第一篇：一年級數學《10的認識》教學設計

一年級數學《10的認識》教學設計

一年級數學《10的認識》教學設計

教學內容：數學教科書59--60頁的內容。教學目標：

1、通過自主探索，學生學會數數、讀數、寫數，會比較10以內數的大小，能區分序數及基數的含義，掌握10的組成，理解10個一是1個十。

2、經歷認數的過程，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，初步建立數感。

3、培養學生對數學的積極情感，感受學習數學的樂趣。教學重、難點：掌握10的組成。教學過程：

一、復習引入

1、前一段時間我們認識了0---9這幾個數字朋友，今天它們都來到了我們的課堂上，讓我們喊出它們的名字吧！

2、數字故事：星期天，數學樂園里來了許多數字寶寶，1來了，2也來了，一下子來了這么多，9走到1對面，對1說：“你瘦瘦的，只表示一個?！庇肿叩?面前說：“你更小，沒頭沒腦的，表示一個物體也沒有，這時1和0想出了一個好辦法，你們猜一猜1和0想出了什么辦法？ 3、10究竟是多少？它比驕傲的9多幾呢？這節數學課我們就來認識10。（板書課題）【設計意圖：利用兒歌引入課題，激發學生的學習興趣。】

二、探究新知

1、出示主題圖。師：今天10也來到了我們的課堂上，但是它藏在我們數學書59頁的主題圖中，想找到它嗎？那就請同學們輕輕地把書翻到第59頁，仔細地觀察主題圖，看看從圖中，你發現了什么數學信息？然后同桌之間互相交流一下。

2、學生匯報從主題圖中發現的數學信息。

3、數小棒。師把這10根小棒捆成一捆，這一捆就是1個十，所以我們說10個1是1個十。

4、想一想生活中還有哪些事物可以用數字10來表示呢？

【設計意圖：充分利用主題圖提供的資源，先讓學生充分地數數，從不同的角度用不同的方式去數，頭腦中初步形成有關10的具體數量，豐富了對數10的感性認識；再由具體事物抽象出對應的點子圖，接著抽象出數字10，經過兩次抽象概括，初步建立10的數概念；最后從抽象到具體，讓學生聯系生活，在生活中找“10”，使學生知道每個數字所表達的數量含義，進一步體會數學與生活的聯系，感受到我們的生活離不開數?！?/p>

5、數字順序。

（1）出示計數器。師：我們來數一數計數器上有幾顆珠子吧?。?顆）仔細看，現在發生了什么變化？（又撥了一顆珠子，現在是10顆珠子），剛才的過程說明了什么？（9添1是10）。

（2）出示尺子。數字朋友已經在上面排好隊了，你能幫助10找到它的位置嗎？（10在9的后面）

（3）請學生分別按從小到大、從大到小的順序讀0～10這幾個數字。

6、比較10與9的大小。

（1）10和9誰大呢？為什么？（2）結合著點子圖來說一說10和9誰大？（3）用式子表示。

【設計意圖：讓學生把學過的數字進行排隊，使學生更為清晰地知道數的順序，了解數的大小?！?7、10的組成

（1）師：我們的好朋友聰聰和明明還給我們準備了禮物，快數數有多少個？但是禮物太重了，需要分裝在兩個袋子里，想一想可以怎樣分呢？請同學們用10根小棒代替10個禮物擺一擺，分一分，然后和你的同桌交流一下有幾種分法，是怎樣分的？（2）學生匯報分法，教師板書。

（3)看到每一組算式，你還能想到什么？（4）這么多的式子我們怎樣記住它們呢？（5）游戲：找朋友。

【設計意圖：創設問題情境“把10個禮物分別裝成兩袋，有幾種不同的方法。”這樣的問題，激發了學生助人的欲望，于是對“10的組成”的學習，便成為學生自身的需要。此時，學生的智力活動達到了最佳激活狀態，不言而喻，“10的組成”將迎刃而解；隨之，讓學生說說有什么好方法可以快速記住“10的組成”，一方面是為了更好的掌握“10的組成”，另一方面能培養學生的觀察能力、發展學生的有序思維?！?/p>

8、指導書寫10.三、鞏固練習

1、練習：60頁做一做。

2、總結全課：這節課你有什么收獲嗎？

第二篇：一年級數學教學設計：10的認識

作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的一年級數學教學設計：10的認識，歡迎閱讀與收藏。

一年級數學教學設計：10的認識1

一、故事導入：

師：今天老師為大家帶來一個有趣的故事：數學樂園里來了許多數寶寶。9對1說：“你瘦瘦的，只表示一個?！庇謱?說：“你更小，沒頭沒腦，什么也沒有?！?和0臉紅了，他們躲在一邊，商量了一個好辦法，你們猜是什么好辦法？

生：1和0合起來變成了10，就比9大了。

師：你們真是聰明的孩子，今天我們就來認識10。（板書課題）

二、新授1、10的數數

師：我們已經認識了0—9，我們一起來數數。9再數一個就是—10?，F在讓我們到生活中找到10?？粗黝}圖。你在圖上發現了什么？

生：有10只鴿子，10個人。（此處強調9個同學加上1個老師是10個人）

師：鴿子、老師和同學的數量都可以用10來表示。那么生活中也有10的身影，大家快找找！

生：10個手指、10個腳趾等等

師：同學們都是愛觀察的孩子。請你用身邊的學具表示出10好嗎？比一比誰能擺的讓大家一眼看出來是10個。

生：到前面擺一擺。一行5個，擺兩行。

師：收學具，倒著數一數?，F在桌面還有學具嗎？用幾來表示？

生：用0來表示。

2、教學10以內數的順序

師：老師這有一些數，請學號1—9的同學到前面來拿著自己相應的卡片。那我們學過的數都到齊了嗎？

生：還差0和10。

師：再來兩名學生（學號是10的和最后一名學生）。請你們按從小到大的順序排排隊，加油！

生：學生拿著數卡站隊。

師：我們一起來數數，他們站得對不對。

師：看著這些數，你們能提出什么問題呢？（可以老師先提問一個）

生1：9的后面是誰？

生1：7和9中間是誰？

師：那么9在10的前面，10在9的后面，你能用大于或者小于號比比9和10的大小嗎？

生：9小于10,10大于9。（板書）

3、教學10的組成師：同學們這節課認真思考，積極發言，摘得了數學王國的智慧果子。大家來數數，一共有幾個？（可以出示小黑板）

生：一共10個。

師：如果把他們放到兩個籃子里，該怎樣分呢？同學們拿出10個小圓片代替蘋果，不過這回同桌合作，一個人分，一個人寫下來，比比哪桌合作的最好。

生：學生匯報，教師板書

師：要想分的公平，應該選哪個方案呢？

生：5和5

師：對歌游戲。我說3

生：我說3,3、7組成10。（此處可以同桌練習，學生自己選伙伴練習）

三、課后總結。

師：其實生活中還有許多數藏在我們周圍，只要你用心觀察，就會發現他們。

一年級數學教學設計：10的認識2

教學內容：教材第64-65頁。

教材目標:

知識與技能:

（1）學會10的讀寫和組成及10以內數的大小比較；對10的數概念獲得全面認識和掌握。

（2）培養學生的實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

過程與方法:

引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

情感態度與價值觀:

引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

重點、難點

重點：使學生學會10的讀寫和組成及10以內數的大小比較。

難點：使學生掌握10的寫法。

一、創設情境，導入新課

（1）故事引入

數字王國里，數字9總是認為自己最大，常常欺負比它小的數字，特別是0。同學們，你們能幫0想想辦法嗎？

（2）讓學生說出自己的辦法。

（學生可能會說：讓1和0做朋友比9大；讓2和0做朋友比9大……）

（3）教師總結：今天我們就來認識10（板書課題：10）

二、動手操作，探究新知

（1）教學數數和認數

1生活中哪有10呢？我們一起去廣場看一看。（出示主題圖。）

2老師和同學們在做什么呢？ 生：喂鴿子。

3你能找出圖中藏著的10嗎？

生1：有10個人，其中9個小朋友，1位老師。

生2：10只鴿子。

4誰愿意到前面來當小老師領著大家一起來數一數。（指名2個人）

5同學們真了不起，通過按順序數，這么快就找到了這節課要認識的新朋友10。

6學生動手擺學具：如果按照圖上的鴿子只數擺小圓片，一只小鴿子擺一個，你們能不能用小圓片來表示小鴿子只數呢？（學生擺）

7同桌互相檢查一下擺的對不對，如果擺的很正確，邊數邊把圓片收起來，并坐好。

8同學們動作真快，老師非常喜歡數字10，我可以用拍手的方式來表示它，來同學們跟老師一起數一數。（師生共同邊拍邊數）

9你們喜歡10嗎？想一想你能用什么方式來表示數字10，看誰的想法最有創意，想好了嗎？誰愿意來展示一下，指名5個人（拍手10下，跺腳10下，拍肩膀10下）

10同學們看老師給你們帶來了什么？（五角星）漂不漂亮，這些五角星老師要送給認真聽講的同學們，你們有信心得到嗎？

11快來數一數老師準備了幾顆五角星（9顆），我們的新朋友10著急了，怎樣才能有10顆星星？

生：（再貼一顆五角星）

12那我們一起來驗證一下，一起來按照從小到大的順序數一數。

師小結：看來9增加1個就是10，我們再按照從大到小的順序數一數。

13同學們看看手中題卡有幾顆星星一起來數一數（10顆），題卡中有幾個問題，看看誰是小博士能獨立完成智慧卡。

14你們回答非常準確，作為獎勵老師送給你們每人一顆五角星?，F在同學們看，其它五角星下面藏著數字幾？

生：這是3（這顆星星送給你）

（2）比大小

1同學們看這是一把直尺，10個數字就在這把直尺上，那么根據這張直尺圖，你能比較出老師拿出數字卡的大小嗎？

8﹤9 9﹤10 10﹥7

2你發現了什么？生：在直尺上，排在后面數字比排在前面數字大。

（3）數的組成1看這是什么？（蘋果樹）有幾個果子（10個）誰能把這10個果子分成兩堆，可以怎樣分？（指名3個人）

2這么多同學都想說，那有沒有什么好辦法，把所有分的情況都說出來？試著在題卡上寫一寫，寫完后，讀給你的同桌聽。

3好，我們拍手齊說一遍數的組成。

4下面我們玩對口令游戲：

師：我說2 生：我說8 2和8組成10（拍手3組~4組）

5關于10的組成老師編了一個小兒歌，試著來讀一讀。（兒歌在題卡上）

（4）10的寫法

我們認識了10，而且在生活中找到了10，看誰能把10寫的最漂亮

1觀察10跟以前學的數字有什么不同？（它是由2個數字1和0組成的。）

2教師邊講解邊書寫：

寫10要占兩個“日”字格，左邊格子里寫“1”，右邊格子里寫“0”先寫“1”，再寫“0”，兩個數字不能離得太遠。

3學生練習寫：請同學們在P65描寫10。

4老師這有一張智慧卡，要請同學們利用今天的知識填好它。填好后，作為禮物送給家長。

一年級數學教學設計：10的認識3

[教學目標]

1． 使學生正確的數出數量是10的物體的個數，會讀，會寫數10。

2． 使學生知道10以內數的數序，會比較10以內數的大小。

3． 使學生掌握10的'組成。

一、故事導入

教師出示電腦給學生講故事：有一天，0～9這些數字娃娃出去郊游?！?”最大，當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數字娃娃。它看見“0”最小，站在隊伍的最前面，于是它走過去，神氣地對“0”說：“你呀，沒頭沒臉的，表示一個物體也沒有，和我比起來，真是太小啦！”“0”聽了，非常難過。這時，數字娃娃1站了出來，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和“0”站在一塊兒，比你還要大呢！”“9”聽了非常吃驚。

導入：數字娃娃１說的話是不是對呢？我們來看看，（電腦顯示“10”）數字1和0站在一塊，這個數怎么讀呢？今天我們就來學習10。（課題：10的認識）

二、進行新課

（一）認識10

１．出示教科書上的主題圖，指導學生看圖：

我們來看看這幅圖上都畫了些什么？

還有什么呢？

2．在生活中，我們在哪里還看見過10？

這些10 都是一樣的嗎？

請小朋友把兩個手拿出來，數數看看，一共有多少個手指頭??？（還有10個腳指頭）

3．10與所學的數進行大小比較。

（１）請小朋友把直尺拿出來，誰能最快找到10在直尺上的位置？

出示直尺圖（在數的順序中，也是這樣，10在9的后面）

（２）那么到底9和10，誰大誰小呢？

三。出示圖，9○10

出示手勢（大口對大數，尖尖對小數）

剛才，數字娃娃１說的話對嗎？

除了9以外，還有哪些數比10小呢？

（二）10的組成和分解。

1． 擺紅花卡片

請每位同學拿出10張紅花的卡片，把卡片分成兩組。

看誰能擺得更多。請擺得最多的同學上講臺擺。

“如果這樣亂擺的話，很容易遺漏一個，所以，我們在擺紅花的時候，可以按照順序來擺?！?0 10 10 109 2 8 3 7 4 6 5 5

2． 鞏固組成：

（1）小老師領讀；

（2）去掉部分數，（開火車）

四、課中休息

五、寫數字10

我們已經學過1和0的寫法，那么10怎么寫呢？請看老師示范：（電腦邊演示邊講）

10占兩個字格，順序是先寫1，再寫0，小學數學教案《數學教案－10的認識》。

（1）請同學們把右手拿出來，跟著屏幕一起寫。

（2）打開書P55，在書上描寫10。

六、鞏固發展

今天，同學們學得都很認真，下面，老師就帶大家去游樂園玩，好嗎？

去之前，我們要排好隊，10個人一隊，每人一張卡片，按照卡片上面的大小順序排好。你們會了嗎？請10個同學上來示范一下。

如果這樣排的話，隊伍太長了，那么請能組成10的兩個好朋友站在一起，手牽手，看誰最快。

好，現在可以出發了。

我們先來到了聰明屋。聰明屋里正在舉行“小博士”的評比，我們要不要參加啊？

好，下面我們來看看有些什么題目呢？

在○里填上>，<或＝。

10○9 4○10 0○10 8○10

2＋3○10 4＋3○6 1＋5○3＋6 4＋3○5＋2

剛才哪些同學答得最快阿？你們被評為“小博士”。

我們繼續往前走，前面是一個地道，需要有口令才能進去。

老師先給你們示范：

下面請同桌同學互相對，看看誰能穿過地道。（練習10的組成）

接下來，是自由活動時間，老師給你們每個人發一張10元錢的游戲券，你們會怎么玩呢？（附表格）

七、課堂小結

今天大家玩得開心嗎？我們學到了什么？

（認識了10，知道了10在9的后面，9在10的前面，還學了10的組成；10的用處，在以后的學習中會學到）

一年級數學教學設計：10的認識4

教學內容：

人教版數學第一冊第64至65頁,練習九1至3題

教學目標：

1、引導學生經歷認識10的過程，初步建立學生的數感。

2、學會10的數數，認讀，寫數，大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

3、培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

4、引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

教學重點與難點：

10的分解和組成教學準備：

多媒體課件、小棒、圓片若干、練習紙等。

教學過程：

一、創設情境

師：今天的天氣真好！老師要帶大家去廣場走一走。那我們就趕緊出發吧?。ǔ鍪綪64頁的主題圖，并引導學生觀察。）

二、交流，動手操作，探究新知

（一）.10的含義。

師：在圖上你看到了什么呢？

師：請大家打開書P64，數一數，它們的數量各是多少？

師：好了，停下來。畫面上有多少個人呢？你是怎樣數的呢？（讓一位學生說一說是怎樣數的）

師：大家數了9以后數10。10是9后面的一個數。一共有多少只鴿子？哪位小朋友來數一數，（讓一位學生出來數一數）

師：你數得真準，能告訴大家從哪數到哪嗎？還有誰根他是不一樣的嗎？

小結：看來無論從哪開始數，只要我們不重復，不漏數，就能把它數正確。

設計理念：充分利用教材中的主題圖所提供的資源，引導學生多角度地認真觀察，讓學生從不同的起點數鴿子的只數和師生人數，并從中抽象出數10。

師： 剛才同學們數到了10個人，10只鴿子，看誰能用最快的速度用小珠來表示10？（讓幾個擺的不一樣的同學到黑板上擺一擺）

師：咱們來看一看這幾個同學擺的，他們擺的都是10個，他們擺得怎樣呀！

小結： 10個人，10只鴿子，和剛才擺的10顆小珠都可以用數字10來表示，今天我們就來認識10（板書課題）

師：其實在生活中，很多事物的數量可以用10來表示，看看我們的身體，哪一部分的個數也可以用數字10來表示呢？小朋友以后數到數量是10的物體都可以用數字10來表示。

設計理念：這一環節給學生提供了豐富的活動平臺，通過學生擺一擺、數一數、說一說，知道了10可以表示物體的個數，經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊。

（二）、10以內數的順序

師： 老師把計數器也請來了，看這有幾顆小珠，可以用數字幾數表示，有辦法讓他們變成10顆嗎？現在是幾顆？也就是9添上1是10，10怎樣變成9。

師：這10可真頑皮，一下子又跑到了尺子上，請小朋友拿起尺子來找一找，舉起來給老師看看？

師：哪10前面一個數是幾？9的后面一個數字是幾？

師：找得真準，請小朋友把尺子放在桌面上，老師也找來一把尺子我們一起來讀一讀上面的數字，倒著來讀，這樣讀是從小到大排，倒過來讀是從大到小排。從這我們也可以看出10比9大，9比10小。

師：能把第10顆找出來嗎？

設計理念：利用計數器上9顆珠子再增加1顆的演示過程和從直尺上找10，讓學生明白9個再加上1個就是10個，9在10的前面，10在9的后面。讓在學生充分認識了6和7，8和9的基礎上，放開讓學生全方位地認識9與10，充分開拓學生的思維空間，培養學生的語言表達能力，同時感知數的順序；緊接著讓學生指出這一排中有10顆珠和第10顆，體驗“幾”和“第幾”的區別，這不僅僅是激發學生學習情趣的一種策略，更是讓學生通過這些活動，發展數學意識，建立數感。

（三）、比大小。

師：同學們學得真好，看，這各可以用數字幾來表示呢？請觀察一下點子圖，你發現了什么呢？

師：9和10誰大誰小呢？請同學們打開書P65頁，跟他們比比大小。

（根據學生的回答板書）

師：如果不看點子圖，10除了大于9外，還可以大于幾？師：10大于9，10大小8，誰能把它全部說出來呢？也就是10比排在它前面的數大。

小結：通過剛才的學習我們已經認識了10了，我們還發現了9小于10，10大于9。

設計理念：通過讓學生觀察點子圖，直觀地比較出數10與相鄰數的大小，再放手讓學生說出10比排在它前面的數都大，充分開拓學生的思維空間，也經歷了一個從直觀到抽象的螺旋上升的過程。

（四）、10的組成。

1、游戲激趣

師：今天大家學得真認真，現在老師想和大家玩個游戲。想玩嗎？那就快點坐好吧！瞧，這里有一些漂亮的小球，請一位小朋友隨便抓一把，我只要看還剩幾個就能馬上猜出他抓了幾個，誰愿意來試一試，還有誰想試。想知道老師是怎么知道的嗎？那就快點拿出十顆珠子，看誰拿得最快。先聽清楚要求，老師說開始才開始，分一分，想一想10可以分成幾和幾，比比誰擺得又快，想的方法多。

設計理念：通過游戲的設計激發了學生的學習興趣，為下面的分成作好鋪墊，同時根據一年級學生的特點也有一個課堂調節的作用。

（學生動手分一分）

2、動手分一分

師：分好了嗎？ 老師這也有10個回片，我請一個同學來分一分。（請一個學生上臺分，一邊分老師一邊記錄）

師：10的分成有這么多，有沒有好的辦法記住呢？（學生介紹自己的想法）

師：老師也編了一首湊十歌來幫助大家記憶：小朋友，拍拍手，大家一起來唱湊十歌，9湊1，8湊2、7湊3來、6湊4、55湊成一雙手。我們一起來讀一讀，女同學來說一次，讀得真好聽，男同學來讀一讀，記住了嗎？

3、游戲鞏固

（1）師：其實剛才老師這有10個小球，只要我們記住了10的分了就能猜出來，想玩嗎？好我請一個坐得最棒的小朋友來抽，誰來猜？

（2）對口令

師：我們再玩個對口令的游戲，你也要把手指伸出來好吧！。（師生對口令）

設計理念：先讓學生玩一玩、猜一猜的游戲，再讓學生用手中的小珠代替老師的小球，充分動手分一分進行驗證，最后還通過順口溜來幫助學生記憶。這不僅將原本枯燥的分合練習形象化、趣味化，更重要的是讓學生在實際動手操作中對數的直覺不斷增強，強化了數感。

（五）．學習10的寫法。

1、師：這么快就記住了，那10該怎樣寫呢？首先觀察10它是由1和0兩個數字組成的，左邊是“1”，右邊是“0”，因此在寫10時要占兩個“日”字格，在左邊格子里先寫1，右邊格子寫0，兩個數字不能離得太遠。請大家打開書P65也來寫一寫。

2、展示幾個同學生寫的本子，集體再次強調在寫10時要注意的問題。

三、鞏固練習

1．練習九的第1題。

先讓學生自己在數軸上獨立地填好數再交流自己的想法。進一步鞏固學生10以內數的順序。

2．練習九的第2題。

先讓學生說一說在電視上看到的神七發射時的情景，然后模擬從10數到1發布發射命令，讓學生更好地體會數數在實際生活中的運用。

3．學生先獨立完成第3題，然后完整地說一說10的組成。

4、補充練習

圈一圈。

（1）圈出左邊的１０個圖形。

（2）從右邊數起給第１０個圖上顏色。

通過圈一圈練習進一步鞏固學生基數與序數的意義區別。

四、小結

今天大家學得開心嗎？學到了什么呢？讓學生回憶這一節課所學到了一些內容后老師作小結。

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8.《10～20各數的認識》教學設計

9.一年級數學《1~5的認識》教學設計

第三篇：一年級數學《10的認識》教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的一年級數學《10的認識》教學設計，歡迎大家分享。

一年級數學《10的認識》教學設計1

教學內容：

數學教科書59--60頁的內容。

教學目標：

1、通過自主探索，學生學會數數、讀數、寫數，會比較10以內數的大小，能區分序數及基數的含義，掌握10的組成，理解10個一是1個十。

2、經歷認數的過程，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，初步建立數感。

3、培養學生對數學的積極情感，感受學習數學的樂趣。

教學重、難點：掌握10的組成。

教學過程：

一、復習引入

1、前一段時間我們認識了0---9這幾個數字朋友，今天它們都來到了我們的課堂上，讓我們喊出它們的名字吧！

2、數字故事：星期天，數學樂園里來了許多數字寶寶，1來了，2也來了，一下子來了這么多，9走到1對面，對1說：“你瘦瘦的，只表示一個?！庇肿叩?面前說：“你更小，沒頭沒腦的，表示一個物體也沒有，這時1和0想出了一個好辦法，你們猜一猜1和0想出了什么辦法？

3、10究竟是多少？它比驕傲的9多幾呢？這節數學課我們就來認識10。（板書課題）

【設計意圖：利用兒歌引入課題，激發學生的學習興趣?！?/p>

二、探究新知

1、出示主題圖。師：今天10也來到了我們的課堂上，但是它藏在我們數學書59頁的主題圖中，想找到它嗎？那就請同學們輕輕地把書翻到第59頁，仔細地觀察主題圖，看看從圖中，你發現了什么數學信息？然后同桌之間互相交流一下。

2、學生匯報從主題圖中發現的數學信息。

3、數小棒。師把這10根小棒捆成一捆，這一捆就是1個十，所以我們說10個1是1個十。

4、想一想生活中還有哪些事物可以用數字10來表示呢？

【設計意圖：充分利用主題圖提供的資源，先讓學生充分地數數，從不同的角度用不同的方式去數，頭腦中初步形成有關10的具體數量，豐富了對數10的感性認識；再由具體事物抽象出對應的點子圖，接著抽象出數字10，經過兩次抽象概括，初步建立10的數概念；最后從抽象到具體，讓學生聯系生活，在生活中找“10”，使學生知道每個數字所表達的數量含義，進一步體會數學與生活的聯系，感受到我們的生活離不開數?！?/p>

5、數字順序。

（1）出示計數器。師：我們來數一數計數器上有幾顆珠子吧?。?顆）

仔細看，現在發生了什么變化？（又撥了一顆珠子，現在是10顆珠子），剛才的過程說明了什么？（9添1是10）。

（2）出示尺子。數字朋友已經在上面排好隊了，你能幫助10找到它的位置嗎？（10在9的后面）

（3）請學生分別按從小到大、從大到小的順序讀0～10這幾個數字。

6、比較10與9的大小。

（1）10和9誰大呢？為什么？

（2）結合著點子圖來說一說10和9誰大？

（3）用式子表示。

【設計意圖：讓學生把學過的數字進行排隊，使學生更為清晰地知道數的順序，了解數的大小?！?/p>

7、10的組成（1）師：我們的好朋友聰聰和明明還給我們準備了禮物，快數數有多少個？但是禮物太重了，需要分裝在兩個袋子里，想一想可以怎樣分呢？請同學們用10根小棒代替10個禮物擺一擺，分一分，然后和你的同桌交流一下有幾種分法，是怎樣分的？

（2）學生匯報分法，教師板書。

（3)看到每一組算式，你還能想到什么？

（4）這么多的式子我們怎樣記住它們呢？

（5）游戲：找朋友。

【設計意圖：創設問題情境“把10個禮物分別裝成兩袋，有幾種不同的方法。”這樣的問題，激發了學生助人的欲望，于是對“10的組成”的學習，便成為學生自身的需要。此時，學生的智力活動達到了最佳激活狀態，不言而喻，“10的組成”將迎刃而解；隨之，讓學生說說有什么好方法可以快速記住“10的組成”，一方面是為了更好的掌握“10的組成”，另一方面能培養學生的觀察能力、發展學生的有序思維?！?/p>

8、指導書寫10.三、鞏固練習

1、練習：60頁做一做。

2、總結全課：這節課你有什么收獲嗎

一年級數學《10的認識》教學設計2

教學內容：教材第64-65頁。

教材目標:

知識與技能:

（1）學會10的讀寫和組成及10以內數的大小比較；對10的數概念獲得全面認識和掌握。

（2）培養學生的實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

過程與方法:

引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

情感態度與價值觀:

引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

重點、難點

重點：使學生學會10的讀寫和組成及10以內數的大小比較。

難點：使學生掌握10的寫法。

一、創設情境，導入新課

（1）故事引入

數字王國里，數字9總是認為自己最大，常常欺負比它小的數字，特別是0。同學們，你們能幫0想想辦法嗎？

（2）讓學生說出自己的辦法。

（學生可能會說：讓1和0做朋友比9大；讓2和0做朋友比9大……）

（3）教師總結：今天我們就來認識10（板書課題：10）

二、動手操作，探究新知

（1）教學數數和認數

1生活中哪有10呢？我們一起去廣場看一看。（出示主題圖。）

2老師和同學們在做什么呢？ 生：喂鴿子。

3你能找出圖中藏著的10嗎？

生1：有10個人，其中9個小朋友，1位老師。

生2：10只鴿子。

4誰愿意到前面來當小老師領著大家一起來數一數。（指名2個人）

5同學們真了不起，通過按順序數，這么快就找到了這節課要認識的新朋友10。

6學生動手擺學具：如果按照圖上的鴿子只數擺小圓片，一只小鴿子擺一個，你們能不能用小圓片來表示小鴿子只數呢？（學生擺）

7同桌互相檢查一下擺的對不對，如果擺的很正確，邊數邊把圓片收起來，并坐好。

8同學們動作真快，老師非常喜歡數字10，我可以用拍手的方式來表示它，來同學們跟老師一起數一數。（師生共同邊拍邊數）

9你們喜歡10嗎？想一想你能用什么方式來表示數字10，看誰的想法最有創意，想好了嗎？誰愿意來展示一下，指名5個人（拍手10下，跺腳10下，拍肩膀10下）

10同學們看老師給你們帶來了什么？（五角星）漂不漂亮，這些五角星老師要送給認真聽講的同學們，你們有信心得到嗎？

11快來數一數老師準備了幾顆五角星（9顆），我們的新朋友10著急了，怎樣才能有10顆星星？

生：（再貼一顆五角星）

12那我們一起來驗證一下，一起來按照從小到大的順序數一數。

師小結：看來9增加1個就是10，我們再按照從大到小的順序數一數。

13同學們看看手中題卡有幾顆星星一起來數一數（10顆），題卡中有幾個問題，看看誰是小博士能獨立完成智慧卡。

14你們回答非常準確，作為獎勵老師送給你們每人一顆五角星。現在同學們看，其它五角星下面藏著數字幾？

生：這是3（這顆星星送給你）

（2）比大小

1同學們看這是一把直尺，10個數字就在這把直尺上，那么根據這張直尺圖，你能比較出老師拿出數字卡的大小嗎？

8﹤9 9﹤10 10﹥7

2你發現了什么？生：在直尺上，排在后面數字比排在前面數字大。

（3）數的組成1看這是什么？（蘋果樹）有幾個果子（10個）誰能把這10個果子分成兩堆，可以怎樣分？（指名3個人）

2這么多同學都想說，那有沒有什么好辦法，把所有分的情況都說出來？試著在題卡上寫一寫，寫完后，讀給你的同桌聽。

3好，我們拍手齊說一遍數的組成。

4下面我們玩對口令游戲：

師：我說2 生：我說8 2和8組成10（拍手3組~4組）

5關于10的組成老師編了一個小兒歌，試著來讀一讀。（兒歌在題卡上）

（4）10的寫法

我們認識了10，而且在生活中找到了10，看誰能把10寫的最漂亮

1觀察10跟以前學的數字有什么不同？（它是由2個數字1和0組成的。）

2教師邊講解邊書寫：

寫10要占兩個“日”字格，左邊格子里寫“1”，右邊格子里寫“0”先寫“1”，再寫“0”，兩個數字不能離得太遠。

3學生練習寫：請同學們在P65描寫10。

4老師這有一張智慧卡，要請同學們利用今天的知識填好它。填好后，作為禮物送給家長。

一年級數學《10的認識》教學設計3

[教學目標]

1． 使學生正確的數出數量是10的物體的個數，會讀，會寫數10。

2． 使學生知道10以內數的數序，會比較10以內數的大小。

3． 使學生掌握10的組成。

一、故事導入

教師出示電腦給學生講故事：有一天，0～9這些數字娃娃出去郊游?！?”最大，當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數字娃娃。它看見“0”最小，站在隊伍的最前面，于是它走過去，神氣地對“0”說：“你呀，沒頭沒臉的，表示一個物體也沒有，和我比起來，真是太小啦！”“0”聽了，非常難過。這時，數字娃娃1站了出來，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和“0”站在一塊兒，比你還要大呢！”“9”聽了非常吃驚。

導入：數字娃娃１說的話是不是對呢？我們來看看，（電腦顯示“10”）數字1和0站在一塊，這個數怎么讀呢？今天我們就來學習10。（課題：10的認識）

二、進行新課

（一）認識10

１．出示教科書上的.主題圖，指導學生看圖：

我們來看看這幅圖上都畫了些什么？

還有什么呢？

2．在生活中，我們在哪里還看見過10？

這些10 都是一樣的嗎？

請小朋友把兩個手拿出來，數數看看，一共有多少個手指頭?。浚ㄟ€有10個腳指頭）

3．10與所學的數進行大小比較。

（１）請小朋友把直尺拿出來，誰能最快找到10在直尺上的位置？

出示直尺圖（在數的順序中，也是這樣，10在9的后面）

（２）那么到底9和10，誰大誰小呢？

三。出示圖，9○10

出示手勢（大口對大數，尖尖對小數）

剛才，數字娃娃１說的話對嗎？

除了9以外，還有哪些數比10小呢？

（二）10的組成和分解。

1． 擺紅花卡片

請每位同學拿出10張紅花的卡片，把卡片分成兩組。

看誰能擺得更多。請擺得最多的同學上講臺擺。

“如果這樣亂擺的話，很容易遺漏一個，所以，我們在擺紅花的時候，可以按照順序來擺?！?0 10 10 109 2 8 3 7 4 6 5 5

2． 鞏固組成：

（1）小老師領讀；

（2）去掉部分數，（開火車）

四、課中休息

五、寫數字10

我們已經學過1和0的寫法，那么10怎么寫呢？請看老師示范：（電腦邊演示邊講）

10占兩個字格，順序是先寫1，再寫0，小學數學教案《數學教案－10的認識》。

（1）請同學們把右手拿出來，跟著屏幕一起寫。

（2）打開書P55，在書上描寫10。

六、鞏固發展

今天，同學們學得都很認真，下面，老師就帶大家去游樂園玩，好嗎？

去之前，我們要排好隊，10個人一隊，每人一張卡片，按照卡片上面的大小順序排好。你們會了嗎？請10個同學上來示范一下。

如果這樣排的話，隊伍太長了，那么請能組成10的兩個好朋友站在一起，手牽手，看誰最快。

好，現在可以出發了。

我們先來到了聰明屋。聰明屋里正在舉行“小博士”的評比，我們要不要參加??？

好，下面我們來看看有些什么題目呢？

在○里填上>，<或＝。

10○9 4○10 0○10 8○10

2＋3○10 4＋3○6 1＋5○3＋6 4＋3○5＋2

剛才哪些同學答得最快阿？你們被評為“小博士”。

我們繼續往前走，前面是一個地道，需要有口令才能進去。

老師先給你們示范：

下面請同桌同學互相對，看看誰能穿過地道。（練習10的組成）

接下來，是自由活動時間，老師給你們每個人發一張10元錢的游戲券，你們會怎么玩呢？（附表格）

七、課堂小結

今天大家玩得開心嗎？我們學到了什么？

（認識了10，知道了10在9的后面，9在10的前面，還學了10的組成；10的用處，在以后的學習中會學到）

一年級數學《10的認識》教學設計4

教學內容：

人教版數學第一冊第64至65頁,練習九1至3題

教學目標：

1、引導學生經歷認識10的過程，初步建立學生的數感。

2、學會10的數數，認讀，寫數，大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

3、培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

4、引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

教學重點與難點：

10的分解和組成教學準備：

多媒體課件、小棒、圓片若干、練習紙等。

教學過程：

一、創設情境

師：今天的天氣真好！老師要帶大家去廣場走一走。那我們就趕緊出發吧?。ǔ鍪綪64頁的主題圖，并引導學生觀察。）

二、交流，動手操作，探究新知

（一）.10的含義。

師：在圖上你看到了什么呢？

師：請大家打開書P64，數一數，它們的數量各是多少？

師：好了，停下來。畫面上有多少個人呢？你是怎樣數的呢？（讓一位學生說一說是怎樣數的）

師：大家數了9以后數10。10是9后面的一個數。一共有多少只鴿子？哪位小朋友來數一數，（讓一位學生出來數一數）

師：你數得真準，能告訴大家從哪數到哪嗎？還有誰根他是不一樣的嗎？

小結：看來無論從哪開始數，只要我們不重復，不漏數，就能把它數正確。

設計理念：充分利用教材中的主題圖所提供的資源，引導學生多角度地認真觀察，讓學生從不同的起點數鴿子的只數和師生人數，并從中抽象出數10。

師： 剛才同學們數到了10個人，10只鴿子，看誰能用最快的速度用小珠來表示10？（讓幾個擺的不一樣的同學到黑板上擺一擺）

師：咱們來看一看這幾個同學擺的，他們擺的都是10個，他們擺得怎樣呀！

小結： 10個人，10只鴿子，和剛才擺的10顆小珠都可以用數字10來表示，今天我們就來認識10（板書課題）

師：其實在生活中，很多事物的數量可以用10來表示，看看我們的身體，哪一部分的個數也可以用數字10來表示呢？小朋友以后數到數量是10的物體都可以用數字10來表示。

設計理念：這一環節給學生提供了豐富的活動平臺，通過學生擺一擺、數一數、說一說，知道了10可以表示物體的個數，經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊。

（二）、10以內數的順序

師： 老師把計數器也請來了，看這有幾顆小珠，可以用數字幾數表示，有辦法讓他們變成10顆嗎？現在是幾顆？也就是9添上1是10，10怎樣變成9。

師：這10可真頑皮，一下子又跑到了尺子上，請小朋友拿起尺子來找一找，舉起來給老師看看？

師：哪10前面一個數是幾？9的后面一個數字是幾？

師：找得真準，請小朋友把尺子放在桌面上，老師也找來一把尺子我們一起來讀一讀上面的數字，倒著來讀，這樣讀是從小到大排，倒過來讀是從大到小排。從這我們也可以看出10比9大，9比10小。

師：能把第10顆找出來嗎？

設計理念：利用計數器上9顆珠子再增加1顆的演示過程和從直尺上找10，讓學生明白9個再加上1個就是10個，9在10的前面，10在9的后面。讓在學生充分認識了6和7，8和9的基礎上，放開讓學生全方位地認識9與10，充分開拓學生的思維空間，培養學生的語言表達能力，同時感知數的順序；緊接著讓學生指出這一排中有10顆珠和第10顆，體驗“幾”和“第幾”的區別，這不僅僅是激發學生學習情趣的一種策略，更是讓學生通過這些活動，發展數學意識，建立數感。

（三）、比大小。

師：同學們學得真好，看，這各可以用數字幾來表示呢？請觀察一下點子圖，你發現了什么呢？

師：9和10誰大誰小呢？請同學們打開書P65頁，跟他們比比大小。

（根據學生的回答板書）

師：如果不看點子圖，10除了大于9外，還可以大于幾？師：10大于9，10大小8，誰能把它全部說出來呢？也就是10比排在它前面的數大。

小結：通過剛才的學習我們已經認識了10了，我們還發現了9小于10，10大于9。

設計理念：通過讓學生觀察點子圖，直觀地比較出數10與相鄰數的大小，再放手讓學生說出10比排在它前面的數都大，充分開拓學生的思維空間，也經歷了一個從直觀到抽象的螺旋上升的過程。

（四）、10的組成。

1、游戲激趣

師：今天大家學得真認真，現在老師想和大家玩個游戲。想玩嗎？那就快點坐好吧！瞧，這里有一些漂亮的小球，請一位小朋友隨便抓一把，我只要看還剩幾個就能馬上猜出他抓了幾個，誰愿意來試一試，還有誰想試。想知道老師是怎么知道的嗎？那就快點拿出十顆珠子，看誰拿得最快。先聽清楚要求，老師說開始才開始，分一分，想一想10可以分成幾和幾，比比誰擺得又快，想的方法多。

設計理念：通過游戲的設計激發了學生的學習興趣，為下面的分成作好鋪墊，同時根據一年級學生的特點也有一個課堂調節的作用。

（學生動手分一分）

2、動手分一分

師：分好了嗎？ 老師這也有10個回片，我請一個同學來分一分。（請一個學生上臺分，一邊分老師一邊記錄）

師：10的分成有這么多，有沒有好的辦法記住呢？（學生介紹自己的想法）

師：老師也編了一首湊十歌來幫助大家記憶：小朋友，拍拍手，大家一起來唱湊十歌，9湊1，8湊2、7湊3來、6湊4、55湊成一雙手。我們一起來讀一讀，女同學來說一次，讀得真好聽，男同學來讀一讀，記住了嗎？

3、游戲鞏固

（1）師：其實剛才老師這有10個小球，只要我們記住了10的分了就能猜出來，想玩嗎？好我請一個坐得最棒的小朋友來抽，誰來猜？

（2）對口令

師：我們再玩個對口令的游戲，你也要把手指伸出來好吧！。（師生對口令）

設計理念：先讓學生玩一玩、猜一猜的游戲，再讓學生用手中的小珠代替老師的小球，充分動手分一分進行驗證，最后還通過順口溜來幫助學生記憶。這不僅將原本枯燥的分合練習形象化、趣味化，更重要的是讓學生在實際動手操作中對數的直覺不斷增強，強化了數感。

（五）．學習10的寫法。

1、師：這么快就記住了，那10該怎樣寫呢？首先觀察10它是由1和0兩個數字組成的，左邊是“1”，右邊是“0”，因此在寫10時要占兩個“日”字格，在左邊格子里先寫1，右邊格子寫0，兩個數字不能離得太遠。請大家打開書P65也來寫一寫。

2、展示幾個同學生寫的本子，集體再次強調在寫10時要注意的問題。

三、鞏固練習

1．練習九的第1題。

先讓學生自己在數軸上獨立地填好數再交流自己的想法。進一步鞏固學生10以內數的順序。

2．練習九的第2題。

先讓學生說一說在電視上看到的神七發射時的情景，然后模擬從10數到1發布發射命令，讓學生更好地體會數數在實際生活中的運用。

3．學生先獨立完成第3題，然后完整地說一說10的組成。

4、補充練習

圈一圈。

（1）圈出左邊的１０個圖形。

（2）從右邊數起給第１０個圖上顏色。

通過圈一圈練習進一步鞏固學生基數與序數的意義區別。

四、小結

今天大家學得開心嗎？學到了什么呢？讓學生回憶這一節課所學到了一些內容后老師作小結。

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第四篇：一年級數學《10的認識》教學設計

一年級數學《10的認識》教學設計

教學內容：數學教科書9--60頁的內容。

教學目標：、通過自主探索，學生學會數數、讀數、寫數，會比較10以內數的大小，能區分序數及基數的含義，掌握10的組成，理解10個一是1個十。

2、經歷認數的過程，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，初步建立數感。

3、培養學生對數學的積極情感，感受學習數學的樂趣。

教學重、難點：掌握10的組成。

教學過程：

一、復習引入、前一段時間我們認識了0---9這幾個數字朋友，今天它們都來到了我們的堂上，讓我們喊出它們的名字吧！

2、數字故事：星期天，數學樂園里來了許多數字寶寶，1來了，2也來了，一下子來了這么多，9走到1對面，對1說：“你瘦瘦的，只表示一個。”又走到0面前說：“你更小，沒頭沒腦的，表示一個物體也沒有，這時1和0想出了一個好辦法，你們猜一猜1和0想出了什么辦法？ 3、10究竟是多少？它比驕傲的9多幾呢？這節數學我們就來認識10。（板書題）

【設計意圖：利用兒歌引入題，激發學生的學習興趣?！?/p>

二、探究新知、出示主題圖。師：今天10也來到了我們的堂上，但是它藏在我們數學書9頁的主題圖中，想找到它嗎？那就請同學們輕輕地把書翻到第9頁，仔細地觀察主題圖，看看從圖中，你發現了什么數學信息？然后同桌之間互相交流一下。

2、學生匯報從主題圖中發現的數學信息。

3、數小棒。師把這10根小棒捆成一捆，這一捆就是1個十，所以我們說10個1是1個十。

4、想一想生活中還有哪些事物可以用數字10來表示呢？

【設計意圖：充分利用主題圖提供的資源，先讓學生充分地數數，從不同的角度用不同的方式去數，頭腦中初步形成有關10的具體數量，豐富了對數10的感性認識；再由具體事物抽象出對應的點子圖，接著抽象出數字10，經過兩次抽象概括，初步建立10的數概念；最后從抽象到具體，讓學生聯系生活，在生活中找“10”，使學生知道每個數字所表達的數量含義，進一步體會數學與生活的聯系，感受到我們的生活離不開數?！?/p>

、數字順序。

（1）出示計數器。師：我們來數一數計數器上有幾顆珠子吧！（9顆）

仔細看，現在發生了什么變化？（又撥了一顆珠子，現在是10顆珠子），剛才的過程說明了什么？（9添1是10）。

（2）出示尺子。數字朋友已經在上面排好隊了，你能幫助10找到它的位置嗎？（10在9的后面）

（3）請學生分別按從小到大、從大到小的順序讀0～10這幾個數字。

6、比較10與9的大小。

（1）10和9誰大呢？為什么？

（2）結合著點子圖來說一說10和9誰大？

（3）用式子表示。

【設計意圖：讓學生把學過的數字進行排隊，使學生更為清晰地知道數的順序，了解數的大小?！?/p>

7、10的組成

（1）師：我們的好朋友聰聰和明明還給我們準備了禮物，快數數有多少個？但是禮物太重了，需要分裝在兩個袋子里，想一想可以怎樣分呢？請同學們用10根小棒代替10個禮物擺一擺，分一分，然后和你的同桌交流一下有幾種分法，是怎樣分的？

（2）學生匯報分法，教師板書。

（3)看到每一組算式，你還能想到什么？

（4）這么多的式子我們怎樣記住它們呢？

（）游戲：找朋友。

【設計意圖：創設問題情境“把10個禮物分別裝成兩袋，有幾種不同的方法?！边@樣的問題，激發了學生助人的欲望，于是對“10的組成”的學習，便成為學生自身的需要。此時，學生的智力活動達到了最佳激活狀態，不言而喻，“10的組成”將迎刃而解；隨之，讓學生說說有什么好方法可以快速記住“10的組成”，一方面是為了更好的掌握“10的組成”，另一方面能培養學生的觀察能力、發展學生的有序思維?！?/p>

8、指導書寫10

三、鞏固練習、練習：60頁做一做。

2、總結全：這節你有什么收獲嗎？

第五篇：一年級數學教學設計：《10的認識》

一年級數學教學設計：《10的認識》

作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的一年級數學教學設計：《10的認識》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級數學教學設計：《10的認識》1

教學內容：

小學一年級教科書第64~66頁

教學目標：

1、學生能夠正確的數出數量是10的物體個數，會讀、寫數字10。能夠知道10以內數的順序，會比較10以內數的大小，掌握10的組成。

2、學生能夠通過學習感受10與實際生活的密切聯系。

3、學生能夠自主的合作學習，培養學生的學習興趣

教學重難點：

10的組成教學準備：

10的點子圖、計數器、直尺、花朵圖、蝴蝶圖

教學設計：

一、創設情境，引入新課

1、復習

用數字寶寶的故事復習0~9

師：誰最大？誰最??？

2、故事導入

教師講數字寶寶0被9欺負的故事，讓學生幫助想辦法幫助數字寶寶0。

師：數字寶寶1也想到了辦法，他和0站在一起后就比9大了，小朋友們說一說1說的對嗎？

3、揭示課題“10的認識”

二、新授

1、認識10

① 數花朵圖（只有9朵）

師：慢慢地又有一朵花開了。（學生又貼上一朵）現在一共有幾朵花了？

② 數蝴蝶圖（只有9只，再發一朵給學生，讓學生上臺表演飛來的蝴蝶）

又飛來了一只，現在一共有多少只？

教讀10，并請學生用10來說一句話。

2、出示計數器（抽學生在講臺上來撥一撥）

先撥9顆珠子，再撥一顆，現在一共有多少顆珠子？

3、教學直尺圖（學生可以觀察自己帶來的直尺）

出示直尺讓學生看一看直尺上都有些什么。

直尺上的刻度依次是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9

師：9后面是幾？

生：10

師：10的前面是幾？

生：9

按從小到大（從大到?。┑捻樞蜃x一讀。

4、比較9和10的大小

5、教學10的分合式（做游戲，教師說我出1，學生說我出9，一起說1和9組成10）

看到10可以分成1和9就可以想到10可以分成9和1。

三、教學10的書寫和完成書上連線，填空練習。

四、課堂總結

五、教學反思

本節課我從學生出發，從學生熟悉的生活情景車發，應用了生動有趣的、直觀形象的教學活動。例如：在課堂導入的時候，利用了故事引入，調動了學生的積極性，使學生既復習了9以內的數字的大小。又引起了新的教學思考。

為了方便學生的觀察、操作、推理、交流，在設計時注意了為學生提供積極思考與合作的空間

不足的是學生的練習時間太少了，應該在以后的教學中多設計練習的時間。

一年級數學教學設計：《10的認識》2

[教學目標]

1． 使學生正確的數出數量是10的物體的個數，會讀，會寫數10。

2． 使學生知道10以內數的數序，會比較10以內數的大小。

3． 使學生掌握10的組成。

一、故事導入

教師出示電腦給學生講故事：有一天，0～9這些數字娃娃出去郊游?！?”最大，當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數字娃娃。它看見“0”最小，站在隊伍的最前面，于是它走過去，神氣地對“0”說：“你呀，沒頭沒臉的，表示一個物體也沒有，和我比起來，真是太小啦！”“0”聽了，非常難過。這時，數字娃娃1站了出來，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和“0”站在一塊兒，比你還要大呢！”“9”聽了非常吃驚。

導入：數字娃娃１說的話是不是對呢？我們來看看，（電腦顯示“10”）數字1和0站在一塊，這個數怎么讀呢？今天我們就來學習10。（課題：10的認識）

二、進行新課

（一）認識10

１．出示教科書上的主題圖，指導學生看圖：

我們來看看這幅圖上都畫了些什么？

還有什么呢？

2．在生活中，我們在哪里還看見過10？

這些10 都是一樣的嗎？

請小朋友把兩個手拿出來，數數看看，一共有多少個手指頭?。浚ㄟ€有10個腳指頭）

3．10與所學的數進行大小比較。

（１）請小朋友把直尺拿出來，誰能最快找到10在直尺上的位置？

出示直尺圖（在數的順序中，也是這樣，10在9的后面）

（２）那么到底9和10，誰大誰小呢？

三。出示圖，9○10

出示手勢（大口對大數，尖尖對小數）

剛才，數字娃娃１說的話對嗎？

除了9以外，還有哪些數比10小呢？

（二）10的組成和分解。

1． 擺紅花卡片

請每位同學拿出10張紅花的卡片，把卡片分成兩組。

看誰能擺得更多。請擺得最多的同學上講臺擺。

“如果這樣亂擺的話，很容易遺漏一個，所以，我們在擺紅花的時候，可以按照順序來擺。”10 10 10 109 2 8 3 7 4 6 5 5

2． 鞏固組成：

（1）小老師領讀；

（2）去掉部分數，（開火車）

四、課中休息

五、寫數字10

我們已經學過1和0的寫法，那么10怎么寫呢？請看老師示范：（電腦邊演示邊講）

10占兩個字格，順序是先寫1，再寫0，小學數學教案《數學教案－10的認識》。

（1）請同學們把右手拿出來，跟著屏幕一起寫。

（2）打開書P55，在書上描寫10。

六、鞏固發展

今天，同學們學得都很認真，下面，老師就帶大家去游樂園玩，好嗎？

去之前，我們要排好隊，10個人一隊，每人一張卡片，按照卡片上面的大小順序排好。你們會了嗎？請10個同學上來示范一下。

如果這樣排的話，隊伍太長了，那么請能組成10的兩個好朋友站在一起，手牽手，看誰最快。

好，現在可以出發了。

我們先來到了聰明屋。聰明屋里正在舉行“小博士”的評比，我們要不要參加啊？

好，下面我們來看看有些什么題目呢？

在○里填上>，<或＝。

10○9 4○10 0○10 8○10

2＋3○10 4＋3○6 1＋5○3＋6 4＋3○5＋2

剛才哪些同學答得最快阿？你們被評為“小博士”。

我們繼續往前走，前面是一個地道，需要有口令才能進去。

老師先給你們示范：

下面請同桌同學互相對，看看誰能穿過地道。（練習10的組成）

接下來，是自由活動時間，老師給你們每個人發一張10元錢的游戲券，你們會怎么玩呢？（附表格）

七、課堂小結

今天大家玩得開心嗎？我們學到了什么？

（認識了10，知道了10在9的后面，9在10的前面，還學了10的組成；10的用處，在以后的學習中會學到）

一年級數學教學設計：《10的認識》3

一、故事導入：

師：今天老師為大家帶來一個有趣的故事：數學樂園里來了許多數寶寶。9對1說：“你瘦瘦的，只表示一個?！庇謱?說：“你更小，沒頭沒腦，什么也沒有。”1和0臉紅了，他們躲在一邊，商量了一個好辦法，你們猜是什么好辦法？

生：1和0合起來變成了10，就比9大了。

師：你們真是聰明的孩子，今天我們就來認識10。（板書課題）

二、新授1、10的數數

師：我們已經認識了0—9，我們一起來數數。9再數一個就是—10?，F在讓我們到生活中找到10?？粗黝}圖。你在圖上發現了什么？

生：有10只鴿子，10個人。（此處強調9個同學加上1個老師是10個人）

師：鴿子、老師和同學的數量都可以用10來表示。那么生活中也有10的身影，大家快找找！

生：10個手指、10個腳趾等等

師：同學們都是愛觀察的孩子。請你用身邊的學具表示出10好嗎？比一比誰能擺的讓大家一眼看出來是10個。

生：到前面擺一擺。一行5個，擺兩行。

師：收學具，倒著數一數?，F在桌面還有學具嗎？用幾來表示？

生：用0來表示。

2、教學10以內數的順序

師：老師這有一些數，請學號1—9的同學到前面來拿著自己相應的卡片。那我們學過的數都到齊了嗎？

生：還差0和10。

師：再來兩名學生（學號是10的和最后一名學生）。請你們按從小到大的順序排排隊，加油！

生：學生拿著數卡站隊。

師：我們一起來數數，他們站得對不對。

師：看著這些數，你們能提出什么問題呢？（可以老師先提問一個）

生1：9的后面是誰？

生1：7和9中間是誰？

師：那么9在10的前面，10在9的后面，你能用大于或者小于號比比9和10的大小嗎？

生：9小于10,10大于9。（板書）

3、教學10的組成師：同學們這節課認真思考，積極發言，摘得了數學王國的智慧果子。大家來數數，一共有幾個？（可以出示小黑板）

生：一共10個。

師：如果把他們放到兩個籃子里，該怎樣分呢？同學們拿出10個小圓片代替蘋果，不過這回同桌合作，一個人分，一個人寫下來，比比哪桌合作的最好。

生：學生匯報，教師板書

師：要想分的公平，應該選哪個方案呢？

生：5和5

師：對歌游戲。我說3

生：我說3,3、7組成10。（此處可以同桌練習，學生自己選伙伴練習）

三、課后總結。

師：其實生活中還有許多數藏在我們周圍，只要你用心觀察，就會發現他們。

一年級數學教學設計：《10的認識》4

教學內容：

教材第64-65頁。

教材目標:

知識與技能:

（1）學會10的讀寫和組成及10以內數的大小比較；對10的數概念獲得全面認識和掌握。

（2）培養學生的實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

過程與方法:

引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

情感態度與價值觀:

引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

重點、難點

重點：使學生學會10的讀寫和組成及10以內數的大小比較。

難點：使學生掌握10的寫法。

一、創設情境，導入新課

（1）故事引入

數字王國里，數字9總是認為自己最大，常常欺負比它小的數字，特別是0。同學們，你們能幫0想想辦法嗎？

（2）讓學生說出自己的辦法。

（學生可能會說：讓1和0做朋友比9大；讓2和0做朋友比9大……）

（3）教師總結：今天我們就來認識10（板書課題：10）

二、動手操作，探究新知

（1）教學數數和認數

1、生活中哪有10呢？我們一起去廣場看一看。（出示主題圖。）

2、老師和同學們在做什么呢？生：喂鴿子。

3、你能找出圖中藏著的10嗎？

生1：有10個人，其中9個小朋友，1位老師。

生2：10只鴿子。

4、誰愿意到前面來當小老師領著大家一起來數一數。（指名2個人）

5、同學們真了不起，通過按順序數，這么快就找到了這節課要認識的新朋友10。

6、學生動手擺學具：如果按照圖上的鴿子只數擺小圓片，一只小鴿子擺一個，你們能不能用小圓片來表示小鴿子只數呢？（學生擺）

7、同桌互相檢查一下擺的對不對，如果擺的很正確，邊數邊把圓片收起來，并坐好。

8、同學們動作真快，老師非常喜歡數字10，我可以用拍手的方式來表示它，來同學們跟老師一起數一數。（師生共同邊拍邊數）

9、你們喜歡10嗎？想一想你能用什么方式來表示數字10，看誰的想法最有創意，想好了嗎？誰愿意來展示一下，指名5個人（拍手10下，跺腳10下，拍肩膀10下）

10、同學們看老師給你們帶來了什么？（五角星）漂不漂亮，這些五角星老師要送給認真聽講的同學們，你們有信心得到嗎？

11、快來數一數老師準備了幾顆五角星（9顆），我們的.新朋友10著急了，怎樣才能有10顆星星？

生：（再貼一顆五角星）

12、那我們一起來驗證一下，一起來按照從小到大的順序數一數。

師小結：看來9增加1個就是10，我們再按照從大到小的順序數一數。

13、同學們看看手中題卡有幾顆星星一起來數一數（10顆），題卡中有幾個問題，看看誰是小博士能獨立完成智慧卡。

14、你們回答非常準確，作為獎勵老師送給你們每人一顆五角星。現在同學們看，其它五角星下面藏著數字幾？

生：這是3（這顆星星送給你）

（2）比大小

1、同學們看這是一把直尺，10個數字就在這把直尺上，那么根據這張直尺圖，你能比較出老師拿出數字卡的大小嗎？

2、你發現了什么？生：在直尺上，排在后面數字比排在前面數字大。

（3）數的組成1、看這是什么？（蘋果樹）有幾個果子（10個）誰能把這10個果子分成兩堆，可以怎樣分？（指名3個人）

2、這么多同學都想說，那有沒有什么好辦法，把所有分的情況都說出來？試著在題卡上寫一寫，寫完后，讀給你的同桌聽。

3、好，我們拍手齊說一遍數的組成。

4、下面我們玩對口令游戲：

師：我說2生：我說82和8組成10（拍手3組~4組）

5、關于10的組成老師編了一個小兒歌，試著來讀一讀。（兒歌在題卡上）

（4）10的寫法

我們認識了10，而且在生活中找到了10，看誰能把10寫的最漂亮

1、觀察10跟以前學的數字有什么不同？（它是由2個數字1和0組成的。）

2、教師邊講解邊書寫：

寫10要占兩個“日”字格，左邊格子里寫“1”，右邊格子里寫“0”先寫“1”，再寫“0”，兩個數字不能離得太遠。

3、學生練習寫：請同學們在P65描寫10。

4、老師這有一張智慧卡，要請同學們利用今天的知識填好它。填好后，作為禮物送給家長。

一年級數學教學設計：《10的認識》5

教學內容：

人教版數學第一冊第64至65頁,練習九1至3題

教學目標：

1、引導學生經歷認識10的過程，初步建立學生的數感。

2、學會10的數數，認讀，寫數，大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

3、培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

4、引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

教學重點與難點：

10的分解和組成教學準備：

多媒體課件、小棒、圓片若干、練習紙等。

教學過程：

一、創設情境

師：今天的天氣真好！老師要帶大家去廣場走一走。那我們就趕緊出發吧?。ǔ鍪綪64頁的主題圖，并引導學生觀察。）

二、交流，動手操作，探究新知

（一）.10的含義。

師：在圖上你看到了什么呢？

師：請大家打開書P64，數一數，它們的數量各是多少？

師：好了，停下來。畫面上有多少個人呢？你是怎樣數的呢？（讓一位學生說一說是怎樣數的）

師：大家數了9以后數10。10是9后面的一個數。一共有多少只鴿子？哪位小朋友來數一數，（讓一位學生出來數一數）

師：你數得真準，能告訴大家從哪數到哪嗎？還有誰根他是不一樣的嗎？

小結：看來無論從哪開始數，只要我們不重復，不漏數，就能把它數正確。

設計理念：充分利用教材中的主題圖所提供的資源，引導學生多角度地認真觀察，讓學生從不同的起點數鴿子的只數和師生人數，并從中抽象出數10。

師： 剛才同學們數到了10個人，10只鴿子，看誰能用最快的速度用小珠來表示10？（讓幾個擺的不一樣的同學到黑板上擺一擺）

師：咱們來看一看這幾個同學擺的，他們擺的都是10個，他們擺得怎樣呀！

小結： 10個人，10只鴿子，和剛才擺的10顆小珠都可以用數字10來表示，今天我們就來認識10（板書課題）

師：其實在生活中，很多事物的數量可以用10來表示，看看我們的身體，哪一部分的個數也可以用數字10來表示呢？小朋友以后數到數量是10的物體都可以用數字10來表示。

設計理念：這一環節給學生提供了豐富的活動平臺，通過學生擺一擺、數一數、說一說，知道了10可以表示物體的個數，經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊。

（二）、10以內數的順序

師： 老師把計數器也請來了，看這有幾顆小珠，可以用數字幾數表示，有辦法讓他們變成10顆嗎？現在是幾顆？也就是9添上1是10，10怎樣變成9。

師：這10可真頑皮，一下子又跑到了尺子上，請小朋友拿起尺子來找一找，舉起來給老師看看？

師：哪10前面一個數是幾？9的后面一個數字是幾？

師：找得真準，請小朋友把尺子放在桌面上，老師也找來一把尺子我們一起來讀一讀上面的數字，倒著來讀，這樣讀是從小到大排，倒過來讀是從大到小排。從這我們也可以看出10比9大，9比10小。

師：能把第10顆找出來嗎？

設計理念：利用計數器上9顆珠子再增加1顆的演示過程和從直尺上找10，讓學生明白9個再加上1個就是10個，9在10的前面，10在9的后面。讓在學生充分認識了6和7，8和9的基礎上，放開讓學生全方位地認識9與10，充分開拓學生的思維空間，培養學生的語言表達能力，同時感知數的順序；緊接著讓學生指出這一排中有10顆珠和第10顆，體驗“幾”和“第幾”的區別，這不僅僅是激發學生學習情趣的一種策略，更是讓學生通過這些活動，發展數學意識，建立數感。

（三）、比大小。

師：同學們學得真好，看，這各可以用數字幾來表示呢？請觀察一下點子圖，你發現了什么呢？

師：9和10誰大誰小呢？請同學們打開書P65頁，跟他們比比大小。

（根據學生的回答板書）

師：如果不看點子圖，10除了大于9外，還可以大于幾？師：10大于9，10大小8，誰能把它全部說出來呢？也就是10比排在它前面的數大。

小結：通過剛才的學習我們已經認識了10了，我們還發現了9小于10，10大于9。

設計理念：通過讓學生觀察點子圖，直觀地比較出數10與相鄰數的大小，再放手讓學生說出10比排在它前面的數都大，充分開拓學生的思維空間，也經歷了一個從直觀到抽象的螺旋上升的過程。

（四）、10的組成。

1、游戲激趣

師：今天大家學得真認真，現在老師想和大家玩個游戲。想玩嗎？那就快點坐好吧！瞧，這里有一些漂亮的小球，請一位小朋友隨便抓一把，我只要看還剩幾個就能馬上猜出他抓了幾個，誰愿意來試一試，還有誰想試。想知道老師是怎么知道的嗎？那就快點拿出十顆珠子，看誰拿得最快。先聽清楚要求，老師說開始才開始，分一分，想一想10可以分成幾和幾，比比誰擺得又快，想的方法多。

設計理念：通過游戲的設計激發了學生的學習興趣，為下面的分成作好鋪墊，同時根據一年級學生的特點也有一個課堂調節的作用。

（學生動手分一分）

2、動手分一分

師：分好了嗎？ 老師這也有10個回片，我請一個同學來分一分。（請一個學生上臺分，一邊分老師一邊記錄）

師：10的分成有這么多，有沒有好的辦法記住呢？（學生介紹自己的想法）

師：老師也編了一首湊十歌來幫助大家記憶：小朋友，拍拍手，大家一起來唱湊十歌，9湊1，8湊2、7湊3來、6湊4、55湊成一雙手。我們一起來讀一讀，女同學來說一次，讀得真好聽，男同學來讀一讀，記住了嗎？

3、游戲鞏固

（1）師：其實剛才老師這有10個小球，只要我們記住了10的分了就能猜出來，想玩嗎？好我請一個坐得最棒的小朋友來抽，誰來猜？

（2）對口令

師：我們再玩個對口令的游戲，你也要把手指伸出來好吧！。（師生對口令）

設計理念：先讓學生玩一玩、猜一猜的游戲，再讓學生用手中的小珠代替老師的小球，充分動手分一分進行驗證，最后還通過順口溜來幫助學生記憶。這不僅將原本枯燥的分合練習形象化、趣味化，更重要的是讓學生在實際動手操作中對數的直覺不斷增強，強化了數感。

（五）．學習10的寫法。

1、師：這么快就記住了，那10該怎樣寫呢？首先觀察10它是由1和0兩個數字組成的，左邊是“1”，右邊是“0”，因此在寫10時要占兩個“日”字格，在左邊格子里先寫1，右邊格子寫0，兩個數字不能離得太遠。請大家打開書P65也來寫一寫。

2、展示幾個同學生寫的本子，集體再次強調在寫10時要注意的問題。

三、鞏固練習

1．練習九的第1題。

先讓學生自己在數軸上獨立地填好數再交流自己的想法。進一步鞏固學生10以內數的順序。

2．練習九的第2題。

先讓學生說一說在電視上看到的神七發射時的情景，然后模擬從10數到1發布發射命令，讓學生更好地體會數數在實際生活中的運用。

3．學生先獨立完成第3題，然后完整地說一說10的組成。

4、補充練習

圈一圈。

（1）圈出左邊的１０個圖形。

（2）從右邊數起給第１０個圖上顏色。

通過圈一圈練習進一步鞏固學生基數與序數的意義區別。

四、小結

今天大家學得開心嗎？學到了什么呢？讓學生回憶這一節課所學到了一些內容后老師作小結。