第一篇：幼兒園管理論文(唐淑丹)原創

幼兒園管理論文

有人說的好：幼兒園好比一個“處處充滿愛心、時刻追求進步”的家庭：“孩子”是那些活潑可愛的幼兒，“母親”是鞠躬盡瘁、辛勤勞動的教職工，而“父親”則是指統籌安排、決策決議、勞心勞力的園務領導。“家庭”的管教管導、衣食住行等繁瑣事物正切實反映出幼兒園工作的多面性、復雜性和細致性；如何使這個“大家庭”團結齊心、與時俱進？那么作為管理者，在教育觀念上要堅持以幼兒發展為本，確立培養完整兒童理念；在管理思想上要堅持以教師發展為本，增強教師的主體意識；在管理行為上，要采用柔性管理的方法，注重營造健康向上的園所文化氛圍。只有創設科學的管理模式，有效的提高教育管理，努力改進教育教學工作，讓有效的管理成為管理者的唯一之道。

管理是在國家方針路線指導下并為實現某一特定目標，有專門機構和人員進行管轄，治理的社會實踐活動，管理的基本職責包括計劃、組織、協調、控制、督導和評價等。管理存在于人類一切社會勞動或共同活動中，指揮、協調就是管理，沒有管理便無法進行社會生產和活動；大到一個國家，一個社會，小到每個單位，不論從事何種社會活動，都離不開管理。所謂“目標管理”，就是各項活動以緊緊圍繞目標并服務于目標為中心、以分解和執行目標為途徑、以最

佳達成目標為宗旨的管理方法和過程。要實施目標管理，必須樹立目標管理意識，認識目標的內涵、特征和功能，明確幼兒園教育目標與管理目標的關系及其內容要求，學會分解、落實目標和控制目標管理過程，掌握目標管理的考核、評價方法。

幼兒園管理內容包括目標管理、計劃管理、教養業務管理、幼教科研管理、行政事務工作管理、規章制度管理、工作質量管理、保教隊伍管理好園長自身建設以及幼兒園工作評價等。在幼兒園里，其主導作用的不是園舍好設施等物質條件，而是要把幼兒培養成怎樣的人。明確的教養目標，體現著辦園方向，統率著幼兒園全部教育活動并制約著全部管理活動。所以，確立和實施科學的教育目標，是管理的首要任務。實施幼兒園管理，不僅應把握“將幼兒培養成怎樣規格”的育人目標，而且必須確立“把幼兒園辦成何等水平”的管理目標。幼兒園實施科學管理，必須通過一步步的計劃管理來實施。管理是實行一定計劃的自覺活動，計劃是成功管理的先決雕件之一。計劃與管理相互依存的內在統一特征，成為計劃管理活動的基礎。

《幼兒園工作規程》強調；幼兒園要“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒園實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展。”教養業務的管理，在幼兒園整個管理系統中處于中心地位。實施教育活動與管理，是通過

分管業務的園長—業務主任—教研組—教學班來運轉的。貫穿其中的是管理者的主導作用和被管理者的主體地位，二者是相互作用、雙向共振、形成合力。如果沒有教師的主導作用，就談不上幼兒的積極性、主動性和創造性；如果沒有幼兒的“三性”，就談不“以幼兒為主體”，也談不上教師真正發揮了主導作用。家園共育是幼兒健康成長的基礎，是幼兒園工作的重要環節。孩子能夠茁壯成長，也是老師和家長共同的愿望。盡管如此，由于教師和家長之間的教育觀念、思考角度不同，常常會引發一些矛盾和沖突，做為主管領導，時常會接到家長對幼兒園工作的起訴，如何解決家長的批評和抱怨，是領導藝術的重要內容，在工作中，我們把解決問題的方式建立在理解和溝通的基礎上，取得了較好的效果。幼兒家長，來自社會各個層面，處理問題的方式存在很大的差異，比如：同樣是覺得自己孩子在幼兒園里受了委屈，家長的態度和表達方式卻大相徑庭，有些家長甚至會不問青紅皂白，直接訓斥所謂欺負自己孩子的小朋友，這種做法無疑是錯誤的，會對其它幼兒造成很大的傷害，但常常是猝不及防的發生，而且每學期都會發生幾起。針對這種情況，我們在開家長會的時候，通過典型事例，向家長提出要求，并對那些能夠支持、理解幼兒園工作的家長提出表揚和感謝，為家長樹立學習的楷模，并對家長曉之以理、動之以情，給家長以感同身受的教育，僅僅是這種簡單的方式，卻使多數家

長都能夠理解老師的苦心，強調之后，家長訓斥其它幼兒的事情明顯減少，家長因為幼兒之間出現糾紛也都能夠通過老師進行調解。一次家長會，可以消除家長許多困惑，也把本來不該發生的事情消滅在萌芽中。與此同時，我們還開設了家長學校、創辦了家園通訊，通過多種形式，向家長灌輸科學的幼教理念，把提高家長素質做為幼兒園義不容辭的責任，這種溝通方式令幼兒園的工作輕松許多，家長的批抨和抱怨少了，理解和贊揚多了。只有家長的教育觀念和老師的教育觀念保持一致，家園同步才能真正成為一種現實。

隨著幼教事業的改革發展，教育科研的重要性越來越被幼兒園重視，通過教育科研提高教師素質、形成辦園特色已經成為不少幼兒園的辦園策略，“科研興園”已逐漸成為幼教事業發展的必然趨勢。近年來，我園在飛速發展的幼教改革形勢下，越來越感到辦園的壓力，產生了更新觀念、加快發展，向改革要質量，向科研效率的要求，并為之采取了一系列措施：

一、腳踏實地，精心設計

二、勵精更治，加強管理

三、分層推進，深入指導。

業務園長自身的角色功能、影響力及個性品質等因素對教育教學管理有很大的影響。業務園長在幼兒園大致可充當以下幾種角色：1．領導者的角色。２.指導者的角色。３.服務者的角色。４.協調者的角色。５.學習者的角色。６.評價監督者的角色。７.探索者的角色。業務園長的個

性品質對幼兒園的教育教學工作會產生重要而深刻的影響，具體表現為其個性品質會影響其對教師、對幼兒、對事業的態度，影響其各方面的人際關系，進而制約其影響力的發揮。業務園長對幼兒的愛影響著教師的觀念。

管理學是學無止盡的，有了一定的管理辦事就有一定的規程，一定的步驟，我想學好管理，為以后的職業畫上一個完整的句號。

學生：唐淑丹

班別：09春兒童學前教育學校：永興電大

時間：2011年11月15日

第二篇：補償申請書(唐淑華)

補償申請書

申請人；唐淑華，女，生于1959年10月18日，家有人口四人，均無業，住蓬安縣相如鎮南三街13號一6號。

申請人之夫朱全林，因浩林公司承建者晏伏君與朱全林拆遷未達成任何補償協議而強拆朱全林房屋而發生抓扯糾紛一案，有錢勢的晏伏君報蓬安縣公安局城東派處所，捏說朱全林將他打傷，缺乏全面分析的城東派處所將朱全林以治安管理條例，并進行拘留，后轉為刑事拘留逮捕，關押在蓬安看守所，在看守所里的在押犯超娃、王少元二人將朱全林左第二，三肋肋骨，右第六肋，第十肋打成骨折，受害人朱全林于2009年12月28日由蓬安縣公安局電話通知申請人接回朱全林。朱全林出所行走不便，頭腦恍惚并說在看守所里被人打傷的，于2000年4月13日在南充新身醫院通過CT顯示結論朱全頭部血腫，2010年4月30日經南充市中心醫院攝片顯示結論右第5肋肋骨成為骨折。2011年3月1日朱全林被蓬安縣公安局送去經蓬安縣人民醫院攝片顯示為左第2、3肋骨，右第6肋、10肋骨骨折。數次要求蓬安縣公安局對受害人朱全林給予適當補償，但公安局以無證據證明屬關押看守所里致傷的種種借口，拒絕申請人的請求。看守所在押人員在羈押期間依法享有的基本權利：根據《中華人民共和國刑法》、《中華人民共和國刑事訴訟法》、《中華人民共和國看守所條例》等有關法律規定，在押人員在被監管期間依法享有以下權利：人格尊嚴不受侵犯權。任何人不得歧視、打罵、體罰、虐待在押人員。生命健康權。在押人員的人身安全受法律保護，看守所應當保證其生命健康不受侵害。（第五條）罪犯的人格不受侮辱，人身安全和合法財產不受侵犯。（第十條）按照本辦法第九條收押罪犯時，看守所應當進行健康和人身、物品安全檢查。根據此條例的規定：2009年3月23日朱全林被蓬安縣公安局刑拘關押在看守所，本應對朱全林的人身健康狀況進行檢查、造冊登記。而公安局未按照此規定對朱全林的身體狀況進行檢查造冊登記，這足以說明朱全林所受傷害是關押看守所后而受到的人身傷害，看守所應當保證朱全林的生命健康不受侵害，這說明看守所監管不力而致使朱全林的人身受到傷害。根據中華人民共和國民法通則第121條[職務侵權責任]國家機關或者國家機關工作人員在執行職務中，侵犯公民、法人的合法權益造成損害的，應當承擔民事責任。根據國家賠償法第27條之規定蓬安縣公安局對朱全林所受到的傷害有不可推卸的責任，因此申請人唐淑華要求蓬安縣公安局對其丈夫朱全林在關押期間所受到的人身傷害，支付補償一定費用的這一主張是于理于法。為了保護朱全林的合法權益，懇請上級領導為民作主，按照上述法規之規定，督促蓬安縣公安局對此問題解決落實。

謝謝！

申請人：唐淑華

2011年月日

第三篇：第四單元復習要點.孟淑丹

第四單元復習要點

一、重點課文復習

14、《賣火柴的小女孩》是（丹麥）作家（安徒生）的一篇著名童話，主要講了一個（賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭）的悲慘遭遇，表達了（對窮苦兒童的深切同情）。

1.課文是丹麥作家安徒生的一篇童話，他的作品還有：《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》。本課講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。

2.小女孩第一次擦燃火柴，看到了暖和的火爐，是因為她十分寒冷，渴望得到溫暖；第二次擦燃火柴，她看到噴香的烤鵝，是因為她十分饑餓，渴望得到食物；最后擦燃整把火柴，她看到了慈祥的奶奶，是因為她想把奶奶留住，和奶奶一起飛走，遠離寒冷、饑餓、痛苦。

3.文章之所以打動，是因為作家巧妙的表達方法：寫實和寫虛交替進行，美麗的幻想和殘酷的現實交替出現。

4.寫出下面兩段話的理解。

（1）飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

小女孩離開人世在美妙的幻覺中死去了，小女孩只要活在這個世界，就只有寒冷、饑餓和痛苦。

（2）她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

“曾經”指的是火柴擦燃后的幻想。前一個“幸福”指小女孩臨死前在美好的幻想中度過的，是幸福的；后一個“幸福”指小女孩死后就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。這句話表達了作者對窮苦人民的深切同情和對貧富懸殊的社會現實的強烈不滿。

15、《凡卡》是（俄國）作家（契訶夫）的作品，寫于1886年，當時正是俄

國沙皇統治最黑暗的時期，人們過著苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。《凡卡》通過記敘（凡卡給爺爺寫信）這件事，反映了（沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運），揭露了（當時社會制度的黑暗）。

1.本文的作者是俄國作家契訶夫，通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統

治下，俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。

2.本文由作者的敘述、信的內容、凡卡的回憶和想象三部分穿插組成的，凡卡

在信中通過吃不飽，睡不好，挨打、受人欺負三方面寫了學徒生活的痛苦，并回

憶了鄉下生活的兩個情景：爺爺守夜的情景和過圣誕節的情景。

3.文章表達上的特點是：

（1）講凡卡的悲慘遭遇時，作者的敘述，凡卡的信和寫信過程中的回憶，三部

分內容穿插組成；

（2）采用了對比、反襯、暗示的表達方法；

（3）課文以凡卡的夢結尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起

人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。

16、《魯濱孫漂流記》是（英國）作家（笛福）寫的長篇小說，（魯濱孫）是

書中的主人公。魯濱孫因（乘船遭遇暴風失事）。漂流到荒島，一個人在荒無

人煙的小島上（戰勝種種困難，生活了二十多年），表現他（不畏艱險、機智

堅強、聰明能干）的優秀品質。

17、《湯姆?索亞歷險記》是（美國）作家（馬克?吐溫）的作品。梗慨圍繞

“歷險”，寫了湯姆的（五次）歷險：一是（和哈克半夜到墓地檢驗膽量）；

二是（和哈克、喬奇到杰克遜島當“海盜”）；三是（和哈克到鬼屋尋寶）；四

是（和貝琪在魔克托爾山洞迷路——真正的歷險）；五是（和哈克再次到洞中

尋寶，結果找到了強盜藏匿的金幣）。

二、多音字積累

沖：chòng（沖勁兒）chōng（沖動）掙：zhēng（掙扎）zhang（掙脫）

卷：juàn（試卷）juǎn（卷發）縫：fang（縫隙）f?ng（縫制）

摩：mā（摩平）mó（摩擦）挨：ái（挨打）āi（挨近）

作：zuō（作坊）zuò（作業）畜：xù（畜牧業）chù（畜生）

處：chù（到處）chǔ（相處）撇：piě（撇嘴）piē（撇開）

娜：nà（安娜）nuó（婀娜多姿）籠：lóng（籠子）lǒng（籠罩）

落：luò（落后）là（落隊）

三、填空

1、填入合適的動詞。

（擦）火柴（點）蠟燭（眨）眼睛（做）禮拜（蘸）筆尖（搖）搖籃（搓）煙葉（擦）皮鞋（摘）胡桃（搭）帳篷（曬）葡萄干（揉）眼睛（乘）渡船

2、填入合適的修飾詞。

（1）（乖巧）的小女孩（金黃）的頭發（明亮）的火焰

（透明）的薄紗（雪白）的臺布（精致）的盤子

（美麗）的圣誕樹（明晃晃）的蠟燭（暖和）的火爐（模糊）的影子（寬大）的羊皮襖（銀白）的樹木

（簡陋）的帳篷（滴滴答答）的喇叭聲（無聊）的謊話

（2）（喳喳）地響（小心）地保存（吭吭）地咳

（鄭重其事）地考慮（若無其事）地走開（耐心）地尋找

（夸張）地吹噓（誠心誠意）地保佑（滔滔不絕）地講（快活）地眨眼（笑瞇瞇）地眨眼（飛快）地跑

四、特殊詞語

ABB式：黑糊糊孤零零明晃晃笑瞇瞇

香噴噴暖烘烘亮晶晶醉醺醺

五、仿寫造句

1、多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直就像一支小小的蠟燭！（仿寫）

2、天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星。（仿寫）

3、奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。（用加點字造句）

4、她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒

有痛苦的地方去了。（用加點詞造句）

六、拓展

《魯濱孫漂流記》中的名言

我們老是感到缺少什么東西而不滿足，是因為我們對已經得到的東西缺少感激之情。

在不同的環境下，人的感情又怎樣變幻無常啊！我們今天所愛的，往往是我們明天所恨的；我們今天所追求的，往往是我們明天所逃避的；我們今天所希翼的，往往是我們明天所害怕的，甚至會嚇得膽戰心驚。

名言積累

一個人的價值，應該看他貢獻了什么，而不應當看他取得了什么。——愛因斯坦 如果錯過太陽時，你流了淚，那么你也要錯過群星了。——泰戈爾

冬天已經到了，春天還會遠嗎？——雪萊

一個能思想的人，才是一個力量無邊的人。——巴爾扎克

人的一生可能燃燒也可能腐朽，我愿意燃燒起來。——奧斯特洛夫斯基

課內重點練習題

1.《賣火柴的小女孩》是（）（國）作家（）寫的，他被稱為（），課外我還讀過他的（）、（）等童話作品。這篇童話中（）和（）交替進行，美麗的幻象和殘酷的現實更迭出現，小女孩一共擦燃了（）次火柴，分別看到了（）、（）、（）、（），說明她渴望（）、（）、（）（）最后一次擦了一大把火柴，是為了（）

（1）她倆在（）和（）中飛走了，越飛越高，飛到那沒有（），沒有（），也沒有（）的地方去了。這句話是什么意思？（）

（2）誰也不知道她曾經看到過多么（）的東西，她曾經多么（），跟著她奶奶一起走向新年的（）中去。你怎樣理解這句話？（）

2.《凡卡》是（）國作家（）寫的，他的主要作品還有（）、（）文中講述凡卡的悲慘遭遇時，將（）、（）和（）三部分內容穿插起來，互相映襯。凡卡給爺爺寫信時，回憶了鄉下生活的兩個情景：（）（）凡卡在城里過得很苦，而在鄉下的日子（），這樣形成了鮮明的（）（）訴苦時 以“樂”相襯，更讓我們感受到

凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了，課文以凡卡的夢結尾，有什么深層的含義嗎？

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3.《魯濱孫漂流記》作者是（）國作家（）寫的，他的作品還有梗概中的內容是按（）順序寫的，表現了魯濱孫的（）（）的特點。

“我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個經驗教訓，這教訓就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”讀讀這句話，說說你從中得到什么啟示。（）

4.《湯姆·索亞歷險記》作者是（）國作家（）寫的，他的作品還有（），他語言的特點是（）課文圍繞“歷險”，寫了湯姆的五次歷險，我知道了他是一個（）（）

第四篇：幼兒園管理論文

論現代信息技術在幼兒園管理

和教學中的運用

——以銀川市第一幼兒園為例

姓 名： 吳 婧

學 號： 09729211003 學習形 式 ： 函 授

年級專業層次： 09

級行政管理（本）

2010年10月

論現代信息技術在幼兒園管理

和教學中的運用

——以銀川市第一幼兒園為例

吳婧

【摘要】:近年來,現代信息技術在幼兒園得到了廣泛的應用,對于促進幼兒園管理、教育等各方面發展起到了巨大的作用。本文就現代信息技術在幼兒園管理和教學中的作用和運用,以及存在的問題進行探討,提出加強和改進現代信息技術在幼兒園管理和教學中的運用措施。

【關鍵詞】:信息技術 運用 問題 措施 建議

一、現代信息技術目前在幼兒園管理和教學中的作用

(一)運用現代信息技術可以激發兒童學習興趣

在信息技術的運用過程中,幼兒園一般采用多種媒體相結合,把印刷品、照片、電影和聲音等媒體結合起來。由于兒童的注意力不容易集中,如果利用動態性強、伴隨一定音響效果的多媒體課件,就能吸引孩子的注意,激發他們參與活動的興趣。現代信息技術將圖、文、聲、像融為一體,其傳輸信息的方式突破了傳統媒體的線性方式,以全方位方式進行,具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點,對優化教育過程,提高教育的有效性,能起到很大的作用。這種現代化信息技術教育,既便于老師的操作,又能激發兒童的學習興趣。

(二)豐富教學手段,提高教育教學質量

現代信息技術信息庫中存儲了大量的課件如音樂、舞蹈、圖片等教學資源,方便了教師利用多媒體技術進行教育教學,教學資源的生動直觀極大地調動了幼兒的積極性,增強了教師利用現代化教學設備的動力,豐富了教學手段,提高了教育教學質量。

(三)加強基礎管理,提升管理能力

現代信息技術除具有對幼兒進行學習興趣和思維方式的培養,豐富教學手段、提高教育教學質量等具有重要作用外,還可以運用現代信息技術對幼兒園概況、幼兒園組織機構、幼兒園規章制度、幼兒園目標管理、檔案資料管理、幼兒園工作評價及幼兒園財務管理、上下班刷考勤卡管理,可以建立、建全一整套的多媒體監控系統。幼兒園通過加強這些基礎管理,就可以提升其管理能力

二、存在的問題

近年來,現代信息技術在幼兒園也得到了廣泛的應用,對于促進幼兒園管理、教育等各方面發展起到了巨大的作用。但是,由于現代信息技術具有其特殊性,所以在推廣和使用過程中還存在一些問題。這主要表現在以下幾個方面:(一)在信息系統投入使用之前,部分教師對信息技術的作用認識不夠,沒有產生認同感。由于沒有感受信息技術帶來的方便、高效、快捷,有的教師甚至認為現代信息技術高深莫測,對使用信息系統信息和管理系統的程序信心不足。

(二)是在信息技術的網絡監控系統投入使用之初,有些教師有抵觸情緒。有的教師認為網絡監控系統的目的在于監視自己,而不是采集幼兒的日常生活的原始數據。教師在心理上逐步認同信息技術給他們工作帶來的方便,克服其不良情緒需要一個過程。

(三)信息管理系統的構建和運行沒有結合實際,在建設中需要不斷改進和完善。信息管理系統的構建之初,物品沒有圖片與之配套,在

借閱的過程中常常造成物品發放錯誤和借閱物品不存在的現象。缺乏專業技術人員參與研討和指導,查找的準確性低,資源沒有得到有效利用。此外,在系統構建過程中,教師主體性的發揮需要進一步提高,許多教師沒有將日常收集到的素材、課件等通過管理員審核之后上傳到系統中,管理員沒有針對教師提出的意見和建議對信息管理系統不斷進行改進。只有整個系統隨著實踐的深入而日趨豐富、完善,資源的逐漸積累和更新,才能為教育教學工作提供更為有效的資源保證。

(四)由于兒童特別是處于低幼年齡段的兒童生活經驗少,教師在因勢利導,根據兒童的心理和生理特點,注重思維訓練,引導他們從實踐性向創造性的遷移方面的能力需要進一步提升。

世界范圍內以信息技術為先導的高技術革命，對經濟、社會和文化等各個領域已經產生了深遠的影響，對現有教育模式提出了強有力的挑戰。正確認識現代信息技術在教育管理、教育教學實踐中應用的功能特點，科學而有效地使用現代信息技術與教育管理和幼兒園課程相融合，充分發揮網絡和多媒體技術在幼兒園教育管理和教育教學中的作用，樹立正確的觀念并主動學習和應用現代化教育手段，才能使信息技術真正發揮促進教育現代化，提高管理效能，促進教育教學快速發展積極作用。現就以上存在的問題提出以下建議：

（一）充分發揮校園網的教育管理功能

1、利用計算機在網絡上建立幼兒電子檔案，其中包括幼兒學籍、幼兒個人檔案、幼兒電子作品、學習活動記錄、學習評價信息等。利

用電子檔案既可以快速查找又可以永久保留。與此同時，我們將幼兒園教育教學、人事檔案、衛生保健、財務收費、教具資料等一系列的資料都進行電子管理，加速了我園現代信息技術的進程，提高幼兒園科學管理的實效性和廣泛性。

2、網絡的運用方便了教育管理者檢查監督教師班務工作計劃、教學計劃、教育筆記、教學反思等教學資料的撰寫，以便及時掌握教師的教育教學動態。同時通過局域網絡的連接，使教師在教育教學活動的組織及有效地實施網絡教學等方面，最大限度的發揮現代信息技術的功用。

3、幼兒園教師的工作有其特殊性，帶班期間不便離開，我們在班內安裝電子顯示設備，利用局域網服務器召開視頻會議，發布通知等，還可以在平行班以分布的形式進行相同內容的集體教育活動，減少了教師工作期間集中的次數，同時又達到了目的，并確保了幼兒的安全。

(二)建立資源庫

1、我們通過互聯網積累了豐富和更新較快的各種各樣的素材。在網絡上組織數據資源，建立各類數據庫：其中有幼兒童話故事、教學多媒體課件、各種主題教學活動的知識資料、教學資料、兒歌、童謠、舞蹈等大量的音頻、視頻內容和電子圖書——教師可方便地檢索出所需的資料。

2、互聯網和局域網的架設與聯通，擴大了教師的知識面，開闊了她們眼界，實現了資源共享。教師可通過網絡通訊技術與同伴、專家及其他讀者合作，發布作品并進行交流。利用網絡技術的電子郵件開展合作學習，并把自己的觀念和信息及時有效地與他人互通。還建立單位主頁、小集體主頁和個人主頁，創設個性化的學習的平臺，加速了教師專業化成長。

（三）利用網絡做好家長宣傳工作

1、我們制作了以宣傳幼兒園為主題內容的專題片，向家長介紹我園管理理念、師資力量、衛生保健、營養膳食、教育教學、幼兒在園活動實況等多方面的信息，加大宣傳力度，使家長對我園各項工作有更深入的了解和認識，使家園一致形成合力，促進幼兒健康成長。

2、通過視頻展示平臺面向家長，視頻滾動播出各班幼兒在園活動情況、科學育兒知識、家庭教育理論與方法等，使家長了解幼兒園的教育教學情況，幫助家長樹立了科學的教育觀念，從而提高家庭教育水平。

3、實現電子留言，及時獲取家長的反饋信息，聽取家長對我園教育管理、教育教學的合理化建議、意見，并隨時改進，形成一個良好的家園溝通的橋梁。

計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction）作為一種現代化的教學技術，以越來越受到人們的重視。幼兒園課程設置的現代化、就包括了幼兒園教育手段的現代化。

由于幼兒知識經驗貧乏，還處于具體形象思維階段，思維運算水平還很低，他們還不能理解許多復雜和抽象的概念，同時幼兒注意力不穩定易分散，因而造成了幼兒需要在特定的生活和學習情境中通過多種感官參與活動。如果缺少了動手、動口、動腦的機會，就不可能有真正有效的學習活動，這是現代兒童心理發展理論所明示的。運用多媒體輔助教學，它符合幼兒的年齡特點和思維特點，并引發幼兒學習的主動性，提高教學內容的趣味性。在教學中根據實際需要，正確合理地使用多媒體技術，會顯著地提高教學效率，達到教學活動最優化的目的。

（一）優化教學情境

美國心理學家布魯納說過：學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。孔子也曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學習興趣是幼兒獲得知識，擴大眼界，豐富知識經驗的最重要的推動力。多媒體技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現實，再現生活物景，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發幼兒的情感共鳴，使幼兒 6

在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操。

例如：大班散文詩欣賞《秋天的雨》，散文詩欣賞教學時往往比較枯燥、乏味，在運用多媒體技術后，將靜態的、平面的畫面變成動態、生動形象的情景，同時背景音樂輕輕地響起《秋日的私語》，雨滴答滴答地從天空中落下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵美麗的菊花盛開了，銀杏變黃了，楓葉變紅了，果子成熟了，誘人的糖炒栗子冒著香氣，秋天的落葉慢慢地從樹上飄落下來，人們忙著采摘果子??，在這種詩情畫意的教學情境中，幼兒的注意集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看到的秋天告訴大家。活動中有聲有色，情景交融，個個投入，幼兒充分感受到了散文中所表現的意境，感受到了文學作品中的文字美。(二)優化教學內容、多媒體技術可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現，創造立體性的教學空間，使深奧抽象的知識具體化、形象化，便于幼兒掌握，使得教學內容變得可視、可聽，易感知、易理解，在探索中了解事物發展的規律和變化。

例如：大班數學認識時鐘一課，其難點是讓幼兒掌握時、分針之間的運轉特點和相互關系。我們運用電腦動態、逼真的模擬，使此部分教學內容躍然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、準確地表現出時、7

分針的運轉情況。通過幼兒電腦顯示的時針、分針在鐘面上的走向，在清晰、動感的畫面中幫助幼兒發展規律，理解關系，建立表象，化解難點，使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經驗，取得良好的教學效果。

（三）優化教學過程

多媒體計算機具有靈活、隨意的界面交互功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據教學的需要進行主動調控，快捷交互，方便的播放功能避免了錄音、錄像機因倒回播放而中斷教學分散幼兒注意力，影響幼兒思維等弊端的發生，使教師能更主動地控制教學過程，從而增強教學效果。人機對話方式，改變了單一的教師講述形式，同時為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎上發現其他問題，得到其它結論，充分發揮了幼兒的主體作用。與媒體進行雙向交流，還能讓幼兒及時得到計算機的鼓勵與幫助。例如：大班語言小動物找工作，其重點是學習因為?所以?的句式，通過多媒體技術將小動物、各種工作圖片進行編輯、組合，同時配以音響效果，教學過程中運用視聽與啟發、講解相結合，引導、啟發幼兒思維。整個教學在教師自由靈活的調控中輕松進行，全體幼兒都能主動、積極地參與到活動中去。幼兒操作的練習，采用人機交互的游戲形式幫助幼兒學會句式，畫面上出現四種小動物和四種工作，幼兒通過自己的分析判斷進行匹配，并說出原因，當匹配成功時計算機中的小動物就會把小朋友幫助它找到的工作順利完成，同時還會得到小動物的贊揚，生動有趣的游戲情節使幼兒體驗到了游戲的成功，樹立了他的自信心，增強

了他進一步學習的興趣。

多媒體輔助教學以它特有的科學性和形象性，顯示出獨特的魅力，促進了教學形式的多彩、教學過程的優化和教學質量的提高。運用多媒體輔助教學要注意以下幾點：

1、多媒體手段不能完全取代傳統的教學媒體手段，而要與傳統的手段有機結合，應該通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體，從而優化教學活動，使幼兒在最佳的學習條件下進行學習，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用現代化教育手段。

2、在應用多媒體教學過程中要重視幼兒的主體地位和教師的主導作用，要堅決克服重教輕學、以教代學的傾向，始終突出幼兒的主體性，著重于激發、促進指導幼兒的學習，突出幼兒的主體性必須依靠教師主導作用的發揮，關鍵在于教師能否把自己的教學策略融于課件合理運用的過程中，同時人機交互并不能取代教師與幼兒間的交互作用，在教學中仍應注重體現幼兒的主體地位和教師的主導作用。

3、應用多媒體手段要根據教學的目的和內容，該用時慎重選擇應用，力求做到簡潔明了、重點突出，不必要的媒體最好不要出現，以免干擾教學重點和難點，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間，有時活動中穿插幾幅圖片、一段動畫就能很好地解決了該活動的問題。

4、并不是所有的教學活動都必須輔之多媒體技術，在發展感官的活動、手工操作活動及社會實踐性活動中即是如此。教師應根據具體的教學內容來選擇適當的教學策略。

5、課件制作應以幼兒教育學、心理學理論為指導，依據幼兒獲得知識、經驗的規律加上科學的設計，注重幼兒的個性特征，使課件的通用性與個別性有機結合。教師在制作課件時應考慮不同層次幼兒不同的智能發展水平、認知活動特點及個性心理特征，設置相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發展。

綜上所述，在計算機信息網絡迅猛發展的時代，推進教育信息化，是全面推進素質教育的要求，也是當前教育教學改革的需要，我園把新《綱要》的精神理念融入到現代化教育技術中，把現代化教育信息作為幼兒園工作的重要組成部分。近幾年來，我們加快園網絡的管理和建設，加強教師教育信息技術的培訓，取得了一定的成效。

現代信息技術的運用是教育現代化的必然結果，只要我們認真學習現代管理理論和現代教育理論，遵循科學的管理和教育教學規律，并不斷探索現代化教育技術自身的規律，現代信息技術在幼兒園教學中的作用將會得到更充分地發揮。

三、加強和改進現代信息技術在幼兒園管理和教學中運用的措施 全面普及信息技術教育,特別是將電腦引進基礎教育階段的幼兒園,讓幼兒掌握和運用計算機技術是信息社會對今天幼兒教育提出的要求,也是當前幼教改革的需要。

(一)要準確把握幼兒園在運用現代信息技術進行教學和管理的原則

運用現代信息技術不僅能促進兒童智力如想象力、理解力、記憶 10

力、思維能力的發展,還能促進兒童非智力因素如興趣、意志、動機等方面的發展。在運用現代信息技術進行教學活動時,應該堅持以下幾條原則:一是循序漸進的原則,從最容易控制的鼠標入手。當幼兒能熟練掌握鼠標的一些基本技能時,又啟發幼兒嘗試學會獨立的開機和關機,最后由淺入深逐步過渡到具有卡通畫面的繪畫教學軟件中深入的學習。二是動靜結合原則。兒童的骨骼較之成年人更易受損,長時間使用電腦會對他們的頸、肩、背、臂和手造成傷害。孩子在使用電腦時,必須中間有間隔的多種多樣的活動。因此,在計算機教學活動中,注意合理搭配學習時間,有意識設計和組織多種形式的教學活動。動靜交替,避免了長時間操作電腦對幼兒身體的損害,同時更增強了幼兒學習的主動性和積極性。三是寓教于樂的原則。幼兒好動、好玩。在運用現代信息技術進行教學時,要注意吸引幼兒的興趣,要選擇適合幼兒年齡特點及身心發展規律的教學游戲和多媒體輔助教學軟件,將冰冷、枯燥的機器操作變成充滿挑戰的游戲活動,充分實現“學中玩,玩中學,學玩相結合”。四是因材施教的原則。在運用現代信息技術進行教學時,要正確認識孩子的個體差異,“因材而施、因需而設”,滿足各個層面孩子的需要,讓每個孩子在原有水平上得到最大程度的發展和提高,感受到成功以及成功所帶來的愉悅與歡欣,不僅能提升幼兒的學習興趣,同時增強了幼兒學習的自信心,幼兒的探索精神、科技意識,創造力、想像力也自然融入孩子的生命。

(二)加大信息化人才培養力度,培養和錘練一支教育信息化骨干隊伍

首先要全方位、全員開展基礎培訓。通過分級、分層、分片、培訓一是使教師能夠熟練掌握網絡搜索查詢、演示文稿制作、網頁制作、網絡安全等技術,使幼兒園老師都掌握現代信息技術的基本技能,具有在教育教學工作和教育管理工作中熟練運用信息技術的能力和習慣。二是提高廣大幼兒園教師的多媒體課件制作水平,提高幼兒園教師使用計算機的實際操作水平,培養教師自己設計制作課件的能力及網上操作能力。同時,幼兒園還要培養一至二名網絡管理員,持證上崗的網絡信息安全管理員,進一步規范學校網絡安全管理。

(三)結合幼兒興趣,教師加強引導

當前,電腦已經成為了大多數家庭的必備電器。幼兒在家中從小就可以接觸到一定的電腦知識,基本的操作大多數都會。因此,教師在電腦上的教育重心應該有所轉變,過去大多數教師在運用計算機教學時,喜歡給幼兒講授一些電腦的基本操作,這樣就導致了幼兒的厭學情緒,不利于教學的開展。面對幼兒普遍對電腦有一定認識的現實,當代幼兒教師應該將教學的重心放在如何把握幼兒的興趣,正確引導幼兒使用電腦及信息知識。參考文獻: [1]王學東,賈晉:數字校園教育信息資源配置研究.情報科學,2005(1)[2]楊秀英:淺談幼兒園內外資源的有效利用.北京市學前教育研究會“十五”優秀課題成果匯編,2006 [3]《幼兒教育指導綱要》輔導材料 內部資料 2002年3月 北京市教委學前教育處編印

[4]陳慶貴《多媒體教學設計方案選》 科學出版社

第五篇：幼兒園管理論文

發揮人文管理優勢 營造和諧教育環境 幼兒園管理論文

幼兒園管理的核心是人的管理，用情感去感化、感染、感召，施以影響，以情動人，最大限度地調動人的主觀能動性，這是院長對幼兒園實施科學管理的重要手段之一。

辦好一所幼兒園，院長必須依靠廣大教職工的共同努力。充分發揮人文管理優勢，調動全體教職工的積極性，讓他們人盡其才，才盡其能，竭盡全力投入到各項工作中，營造和諧的教育環境是院長在幼兒園管理中的首要任務。幼兒園大多數教職工都希望與領導之間，與同事之間、與學生之間、與社會之間建立一種和諧、默契關系，形成團結向上、拼搏進取的集體氛圍。院長、教師互贈真愛，則需要院長多方位、多渠道地協調人際關系，講究人際關系藝術。情感投入是有效的方式之一，用人文情感去理解、尊重教職工，關注民心、民生，少些“唯我獨尊、順我者昌、逆我者亡”的霸主思想。創造和諧良好的工作氛圍，讓他們在工作上“樂業”，生活上“安居”，政治上有追求。院長與教職工在溝通過程中，需娓娓動情，以理服人，以情動人，凈化心靈，純潔思想，從而提高教職工的思想境界。特別是對受挫折、犯錯誤有教職工，更要以赤誠的心、熾熱的情，耐心、動情地進行交流。創設愉悅的氛圍進行思想教育，扣開他們的心扉，贏得他們的信賴，讓他們重新樹立信心，痛改前非，以達到最佳效能，獲得最佳效果。

三、管理中強化人文思想

擺正關系、展示魅力，情中有支配感和召喚感。情、理、法在各項管理活動中各有作用，互不替代。情是理的基礎，理是情的升華，法是保障。沒有情感的說理是空洞乏味的，無理的說情是違背原則的，二者均以法為保障，為依據。因此院長在發揮情感優勢時，必須慎重處理好法、理、情三者之間的關系。合情合理不合法、合法合理不合情的處理與交流時，要擺正位置，有效地將情、理、法結合起來，將常規管理與思想教育結合起來，廣泛征求教職工意見、集思廣益、群策群力、依法治校、以理服人、以情動人。同時在幼兒園管理、教育教學等活動中院長要切實注重言傳身教、率先垂范。不怒自威，通過成功產生魅力去吸引廣大教職工投向于工作中，院長利用廣大教職工進取向上的精神，引導教師心情舒暢，心悅誠服地投向于幼兒園既定目標。富有誠心，情中有信賴感。