第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 淺談中考幾何專題復(fù)習(xí)的高效策略 人教新課標(biāo)版

淺談中考幾何專題復(fù)習(xí)的高效策略

在九年級數(shù)學(xué)幾何專題復(fù)習(xí)中，怎樣科學(xué)、合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、精心地組織課堂教學(xué)，怎樣采取得力的措施和高效的方法，大幅度、快節(jié)奏地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓后進(jìn)生吃的消，中等生吃的飽，優(yōu)等生吃得好，使復(fù)習(xí)獲得令人滿意的效果？這是所有處在一線數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注和思考的課題。而平時如果大量毫無章法，不從根本揭示規(guī)律和方法的題海戰(zhàn)役，即便時間加汗水，甚至以傷害學(xué)生的身心健康為代價也并不一定能夠取得滿意的結(jié)果。本文試圖從優(yōu)質(zhì)教學(xué)觀的理論對課堂的結(jié)構(gòu)和教師專業(yè)素養(yǎng)以及結(jié)合多年一線教學(xué)實踐經(jīng)驗作出闡述、探究，舉例談幾何專題復(fù)習(xí)的幾點策略

策略一 建構(gòu)高效的課堂教學(xué)模式-------先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

高效的課堂教學(xué)模式是保證高效的復(fù)習(xí)效果的前提，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)下進(jìn)行先自學(xué)、探究和及時訓(xùn)練，獲得知識、發(fā)展能力的一種教學(xué)模式。在這種模式中，學(xué)生通過自學(xué)，進(jìn)行探究、研究，教師則通過給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供一定的閱讀材料和思考問題的線索，啟發(fā)學(xué)生獨立思考。這種教學(xué)模式與《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》所倡導(dǎo)的：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們的在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”相吻合，它的著眼點是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的效率。在復(fù)習(xí)中，學(xué)習(xí)的知識點由單一漸變?yōu)榉倍啵瑤缀螆D形由簡單漸變?yōu)閺?fù)雜，學(xué)生的思維品質(zhì)由低級變?yōu)楦呒墸軅鹘y(tǒng)思想的影響，教師容易上成“滿堂灌”的填鴨式課堂，學(xué)生容易聽到“云里霧里”，只知其然不知其所以然，因此一定要按教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律來教學(xué)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)要求教師從知識傳授者角色定位中解放出來，立足在“促進(jìn)”上做文章。促進(jìn)表現(xiàn)為：第一，激勵。教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)通過列舉典型、說明意義、明確目的，使學(xué)生感到有學(xué)習(xí)和探求的需要，從而提高學(xué)習(xí)自覺性并增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感；通過設(shè)置疑問、創(chuàng)設(shè)懸念、造成知識沖突等，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，只有觸及學(xué)生的情緒和意志以及學(xué)生的精神需要，使學(xué)生能深刻地體驗到驚奇、歡樂、自豪和贊嘆的教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。第二，引導(dǎo)。教學(xué)之功，貴在引導(dǎo)，引導(dǎo)的核心是學(xué)習(xí)方式和思維方法的啟示和點撥。教師的引導(dǎo)能夠保證讓學(xué)生在有意義的思考路線上進(jìn)行有意義的探索，從而避免學(xué)生盲目的瞎猜和無效的活動，這是提高教學(xué)效果和效率的關(guān)鍵。當(dāng)堂訓(xùn)練則檢測和反饋學(xué)習(xí)效果。

策略二 專題內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)遵循教與學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，凸顯方法規(guī)律，由簡單到復(fù)雜，由特殊到一般，再由一般到特殊

前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基就教學(xué)與發(fā)展問題提出了“最近發(fā)展區(qū)”之說，即兒童發(fā)展可

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能性的思想，歸結(jié)為“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”。關(guān)于教學(xué)作用于兒童發(fā)展的途徑，由于維果茨基引進(jìn)了區(qū)分兒童發(fā)展的兩種水平的原理而揭示出一個清楚的觀念。第一種水平是現(xiàn)在發(fā)展水平，由已經(jīng)完成的發(fā)展程序的結(jié)果形成，表現(xiàn)為兒童能夠獨立解決智力任務(wù)。維果茨基把第二種水平稱為最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)說明那些尚處于形成狀態(tài)，剛剛在成熟的過程。這一水平表現(xiàn)為：兒童還不能獨立地完成任務(wù)，但在教師的幫助下，在集體活動中，通過摹仿能夠完成這些任務(wù)。發(fā)展的過程就是不斷把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的過程，即把未知轉(zhuǎn)化為已知、把不會轉(zhuǎn)化為會、把不能轉(zhuǎn)化為能的過程。

下面的一組題都是以中點為條件構(gòu)造全等三角形這一根本解題方法來解決問題的。它在近幾年的各類考試中出現(xiàn)的頻率比較高。例題的選取從學(xué)生認(rèn)為最熟悉、較簡單的問題切入，由簡變難。案例1：學(xué)習(xí)目標(biāo)：以中點為條件構(gòu)造全等三角形。例

1、已知：如圖,，AD為△ABC中BC邊上的中線，（AB＞AC）

（1）求證： AB-AC＜2AD＜ AB＋AC；（2）若AB＝8cm，AC＝5cm，求AD的取值范圍．

FAAAFCBAECBEDBEBDCHED DCF

例1圖 例2 圖 例3圖 例4圖

例

2、如圖，已知ΔABC中，AB＝AC，E是AB的中點，延長AB到D，使BD＝BA，求證 ：CD＝2CE．

例

3、.如圖△ABC中，D為BC的中點，∠EDF＝90°，交AB、AC于E、F兩點，求證：BF＋EC＞EF．

例

4、如圖是梯形ABCD的兩內(nèi)角的平分線AE,DE恰好交于腰BC上的E點，求證： AB+DC=AD 評析：例

1、例2是典型的倍長中線法，是學(xué)生比較熟悉的問題，學(xué)生可以很快完成，而例3例4就不一定能夠很快的找到作輔助線方法，思維的碰撞就出現(xiàn)了，這時，發(fā)動學(xué)生探討例3的解法，不能再倍長中線，但是可以試著以圖中某個與中點相關(guān)的ΔBDF為依據(jù)構(gòu)造與它全等的三角形，作法：倍長FD至H，連CH，或者延長FD，過點C作CH//BF可證ΔBDF≌ΔCDH, 并結(jié)合∠EDF＝90°從而將三條邊BF、EC、EF集中到ΔCEH中利用三角形三邊關(guān)系即可得結(jié)論。例4先推斷E是EF中點，從而易得結(jié)論。

總結(jié)規(guī)律，推廣一般，上敘4例實際都是以中點為條件構(gòu)造全等三角形的方法的，其題干的核心圖形部分就是呈中心對稱的兩個三角形全等這一結(jié)論如下圖1，（虛線部分需要構(gòu)造）

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CADBE

圖1 從一般到特殊： 拋磚引玉，解決問題

例5（2008年武漢市5月調(diào)考題）如圖所示，△OAB，△OCD為等腰直角三角形，∠AOB＝∠COD＝90°．

（1）如圖2，點C在OA邊上，點D在OB邊上，連接AD，BC，M為線段AD的中點．

求證：OM⊥BC；

（2）如圖3，在圖2的基礎(chǔ)上，將△OCD繞O逆時針旋轉(zhuǎn)α（α為銳角），M為線段AD的中點．①線段OM與線段BC是否存在某種確定的數(shù)量關(guān)系?寫出并證明你的結(jié)論；②OM⊥BC是否仍然成立?若成立，請證明；若不成立，請說明理由．

變形改編：如圖4，在圖2的基礎(chǔ)上，將△OCD繞O順時針旋轉(zhuǎn)α（α為銳角），M為線段AD的中點．上敘有關(guān)結(jié)論還成立嗎？

AAANANCMODMABBCMCNMCBDCBDOMDEBODE

圖2 圖3 圖4 圖5

評析：第一問方法較多，但是第2問則先猜想BC=2OM，證明則要突破OM為△OAD的中線這一條件,同前幾題的規(guī)律，從猜想的結(jié)果看需要構(gòu)造2OB這樣的線段，故可倍長OM，從而可先得ΔMDO≌ΔMAN,再證明ΔAON≌ΔOBC,即可得BC=ON=2OM,第3問同理。

例6（2010年武漢市九年級元月調(diào)考試題）如圖5，在等腰△ABC中，AB＝AC，∠ABC＝α，在四邊形BDEC中，DB＝DE，∠BDE＝2α，M為CE的中點，連接AM，DM．(1)在圖中畫出△DEM關(guān)于點M成中心對稱的圖形．(2)求證AM⊥DM；(3)當(dāng)α＝________，AM＝DM 評析：例6可謂經(jīng)典的好題，但已由簡單變到復(fù)雜，將中點這一條件運用得出神入化，先由中心對稱得ΔMDE≌ΔNMC,從而再證明ΔABD≌ΔACN可得第二問，難點突破在于證對應(yīng)角∠ABD=∠ACN,第三問又逆向思維反推α＝45°

為了順利地完成自己的任務(wù)，一個教師首先要掌握深刻的知識。深刻者，一針見血、入木三分也。教師的教育智慧首先就表現(xiàn)在能夠獨立鉆研、分析教材和試卷，從而挖掘出教材教法的精髓內(nèi)涵。教師對教材鉆研深刻，上起課來就會微言大義，發(fā)人深省，從而讓學(xué)生聽起來輕松，嚼起來有味，并學(xué)有所獲。

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策略三 設(shè)計專題內(nèi)容時考慮建立幾何模型，體現(xiàn)思想方法，讓學(xué)生駕輕就熟，化難為易，化繁為簡。幾何，常常因為圖形變化多端，方法多種多樣而被稱為數(shù)學(xué)中的變形金剛。題目千變?nèi)f化，但萬變不離其宗。每一道幾何題目背后都有著一定的法則和規(guī)律，每一類題都有著相似的解題思想，這種思想的集中體現(xiàn)，便是模型。得模型者得幾何，而模型思想的建立又并非一朝一夕，是需要同學(xué)們在大量的實戰(zhàn)做題和不斷總結(jié)方法中培養(yǎng)出來的。九年級后期，對于專題復(fù)習(xí)，建立幾何模型是非常有效果的，對于模型的理解和認(rèn)識，分為很多層面，最淺的是基本的形似，看到圖形相仿或相似的題目，能夠有意識的聯(lián)想以前學(xué)過的題型并加以運用，套用，這是最簡單的模型思想。高一些的是神似，看到一些關(guān)鍵點，關(guān)鍵線段或是題目所給條件的相似便能夠聯(lián)想到所學(xué)知識點，通過推理和演繹逐步取得正確的解法，記住的是一些具體模型，這是第二種層次。最高的境界是，心中只有很少幾種基本模型，這些模型就像種子，看到一道題目就會發(fā)芽，開花結(jié)果，隨著對于題目的深入理解，不斷地尋找適合的花朵，每一朵花上面都有著一種具體的模型，而每種模型之間，都會有樹枝相連，相互間并不是孤立的，而是借由其他條件貫穿連接的,達(dá)到這樣的理解才能算是包羅萬象，駕輕就熟。下面以角平分線的性質(zhì)和判定定理為例，具體談建立幾何模型在解幾何難題中的高效作用。

案例2:學(xué)習(xí)目標(biāo)：以角平分線的性質(zhì)和判定定理為突破口解題 例：如圖（基本圖形），四邊形ABDC中，給出三個論斷：①AD平分∠BAC，②∠BDC＋∠BAC＝180°，③DC＝BC，我們可以得出這三個論斷“知二推一”，即知道任意2個論斷都可以推出第三個論斷。

“深挖洞，廣積糧”：進(jìn)一步豐富性質(zhì)，若AD平分?BAC，D是角平分線AD上的任意一點，DE?AB,DF?AC，垂足分別為E、F。則相關(guān)結(jié)論 AB?AC?2AE； AB?AC?2BE；AB?AC?2ADcos?BAD； AB-AC=2 BD cos∠ABD;當(dāng)圖中有關(guān)角取特殊角時，還有更特殊的關(guān)于邊的結(jié)論。比如，當(dāng)?BAC?60，90°，120°時，分AB+ACAB+AC?別有AD=3,AD=2AB+AC,AD=1。有時此圖形還會在正方形、圓內(nèi)接四邊形中出現(xiàn)。因此要求學(xué)生認(rèn)識此圖形，并在復(fù)雜的圖形中分離出此圖形，在證題中快捷運用基礎(chǔ)知識證明相關(guān)結(jié)論。

ADPEA(E)NPDFCDEPADAEBBFCB

FMCB

FC

基本圖形 變形1圖

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變形1：變一般四邊形為特殊四邊形，如圖，正方形ABCD中，P是對角線（或其延長線）上任一點，E為AB上任一點，連PE,過P作PF?PE，則PE＝PF。同時，由于對角線BD是角平分線，根據(jù)基本圖形，可得相關(guān)結(jié)論。如果點E（或F）與正方形的頂點重合，還會有基本圖形中的所有結(jié)論，武漢市2008中考數(shù)學(xué)第24題即是以此圖為基準(zhǔn)。

變形2：添加外接圓，四邊形ABDC是⊙O的內(nèi)接四邊形，若D是弧BC的中點，則此圖形完全回到基本圖形上來，豐富的性質(zhì)也隨之而來

FCOAEBBDEGAOFC

變形2圖 變形3圖

變形3：變內(nèi)角平分線為外角平分線，如圖，△ABC內(nèi)接于⊙O，且AB＞AC，①∠BAC的外角平分線交⊙O于E，EF⊥AB，垂足為F。則②EB=EC, ③BF=AC+AF,三個論斷之間也存在因果關(guān)系 變形4：深度運用，將某些已知條件化“動”為“定”，化“隱”為“顯”。

圖 6 圖7 圖8

1、如圖6，以原點為圓心作⊙O交坐標(biāo)軸與A、B、C，D是半圓AC上的一動點，當(dāng)D在半圓上運動時，DA?DC是否為定值，若是請求出，若不是，請說明理由。

DB2、如圖7，以半徑OB的中點為圓心建立直角坐標(biāo)系，交坐標(biāo)軸與A、B、C，D是優(yōu)弧ADC上一動點，DA?DC是否為定值，若是請求出，若不是，請說明理由。

DB3、如圖8，以半徑OE的中點為圓心建立直角坐標(biāo)系，交坐標(biāo)軸與A、B、C，D是劣弧AC，上一動點，DA?DC是否為定值，若是請求出，若不是，請說明理由。

DB評析：挖掘隱含條件，由垂徑定理，三道題都揭示B為所在弧的中點，無論D如何運動，總有DB平分∠ABC，∠ABC分別為90°，120°，60°。由此可發(fā)現(xiàn)它們就是基本圖形的變形和深化，利用模型-------角平分線的性質(zhì)很快可以解決問題。

從這里可以看出，對于模型的把控，不應(yīng)當(dāng)僅限于會用于具有明顯模型特征的題目，對于一

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些特征并不明顯的題目，要培養(yǎng)學(xué)生有能力添加輔助線去挖掘圖形當(dāng)中的隱藏屬性。平時只有“深挖洞，廣積糧”，戰(zhàn)時方可有備無患，胸有成竹。這要求學(xué)生對于每一種基本圖形的理解要十分深刻，不僅僅要認(rèn)識模型，還要會補(bǔ)全模型，甚至構(gòu)造模型來解決問題。

總之，“倒給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水”,在幾何專題復(fù)習(xí)中，教師事先要通過大量的收集、整理、歸納各類問題，并形成體系，凸顯規(guī)律和方法。這要求教師不斷的自我提高，具有較高的專業(yè)素養(yǎng)-------由擁有知識到擁有智慧，教師的教育智慧常常表現(xiàn)在對教材有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。從心理學(xué)角度說，獨到見解實際上是一種創(chuàng)造性思維的結(jié)果，獨到。獨到者，獨具慧眼也。這種思維的特點之一是首創(chuàng)性。它拒絕雷同和模仿，魯迅先生最欣賞第一個吃螃蟹的人，也即這個道理。特點之二是獨創(chuàng)性。獨創(chuàng)性是思維最寶貴的品質(zhì)，任何新見解、新觀點、新理論、新方法都是獨創(chuàng)性思維的產(chǎn)物，教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨創(chuàng)性思維。有智慧的教師對教材、教參決不人云亦云、鸚鵡學(xué)舌，而是力求有自己的見解。獨到的東西才能給人特別的、難忘的印象。

參考文獻(xiàn)

（1）《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》作者:于春祥 出版：山東文藝出版社

出版日期2011年04月（2）《高效課堂22條》 作者：李炳亭 出版社：山東文藝出版社 出版日期：2009-05-01

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第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 班主任心得體會 人教新課標(biāo)版

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 班主任心得體會 人教新課標(biāo)版

作為一名班主任，充當(dāng)著多種不同的角色。既是學(xué)生日常行為的管理者，也是活動的組織者，還是思想的傳播者和引導(dǎo)者。有時是嚴(yán)父，有時是慈母。有時既要當(dāng)導(dǎo)演，又要當(dāng)演員。

班主任工作給我們提供了一個平臺。班級就是一個小社會，可以容納無限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。很多種情況，學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。有時我想，教師就是駕控一葉扁舟行進(jìn)在急浪中的人，只有不斷搏擊，謹(jǐn)慎行船，才有避免被風(fēng)浪吞沒的危險。駕控技巧就是管理藝術(shù)，需要我們不斷總結(jié)，不斷升華。班主任工作初看起來沒什么事情，但是如果深陷其中就會痛苦不堪，每天有做不完的事情處理不完的麻煩，等到參透其中真諦，又可以變得很輕松，班級治理得很好，班主任卻顯得游刃有余。特級教師魏書生常年在外講學(xué)，而他所任教的班級學(xué)生照樣學(xué)習(xí)。班級活動也組織得很好，這是一個成功的典型事例。

下面,我結(jié)合自身實踐，談幾點個人觀點。

一、與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，給學(xué)生一種若即若離的感覺。

教師和學(xué)生是兩種不同的社會角色。是教育者和受教育者的關(guān)系，是不能簡單地劃等號的。學(xué)生永遠(yuǎn)不能了解教師們的真實的生活，教師也永遠(yuǎn)無法真正走入學(xué)生的心靈世界。教師和學(xué)生因為角色的差異必然存在一定的距離。

無數(shù)實踐證明，與學(xué)生走得太近的老師，往往深受其害！與學(xué)生交往總是“推心置腹”，和學(xué)生“打成一片”，時間一長，老師身上的神秘感消失怠盡，學(xué)生就會慢慢忘記老師的身份，把老師當(dāng)作“朋友”。一旦平衡感建立起來，學(xué)生就會質(zhì)疑你的任何管教行為。有時班主任在遭遇學(xué)生冰雹之后，總是埋怨學(xué)生忘恩負(fù)義。殊不知，究根溯源，都是我們自己釀的苦果。

班主任管理學(xué)生的過程其實也是師生不斷交鋒、不斷博奕的過程，幾個回合下來，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)你老師計止此爾，那我們就大大不妙了。因此，老師必須靈活的變換管理的策略，讓學(xué)生面對你時無法準(zhǔn)確預(yù)見可能的后果。讓學(xué)生盡在我們的掌握之中，而不是在學(xué)生的操縱之下。

我們除了有意識地與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x外，我們還可以利用自己淵博的專業(yè)知識、高尚的人格魅力去征服學(xué)生，從而樹立威信。由于時代的原因，現(xiàn)在的學(xué)生早已忘了師道尊嚴(yán)，老師的社會地位也急劇下滑。學(xué)生普遍對老師尊重不起來。依賴于學(xué)生良心發(fā)現(xiàn)去尊重你。還不如老師自強(qiáng)自立，主動征服學(xué)生。

平時要有意識的注意不與學(xué)生開太低級的玩笑。教師在與學(xué)生交流時，多談公事，少談私事。時時讓學(xué)生意識到你是老師，是一個管理者，是一個先知者。對于那些與老師稍微熟一點就忽略了這一點的學(xué)生，要不時的敲一敲他，讓他重新記起這一點來。

二、與學(xué)生談話要切中要害，不能漫無目的。要注重效果，不能流于形式。

與學(xué)生面對面交流和溝通是我們最經(jīng)常使用的教育方法。有時辦公室一整天都是或和風(fēng)細(xì)雨、或急風(fēng)暴雨的場面。交流是否有效，是否成功，直接關(guān)系到學(xué)生工作的效果和教師的水平。一次不成功的學(xué)生談話不是零效果，而是負(fù)效果！我們鐘情于使用這種方法的同時，常常忽略效果問題。經(jīng)常不可避免的使談話流于形式。

有時出于好心，也是出于對工作的熱情，學(xué)生無論犯錯還是違紀(jì)，一律作為思想問題看待。在辦公室里總要苦口婆心、長篇大論說個沒完沒了。內(nèi)容重復(fù)顛倒，又都是一些空洞的大道理。不要說學(xué)生，就是其他旁邊者都聽得不耐煩。我們動機(jī)無疑是好的，努力的精神也

用心愛心專心

1值得肯定。問題就是沒有認(rèn)真分析我們的教育對象。我們總是把學(xué)生當(dāng)成無知的小學(xué)生。實際上，學(xué)生違紀(jì)多數(shù)不是認(rèn)識問題，而是素質(zhì)問題。懂道理而不去做，才是我們學(xué)生的真正問題所在。因此，教育的重點有時不是教會學(xué)生認(rèn)識問題，而是督促學(xué)生改正問題。而做到這一點，常常并不需要花費整節(jié)課的時間。

另外一種情況就是，我們常常缺乏耐心。學(xué)生犯錯一進(jìn)辦公室，不問緣由、不聽辯解，總是劈頭蓋臉一頓狠批，情緒激動、語言尖刻。時間一長，學(xué)生都能準(zhǔn)確把握老師這個規(guī)律。從人的本性來說，對于表揚的話語，不管是否符合實際，都是先接受了再說；對于批評的話語，也不管其正確與否，都會不自覺地會生出抗拒之心。可以說，批評越嚴(yán)厲，抗拒之心越強(qiáng)。實踐過程中，這種教育方式往往當(dāng)時可能引起學(xué)生強(qiáng)烈反彈。尤其是當(dāng)我們氣急遷怒學(xué)生、拋開事針對個人、直斥學(xué)生的品德、甚至牽累學(xué)生的家教，都會傷了學(xué)生感情，造成師生之間心里上產(chǎn)生鴻溝！結(jié)果是，事情沒有得到有效解決，師生關(guān)系卻又搞僵，我們自己也慪氣傷肝。

我們可能還會出現(xiàn)這種情況，一開始還是很嚴(yán)肅地批評教育，但很快，或者由于學(xué)生“健談”，或者由于老師自己的意思，批評教育轉(zhuǎn)為閑聊。剛剛還是界限分明的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)眼之間，變成了久別重逢的朋友。天南海北，大千世界，無所不談，甚至一些不適合告訴學(xué)生的事情也都告訴了他們。這樣常常一聊就是幾節(jié)課！這樣其實是自己就把自己的身份交出去了，把學(xué)生當(dāng)朋友，在學(xué)生面前訴苦，甚至落淚，其情景就象是要博得學(xué)生的同情一樣。但學(xué)生是否會真的同情，那就很難說了。

因此我們在與學(xué)生進(jìn)行交流的時候，要時刻提醒自己把握好交流的對象，只有這樣，才會事半功倍，否則，只能是事倍功半，甚至適得其反。

三、說教與強(qiáng)制規(guī)范相結(jié)合任何一種強(qiáng)加于學(xué)生身上的外在規(guī)范只有最后轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在習(xí)慣，才能持續(xù)有效。因此，強(qiáng)迫學(xué)生接受規(guī)范，就不如啟發(fā)他們提高意識，加強(qiáng)修養(yǎng)，以利于其自覺接受外在規(guī)范。古人強(qiáng)調(diào)修身養(yǎng)性。我們傳統(tǒng)文化有許多這方面的寶貴知識可供挖掘。我盡可能地抽出時間在班團(tuán)課上給全班同學(xué)講授一些有益他們身心的知識。講一些名人的人生，講毛澤東詩詞，還有臺灣問題、農(nóng)民問題等一系列時事、社會熱點問題。我發(fā)現(xiàn)，有不少同學(xué)還是很樂意聽的。當(dāng)然在進(jìn)行思想教育的時候，要學(xué)會“煽情”，真正觸動學(xué)生內(nèi)在的思想情感，讓他們覺得，如果不按老師說的那樣去做，就不是個有檔次的學(xué)生。就低人一等。

思想教育主要是通過提高學(xué)生認(rèn)識能力和加強(qiáng)學(xué)生自身修養(yǎng)的方式引導(dǎo)學(xué)生自覺接受班規(guī)校規(guī)。這種面向全體學(xué)生的教育并不是時時有效，過多會讓學(xué)生覺得班主任羅嗦，會招致學(xué)生厭煩。而且并不是對所有人都有效。個別不自覺的學(xué)生可能完全不會把這種教育放在心上。還有一些學(xué)生，他們雖然認(rèn)識到了加強(qiáng)自身修養(yǎng)的重要性，但由于一貫散漫，積習(xí)難改，仍然常常違規(guī)違紀(jì)。對于這樣的學(xué)生，單純說教是沒有用處的，這時就需要加大外部強(qiáng)制。外部強(qiáng)制對某些缺乏自律精神的學(xué)生卻是非常有效的。一旦外部強(qiáng)制化為一種習(xí)慣，學(xué)生也就自然而然接受了它。

在管理實踐中，無論是說教還是強(qiáng)制規(guī)范都需要注意一個問題，即當(dāng)眾表揚，私下批評。正如清朝名人曾國藩曾講“緬善于公庭，規(guī)過于私室”。在群體環(huán)境中批評容易傷害個別人的自尊心而言的。對我們老師來說，當(dāng)眾批評學(xué)生，有可能置自己于難堪的窘地。一旦被批評的學(xué)生惱羞成怒，與我們當(dāng)面發(fā)生沖突，我們很可能騎虎難下，如果應(yīng)付不當(dāng)，沖突便可能升級。

單純強(qiáng)調(diào)說教或者單純強(qiáng)調(diào)強(qiáng)制規(guī)范都是片面的，他們是不可分割的兩個方面。只有二者靈活運用，才能真正達(dá)到教育的目的，實現(xiàn)班級的良性運行。

四、寬嚴(yán)有度，剛?cè)嵯酀?jì)，既是嚴(yán)父，又當(dāng)慈母，做一個多種性格的班主任。

兵法上講“致人而不致于人”，強(qiáng)調(diào)的是人際博奕中始終居于主動性，控制對方游刃有余的問題。在與學(xué)生的交往中，有些事情是不可以做的，特別是無原則（無視班規(guī)）的放縱學(xué)生，做了就是失去了做老師的原則和立場，不但老師不贊同，學(xué)生也會打心底里小瞧你。我認(rèn)為我們既要像慈母那樣寬容學(xué)生，又要像嚴(yán)父那樣嚴(yán)格要求學(xué)生。

對于一些出了名的“問題學(xué)生”，要敢于下重手整治。學(xué)生一般不會很在意你說了什么，但當(dāng)你嘗試著去做的時候，他們就會目光炯炯地盯著你，不是怕你，是看你對那些出了名的問題學(xué)生是否動真格的。誰都知道，壓力越大，學(xué)生反彈也會越大。嚴(yán)厲處治時要注意做事公正、對事不對人。你可以對一個學(xué)生進(jìn)行無數(shù)次的批評，但要切記，每一次的批評都應(yīng)該是新的。如果讓學(xué)生感覺到你針對的不是具體的事，而是某個個人時，那可能招致更大的反感。對事不對人不容易做到，但只要我們時刻提醒自己，教育學(xué)生是職業(yè)需要，我們和學(xué)生其實沒有什么私怨，甚至沒有多少關(guān)系。走出校園，我們甚至可以不打招呼。就可以把對問題學(xué)生的每一次批評當(dāng)作第一次。

五、威信垂青于冷靜而有準(zhǔn)備的頭腦。

我有一個毛病一直沒有改掉，那就是太容易沖動，碰到學(xué)生不象話的時候尤其容易發(fā)火。我們不少班主任也有這個毛病，總是覺得學(xué)生的進(jìn)步不夠大，要是退步了更是不能容忍，劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥是必不可少的。我們可能也會這樣，面對學(xué)生的錯誤，先是盛怒，有時還做出一些不理智的行為，既而后悔，在困難面前退縮，最后是追著學(xué)生安慰。這樣，我們就在學(xué)生管理中越來越被動，學(xué)生也會看不起你。因此，行動之前冷靜分析，決定之后堅持到底。無數(shù)實踐證明，無論面對如何難纏的學(xué)生，我們都不能情緒失控。要學(xué)會控制情緒，為情緒所左右的教師，只會降低在學(xué)生心目中的威信，甚至被學(xué)生看不起！當(dāng)你揮灑自如時，學(xué)生才會佩服你。要想在學(xué)生中建立威信，不僅需要頭腦冷靜，而且需要處理問題時養(yǎng)成提前做準(zhǔn)備的習(xí)慣。經(jīng)常有這種情況，班級里出現(xiàn)問題，我們會馬上找學(xué)生談話。由于沒做準(zhǔn)備，談話往往沒有效果。你想，如果我們一張口，學(xué)生就知道你要說什么，教師說的內(nèi)容還有什么意義？一次沒有效果，兩次沒有效果，到最后，學(xué)生一到辦公室就顯得不耐煩，談話還沒有開始就注定無法進(jìn)行下去。一般而言，學(xué)生犯了錯，總是心中忐忑不安，他們等著接受批評，但是也想好了很多借口，教師如果知道學(xué)生的這些思想活動，不是一上來就批評學(xué)生，而是從其他角度入手，出乎學(xué)生所料，打他個措手不及，反而更能收到效果。

當(dāng)然，我們在學(xué)生管理中要講策略，樹威信，目的是為了教育學(xué)生，不是說我們就可以為師不誠，故意高高在上。恰恰相反，我認(rèn)為坦誠始終是學(xué)生管理最大的策略！根據(jù)情況的需要，適時的開啟或者閉塞自己的內(nèi)心世界，往往會收到意想不到的效果。

正如武打小說所描述的那樣，真正的高手在出招之前，對手已經(jīng)感覺到了殺氣。最厲害的招數(shù)不是用劍殺人，而是用劍氣殺人！這句話告訴了我們無形勝有形的道理！延伸到學(xué)生管理上，指的是沒有痕跡的管理智慧才是最高的智慧。一種管理策略即使再高明，如果固守不化，效果都是有限的。只有因時因地因人靈活進(jìn)行管理，才能游刃有余，超然于眾人之上。岳飛講“運用之妙，存乎一心”，帶兵打仗是如此，學(xué)生管理也是如此。當(dāng)然，如何做到“教育無痕”，還需要我們進(jìn)一步探索。

以上僅代表個人觀點，不足之處，敬請指正。

曾聽年輕教師感嘆：“我當(dāng)初為什么選擇當(dāng)教師？真沒意思！”也曾聽中年教師這樣的抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生起來越難教了”、“真是一屆不如一屆啊！”

是的，教師工作不轟轟烈烈，學(xué)生的事也無大事。但教育卻是具有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生的事不大但也絕無小事。人們常說人間百態(tài)，那么說學(xué)生百態(tài)也一點不為過。特別是每位班上都有那么幾位“屢教不改”的學(xué)生。從個人感情上講，“屢教”而“不改”時間長了，會讓我們有些疲倦，我們會感到很累，有時就可能會放棄。但從我們是教育工作者的角度講，我們不應(yīng)該放棄。怎么辦？我們的辦法就是憑借我們的教育智慧。面對教育新時代，面對煩事瑣事組成的每一天，我們的教育智慧到底從哪里來？

一、放開胸懷為教育智慧插上翅膀。

作為在一線工作的教師，每天的工作都要面對煩事瑣事組成的每一天。還記得一次上課時，我意味深長地對一名上課打起了瞌睡男生笑了笑。沒想到，這一笑，讓他臉紅了，以后再好沒有發(fā)生過這種現(xiàn)象，收到了聲色俱厲都沒達(dá)到的效果。這件事讓我想了很久，學(xué)生是一群沒有長大的孩子，是孩子就沒有不犯錯誤的，對待學(xué)生的錯誤，老師的寬容，能保護(hù)學(xué)生的自尊心，從而能主動反思自己的錯誤，在一次又一次的自我反醒中提升自己。“教育的智慧便是來源于寬廣的教育情懷，教育的成功，就在于給了孩子一個夢，只有在寬容的天空下，夢想才能夠自由的飛翔。”

對待學(xué)生我們要有一顆寬容的心，但自己呢？繁忙教學(xué)工作，優(yōu)勝劣汰的格局，讓我們時時繃緊心中的弦，為考評忙，為職稱忙，為成功竭盡全力。這一切，讓我們的心變得像穿上了一層厚厚的盔甲，心理上的天平傾斜了。于是乎，煩惱叢生，當(dāng)我們把自己不良的情緒不自覺地帶入工作時，就會傷害到無辜的學(xué)生。

為此，我們作為教師，要及時調(diào)整自己的心態(tài)，開闊我們的胸懷。當(dāng)我們把教學(xué)當(dāng)作是一種享受時，我們就會發(fā)現(xiàn)其中樂趣無窮：學(xué)生一句稚氣的問候讓我們心情舒暢；學(xué)生解開一道題讓我們激動；學(xué)生正確處理了同桌之間的關(guān)系讓我們欣慰??這種享受是隨時隨地的。放開我們的胸懷，享受我們的工作，能讓我們拋開患得患失、急功近利，與學(xué)生一起進(jìn)步，分享每一個學(xué)生成功的快樂。

二、堅持不斷的學(xué)習(xí)，積累教育的策略，是教師智慧的源泉。

還記得三十年前自己剛上一年級的某一天，無緣無故地被讓學(xué)生氣得暴跳如雷的老師踹了一腳，這讓性格內(nèi)向的我好長時間都抬不起頭來。后來，陰差陽錯，我也成了一名教師，所以我發(fā)誓決不做一個粗暴的老師，這讓我的家人很是為我擔(dān)心：你這樣“和氣”能當(dāng)好一名教師嗎？為了能解決家長的疑惑，給自己爭口氣，工作后，讀了很多關(guān)于對學(xué)生“對學(xué)生關(guān)愛到家”一類的文章，“愛，是一切教育魅力的源泉。”“愛可以創(chuàng)造奇跡。”類似的教師心得可以說在任何一種教育刊物上都隨處可見。

深信對學(xué)生的愛可以改變一切的我成為一名班主任，憑“愛”做事卻發(fā)現(xiàn)我的班級學(xué)習(xí)成績和各項管理卻都總是不及別人。這讓我感到困惑：是不是自己對學(xué)生的“愛”做得還不夠？為什么我對學(xué)生的“愛”不起作用？

這時一些經(jīng)驗豐富的老教師及時為我指點迷津：對待學(xué)生你不能一味“愛”，要有一顆“慧”心，否則??不用多說，我知道后果。此后，向有經(jīng)驗的同行學(xué)習(xí)。照著他們的樣子，搬著他們的“妙招”——對待不同的學(xué)生要一把鑰匙開一把鎖：志存高遠(yuǎn)的學(xué)生用宏偉目標(biāo)引導(dǎo)之；聰明但坐不住的學(xué)生要用責(zé)任約束之；好強(qiáng)但性格敏感的學(xué)生要因勢利導(dǎo)，去弱存強(qiáng)；懶散又無定性的學(xué)生要攻心為上，耐心教育與加疏導(dǎo)??一顆愛心加上靈活的方法，就使得學(xué)生百花齊放，百花爭艷，自己的班級管理工作也做得井井有條了。

教師——一種充滿智慧的人格特質(zhì)！教師要有精益求精的學(xué)者形象，教師應(yīng)該有淵博的知識，是教學(xué)的內(nèi)行，才會受到學(xué)生的擁護(hù)和愛戴。教師的教學(xué)是要厚積薄發(fā)，厚積的過程是寂寞的，甚至是痛苦的，而薄發(fā)的過程是令人欣慰的。一個好讀書，好鉆研，有強(qiáng)烈

求知欲望的老師帶給學(xué)生的也必定是一個良好的學(xué)風(fēng)。一個老師可以不完美，但一定要有魅力。

反思自己的工作，我深深感到：當(dāng)好一名教師，的確需要愛，那將是真誠的，深遠(yuǎn)的，博大的。但有了愛不等于有了教育，因為表達(dá)這種愛需要智慧。正如李鎮(zhèn)西老師所說：“愛必須落實到具體的教育技巧，也可以說叫教育智慧。如果愛心不體現(xiàn)于日常教育中面對一個個具體難題所表現(xiàn)出來的智慧，這樣的愛是空洞的。”

三、潛心教育理論及教育行為的探討是教育智慧的基石。

央視《實話實說》欄目開篇有一個聲音：“我們希望教育適應(yīng)我們，而不是讓我們?nèi)ミm應(yīng)教育。”時代的快速發(fā)展，也讓我們的教育對象——學(xué)生與任何時候的學(xué)生都不同：他們有見多識廣，他們思想活躍，他們敢想敢干??于是我們一些中年教師發(fā)出了“學(xué)生越來越難教”的感嘆。學(xué)生變了，社會對傳道、授業(yè)、解惑的教師有了更高的要求。近兩年來，我國的教育體制正在進(jìn)行著全面改革。伴隨著這一改革進(jìn)程，作為新世紀(jì)的老師，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到自己肩上的責(zé)任，正確把握教育本質(zhì)，正確分析和應(yīng)對各種教育現(xiàn)象，學(xué)習(xí)廣闊深邃的教育理論，不斷豐富和發(fā)展自己的內(nèi)涵，做一個博學(xué)多才，有先進(jìn)的教學(xué)理念和創(chuàng)新求異的思想觀念的新型教師。

身為教師，只有不斷提高自己的綜合素質(zhì)，與時俱進(jìn)，才能找到應(yīng)有的位置。面對新的最后，解決問題的關(guān)鍵是要提高自己的學(xué)習(xí)意識，及時豐富自己，適應(yīng)新的形勢。與時俱進(jìn)，向?qū)W生學(xué)、向同行學(xué)、向社會學(xué)、向新理論學(xué)??學(xué)習(xí)是我們必然的選擇。

做一名有智慧的教師是學(xué)生的渴望與期望，是家長的盼望與希望，是自己的愿望與責(zé)任。我們要以熱愛事業(yè)為基點，充分運用自己的智慧，那么學(xué)生的“紛繁復(fù)雜”和工作的“循環(huán)往復(fù)”不再是教師的望而興嘆，而是構(gòu)成成功事業(yè)的一磚一瓦。

八斗文學(xué)

自加入三名行列以來，我有意識的讀了一些有關(guān)班主任的文章和書籍，竇桂梅老師的《為生命奠基》和《我們一起成長》、魏書生老師的《班主任漫談》、李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》等等。說實在話，我的閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上精讀，只是浮光掠影的瀏覽，盡管如此，我還是被這些教育專家博大精深的教育思想所震撼。“做一名智慧的班主任”一直以來是我所追尋的目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)、閱讀、培訓(xùn)我收獲了很多。

一、沒有愛就沒有教育

每一個學(xué)生的成長都少不了教師的教育，教師的教育需要愛，只有當(dāng)教師充滿了對學(xué)生的愛時教育才會取得良好的效果。凡是成功的班主任無不飽含著對學(xué)生濃濃的愛，他們都以情感人，以行帶人，動之以情，曉之以理，他們真心的體貼，溫馨的話語，耐心細(xì)致的態(tài)度就像絲絲的春雨滋潤了學(xué)生們的心靈，啟迪著學(xué)生的心智，凈化了學(xué)生的靈魂，開啟了一個個學(xué)生們理想的心扉。從這些班主任身上我讀懂了：只有當(dāng)班主任懷揣滿腔熾熱的愛，心里時刻裝著學(xué)生時，學(xué)生的心里才會有你班主任，只有當(dāng)班主任真正地愛學(xué)生了，學(xué)生們才會聽從你的教導(dǎo)，你的教育才會收到好的效果。

愛學(xué)生，是指愛所有的學(xué)生，愛學(xué)生的所有。愛學(xué)生，就是對學(xué)生生活的關(guān)心，學(xué)習(xí)的關(guān)照，健康的關(guān)注。愛學(xué)生，就是要尊重和理解學(xué)生。班主任愛學(xué)生就是要把握好細(xì)節(jié)讓學(xué)生沐浴在溫暖的愛河中學(xué)習(xí)優(yōu)秀，追趕優(yōu)秀，成為優(yōu)秀。關(guān)心學(xué)生源于愛，愛生如子。“沒有愛就沒有教育。”每當(dāng)我登上講臺，面對一張張?zhí)煺婵蓯鄣拿婵祝鎸议L的期望。我怎能不愛護(hù)他們、關(guān)心他們呢？我時時處處告誡自己多給他們關(guān)愛，哪怕是一點一滴的進(jìn)步，我都會為之高興，為之喝彩。

二、善于學(xué)習(xí)、借鑒

要勝任好班主任工作，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地研究，做個終身學(xué)習(xí)者。因為，新課標(biāo)提出：教師不但是學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)者，更應(yīng)是研究者。班主任只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)對班級工作中出現(xiàn)的各種問題。課余之時經(jīng)常登錄博客學(xué)習(xí)、寫日志。沒結(jié)婚的時候我就有每天寫日記好習(xí)慣，自結(jié)婚后那寫日記的好習(xí)慣被女兒取代了，現(xiàn)今我又開始喜歡上了，因為每當(dāng)我坐在電腦前把一天的快樂、感動記錄下來時，就會萌發(fā)一種愉悅的心情。及時更新博客內(nèi)容，與眾多專家加強(qiáng)交流互訪，博客的建立開闊了我的眼界，提高了我做班主任的境界。

前幾天，我把聆聽到于永正老師的作文課《學(xué)習(xí)與人物對話》學(xué)以致用到我的課堂教學(xué)，真是感受頗深!自我任教現(xiàn)在班級以來，我班的語文成績一直在全鎮(zhèn)同科中名列前茅，孩子們對作文也從來不懼怕。開始我以為對這樣的人物對話描寫對四年級孩子們可以說小菜一碟了。但是事與愿違，經(jīng)過實踐，我才發(fā)現(xiàn)，班里三分之一的孩子不懂怎樣去寫人物表情，也不懂提示語的不同用法。兩節(jié)課我耐心、細(xì)心的指導(dǎo)我的孩子們，并且也效仿于老師和孩子們表演小猴子和猴媽媽的對話情景。歷經(jīng)兩節(jié)課的反復(fù)指導(dǎo)、修改，終于有二分之一的孩子寫出了讓我滿意的文章。

這兩節(jié)作文教學(xué)讓我找到了自己的不足。令我驚喜的是我在對孩子們的作文進(jìn)行批改時也效仿了于老師的加分方法，取得的了好的效果。于老師在給學(xué)生作文打分時是給100分，150分，120分不等，他從來不吝嗇手中的筆，是采用高分值評價方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。讓學(xué)生得到充分的肯定和贊賞。經(jīng)過實踐于老師的加分方法真實用，很有效的激發(fā)了孩子們寫作興趣。在今后的作文教學(xué)中我將繼續(xù)借用這個加分的方法。

善于學(xué)習(xí)、借鑒真好！不但讓我重新認(rèn)識了自己也讓我從中獲得到了很多知識!

三、學(xué)會賞識

周弘在賞識教育中提到，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛，就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；而抱怨教育的特點是注重孩子的弱點和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識，而賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。如何賞識、激勵學(xué)生是教育的藝術(shù)，更是一種教育智慧。

四、用自己的人格魅力去影響學(xué)生；

古語云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”可見班主任“身體力行”對學(xué)生行為影響的重要性。現(xiàn)在我所帶的四年級是我從一年級帶起來的，為了班的學(xué)生在思想與學(xué)習(xí)上都能有一些長進(jìn)，在一年級時我在班級就強(qiáng)化了德育教育，堅持實實在在把德育放在第一位。我為自己定下了一個目標(biāo)：要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，而且要做得更好。因此，要求學(xué)生勤奮守時，我在日常的教學(xué)活動中，從不遲到一分鐘，從不拖堂一節(jié)課；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到在校園碰到學(xué)生，就微笑向他問好；要求學(xué)生做紳士淑女，與學(xué)生交往，我就做到不慍不火，溫文爾雅；要求學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，我就做到學(xué)生有困難，我決不袖手旁觀，而是熱情幫助……正是在平日的工作中力求用我的做人標(biāo)準(zhǔn)與個人的人格魅力去影響我的班級，去熏陶我的學(xué)生，我所帶的班級成了我們學(xué)校最文明、最懂禮貌的班級，孩子們團(tuán)結(jié)互助的精神使我班成績一直名列全鎮(zhèn)前茅。經(jīng)常得到領(lǐng)導(dǎo)和家長的好評。

天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊；我們用真情容納每一個學(xué)生，不論其優(yōu)劣，所以我們才桃李滿園。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。今后我要用真心、動真情做好班主任工作，真正把自己塑造成一個有魅力的人，努力使自己成為一智慧型班主任。

第三篇：初中數(shù)學(xué)幾何復(fù)習(xí)指導(dǎo)（范文）

初中數(shù)學(xué)幾何復(fù)習(xí)指導(dǎo)

本文將對初中數(shù)學(xué)幾何復(fù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，中考幾何的復(fù)習(xí)是個難題，關(guān)鍵在于怎樣提高復(fù)習(xí)的有效性。那么中考幾何如何進(jìn)行復(fù)習(xí)才能高效呢?下面結(jié)合參加廣州市初三幾何專題復(fù)習(xí)研討課的設(shè)計以及實施的過程探索，提出一些思路，僅供參考。

可分三個階段進(jìn)行復(fù)習(xí)，仍然按照指導(dǎo)書的編排，第一階段為圖形的認(rèn)識，第二階段為圖形與變換和圖形與坐標(biāo)，第三階段為圖形與證明。不同的是要對他們進(jìn)行整合。

初中數(shù)學(xué)幾何復(fù)習(xí)第一階段：圖形的認(rèn)識。按傳統(tǒng)方法進(jìn)行整合，可以分三線八角、三角形、四邊形、相似與全等，解直角三角形、圓。此階段的復(fù)習(xí)是對教材及課標(biāo)所要求的知識點進(jìn)行最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)鞏固。所選的例題習(xí)題要覆蓋所有的知識點，而且是選自教材、會考指導(dǎo)書中最為基礎(chǔ)的簡單的證明與計算。初中數(shù)學(xué)幾何復(fù)習(xí)第二階段為圖形與變換和圖形與坐標(biāo)。此階段是在圖形的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的深入復(fù)習(xí)，但仍然是在保證最基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練下的進(jìn)一步提升。復(fù)習(xí)時需要注意以下幾點：首先是做好對所選的內(nèi)容進(jìn)行定位;例如《圖形與變換(1)》設(shè)計的定位是識別圖形、運用變換。

有了定位才能選題，為內(nèi)容服務(wù)。如果定位不好，則怎樣選題都會出現(xiàn)問題，不易達(dá)到復(fù)習(xí)目的。其次是在選題上下功夫;選題以教材、會考指導(dǎo)書、分析與測評為主，以近年來各地中考題為輔，要精選。例如：《圖形與變換(1)》設(shè)計中的引例就是通過改編教材P7中的一道練習(xí)題，此題隱含各種變換，借助此圖形幫助學(xué)生回顧圖形的三種變換以及識別變換的異同非常合適，題目不太難又有新意。又如環(huán)節(jié)(3)中的第(1)題選自教材P14做一做的改編，第(2)題選自教材P15習(xí)題的改編，第(3)題選自會考指導(dǎo)書P133例4的改編等等;最后是注意練習(xí)層次的編排。環(huán)節(jié)1為基礎(chǔ)訓(xùn)練，意圖為：(設(shè)置簡單的新穎的直接反映某一知識點的題目，讓學(xué)生通過訓(xùn)練，達(dá)到對知識點回顧的目的，明確變換的觀點)，環(huán)節(jié)2、3為拓展訓(xùn)練。(環(huán)節(jié)2意圖為：題目難度就環(huán)節(jié)1略有提高，用變換來識別圖形，力求通過題目反映利用圖形變換解題技巧和優(yōu)勢。(環(huán)節(jié)3為一些綜合題型，意圖為：經(jīng)過環(huán)節(jié)1的基礎(chǔ)訓(xùn)練和環(huán)節(jié)2的拓展訓(xùn)練后，本環(huán)節(jié)主要是通過實踐探索發(fā)現(xiàn)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱三種變換之間的聯(lián)系，進(jìn)一步強(qiáng)化平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱三種圖形變換在解題中的應(yīng)用。)

初中數(shù)學(xué)幾何復(fù)習(xí)第三階段為圖形與證明。在圖形與證明中，注意提高問題綜合性的研究。在這里，需要對一些問題進(jìn)行小綜合的訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)行方法的提煉，是對前面復(fù)習(xí)的提升，可根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行。程度較好的學(xué)生更應(yīng)注意此處的訓(xùn)練，而程度較低的學(xué)生可不增加難度，可在第二階段的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上再次加強(qiáng)訓(xùn)練，只是停留在第二階段的重復(fù)訓(xùn)練，此時關(guān)注的重點是進(jìn)行方法的提煉。這也是任何復(fù)習(xí)課型小結(jié)時的重中之重。

第四篇：初中政治教學(xué)論文 中考青少年怎么做專題 人教新課標(biāo)版

中考思品復(fù)習(xí):“青少年應(yīng)該怎么做”系列(2008-06-23 11:05:00)

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標(biāo)簽：分類：自編復(fù)習(xí)資料

中考政治

復(fù)習(xí)

怎么做

青少年

一、面對改革開放的大趨勢，我們中學(xué)生應(yīng)如何去做？

我們應(yīng)充分認(rèn)識到改革開放的艱巨性，積極宣傳我國的改革開放政策，爭做改革開放事業(yè)的擁護(hù)者、參與者和推動者。同時，我們還應(yīng)樹立平等、開放、參與的國際意識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力實踐，全面提高自身素質(zhì)，為將來參與我國的對外開放事業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

二、貫徹科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會，我們應(yīng)該怎么做？

1從國家的角度：

1）深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，要求我們始終堅持一個中心、兩個基本點的基本路線。要把堅持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心同四項基本原則、改革開放這兩個基本點統(tǒng)一于發(fā)展中國特色社會主義的偉大實踐，任何時候都不能動搖。

2）深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，要求我們積極構(gòu)建社會主義和諧社會。科學(xué)發(fā)展與社會和諧是內(nèi)在統(tǒng)一的，沒有科學(xué)發(fā)展就沒有社會和諧，沒有社會和諧也難以實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。2從青少年角度：

用心愛心專心 1

1）樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，積極向公眾宣傳保護(hù)環(huán)境和合理利用資源的基本國策。

2）努力提高自己的文化道德素質(zhì)，為構(gòu)建和諧家庭、和諧社區(qū)、和諧校園做力所能及的事情。

3）針對本地區(qū)存在的不和諧現(xiàn)象，如環(huán)境問題、治安問題等搞好調(diào)查，并向有關(guān)部門提出解決的方法和建議，為全面落實科學(xué)發(fā)展觀作出自己的貢獻(xiàn)。

編者按：此題在命題方面不夠規(guī)范。到底是想突出科學(xué)發(fā)展觀還是想突出構(gòu)建和諧社會？從所給參考答案來看，命題人是想二者兼顧。

三、作為青少年學(xué)生，我們能為實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)的新要求做些什么？ 我們要樹立遠(yuǎn)大志向，立足我國的基本國情，著眼于全面建設(shè)小康社會的發(fā)展目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，提高科學(xué)文化素質(zhì)，自覺投身于中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會建設(shè)，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，擔(dān)當(dāng)起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。

四、青少年應(yīng)為節(jié)能減排、建設(shè)生態(tài)文明做出怎樣的貢獻(xiàn)？

1）青少年作為祖國未來的建設(shè)者，要關(guān)注我國的人口、資源、環(huán)境形勢，積極擁護(hù)我國的計劃生育政策、保護(hù)資源環(huán)境的基本國策和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略；

2）從身邊的小事做起，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的習(xí)慣；

3）樹立法律意識和法制觀念，積極同破壞環(huán)境、浪費資源的惡劣行為作斗爭，依法保護(hù)好我們的家園。

五、在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、建設(shè)社會主義新農(nóng)村的進(jìn)程中，我們青不年應(yīng)該怎么做？

肩負(fù)振興中華的歷史使命，樹立遠(yuǎn)大理想，立志成才，發(fā)揚艱苦奮斗和創(chuàng)新精神，努力學(xué)習(xí)，通過實踐掌握一定的專業(yè)知識和專業(yè)技能，將來積極投身到社會主義新農(nóng)村建設(shè)中去。

六、為落實依法治國基本方略、建設(shè)社會主義法治國家，我們青少年應(yīng)該怎么做？

1）我們青少年要努力學(xué)習(xí)法律知識，樹立法制觀念，自覺學(xué)法、守法、用法、護(hù)法，依法維護(hù)國家利益，依法規(guī)范自身行為，積極同違法犯罪行為作關(guān)鍵；

2）勇做法律的宣傳者、踐行者，積極參與社會主義政治文明建設(shè)，學(xué)會依法行使自己的權(quán)利，為建設(shè)社會主義法制國家作出貢獻(xiàn)。

七、為維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、實現(xiàn)各民族共同繁榮，我們青少年能做些什么？

1）維護(hù)民族團(tuán)結(jié)是每個公民的神圣職責(zé)，是每個公民應(yīng)盡的義務(wù)。

2）我們青少年要自覺履行責(zé)任和義務(wù)，尊重各民族的宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、語言文字等；

3）在物質(zhì)上、精神上關(guān)心和幫助少數(shù)民族同學(xué)；

4）堅決同破壞民族團(tuán)結(jié)的言行作斗爭，為維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、國家統(tǒng)一和繁榮做貢獻(xiàn)。

八、為了更好地發(fā)揮人民代表大會的作用，我們青少年應(yīng)怎樣做？

1）我們青少年應(yīng)樹立主人翁意識，認(rèn)真學(xué)習(xí)人民代表大會制度，積極參與社會主義政治文明建設(shè)；

2）當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)國家機(jī)關(guān)及其工作人員沒有履行或沒有正確履行他們的職責(zé)時，要向他們提出批評和建議；

3）當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)國家機(jī)關(guān)及其工作人員的失職、違法行為時，要舉報、揭發(fā)他們等。

九、在加強(qiáng)先進(jìn)文化建設(shè)的過程中，我們青少年應(yīng)該怎樣做？

1）我們青少年要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，繼承和弘揚優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)自己的文化創(chuàng)新能力；

2）自覺學(xué)習(xí)和吸收一切優(yōu)秀的文化成果，尊重其他國家和民族文化的價值；

3）積極參加社會主義精神文明建設(shè)，為傳承、弘揚、繁榮社會主義先進(jìn)文化作出貢獻(xiàn)。

十、向全國道德模范學(xué)習(xí)，我們青少年應(yīng)該怎樣做？

1）我們青少年要從小培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健全人格，樹立正確的人生觀和價值觀，努力學(xué)習(xí)，立志成才；

2）自覺遵守中學(xué)生守則和中學(xué)生日常行為規(guī)范，發(fā)揚艱創(chuàng)業(yè)、開拓進(jìn)取精神；

3）樹立回報社會意識和責(zé)任感，養(yǎng)成親社會行為習(xí)慣，積極參加公民道德實踐活動，努力成為一個道德高尚、有益于社會的人。

十一、青少年應(yīng)該怎樣加強(qiáng)自身的思想道德建設(shè)？

1）以實際行動弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，堅持以為人民服務(wù)為核心、以集體主義為原則、以誠實守信為重點，自覺履行愛國守法明禮誠信團(tuán)結(jié)友愛勤儉自強(qiáng)敬業(yè)奉獻(xiàn)的公民基本道德規(guī)范；

2）牢固樹立以八榮八恥為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀，提高思想道德水平和境界，培養(yǎng)責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神，培育文明道德風(fēng)尚，維護(hù)社會公平正義。

十二、中學(xué)生應(yīng)如何珍惜受教育權(quán)利、履行受教育義務(wù)？

1）我們要樹立振興中華的理想和信念，培養(yǎng)良好品德；

2）樹立正確的學(xué)習(xí)目的，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，掌握建設(shè)祖國的本領(lǐng)；

3）強(qiáng)壯體魄，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，全面發(fā)展自己；

4）堅持使自己受到法律規(guī)定年限的義務(wù)教育，并在此基礎(chǔ)上爭取更高程度，積極通過不同方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

十三、面對各種自然災(zāi)害，我們青少年應(yīng)該如何做？

1）培養(yǎng)責(zé)任意識，樹立奉獻(xiàn)精神，做負(fù)責(zé)任的公民；

2）積極參與社會公益活動，為社會公眾服務(wù)；

3）掌握一定的逃生自救的本領(lǐng)，珍惜生命。

附國家應(yīng)該怎么做：

1）大力實施科教興國戰(zhàn)略，依靠科技進(jìn)步提高對各種自然災(zāi)害的預(yù)警能力，制定相應(yīng)的抗災(zāi)救災(zāi)預(yù)案；

2）加強(qiáng)防災(zāi)救災(zāi)科學(xué)知識和技能的宣傳教育，提高全社會對自然災(zāi)害的認(rèn)識與抗災(zāi)救災(zāi)能力；

3）強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)動群眾、依靠群眾，奪取抗災(zāi)救災(zāi)工作的全面勝利。

十四、青少年能為實現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一做些什么？

1）我們青少年要樹立崇高理想，努力學(xué)習(xí)，提升自我，為將來投身祖國建設(shè)打下堅實的知識基礎(chǔ)；

2）認(rèn)真宣傳各平統(tǒng)一、一國兩制的基本方針，自覺履行維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的義務(wù)，堅決同分裂祖國、破壞祖國統(tǒng)一的言行作斗爭，為實現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

十五、構(gòu)建和諧世界我們青少年應(yīng)該怎么做？

1）我們青少年要做一名友好往來的使者，堅持用世界的眼光看問題；

2）要樹立平等意識，平等地對待其他國家的公民，尊重他們的國家制度和文化；

3）樹立國家觀念，注意維護(hù)自己國家和民族的利益；

4）學(xué)全合作，主動培養(yǎng)自己的參與意識；

5）善于學(xué)習(xí)外來先進(jìn)文化，宣傳中華民族的優(yōu)秀文化，讓世界了解中國，讓中國走向世界。

第五篇：淺談中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略

中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略計劃

Mrzhou

制定合理的復(fù)習(xí)計劃，讓復(fù)習(xí)有條不紊地進(jìn)行，避免復(fù)習(xí)時的隨意性和盲目性。中考的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)分三輪進(jìn)行。

第一輪，基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)。

1、復(fù)習(xí)時教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，摸清初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，開展基礎(chǔ)知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要立足于課本，從教科書中尋找中考題的“影子”。盡管近年來中考數(shù)學(xué)有許多新題型，但所占分值比例較大的仍然是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)題。許多試題取材于教科書，試題的構(gòu)成是在教科書中的例題、練習(xí)題、習(xí)題的基礎(chǔ)上通過類比、加工改造、加強(qiáng)條件或減弱條件、延伸或擴(kuò)展而成的，所以在復(fù)習(xí)的第一階段，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教科書為藍(lán)本。

2、教師要通過典型的例題、習(xí)題講解讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，舉一反三，觸類旁通，靈活采用變條件、變結(jié)論、變圖形、變式子等方式培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

3、要定期檢測，及時反饋。練習(xí)要有針對性的、典型性、層次性，不能盲目的加大練習(xí)量。要定期檢查學(xué)生完成的作業(yè)。教師對于作業(yè)、練習(xí)、測驗中的問題，應(yīng)采用集中講授和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，因材施教，全面提高復(fù)習(xí)效率。

第二輪，專題復(fù)習(xí)

第二輪專題復(fù)習(xí)的主要目的是為了將第一輪復(fù)習(xí)知識點、線結(jié)合，交織成知識網(wǎng)，注重與現(xiàn)實的聯(lián)系，以達(dá)到能力的培養(yǎng)和提高。“專題復(fù)習(xí)”可按照中考題型分為“填空、選擇專題”、“規(guī)律性專題”、“探索性專題”、“閱讀材料專題”、“開放性專題”等。在進(jìn)行這些專題復(fù)習(xí)時，應(yīng)據(jù)歷年中考試卷命題的特點，精心選擇一些新穎的、有代表性的題型進(jìn)行專題訓(xùn)練，就中考的特點可以從以下幾個方面收集一些資料，進(jìn)行專項訓(xùn)練：

①實際應(yīng)用型問題；②突出科技發(fā)展、信息資源的轉(zhuǎn)化的圖表信息題；③體現(xiàn)自學(xué)能力考查的閱讀理解題；④考查學(xué)生應(yīng)變能力的圖形變化題、開放性試題；⑤考查學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識的歸納猜想、操作探究性試題；⑥幾何代數(shù)綜合型試題等。

在進(jìn)行這些專題復(fù)習(xí)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個側(cè)面去展開，并將近幾年中考題按以上專題進(jìn)行歸類、分析和研究，真正把握其命題方向和規(guī)律，然后制定應(yīng)試對策。初步形成應(yīng)試技巧，為下一步的“強(qiáng)化訓(xùn)練”復(fù)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

第三輪，綜合訓(xùn)練（模擬練習(xí)）

這一階段，重點是查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的綜合解題能力。教師應(yīng)通過講評訓(xùn)練學(xué)生的解題策略，加強(qiáng)解題指導(dǎo)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。具體做法是：從往年課改區(qū)中考卷中選題，編制與中考數(shù)學(xué)試題完全接軌的、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)及命題特點和規(guī)律的、高質(zhì)量的模擬試卷進(jìn)行訓(xùn)練，每份的練習(xí)要求學(xué)生獨立完成，老師要及時批改，重點講評，講解時要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、問題，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中去體會，感悟概念、定理和規(guī)律。對在練習(xí)中存在的問題，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回味練習(xí)，掃清盲點，幫助學(xué)生對以前做錯和容易錯的題目進(jìn)行最后一遍清掃。在復(fù)習(xí)中要求學(xué)生嚴(yán)格按照中考要求答題，按標(biāo)準(zhǔn)格式答題，糾正答題過程中的不良習(xí)慣，對于試卷的錯誤要認(rèn)真分析，找出錯誤的原因和解決的辦法。并對每次訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行分析比較，既可發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺，又可積累考試經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的應(yīng)試心理素質(zhì)。