第一篇：幼兒園管理論文

淺談幼兒園的管理

淺談幼兒園的管理

為適應現代化建設的需要，更有效地提高保教質量，全面提高幼兒素質，培養合格人才，加強幼兒園的管理工作是十分重要的。管理好一所幼兒園，可以從以下幾個方面入手：

一、創造良好的教育環境

幼兒園是幼兒生活、學習的場所，為了向幼兒進行全面的教育，促進其身心和諧發展，為幼兒創造良好的教育環境尤為重要。

1、創造一個輕松、愉快地學習環境。教師對自己教育對象的發展狀態進行觀察，并有針對性的進行教育，有計劃、有目的的引導幼兒積極參與活動。這就要求教師在設計教育活動和游戲的過程中，要考慮教育對象的個體發展，因人施教，促進每一個幼兒在自己的水平上獲得發展和進步，不同的教育環境，就會產生不同的影響和教育作用。所以，教師要培養幼兒的自信心和獨立精神，創設一個既有要求又輕松愉快的環境，使幼兒自由表達自己的意愿，自己的興趣愛好以及發展各方面的能力，只有這樣才能真正發揮幼兒的主體地位和老師的主導作用。

2、提供一個良好的“物質環境”。從幼兒特點出發，因地制宜，充分利用現有的周圍環境和有利條件，努力為幼兒創設一個符合幼兒發展的物質環境，使幼兒愉快生活，健康成長。

園容園貌美化力爭做到綠化、美化、幼兒化、教育化，室內要體現出幼兒的特點，要體現出教育的作用。這樣，孩子在這個環境里既感到輕松愉快，又有增長知識，富有情趣活動。

二、加強領導班子建設

要做好幼兒園的管理工作，不是輕而易舉的事，幼兒園領導班子的建設尤為重要。

1、辦好幼兒園的關鍵不僅是硬件，而是園長的管理水平。過去靠經驗辦園，而不講究法制，這就造成了幼兒園無章可循，有章不循的現象。這就是說，要建立一整套科學的規章制度，并建立相應的監督機制，使管理走上法制軌道。先抓管理，以管理為龍頭，向管理要質量，以質量促硬件。

2、現代園長應具備新的素質才能適應社會主義市場經濟的要求，不僅要具備良好的身體、優良的品質、較強的專業知識和組織能力等素質，而且需要具備適應社會市場經濟下經營的才能和素質。

3、幼兒園在社會上應該樹立自己良好的形象，隨著經濟的快速增長，幼兒園的壓力大了，這就要求幼兒園走出封閉的“自我”小圈子，把自己放在社會這個大環境中，向社會展示自己，宣傳自己，樹立良好的形象，并逐步得到社會的承認，家長的認可。

“一個好漢三個幫”一所幼兒園辦的好壞，僅靠園長的能力是不夠的，必須有一個健全有效、團結一致的領導班子，才能帶出好隊伍。因而領導班子成員必須以身作則，凡是要求群眾做到的事，自己首先做到。因為領導的行為就是無聲的命令。

4、園領導成員之間沒有隔閡，團結協作，心往一處想，勁往一處使，互相尊重，互相信任，互相支持，從不在背后互相議論。有了領導班子的凝聚力，才可能有全體教職員工的合力。

5、園領導要注意關心群眾生活。作為領導要關心教職工的生活，把他們的困難當作自己的困難。平時應主動關心，給予幫助，只有做他們的貼心人，才會有貼心的師資隊伍。

三、骨干教師，帶好園教師隊伍

為進一步提高教師的業務素質，就必須有計劃有步驟的通過函授、參觀、外出學習等各種形式的培訓，使教師文化專業素質迅速得到提高。

在各種形式培訓計劃中，首先根據老師的業務程度、專長、擬定了培訓的內容，把這部分老師培養成園內的骨干，以骨干帶全體，以老帶新，以先進促后進，取人之長，補己之短，進一步提高全體老師的業務素質。通過培訓教師，通過傳、幫、帶活動，老師的素質發生了飛躍，從平時領導要我學，變成我要學，形成勤奮好學的好風氣。

總之，在全面推進素質教育的今天，只有領導班子團結向上，教職工隊伍德才兼備、勇于進取，才能適應社會，跟上時代的步伐。

第二篇：幼兒園管理論文

論現代信息技術在幼兒園管理

和教學中的運用

——以銀川市第一幼兒園為例

姓 名： 吳 婧

學 號： 09729211003 學習形 式 ： 函 授

年級專業層次： 09

級行政管理（本）

2010年10月

論現代信息技術在幼兒園管理

和教學中的運用

——以銀川市第一幼兒園為例

吳婧

【摘要】:近年來,現代信息技術在幼兒園得到了廣泛的應用,對于促進幼兒園管理、教育等各方面發展起到了巨大的作用。本文就現代信息技術在幼兒園管理和教學中的作用和運用,以及存在的問題進行探討,提出加強和改進現代信息技術在幼兒園管理和教學中的運用措施。

【關鍵詞】:信息技術 運用 問題 措施 建議

一、現代信息技術目前在幼兒園管理和教學中的作用

(一)運用現代信息技術可以激發兒童學習興趣

在信息技術的運用過程中,幼兒園一般采用多種媒體相結合,把印刷品、照片、電影和聲音等媒體結合起來。由于兒童的注意力不容易集中,如果利用動態性強、伴隨一定音響效果的多媒體課件,就能吸引孩子的注意,激發他們參與活動的興趣?，F代信息技術將圖、文、聲、像融為一體,其傳輸信息的方式突破了傳統媒體的線性方式,以全方位方式進行,具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點,對優化教育過程,提高教育的有效性,能起到很大的作用。這種現代化信息技術教育,既便于老師的操作,又能激發兒童的學習興趣。

(二)豐富教學手段,提高教育教學質量

現代信息技術信息庫中存儲了大量的課件如音樂、舞蹈、圖片等教學資源,方便了教師利用多媒體技術進行教育教學,教學資源的生動直觀極大地調動了幼兒的積極性,增強了教師利用現代化教學設備的動力,豐富了教學手段,提高了教育教學質量。

(三)加強基礎管理,提升管理能力

現代信息技術除具有對幼兒進行學習興趣和思維方式的培養,豐富教學手段、提高教育教學質量等具有重要作用外,還可以運用現代信息技術對幼兒園概況、幼兒園組織機構、幼兒園規章制度、幼兒園目標管理、檔案資料管理、幼兒園工作評價及幼兒園財務管理、上下班刷考勤卡管理,可以建立、建全一整套的多媒體監控系統。幼兒園通過加強這些基礎管理,就可以提升其管理能力

二、存在的問題

近年來,現代信息技術在幼兒園也得到了廣泛的應用,對于促進幼兒園管理、教育等各方面發展起到了巨大的作用。但是,由于現代信息技術具有其特殊性,所以在推廣和使用過程中還存在一些問題。這主要表現在以下幾個方面:(一)在信息系統投入使用之前,部分教師對信息技術的作用認識不夠,沒有產生認同感。由于沒有感受信息技術帶來的方便、高效、快捷,有的教師甚至認為現代信息技術高深莫測,對使用信息系統信息和管理系統的程序信心不足。

(二)是在信息技術的網絡監控系統投入使用之初,有些教師有抵觸情緒。有的教師認為網絡監控系統的目的在于監視自己,而不是采集幼兒的日常生活的原始數據。教師在心理上逐步認同信息技術給他們工作帶來的方便,克服其不良情緒需要一個過程。

(三)信息管理系統的構建和運行沒有結合實際,在建設中需要不斷改進和完善。信息管理系統的構建之初,物品沒有圖片與之配套,在

借閱的過程中常常造成物品發放錯誤和借閱物品不存在的現象。缺乏專業技術人員參與研討和指導,查找的準確性低,資源沒有得到有效利用。此外,在系統構建過程中,教師主體性的發揮需要進一步提高,許多教師沒有將日常收集到的素材、課件等通過管理員審核之后上傳到系統中,管理員沒有針對教師提出的意見和建議對信息管理系統不斷進行改進。只有整個系統隨著實踐的深入而日趨豐富、完善,資源的逐漸積累和更新,才能為教育教學工作提供更為有效的資源保證。

(四)由于兒童特別是處于低幼年齡段的兒童生活經驗少,教師在因勢利導,根據兒童的心理和生理特點,注重思維訓練,引導他們從實踐性向創造性的遷移方面的能力需要進一步提升。

世界范圍內以信息技術為先導的高技術革命，對經濟、社會和文化等各個領域已經產生了深遠的影響，對現有教育模式提出了強有力的挑戰。正確認識現代信息技術在教育管理、教育教學實踐中應用的功能特點，科學而有效地使用現代信息技術與教育管理和幼兒園課程相融合，充分發揮網絡和多媒體技術在幼兒園教育管理和教育教學中的作用，樹立正確的觀念并主動學習和應用現代化教育手段，才能使信息技術真正發揮促進教育現代化，提高管理效能，促進教育教學快速發展積極作用?，F就以上存在的問題提出以下建議：

（一）充分發揮校園網的教育管理功能

1、利用計算機在網絡上建立幼兒電子檔案，其中包括幼兒學籍、幼兒個人檔案、幼兒電子作品、學習活動記錄、學習評價信息等。利

用電子檔案既可以快速查找又可以永久保留。與此同時，我們將幼兒園教育教學、人事檔案、衛生保健、財務收費、教具資料等一系列的資料都進行電子管理，加速了我園現代信息技術的進程，提高幼兒園科學管理的實效性和廣泛性。

2、網絡的運用方便了教育管理者檢查監督教師班務工作計劃、教學計劃、教育筆記、教學反思等教學資料的撰寫，以便及時掌握教師的教育教學動態。同時通過局域網絡的連接，使教師在教育教學活動的組織及有效地實施網絡教學等方面，最大限度的發揮現代信息技術的功用。

3、幼兒園教師的工作有其特殊性，帶班期間不便離開，我們在班內安裝電子顯示設備，利用局域網服務器召開視頻會議，發布通知等，還可以在平行班以分布的形式進行相同內容的集體教育活動，減少了教師工作期間集中的次數，同時又達到了目的，并確保了幼兒的安全。

(二)建立資源庫

1、我們通過互聯網積累了豐富和更新較快的各種各樣的素材。在網絡上組織數據資源，建立各類數據庫：其中有幼兒童話故事、教學多媒體課件、各種主題教學活動的知識資料、教學資料、兒歌、童謠、舞蹈等大量的音頻、視頻內容和電子圖書——教師可方便地檢索出所需的資料。

2、互聯網和局域網的架設與聯通，擴大了教師的知識面，開闊了她們眼界，實現了資源共享。教師可通過網絡通訊技術與同伴、專家及其他讀者合作，發布作品并進行交流。利用網絡技術的電子郵件開展合作學習，并把自己的觀念和信息及時有效地與他人互通。還建立單位主頁、小集體主頁和個人主頁，創設個性化的學習的平臺，加速了教師專業化成長。

（三）利用網絡做好家長宣傳工作

1、我們制作了以宣傳幼兒園為主題內容的專題片，向家長介紹我園管理理念、師資力量、衛生保健、營養膳食、教育教學、幼兒在園活動實況等多方面的信息，加大宣傳力度，使家長對我園各項工作有更深入的了解和認識，使家園一致形成合力，促進幼兒健康成長。

2、通過視頻展示平臺面向家長，視頻滾動播出各班幼兒在園活動情況、科學育兒知識、家庭教育理論與方法等，使家長了解幼兒園的教育教學情況，幫助家長樹立了科學的教育觀念，從而提高家庭教育水平。

3、實現電子留言，及時獲取家長的反饋信息，聽取家長對我園教育管理、教育教學的合理化建議、意見，并隨時改進，形成一個良好的家園溝通的橋梁。

計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction）作為一種現代化的教學技術，以越來越受到人們的重視。幼兒園課程設置的現代化、就包括了幼兒園教育手段的現代化。

由于幼兒知識經驗貧乏，還處于具體形象思維階段，思維運算水平還很低，他們還不能理解許多復雜和抽象的概念，同時幼兒注意力不穩定易分散，因而造成了幼兒需要在特定的生活和學習情境中通過多種感官參與活動。如果缺少了動手、動口、動腦的機會，就不可能有真正有效的學習活動，這是現代兒童心理發展理論所明示的。運用多媒體輔助教學，它符合幼兒的年齡特點和思維特點，并引發幼兒學習的主動性，提高教學內容的趣味性。在教學中根據實際需要，正確合理地使用多媒體技術，會顯著地提高教學效率，達到教學活動最優化的目的。

（一）優化教學情境

美國心理學家布魯納說過：學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?？鬃右苍f過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學習興趣是幼兒獲得知識，擴大眼界，豐富知識經驗的最重要的推動力。多媒體技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現實，再現生活物景，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發幼兒的情感共鳴，使幼兒 6

在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操。

例如：大班散文詩欣賞《秋天的雨》，散文詩欣賞教學時往往比較枯燥、乏味，在運用多媒體技術后，將靜態的、平面的畫面變成動態、生動形象的情景，同時背景音樂輕輕地響起《秋日的私語》，雨滴答滴答地從天空中落下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵美麗的菊花盛開了，銀杏變黃了，楓葉變紅了，果子成熟了，誘人的糖炒栗子冒著香氣，秋天的落葉慢慢地從樹上飄落下來，人們忙著采摘果子??，在這種詩情畫意的教學情境中，幼兒的注意集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看到的秋天告訴大家?；顒又杏新曈猩榫敖蝗冢瑐€個投入，幼兒充分感受到了散文中所表現的意境，感受到了文學作品中的文字美。(二)優化教學內容、多媒體技術可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現，創造立體性的教學空間，使深奧抽象的知識具體化、形象化，便于幼兒掌握，使得教學內容變得可視、可聽，易感知、易理解，在探索中了解事物發展的規律和變化。

例如：大班數學認識時鐘一課，其難點是讓幼兒掌握時、分針之間的運轉特點和相互關系。我們運用電腦動態、逼真的模擬，使此部分教學內容躍然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、準確地表現出時、7

分針的運轉情況。通過幼兒電腦顯示的時針、分針在鐘面上的走向，在清晰、動感的畫面中幫助幼兒發展規律，理解關系，建立表象，化解難點，使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經驗，取得良好的教學效果。

（三）優化教學過程

多媒體計算機具有靈活、隨意的界面交互功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據教學的需要進行主動調控，快捷交互，方便的播放功能避免了錄音、錄像機因倒回播放而中斷教學分散幼兒注意力，影響幼兒思維等弊端的發生，使教師能更主動地控制教學過程，從而增強教學效果。人機對話方式，改變了單一的教師講述形式，同時為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎上發現其他問題，得到其它結論，充分發揮了幼兒的主體作用。與媒體進行雙向交流，還能讓幼兒及時得到計算機的鼓勵與幫助。例如：大班語言小動物找工作，其重點是學習因為?所以?的句式，通過多媒體技術將小動物、各種工作圖片進行編輯、組合，同時配以音響效果，教學過程中運用視聽與啟發、講解相結合，引導、啟發幼兒思維。整個教學在教師自由靈活的調控中輕松進行，全體幼兒都能主動、積極地參與到活動中去。幼兒操作的練習，采用人機交互的游戲形式幫助幼兒學會句式，畫面上出現四種小動物和四種工作，幼兒通過自己的分析判斷進行匹配，并說出原因，當匹配成功時計算機中的小動物就會把小朋友幫助它找到的工作順利完成，同時還會得到小動物的贊揚，生動有趣的游戲情節使幼兒體驗到了游戲的成功，樹立了他的自信心，增強

了他進一步學習的興趣。

多媒體輔助教學以它特有的科學性和形象性，顯示出獨特的魅力，促進了教學形式的多彩、教學過程的優化和教學質量的提高。運用多媒體輔助教學要注意以下幾點：

1、多媒體手段不能完全取代傳統的教學媒體手段，而要與傳統的手段有機結合，應該通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體，從而優化教學活動，使幼兒在最佳的學習條件下進行學習，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用現代化教育手段。

2、在應用多媒體教學過程中要重視幼兒的主體地位和教師的主導作用，要堅決克服重教輕學、以教代學的傾向，始終突出幼兒的主體性，著重于激發、促進指導幼兒的學習，突出幼兒的主體性必須依靠教師主導作用的發揮，關鍵在于教師能否把自己的教學策略融于課件合理運用的過程中，同時人機交互并不能取代教師與幼兒間的交互作用，在教學中仍應注重體現幼兒的主體地位和教師的主導作用。

3、應用多媒體手段要根據教學的目的和內容，該用時慎重選擇應用，力求做到簡潔明了、重點突出，不必要的媒體最好不要出現，以免干擾教學重點和難點，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間，有時活動中穿插幾幅圖片、一段動畫就能很好地解決了該活動的問題。

4、并不是所有的教學活動都必須輔之多媒體技術，在發展感官的活動、手工操作活動及社會實踐性活動中即是如此。教師應根據具體的教學內容來選擇適當的教學策略。

5、課件制作應以幼兒教育學、心理學理論為指導，依據幼兒獲得知識、經驗的規律加上科學的設計，注重幼兒的個性特征，使課件的通用性與個別性有機結合。教師在制作課件時應考慮不同層次幼兒不同的智能發展水平、認知活動特點及個性心理特征，設置相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發展。

綜上所述，在計算機信息網絡迅猛發展的時代，推進教育信息化，是全面推進素質教育的要求，也是當前教育教學改革的需要，我園把新《綱要》的精神理念融入到現代化教育技術中，把現代化教育信息作為幼兒園工作的重要組成部分。近幾年來，我們加快園網絡的管理和建設，加強教師教育信息技術的培訓，取得了一定的成效。

現代信息技術的運用是教育現代化的必然結果，只要我們認真學習現代管理理論和現代教育理論，遵循科學的管理和教育教學規律，并不斷探索現代化教育技術自身的規律，現代信息技術在幼兒園教學中的作用將會得到更充分地發揮。

三、加強和改進現代信息技術在幼兒園管理和教學中運用的措施 全面普及信息技術教育,特別是將電腦引進基礎教育階段的幼兒園,讓幼兒掌握和運用計算機技術是信息社會對今天幼兒教育提出的要求,也是當前幼教改革的需要。

(一)要準確把握幼兒園在運用現代信息技術進行教學和管理的原則

運用現代信息技術不僅能促進兒童智力如想象力、理解力、記憶 10

力、思維能力的發展,還能促進兒童非智力因素如興趣、意志、動機等方面的發展。在運用現代信息技術進行教學活動時,應該堅持以下幾條原則:一是循序漸進的原則,從最容易控制的鼠標入手。當幼兒能熟練掌握鼠標的一些基本技能時,又啟發幼兒嘗試學會獨立的開機和關機,最后由淺入深逐步過渡到具有卡通畫面的繪畫教學軟件中深入的學習。二是動靜結合原則。兒童的骨骼較之成年人更易受損,長時間使用電腦會對他們的頸、肩、背、臂和手造成傷害。孩子在使用電腦時,必須中間有間隔的多種多樣的活動。因此,在計算機教學活動中,注意合理搭配學習時間,有意識設計和組織多種形式的教學活動。動靜交替,避免了長時間操作電腦對幼兒身體的損害,同時更增強了幼兒學習的主動性和積極性。三是寓教于樂的原則。幼兒好動、好玩。在運用現代信息技術進行教學時,要注意吸引幼兒的興趣,要選擇適合幼兒年齡特點及身心發展規律的教學游戲和多媒體輔助教學軟件,將冰冷、枯燥的機器操作變成充滿挑戰的游戲活動,充分實現“學中玩,玩中學,學玩相結合”。四是因材施教的原則。在運用現代信息技術進行教學時,要正確認識孩子的個體差異,“因材而施、因需而設”,滿足各個層面孩子的需要,讓每個孩子在原有水平上得到最大程度的發展和提高,感受到成功以及成功所帶來的愉悅與歡欣,不僅能提升幼兒的學習興趣,同時增強了幼兒學習的自信心,幼兒的探索精神、科技意識,創造力、想像力也自然融入孩子的生命。

(二)加大信息化人才培養力度,培養和錘練一支教育信息化骨干隊伍

首先要全方位、全員開展基礎培訓。通過分級、分層、分片、培訓一是使教師能夠熟練掌握網絡搜索查詢、演示文稿制作、網頁制作、網絡安全等技術,使幼兒園老師都掌握現代信息技術的基本技能,具有在教育教學工作和教育管理工作中熟練運用信息技術的能力和習慣。二是提高廣大幼兒園教師的多媒體課件制作水平,提高幼兒園教師使用計算機的實際操作水平,培養教師自己設計制作課件的能力及網上操作能力。同時,幼兒園還要培養一至二名網絡管理員,持證上崗的網絡信息安全管理員,進一步規范學校網絡安全管理。

(三)結合幼兒興趣,教師加強引導

當前,電腦已經成為了大多數家庭的必備電器。幼兒在家中從小就可以接觸到一定的電腦知識,基本的操作大多數都會。因此,教師在電腦上的教育重心應該有所轉變,過去大多數教師在運用計算機教學時,喜歡給幼兒講授一些電腦的基本操作,這樣就導致了幼兒的厭學情緒,不利于教學的開展。面對幼兒普遍對電腦有一定認識的現實,當代幼兒教師應該將教學的重心放在如何把握幼兒的興趣,正確引導幼兒使用電腦及信息知識。參考文獻: [1]王學東,賈晉:數字校園教育信息資源配置研究.情報科學,2005(1)[2]楊秀英:淺談幼兒園內外資源的有效利用.北京市學前教育研究會“十五”優秀課題成果匯編,2006 [3]《幼兒教育指導綱要》輔導材料 內部資料 2002年3月 北京市教委學前教育處編印

[4]陳慶貴《多媒體教學設計方案選》 科學出版社

第三篇：幼兒園管理論文

發揮人文管理優勢 營造和諧教育環境 幼兒園管理論文

幼兒園管理的核心是人的管理，用情感去感化、感染、感召，施以影響，以情動人，最大限度地調動人的主觀能動性，這是院長對幼兒園實施科學管理的重要手段之一。

辦好一所幼兒園，院長必須依靠廣大教職工的共同努力。充分發揮人文管理優勢，調動全體教職工的積極性，讓他們人盡其才，才盡其能，竭盡全力投入到各項工作中，營造和諧的教育環境是院長在幼兒園管理中的首要任務。幼兒園大多數教職工都希望與領導之間，與同事之間、與學生之間、與社會之間建立一種和諧、默契關系，形成團結向上、拼搏進取的集體氛圍。院長、教師互贈真愛，則需要院長多方位、多渠道地協調人際關系，講究人際關系藝術。情感投入是有效的方式之一，用人文情感去理解、尊重教職工，關注民心、民生，少些“唯我獨尊、順我者昌、逆我者亡”的霸主思想。創造和諧良好的工作氛圍，讓他們在工作上“樂業”，生活上“安居”，政治上有追求。院長與教職工在溝通過程中，需娓娓動情，以理服人，以情動人，凈化心靈，純潔思想，從而提高教職工的思想境界。特別是對受挫折、犯錯誤有教職工，更要以赤誠的心、熾熱的情，耐心、動情地進行交流。創設愉悅的氛圍進行思想教育，扣開他們的心扉，贏得他們的信賴，讓他們重新樹立信心，痛改前非，以達到最佳效能，獲得最佳效果。

三、管理中強化人文思想

擺正關系、展示魅力，情中有支配感和召喚感。情、理、法在各項管理活動中各有作用，互不替代。情是理的基礎，理是情的升華，法是保障。沒有情感的說理是空洞乏味的，無理的說情是違背原則的，二者均以法為保障，為依據。因此院長在發揮情感優勢時，必須慎重處理好法、理、情三者之間的關系。合情合理不合法、合法合理不合情的處理與交流時，要擺正位置，有效地將情、理、法結合起來，將常規管理與思想教育結合起來，廣泛征求教職工意見、集思廣益、群策群力、依法治校、以理服人、以情動人。同時在幼兒園管理、教育教學等活動中院長要切實注重言傳身教、率先垂范。不怒自威，通過成功產生魅力去吸引廣大教職工投向于工作中，院長利用廣大教職工進取向上的精神，引導教師心情舒暢，心悅誠服地投向于幼兒園既定目標。富有誠心，情中有信賴感。

第四篇：幼兒園管理論文

幼兒園管理論文

代學校制度是指在市場經濟和學習型社會背景下，以現代教育理念為指導，遵循以人為本的指民主參與管理的體制，在社區和家長的支持下，共同促進學生、教職工、學校及學校所在社區代學校制度建設的探索實踐，有利于推進幼兒園的發展。對此，我們的體會是：

一、以幼兒園自主發展為目標構建園本化管理體系

自主發展的前提是要遵循幼兒發展特點及教育規律，以幼兒的健康發展為出發點和歸宿。教學改革和管理手段及方法的創新，通過反思辦園理念，總結辦園經驗，進而尋找一條既適合能夠實現自主發展，關鍵在于要確立有助于幼兒園自主發展的自我管理體系。

我們首先從確立辦園理念、辦園目標和培養目標入手。根據自身條件和幼兒園的文化特點本；提出的辦園目標是：親愛兒童，自主發展，激趣啟智，文明好學；提出的培養目標是：健個性，行為文明愛學習，善于表達樂交往，勇于探索喜創新。我們將以上目標寫入我園的三年部門、各年級組乃至教師個人的發展計劃，以保障目標的達成度。同時，我們還注重制度建設在以上三個方面的積極探索來構建園本化管理體系。

二、以人本管理理念為指導實現管理的制度化和民主化

所謂人本管理，就是堅持以人為本的思想，尊重、信任、服務、依靠和團結廣大教職員工充分調動教職員工的主動性、積極性和創造性的一種管理方法，使教師在這種氛圍中快樂幸福

我園在實施人本管理中，首先在對教育教學、教研科研、行政后勤等各個層面建立了規章部門和個人的行為，提高管理效率。

在管理中，我們堅持以民主集中制為原則，經常聽取教職員工和職能部門的意見和建議，工代表大會的作用，使全園上下形成共識，共同監督，保證制度和規定得以落到實處。我們十育和提高師生員工遵守和執行制度的自覺意識。同時，針對出現的新問題，不斷完善和修訂制有準則，事事有程序，事事有人管，事事有監督，事事有反饋，提高了辦園效率和質量。

其次，是注重發揮激勵的作用。其一是目標激勵，幼兒園的辦園目標是全園教職工的行動成為共同的愿景并根植于每一個人的心中，才能煥發巨大的力量。園領導始終圍繞這一目標不度激勵，通過完善制度來調節與規范幼兒園內部各種關系及部門和個人的行為，使工作規范化尊重和關心每一位教師，真誠地幫助教師解決工作和生活中的困難，對于工作出現失誤的教師格的教師則采取不同的工作方式。

三、以學習型組織建設為前提建設校園文化

學習型組織建設是現代學校制度建設的策略之一，學習型組織的價值在于一方面能有效適

強競爭實力，另一方面則是讓組織內的每一個人生活得更有意義。而校園文化，是學校賴以生

在探索現代學校制度建設中，我們開展了“重塑新時期教師文化”的活動，倡導“平等尊重、的教師文化，實現“文化立身，文化立園”的主旨，推動幼兒園的發展。

我們注重營造良好的組織氛圍，推進教師文化建設，通過倡導終身學習理念和共建“有文化獲得新的知識與技能，并為主動交流和合作提供充足的機會。我們注重營造開放、溫馨和人性程中不斷地釋放自己和豐富自己，確立新的價值觀念和道德規范，從而形成團結互助、和諧進

作為園領導，我們首先要求自己讀懂文化——有關文化的歷史與現狀；其次是明確核心價趨勢；再次是創設一種積極的氛圍，強化積極的文化因素，修正消極與導致功能失調的文化因過與教師協商對話，傳遞核心價值觀；對教師的工作表示贊賞，讓他們感受到自己是在一個充到快樂；為教師取得的成就而慶賀，經常讓他們回味成功的經歷，心情上愉悅，從而保持對幼別是新教師和出現過失的教師；強化團隊精神培養，如打破了總園與分園的界線，把工作目標工作。

此外，我們還倡導“快樂工作，快樂生活”的生活文化觀。園領導用“真誠的心，賞識的眼，教師心聲，關注教師的發展需求、情感需求和成功需求。而以總園與分園依年級組統合設置后了相互依賴、相互欣賞、相互支持和相互合作的意識。這種教師間的信任與親密，是教師人文園發展的源泉。

四、以開放和整合的觀念加強幼兒園、家庭和社會的良性互動

幼兒園與家庭和社會的良性互動，使幼兒園成為一個開放的社會組織，使幼兒園成為與社們的做法是：

1.建立家長委員會。家委會設立了教育傳遞組、信息俱樂部、貼心志愿隊和溫馨保健站四兒園的三個“督查組”，他們積極參與幼兒園的內部管理，監督幼兒園各項管理工作，現在正從參與決策。

2.積極鼓勵家長參與并支持幼兒園的活動。要讓家長支持，首先要讓家長了解。我們開展業典禮、教育觀摩等活動，在這些活動中，家長既是志愿者，也是參與者，家長的支持為我們園報走近家長，讓家長走進園報，在為家長提供豐富的信息的同時，也構建了家園合作互動的的發展狀況、教育教學情況以及幼兒園園務、財務活動中的重要事項，并隨時接受家長的監督

3.服務社區。服務社區是幼兒園生存和發展的必然趨勢。我們建立了社區學校、0～3親子歲親子游戲等形式服務家長和社區。我們還與社區結對，通過聘請安全監督員等形式，建立幼和社區服務功能的拓展，讓更多的人在參與教育管理中支持幼兒園的發展。

幼兒園教育管理論文 尊重孩子的選擇

尊重就是讓幼兒對自己充滿自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強加于幼兒，而是鼓勵幼兒發表自己的意見與看法，相

信幼兒有自己的見解。尊重對于幼兒來說意義重大。那么，怎樣才能做到尊重幼兒呢？我認為，尊重幼兒，就要促進幼兒富個性的發展。要發展幼兒的個性，就必須尊重幼兒的個性，尊重幼兒的心理發展。幼兒園教育《綱要》提出：“幼兒教育應尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒的身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展?！?對于幼兒而言，什么個性的幼兒都有。有動作慢的，有性格開朗的，有做事毛糙的，有不愛講話的，有脾氣死擰的等等，無論什么個性的幼兒，都有他的內心發現。教師就應該要從心理上理解、了解幼兒的需要，興趣、能力、智力、氣質及性格，尊重每個幼兒的個性，支持引導每個幼兒的發現。

在組織幼兒練習拍球的過程中，我采用比賽的形式為每個幼兒提供展示的機會。但班里的賁欣潤就是不愿意參與到活動中，我怎樣鼓勵都無濟于事，總是在樓道里自己玩玩具。我認為他可能不會拍球，就尊重了他的選擇。但是經過幾天觀察，發現他不是不會拍，拍得還挺好。我便問他：“為什么老師讓你拍，你不拍，看你拍得多好呀”。他微微一笑，小聲告訴我：“那么多人看著我，都不好意思呀”。噢，我終于了解到了他的真實想法，原來是他對自己缺乏自信。對與這樣的孩子我就要幫助他看到自己的優勢與潛力，注意為他創設獲取成功的機會，在后來的活動中，我經常鼓勵他，在小朋友面前表揚他，樹立他的自信心，慢慢地賁欣潤進步了，自信心提高了。上課的時候經常能看到他參加活動時自信的樣子。使他在有了自信之后獲得許多成功的感受。

在戶外活動時，我經常發現孩子們趴著玩滑梯，作為幼兒教師來說，看到這樣的情景，心里難免有些緊張，生怕孩子磕著、碰著。經過我幾次勸阻，孩子們還是選擇他們認為合適的方法來進行。當我問到他們為什么要這樣玩時，他們對我說，他們發現坐著玩，滑得慢，趴著玩，滑得快。我觀察了一下，孩子們講的還是有一定的道理的。他們在玩的過程中發現了阻力的存在，坐著的阻力可能比趴著的阻力大?？春⒆觽兌嗔瞬黄?。因此，我尊重了幼兒的想法，支持了他們的做法。但是為確保安全，我請孩子們說一說要怎樣保護自己，孩子們高興極了，大膽地

說出自己是想法?？吹剿麄兺娴臅r候，有的把頭往上抬，有的用手捂著嘴，怕磕著，有的在旁邊，作監督員，不許后面小朋友推前面的人。這樣在教師尊重孩子的基礎上，滑滑梯的秩序也得到了維持。作為教師，一定要相信孩子的能力。賞識幼兒的能力，從而更好地發掘幼兒的潛能。

作為新時期的一名幼兒教師，我們肩負著培育下一代接班人的重任，我們要用發展的眼光看問題，與時俱進，主動學習實踐先進的教育和管理經驗，認真分析我們所遇到的新課題，勇于迎接新挑戰。對于幼兒園教育這項十分艱辛、復雜而又細致的工作。我將繼續貫徹《綱要》精神,更好地跟上時代變革的步伐,在幼兒教育中，尊重幼兒的潛能，尊重幼兒的個性，充分運用“尊重”這把鑰匙，來打開孩子心靈的金鎖，培養出健康活潑、誠實勇敢、富有個性的新一代接班人。

幼兒期是情感培養的重要時期。心理學研究表明，情緒、情感是幼兒社會性行為反應的一種原始動機系統，具有一定的自然先天性，“由于它的先天遺傳的性質決定了它比語言出現得更早，并更早地起作用。”埃里克森在描述人格發展的八個階段中指出，個體基本的信任感產生在乳兒期，自主感產生在嬰兒期，主動感產生在學前期，如果失去在特定時期的培養，幼兒的情感就不易得到良好的發展。

從平時的感性經驗中我們同樣可以感受到，幼兒心理表象帶有濃厚的感情色彩，他們對事物的知覺、想像、思考依賴情緒火花的點燃，受情緒的影響很大。幼兒期的“自我中心”實際上也就是以自我欲望為中心，以自我情緒為中心。由此可見，幼兒期主要是情感期而不是理智期，所以早期教育的起點始于情感培養是有其科學依據的。同時，我們還應該認識到，對幼兒來講，即將面臨的是更為激烈、更需要合作、更具挑戰性的競爭社會，要生存，要發展，就必須從小具有積極開朗的性格，富有愛心，懂得理解，充滿自信，此外，還要具有一定的抗挫折能力。因而，在幼兒期建立以快樂-興趣為主色調的情感教育，符合幼兒的心理發展規律，能夠為他們一生的健康發展奠定基 礎。

一、幼兒園情感培養的目標 根據情感教育的五大規律，即目標與手段的統一、外化與內化的互動、發生和發展的程序性、情感體驗的積累、認知的觸發條件作用，我們實踐并確定了憑借情感體驗之后能充分習得的情感培養目標。

(一)培養幼兒的自信感

通過培養幼兒的自信感，使他們體驗到自己對別人、對集體是重要的；知道自己的長處和不足，并相信自己只要去做一件事就一定能夠成功；經過自己的努力獲得成功之后，心里感到快樂和自豪。

(二)培養幼兒的信賴感

通過培養幼兒的信賴感，使他們能喜歡并親近父母和老師，樂意接受他們給予的愛撫；喜歡與小伙伴們交流，并樂意將自己的事情告訴他們；有了不會做的事，主動請親近的人幫助，并為此感到快樂。

(三)培養幼兒的合群感 通過培養幼兒的合群感，使他們感到與小伙伴一起玩游戲是件高興的事；在活動和游戲中樂意遵守規則，并能寬容別人的無意過失，從中體驗到相互合作、諒解的愉快。

(四)培養幼兒的惜物感通過培養幼兒的惜物感，使他們從小養成保護周圍環境和動物、植物的習慣，體驗到優美環境帶來的身心愉悅；愛惜勞動成果，對被損壞的東西感到可惜，并對自己損壞物品的行為感到內疚。

(五)培養幼兒的移情能力

通過培養幼兒的移情能力，讓他們學會當別人高興時能表示快樂，為別人的進步而高興；當別人傷心時，會表示安慰：能同情周圍較弱的同伴，并能主動地接近他們。

同時，通過教師高尚、美好的情感，折射出真善美的光芒，以此來感染和影響幼兒，使其樂于接受教育，讓幼兒在這流光溢彩的情感世界里漫行，從而使情感教育取得實效。

二、幼兒園情感教育的操作模式

幼兒的情感內容是豐富的，情感發展是不穩定的，這注定了我們的教育不能千篇一律，而是要適時、適地、適境，靈活多變，有針對性地進行。例如：用親情來感染幼兒，從而教育他們要尊老愛幼；在比賽失敗時，幫助他們找出原因，克服困難，從而樹立自信心；在與小朋友的交往中發生了爭執，要引導幼兒珍惜同伴友情，學會寬容；等等。于是，我們認為在幼兒的情感心理素質的培養中，要抓關鍵，抓核心，以促進其健康和諧地發展。

(一)以體驗為核心的情感教育活動操作模式

幼兒情感體驗對幼兒情感的形成具有重要的價值。情感體驗是幼兒情感教育的核心和主線。把社會期望的價值內涵滲透于幼兒能理解的具體情境中的物及二者的關系上，讓幼兒身臨其境，是符合幼兒情感體驗的特點的；幼兒通過親身感受，可以直觀地把握并體驗濃濃的情緒氣氛；互動過程能幫助幼兒情感體驗的深刻性的發展；而成人恰到好處地使用語言，可以促進幼兒的情感認同，促進幼兒的恰當表達和目標的內化。在這種體驗過程中，成人的話語雖然不多，但是它的效果卻勝于說服教育和行為訓練。

(二)操作模式在幼兒教育實踐中的運用

幼兒階段的學習課程是廣義的，是正式與非正式的結合，所以，這一體驗模式的使用也是廣義范疇的。我們既可以在正式的教育過程中運用，也可以將它運用在非正式的教育過程中。它的目的是最終能使幼兒有所感受，有所體驗，由體驗的積累形成新的情感。

首先是專門性的情感經驗活動。它是以班級或小組的形式開展的情感培養活動，每周1-2次。開展這一活動的目的有兩個：其一是為了確保有目的、有計劃的情感目標的落實；其二是為了萌發幼兒的某一情感提供一個契機，為以后這一情感的發展做一個先導。在實踐中，叫我們回味不盡的是，許許多多的經驗活動給幼兒留下了深刻的印象，例如，花仙子姐姐的愛心、小烏龜的成功、婷婷的生日、亮亮的眼睛、玩具總動員等；許許多多的主題活動讓幼

兒的情感得到了升華，例如，“我愛我的幼兒園”、“祖國河山多美好”、“冬天的溫暖”、“我是小主人”、“春天多美好”、“周圍的世界多奇妙”、“我上小學了”等。一個個主題，展示了幼兒多彩的情感世界，陶冶了他們的情操，幫助他們初步形成了良好的情緒、情感。

其次是滲透性的情感體驗活動，即在游戲及其他教育活動時間里，強化其中的情感因素，通過活動評價來增強情感培養意識。這些活動主要通過兩個方面來加強情感教育：一是以快樂和興趣為活動的主導，把激發幼兒的求知興趣、審美情趣作為活動的基本動力性目標；二是充分展示學習性活動內容本身的情感因素，給幼兒以情感上的感染，使他們在接受、認知信息的同時，還接受了相應的情感因素的影響。例如，角色游戲開始了，兩個小朋友為了一個角色而互不相讓，此時，教師不是簡單的干預，而是提供可取的協商、猜拳等有效方法來解決，使幼兒明白在游戲中決不可逞強霸道；又如，借助體育活動，使幼兒體驗到自己的表現將直接影響到小組的成績，激發他們積極向上、與同伴緊密合作、為小組爭先的愿望，以實現使幼兒合群的目標。

另外，要注重在日常生活中隨機、靈活地運用該模式。在這一類的活動中，一方面要在情感目標思想指導下，舉辦一些以情感教育為目的的日常常規性活動，進行有計劃的培養。例如，舉辦雙周聚餐活動，幼兒自愿報名，主動參與小喇叭廣播活動，定時開啟共同探索的“小問號”信箱活動等等。另一方面要結合偶發事件，加強情感的隨機培養。例如，當我們發現幼兒每次解、系背部的紐扣都要教師幫忙時，教師就因勢利導，鼓勵幼兒自己嘗試，反復練習，直到成功。自信與成功率是成正比的，因此要多為幼兒創設展示才能的機會，如“小畫展”、“舞臺表演”等活動，使他們在活動中“露臉”，體驗成功的喜悅。小小的“露臉”機會起到了強化的作用，增強了幼兒的自信心。由此可見，該體驗操作模式既可以用于專門的經驗活動中，也可以用于日常的游戲、生活中；既可以一次性使用，引發幼兒某一方面的情緒體驗，也可以按某一目標多次使用，強化、積累情緒的體驗，使之逐步發展成為較穩定的情感；既可以用在積極、健康的情感培養和形成過程中，也可以用在引導和調節不良的情緒、情感的糾偏過程中。

三、幼兒園情感教育的實效

在實施了幼兒情感教育之后，無論是幼兒的情感素質，還是整體面貌都有了明顯的變化。這是因為情感教育使幼兒積累的體驗日趨豐富，符合社會期望的需要相對穩定．情感能力得到了有計劃的訓練，因而他們外在行為上就會表現出：情感的感受性強，覺察敏銳，較易領悟他人的情感，能較快地激活自己的情緒，較好地表達自己的情感。同時，由于“情感”這一動力機制的促進，使幼兒在認知、語言、品行、體質、藝術等各個領域的諸多素質都得到了整體和諧的發展。

(一)實證性效果

在實驗班與對照班的比較中，幼兒五大目標的測試結果均出現了顯著性差異(經X2檢驗，均是P<0．01或P<0．05)。而實驗園的教師對幼兒進行實施教育前后的目標達成比較，主觀判斷為：“以前大約只有40％左右的幼兒能達標，現在至少有90％以上的幼兒能達標。”

(二)教師觀察后的效果評價

情感教育實施之后，關于幼兒情感行為中的動人事例一直是教師們交流的話題。他們的評價是：幼兒更富有愛心和同情心了。例如，在一次戶外游戲活動中，幼兒在草坪上高興

地轉著圈，踩著高蹺?！把?，佳佳摔倒啦！”“我來扶?！薄澳闾蹎?”“你別哭，是草地不好，把你摔疼了，我們來打它。”草坪上許多幼兒圍成圈，拍打著那塊草地。此情此景讓我們體會到的是那種清澈見底的純情。

幼兒能夠對同伴友好寬容。雖然游戲時也會發生一些小爭執，但是事后常能聽到：“我們還是好朋友。”“你是不小心的，我原諒你?！?/p>

幼兒更自信了。在學習活動中幼兒經常搶著說：“老師，讓我自己來?！薄袄蠋?，我能行!”他們對教師還特別的體貼關心，老師嗓子啞了，幼兒會互相提醒：“噓，別吵，老師病了，我們乖一點?！庇械挠變哼€悄悄地對老師說：“明天我帶'胖大海'來給你泡茶喝?！?/p>

幼兒更聰明了。他們的興趣廣泛、想像豐富、思維活躍，提問質量也越來越高。有位小朋友編了個“樹上長小魚”的故事，想像奇特，還用到了“基因”這個專業性名詞呢!

(三)社會對情感教育的評價

家長對幼兒的變化感受最敏感、最深切。一位家長說：“你們的情感教育就像一條紅線，把孩子們的各種素質串起來了，所以，孩子們的整體面貌都發生了變化?！奔议L一致接受情感教育的主張，他們認為孩子們現在進步快，懂事、體貼人，大方活潑，善于交往，喜歡動腦筋，自信、有主見。更可喜的是我們的教師在孩子們的感染下，教育思想和兒童觀也有了很大的轉變。老師像媽媽，像姐姐，像朋友，師生情感交融，教師們更能理解、尊重幼兒，工作更加耐心細致，變得更富有童心和愛心。這是師生間愛的交流、自信的激發、寬容的善待的結果。說起自己班上的幼兒，教師們侃侃而談：“每個孩子都有他獨特的個性和可愛之處，讓我挑誰好、誰不好，我真的挑不出，我覺得他們都很聰明，都是好孩子?！?/p>

我們深深地感到，幼兒情感教育不僅是幼兒素質啟蒙教育有效開展的新路，也是幼兒全面素質形成的重要切入口。

第五篇：幼兒園管理論文

以人為本乃治園之道

摘要：美國當代著名管理學家王·戴爾認為“真正的管理人員永遠是一個創新者”，而創新意識意味著不斷解決新問題的積極探索實踐。而我作為一名未來的幼兒園園長，更應該走在社會的前端；更應該堅持“以人為本”的民主管理原則，結合以往的管理經驗，反思、學習、改進，對幼兒園管理進行另一視角創新的規劃

關鍵詞：團隊合作 主人翁感 情感需求

隨著社會的不斷進步，學前教育得以國家的高度重視，幼兒園的數量隨之驟增，辦園的理念和管理形式日趨多樣化。在教育系統的不斷改革和不斷更新下，陳舊的幼兒園的管理方法和手段開始難以適應。因此，我們唯有潛心研究，積極總結辦園經驗，反思辦園理念，不斷充實自我，勇于創新，進而尋找一條既適合自身實際而又富有前境的幼兒園管理道路。

回顧以往，我園在團隊管理這一大問題上，確實是存在著一些弊病。由于園長的管理理念跟不上現實的腳步，對民主管理這方面的認識不全面、相對薄弱，特別是在重大事項的決策上，喜歡獨斷獨行，沒有充分集中民智和反映民意。在具體落實行動上更是沒有凝聚集體的力量。教職工感覺到沒有供自己積極發揮作用的“舞臺”和施展才華的機會，導致了不少幼教人材的流失。

另外，在實際管理工作臺中，園領導也只側重于硬管理，制定了一系列嚴格的規章制度，實行嚴格的管理和考核來約束教職工的教育教學行為，而在教職工中卻出現了一種面服心不服的現象，沒有產生一種信服力、向心力。教師工作起來感到一種無形的壓迫感。導致幼兒園的工作氛圍怪異，教師的精神面貌“死氣沉沉”。在這樣的環境下工作，無法形成正向合力，積極向上的團隊相合作的園風，毫無歸屬感可言。

自從我園2009年申報評估“南海區一級幼兒園”到成為區一級幼兒園以來，開始接觸一些優秀園所的領導，吸取一些超越傳統的全新的管理理念，開始正視自身存在的問題，領導范式已經逐漸由原先強調理性、科技、線性、量化轉向重視意義，價值、道德、人性和共生。各方面有了一個飛躍性的全新改革，正確的認識到人才是管理的核心，只有管好人才能管好財、物、時間、空間和信息。堅持以人為本的思想，充分調動教職工的主動性、積極性和創造性，更好地促進全園工作質量的提

高。

美國當代著名管理學家王·戴爾認為“真正的管理人員永遠是一個創新者”，而創新意識意味著不斷解決新問題的積極探索實踐。而我作為一名未來的幼兒園園長，更應該走在社會的前端；更應該堅持“以人為本”的民主管理原則，結合以往的管理經驗，反思、學習、改進，對幼兒園管理進行另一視角創新的規劃：

一、發揮團隊精神

1994年，斯帝芬·羅賓斯首次提出了“團隊”的概念，在隨后的十年里，關于“團隊合作”的理念風靡全球。那么，如果團隊合作是出于自覺自愿時，它必將會產生一股強大而且持久的力量。

首先，作為領導者必須注重提倡團隊精神、團隊協作、各司其職、各盡所能，在重大事項的決策上，園長應該要有一對能聽到不同聲音的耳朵，能傾聽民意；在行動上能凝聚集體的力量，狠抓落實。在日常管理工作中，須采用園長全面負責，教職工民主參與的管理體制。經常聽取不同層面的意見，發揮團隊的作用，推行團務會議公開，增強工作透明度。

另外，作為領導者應該做到識才、愛才、用才。在分配保教活動小組人員組合時，要注意合力效應，力戒“內耗”現象。因為幼兒園各班級保教人員的獨立性和協調性同時存在，園長在考慮各班人員搭配時，就要力求1+1>2，避免1+1＝0，注意各班人員的知識互補、能力互補、性格互補。通過合理的結構組合，迸發出更大的集體能量。

最后，作為領導者在處理教職工之間的大或小矛盾時，不應只聽片面之詞，應親身深入了解事情原委，方能思得良方，更好的解決問題，化干戈為玉帛；同時，更不應該聽信好事者的流言蜚語，影響自身對下屬的判斷。因為客觀上存在著人的個性差異，存在各種不健康思想的影響。作為園長，要正視這種矛盾和沖突，并且經過各種途徑努力把這種人際關系中的矛盾和沖突轉化到積極的方面去。只有這樣，才能充分的拉攏人心，發揮團隊合作精神；也只有這樣的園長，才能夠真正擁有一張表達團隊意愿價值觀的嘴巴！

二、創造教職工參考決策的機會，培育其“主人翁感”

一個大集體成員參考決策，是增強其“主人翁感”的重要手段，可提高群體中每一個體的合作程度?！爸魅宋谈小卑瑯s譽感和責任感。在具體工作中，園長必須多為教職工提供溝通決策信息的渠道，利用園部各個機構對全園每年的目標方針、考

核結果、獎懲方案、晉級調資方案、制度完善方案、教育活動方案等進行共同決策。只有盡可能的創設條件，培育下屬的“主人翁”感，我們的管理工作才能事半功倍。

三、強化激勵，追求自我超越

幼兒園對教師的創新不足，日復一日的重復，沒有目標給予挑戰，這樣便會使教職工出現職業倦怠，毫無工作熱情，對孩子失去耐心的現象。這樣對我們幼兒園的工作便便會造成重大的負面影響。為了避免這些不良現象，作為園長可以給老師做出一個“成長規劃”確定一個努力的目標，引導教師不斷提升，不斷進步。

（一）強化幼兒園的文化氛圍，建立一個共同的愿景。

（二）給教職工一個施展自己才能，展示自己的發展平臺。

①評定“三好”老師——職業道德好，保教工作好，家長工作好等等激勵教師認真的對待自己的工作，因為付出了會有回報。

②園本學科帶頭，設立教研組，共同探究教研，見證成果；

③園本名師示范教學，發揮引導作用，教職工參與培訓學習，不斷充實自身，升華自身、超越自身。

（三）、給予教師一些激勵、營造團體相互學習進步的平臺。

①如激勵新進教師，可設立教壇新秀等項目，讓新教師嘗到進步的喜悅； ②“一專多能”——每學年評級，并按級聘定園本的“體育”、“雙語”、“藝術”等特色課程教師，培養教師特長。

③園部骨干考評——優秀優酬為主，公平、公正、公開的原則，由個人申報，全體教師互評、考評組考核確定名單，對教育理念先進，有良好師德風范，積極參與教師創新及實踐等方面做出杰出貢獻的教師實施骨干津貼；

④輪崗競崗——每兩年舉辦分園長、教研組長等崗位的競聘，并實行干部輪崗，大力啟用，帶教、扶植青年教師；

⑤“金點子獎”即設立各類“金點子獎”，激勵教師發揮聰明才智及創新精神，勇躍發表獨到見解。

用賞識的眼光看待每一位教職工，使他們充滿自信，形成積極向上的工作學習氛圍。給予他們充分展示自我的機會，尋求共同成長的樂趣。

四、豐富教職工業余生活，滿足其交往和歸屬的需要

需要是動機的源泉和行為的動力，作為領導者應該引導教師用“愛心、熱心、細心、童心”創造一個“關愛、信任、平等、快樂”的歸屬感強的集體，營造良好的

人際氛圍。廣泛結交朋友，尋求理解和友誼，互相激勵，幫助是人的主要需求，他們希望能有較多的、較有意義的活動，如交際活動、文化活動、娛樂活動等。這樣能滿足其交往和歸屬的需要。

幼兒園多開展各類活動，為教師廣開感情交流的渠道，一方面要經常組織內外聯誼會、假日旅游參觀等集體娛樂活動。豐富教師的業務生活，增進教師與社會各界的相互交往，促進良好人際關系的建立；另一方面要建立健全教師心理檔案制度，定期或不定期地舉辦心理健康教育講座，通過溫馨談話室、民主生活會等方式為教師的情感需求服務，這樣會使他們能滿足自身的情感需求，從而投入忘我的工作中去。

那么，筆者對于豐富職業業余生活有幾點易落實的建議：

1.每周五下午由外教組織老師們進行“英語沙龍”和每月一次個性化的“生日party”，這樣有助于打造學習型快樂的園所，讓教師們把笑容掛在臉上； 2.每學期期末進行各項教師才藝比拼，如鋼琴、棋藝、舞蹈、講故事比賽、手工、繪畫，營造洋溢著文化元素的園所，給教師帶來成長的動力；

3.建立教職工的文化手冊，營造積極向上的人文文化；

4.逢節假日，如“五一”、“教師節”、“國慶節”等等，組團外出旅游，閱遍萬里河山，開闊教職工的視野，增進團隊的感情；

5.每逢我國的傳統節日，如“端午節”、“中秋節”、“春節”，除發節日慰問金外，還贈送一些代表節日文化的禮物：粽子、月餅??

其實，幼兒園能給予教職工的不僅僅是薪資報酬，更應該注重他們的生理、安全、歸屬、尊重、自我實現等種種需要，從而高效率地達到組織的目標。

有句老話說的好“士為知已者死”，可見理解是多么讓人渴望的事情，我作為一句教師一路走來的園長，更應該理解教職工的需求，真心關愛每一位教師，對每一位教師都能做到一視同仁、公平公正，并注意對有不公平感覺的員工進行心理疏導，同時賦予他們同等提升的機會，給予他們施展才華，競爭進步的舞臺，一個用人性化管理留住人才的舞臺。

創建一個溫馨和諧的幼兒園，是每個幼兒園管理者的意愿，而卻不是只靠一個人之力便可實現。這需要大家的共同努力，受大大小小、方方面面各種因素的影響。這其中包括領導者、老師、家長、幼兒等諸多因素。而且，各種因素之間又不是獨立、靜止存在的，而是相互作用的。所以，做為一名園長，一定要深入了解各種情

況，讓他們相互促進，這才是幼兒園持續發展的光明大道。

管理歸根到底它就是一個字：人，最簡單又最復雜，只有不斷規范好自身的德、學、才、識、風等綜合素質，努力的發揮團結的核心作用，表率作用和監督保護作用。新時代的管理者要樹立正確的管理觀念，堅持人本管理，帶領著我們的教師隊伍為我國的學前教育事業做出貢獻！

參考文獻：《中國著名幼兒園管理制度全集》

《托幼園所、園所長工作實用全書》