第一篇：攥寫新聞稿各類模版

攥寫新聞稿各類模版

文藝體育活動

承辦校團委活動等類別的新聞模板

×月×日，由××主辦的以“×××”為主題的××活動在×××舉行，得到了同學們的熱烈響應。這次活動一共有××等×個版塊，活動采取×××形式，活動內容涉及到×××等方面。為了更好的×××，我們還將×××。

此次活動充分展現了同學們的×××能力，××也得到了增強，大家紛紛表示從這次活動中獲益匪淺。案例：

統數學院團委組織團學干部開展勤學廉學教育活動

2015-10-12 為切實提高學生自覺學習﹑誠信做事的能力，認真踐行社會主義核心價值觀，根據學院加強學風建設的相關規定要求，統計與數學學院團委于10月9日下午在卓遠樓副樓301會議室開展勤學廉學教育活動。活動由院團委書記劉穎主持，學院團學干部以及2015級新生班委參加活動。

劉穎向到場的同學介紹了學院勤學廉學相關文件精神，落實布置了學院“勤學廉學”主題教育各階段的工作重點和具體要求，隨后發放了《統計與數學學院學生勤學廉學十條規定（試行）》文件，希望大家努力學習、誠信考試、謙虛謹慎、認真完成學校及學院組織的文體活動、嚴格規范個人信息制度、明確學生身份、加強社會體驗實踐與學習、加強個人修養等。同時，她結合學院特點著重介紹了團學“尋找誠信自強星”品牌活動，希望同學們在校期間積極參與校、院學術科技活動，在平時勤學習、勤實踐、勤反思。

大家紛紛表示，今后將嚴格遵守學院勤學廉學相關規定要求，時刻提醒自己以身作則，合理安排和規劃自己的大學生活。

統計與數學學院一直以來十分重視學院學風建設，每學期學院團委都通過組織學生開展誠信廉潔教育主題團日、誠信考試倡議書、尋找“誠信自強星”等活動，加強學生的誠信廉潔教育，提高學習的主動性，積極引導學院學生樹立良好的學習風尚。

文藝比賽類別的新聞模板

×月×日，在××中，主持人宣布××的××比賽正式開始。本次比賽在××舉行。

參賽的各個選手按照順序輪流上臺展演才藝，各顯神通，表演精彩紛呈，博得臺下評委和觀眾的喝彩。比賽氣氛熱烈，全體同學觀看有序，在××協會全體同學的精心策劃，積極參與下，本次活動給大家呈現了××、××、××、等形式多樣、創意獨特的文藝表演形式。尤其是×××節目，參賽者與觀眾進行了精心的互動，使得整個比賽掀起了最高潮。最后，在一片熱烈的掌聲中，××比賽落下了帷幕。案例：

金融學院舉辦2015年“校規校紀”知識競賽

2015-10-12 來源：本站原創作者：金融學院信息部編輯：新聞中心

為了讓2015級新生更加熟悉學校的規章制度，并做一個遵章守紀的云財學子，金融學院于10月9日晚在博遠樓103會議室舉行金融學院2015年“校規校紀”知識競賽。院學生會主席團擔任本次競賽的評委。

金融學院2015級本科及研究生的8個班各派了4名同學組成小組參加比賽。在第一環節“計時答題”中，大多數參賽隊伍對主持人提出的問題都能做出準確快速的回答。第二環節是“搶時答題”，選手們積極搶答，互不相讓，現場氣氛熱烈。在第三環節的“情景分析”中，同學們根據所給出的情景，結合自己對校規校紀的了解和認識，對案例進行了合理的分析。

最終，根據各組三個環節的綜合表現，國金15-1班榮獲一等獎，保險15-1班獲得二等獎，卓金15-1班獲得三等獎，其他班級獲得優秀獎。比賽以競猜的方式讓新生對學校的校規校紀有了更加全面具體的了解。

聯誼類別的新聞模板

×年×月×日，××與××，在×××舉行了一次別開生面的聯誼活動。×××里歡聲笑語不斷，掌聲歡呼聲不絕于耳。聯誼活動在歡快的氣氛中有序進行。××個××的所有成員到場觀看。

××成員伴隨著活力四射的開場舞蹈××，晚會拉開了帷幕。舞蹈者整齊的動作，優雅的姿態，充滿了活力與激情。不甘落后的××也派出了“實力派唱將”，緊接著便是歌曲串燒，《××》、《××》、《××》等舒緩動聽，引起觀眾歡呼聲不斷，歌曲《××》更是引起了全場大合唱。最后，整場晚會在××中落下了帷幕。

此次聯誼活動，不僅豐富了同學們的課余文化生活，同時也加強了各班級、部門、協會之間的交流，為班級、部門、協會更好的發展提供了一個很好的平臺。

舉辦特色活動類別的新聞模板

×月×日，由××協會主辦的“××”活動在××隆重舉行。本協會所有成員一起參加了此次活動。

為了能使大家能更好的了解××協會的這個特色活動，在拉開帷幕之后，首先由協會的成員帶來生動的××表演，吸引了許多同學的駐足觀看。然后，本次活動的負責人××向大家介紹了這次活動的目的以及意義，他（她）說：“??.”并且將自己的特色展示給所有人看。從而使更多的人了解到這個活動的特色所在。本次活動很好地宣傳了××協會特色活動，在廣大師生中收到了良好的效果。這對于??..將會起到極大地促進作用。

講座：

暨南大學馮錦山教授為城市與環境學院師生作講座

2015-09-29 來源：本站原創作者：城市與環境學院編輯：新聞中心

9月23日晚，城市與環境學院邀請暨南大學馮錦山教授在北院卓遠樓505會議室作“我國古代城市與房屋選址理論和方法探討”講座，講座由城市與環境學院副院長李麗主持。

馮錦山圍繞主題闡述空間、文字與思維模式和古人的世界觀來論證說明我國古代城市與房屋選址的理論和方法。他分別以公、母盤羊和玫瑰的例子來介紹動植物的空間感。空間不只影響動植物生活法則，而且影響人類城市與房屋地址的選擇。他把現代科學與古代文明、中國的象形文字與西方的拼音文字分開講解，找出其中的不同，概括出文字、思維與城市、房屋選址之間的聯系。他還引用古人“氣”的概念，將“氣”分為生氣和殺氣，重點介紹了生氣，又將其分為人體的生氣、大地的生氣和裝生氣的容器。他把一個人，一個城市，一個世界都視為裝生氣的容器，通過個人的貧富，城市的興衰，沙漠和綠地來對比不同區域中生氣與殺氣的強弱。最后，他又應用四川盆地和東北地形圖，闡述生氣的流動方向。

此次“魅力講壇”不僅豐富了大學文化生活，而且打破人們對傳統風水學的迷信理解，引導人們從一門學科的角度來分析和研究中國古代城市與房屋選址與風水學之間的科學關系。

會議

·新聞5要素（5個W），交代時間地點人物事件。導語要簡明，不需要過多累贅。交代與會人員，如是大型會議重點寫出到場嘉賓以及會議主持人。

·會議流程。寫此部分要做好筆記，有詳有略。嘉賓的發言致辭等要重點記錄。會議內容可以適當選用。有一個中心，結構要清楚，學會找亮點，切忌記流水帳。

中華職業學院召開畢業生工作專題會議

2015-10-09 來源：本站原創作者：中華職業學院編輯：新聞中心 9月29日上午，中華職業學院大四教學部組織召開2016屆畢業生畢業實習、畢業論文（設計）及企業學院建設專題會，學院院長李秋平，副院長寧東玲、王雪蓮參加會議。

校外實踐與就業服務中心副主任冷天瓊對畢業實習、企業學院建設方案作了匯報。大四教學部副主任段洪匯報2016屆畢業生畢業論文（設計）工作方案。院長助理、大四教學部主任尹玉斌對2016屆畢業生實習就業工作安排及學生管理工作內容作補充匯報。

聽取匯報后，結合2015屆畢業生畢業論文（設計）工作中存在的問題，寧東玲對今年畢業論文（設計）的組織工作提出意見和要求，王雪蓮對畢業實習和論文相關工作提出建議。

針對專項工作的開展和落實，李秋平提出，大四教學部、校外實踐與就業服務中心各項工作必須分工明確，責任到人，有明確的目標和要求，工作有計劃、有目標，切實提高工作效率和質量。

大四教學部、校外實踐與就業服務中心全體工作人員參加會議。

第二篇：新聞稿件攥寫規范（模版）

公共管理學院團學新聞發布的撰寫規范

為加強我院團學新聞管理、規范新聞發布，提高新聞的時效性、真實性、規范性，特制訂本規范。

第一條第二條第三條第四條第五條第六條第七條第一部分 新聞發布網站的規定

我院新聞中心的郵箱：ggxwzx6666@126.com 揚華班級網站的新聞由各團支部直接管理。

各團支部需要在“校團委——院團委”網站發布的新聞，按照本規范的格式寫好后，發到學院新聞中心郵箱，由新聞中心審核發布。

青年事務管理中心需要在“校團委——院團委”網站發布的新聞，按照本規范的格式要求寫好后，發到學院新聞中心郵箱，由新聞中心審核發布。

學生會需要在“校團委——院團委”網站發布的新聞，按照本規范的格式要求撰寫后由學生會直接發布。

青年志愿者協會需要在“校團委——院團委”網站發布的新聞，按照本規范的格式要求撰寫后，由青年志愿者協會直接發布。

其他網站（如揚華新聞網站、學院團學工作網站等）的新聞發布：各團支部和青年事務管理中心的新聞，由新聞中心審核后發給學院宣傳工作負責老師審核發布；學生會和

第八條 第九條 第十條 第十一條第十二條第十三條青年志愿者協會的新聞，由各自相關宣傳部門將新聞發給學院宣傳工作負責老師審核發布。所有新聞須經宣傳工作負責老師審核后發到其他網站（揚華新聞網站、學院團學工作網站等）。

第二部分 新聞稿件的總體要求

新聞稿的編輯要求用字準確，無錯別字；語句通順，無病句；合乎常規，不違反邏輯，無常識性錯誤

新聞稿內容要堅持真實性、客觀性，能反映真實的環境條件、過程和細節。

新聞稿對于新聞事件的敘述或介紹要通俗明了、簡潔凝練，注意用字、用詞、用句，嚴禁使用粗俗、不雅的字、詞、句，盡量避免使用口語化的字、詞、句。

新聞事件的圖片必須能夠直觀證明該事件確實存在，令人一目了然；且必須有一定的清晰度，不能模糊不堪。校級、院級活動要求在活動開展前發布活動預告，預告至少在活動開展前兩天發布。班級內部活動不需發活動預告。活動預告的發布程序，參照本規范“新聞發布網站的規定”。

新聞稿必須注重時效性。活動結束后，活動新聞稿須在次日12:00之前完成，并依照本規范于24小時內發送至學院宣傳工作負責老師郵箱或新聞中心郵箱。

第十四條

第十五條 第十六條 第十七條 第十八條

第十九條 發到新聞中心郵箱和負責宣傳工作老師郵箱的照片須設圖片文件夾，即圖片與word文檔的新聞稿分開放置，不能將圖片嵌套于新聞稿中。

第三部分 新聞稿格式具體要求

標題：標題統一使用三號加粗黑體字且居中對齊；有副標題的，副標題使用“——”后加小三號宋體字且居右對齊。

正文：正文使用四號宋體字且兩端對齊，正文與落款間隔三行，落款部分分行書寫且居右對齊，書寫順序依次為部門、工作人員職務及姓名、時間，所有行距均設定為單倍行距。

落款：落款與正文間隔3行，落款分別為新聞來源、記者、攝影、編輯和新聞稿的時間，統一右對齊。

采稿及撰寫人中的文字記者職務統一落款為“記者”，攝影記者職務統一落款為“攝影”；審稿人職務統一落款為“編輯”。

第四部分 新聞圖片的具體要求

圖片應采用橫向格式，設置“寬500*高332” 像素，圖片整理時要調整好比例，避免圖片出現變形。第二十條 發到網站的新聞稿圖片與圖片之間相隔1行，圖片和文字之間相隔3行。

第二十一條 新聞事件的圖片中不能含有不雅動作、姿勢等內容；圖片發布次序一般為整體、發言人員特寫、與會的前排領導特寫、橫幅、展板等各一張。

第二十二條 新聞圖片右下角需添加活動單位的名稱水印，班級新聞圖片水印由新聞中心統一添加。

注：目前全院所有新聞圖片水印統一為:

共青團公共管理學院委員會

2011年6月2日

第三篇：實習總結報告攥寫要求（定稿）

建筑工程管理學院頂崗實習總結報告攥寫要求

實習報告為頂崗實習學生實習情況總結報告，應包含封面、目錄、正文、指導教師評語四部分，正文字數不應少于5000字，具體內容要求及排版格式要求如下：

一、封面

封面應包含內容：學院、專業、班級學號、姓名、聯系電話、電子郵箱、實習單位、企業指導教師姓名、校內指導教師姓名、頂崗實習起止時間。參考樣本見附件2。

二、目錄

目錄中注寫一級標題即可，內容應包括七部分：（1）實習單位（崗位）基本情況介紹；

（2）崗位所需知識技能與自身適應情況；（3）頂崗實習內容；（4）實習任務完成情況；（5）所在崗位問題分析與建議；（6）實習感受和收獲；（7）本人在職業素質和崗位綜合能力等方面需要提高的內容。格式要求見附件2。

三、正文

正文應結合實際頂崗實習情況圍繞下述七方面內容來寫：

（1）實習單位（崗位）基本情況介紹；

（2）崗位所需知識技能與自身適應情況；

（3）頂崗實習內容；

（4）實習任務完成情況；

（5）所在崗位問題分析與建議；

（6）實習感受和收獲；

（7）本人在職業素質和崗位綜合能力等方面需要提高的內容。

其中頂崗實習內容應結合實際頂崗實習情況來寫，可以是參與編寫的技術文件（如技術方案、計劃、招投標文件、調研報告、分析報告等）、完成的工作成果（如內業資料、工程預結算文件等）。

格式要求見附件2。

四、指導教師評語

評語分為企業指導教師評語和校內指導教師評語兩部分，由指導教師在指導完成的實習報告上簽字確認同意答辯后方允許參加答辯。

五、報告排版格式要求詳見附件2。實習報告以Word文檔格式發送至教師郵箱。

第四篇：專利攥寫模塊總結

模塊化、流程化應對實務考試

模塊1：答復新穎性的模塊

審查員的審查意見是：相對于對比文件1而言，權利要求1-3無新穎性；相對于對比文件1和2而言，權利要求4沒有創造性。針對上述審查意見，申請人通過在獨立權利要求1中增加在對比文件1 和2中都沒有公開過的技術特征“××××”，使得修改后的獨立權利要求1相對于現有技術具有新穎性。（注意有時審查員的意見是錯的，也可以不修改而通過爭辯的方式進行答復。考場多留個意）。

具體地說，對比文件 1(與對比文件1單獨對比)公開了一種××××(本申請發明點與對比文件1比較)。

對比文件2(與對比文件2單獨對比)公開了一種××××(本申請發明點與對比文件2比較)。

權利要求2－4和新增的權利要求××××是對獨立權利要求進一步限定的從屬權利要求，由于修改后的獨立權利要求1具有新穎性，其從屬權利要求2－7因而也具有新穎性。

模塊2：答復創造性的模塊

在審查意見通知書中所引用的兩份對比文件中，可以認為對比文件1是最接近的現有技術。將本申請修改后的權利要求1與對比文件1相比可知，本發明××與對比文件的區別在于××××。××××（介紹區別特征所解決的技術問題以及所帶來的有益效果）××××。由于上述各方面技術效果可以確定本發明實際解決的技術問題是××××。

對比文件1沒有解決上述技術問題，也不存在應用本發明的技術手段解決上述技術問題的任何啟示，具體介紹××××。

而且，對比文件2也不存在應用本發明的技術手段解決上述技術問題的任何啟示，具體介紹××××。

在本領域中，用于解決本發明上述技術問題的技術手段也不是公知常識（這點往往會忘掉，3分）。

因此，修改后的權利要求1不是顯而易見的，具有突出的實質性特點。

本發明采用××××（再介紹區別特征），獲得了有益的技術效果，具有顯著的進步。綜上所述，修改后的獨立權利要求1相對于現有技術具有突出的實質性特點和顯著的進步，具有專利法第22條規定的創造性。

在獨立權利要求1具有創造性的情況下，其從屬權利要求2－7也必然具有創造性。

注意，如果是考試針對無效宣告請求做答復以及修改的話，上面模板中審查員的意見就要改成無效宣告請求人的意見了。呵呵

考場上答題流程化的好處是可以避免由于緊張或其他意外導致的漏答以及答題不規范的問題，工廠里采取流水線以及事務所采取流程管控的好處就在于此。據我知道的消息，評分標準的設定是分區段的，其實一個區段基本代表一個或幾個知識點（考點），只要你答題時提到了該區段，不會因為前面的錯誤而導致該區段的失分。比如06年的實務考題，假如獨立項修改錯誤（沒有將加寬特征寫入），但是只要你答復新穎性、創造性時符合規范，也是可以得到一定的分數的（可能分數得不全，具體的評分標準我沒看到）。李超好像提到過去年就有考生獨立項修改錯誤，而實務總分卻過了分數線。所以，大家只要將各個模塊準備好了，再將全面的答題流程化，那樣就可以在一定程度上保證基本層面（甚至及格）的分數。幾個流程化的示范：

2.A：在撰寫答復意見時，第一段需要先大致介紹審查員（或無效請求人）的意見。然后一兩句話點明申請人的觀點。是同意（進行了修改）還是不同意（將進行爭辯）。第二段再具體分層次詳細闡述第一段的觀點。

2.B:要記住對方（審查員、或無效請求人）的觀點可能是錯誤的。

2.C:在提供答復意見書、修改后權利要求的同時，還要提供一份“修改說明”，單獨介紹到底對權利要求進行了哪些修改。具體可參見06年實務題參考答案。這個在平時代理實務中一般是不提供的，因為代理實務中代理人在陳述意見時會提到具體修改，并且還會提供修訂格式的文本。

2.D：要記住在適當地方加上“以上修改均未超出原始說明書和權利要求書所記載的范圍，具體修改內容參見修改后的權利要求書”。

2.E：答復審查意見書的情況下，修改權利要求時可能需要提分案，也可能會添加新的獨立項（06年實務題），也可能需要對說明書進行適應性修改。

2.F: 在答復無效時要注意，修改不得超出原說明書和權利要求書記載的范圍，應當僅限于權利權利要求書．并且不得改變原權利要求的主題名稱，與授權權利要求相比不得擴大原專利的保護范圍，一般不得增加未包含在授權權利要求書中的技術特征。

提起無效宣告請求

不管是申請文件撰寫、答復審查意見還是抗辯無效宣告請求，之前實務卷都是站在權利人的角度陳述其具有新穎性、創造性的理由，而無效請求人恰恰站在相反的立場上，試圖否定專利的新穎性和創造性，相信大家都想要一個無效宣告請求書的撰寫格式。然而提起無效宣告請求是實務卷考試大綱里面唯一尚未考過的內容，沒有任何官方答案可以參照。不過我還是通過研讀平時工作中常見的實質審查意見通知書摸索出一套否定新穎性、創造性的撰寫格式，完全可以套在無效宣告請求書中。

一、有針對性評述的具體內容和步驟

（一）、攥寫步驟

1）首先應當明確無效宣告請求的法律依據（無效理由）、該理由所涉及的權利要求，以及所依據的證據。舉例：權利要求1-5不具備創造性，不符合A22.2，依據的證據為證據1-5。2）針對每一項無效理由具體陳述。

? A、首先明確相關的法律規定及其解釋； ? B、事實認定，包括： ? 專利中相關事實認定；

明確無效宣告請求針對的專利（包括授權的權利要求書、說明書，或原始申請文件）存在可以作為無效宣告請求理由提出的缺陷，具體事實。? 證據中相關事實認定；

具體分析所提出證據的真實性、合法性以及與上述待證事實的關聯性，即說明證據如何證明所述事實。

客觀陳述證據（對比文件）揭示的內容，必要時指出具體出處，如 書證的頁碼、行、圖、表等。

3）在事實認定的基礎上，對相關法律規定的適用進行具體分析。得出所主張的涉案專利不符合相關法律規定的結論。

（二）、對不符合新穎性規定的無效理由進行針對性論述時應包含的內容 ?（1）新穎性的法律規定及其解釋

?（2）明確該無效宣告理由涉及的權利要求 ?（3）用于證明現有技術的證據（對比文件）

? 申請日之前的公開出版物

? 申請日之前在國內使用公開的證據 ? 申請日之前以其他方式公開的證據 ? 他人在先申請在后公開的專利申請文件 ?（4）對比文件所公開的內容 ? 直接使用對比文件中的用語，有相應圖標的應引用圖標（避免直接使用涉案權利要求中的相描述對比文件公開的內容）

? 說明所引用內容的具體出處（包括在對比文件文字部分的記載位置以及所使用的附圖標號，有中文譯文直接指出所引用內容在譯文中出現的位置）

? 在描述方式上應當區分在對比文件中有直接文字記載的內容，以及文字部分所沒有涉及但認為從圖中能夠得出的內容

? 對于所引用的對比文件不同部分所公開的內容非明顯屬于同一技術方案的情形，應當說明認為各部分內容屬于同一技術方案的理由 a、技術方案 ? 權利要求和對比文件中用語相差較大時明確二者之間的對應關系 ? 當存在區別，但認為區別是慣用手段的直接置換時說明理由 ? 權利要求中存在并列技術方案的，一般為等效的技術方案，對此可以一并評述，（如化學領域中的馬庫什權利要求）。但對于一個權利要求中多個必須分開的并列技術方案，應分別進行評述。b、所屬技術領域 c、解決的技術問題 d、技術效果 ? 結論性意見

? 權利要求（或其中的某一技術方案）與某對比文件相比不具有新穎性，不符合專利法第22條第2款的規定。

（三）、對不符合創造性規定的無效理由進行針對性論述時應包含的內容

?(1)創造性的法律規定及其解釋

?（2）明確該無效宣告理由針對的權利要求 ?(3)明確所使用的對比文件 ? 申請日之前的公開出版物

? 申請日之前在國內公開使用或以其他方式為公眾所知的證據

? 明確評述方式

? 有多篇對比文件的，指明最接近的對比文件

? 明確單獨使用還是結合其他對比文件或結合公知常識進行評述 ?(4)描述最接近對比文件所公開的內容

? 直接使用對比文件中的用語，有相應圖標的引用圖標（避免直接使用權利要求中的相應用語描述對比文件公開的內容）

? 說明所引用內容的具體出處（包括在對比文件文字部分的記載位置以及所使用的附圖標號，有中文譯文直接指出所引用內容在譯文中出現的位置）

? 在描述方式上應當區分哪些是在對比文件中有直接文字記載的內容，哪些是文字部分所沒有涉及但認為從圖中能夠得出的內容

?(5)權利要求和最接近對比文件的對比

? 找出權利要求的區別技術特征,確定其實際解決的技術問題

?(6)對權利要求的技術方案是否顯而易見的分析

? 現有技術整體上存在某種技術啟示，即現有技術給出了將上述區別特征引用到該最接近對比文件以解決其存在問題的啟示

? a、區別技術特征是否是公知常識 ? 引入公知常識性證據

? b、區別技術特征為與最接近對比文件相關的技術手段（同一篇對比文件公開的相關技術內容）

? 具體分析該從相關技術內容想到區別技術特征的理由 ?

? ? c、另一篇對比文件所公開的內容

? 另一篇對比文件與最接近對比文件結合的具體分析

? 結論性意見

? 某項權利要求（或其中的某一技術方案），不符合專利法第22條第3款的規定

（四）、以不具備實用性為理請求宣告專利權無效

? 實用性，是指發明或者實用新型申請的主題必須能夠在產業上制造或者使用，并且能夠產生積極效果。

專利法第二十二條第四款所說的“能夠制造或使用”是指發明或者實用新型的技術方案具有在產業中被制造或使用的可能性。滿足實用性要求的技術方案不能違背自然規律并且應當具有再現性。因不能制造或使用而不具備實用性是由技術方案本身固有的缺陷引起的,與說明書公開的程度無關。

無積極效果：具備實用性的技術方案應當能夠產生預期的積極效果。明顯無益、脫離社會需要的發明或者實用新型的技術方案不具備實用性。

? 對實用性的評述應包含的內容：

?（1）針對什么方案

?（2）所評述的方案是否能夠在產業上制造或使用

? 有無再現性 ? 是否違背自然規律

?（3）有無積極效果

? 明顯無益社會？ ? 脫離社會需要？ ? 嚴重浪費能源或者資源、損害人身體健康？

（五）、以不具備專利法第26條第4款和細則第21條第2款為理由請求宣告專利權無效

? 權利要求書應當以說明書為依據，是指權利要求應當得到說明書的支持。權利要求書中的每一項權利要求所要求保護的技術方案應當是所屬技術領域的技術人員能夠從說明書充分公開的內容中得到或者概括得出的技術方案，并且不得超出說明書公開的范圍。

? 獨立權利要求應當從整體上反映發明或者實用新型的技術方案，記載解決技術問題的必要技術特征。（R21.2）? 必要技術特征是指，發明或者實用新型為解決其技術問題所不可缺少的技術特征，其總和足以構成發明或者實用新型的技術方案，使之區別于背景技術中所述的其他技術方案。? 判斷某一技術特正是否為必要技術特征，應當從所要解決的技術問題出發并結合說明書的整體內容，不應當簡單地將實施例中的技術特征直接認定為必要技術特征。? 分析： ? 本專利發明目的（從本專利所要解決的技術問題出發）? 結合說明書的整體內容（考慮說明書對發明效果的描述，進而明確本專利為解決技術問題所采取的技術手段）? 具體分析缺少必要技術特征的理由 ? 得出結論

? 對專利法第26條第4款和實施細則第21條第2款的評述應包含的內容： ? 專利法第26條第4款 ? 指出權利要求中的具體技術特征 ? 描述說明書對相關內容的記載 ? 結合說明書對相關內容的記載以及本領域普通技術人員所應具有的能力具體分析權利要求中的特征得不到說明書支持的理由 ? 實施細則的21條第2款

（六）、對專利法實施細則第20條第1款的評述可包含以下內容：

? 權利要求的類型不清楚：例如“一種…技術”，不清楚其是方法權利要求還是產品權利要求；權利要求的主題和權利要求的內容不一致，如主題為產品，但權利要求內容所涉及的都是方法步驟； ? 權利要求所用的詞語含義不清楚。如，采用同一詞語表示的構件在權利要求中不同部分出現時含義改變，使得該詞語的含義不確定等。

（七）、以不具備專利法第26條第3款為理由請求宣告專利權無效

說明書應當對發明或者實用新型作出清楚、完整的說明，以所屬技術領域的技術人員能夠實現為準。

? 清楚

? 完整：凡是所屬技術領域的技術人員不能從現有技術中直接、惟一地得出的有關內容，均應當在說明書中描述。

? 能夠實現：所屬技術領域的技術人員能夠實現，是指所屬技術領域的技術人員按照說明書記載的內容，就能夠實現該發明或者實用新型的技術方案，解決其技術問題，并且產生預期的技術效果。

? 對有關專利法26條第3款無效理由的分析包含的內容：

? 針對什么技術內容 ? 具體分析缺乏解決技術問題的手段而無法實現的理由 ? 只給出結構，未給出能夠實施的技術手段 ? 給出的是含糊不清的技術解決手段 ? 給出的手段不能解決技術問題 ? 方案必須依賴實驗結果加以證實

二、無效宣告請求書格式

根據專利法45條、細則64條，請求宣告……全部/部分無效。【最好把法條序號背下來】

針對各個權項，分別說明“無效權項、理由（法條）、證據”的對應關系。簡要介紹各份證據：證據1是……，公開日為……，可以用于評價……

（一）、獨立權利的創造性

1.根據技術領域、技術特征、解決的技術問題，確定最接近的現有技術。

2.權1vs最接近的現有技術（假設是對比文件1）

本專利是一種……，技術特征為……

對比文件1公開了一種……，公開了技術特征…（參見第…頁），相當于本專利的…

權1與對比文件1的區別在于……，由此確定其實際解決的技術問題是……

3.權1vs其它對比文件（假設是對比文件2）

對比文件2公開了一種……，公開了技術特征…（參見第…頁），相當于本專利的…

可見，上述區別特征已被對比文件2公開，并且這些已知技術特征所起的作用與權1實際要解決的問題相同，即給出了將對比文件2的上述特征應用于對比1的啟示。

4.權1又沒有預料不到的技術效果。【這句也可能占分的哦】

因此，本領域人員結合對比文件1、2得到權1的技術方案是顯而易見的，權1不具備（突出的）實質性特點和/或（顯著）的進步，即不具備創造性。

（二）、從屬權利的創造性

1.權2是權1的從屬權利，其限定部分的附加技術特征為……，2.但這些特征已被對比文件×公開（參見第…頁），其中……相當于本專利的……，且其在對比文件×中所起的作用與其在權2中所起的作用相同,都是用于……。即給出啟示，是顯而易見的。

3.因而在其引用的權1不具備創造性的情況下，從屬權2也不具備創造性。

三、無效理由

除創造性之外，也可能會零散地考一些其它請求宣告無效的理由，保險起見，建議考生把常用的無效宣告理由及其法條序號背下來。實務卷可能用到的無效理由包括：

（一）、權利要求

1、專利類型的定義 細則2

專利法所稱發明，是指對產品、方法或者其改進所提出的新的技術方案。

專利法所稱實用新型，是指對產品的形狀、構造或者其結合所提出的適于實用的新的技術方案。

專利法所稱外觀設計，是指對產品的形狀、圖案或者其結合以及色彩與形狀、圖案的結合所作出的富有美感并適于工業應用的新設計。

對于發明實用新型而言，依據該法條主要審查是否屬于保護客體的問題；對于外觀設計而言，主要審查保護客體和能否適于工業應用的問題。

2、新穎性 法22.2，創造性 法22.3，實用性 法22.4 新穎性，是指在申請日以前沒有同樣的發明或者實用新型在國內外出版物上公開發表過、在國內公開使用過或者以其他方式為公眾所知，也沒有同樣的發明或者實用新型由他人向國務院專利行政部門提出過申請并且記載在申請日以后公布的專利申請文件中。

創造性，是指同申請日以前已有的技術相比，該發明有突出的實質性特點和顯著的進步，該實用新型有實質性特點和進步。

實用性，是指該發明或者實用新型能夠制造或者使用，并且能夠產生積極效果。

3、未以說明書為依據 法26.4 權利要求書應當以說明書為依據，說明要求專利保護的范圍。

4、缺少必要技術特征 細則21.2 權利要求書應當有獨立權利要求，也可以有從屬權利要求。

獨立權利要求應當從整體上反映發明或者實用新型的技術方案，記載解決技術問題的必要技術特征。

從屬權利要求應當用附加的技術特征，對引用的權利要求作進一步限定。

必要技術特征是指發明或者實用新型為解決其技術問題所不可缺少的技術特征，其總和足以構成區別于背景技術的其他技術方案。必要技術特征的判斷：應從所要解決的技術問題出發，并考慮說明書描述的整體內容，不應簡單地將優選實施例中的技術特征直接認定為必要技術特征。

5、保護范圍不清楚 細則20.1 權利要求書應當說明發明或者實用新型的技術特征，清楚、簡要地表述請求保護的范圍。清楚：權利要求類型清楚、技術方案清楚、保護范圍清楚，以及權利要求書作為一個整體應當清楚。

簡要：每一項權利要求以及權利要求書應當簡要，一件申請不得出現兩項或兩項以上范圍實質相同的同類權利要求。

法26條第3款中的“清楚”指的是說明書（包括附圖）中所述的技術方案（及相應權利要求中的技術方案）是否清楚、完整，法26條的關鍵在于，本領域技術人員根據說明書（包括附圖）公開的內容是否能夠實現其所述的技術方案。

細則第20條第1款中的“清楚”，重點在于權利要求限定的保護范圍是否清楚（包括技術方案本身是否清楚、限定的范圍是否清楚）。

（二）、說明書

1、說明不夠清楚、完整，不能夠實現 法26.3 說明書應當對發明或者實用新型作出清楚、完整的說明，以所屬技術領域的技術人員能夠實現為準；必要的時候，應當有附圖。摘要應當簡要說明發明或者實用新型的技術要點。

清楚記載技術方案，詳細描述具體實施例，充分公開必要技術特征，達到所屬技術領域的技術人員在閱讀說明書后能夠實現的程度，并產生預期的技術效果。

2、修改超原范圍 法33【注意，細則43.1分案超原范圍并不能作為請求宣告無效的理由】

申請人可以對其專利申請文件進行修改，但是，對發明和實用新型專利申請文件的修改不得超出原說明書和權利要求書記載的范圍，對外觀設計專利申請文件的修改不得超出原圖片或者照片表示的范圍。

法第26條第4款（權利要求書應當以說明書為依據，說明要求專利保護的范圍。）與專利法第33款有著密切的關系，它們的基礎均是申請日提交的說明書（包括附圖）、權利要求書所表達的內容，以及所屬領域技術人員從其表達的內容中能夠直接推導的內容；在這個基礎上，從修改的角度看是否超范圍的問題，從權利要求的角度看就是是否被說明書支持的問題，它們涉及的很可能是相同的事實。

（三）、權利沖突

1、不同人就相同技術先后申請，適用法9 先申請原則

2、不同人就相同技術同時申請，適用細則13.1 重復授權

3、同一人就相同技術先后申請，適用細則13.1 重復授權

4、同一人就相同技術同時申請，適用細則13.1 重復授權

法9：兩個以上的申請人分別就同樣的發明創造申請專利的，專利權授予最先申請的人。細則13.1：同樣的發明創造只能被授予一項專利。

依照專利法第九條的規定，兩個以上的申請人在同一日分別就同樣的發明創造申請專利的，應當在收到國務院專利行政部門的通知后自行協商確定申請人。

四、進行有針對性評述時應特別注意的問題

1）一般應當首先提出不屬于專利保護客體的無效宣告理由。

2）以不符合法第26條第3、4款、第33條以及細則第20條第1款，第21條第2款等請求宣告專利權無效的，應具體指明案件不符合上述條款的具體事實，只籠統提出哪一項權利要求不符合上述條款是不夠的。

3）通常情況下，必須舉證有關證據，對于所稱的公知技術也應當舉證證明；在充分舉證的基礎上，合理地運用這些證據。

不需要提交證據支持的僅為：眾所周知的事實、自然規律及定律、按照法律規定推定的事實以及根據日常生活經驗法則推定的事實，但這些情況眾除了自然規律及定律，當事人有相反的證據足以推翻的除外。

4）對于不能單獨使用、需要與其他證據形成證據鏈證明某一事實的，還應具體分析不同證據之間如何彼此關聯，形成完整的證據鏈證明待證事實成立。

5）對于以專利權不具備新穎性和創造性等理由請求宣告無效的，應當通過技術方案與現有技術的對比，論述理由。

6）舉證兩份以上現有技術證據，以專利不具備創造性為理由請求宣告無效的，除了論證現有技術的結合能夠覆蓋專利權利要求記載的技術特征之外，還應當著重分析為什么其結合對于所屬技術領域的技術人員來說是顯而易見的理由。

第五篇：攥寫操行評語的淺見

攥寫操行評語的淺見

五華縣第二小學何偉萍

二00七年一月

攥寫操行評語的淺見

五華縣第二小學何偉萍

操行評語是班主任對學生在校一學期以來各方面總的評價，它既是對學生進行思想品德教育的必要一環，也是班主任與家長橫向溝通的重要手段，同時也體現了教師的教學與管理水平。因此，寫好操行評語是每個班主任對學生進行全面教育的值得探討的課題。那么，操行評語怎樣才能成為激勵學生們努力向上，自覺克服缺點的教育手段，成為教師與學生感情交流、心靈溝通的橋梁呢？我結合多年的班主任工作體驗，認為從如下四方面著手。

一、方向明、思想正，客觀評價學生

黨的教育方針指出：“教育者必須培養德、智、體、美、勞諸方面全面發展的合格人才，要努力從應試教育轉到素質教育的軌道上來。”因此，不管那種類型、哪個層次的學生，我們必須以一視同仁的態度對待，客觀地評價他們的長處與短處，優點與不足，不摻雜個人情緒于評語之中，切實地做到有一說一，是二即二，既注意每個人的優點，又不忽視其缺點和問題，真正客觀地反映每個學生的精神世界。

二、勤為主、多了解，積累評價素材

要想客觀地、恰如其分地評價學生，班主任平時應通過家訪、座談、觀察等形式了解學生的具體情況（如興趣、個性、特長等），并及時記錄下來，做有心人。在教學和班級管理工作中，在開展各項活動過程中增強參與意識，置身于學生中，身體力行，充滿熱情地帶動學生、感染學生、激勵學生，既當學生的良師，更是學生的益友。只有廣泛地接觸學生、深入學生，才能細致地了解學生，把握學生的思

想動態。同時，在活動、學習中要留心觀察學生的個性表現，捕捉他們積極向上的閃光點和潛在可挖掘的能力。這樣，才能為寫好學生操行評語積累大量素材，寫起操行評語才有案可查、有話可說，才能具體、客觀、有針對性。

三、傾愛心、用真情，增進師生情感

一則好的操行評語，能起到很好的激勵作用，成為師愛教育的功能教育渠道。與學生溝通心靈，增進感情，加深理解，對學生近期乃至今后的成長都會產生重要影響。因此，寫好操行評語既要講究語言文字的表達方式，又要注重內容的針對性和實效性，這樣才會增進師生之間的情感。

1、傾愛心，激起學生心靈的浪花。學生的思想品德的形成是有多種原因的，故其表現也各不相同。只有深入了解，全面分析，對學生有愛心，不偏見，才能寫出恰如其分的操行評語。攥寫操行評語前，班主任應反復斟酌，盡量做到貼切中肯、詞懇意深，短短十幾行操行評語，字字句句都浸透著教師的拳拳愛心，殷殷深情。同時，應以第二人稱代替常用的“該生”一詞，用一個親切的“你”字，訓斥性的話語不見了，代之以深情的期望，親切的鼓勵，如柔柔的春風，似融融的陽光，吹拂、溫暖著學生的心靈。如對班上的一位后進生，我這樣寫到：“你是個活潑而淘氣的孩子，你有一顆善良的心。你尊敬老師、熱愛勞動、熱愛班集體，每次勞動你總是搶重、臟活干，為班里贏得了‘流動紅旗’。你還主動從家里帶來了錘子、釘子，幫助同學修好了散架的椅子。在學習上，你要是也有這種不怕苦的精神，成績一定會提高。老師和同學也為你高興！”這樣的操行評語，讓學生讀起來，能從心靈深處激起浪花，這些傾注了老師愛心的字、句，學生一定會樂意接受的。

2、用真情，激起師生感情的共鳴。班主任應飽含發自肺腑的真摯情感，用親切溫柔的語詞對學生的不足之處，恰如其分地評價、激勵，才能達到教育的目的。同時字里行間應流露出對每個學生由衷的關懷、體貼、期望，才會讓學生感動，讓家長動情。如我班上一位成績突出，樣樣皆能的學生，在操行評語中，我是這樣寫的：“忘不了你那認真積極的態度，忘不了你那不服輸的精神，更忘不了你常常為了集體，為了同學而費心。你是一個好班長，不但工作出色，成績優良，還寫一手全班最好的字。如果在生活中加以注意小節，嚴于律己，平等待人，誠實謙虛，前途會更光明、遠大。一定記住：自滿會使一切變成零的。”班主任真摯的感情，殷切的希望，能不深入學生的心扉，激起師生感情上的共鳴嗎？這種用真情寫出來的操行評語，融洽了師生情感，收到了所期望的效果。

四、重全面、抓特點，鼓勵學生進步

一個班的學生，一方面在行為表現上必然有許多共同點；另一方面，每個學生都是以活生生的、獨立的個體而存在，各有自己的特色、個性、專長、優劣。可見，班主任寫操行評語既要從學生德智體等方面進行全面評價，又要突出學生的特點，肯定成績，指出不足，鼓勵進步。我班有位活潑好動的體育尖子，在校表現出色，成績優良，但在家表現恰恰相反：脾氣大，愛頂撞，不尊敬父母。怎么評價他呢？我寫下這樣的操行評語：“運動場上有你矯健的身影，兩次奪冠為班爭光；課堂上有你出色響亮的回答。身為體育委員，能認真負責，帶領同學們在籃球、跳繩比賽中獲得好成績。你確實是一位組織能力很強，又有體育潛能的功臣，同學們很羨慕你，如果你能夠像尊重老師一樣尊重父母，我相信爸爸、媽媽一定更開心、更滿意，同學們也會更喜歡你。”再如：我班一位女生學習欠佳，但她十分喜愛唱歌。我便在操行評語中這樣寫：“你聰明可愛，最令我難忘的是，在校歌詠

比賽會上你那悠揚的歌聲打動了全場的老師和同學的心，我真為你高興！我多么希望你的學習成績也如你的歌聲一樣獲得掌聲啊！”當學生拿到這種充滿信任而又飽含激勵之情的操行評語時，心中倍感溫暖，更感到不能辜負教師的期望，于是便會產生一種奮進的心理，這正是我們班主任所期望的操行評語產生的效應。

操行評語的內容重在激勵，感情要真摯，語言要誠懇、親切，要有一定的藝術性，能喚起學生的愉悅和熱情，要明確向學生提出極力與期待，點燃學生的希望之光，扶起他們的自信小樹，讓操行評語成為激勵學生繼續前進的動力，自然會收到良好的效果。