào)各方面的利益，理順各種關(guān)系，使整個(gè)班集體生活有一種和諧、融洽、穩(wěn)定的氛圍，維護(hù)正常的教學(xué)秩序，以保持良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。許多優(yōu)秀班主任形成這樣一種共識(shí)：“善協(xié)調(diào)者勝，不善協(xié)調(diào)者敗。”協(xié)調(diào)藝術(shù)是班主任創(chuàng)造性工作的能力體現(xiàn)。

班主任在協(xié)調(diào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系時(shí)，要把原則的堅(jiān)定性與方法的靈活性有機(jī)地結(jié)合起來。班主任只有充分了解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，積極爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班主任工作的支持，必須在學(xué)校工作和生活中步調(diào)一致，建立起良好的上下級(jí)關(guān)系。做到經(jīng)常溝通思想，及時(shí)匯報(bào)工作；向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出的要求合情合理又適度；服從領(lǐng)導(dǎo)，積極補(bǔ)臺(tái)；嚴(yán)格要求自己，出色地完成工作任務(wù)。班主任必須勤奮工作，創(chuàng)造性地完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交辦的任何一項(xiàng)任務(wù)，這是班主任協(xié)調(diào)好同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的基礎(chǔ)。

班主任同科任教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)是一種平行關(guān)系，這是由目標(biāo)的一致性決定的。即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。班主任在協(xié)調(diào)同科任教師和家長(zhǎng)的關(guān)系時(shí)，必須遵循相互信任、互相支持、平等相處的原則。其協(xié)調(diào)方法應(yīng)具有多樣性，如經(jīng)常召開科任教師聯(lián)誼會(huì)，交流溝通，互通信息；寬厚待人，友好相處；真誠(chéng)相待，以心換心，適時(shí)“回避”忍讓。忍讓并非弱者的表現(xiàn)，而是協(xié)調(diào)關(guān)系中的一種美德。

班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，應(yīng)該是友好、和諧、親密的新型師生關(guān)系。班主任工作的主體是學(xué)生，應(yīng)遵循“激勵(lì)為主，批評(píng)為輔”的原則，特別要尊重學(xué)生的人格。其特點(diǎn)有指揮控制性、服務(wù)性、復(fù)雜多樣性，還有相對(duì)獨(dú)立性。良好的師生關(guān)系，在協(xié)調(diào)過程中應(yīng)堅(jiān)持公正、平等的原則。班主任協(xié)調(diào)與同學(xué)之間的關(guān)系應(yīng)以溝通思想，增進(jìn)了解、加深理解為主，可通過主題班會(huì)、演講會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)，元旦、國(guó)慶、“六一”等節(jié)日聯(lián)歡會(huì)，文體競(jìng)賽活動(dòng)等形式，尤其要注意的是獎(jiǎng)懲得法、褒貶有方。

班主任善于協(xié)調(diào)上述各方面的關(guān)系，應(yīng)像著名的藝術(shù)家那樣吸引群眾，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜”的效果，以利增強(qiáng)班集體的凝聚力。班主任營(yíng)造良好的人際關(guān)系，有利于學(xué)生人格品質(zhì)的養(yǎng)成，有利于班級(jí)形成好好學(xué)習(xí)、天天向上的學(xué)習(xí)氛圍。

第三篇：班主任工作藝術(shù)

教師工作藝術(shù)

我曾在網(wǎng)上看到這樣一個(gè)關(guān)于教師打油詩(shī)：起得比雞還早/睡得比小姐還晚/責(zé)任比主席還大/吃得比豬還糟/催作業(yè)比黃世仁還狠/對(duì)學(xué)生比犯人還兇/干的活兒比保姆還雜/見了領(lǐng)導(dǎo)比孫子還乖/賺得錢比民工還少/這首打油詩(shī)雖然有些夸大之嫌，但也不泛對(duì)我們老師的一些真實(shí)的寫照。

一、工作藝術(shù)

1、第一塊基石是：愛。

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。弗洛姆說：愛是一門需要用知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)。

2、第二塊基石是：品格。

品格是一個(gè)人的社會(huì)層次定位。品格低下的人行為不可能高大，品格卑鄙的人行為不可能磊落。品格是決定工作成敗的關(guān)鍵。

（大學(xué)校長(zhǎng)看包：季羨林與白巖松）白巖松感嘆：人格，才是最高的學(xué)府。

3、第三塊基石是：學(xué)識(shí)（博大、精深）。

學(xué)識(shí)指精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)。對(duì)現(xiàn)代人學(xué)識(shí)的要求是“T”型結(jié)構(gòu)，上面代表博大，下面代表精深，而且還要不斷更新。終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的標(biāo)志，是現(xiàn)代教育思想的主要內(nèi)容。

二、工作方法：

1、一則：教育原則：教育家愛默森說過：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。以愛動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行。

2、二感：就是教育的責(zé)任感和使命感。所謂責(zé)任感就是你的良心。我們教師的這份活是良心活。你做了好事沒人看見沒人表揚(yáng)你自己就覺得高興；你做了壞事沒人批評(píng)沒人看見你自己就覺得不舒服。所謂使命感就是站得高看得遠(yuǎn)。教育是超前性的，你必須想到你今天的學(xué)生在未來能否用他的雙手撐起中國(guó)頭頂上這片藍(lán)天。在你今天的教育當(dāng)中就注入一點(diǎn)未來。這樣他才能真正成為未來的人才。

3、三通：第一，通曉學(xué)科教學(xué)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)槟惆鄮У暮枚n教的差而原諒你；也不會(huì)因?yàn)槟阏n教的好班帶的差而遷就你。教書育人兩者缺一不可。第二通，通曉相關(guān)學(xué)科。除了教育教學(xué)以外與做人相關(guān)的，你都要有所了解。你這樣站在講臺(tái)上，才會(huì)觸類旁通，你的語言才會(huì)永遠(yuǎn)富有魅力，吸引著學(xué)生，感召他的心靈。第三通，通曉教育科研。

5、五心：第一心：愛心。沒有愛就沒有教育。教師要有愛心。第二心：信心。我有一個(gè)公式：信心＋實(shí)干＝成功。我把這個(gè)公式告訴每一個(gè)學(xué)生，要想獲得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上腳踏實(shí)地的實(shí)干你就成功了。第三心，專心。專心致志地做一件事。一個(gè)人如果在一個(gè)崗位上專心致志地做上幾十年一定會(huì)取得成功。第四心就是恒心。教師必須持之以恒的做你的工作，不能夠半途而廢。這個(gè)世界上沒有人能夠打敗你，能打敗你的只有你自己。第五心：虛心。在什么情況下都要保持一個(gè)向別人學(xué)習(xí)的心態(tài)。那么你就能夠永遠(yuǎn)的不落伍。

今天這個(gè)社會(huì)和這個(gè)時(shí)代，我們需要的是一種什么樣的教育？就是，有著快樂心態(tài)的老師引領(lǐng)著學(xué)生奔向快樂幸福的終點(diǎn)。希望每一個(gè)老師能夠在今后的工作中，創(chuàng)造出快樂和諧的教育，讓我們每一個(gè)學(xué)生真正在他的學(xué)生時(shí)代感受到人生最大的幸福。

最后祝大家生活快樂、幸福平安、闔家歡樂。

通知：建立“家長(zhǎng)開放日制度”，每一月的第一個(gè)星期一舉行家長(zhǎng)開放日，將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)校園，通過聽（聽課）、看（主題班會(huì)等活動(dòng)中孩子的表現(xiàn)）、議（評(píng)議學(xué)校的工作）、談（意見和建議）等方式促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作。

并將圖片收集上傳學(xué)校

第四篇：班主任工作藝術(shù)

班主任工作藝術(shù)

當(dāng)個(gè)班主任不容易，我們要面對(duì)學(xué)生帶來的知識(shí)壓力，學(xué)校管理帶來的壓力，家庭生活帶來的壓力，身體狀況帶來的壓力，同事競(jìng)爭(zhēng)帶來的壓力。所以，班主任教育是一門藝術(shù)，是愛的藝術(shù)，更是嚴(yán)的藝術(shù)，需要誠(chéng)心、愛心、耐心與匠心的結(jié)合，才能開啟成功的大門。

班主任工作藝術(shù)1——教育轉(zhuǎn)化

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”

1、對(duì)后進(jìn)生充滿愛心

陶行知：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”

2、尊重后進(jìn)生的人格

教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”

3、賞識(shí)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”

4、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”

5、樹立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的信心

歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”

6、學(xué)校，家庭，社會(huì)要形成合力

俗話說“浪子回頭金不換”

7、耐心期待后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

“反復(fù)抓，抓反復(fù)”。或許另一個(gè)偉大的人物就在您的手中誕生。

班主任工作藝術(shù)2——和學(xué)生一起成長(zhǎng)

做個(gè)好朋友——把自己的事情告訴學(xué)生

做個(gè)好學(xué)生——其實(shí)每個(gè)學(xué)生都不簡(jiǎn)單

做個(gè)好老師——精心引導(dǎo)、潛移默化

班主任工作藝術(shù)3——排除心理障礙

一、排除自卑心理，發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)。

二、排除戒備心理，彌合其融洽點(diǎn)。

三、排除逆反心理，建立其相容點(diǎn)。

四、排除厭學(xué)心理，激活其樂學(xué)點(diǎn)。

五、排除惰性心理，強(qiáng)化其勤奮點(diǎn)。

班主任工作藝術(shù)4——批評(píng)學(xué)生的學(xué)問

緩一緩:批評(píng)學(xué)生要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)。

避一避:批評(píng)學(xué)生要注意保護(hù)其自尊心。

繞一繞:盡可能從側(cè)面間接批評(píng)學(xué)生。

冷一冷:“對(duì)不聽話”的學(xué)生，外表上故意冷淡。

對(duì)待學(xué)生，我們應(yīng)多一份愛心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。愛是教育學(xué)生的重要源泉，愛心是成功的基礎(chǔ)，耐心是成功的保證。

教育是科學(xué)同時(shí)又是藝術(shù)。教育的內(nèi)容是科學(xué)的，態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｋ^教育是藝術(shù)，說的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，像藝術(shù)一樣變幻無窮。

“三尺”講臺(tái)，育桃李芬芳，譜寫平凡人生。

第五篇：班主任工作藝術(shù)

班主任工作藝術(shù)

一、班主任的談話藝術(shù)（P217）

班主任談話藝術(shù)，是指班主任通過口頭語言藝術(shù)，直接與學(xué)生交談，交流思想信息，擺事實(shí)，講道理，情理交融，疏通思想，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)他們良好品德和個(gè)性以促進(jìn)班級(jí)工作開展的一種教育方法。

1、談話的原則（P217）

第一、平等原則；第二、真誠(chéng)原則；第三、尊重原則第四、差異原則

班主任談話的藝術(shù)與技巧

（1）、與學(xué)生談話應(yīng)注意的問題

第一、同理心是班主任與學(xué)生談話的心理基礎(chǔ)第二、善于借題發(fā)揮第三、要有熱情，善于傾聽。第四、要有重點(diǎn)，把握分寸。

2、幾種具體對(duì)象的談話技巧（P221）

二、班主任的家訪藝術(shù)

1、家訪概述

所謂家訪，是指為了協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭的教育步調(diào)，統(tǒng)一學(xué)校教育與家庭教育對(duì)學(xué)生的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，班主任代表學(xué)校對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行的具有教育性質(zhì)的訪問。

二、班主任的家訪藝術(shù)（P223）

三、班主任的評(píng)價(jià)藝術(shù)（P233）

（一）、班主任評(píng)價(jià)的基本原則

班主任評(píng)價(jià)是指班主任對(duì)學(xué)生的思想道德狀況和行為規(guī)范作出評(píng)價(jià)。

1、客觀性原則

2、公正性原則

3、全面性原則

4、內(nèi)容的具體性和形式的多樣性原則

（二）、班主任評(píng)價(jià)的藝術(shù)（P235）

1、正確的評(píng)價(jià)首先要全面地了解學(xué)生。

2、正確的評(píng)價(jià)要有正確認(rèn)知。

3、正確的評(píng)價(jià)還取決于掌握正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4、正確的評(píng)價(jià)還要活用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)還需要重視學(xué)生的自我教育。

(三)、班主任表揚(yáng)技巧（P244）

（1）、把表揚(yáng)作為引導(dǎo)、教育的手段（2）、不要吝惜表揚(yáng)，也不能濫用表揚(yáng)。（3）、表揚(yáng)語言要隨機(jī)應(yīng)變（4）、表揚(yáng)不要隨便把學(xué)生互相比較。（5）、表揚(yáng)要指出具體表揚(yáng)的行為，解釋表揚(yáng)的原因（6）、表揚(yáng)應(yīng)及時(shí)（7）、表揚(yáng)不妨與獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來有時(shí)。

2、班主任批評(píng)的技巧

（1）、批評(píng)不忘鼓勵(lì)（2）、批評(píng)講求語言的委婉（3）、適當(dāng)運(yùn)用激將法（4）、批評(píng)巧用幽默（5）、不妨正話反說

四、班主任的人格藝術(shù)

（一）、班主任人格的內(nèi)涵及作用：（253）

班主任人格，是指班主任作為教育職業(yè)活動(dòng)的主體，在其職業(yè)勞動(dòng)過程中形成優(yōu)良的情感意志、合理的智能結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定的道德意識(shí)和個(gè)體內(nèi)在的行為傾向性。

（三）、班主任的人格藝術(shù)

1、注重提高班主任人格素質(zhì)

（1）、熱愛教育工作，獻(xiàn)身教育事業(yè)。（259）（2）、有淵博的知識(shí)、精湛的教學(xué)技能和良好的教學(xué)態(tài)度。（3）、熱愛學(xué)生，關(guān)心集體，以身作則。

2、注重運(yùn)用班主任的人格藝術(shù)

（1）、重視首次交往（2）、尊重學(xué)生，理解學(xué)生（3）、信任學(xué)生，民主決策（4）、用好評(píng)價(jià)手段