第一篇：2018年春季部編語文八年級下冊第六單元 單元檢測試卷(含解析)

單元評價檢測(六)

(90分鐘 100分)

一、積累與運用(24分)1.解釋下列句中加點的詞語。(4分)(1)野馬．．也，塵埃也

（）(2)去以六月息．者也

（）(3)子非魚，安．知魚之樂

（）(4)講信修．睦

（）(5)男有分．，女有歸

（）(6)雖有嘉肴，弗食，不知其旨．也（）(7)且．欲與常馬等不可得

（）(8)一食或．盡粟一石

（）答案：(1)山野中的霧氣，奔騰如野馬(2)氣息，這里指風(3)怎么 養(5)職分，職守(6)味美(7)猶，尚且(8)有時 2.下列句子中沒有通假字的一項是(2分)()A.雖有嘉肴，弗食，不知其旨也 B.系向牛頭充炭直

C.食馬者不知其能千里而食也 D.選賢與能，講信修睦

【解析】選A。B.“直”同“值”，價格；C.“食”同“飼”，喂；D.同“舉”。

3.下列加點詞的意思相同的一項是(2分)()A.①策．之不以其道

②執策．

而臨之 培(4)“與”B.①教學相長也

②壯有所用，幼有所長 ．．C.①大道之行也，天下為公 ②我知之濠上也 ．．D.①是謂大同

②是馬也，雖有千里之能 ．．【解析】選D。D項，“是”都是“這，這樣”的意思。A項，用馬鞭驅趕/馬鞭；B項，促進/成長；C項，助詞，無實義/代詞，指“魚樂”這件事。4.下列加點詞屬于詞類活用的一項是(2分)()A.不以千里稱也 ．B.雖有至道，弗學，不知其善也 ．C.故人不獨親其親，不獨子其子 ．D.北冥有魚，其名為鯤 ．【解析】選C。“親”，意動用法，“以……為親”。5.用現代漢語翻譯下面句子。(4分)(1)惠子曰：“我非子，固不知子矣。”

譯文：___________________________________________________ _________________________________________________________(2)雖有至道，弗學，不知其善也。

譯文：___________________________________________________ _________________________________________________________(3)貨惡其棄于地也，不必藏于己。

譯文：___________________________________________________ _________________________________________________________(4)食不飽，力不足，才美不外見。

譯文：___________________________________________________ _________________________________________________________ 答案：(1)惠子說：“我不是你，固然不知道你。”(2)即使有最好的道理，不去學習，也就不知道它好。

(3)財貨，(人們)憎恨把它扔在地上(的行為)，但并非出于自己想私藏。(4)吃不飽，力氣不足，才能和美好的素質表現不出來。6.默寫。(4分)

(1)知不足，________；知困，________。

(2)可憐身上衣正單，________________。

(3)《茅屋為秋風所破歌》中寫景渲染詩人暗淡悲慘的處境的句子是“________________，________________”。

(4)有一位名人曾說過：“世上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”由此我們可想到《馬說》中的一句話：“________________，________________。”

答案：(1)然后能自反也 然后能自強也(2)心憂炭賤愿天寒(3)俄頃風定云墨色 秋天漠漠向昏黑(4)千里馬常有 而伯樂不常有 7.(2017·東營中考)綜合性學習。(6分)

在我國，“仁”文化源遠流長，博大精深。請你參加“‘仁’文化的魅力”綜合性學習活動。【源流追蹤】

(1)“仁”為會意字，甲骨文寫作“

”，從“人”從“二”，“均嫡庶，仁親戚，則族業生旺之端也”中的“仁”便是用其本義：__________；“(陛下)有仁民愛物之意”中“仁”義則引申為：__________。(2分)(2)試根據下面的材料，概括“仁”包括哪些方面的思想內涵。(2分)①孝弟也者，其為仁之本與！(《論語·學而》)②廄焚。子退朝，曰：“傷人乎？”不問馬。(《論語·鄉黨》)③衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。(鄭夑《墨竹圖題詩》)④無傷也，是乃仁術也……君子之于禽獸也，見其生，不忍見其死……(《孟子·梁惠王上》)⑤親親而仁民，仁民而愛物。(《孟子·盡心上》)答：__________________________________________ 【“仁”行世間】

(3)在 9 月 28 日“孔子文化節”到來之際，班級舉辦“‘仁’行世間”文化傳承活動，請你提出一項倡議。(2分)答：___________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 答案：(1)人人平等(或：君民同視，平等對待)博愛、仁愛(或：慈善、體恤)(2)示例：a.愛親人 b.愛他人 c.愛民眾 d.愛萬物(或：a.親親 b.仁民 c.愛物；或：a.血緣之愛 b.人際之愛 c.物我之愛)(3)示例： 開展“仁”文化思想宣講活動(或：開展講述古代“仁”人逸聞軼事活動，開展關于“仁”脈相承小論文征集活動，舉辦“‘仁’在身邊”故事會，舉行“仁”文化經典朗誦活動等)。

二、閱讀品悟(36分)(一)閱讀下面的唐詩，按要求回答問題。(4分)

茅屋為秋風所破歌(節選)八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。

南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。

俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！8.“歸來倚杖自嘆息”中的“倚杖”與詩中哪個詞相照應？“我”嘆息什么？(2分)答：_________________________________________________________ ______________________________________________________________ 答案：老無力。嘆息的內容：自己的苦；周圍人的苦；戰亂給人們帶來的痛苦。9.“自經喪亂少睡眠”表現了“我”怎樣的情感？(2分)答：_________________________________________________________ _____________________________________________________________ 答案：作者從眼前的處境擴展到安史之亂以來的種種痛苦經歷，從風雨飄搖中的茅屋擴展到戰亂頻仍、殘破不堪的國家，表達了作者關心民間疾苦、憂國憂民的思想感情。

(二)閱讀下面文言文，回答問題。(14分)

馬

說 韓 愈

(1)世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。．．(2)馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其．．能千里也？

(3)策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：．“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！10.解釋文中加點詞語。(4分)(1)駢死

（）(2)見

（）(3)等

（）(4)策

（）答案：(1)(和普通馬)一同死

(2)同“現”(3)等同，一樣(4)用馬鞭驅趕 11.把下列句子翻譯成現代漢語。(4分)(1)一食或盡粟一石。

譯文：___________________________________________________ _________________________________________________________(2)鳴之而不能通其意。

譯文：___________________________________________________ _________________________________________________________ 答案：(1)千里馬吃一次有時能吃完一石糧食。(2)(千里馬)鳴叫，(飼養馬的人)卻不能通曉它的意思。

12.“其真無馬邪，其真不知馬也？”這句話與文中畫線句相比標點符號發生了變化，請說說這兩個句子的表達效果有什么不同。(3分)答：_________________________________________________________ _____________________________________________________________ 答案：原文是反問加感嘆，語氣強烈，表達了對不識千里馬者的諷刺及千里馬被埋沒的憤懣之情。后句是一個反問句，語氣不如原文強烈，抒發的感情也不如原文濃烈。

13.請從形象塑造、寫作手法、闡明道理三個方面中任選其一，結合文章內容對作品進行評析。(3分)答：_________________________________________________________ _____________________________________________________________ 【解析】此題考查文言作品賞析。作答時，注意兩點：

一、選擇自己把握最大的一個方面進行分析。

二、注意結合文章內容。

答案(示例)：形象塑造方面：千里馬——遭遇悲慘，懷才不遇；飼馬者——專橫殘暴，無知狂妄。寫作手法：托物寓意，以馬喻人，正反對比論證，論證環環相扣。闡明道理：“千里馬常有，而伯樂不常有”，要善于識別人才，重用人才。

(三)閱讀下文，回答下列問題。(10分)

雖 有 嘉 肴

雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》曰“學學半”，其此之謂乎！14.解釋下列句中加點的詞語。(3分)(1)弗食，不知其旨也

（）．(2)教學相長

（）．(3)雖有至道

（）．答案：(1)知道(2)增長、促進(3)即使 15.翻譯下面的句子。(4分)(1)學然后知不足，教然后知困。

譯文：___________________________________________________ _________________________________________________________(2)故曰：教學相長也。

譯文：___________________________________________________ _________________________________________________________ 答案：(1)學習之后就會知道不足，教人之后才知道自己的困惑。(2)所以說，教與學是互相推動、互相促進的。

16.選文集中論述了____________________與______________________的關系問題，說明了______________________________的道理。(3分)答案：教 學 教與學是互相推動、互相促進的(四)閱讀下面【甲】【乙】兩文，完成問題。(8分)【甲】大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。

(選自《大道之行也》)【乙】唐玄宗以韓休為門下侍郎①，同平章事②。休為人峭直，不干榮利。及為相，甚允③時望。上或宮中宴樂，及后苑游獵，小有過差，輒謂左右曰：“韓休知否？”言終，諫疏已至。上常臨鏡，默默不樂。左右曰：“韓休為相，陛下殊瘦，何不逐之？”上嘆曰：“吾貌雖瘦，天下必肥。吾用韓休，為社稷耳，非為身也。”

(選自《涉史隨筆》)【注】①門下侍郎：官職名，為皇帝近侍。②同平章事：同中書門下平章事，與中書、門下協商處理政務之意。③允：符合。17.解釋加點的詞語。(2分)(1)盜竊亂賊而不作（）．(2)上常臨鏡

（）．答案：(1)興起(2)面對 18.翻譯下列語句。(4分)(1)故人不獨親其親，不獨子其子。(2分)譯文：___________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________(2)吾用韓休，為社稷耳，非為身也。(2分)譯文：___________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 答案：(1)因此人們不只是敬愛自己的父母，不只是疼愛自己的子女。(2)我重用韓休是為了國家，不是為了我自己啊。

19.實現大同社會是每個人的愿望。請你結合【甲】【乙】兩文的內容，談談如何才能實現大同社會。(2分)答：_________________________________________________________ _____________________________________________________________ 答案(示例)：要實現大同社會，需要選拔德才兼備的人，一心為公的人，全社會行動起來，做到人人都能誠信做事，和睦相處，相互寬容。附【乙】【譯文】

唐玄宗任用韓休做門下侍郎、同平章事。韓休為人嚴峻剛直，不謀求名譽權勢。等到擔任宰相后，所作所為很得當時民心。唐玄宗有時在宮中宴飲歡樂或在苑中打獵游玩，偶爾玩得過度，就對左右的人說：“韓休知道不知道？”話剛說完，勸諫的文書就遞上來了。唐玄宗常常對著鏡子默不作聲，左右的人說：“韓休擔任宰相以后，陛下的容貌和以前相比清瘦多了，為什么不罷免他？”唐玄宗嘆息說：“我的容貌雖然清瘦，天下一定豐饒了許多。我重用韓休是為了國家，不是為我自己啊。”

三、寫作(40分)20.(2017·郴州中考)遇見，是一個十分神奇的詞語。古往今來，無數次遇見，帶來無限美好的故事。宗璞因為遇見盛開的紫藤蘿花，于是重新喚起對生活的信心；海倫·凱勒因為遇見安妮·莎莉文老師，她的生命才創造了奇跡；牛漢因為遇見人生第一本書，他的沒有幽默的童年才感應到了生命的快樂和夢幻。

請以“遇見”為題寫一篇記敘文。

要求：①不少于600字；②文中不得出現真實的校名、班名、人名；③不得抄襲。【寫作提示】 審題：這是一道命題作文題，“遇見”即碰到，據題目提示語可知，“遇見”的可以是某個人，可以是某件物，可以是某種情感，可以是某一風景——一切能體現“神奇”，給予你驚嘆、遐思、回味、憬悟的東西皆可為文。

立意：本命題的主旨是讓寫作者在無限廣闊的生活空間中發現、思考，表現其印象最深、最難以忘懷的“神奇”的遇見，所以，我們在文章中要極力渲染出相遇對于自己的意義，或者是讓自己欣賞到了一幕美景，或者是讓自己感悟了某種哲理，或者是對某人某物有了新的認知，等等。

構思：以從實際生活中選取寫作對象為佳。比如，選擇遇見親人朋友，抒寫一段感人的真情；選擇遇見書籍，書寫自己對書中人物的新認知；選擇遇見風景，帶領讀者一起體會風景的美麗，以及由此引發出的對生命真諦的感悟，等等。

第二篇：八年級語文上冊第六單元檢測試卷

一、基礎知識與運用(28分)

1.給加點的字注音，根據拼音寫出漢字：3分

①不見曦月（）②艨艟數百（）③霧凇沆碭（）

④飛(shù)其間（）⑤藻(xìng)交橫（）⑥珠翠羅（qǐ）()

2.下列句中不含錯別字的一項是：2分()

A.素湍綠潭，回清倒影,絕獻多生怪柏 B.曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉粼競躍

C.大聲如雷霆，震憾激射，吞天沃日 D.莫說相公癡，更有癡似相公者

3.下列加點字解釋有誤的一項是：2分()

A.沿溯隔絕（順流而下）B.自既望以至十八日為最盛(農歷十六日)

C.念無與為樂者（想念）D.萬里來游還望遠，三年多難更憑危（指高處）

4.下列加點字意義與現代漢語意義相同的一項是:2分()

A.倏而黃煙四起，人物略不相睹。

B.懷民亦未寢，相與步于中庭。

C.兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。

D.乘騎弄旗標槍舞刀于水面者。

5.解釋下列詞語：4分

①清榮峻茂：

②沉鱗競躍：

③一舸無跡：

④霧凇沆碭：

6.從本單元的課文中積累幾個寫“水”的四字短語：2分（不少于三個）

7.先理解句意，然后寫出鑒賞性的話：2分

①曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。

②庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

8.默寫：4分

①故漁者歌曰：“_______________，______________。”

②______________，歸雁入胡天。

③月下飛天鏡，______________。

9.文學常識填空：7分

①《水經注》是北魏地理學家 撰寫的。

② 從標題可以看出，《答謝中書書》是 體裁。

③《觀潮》描寫了 的壯觀景象、水軍演習的宏大場面和吳中健兒高超的弄潮技巧。

④《湖心亭看雪》寫雪景采用了 的描寫手法，《江雪》采用的是 手法。

⑤《記承天寺夜游》的作者 稱贊《使至塞上》的作者 的詩“詩中有畫，畫中有詩”。

二、閱讀理解（42分）

（一）《三峽》閱讀（13分）

自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。

春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

10.解釋下面加點的字：2分

①雖乘奔御風不以疾也（）

②晴初霜旦（）

11.翻譯下面的句子：2分

①至于夏水襄陵，沿溯阻絕

②素湍綠潭，回清倒影

12.選出加點詞詞義相同的一項:2分（）

A.①或王命急宣 ②或以錢幣乞之

B.①青林翠竹 ②林寒澗肅

C.①哀轉久絕 ②沿溯阻絕

D.①素湍綠潭 ②可以調素琴

13.文中與李白的《早發白帝城》有珠聯壁合、異曲同工之妙的句子是：2分

14.請分別用一個字概括“夏”“春”“秋”季的景物特色：3分

夏（）春（）秋（）

15．第三段中寫“高猿長嘯”有什么作用？2分

（二）《答謝中書書》閱讀（10分）

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

16.“答謝中書書”的意思是。2分

17.統領全文的句子，點明中心的語句是。2分

18.“高峰入云”與“清流見底”的寫景角度有什么不同？2分

19.“曉霧將歇，猿聲亂鳴；夕陽欲頹，沉鱗競躍”這句話寫出了景物的什么特點？用了什

20.本文表達了作者。2分

（三）《觀潮》閱讀（10分）

浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為盛。方其遠出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。楊誠齋詩云“海涌銀為郭，江橫玉系腰”者是也。

每歲京尹出浙江亭教閱水軍，艨艟數百，分列兩岸；既而盡奔騰分合五陣之勢，并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者，如履平地。倏爾黃煙四起，人物略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。煙消波靜，則一舸無跡，僅有“敵船”為火所焚，隨波而逝。

吳兒善泅者數百，皆披發文身，手持十幅大彩旗，爭先鼓勇，溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕，以此夸能。

江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途，飲食百物皆倍穹常時，而僦賃看幕，雖席地不容間也。

21.解釋加點的字詞：2分

①自既望以至十八日為盛（）

②溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中際天（）

22.翻譯下列各句：2分

①倏爾黃煙四起，人物略不相睹。

②吳兒善泅者數百，皆披發文身。

23.文中總寫大潮的句子是：。2分

24.文中寫潮的描寫順序是：。2分

25.第二段中，作者是如何表現閱兵的浩大場面的？2分

（四）《歸園田居》（其三）閱讀（9分）

種豆南山下，草盛豆苗稀。

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

道狹草木長，夕露沾我衣。

沾衣不足惜，但使愿無違。

26.下列句中加點的多音字注音有誤的是：1分（）

A.晨興(xīng)理荒穢 B.帶月荷(hé)鋤歸

C.道狹草木長(zhǎng)D.夕露(lù)沾我衣

27.本詩作者是，著名詩人，自號“ ”。3分

28.表明詩人辛勤勞作的詩句是。2分

29.點明主旨的詩句是。2分

30.本詩表達了作者什么樣的思想感情？1分

三、作文（50分）

題目： 家鄉的________

要求：①在橫線上填上適當的詞語，把題目補充完整。

②仔細觀察周圍的景物，要抓住特點，作具體描繪。

③寫一篇不少于600字的寫景文章。

人教新課標版八年級語文上冊第六單元檢測試卷

參考答案

一、基礎知識與運用（28分）

1.1.xī chōng hàng 漱 荇 綺

2.D

3.C

4.B

5.①水清，樹榮（茂盛），山高，草盛。②潛游在水中的魚爭相跳出水面。③一條船的蹤影也沒有了。④冰花一片彌漫。

6.素湍綠潭 回清倒影 懸泉瀑布 清澈見底

7.①一早一晚，一靜一動，一空中一水面，一鳴一躍，構成了一幅多姿多彩的立體的流動的畫面 ②作者從視覺的錯覺角度，通過寫積水的清澈與透明，寫出了月光之清，月華之美

8.①巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳 ②征蓬出漢塞 ③云生結海樓

9.①酈道元 ②書信 ③錢塘江潮 ④白描 烘托 ⑤蘇軾 王維

二、閱讀理解（42分）

（一）10.①飛奔的馬 ②早晨

11.①在夏天水漲，江水漫上丘陵的時候，上行和下行的船都被阻，不能通航 ②雪白的急流，碧綠的潭水，回旋著清波，倒映著各種景物的影子

12.B

13.有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也

14.險 秀 凄（答案不唯一）

15.突出秋天三峽的凄冷

（二）16.寫給謝中書的信

17.山川之美，古來共談。

18.前者是仰視，后者是俯視，二者相互配合。

19.猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余輝中，魚兒在水中競相嬉戲。這四個短句通過朝與夕兩個特定時間段的生物的活動，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。由上文的靜景轉入對動景的描寫，動靜結合，并選取有代表性的景物加以組合，使讀者留下美好、深刻的印象。

20.沉醉山水的愉悅之情與古今知音共賞美景的得意之感。

（三）21.①農歷十六日②逆流迎著潮水

22.①忽然黃煙四起，人們彼此一點兒也看不見。②幾百個善于泅水的吳中健兒，都披散著頭發，身上畫著花紋。

23.浙江之潮，天下之偉觀也

24.由遠及近

25.作者借戰船的排列、水兵的操練，表現了閱兵的浩大場面。

（四）26.B

27.陶淵明 東晉 五柳先生

28.晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

29.但使愿無違。

30.表達了作者歸隱山林的遁世思想和不要在那污濁的現實世界中失去了自我的心愿。

三、作文（50分）

......

第三篇：小學五年級下冊語文第六單元檢測試卷

第一部分：積累應用（37分）

一、我會寫。看拼音，寫詞語。（6分）

shǔmíngpiāoliúchōngjǐng

（）（）（）

jīchǔxiànjǐngjǐngtì

（）（）（）

二、形近字組詞（6分）

刊（）峰（）署（）

刑（）烽（）暑（）

灼（）焚（）毒（）

釣（）婪（）霉（）

三、我會選。（4分）

預測預算預料預報

1。我（）到爸爸的咳嗽病跟附近硫酸廠排出的二氧化硫氣體有關。

2。今天的電視節目（）了未來三天的天氣狀況。

3。氣象專家是依據天空中云層變化來（）天氣變化的。

4。在未去外地旅游之前，對各項費用要先做好（）。

四、我也會選。（4分）

1。我國古代官方文書的主要通信方式是（）。

A、鴻雁傳書B、信鴿傳書C、郵驛D、烽火傳報

2。（）莫爾斯發明了電報。

A、19世紀20年代B、19世紀30年代C、19世紀40年代

3。建設“信息高速路”的計劃是1993年（）政府提出來的。

A、中國B、美國C、英國D、法國

4。（）發明了電話。

A、貝爾B、莫爾斯C、菲迪皮茨D、哥倫布

五、用“然”組成合適的詞語填空。（4分）

1。天氣變化太大，已是農歷二月了，（）這么冷。

2。天氣預報說下午有雨，下午（）下雨了。

3。好幾天沒照管花兒，今天看看花，它（）長得很好。

4。周瑜妒忌諸葛亮的才干，設計陷害諸葛亮，要諸葛亮十天造出十萬枝箭，諸葛亮（）說只要三天。

六、我會做。按要求改寫句子。（6分）

1。多媒體電腦是一個神奇的變化莫測的魔術師。（縮句）

2。同學們要學習處理和搜集信息。（修改病句）

3。電報、電話的出現，使信息的傳輸比以前更方便、更便利、更快捷了。（修改病句）

七、仿照例句的句子，在下面兩句的橫線上補寫相應的內容。（4分）

例：如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。

如果我是清風，我將。

如果我是春雨，我將。

八、我會說。（3分）

有的同學說：“現在有了電腦，練寫字就是多余的了，把文字輸入電腦然后打印出來就行了。”你同意這種說法嗎？為什么？

第二部分：走進閱讀天地（30分）

一、閱讀片斷一（15分）

網絡能造就人才，也能誘使許多對事物辨別能力差（chāchà）的人走向無底深淵。一些不健康的網站對同學們的毒害很大，這已經是不爭的事實：有的同學沉迷于網絡游戲不能自拔，學習成績一落千丈;有的同學因每天長時間上網，導致視力嚴重下降，甚至視網膜脫落;有的同學受不良信息的影響，竟鋌而走險，走上了盜竊、搶劫的犯罪道路，甚至發生了殺人或自殺的惡性事件。

青春年少的我們憧憬著美好的未來，而未來就掌握在自己手中。那些沉迷于網絡黑洞里的同學們，當你坐在電腦前、手握鼠標時，請先調（tiáodiào）整好自己的心態，要利用好網絡資源，而不是被它所控制、所奴役。切勿讓網絡這張大網網住手腳，束縛心靈，不要被網吧里那些看不見的陷阱埋葬自己的花樣年華。

“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”同學們，希望大家能夠告別網吧，把握自己。把握自己，就是把握好自己的人生航向;把握自己，就是給自己的未來一片蔚藍晴空！

1。劃掉文中不正確的讀音。（2分）

2。在文中找出下列詞語的近義詞。（4分）

向往（）迷戀（）操控（）約束（）

3。給帶點的字選擇正確的解釋，把序號填在括號里。（2分）

沉迷（）A、使人陶醉B、沉醉于某種事物的人

C、醉心于某種事物，發生特殊愛好

花樣年華（）A、模糊B、樣子像花C、黑白混雜

4。把“把握自己，就是給自己的未來一片蔚藍晴空！”改為反問句。（2分）

5。用“——”劃出“不健康的網站對同學們危害大”意思的句子。（2分）

6。假如你身邊有同學沉迷于網絡，你應怎樣勸告他？（3分）

（二）閱讀片斷二（15分）

一桶水倒在干沙灘上，水立刻無影無蹤，沙子表面上卻濕漉漉的，好像吸滿了水。但是抓一把濕沙子卻擠不出一點水來。這是因為沙子并沒有真正把水吸進去，而是讓水順著無數個縫隙流走了，這只能算“過水”。這樣的沙子再經風吹日曬，就會立刻干燥如故了。

而海綿呢，卻與沙子不同。將一塊海綿浸如水中，再拿出來看時，它已經喝得飽飽的，用手一捏，就可以擠出許多水來，可見海綿是吸到了水，并且儲存起來了。

由此我想到了在學習上存在的與此相似的兩種情況。有的同學讀書很不認真，一翻就是幾頁，一目十行，只看字面，不動腦筋，粗枝大葉，不求甚解，書本一類，一無所獲。這正是“沙子過水式”的學風。但是也有很多同學在看書學習中，不但做筆記，而且勤于思考，善于聯想，由此及彼，由表及里，融會貫通，真正掌握了知識，這正是“海綿吸水式”的學風。

我們應該提倡“海綿吸水式”的學風，吸得進去，擠得出來，讀了書就長了見識，增加了學問，而不能像沙子過水似的看了一遍書卻一無所獲。

1。“干燥”的“燥”用音序查字法應查，用部首查字法應查部。（2分）

2。從文中找出兩對反義詞。（2分）（）—（）（）—（）

3。短文主要講了什么？（2分）

4。用“—”畫出沙子過水式的學風。用“～”畫出海綿吸水式的學風。（3分）

5。給短文加題目寫在橫線上。（2分）

6。你喜歡哪一種學風？為什么？（2分）

7。讀了短文，結合自己的學習，談談你受到的啟發：（2分）

第三部分：習作（30分）

以“小學生上網的利與弊”為話題，開展一次辯論會，分清利弊，好好地把握自己。選擇這一話題寫一篇作文，可從正反兩方面展開描寫，突出重點，寫出自己的想法，不寫錯別字，題目自擬。

第四篇：部編版語文八下第六單元檢測

第六單元檢測

班級： 姓名：

一、古詩詞默寫

1、，左右流之。窈窕淑女。（《關雎》）

2、蒹葭萋萋。所謂伊人。（《蒹葭》）

3、，悠悠我思。縱我不往，子寧不來？（《子衿》）

4、與君離別意。（《送杜少府之任蜀州》王勃）

5、，端居恥圣明。（《望洞庭湖贈張丞相》孟浩然）

6、茅飛渡江灑江郊。

7、安得廣廈千萬間，！風雨不動安如山。嗚呼！，吾廬獨破受凍死亦足。（《茅屋為秋風所破歌》杜甫）

8、？身上衣裳口中食。。（《賣炭翁》白居易）

9、，潭影空人心。（《題破山寺后禪院》常建）

10、揮手自茲去。（《送友人》李白）

11、，寂寞沙洲冷。（《卜算子·黃州定慧院寓居作》蘇軾）

12、，只有香如故。（《卜算子·詠梅》陸游）

二、《北冥有魚》對比閱讀（15分）

【乙】蜩與學鳩笑之①曰：“我決②起而飛，搶③榆枋而止，時則不至，而控④于地而已矣，奚以之九萬里而南為？”適莽蒼者，三餐而反，腹猶果然；適百里者，宿舂糧；適千里者，三月聚糧。之二蟲又何知！【注釋】①蜩：蟬。學鳩：一種小灰雀。②決（xuè）：迅疾的樣子。③搶（qiāng）:通“槍”，觸，撞。④控：落下來。

1、解釋下列加點詞語。（5分）

（1）怒而飛（）（2）志怪者也（）（3）摶扶搖而上（）．．．（4）去以六月息（）（5）奚以之九萬里（）．．

2、翻譯下列句子。（6分）

（1）天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？

（2）適莽蒼者，三餐而反，腹猶果然。

3、莊子對大鵬、蜩和學鳩的態度分別是怎樣的？分別是哪句話表現最為明顯？（4分）

三、《莊子與惠子游于濠梁之上》對比閱讀（15分）

【乙】莊周家貧，故往貸粟①于監河侯。監河侯曰：“諾。我將得邑金②，將貸子三百金，可乎？”莊周忿然作色曰：“周昨來，有中道而呼者。周顧視車轍中，有鮒魚③焉。周問之曰：‘鮒魚來！子何為者邪？’對曰：‘我，東海之波臣④也。君豈有斗升之水而活我哉？’周曰：‘諾。我且南游⑤吳越之王，激⑥西江之水而迎子，可乎？’鮒魚忿然作色曰：‘吾失我常與，我無所處。吾得斗升之水然活耳，君乃言此，曾不如早索我枯魚之肆⑦！’”（選自《莊子·外物》）【注釋】①貸粟：借糧。貸，借。粟，谷子，泛指糧食。②邑金：封地的租稅。③鮒魚：鯽魚。④波臣：水族中的臣民。此為鮒魚自稱。⑤游：游說。⑥激：激發，引發。⑦肆：店鋪。

1、解釋下列加點詞語。（5分）

（1）是魚之樂也（）（2）安知魚之樂（）（3）固不知子矣（）．．．（4）請循其本（）（5）活我哉（）．．

2、翻譯下列句子。（6分）

（1）子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！

（2）君乃言此，曾不如早索我枯魚之肆！

3、結合文段，請分析莊子的語言技巧有何特點？（4分）

四、《雖有佳肴》對比閱讀（19分）

【乙】有種樹者，樹茂而果繁，他人莫及也。或問其術，則曰：“吾無他巧，但識物性，辨土宜，培壅①有道，灌溉以時耳。凡人于初植者恒朝夕審視吾聽其自然若不以為意。植之既久，人已厭忘，吾則加勤焉。” 宋有憫其苗之不長而揠②之者，芒芒③然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨往視之，苗則槁矣。

觀此二者，則知修業之道矣。立志茍④堅，執事茍專，必不在一日增進，自矜⑤功效也。百里為期，捷行九十里而止，不可謂已至。事求有濟，功貴其成，修業者其念之哉。（選自《孟子·公孫丑上》）【注釋】①壅（yōng）：用土壤或肥料培在植物根部。②揠：拔。③芒芒：疲倦。④茍：假若，如果。⑤矜：夸耀。

1、解釋下列加點詞語。（6分）

（1）雖有嘉肴（）（2）不知其旨也（）（3）然后能自強也（）．．．．（4）教學相長（）（5）學學半（）（6）于初植者（）．．．

2、翻譯下列句子。（9分）

（1）是故學然后知不足，教然后知困。

（2）其子趨往視之，苗則槁矣。

（3）百里為期，捷行九十里而止，不可謂已至。

3、甲乙兩文都是講學習方法的，但是兩文的立意不同，請分別簡述之。（4分）

五、《大道之行也》對比閱讀（24分）

【乙】曹州于令儀者，市井人①也，長厚不忤物②，晚年家頗豐富。一夕，盜入其室，諸子擒之，乃鄰子也。令儀曰：“汝素寡悔③，何苦而為盜邪？”曰：“迫于貧耳！”問其所欲，曰：“得十千④足以衣食。”如其欲與之。既去，復呼之，盜大恐。謂曰：“汝貧甚，夜負十千以歸，恐為人所詰。留之，至明使去。"盜大感愧，卒⑤為良民。

【注釋】①市井人：做生意的人。②忤物：觸犯人，與人不合。③寡悔：很少有懊悔，意為很少做對不起自己良心的事。④十千：指一萬銅錢。⑤卒：最終，終于。

1、解釋下列加點詞語。（6分）

（1）選賢與能（）（）（2）講信修睦（）．．．（3）男有分（）（4）如其欲與之（）（5）至明使去（）．．．

2、翻譯下列句子。（15分）

（1）故人不獨親其親，不獨子其子。

（2）矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養。

（3）貨惡其棄于地也，不必藏于己。

（4）是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作。

（5）汝貧甚，夜負十千以歸，恐為人所詰。

3、兩文都寫了“盜”，乙文的“盜”如果生活在《大道之行也》中的“大同”社會，他會為盜嗎？請說說你的理由。（3分）

六、《馬說》對比閱讀（27分）【乙】楚人和氏得玉璞①楚山中，奉而獻之厲王。厲王使玉人相之，玉人曰：“石也。”王以和為誑②，而刖③其左足。及厲王薨，武王即位，和又奉其璞而獻之武王，武王使玉人相之，又曰：“石也。”王又以和為誑，而刖其右足。武王薨，文王繼位，和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泣盡而繼之以血。王聞之，使人問其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚④哭之悲也？”和曰：“吾非悲刖也。悲乎寶玉而題⑤之以石，貞士⑥而名之以誑，此吾所以悲也。”王乃使玉人理⑦其璞而得寶焉，遂命曰：和氏之璧。（選自《韓非子·卞和泣玉》）

【注釋】①玉璞：未經加工的玉石。②誑：欺騙，迷惑。③刖（yuè）：古代一種酷刑，斷足。④奚：何，為什么。⑤題：品評，這里是被判定的意思。⑥貞士：志節堅定、操守方正之士。⑦理：加工雕琢。

1、解釋下列加點詞語。（9分）

（1）祗辱于奴隸人之手（）（2）駢死于槽櫪之間（）（3）不以千里稱也（）．．．（4）一食或盡粟一石（）（5）才美不外見（）（6）執策而臨之（）．．．（7）使玉人相之（）（8）及厲王薨（）（9）使人問其故（）．．．

2、翻譯下列句子。（12分）（1）食馬者不知其能千里而食也。

（2）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

（3）策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意.（4）天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？

（5）悲乎寶玉而題之以石，貞士而名之以誑。

3、甲乙兩文通過“識馬”、“相玉”表達的共同主題是什么？請用自己的話回答。（2分）

4、《馬說》以“嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也”的感嘆收束全文，《卞和泣玉》以“王乃使玉人理其璞而得寶焉”為和氏獻璞的結局，兩文所表達的思想感情何不同？（4分）

第五篇：2018部編語文八年級下冊第六單元教案

2018部編語文八年級下冊第六單元教案 《莊子》二則

教學目標

1．積累文言詞匯，分析文章層次，把握文章內容。

2．體會《莊子》善用寓言說理的行文風格，把握文章主旨。3．品析語言，感受《莊子》散文中想象雄奇瑰麗的特色。

第1課時 北冥有魚 教學過程

同學們看過《大魚海棠》這部電影嗎？《大魚海棠》故事靈感來源于莊子《逍遙游》，講述了一個掌管海棠花的少女與人類男孩的靈魂“鯤”的奇幻故事，該片榮獲了許多大獎，其畫面、音效都是我國動畫電影中的佼佼者。今天我們就走進《逍遙游》，看看鯤到底是何物！

二、教學新課

目標導學一：了解莊子，學習《莊子》特點

莊子(約前369—前286)，名周，戰國時宋國蒙(今河南商丘東北)人，著名的思想家，道家學派的重要代表，與老子并稱為“老莊”。

“我寧游戲污瀆之中自快，無為有國者所羈，終身不仕，以快吾志焉”(《史記·老子韓非列傳》)一語可見其性格特點。《北冥有魚》出自《莊子》。《莊子》，道家經典之一，今存33篇，內篇7篇、外篇15篇、雜篇11篇。《莊子》的文章，想象奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術風格。它不僅有很高的哲學成就，對后世文學的發展也有著深遠的影響。莊子的主要主張是絕對自由的人生觀，就是要達到無己、無功、無名的境界。人們評價這本書為“文學的哲學、哲學的文學”。魯迅先生更評價說：“其文則汪洋辟闔，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也。”

目標導學二：分類積累，理解重點句意 積累常用的文言詞語及句子。1．重點字詞梳理

北冥(míng)鯤鵬(kūn)摶(tuán)徙(xǐ)齊諧(xi?)正色邪(y?)

2．通假字

北冥有魚(“冥”同“溟”，海)3．詞類活用

志怪者也(形容詞作名詞，怪異的事物)

4.文言句子翻譯

(1)是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也。明確：這種鵬鳥在海水運動時就隨著海上洶涌的波濤遷徙到南海。南海是一個天然形成的水池。(2)天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣。

明確：天色湛藍，是它真正的顏色嗎？還是因為天空高遠而看不到盡頭呢？大鵬從天空往下看，也不過像人在地面上看天一樣罷了。

目標導學三：理清結構，體會文章情感 1．合作探究，文章層次分析。明確：

第1層：描述鯤鵬形象形體碩大無比 變化神奇莫測 奮飛氣勢壯美

第2層：鵬鳥南飛有所待：以“野馬”“塵埃”作比，表明萬物皆有所待。

2．在莊子的作品中，往往借用寓言故事說理。使文章生動活潑，寓意雋永，感染力強。文章借鯤鵬的寓言說明什么道理？

明確：說明任何事物的存在都是依附于一定的條件，它們的活動都是有所憑借。

3．既然任何事物的存在都是依附于一定的條件，那么人對事物的認識有沒有局限呢？請結合課文最后一段話進行分析。

明確：“天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？”意思是說，天色湛藍，難道這就是它真正的顏色嗎？它是高曠遼遠而沒有邊際的嗎？說明人對事物的認識是有局限的。目標導學四：品味語言，體悟《莊子》散文藝術特色 1．大鵬是怎么來的？它的形象如何？作者是怎樣描寫這一形象的？

明確：大鵬是由“鯤”變化而來的。鯤鵬形體碩大無比，變化神奇莫測，奮飛時氣勢壯美。從體大、背大、翼大以及活動范圍大(長度：從北海到南海；高度：九萬里)四個方面極寫鯤鵬形象磅礴壯觀。用夸張的手法描述鯤鵬，“不知其幾千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九萬里”言其活動天地，極言鯤鵬形體之大、變化之神奇、飛騰時氣勢之壯觀，一開頭就向我們展示了一幅雄奇壯麗的畫卷。

2．賞析句子。

“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。” 明確：此句運用豐富的想象、奇特的夸張，描寫了鯤鵬振翼拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，這一形象能激發人的豪情壯志，具有強烈的藝術感染力。“擊”“摶”等字傳神、生動，讓人產生豐富的想象聯想和想象。

3．結合《莊子·應帝王》一篇，簡單說說莊子散文的特色。《莊子·應帝王》：南海之帝為倏，北海之帝為忽，中央之帝為渾沌。倏與忽時相與遇于渾沌之地，渾沌待之甚善。倏與忽謀報渾沌之德，曰：“人皆有七竅以視聽食息，此獨無有，嘗試鑿之。”日鑿一竅，七日而渾沌死。明確：莊子的文章，想象奇幻，構思巧妙，多彩的思想世界和文學意境，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術風格。

三、板書設計

第2課時 莊子與惠子游于濠梁之上

教學目標

1．積累文言詞語，疏通文意，把握文章內容。

2．了解莊子和惠子兩人在思想、性格、氣質等方面的差異，感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意。

教學過程

一、導入新課 播放導入視頻。

同學們，我們剛播放的視頻是一場關于“魚”快樂與否的辯論。視頻的結尾說，從邏輯上講，莊子輸了，因為他的對手是惠施。但這句話好像還有弦外之音，好像不從邏輯上講，莊子便贏了似的。為了一探究竟，請同學們打開課本，一同去《莊子與惠子游于濠梁之上》一文中尋找答案。

二、教學新課

目標導學一：了解作者，感知作品背景 莊子是我國古代著名的哲學家，道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園吏。他不滿現實，不與統治階級合作，據傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。與老子并稱為道學之祖。莊子繼承了老子“道法自然”的觀點，認為“道”是無限的、“自本自根”“無所不在”的，強調事物的自生自滅，否認有神的主宰。

惠施，宋國商丘人，戰國時期著名的政治家、哲學家，名家思想的開山鼻祖和主要代表人物。惠施是合縱抗秦的最主要的組織人和支持者。他主張魏國、齊國和楚國聯合起來對抗秦國，并建議齊、魏互尊為王。魏惠王在位時，惠施因為與張儀不和而被驅逐出魏國，他首先到楚國，后來回到家鄉宋國，并在宋國國都商丘與老鄉莊子成為朋友。

目標導學二：分類積累，理解重點句意

1．積累常用的文言詞語及句子。(1)文言詞語 一詞多義：

固：A.固不知子矣(固然)B．子固非魚也(本來)(2)文言句子翻譯

我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！明確：我不是您，固然不知道您是否知道了；您本來不是魚，您不知道魚的樂趣，這是可以完全確定的！

目標導學三：活動探究，體會文章情感

1．情景模擬，選一人扮演莊子，一人扮演惠子，根據課文內容組織辯論對話。

2．請同學說說這場爭辯誰是勝者。

明確：邏輯上看是惠子占了上風，因為人和魚是不同類的，人怎么會知道魚的心理呢？

3．這段辯論十分巧妙，請你說說它“巧妙”在何處。明確：“濠梁之辯”的絕妙之處在于，除了兩人的雄辯之外，還在于它具有無窮的韻味。辯論的雙方都緊扣主題，但辯論者的思維截然不同。惠施是從認知的規律上來說，人和魚是兩種不同的生物，人不可能感受到魚的喜怒哀樂。莊周則是從藝術規律上來說，人樂魚亦樂。從認知規律上來說，莊周的人樂魚亦樂的邏輯推理純屬詭辯，但這種詭辯并不使人反感，因為莊周完全是以藝術心態去看待世界的，典型的“移情”作用，莊周是把自己的快樂移栽到魚的情緒上，反過來更襯托出莊周的快樂。

4．在這場辯論中，我們可以看到莊子與惠子在思想、性格、氣質等方面都有差異，他們的人生態度也各不相同，結合課文試作分析。

明確：惠子好辯，重分析。對于事物有一種尋根究底的認知態度，重在知識的探討。莊子智辯，重觀賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態度，將主觀的情意發揮到外物上而產生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術家的風貌，他心境曠達，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣，他鄙視功名富貴，追求快樂自由。

三、板書設計《禮記》二則

教學目標

1．理解重點文言詞語，朗讀并背誦課文。2．學習類比說理的方法。

3．明白教與學互相促進的道理，認識到實踐的重要性。

第1課時 雖有嘉肴 教學過程

一、導入新課

“四書五經”是國學之瑰寶，是智慧之源泉。“四書五經”分別是哪幾部典籍？“四書”——《大學》《中庸》《論語》《孟子》，“五經”——《周易》《尚書》《詩經》《禮記》《春秋》。

半部《論語》治天下，一幀《禮記》譽千秋。或許同學們對《禮記》不甚了解，但《禮記》中的名言卻常常在我們的耳畔回響：“玉不琢，不成器；人不學，不知義”告訴我們要勤于鉆研；“凡事預則立，不預則廢”啟迪我們要做好規劃，有的放矢；“茍利國家，不求富貴”教育我們要有為國為民的情懷??可見，《禮記》影響之深廣。今天，就讓我們走進《禮記》，領悟為學之道。

二、教學新課

目標導學一：掌握背景，疏通課文文意 1．背景介紹。

本文節選自《禮記正義》。《禮記》是儒家經典著作之一，戰國至秦漢間儒家論著的匯編。

2．分類積累，疏通文意。(1)正讀音

嘉肴(jiā yáo)

自強(qiǎng)

兌命(yua)

學學半(xiào)

(2)解釋下列加點詞語的意思 ①雖有嘉肴(即使)②弗食(不)③不知其旨也(味美)④然后能自強也(自我勉勵)⑤雖有至道(最好的道理)⑥教學相長(增長，促進)⑦是故學然后知不足(因此)

⑧教然后知困(困惑)⑨然后能自反也(自我反思)(3)古今異義詞

①雖有嘉肴(古義：即使。今義：雖然。)②弗食，不知其旨也(古義：味美。今義：意義，用意，目的。)③教然后知困(古義：困惑。今義：困難。)(4)翻譯下列句子

①雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。

明確：即使有美味的菜肴，不親自品嘗，就不會知道它的味美；即使有最好的道理，不去學習，就不知道它的好處。

②是故學然后知不足，教然后知困。

明確：因此只有學習以后才知道自己的不足，教學以后才知道有困惑。

③知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。明確：知道不足，然后才能自我反思；知道自己有困惑，然后才能自我勉勵。

目標導學二：合作探究，明確文章主旨 1．開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用？

明確：從反面設喻類比，為引出下文觀點做鋪墊。2．本文主要論述了什么道理？作者是怎么論述的？(論證思路)明確：本文主要論述了教學相長的道理。在論述時先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，繼而引入“雖有至道，弗學，不知其善也”，進而又從教與學兩個方面加以說明，最后歸結到“教學相長”這個結論。

3．從學習的角度，“教學相長”可以給我們怎樣的啟示？試結合學習經驗，談談你的看法。

明確：只有學習以后才能知道自己的不足，教學以后才能知道有困惑。教和學是相輔相成、互相促進的。教師和學生之間應該互相學習，互相促進，共同提高。

4．“教學相長”與“學學半”的相同點和不同點是什么？兩者之間是什么關系？

明確：相同點：兩者都強調了“教”是學習、進步和提升的重要環節。

不同點：前者是從教和學兩個方面來說明教和學的關系：二者是相輔相成、互相促進、共同提高的，說得直接全面，是作者要表達的主要觀點。后者則只從教的角度來說明，將學的部分暗含其中，說得含蓄委婉，是對前者的補充論證。

二者關系：前者是全文的觀點，后者是引用論據來補充強調觀點的，二者并非并列關系，而是主從關系。

三、板書設計

第2課時 大道之行也 教學目標

1．積累文言詞匯，理解文章內容。

2．學習古人敢于沖破現實羈絆、大膽追求理想的精神和智慧，樹立遠大的理想，為人類造福，做一個真正的社會人。教學過程

一、導入新課

一、導入新課

儒家學者早在2000多年前就曾對社會進行了美妙的設想，從孔子的天下歸仁、近悅遠來、四海之內皆兄弟到孟子的政治清明、君民同樂、百姓“親睦”，再到荀子的上下協調、群居和一、四海之內若一家等等，無不勾畫出一幅社會穩定和諧的美妙藍圖。今天我們學習的《大道之行也》大約是戰國末年或秦漢之際儒家學者所勾勒的理想社會。

二、教學新課 目標導學一：朗讀課文，初步感知文章 1．學生初讀課文，認識字詞。

選賢與能(jǔ)

講信修睦(mù)

幼有所長(zhǎng)

矜(guān)

男有分(fan)

謀閉而不興(xīng)

貨惡其棄于地也(wù)2．聽課文朗讀錄音，注意停頓和語氣。

3．學生對照注釋，借助工具書，疏通詞句，粗知文義。4．教師點撥。(1)通假字

①選賢與能(“與”同“舉”，推舉，選舉)②矜、寡、孤、獨、廢疾者(“矜”同“鰥”，老而無妻)(2)古今異義詞

①大道之行也(古義：指儒家推崇的上古時代的政治制度。今義：寬闊的道路。)②女有歸(古義：女子出嫁。今義：返回，回歸。)③盜竊亂賊而不作

作(古義：興起。今義：做某事，從事某種活動。)④是謂大同(古義：代詞“這”。今義：常用作判斷詞，或與“非”相對。)(3)一詞多義

①閉：A.是故謀閉而不興(閉塞)B．故外戶而不閉(用門閂插門，關閉)②謂：A.是謂大同(動詞，叫作)B．予謂菊(動詞，認為)

【教學提示】

鼓勵學生體驗觀察社會，說說自己對“大同”社會的見解和感受。

目標導學二：研讀課文，理解文章思想 1．根據文義，全文可以分為幾層？

明確：可分為三層：第一層：“大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦。”這一層是對“大同”社會的綱領性說明(根本特征)，是總說，以下幾句是分述。第二層：“故人不獨親其親??不必為己。”詳述“大同”社會的基本特征。第三層：“是故謀閉而不興??是謂大同。”總結全文。

2．“大道”指什么？“大同”指什么？“大道之行”指什么？

明確：“大道”，政治上的最高理想，治理社會的最高準則，指放之四海而皆準的道理或真理。“大同”，指儒家的理想社會或人類社會的最高階段。“大道之行”，是指執政者施行大道，則老百姓便可以生活在安定、和平的大同社會。

3．大同社會的根本特征是什么？請找出相關語句，并做解釋。明確：“天下為公。選賢與能，講信修睦。”“天下為公”是說天下是大家的天下，不屬于任何個人；“選賢與能”是說選拔品德高尚的人、能干的人擔任社會職務；“講信修睦”說的是社會成員間應當建立良好的關系，講求誠信，遠離欺詐，崇尚和睦，防止爭斗。

三、板書設計 馬 說

教學目標

1．積累文言詞匯，疏通課文大意。

2．理解文中“伯樂”“千里馬”與“食馬者”的寓意，學習托物寓意的寫法。

3．朗讀文章，注重朗讀語氣的把握，體會作者寄托在文中的思想感情，感受封建社會摧殘和埋沒人才的黑暗現實。

教學過程

一、導入新課

相傳伯樂是春秋時代的人，姓孫名陽。據說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。

今天我們將學習的《馬說》，一定會讓你對伯樂和千里馬的關系有進一步的認識。

二、教學新課

目標導學一：檢驗預習，梳理文言字詞 1．走近作者。

韓愈(768—824)，字退之，河陽(今河南孟州)人，唐代散文家、詩人，散文尤其著名，與柳宗元同為“古文運動”倡導者，是“唐宋八大家”之首。自謂“郡望(郡里的顯貴家族)昌黎”，世稱“韓昌黎”，謚號“文”，又稱“韓文公”，官至吏部侍郎，故又稱“韓吏部”。

2．背景資料。

《馬說》寫于貞元十一年(795年)至十六年(800年)之間。當時韓愈初登仕途，不得志。曾經三次上書宰相求擢用，但結果是“待命”四十余日，而“志不得通”，“足三及門，而閽人辭焉”。盡管如此，韓愈仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會遁跡山林。他依附于宣武節度使董晉、武寧節度使張建封幕下，終未被采納。后來又相繼依附于一些節度使幕下，再加上朝中奸佞當權，政治黑暗，才能之士不受重視，郁郁不得志。3．文體知識。

“說”是古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點。“說”的語言通常簡潔明了，寓意深刻，說理透徹。通常采用以小見大的方法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理。講究文采，跟現在的雜文大致相近。如《愛蓮說》《捕蛇者說》《師說》等。

目標導學二：朗讀課文，劃分文章層次 1．自讀課文，梳理字音。

邪(y?)

駢死(pián)

食馬者(sì)

槽櫪(cáo lì)

外見(xiàn)

2．聽朗讀音頻。

3．反復朗讀課文，讀準字音，讀準節奏，尤其注意以下句子的朗讀節奏。

(1)故/雖有名馬，袛辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里/稱也。

(2)食馬者/不知/其能千里/而食也。

(3)且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？

4．借助工具書，同桌之間合作，老師指導，疏通文章大意。

備課筆記

【教學提示】 伯樂與千里馬的辯證關系，對你有什么啟發？文中的觀點不難理解，教師應啟發學生領悟：①機會總是降臨給有準備的人；②自然界的任何物質都是相互依存的，得到賞識和重用也一樣，需要其他一些條件的滿足。

5．理清文章結構層次。

第一層(第1段)：說明伯樂對千里馬命運的決定作用； 第二層(第2段)：揭示千里馬被埋沒的根本原因；

第三層(第3段)：總結全文。表現作者對封建統治者摧殘人才的憤慨之情。

目標導學三：合作探究，體會文章情感 1．托物寓意

本文采用了托物寓意的寫法，文中的千里馬、伯樂、食馬者各比喻什么人？

明確：千里馬：人才。伯樂：能發現、賞識、任用人才的人。食馬者：愚妄淺薄、不識人才的統治者。

2．主旨情感

(1)在作者看來，伯樂與千里馬哪個更重要？為什么？ 明確：作者認為伯樂更重要。因為先有伯樂，然后才有千里馬。或者：因為沒有伯樂，千里馬也就被埋沒了。

(2)作者借千里馬不遇伯樂的遭遇，反映了當時怎樣的社會現實？作者主張怎樣對待千里馬那樣的人才？ 明確：統治者埋沒、摧殘人才，使有才之人受到不公正待遇和遭遇不幸的處境。重用人才，給人才提供施展才能的空間和條件。

3．韓愈曾在《送孟東野序》中說“大凡物不得其平則鳴”，意思是指受到委屈和壓迫就要發出不滿和反抗的呼聲。文本借千里馬不得伯樂，實際上是對人才流落不得賞識而鳴。因此，文中充滿了受到不公對待的委屈與憤怒。請仔細品讀下面五個“也”字句，對其所表達的語氣分別做出解說。

①不以千里稱也。②食馬者不知其能千里而食也。③是馬也，雖有千里之能。④安求其能千里也？⑤其真無馬邪？其真不知馬也！

明確：①表示陳述語氣，但流露出無限痛惜之情；②表示肯定語氣，肯定食馬者的無知；③表示句中停頓，提醒讀者注意食馬者的無知給千里馬帶來的嚴重危害；④表示反詰語氣，凝聚著作者的憤慨之情；⑤表示感嘆語氣，其間既有痛切之感，更有對食馬者的辛辣嘲諷。

4．再次有感情地朗讀課文。5．個性表達

如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發現，你該怎么做？

示例：①我要毛遂自薦，主動展示自己的才能。②我要努力完善自己，做得更好。③我要做到心態平和，相信是金子總會發光。

三、板書設計 唐詩二首

第1課時 茅屋為秋風所破歌

教學目標

1．誦讀并默寫本詩。

2．結合詩人的時代背景，理解詩歌的思想內容，把握作者的思想感情。

3．品味文章語言，感受詩中所描述的社會現實，體會詩人的情懷。

4．感受杜甫憂國憂民的博大胸襟，培養關心他人、愛國愛民的優秀品德。

教學過程

一、導入新課

同學們，我們知道杜甫是我國唐代最偉大的現實主義詩人。在一般人看來，這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食。可事實遠非如此。“文章憎命達”，無數膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運的產物。對詩人杜甫來說，更是這樣。他不僅沒有過上安穩的生活，甚至于飽受戰亂帶來的饑寒之苦，我們今天將要學習的這篇文章——《茅屋為秋風所破歌》就是他在這種情景下的真實寫照。

二、教學新課

目標導學一：走近作者，了解作品背景 1．走近作者。

杜甫，唐代偉大的現實主義詩人，字子美，世稱杜工部。杜甫歷經盛衰離亂，飽受艱難困苦，他被稱為“詩圣”，寫出了許多反映現實、憂國憂民的詩篇，詩作被稱為“詩史”。他的詩多沉郁頓挫，其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》，“三別”——《新婚別》《無家別》《垂老別》等。

2．背景資料。

759年歲末，杜甫一家輾轉流浪到了成都，在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔蓋了一所茅屋。兩年后的一個秋天，一場大風把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風雨淋漓中度過了一個難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為秋風所破歌》這首不朽的詩篇。

安史之亂是中國唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝將領安祿山與史思明背叛唐朝后發動的戰爭，是同唐朝爭奪統治權的內戰，唐由此由盛轉衰，這次戰亂使社會遭到了一次空前浩劫。《舊唐書·郭子儀傳》記載：“宮室焚燒，十不存一，百曹荒廢，曾無尺椽。中間畿內，不滿千戶，井邑榛荊，豺狼所號。既乏軍儲，又鮮人力。東至鄭、汴，達于徐方，北自覃、懷經于相土，為人煙斷絕，千里蕭條。”幾乎包括整個黃河中下游，一片荒涼，廣大人民皆處在無家可歸的狀態中。

目標導學二：反復朗讀，整體把握詩歌體裁及內容

1．初讀詩歌，說說這首詩歌在形式上有什么特點。(從字數、音韻、句式等方面回答)

明確：全詩篇幅較長，詩歌竟然長達二十四句；本詩為七言詩，以七言為主，也夾雜九言；本詩押韻，但是并不是一韻到底，韻腳換了很多個。

2．介紹歌行體。

3．已經確定了本首詩是歌行體，按照歌行體的敘事性特征，我們能否猜測本詩可能記敘了一件什么事？

明確：“……為……所……”是一個被動句式。茅屋被風吹破，風卷走了屋上的茅草。全詩可能寫了一件風卷茅草并由此產生的聯想的事。

4．細讀課文，初步感知詩歌的大意，并給每個自然段擬寫四字小標題，體會作者當時的復雜心情。

明確：(1)狂風屋破，茅草亂飛。(焦灼苦痛)(2)群童抱茅，倚杖自嘆。(憤懣無奈)(3)屋漏衾裂，徹夜難眠。(憂思不絕)(4)愿現廣廈，大庇寒士。(憂國憂民)總結：第一段寫面對狂風破屋的焦慮；第二段寫面對群童抱茅的無奈；第三段寫遭受夜雨的痛苦；第四段寫期盼廣廈，將苦難加以升華。前三段是寫實式的敘事，訴述自家之苦，情緒含蓄壓抑；后一段是理想的升華，直抒憂民之情，情緒激越軒昂。前三段的層層鋪敘，為后一段的抒情奠定了堅實的基礎，如此抑揚曲折的情緒變換，完美地體現了杜詩“沉郁頓挫”的風格。

目標導學三：品味語言，升華文章情感 第一段賞析：

1．在本詩中，作者是怎樣描寫秋風的？寫出了秋風的哪些特點？

明確：作者用“怒號”一詞描寫秋風，將秋風擬人化，富有強烈的感情色彩，其后又用一“卷”字，更突出風之大，風之猛烈和無情。

2．作者用一系列動詞，如“飛”“灑”“掛”“飄轉”“沉”等來描寫風吹茅草的情景，這樣寫的好處在哪里？

明確：一個“飛”字一個“灑”字，不僅寫出了秋風之大，還寫出了風卷茅屋的凌亂。“掛”是掛在長林梢上的，“飄轉”者皆“沉”于塘坳，不難想象，茅草于風中是沉緩飄動，而詩人的心又十分急切，一急一緩之中突出了詩人眼見茅屋被風卷去的無可奈何。

第二段賞析： 茅草被卷走了，如果拾起來，還可以修理茅屋。可這時一群頑童把草抱走了。這時詩人著急說道：“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。”這兩句話很值得體味，杜甫寫此詩時只有49歲，為什么用一個“老”字？他把頑皮的孩子比喻為盜賊，是否又過于嚴重了？

明確：“老”字并不是指年齡老，而是寫心情，詩人經受戰亂之苦，未老先衰，心力交瘁。抱草的孩子也是窮人家的孩子，心憂天下的杜甫不可能不知道，因此，“盜賊”一詞是杜甫的激憤之詞，但他不是生孩子們的氣，而是生社會的氣，怨憤**的社會造成人民貧困。

第三段賞析：

作者是怎樣描述寒冷和秋雨的？

明確：運用比喻的修辭手法，形象地寫出了秋雨的細密連綿，所謂“雨腳如麻未斷絕”，更可怕的是“床頭屋漏無干處”。面對寒冷，作者更是無可奈何，說“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”，由此可見其生活境遇的窘困。

第四段賞析：

1．賞析名句“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！” 明確：詩人從個人“長夜沾濕何由徹”的痛苦，一躍聯想到風雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓，從沉思中振作起來，發出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊，表現了詩人推己及人、舍己為人、關心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。2．你從本詩中看到了一個怎樣的詩人形象？仿照示例用詩中的句子描繪一下。

示例：舍己為人——吾廬獨破受凍死亦足！

示例：(1)年老體弱——唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。(2)生活貧困——布衾多年冷似鐵。(床頭屋漏無干處)(3)憂心國事——自經喪亂少睡眠。(4)關心天下“寒士”——安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。

三、板書設計

第2課時 賣炭翁

教學目標

1．了解與本課有關的文學常識及本課的寫作背景，朗讀、背誦全詩。

2．學習《賣炭翁》中的人物描寫與對比手法的運用。3．體會《賣炭翁》一詩的諷喻含義，感受詩人對以賣炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的同情及對“宮市”的憎惡。教學過程

一、導入新課 唐朝是中國封建社會中一個空前鼎盛的時期，經濟的發展，國力的強盛，有力地促進了唐代文學的繁榮，而詩歌作為唐代文學的主流，更是大放異彩。可以說，唐代是中國古典詩歌的黃金時代。這一時期，不僅詩歌的藝術風格、流派多樣化，而且藝術形式也很完善，今天我們就來學習白居易的一首新樂府詩《賣炭翁》。白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，那《賣炭翁》作者是為何事而作呢？

二、教學新課

目標導學一：走近作者，了解作品背景 1．作者簡介。

白居易，字樂天，唐著名詩人，晚年自號香山居士，在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”(文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現實而作)，這首“為事”所作的詩歌——《賣炭翁》，是白居易諷喻詩中的杰出詩篇。

更多教學資源微信jxzy888666 2．諷喻詩有什么特點？

特點：從不同角度揭露社會的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現了白居易“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的現實主義創作精神。《賣炭翁》一詩直接點明了本詩的諷刺目的：揭露了宮市給人民帶來苦難，對統治者掠奪人民的罪行給予有力鞭撻和抨擊。3．介紹“宮市”。

宮市為什么會給人民帶來苦難呢？什么是宮市？從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購的意思，所謂宮市，是指派宦官(也叫“太監”)到市場上去購買皇宮里需要的物品。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來，為皇宮采購物品，是由官吏負責的，但到中唐時期，宦官專權，橫行無忌，連這種采購權也被他們奪去了，宦官以宮使的身份到市場上去為皇宮購買物品，實為掠奪。

目標導學二：理清結構，分析人物形象

1．這是一首敘事詩，我們說敘事詩包括時間、地點、人物、事件等要素，那本文的敘事要素是什么呢？

明確：地點——市南門外。

人物——賣炭翁、黃衣使者、白衫兒。

事件——記敘了賣炭翁燒炭運炭以至被掠奪的經過。(板書：燒炭—運炭—搶炭)

2．開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里？為什么要這樣交代？

明確：地點是在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠，下雪天的山路必然難行。

3．“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁？為什么這樣寫？

明確：外貌描寫。著重從顏色加以點染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”(灰白色)指頭發耳邊鬢角的顏色。“煙火色”“十指黑”說明燒炭艱辛。這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。

4．“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”從什么角度刻畫賣炭翁？

明確：心理描寫。天冷可自己身上“衣正單”，總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就賤了；天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。

目標導學三：感受對比，體會作者情感

文章多處使用了對比，既有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與宮使的對比，請從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。

明確：(1)“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對比，寫出宮市掠奪的殘酷。

(2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統治者境遇的懸殊。

(3)“衣正單”與“愿天寒”對比，強烈對比之中寫出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無奈，“可憐”兩字傾注了無限同情，催人淚下。

小結：白居易寫作《新樂府》是在元和初年，這正是宮市危害最深的時候。他對宮市十分了解，懷著對人民深切的同情寫出了這首感人至深的《賣炭翁》。《賣炭翁》是白居易《新樂府》五十首詩歌當中的一首。它描寫一個燒木炭的老人謀生的困苦，揭露了唐代宮市的罪惡。但《賣炭翁》的意義遠不止對宮市的揭露。詩人在賣炭翁這個典型形象上，概括了唐代勞動人民的辛酸和悲苦，在賣炭這一件小事上反映出了當時社會的黑暗和不平。讀這首詩，我們所看到的不僅僅是賣炭翁一個人，透過他，仿佛有許許多多種田的、打魚的、織布的人出現在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”，但也各自帶著勞苦生活的標記；他們雖然不會因為賣炭而受到損害，但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水。《賣炭翁》這首詩不僅在當時有積極意義，對于今天的讀者也有一定的教育作用。全詩通過賣炭翁辛勞燒炭、艱難運炭上市、炭被宮使掠奪的悲慘經過，借賣炭翁的不幸遭遇，為百姓鳴不平，用賣炭翁的形象反映廣大勞動人民的辛酸和痛苦，打擊中唐的弊政之一“宮市”以及統治階級對勞動人民的殘酷剝削。

三、板書設計