第一篇：一年級數學 10的認識

《10的認識》說案：

說教學分析：

1、說教學內容：一年級上冊第64、65頁，練習九13題。

2、說教材位置：10的認識的編排是：先顯示一幅主體圖供學生數數并抽象出數10，再認識10、10以內數的順序、比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。由于我們采用的計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內以及多位數的基礎，本節課內容是本單元教材的重點內容之一，在整個小學數學教學中占有非常重要的地位。本課重點是全面掌握10的組成，依據教材的編排意圖和學生認知規律，我從以下幾個方面進行考慮和設計本節課：

（1）聯系學生的認知規律，創設問題情景，激發學生學習數學的興趣。

課本是知識的載體，使教師的教與學生的學的中介物，它對教學起著指導作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學生可以感受到的，學生的學習過程才變得生動有味。因此，我在教材提供素材的基礎上，從學生的實際出發，擴大了教材的范圍，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如：猜一猜、講0和9的故事、做拍手游戲、找朋友、貼人、用展臺進行直觀演示等，讓學生在生動具體的情景中認識10，建立初步的數感。

（2）以自主、合作、探索的學習方式，最大限度地提高學生主動參于學習的程度。

學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數學經驗和知識的積累，特別是10的認識這一內容，大多數學生在幼兒園或在家里已接觸過。因此，我在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。如：小組合作擺小棒、貼人游戲等。

（3）引導學生感受到數10與實際生活的密切聯系。

“數學知識來源于生活，又服務于生活。”學習完用10根小棒擺一個圖形后，問學生：我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？教完10的認識后，我安排了一個“課中操

十個手指”活動，一來讓孩子們休息一下，二是讓孩子們感受數的意義，體會數的作用，建立數感。

總而言之，本節課我以“學生的發展為本”精心設計。在這樣的教學環境中，學生不僅學到了知識，其動手能力、交流合作技巧也得到發展

3、說學生實際：

一年級的學生在學前教育時，就初步認識了數字110，所以本節課的內容對于他們來說也并不陌生。但是，由于我校地處民族大街一帶，家庭來源復雜，家長的素質不是很高，大多數孩子沒有經過正規學前教育，學習習慣比較差。開學一個月來，有3、4個學生在各方面很優秀，特別是學習方面。有3位學生很特別，汪洋本人還算努力，但家長沒文化，一個字也不識，每次布置的大本和卷子作業 都不完成；李永妍，開學學一個月了，連上課聽講都不會，更別說學習了；翟文杰是個特殊的孩子，雖然上過學前班，和沒上的一樣，上課很隨便，說話也不清楚?

4、說設計理念：

《數學課程標準》指出，數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上，要把數學知識與學生的日常生活實際聯系起來，學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。本節課的教學設計，本著充分體現了《課標》的精神，從導入

到實踐活動整個環節都與學生的日常生活聯系在一起。而且根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中讓學生觀察、動手、比較等一系列的活動，創設和諧的學習氛圍，拉近學生與數學的距離，使學生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰性，達到教學的目的。

說教學目標 ：

1．知識目標：引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。

2．能力目標：通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。

3．德育目標：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

說教學重點：全面掌握10的組成。

說教學難點 ：引導學生根據各種活動的內容和情景，提出問題并利用所學的知識解決問題。

說教學準備：實物投影、計數器、尺子。

說學具準備：小棒、數字卡片

“小學數學課標

一年級（下冊）實驗教材”

《10的認識》教案

教學內容：一年級上冊第64、65頁，練習九13題。

教學目標 ：

1、知識目標：引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。

2、能力目標：通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。

3、德育目標：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

教學重點：全面掌握10的組成。

教學難點 ：引導學生根據各種活動的內容和情景，提出問題并利用所學的知識解決

問題。

教學準備：實物投影、計數器、尺子。

學具準備：小棒、數字卡片

教學過程 ：

一、創設情景，引入新課：

1．猜謎引出已認識的數：

師：同學們，我們來猜猜謎語，好不好？

（1）有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點。

（2）0和6之間有哪些我們認識的數？

（3）（伸出6指）它添上2是幾？

（4）7的相鄰數是誰？

（5）8再添上一是幾？

2．故事引入：

師：在數學王國里，數9總是認為自己最大，常常欺負比它小的數，特別是0。小朋友們，你們能幫0想想辦法嗎？

（設計問題情景目的一是復習9以內數大小的比較，二是引出新的學習內容，為新課做好鋪墊。）生：可以讓數字1和數字0合在一起??

師：今天我們就來認識10。（板書課題）

二、探究新知：

師：關于數10，你想知道它的什么？

（在這里讓學生提問題，目的是讓學生帶著問題去探索新知識，培養學生解決問題的能力。）

這節課我們一起研究它，好嗎？

a)

學習10的含義

i.出示主體圖：和平廣場。

問：圖上畫了什么？請同學們數一數。

ii.匯報交流數的結果。

師：哪個組愿意匯報你們組數的情況？

誰還有補充？

iii.學生動手擺學具：

師：請同學們拿出10根小棒擺一個圖案，看誰想的好、擺的快。

生：我用10小棒擺了?

師：我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？

（這個活動的設計給每個同學展開了豐富的想象空間，學生在充分的活動空間，可以舉出許許多多與10有關的例子，如：10個手指、10個腳趾、10個同學站一隊、一捆小棒有10根等。通過讓學生舉例，動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數，知道數學就在身邊。）

師：同學們舉了很多例子，象這樣，人的手指、腳趾，一捆小棒，一組的人數，都可以用10來表示。大家看，“10”的字型象什么？

b)

學習10的順序

i.作排隊游戲：

師：請小朋友數數第一排有幾個人？

如果讓第一排有10的人，如何解決這個問題？

數一數現在有多少人？

誰是第10個人？你是從那一邊數的？

還有誰也可以是第10個人？怎樣數？

ii.教學“尺圖”

師：同學們經常用到尺子，請小朋友觀察（實物投影）9在8的后面，10在那里，為什么？

生：10在9的后面，10比0~9的數都大。

師：數的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）請同學們把空格里的數字補上。

問：10為什么排在9的后面？說一說下面有多少種排法。

10>□

□<10（完成課本第65頁比大小的填空）

c)

教學10的組成

i.出示教具：一棵大樹上，掛著10個果子。如果把它們放到兩個籃子里，想一想，一共有幾種分法？也可以用學具代替果子親自動手擺一擺。

a小組進行擺放學具，兩人擺，一人說，一人寫。填寫作業 紙。（小組分工合作，讓每個人都有事做。）

b小組派代表匯報交流

師：那的組愿意上臺展示你們組擺的情況？

生：我們組是這樣擺的：?

（根據匯報把分的結果板書）

師：上面每兩個數合起來都是10。如果能快速記住10的組合，將來對你們解決許多數學問題很有好處。你用什么方法記住它們 ？把你的想法說給同位聽。

ii.利用多種形式記憶10的組成

a游戲：拍手對數

師：小朋友，我問你，2和幾組成10？

生：張老師，我告訴你，2和8組稱10。

b游戲：對數（讓學生利用身邊的學具或其他物品來示示）

師：我是7

生：我是3

合：7和3組成10。

方法：師生對口令 生生對口令

4、教學10的寫法：

（1）

看屏幕回答問題：10根小棒里有幾個一根？

把10根小棒捆成一捆，就是多少個10?

師：1個10在格上書寫時左邊寫1，右邊寫0。

寫10要占兩個“日”字格，左邊格子里寫“1”，右邊格子里寫“0”，兩個數字不能離太遠。

（2）

學生書空，并在田字格里練習寫10，教師巡回指導。

三、課中休息：表演唱《10個指頭》

四、課堂練習：

a)

完成課本第65頁“做一做”中的練習

教師說要求，學生獨立完成，集體糾正。

b)

出示練習九的第2題：衛星發射情景的圖片

問：圖上畫的是什么？

指揮員在干什么？誰愿意做指揮員來發號命令？

請大家填在書上。

發作業 紙：

師：你會填嗎？請你打開作業 紙按要求填空。

（學生獨立完成，集體糾正）

c)

寫兩行數字10

d)

游戲《貼人》

把全班人分成兩組（紅隊和藍隊），每組11人，胸前各掛數字，并按0~10的順序排列好。藍隊部分人轉過身，讓紅隊按自己的號把對方找出來。

五、課堂小結：

a)

學生對本課內容進行小結。

今天我們學到了什么知識，你能說說嗎？

誰有什么問題，可以提出來？

b)

教師對全本課進行小結。

c)

聰明題：給能組成10的相連方框圖上相同的顏色。

板書設計 ：

10的認識

15、甲比乙多做40個零件，甲，乙做的個數比是5：4，甲，乙一共做了多少個？

第二篇：一年級數學上冊10的認識

一年級數學上冊《10的認識》教學設計

教學內容：

人教版數學一年級上冊64—65頁及練習題九1—3題。教學目標：

1、認知目標：使學生在具體情境與合作交流中學會10的數數、認讀、寫數、大小比較；理解10以內數的順序，掌握10的分與合。

2、情感目標：緊密聯系生活實際，選取學生感興趣的事物為切入口，使學生感受數學與生活實際的聯系，讓學生體會到生活中處處有數學，培養學生對數學的情感，并對學生進行思想教育。

3、技能目標：讓學生在自主探索與合作交流中學習、發展，培養學生初步的動手操作能力、發散思維和語言能力。

教學重難點：

認識

10、掌握10的分成。教學準備：

課件（主題圖、10的寫法、尺子、）蘋果圖片，小圓片。

五、教學過程

創設情境

1、故事導入：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？下面我們一起來聽一個關于“數字”娃娃的故事，看看他們之間發生了什么？（課件出示）

有一天，0—9這些數字娃娃去郊游，“9”最大當了隊長，于是它就驕傲起來了，看不起別的數字娃娃。它看到“0”最小，站在隊伍最前面，就走過去，神氣地對“0”說：“你呀，沒頭沒腦的，表示一個物體也沒有，和我比起來，你真是太妙小了。”0聽了非常難過，傷心極了。“1”聽了以后打抱不平，它走到“9”的身邊，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和0站在一起，比你還大呢！”“9”聽了非常驚訝。

2、提問：小朋友們，數字娃娃“1和0”站在一起是幾呢？“1”說他和“0”組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？今天我們就來學習《10的認識》。（板書課題）

1． 找朋友游戲（數的組成）2． 同桌互說數的組成 3． 10個一是10，1個十是10

教學設計

創設情境

老師請大家猜一猜。

a.有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？

b.能與0做鄰居的又是誰？

c.在我們所學過的數字中誰最大？

d.故事：9知道它最大可驕傲了，它對1～8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你──0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？

學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：

1和0聯合起來，站在一起組成“10”，10比9大。

[在這里，教師創設了一個令人著迷的、非常有趣的問題情境，使學生既復習了9以內數的大小比較，又引起了新的數學思考：1和0用什么辦法使9沒話可說？很自然引出今天要學習的新數“10”。學生在這個過程中感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的。在這樣的問題情境里，學生的數感得到了充分的發展。]

探究學習

關于數“10”，你知道它可以表示什么嗎？它排在數字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它與我們生活有什么聯系？如果你一旦掌握了它的數學知識，就可以做許多奇妙的事情。這節課大家一起去研究它，好嗎？

[在這里，教師把本節課所要學習的內容轉換成問題，向同學們提出來，讓學生帶著問題去探索、去學習、去領會。體現教師重視培養學生解決問題的意識。]

1．學習10的含義及10以內數的順序。

a.做與10有關的一個動作，或說一句話。

我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？

師：同學們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數、氣球個數、花的盆數等等，都可以用10來表示。

[這個活動的設計給每一個學生展開了豐富的活動平臺，學生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關的例子，如：人有10個手指頭，左邊5個腳趾加右邊5個腳趾就是10個腳趾，10個同學可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學生舉例，動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數。學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊、就在生活中。] b.做排隊游戲。

請小朋友們數數第一排有幾個人？（8人）

（老師站進去）現在有幾個人？（9人）

如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？

數一數現在有幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數？

2．10的位置與大小。

a.尺子上的數字。

同學們經常用到尺子，請小朋友觀察（實物投影）9在8的后面，10在哪里，為什么？

讓學生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的數都大。

師：數的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）。

請同學把空格中的數字補上。

b.10為什么排在9的后面？說一說下面有多少種填法。

10＞（）

反過來

（）＜10

c.完成課本第65頁比大小的填空。

3．10的寫法。

看屏幕回答問題。

◆10根小棒里有幾個1根？

◆把10個1根捆成1捆，就是多少個10？

◆1個10在格上書寫時左邊寫1，右邊寫0。左邊的1和過去學過的單個的1表示的數相同嗎？為什么？

◆在第65頁的田字格練習寫10。

[教師巧妙地利用多媒體把10個1與1個10的關系，以及同一個數字在組成的數目中，由于所在位置不同而表示不同的數值，這樣抽象的數學含義生動而直觀地展示在學生面前。這樣的設計是很有創意的，學生對10的數感又得到了進一步的發展。]

4．10的分與合。

a.情境引入（課件演示）。

有一天，小聰約小伙伴去踢球，從家里帶了10瓶飲料并把它裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？

b.想一想，有幾種分法？也可以（用學具代替飲料）親自動手擺一擺。

說一說你是怎么分的？

[教師注意創設有意義的活動情境，給學生提供自主探究、合作交流的機會。在10的分與合活動中，學生可以用擺一擺的方法，也可以用1～9排列組合的辦法，能力強的學生可以不擺，直接用類推的辦法都可以。允許學生用自己不同的方法去學習，使不同的學生在數學的學習上得到不同的發展，體現了因材施教的過程。]

c.匯報不同的分法。

根據匯報把分的結果通過點擊，在屏幕上出現。

d.上面每兩個數合起來都是10。如果能快速記住10的分與合，將來對你們解決許多數學問題很有好處。

你用什么方法記住它們？把你的想法說給同桌聽。

e.游戲：組成10。

◆師生互動。

教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。

◆生生互動。

同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。

課堂作業

1．練習九的第1題。

2．練習九的第2題。

◆學生模仿指揮員發出命令，讓學生體會數學和生活的密切聯系。

◆學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。

3．獨立完成第3題。

課堂小結

創設情境

1、故事導入：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？下面我們一起來聽一個關于“數字”娃娃的故事，看看他們之間發生了什么？（課件出示）

有一天，0—9這些數字娃娃去郊游，“9”最大當了隊長，于是它就驕傲起來了，看不起別的數字娃娃。它看到“0”最小，站在隊伍最前面，就走過去，神氣地對“0”說：“你呀，沒頭沒腦的，表示一個物體也沒有，和我比起來，你真是太妙小了。”0聽了非常難過，傷心極了。“1”聽了以后打抱不平，它走到“9”的身邊，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和0站在一起，比你還大呢！”“9”聽了非常驚訝。

2、提問：小朋友們，數字娃娃“1和0”站在一起是幾呢？“1”說他和“0”組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？今天我們就來學習《10的認識》。（板書課題）

探究學習

1、學習主題圖：

老師這里有一副圖，小朋友們認真觀察，你看到了什么？分別是幾呢？跟你同桌的小朋友說一說。

①同桌同學互相交流。

②指名回答：你發現了什么？

生：我看到了10只白鴿。

生：草地上有9個小朋友和一位老師，一共有10個人。

③指名學生帶著同學數。

2、擺一擺：小朋友們10個人你會數了，那10根小棒你能擺出來嗎？

學生擺小棒。提問：你是怎么擺的？（一根一根地擺，兩根兩根地擺，五根五根地擺）

3、舉例：小朋友們其實在我們的生活當中有很多的事物是與10有關的，你能用10來說一句話嗎？

4、指導寫10：

小朋友們，我們已經認識了10，還要會寫它，翻開數學書65頁，自己學習10的寫法。

提問：誰來說說10要怎樣寫呢？應注意什么問題呢？

指名回答并出示10的寫法課件。

強調：先寫1再寫0，左邊寫1，右邊寫0，占兩個日字格，1和0不能分開。

然后在小方格本上寫5個10，投影儀展示同學的作業并評價。

5、認識10以內數序和大小

①小朋友們，數字娃娃從那次吵架以后，再也不吵架了。因為他們明白了，同學之間要團結友愛，互相關心，互相幫助。你們看，他們又排著整齊的隊伍向我們走來了。（教師出示尺子的課件）

②提問：它們是按什么順序排列的？（從小到大）

讓我們大聲地讀出來，再從大到小讀一遍。

③提問：小朋友們這把尺子與我們前面學過的尺子有什么不同呢？（多了一個10）10是排在哪里呢？（9的后面）

數的順序不但可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）

你能填出（）的數嗎？

0 1 2 3()4()7 8()()

④提問：我們知道了9和10在直線上的位置，那在計數器上又該怎樣表示呢？出示9顆數珠，齊數。

提問：這表示幾呢？那10要怎樣表示呢？ ⑤9和10的大小關系，你能用一句完整的話說出來嗎？（板書9<10、10>9”齊讀）

你知道了9和10的大小關系，那你現在能說說數字娃娃“1”說對嗎？為什么？

進行思想教育：說得真好，那么我們能不能像“9”開始那樣看不起別人？其實每個人都有自己的長處，我們不能瞧不起別人，要學會尊重人。

⑥剛才我們用10顆數珠表示10，現在你能用數珠說說第10和10有什么不同嗎？

下面老師要考考你了，你能做出這道題嗎？

練習： □□△□□□□□□○□□

一共有（）個□，從左數起○在第（）個，把右邊的10個圖形圈起來。

指名回答，并評價。

小朋友們，你們學得非常認真，我們來放輕松一下，老師想和你們玩個游戲。

6、學習10的分成

①老師這里有一些乒乓球，請一個小朋友隨便抓一把，老師能猜出他抓了幾個？誰想來試試。（請兩個同學抓猜，老師猜。）

老師聰不聰明？想不想知道老師為什么能猜出來呢？

其實盒里一共有10個乒乓球，老師是根據10的分成想出來的，如果你們學了10的分成一定也能猜出來的，想不想學10的分成？

②那現在就請小朋友拿出10根小棒，分成兩份，看10可以分成幾和幾？

③指名上臺展示：學生一邊分一邊說。教師板書。

提問：當你看到10分成9和1與10分成1和9時，你想說什么？

④引導學生有次序地寫在數學書的第65頁，寫完后自己自由地讀一讀。

⑤質疑：對于10的分成，你還沒有不懂的問題？

生：老師10可不可以分成10和0？

師：這個問題提得很好，誰能解答這個問題？

生：因為把10分成10和0，一邊分10根，一邊0根，那只分成了一份，沒分成兩份，所以不可以這樣分。

下面我們來玩一個對口令的游戲：先教師示范

老師說“我出3”，學生說“我出7，3和7組成10”。然后同桌互相一邊出手指、拍手，一邊說。

反饋練習課件出示：1、2、3、你能填出來嗎?10>

課堂小結 小朋友們，你今天學得開心嗎？你學會了什么？

娛樂游戲 找朋友：小朋友們，我們現在來玩個找朋友的游戲。（老師拿出頭飾）

先聽老師講清楚游戲的規則：你要找到能和你組成10的朋友。先“1”走向講臺說：“我是1，我的朋友在哪里？”，“1”的朋友是誰啊？然后“9”邊走向講臺邊說：“我是9，你的朋友在這里。”走到一起后擊掌說：“yeah!”。接著“2”上來……。

找完之后提問：小朋友們他們的朋友都找對了嗎？掌聲表揚。

提問：小朋友們，你還有什么疑問嗎？

生：老師我認為，1、3、和6也應該是好朋友？

把這三個同學叫到一起，同學們看看，1和3組成幾？那4和6又組了幾？那你們同不同意他們也組成好朋友呢？最后全班唱《找朋友》。

板書設計 10的認識

教學過程：

一、創設情景，引入新課：

1．猜謎引出已認識的數：

師：同學們，我們來猜猜謎語，好不好？

（1）有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點。

（2）0和6之間有哪些我們認識的數？

（3）（伸出6指）它添上2是幾？

（4）7的相鄰數是誰？

（5）8再添上一是幾？

2．故事引入：

師：在數學王國里，數9總是認為自己最大，常常欺負比它小的數，特別是0。小朋友們，你們能幫0想想辦法嗎？

（設計問題情景目的一是復習9以內數大小的比較，二是引出新的學習內容，為新課做好鋪墊。）

生：可以讓數字1和數字0合在一起??

師：今天我們就來認識10。（板書課題）

二、探究新知：

師：關于數10，你想知道它的什么？

（在這里讓學生提問題，目的是讓學生帶著問題去探索新知識，培養學生解決問題的能力。）

這節課我們一起研究它，好嗎？

a)學習10的含義

i.出示主體圖：和平廣場。

問：圖上畫了什么？請同學們數一數。

ii.匯報交流數的結果。

師：哪個組愿意匯報你們組數的情況？

誰還有補充？

iii.學生動手擺學具：

師：請同學們拿出10根小棒擺一個圖案，看誰想的好、擺的快。

生：我用10小棒擺了?

師：我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？

（這個活動的設計給每個同學展開了豐富的想象空間，學生在充分的活動空間，可以舉出許許多多與10有關的例子，如：10個手指、10個腳趾、10個同學站一隊、一捆小棒有10根等。通過讓學生舉例，動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數，知道數學就在身邊。）

師：同學們舉了很多例子，象這樣，人的手指、腳趾，一捆小棒，一組的人數，都可以用10來表示。大家看，“10”的字型象什么？

b)學習10的順序

i.作排隊游戲：

師：請小朋友數數第一排有幾個人？

如果讓第一排有10的人，如何解決這個問題？

數一數現在有多少人？

誰是第10個人？你是從那一邊數的？

還有誰也可以是第10個人？怎樣數？

ii.教學“尺圖”

師：同學們經常用到尺子，請小朋友觀察（實物投影）9在8的后面，10在那里，為什么？

生：10在9的后面，10比0~9的數都大。

師：數的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）請同學們把空格里的數字補上。

問：10為什么排在9的后面？說一說下面有多少種排法。

一、引入新課

1、猜謎引出已認識的數0-9。

同學們，我們來猜猜謎語，好不好？

有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點。

0和6之間有哪些我們認識的數？

（伸出5指）它添上2是誰？

7的相鄰數是誰？

8再添上1是幾？

2、9再添上1是幾？

3、今天我們就來學習10的認識（板書課題）

二、探究新知 1、10的含義及10以內數的順序。

（1）生活中和10有關的事情很多，你能用一句話說說嗎？

（2）請小朋友們數數第一排有幾個人？（8人）

想讓第一排有10個人，誰有辦法？

學生回答：一個小朋友站進去就可以了。

數一數現在有幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數？

（3）同學們在學習中經常用到尺子，請小朋友觀察（實物投影）9有8的后面，10在哪里，為什么？

引導學生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0-9都大。

（4）剛才我們猜了謎底0-9的謎語，你能編謎底是10的謎語嗎？先在4人小組里說一說，再選一個最好的給大家聽。

2、比大小

（1）10和一個數比大小，誰能說一說。除了這種，還可以填什么？10○□

（2）9○□，誰來說說。

（3）完成書本第65頁比大小的填空3、10的寫法。

（1）10的寫法和0－9這些數的寫法有什么不同？

（2）誰能說說10怎樣寫？（學生先嘗試說說，教師再小結）

（3）在書本第65頁的田字格里練習寫10。

（4）寫完了同桌互相欣賞一下。

4、10的組成

有一天，小聰約小伙伴去踢球，順便從家里帶10瓶飲料去和小朋友一起喝，把飲料裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？

（1）請你拿出10根小棒代替10瓶飲料，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法？誰能想辦法，分得又快又好。

（2）在四人小組里交流一下你的方法。

（3）請一個小組匯報你們組的方法（實物投影展示）

（4）匯報板書10的組成（5）討論10的組成的記憶方法。

你有什么辦法記住這些分法，把你的方法說給同桌聽。

引導同學回答，看一個記兩個，看到10可以分成9和1，就想到1和9組成10。

記住前面五個，其余可以推想出來。

（6）獨立完成第65頁10的組成的填空

三、游戲（10的組成練習）

1、教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。

2、生生互動

同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。

四、課堂作業

1、練習九第1題

一個學生上來演示，其余學生在書上完成。

2、練習九第2題

（1）學生模仿指揮員發布”發射“命令，讓學生體會數學和生活的密切聯系。

（2）學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。

3、獨立完成第3題

五、課堂小結

1、學生結本課內容進行回憶、小結。

今天我們學到了什么知識？你能說說嗎？

2、質疑：誰有什么不明白問題，可以提出來。

3、教師對全課進行小結

六、聰明題

給能組成10的相連方格涂上相同的顏色。

第三篇：一年級數學教學設計：10的認識

作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的一年級數學教學設計：10的認識，歡迎閱讀與收藏。

一年級數學教學設計：10的認識1

一、故事導入：

師：今天老師為大家帶來一個有趣的故事：數學樂園里來了許多數寶寶。9對1說：“你瘦瘦的，只表示一個。”又對0說：“你更小，沒頭沒腦，什么也沒有。”1和0臉紅了，他們躲在一邊，商量了一個好辦法，你們猜是什么好辦法？

生：1和0合起來變成了10，就比9大了。

師：你們真是聰明的孩子，今天我們就來認識10。（板書課題）

二、新授1、10的數數

師：我們已經認識了0—9，我們一起來數數。9再數一個就是—10。現在讓我們到生活中找到10。看主題圖。你在圖上發現了什么？

生：有10只鴿子，10個人。（此處強調9個同學加上1個老師是10個人）

師：鴿子、老師和同學的數量都可以用10來表示。那么生活中也有10的身影，大家快找找！

生：10個手指、10個腳趾等等

師：同學們都是愛觀察的孩子。請你用身邊的學具表示出10好嗎？比一比誰能擺的讓大家一眼看出來是10個。

生：到前面擺一擺。一行5個，擺兩行。

師：收學具，倒著數一數。現在桌面還有學具嗎？用幾來表示？

生：用0來表示。

2、教學10以內數的順序

師：老師這有一些數，請學號1—9的同學到前面來拿著自己相應的卡片。那我們學過的數都到齊了嗎？

生：還差0和10。

師：再來兩名學生（學號是10的和最后一名學生）。請你們按從小到大的順序排排隊，加油！

生：學生拿著數卡站隊。

師：我們一起來數數，他們站得對不對。

師：看著這些數，你們能提出什么問題呢？（可以老師先提問一個）

生1：9的后面是誰？

生1：7和9中間是誰？

師：那么9在10的前面，10在9的后面，你能用大于或者小于號比比9和10的大小嗎？

生：9小于10,10大于9。（板書）

3、教學10的組成師：同學們這節課認真思考，積極發言，摘得了數學王國的智慧果子。大家來數數，一共有幾個？（可以出示小黑板）

生：一共10個。

師：如果把他們放到兩個籃子里，該怎樣分呢？同學們拿出10個小圓片代替蘋果，不過這回同桌合作，一個人分，一個人寫下來，比比哪桌合作的最好。

生：學生匯報，教師板書

師：要想分的公平，應該選哪個方案呢？

生：5和5

師：對歌游戲。我說3

生：我說3,3、7組成10。（此處可以同桌練習，學生自己選伙伴練習）

三、課后總結。

師：其實生活中還有許多數藏在我們周圍，只要你用心觀察，就會發現他們。

一年級數學教學設計：10的認識2

教學內容：教材第64-65頁。

教材目標:

知識與技能:

（1）學會10的讀寫和組成及10以內數的大小比較；對10的數概念獲得全面認識和掌握。

（2）培養學生的實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

過程與方法:

引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

情感態度與價值觀:

引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

重點、難點

重點：使學生學會10的讀寫和組成及10以內數的大小比較。

難點：使學生掌握10的寫法。

一、創設情境，導入新課

（1）故事引入

數字王國里，數字9總是認為自己最大，常常欺負比它小的數字，特別是0。同學們，你們能幫0想想辦法嗎？

（2）讓學生說出自己的辦法。

（學生可能會說：讓1和0做朋友比9大；讓2和0做朋友比9大……）

（3）教師總結：今天我們就來認識10（板書課題：10）

二、動手操作，探究新知

（1）教學數數和認數

1生活中哪有10呢？我們一起去廣場看一看。（出示主題圖。）

2老師和同學們在做什么呢？ 生：喂鴿子。

3你能找出圖中藏著的10嗎？

生1：有10個人，其中9個小朋友，1位老師。

生2：10只鴿子。

4誰愿意到前面來當小老師領著大家一起來數一數。（指名2個人）

5同學們真了不起，通過按順序數，這么快就找到了這節課要認識的新朋友10。

6學生動手擺學具：如果按照圖上的鴿子只數擺小圓片，一只小鴿子擺一個，你們能不能用小圓片來表示小鴿子只數呢？（學生擺）

7同桌互相檢查一下擺的對不對，如果擺的很正確，邊數邊把圓片收起來，并坐好。

8同學們動作真快，老師非常喜歡數字10，我可以用拍手的方式來表示它，來同學們跟老師一起數一數。（師生共同邊拍邊數）

9你們喜歡10嗎？想一想你能用什么方式來表示數字10，看誰的想法最有創意，想好了嗎？誰愿意來展示一下，指名5個人（拍手10下，跺腳10下，拍肩膀10下）

10同學們看老師給你們帶來了什么？（五角星）漂不漂亮，這些五角星老師要送給認真聽講的同學們，你們有信心得到嗎？

11快來數一數老師準備了幾顆五角星（9顆），我們的新朋友10著急了，怎樣才能有10顆星星？

生：（再貼一顆五角星）

12那我們一起來驗證一下，一起來按照從小到大的順序數一數。

師小結：看來9增加1個就是10，我們再按照從大到小的順序數一數。

13同學們看看手中題卡有幾顆星星一起來數一數（10顆），題卡中有幾個問題，看看誰是小博士能獨立完成智慧卡。

14你們回答非常準確，作為獎勵老師送給你們每人一顆五角星。現在同學們看，其它五角星下面藏著數字幾？

生：這是3（這顆星星送給你）

（2）比大小

1同學們看這是一把直尺，10個數字就在這把直尺上，那么根據這張直尺圖，你能比較出老師拿出數字卡的大小嗎？

8﹤9 9﹤10 10﹥7

2你發現了什么？生：在直尺上，排在后面數字比排在前面數字大。

（3）數的組成1看這是什么？（蘋果樹）有幾個果子（10個）誰能把這10個果子分成兩堆，可以怎樣分？（指名3個人）

2這么多同學都想說，那有沒有什么好辦法，把所有分的情況都說出來？試著在題卡上寫一寫，寫完后，讀給你的同桌聽。

3好，我們拍手齊說一遍數的組成。

4下面我們玩對口令游戲：

師：我說2 生：我說8 2和8組成10（拍手3組~4組）

5關于10的組成老師編了一個小兒歌，試著來讀一讀。（兒歌在題卡上）

（4）10的寫法

我們認識了10，而且在生活中找到了10，看誰能把10寫的最漂亮

1觀察10跟以前學的數字有什么不同？（它是由2個數字1和0組成的。）

2教師邊講解邊書寫：

寫10要占兩個“日”字格，左邊格子里寫“1”，右邊格子里寫“0”先寫“1”，再寫“0”，兩個數字不能離得太遠。

3學生練習寫：請同學們在P65描寫10。

4老師這有一張智慧卡，要請同學們利用今天的知識填好它。填好后，作為禮物送給家長。

一年級數學教學設計：10的認識3

[教學目標]

1． 使學生正確的數出數量是10的物體的個數，會讀，會寫數10。

2． 使學生知道10以內數的數序，會比較10以內數的大小。

3． 使學生掌握10的'組成。

一、故事導入

教師出示電腦給學生講故事：有一天，0～9這些數字娃娃出去郊游。“9”最大，當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數字娃娃。它看見“0”最小，站在隊伍的最前面，于是它走過去，神氣地對“0”說：“你呀，沒頭沒臉的，表示一個物體也沒有，和我比起來，真是太小啦！”“0”聽了，非常難過。這時，數字娃娃1站了出來，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和“0”站在一塊兒，比你還要大呢！”“9”聽了非常吃驚。

導入：數字娃娃１說的話是不是對呢？我們來看看，（電腦顯示“10”）數字1和0站在一塊，這個數怎么讀呢？今天我們就來學習10。（課題：10的認識）

二、進行新課

（一）認識10

１．出示教科書上的主題圖，指導學生看圖：

我們來看看這幅圖上都畫了些什么？

還有什么呢？

2．在生活中，我們在哪里還看見過10？

這些10 都是一樣的嗎？

請小朋友把兩個手拿出來，數數看看，一共有多少個手指頭啊？（還有10個腳指頭）

3．10與所學的數進行大小比較。

（１）請小朋友把直尺拿出來，誰能最快找到10在直尺上的位置？

出示直尺圖（在數的順序中，也是這樣，10在9的后面）

（２）那么到底9和10，誰大誰小呢？

三。出示圖，9○10

出示手勢（大口對大數，尖尖對小數）

剛才，數字娃娃１說的話對嗎？

除了9以外，還有哪些數比10小呢？

（二）10的組成和分解。

1． 擺紅花卡片

請每位同學拿出10張紅花的卡片，把卡片分成兩組。

看誰能擺得更多。請擺得最多的同學上講臺擺。

“如果這樣亂擺的話，很容易遺漏一個，所以，我們在擺紅花的時候，可以按照順序來擺。”10 10 10 109 2 8 3 7 4 6 5 5

2． 鞏固組成：

（1）小老師領讀；

（2）去掉部分數，（開火車）

四、課中休息

五、寫數字10

我們已經學過1和0的寫法，那么10怎么寫呢？請看老師示范：（電腦邊演示邊講）

10占兩個字格，順序是先寫1，再寫0，小學數學教案《數學教案－10的認識》。

（1）請同學們把右手拿出來，跟著屏幕一起寫。

（2）打開書P55，在書上描寫10。

六、鞏固發展

今天，同學們學得都很認真，下面，老師就帶大家去游樂園玩，好嗎？

去之前，我們要排好隊，10個人一隊，每人一張卡片，按照卡片上面的大小順序排好。你們會了嗎？請10個同學上來示范一下。

如果這樣排的話，隊伍太長了，那么請能組成10的兩個好朋友站在一起，手牽手，看誰最快。

好，現在可以出發了。

我們先來到了聰明屋。聰明屋里正在舉行“小博士”的評比，我們要不要參加啊？

好，下面我們來看看有些什么題目呢？

在○里填上>，<或＝。

10○9 4○10 0○10 8○10

2＋3○10 4＋3○6 1＋5○3＋6 4＋3○5＋2

剛才哪些同學答得最快阿？你們被評為“小博士”。

我們繼續往前走，前面是一個地道，需要有口令才能進去。

老師先給你們示范：

下面請同桌同學互相對，看看誰能穿過地道。（練習10的組成）

接下來，是自由活動時間，老師給你們每個人發一張10元錢的游戲券，你們會怎么玩呢？（附表格）

七、課堂小結

今天大家玩得開心嗎？我們學到了什么？

（認識了10，知道了10在9的后面，9在10的前面，還學了10的組成；10的用處，在以后的學習中會學到）

一年級數學教學設計：10的認識4

教學內容：

人教版數學第一冊第64至65頁,練習九1至3題

教學目標：

1、引導學生經歷認識10的過程，初步建立學生的數感。

2、學會10的數數，認讀，寫數，大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

3、培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

4、引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

教學重點與難點：

10的分解和組成教學準備：

多媒體課件、小棒、圓片若干、練習紙等。

教學過程：

一、創設情境

師：今天的天氣真好！老師要帶大家去廣場走一走。那我們就趕緊出發吧！（出示P64頁的主題圖，并引導學生觀察。）

二、交流，動手操作，探究新知

（一）.10的含義。

師：在圖上你看到了什么呢？

師：請大家打開書P64，數一數，它們的數量各是多少？

師：好了，停下來。畫面上有多少個人呢？你是怎樣數的呢？（讓一位學生說一說是怎樣數的）

師：大家數了9以后數10。10是9后面的一個數。一共有多少只鴿子？哪位小朋友來數一數，（讓一位學生出來數一數）

師：你數得真準，能告訴大家從哪數到哪嗎？還有誰根他是不一樣的嗎？

小結：看來無論從哪開始數，只要我們不重復，不漏數，就能把它數正確。

設計理念：充分利用教材中的主題圖所提供的資源，引導學生多角度地認真觀察，讓學生從不同的起點數鴿子的只數和師生人數，并從中抽象出數10。

師： 剛才同學們數到了10個人，10只鴿子，看誰能用最快的速度用小珠來表示10？（讓幾個擺的不一樣的同學到黑板上擺一擺）

師：咱們來看一看這幾個同學擺的，他們擺的都是10個，他們擺得怎樣呀！

小結： 10個人，10只鴿子，和剛才擺的10顆小珠都可以用數字10來表示，今天我們就來認識10（板書課題）

師：其實在生活中，很多事物的數量可以用10來表示，看看我們的身體，哪一部分的個數也可以用數字10來表示呢？小朋友以后數到數量是10的物體都可以用數字10來表示。

設計理念：這一環節給學生提供了豐富的活動平臺，通過學生擺一擺、數一數、說一說，知道了10可以表示物體的個數，經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊。

（二）、10以內數的順序

師： 老師把計數器也請來了，看這有幾顆小珠，可以用數字幾數表示，有辦法讓他們變成10顆嗎？現在是幾顆？也就是9添上1是10，10怎樣變成9。

師：這10可真頑皮，一下子又跑到了尺子上，請小朋友拿起尺子來找一找，舉起來給老師看看？

師：哪10前面一個數是幾？9的后面一個數字是幾？

師：找得真準，請小朋友把尺子放在桌面上，老師也找來一把尺子我們一起來讀一讀上面的數字，倒著來讀，這樣讀是從小到大排，倒過來讀是從大到小排。從這我們也可以看出10比9大，9比10小。

師：能把第10顆找出來嗎？

設計理念：利用計數器上9顆珠子再增加1顆的演示過程和從直尺上找10，讓學生明白9個再加上1個就是10個，9在10的前面，10在9的后面。讓在學生充分認識了6和7，8和9的基礎上，放開讓學生全方位地認識9與10，充分開拓學生的思維空間，培養學生的語言表達能力，同時感知數的順序；緊接著讓學生指出這一排中有10顆珠和第10顆，體驗“幾”和“第幾”的區別，這不僅僅是激發學生學習情趣的一種策略，更是讓學生通過這些活動，發展數學意識，建立數感。

（三）、比大小。

師：同學們學得真好，看，這各可以用數字幾來表示呢？請觀察一下點子圖，你發現了什么呢？

師：9和10誰大誰小呢？請同學們打開書P65頁，跟他們比比大小。

（根據學生的回答板書）

師：如果不看點子圖，10除了大于9外，還可以大于幾？師：10大于9，10大小8，誰能把它全部說出來呢？也就是10比排在它前面的數大。

小結：通過剛才的學習我們已經認識了10了，我們還發現了9小于10，10大于9。

設計理念：通過讓學生觀察點子圖，直觀地比較出數10與相鄰數的大小，再放手讓學生說出10比排在它前面的數都大，充分開拓學生的思維空間，也經歷了一個從直觀到抽象的螺旋上升的過程。

（四）、10的組成。

1、游戲激趣

師：今天大家學得真認真，現在老師想和大家玩個游戲。想玩嗎？那就快點坐好吧！瞧，這里有一些漂亮的小球，請一位小朋友隨便抓一把，我只要看還剩幾個就能馬上猜出他抓了幾個，誰愿意來試一試，還有誰想試。想知道老師是怎么知道的嗎？那就快點拿出十顆珠子，看誰拿得最快。先聽清楚要求，老師說開始才開始，分一分，想一想10可以分成幾和幾，比比誰擺得又快，想的方法多。

設計理念：通過游戲的設計激發了學生的學習興趣，為下面的分成作好鋪墊，同時根據一年級學生的特點也有一個課堂調節的作用。

（學生動手分一分）

2、動手分一分

師：分好了嗎？ 老師這也有10個回片，我請一個同學來分一分。（請一個學生上臺分，一邊分老師一邊記錄）

師：10的分成有這么多，有沒有好的辦法記住呢？（學生介紹自己的想法）

師：老師也編了一首湊十歌來幫助大家記憶：小朋友，拍拍手，大家一起來唱湊十歌，9湊1，8湊2、7湊3來、6湊4、55湊成一雙手。我們一起來讀一讀，女同學來說一次，讀得真好聽，男同學來讀一讀，記住了嗎？

3、游戲鞏固

（1）師：其實剛才老師這有10個小球，只要我們記住了10的分了就能猜出來，想玩嗎？好我請一個坐得最棒的小朋友來抽，誰來猜？

（2）對口令

師：我們再玩個對口令的游戲，你也要把手指伸出來好吧！。（師生對口令）

設計理念：先讓學生玩一玩、猜一猜的游戲，再讓學生用手中的小珠代替老師的小球，充分動手分一分進行驗證，最后還通過順口溜來幫助學生記憶。這不僅將原本枯燥的分合練習形象化、趣味化，更重要的是讓學生在實際動手操作中對數的直覺不斷增強，強化了數感。

（五）．學習10的寫法。

1、師：這么快就記住了，那10該怎樣寫呢？首先觀察10它是由1和0兩個數字組成的，左邊是“1”，右邊是“0”，因此在寫10時要占兩個“日”字格，在左邊格子里先寫1，右邊格子寫0，兩個數字不能離得太遠。請大家打開書P65也來寫一寫。

2、展示幾個同學生寫的本子，集體再次強調在寫10時要注意的問題。

三、鞏固練習

1．練習九的第1題。

先讓學生自己在數軸上獨立地填好數再交流自己的想法。進一步鞏固學生10以內數的順序。

2．練習九的第2題。

先讓學生說一說在電視上看到的神七發射時的情景，然后模擬從10數到1發布發射命令，讓學生更好地體會數數在實際生活中的運用。

3．學生先獨立完成第3題，然后完整地說一說10的組成。

4、補充練習

圈一圈。

（1）圈出左邊的１０個圖形。

（2）從右邊數起給第１０個圖上顏色。

通過圈一圈練習進一步鞏固學生基數與序數的意義區別。

四、小結

今天大家學得開心嗎？學到了什么呢？讓學生回憶這一節課所學到了一些內容后老師作小結。

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第四篇：一年級數學《10的認識》教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的一年級數學《10的認識》教學設計，歡迎大家分享。

一年級數學《10的認識》教學設計1

教學內容：

數學教科書59--60頁的內容。

教學目標：

1、通過自主探索，學生學會數數、讀數、寫數，會比較10以內數的大小，能區分序數及基數的含義，掌握10的組成，理解10個一是1個十。

2、經歷認數的過程，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，初步建立數感。

3、培養學生對數學的積極情感，感受學習數學的樂趣。

教學重、難點：掌握10的組成。

教學過程：

一、復習引入

1、前一段時間我們認識了0---9這幾個數字朋友，今天它們都來到了我們的課堂上，讓我們喊出它們的名字吧！

2、數字故事：星期天，數學樂園里來了許多數字寶寶，1來了，2也來了，一下子來了這么多，9走到1對面，對1說：“你瘦瘦的，只表示一個。”又走到0面前說：“你更小，沒頭沒腦的，表示一個物體也沒有，這時1和0想出了一個好辦法，你們猜一猜1和0想出了什么辦法？

3、10究竟是多少？它比驕傲的9多幾呢？這節數學課我們就來認識10。（板書課題）

【設計意圖：利用兒歌引入課題，激發學生的學習興趣。】

二、探究新知

1、出示主題圖。師：今天10也來到了我們的課堂上，但是它藏在我們數學書59頁的主題圖中，想找到它嗎？那就請同學們輕輕地把書翻到第59頁，仔細地觀察主題圖，看看從圖中，你發現了什么數學信息？然后同桌之間互相交流一下。

2、學生匯報從主題圖中發現的數學信息。

3、數小棒。師把這10根小棒捆成一捆，這一捆就是1個十，所以我們說10個1是1個十。

4、想一想生活中還有哪些事物可以用數字10來表示呢？

【設計意圖：充分利用主題圖提供的資源，先讓學生充分地數數，從不同的角度用不同的方式去數，頭腦中初步形成有關10的具體數量，豐富了對數10的感性認識；再由具體事物抽象出對應的點子圖，接著抽象出數字10，經過兩次抽象概括，初步建立10的數概念；最后從抽象到具體，讓學生聯系生活，在生活中找“10”，使學生知道每個數字所表達的數量含義，進一步體會數學與生活的聯系，感受到我們的生活離不開數。】

5、數字順序。

（1）出示計數器。師：我們來數一數計數器上有幾顆珠子吧！（9顆）

仔細看，現在發生了什么變化？（又撥了一顆珠子，現在是10顆珠子），剛才的過程說明了什么？（9添1是10）。

（2）出示尺子。數字朋友已經在上面排好隊了，你能幫助10找到它的位置嗎？（10在9的后面）

（3）請學生分別按從小到大、從大到小的順序讀0～10這幾個數字。

6、比較10與9的大小。

（1）10和9誰大呢？為什么？

（2）結合著點子圖來說一說10和9誰大？

（3）用式子表示。

【設計意圖：讓學生把學過的數字進行排隊，使學生更為清晰地知道數的順序，了解數的大小。】

7、10的組成（1）師：我們的好朋友聰聰和明明還給我們準備了禮物，快數數有多少個？但是禮物太重了，需要分裝在兩個袋子里，想一想可以怎樣分呢？請同學們用10根小棒代替10個禮物擺一擺，分一分，然后和你的同桌交流一下有幾種分法，是怎樣分的？

（2）學生匯報分法，教師板書。

（3)看到每一組算式，你還能想到什么？

（4）這么多的式子我們怎樣記住它們呢？

（5）游戲：找朋友。

【設計意圖：創設問題情境“把10個禮物分別裝成兩袋，有幾種不同的方法。”這樣的問題，激發了學生助人的欲望，于是對“10的組成”的學習，便成為學生自身的需要。此時，學生的智力活動達到了最佳激活狀態，不言而喻，“10的組成”將迎刃而解；隨之，讓學生說說有什么好方法可以快速記住“10的組成”，一方面是為了更好的掌握“10的組成”，另一方面能培養學生的觀察能力、發展學生的有序思維。】

8、指導書寫10.三、鞏固練習

1、練習：60頁做一做。

2、總結全課：這節課你有什么收獲嗎

一年級數學《10的認識》教學設計2

教學內容：教材第64-65頁。

教材目標:

知識與技能:

（1）學會10的讀寫和組成及10以內數的大小比較；對10的數概念獲得全面認識和掌握。

（2）培養學生的實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

過程與方法:

引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

情感態度與價值觀:

引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

重點、難點

重點：使學生學會10的讀寫和組成及10以內數的大小比較。

難點：使學生掌握10的寫法。

一、創設情境，導入新課

（1）故事引入

數字王國里，數字9總是認為自己最大，常常欺負比它小的數字，特別是0。同學們，你們能幫0想想辦法嗎？

（2）讓學生說出自己的辦法。

（學生可能會說：讓1和0做朋友比9大；讓2和0做朋友比9大……）

（3）教師總結：今天我們就來認識10（板書課題：10）

二、動手操作，探究新知

（1）教學數數和認數

1生活中哪有10呢？我們一起去廣場看一看。（出示主題圖。）

2老師和同學們在做什么呢？ 生：喂鴿子。

3你能找出圖中藏著的10嗎？

生1：有10個人，其中9個小朋友，1位老師。

生2：10只鴿子。

4誰愿意到前面來當小老師領著大家一起來數一數。（指名2個人）

5同學們真了不起，通過按順序數，這么快就找到了這節課要認識的新朋友10。

6學生動手擺學具：如果按照圖上的鴿子只數擺小圓片，一只小鴿子擺一個，你們能不能用小圓片來表示小鴿子只數呢？（學生擺）

7同桌互相檢查一下擺的對不對，如果擺的很正確，邊數邊把圓片收起來，并坐好。

8同學們動作真快，老師非常喜歡數字10，我可以用拍手的方式來表示它，來同學們跟老師一起數一數。（師生共同邊拍邊數）

9你們喜歡10嗎？想一想你能用什么方式來表示數字10，看誰的想法最有創意，想好了嗎？誰愿意來展示一下，指名5個人（拍手10下，跺腳10下，拍肩膀10下）

10同學們看老師給你們帶來了什么？（五角星）漂不漂亮，這些五角星老師要送給認真聽講的同學們，你們有信心得到嗎？

11快來數一數老師準備了幾顆五角星（9顆），我們的新朋友10著急了，怎樣才能有10顆星星？

生：（再貼一顆五角星）

12那我們一起來驗證一下，一起來按照從小到大的順序數一數。

師小結：看來9增加1個就是10，我們再按照從大到小的順序數一數。

13同學們看看手中題卡有幾顆星星一起來數一數（10顆），題卡中有幾個問題，看看誰是小博士能獨立完成智慧卡。

14你們回答非常準確，作為獎勵老師送給你們每人一顆五角星。現在同學們看，其它五角星下面藏著數字幾？

生：這是3（這顆星星送給你）

（2）比大小

1同學們看這是一把直尺，10個數字就在這把直尺上，那么根據這張直尺圖，你能比較出老師拿出數字卡的大小嗎？

8﹤9 9﹤10 10﹥7

2你發現了什么？生：在直尺上，排在后面數字比排在前面數字大。

（3）數的組成1看這是什么？（蘋果樹）有幾個果子（10個）誰能把這10個果子分成兩堆，可以怎樣分？（指名3個人）

2這么多同學都想說，那有沒有什么好辦法，把所有分的情況都說出來？試著在題卡上寫一寫，寫完后，讀給你的同桌聽。

3好，我們拍手齊說一遍數的組成。

4下面我們玩對口令游戲：

師：我說2 生：我說8 2和8組成10（拍手3組~4組）

5關于10的組成老師編了一個小兒歌，試著來讀一讀。（兒歌在題卡上）

（4）10的寫法

我們認識了10，而且在生活中找到了10，看誰能把10寫的最漂亮

1觀察10跟以前學的數字有什么不同？（它是由2個數字1和0組成的。）

2教師邊講解邊書寫：

寫10要占兩個“日”字格，左邊格子里寫“1”，右邊格子里寫“0”先寫“1”，再寫“0”，兩個數字不能離得太遠。

3學生練習寫：請同學們在P65描寫10。

4老師這有一張智慧卡，要請同學們利用今天的知識填好它。填好后，作為禮物送給家長。

一年級數學《10的認識》教學設計3

[教學目標]

1． 使學生正確的數出數量是10的物體的個數，會讀，會寫數10。

2． 使學生知道10以內數的數序，會比較10以內數的大小。

3． 使學生掌握10的組成。

一、故事導入

教師出示電腦給學生講故事：有一天，0～9這些數字娃娃出去郊游。“9”最大，當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數字娃娃。它看見“0”最小，站在隊伍的最前面，于是它走過去，神氣地對“0”說：“你呀，沒頭沒臉的，表示一個物體也沒有，和我比起來，真是太小啦！”“0”聽了，非常難過。這時，數字娃娃1站了出來，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和“0”站在一塊兒，比你還要大呢！”“9”聽了非常吃驚。

導入：數字娃娃１說的話是不是對呢？我們來看看，（電腦顯示“10”）數字1和0站在一塊，這個數怎么讀呢？今天我們就來學習10。（課題：10的認識）

二、進行新課

（一）認識10

１．出示教科書上的.主題圖，指導學生看圖：

我們來看看這幅圖上都畫了些什么？

還有什么呢？

2．在生活中，我們在哪里還看見過10？

這些10 都是一樣的嗎？

請小朋友把兩個手拿出來，數數看看，一共有多少個手指頭啊？（還有10個腳指頭）

3．10與所學的數進行大小比較。

（１）請小朋友把直尺拿出來，誰能最快找到10在直尺上的位置？

出示直尺圖（在數的順序中，也是這樣，10在9的后面）

（２）那么到底9和10，誰大誰小呢？

三。出示圖，9○10

出示手勢（大口對大數，尖尖對小數）

剛才，數字娃娃１說的話對嗎？

除了9以外，還有哪些數比10小呢？

（二）10的組成和分解。

1． 擺紅花卡片

請每位同學拿出10張紅花的卡片，把卡片分成兩組。

看誰能擺得更多。請擺得最多的同學上講臺擺。

“如果這樣亂擺的話，很容易遺漏一個，所以，我們在擺紅花的時候，可以按照順序來擺。”10 10 10 109 2 8 3 7 4 6 5 5

2． 鞏固組成：

（1）小老師領讀；

（2）去掉部分數，（開火車）

四、課中休息

五、寫數字10

我們已經學過1和0的寫法，那么10怎么寫呢？請看老師示范：（電腦邊演示邊講）

10占兩個字格，順序是先寫1，再寫0，小學數學教案《數學教案－10的認識》。

（1）請同學們把右手拿出來，跟著屏幕一起寫。

（2）打開書P55，在書上描寫10。

六、鞏固發展

今天，同學們學得都很認真，下面，老師就帶大家去游樂園玩，好嗎？

去之前，我們要排好隊，10個人一隊，每人一張卡片，按照卡片上面的大小順序排好。你們會了嗎？請10個同學上來示范一下。

如果這樣排的話，隊伍太長了，那么請能組成10的兩個好朋友站在一起，手牽手，看誰最快。

好，現在可以出發了。

我們先來到了聰明屋。聰明屋里正在舉行“小博士”的評比，我們要不要參加啊？

好，下面我們來看看有些什么題目呢？

在○里填上>，<或＝。

10○9 4○10 0○10 8○10

2＋3○10 4＋3○6 1＋5○3＋6 4＋3○5＋2

剛才哪些同學答得最快阿？你們被評為“小博士”。

我們繼續往前走，前面是一個地道，需要有口令才能進去。

老師先給你們示范：

下面請同桌同學互相對，看看誰能穿過地道。（練習10的組成）

接下來，是自由活動時間，老師給你們每個人發一張10元錢的游戲券，你們會怎么玩呢？（附表格）

七、課堂小結

今天大家玩得開心嗎？我們學到了什么？

（認識了10，知道了10在9的后面，9在10的前面，還學了10的組成；10的用處，在以后的學習中會學到）

一年級數學《10的認識》教學設計4

教學內容：

人教版數學第一冊第64至65頁,練習九1至3題

教學目標：

1、引導學生經歷認識10的過程，初步建立學生的數感。

2、學會10的數數，認讀，寫數，大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

3、培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

4、引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

教學重點與難點：

10的分解和組成教學準備：

多媒體課件、小棒、圓片若干、練習紙等。

教學過程：

一、創設情境

師：今天的天氣真好！老師要帶大家去廣場走一走。那我們就趕緊出發吧！（出示P64頁的主題圖，并引導學生觀察。）

二、交流，動手操作，探究新知

（一）.10的含義。

師：在圖上你看到了什么呢？

師：請大家打開書P64，數一數，它們的數量各是多少？

師：好了，停下來。畫面上有多少個人呢？你是怎樣數的呢？（讓一位學生說一說是怎樣數的）

師：大家數了9以后數10。10是9后面的一個數。一共有多少只鴿子？哪位小朋友來數一數，（讓一位學生出來數一數）

師：你數得真準，能告訴大家從哪數到哪嗎？還有誰根他是不一樣的嗎？

小結：看來無論從哪開始數，只要我們不重復，不漏數，就能把它數正確。

設計理念：充分利用教材中的主題圖所提供的資源，引導學生多角度地認真觀察，讓學生從不同的起點數鴿子的只數和師生人數，并從中抽象出數10。

師： 剛才同學們數到了10個人，10只鴿子，看誰能用最快的速度用小珠來表示10？（讓幾個擺的不一樣的同學到黑板上擺一擺）

師：咱們來看一看這幾個同學擺的，他們擺的都是10個，他們擺得怎樣呀！

小結： 10個人，10只鴿子，和剛才擺的10顆小珠都可以用數字10來表示，今天我們就來認識10（板書課題）

師：其實在生活中，很多事物的數量可以用10來表示，看看我們的身體，哪一部分的個數也可以用數字10來表示呢？小朋友以后數到數量是10的物體都可以用數字10來表示。

設計理念：這一環節給學生提供了豐富的活動平臺，通過學生擺一擺、數一數、說一說，知道了10可以表示物體的個數，經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊。

（二）、10以內數的順序

師： 老師把計數器也請來了，看這有幾顆小珠，可以用數字幾數表示，有辦法讓他們變成10顆嗎？現在是幾顆？也就是9添上1是10，10怎樣變成9。

師：這10可真頑皮，一下子又跑到了尺子上，請小朋友拿起尺子來找一找，舉起來給老師看看？

師：哪10前面一個數是幾？9的后面一個數字是幾？

師：找得真準，請小朋友把尺子放在桌面上，老師也找來一把尺子我們一起來讀一讀上面的數字，倒著來讀，這樣讀是從小到大排，倒過來讀是從大到小排。從這我們也可以看出10比9大，9比10小。

師：能把第10顆找出來嗎？

設計理念：利用計數器上9顆珠子再增加1顆的演示過程和從直尺上找10，讓學生明白9個再加上1個就是10個，9在10的前面，10在9的后面。讓在學生充分認識了6和7，8和9的基礎上，放開讓學生全方位地認識9與10，充分開拓學生的思維空間，培養學生的語言表達能力，同時感知數的順序；緊接著讓學生指出這一排中有10顆珠和第10顆，體驗“幾”和“第幾”的區別，這不僅僅是激發學生學習情趣的一種策略，更是讓學生通過這些活動，發展數學意識，建立數感。

（三）、比大小。

師：同學們學得真好，看，這各可以用數字幾來表示呢？請觀察一下點子圖，你發現了什么呢？

師：9和10誰大誰小呢？請同學們打開書P65頁，跟他們比比大小。

（根據學生的回答板書）

師：如果不看點子圖，10除了大于9外，還可以大于幾？師：10大于9，10大小8，誰能把它全部說出來呢？也就是10比排在它前面的數大。

小結：通過剛才的學習我們已經認識了10了，我們還發現了9小于10，10大于9。

設計理念：通過讓學生觀察點子圖，直觀地比較出數10與相鄰數的大小，再放手讓學生說出10比排在它前面的數都大，充分開拓學生的思維空間，也經歷了一個從直觀到抽象的螺旋上升的過程。

（四）、10的組成。

1、游戲激趣

師：今天大家學得真認真，現在老師想和大家玩個游戲。想玩嗎？那就快點坐好吧！瞧，這里有一些漂亮的小球，請一位小朋友隨便抓一把，我只要看還剩幾個就能馬上猜出他抓了幾個，誰愿意來試一試，還有誰想試。想知道老師是怎么知道的嗎？那就快點拿出十顆珠子，看誰拿得最快。先聽清楚要求，老師說開始才開始，分一分，想一想10可以分成幾和幾，比比誰擺得又快，想的方法多。

設計理念：通過游戲的設計激發了學生的學習興趣，為下面的分成作好鋪墊，同時根據一年級學生的特點也有一個課堂調節的作用。

（學生動手分一分）

2、動手分一分

師：分好了嗎？ 老師這也有10個回片，我請一個同學來分一分。（請一個學生上臺分，一邊分老師一邊記錄）

師：10的分成有這么多，有沒有好的辦法記住呢？（學生介紹自己的想法）

師：老師也編了一首湊十歌來幫助大家記憶：小朋友，拍拍手，大家一起來唱湊十歌，9湊1，8湊2、7湊3來、6湊4、55湊成一雙手。我們一起來讀一讀，女同學來說一次，讀得真好聽，男同學來讀一讀，記住了嗎？

3、游戲鞏固

（1）師：其實剛才老師這有10個小球，只要我們記住了10的分了就能猜出來，想玩嗎？好我請一個坐得最棒的小朋友來抽，誰來猜？

（2）對口令

師：我們再玩個對口令的游戲，你也要把手指伸出來好吧！。（師生對口令）

設計理念：先讓學生玩一玩、猜一猜的游戲，再讓學生用手中的小珠代替老師的小球，充分動手分一分進行驗證，最后還通過順口溜來幫助學生記憶。這不僅將原本枯燥的分合練習形象化、趣味化，更重要的是讓學生在實際動手操作中對數的直覺不斷增強，強化了數感。

（五）．學習10的寫法。

1、師：這么快就記住了，那10該怎樣寫呢？首先觀察10它是由1和0兩個數字組成的，左邊是“1”，右邊是“0”，因此在寫10時要占兩個“日”字格，在左邊格子里先寫1，右邊格子寫0，兩個數字不能離得太遠。請大家打開書P65也來寫一寫。

2、展示幾個同學生寫的本子，集體再次強調在寫10時要注意的問題。

三、鞏固練習

1．練習九的第1題。

先讓學生自己在數軸上獨立地填好數再交流自己的想法。進一步鞏固學生10以內數的順序。

2．練習九的第2題。

先讓學生說一說在電視上看到的神七發射時的情景，然后模擬從10數到1發布發射命令，讓學生更好地體會數數在實際生活中的運用。

3．學生先獨立完成第3題，然后完整地說一說10的組成。

4、補充練習

圈一圈。

（1）圈出左邊的１０個圖形。

（2）從右邊數起給第１０個圖上顏色。

通過圈一圈練習進一步鞏固學生基數與序數的意義區別。

四、小結

今天大家學得開心嗎？學到了什么呢？讓學生回憶這一節課所學到了一些內容后老師作小結。

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2.數學《10的認識》教學設計參考

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5.數學《比的認識》教學設計

6.一年級數學《10的認識》優秀說課稿

7.一年級數學《6和7的認識》教學設計

8.《10～20各數的認識》教學設計

9.一年級數學《1~5的認識》教學設計

第五篇：一年級數學《10認識》評課稿

一年級數學《10認識》評課稿3篇

一年級數學《10認識》評課稿1

第一次聽馮老師的課，感覺雖然是新老師，但無論從教材的挖掘還是課堂的組織方面都像是很有經驗似的。個人素質還是很高的。

1、游戲導入，師生一起拍手說10的組成，很適合低年級學生好動的特點，在動腦動口的同時，手也沒讓閑著，很快將學生注意力收到課堂上來，復習了舊知，又為本節內容作了鋪墊。

2、教師擺圓片，讓學生說圖的意思，培養了學生的觀察能力，表達能力讓學生在直觀的圖形中感受算式的意義。在學生說出四個算式后，又利用蓋住的數，問學生沒有圖形該怎么算，引導學生說出計算方法，設計巧妙，資源得以充分利用。

3、由扶到放一步步引導學生總結出10的加減法算式。

4．在探究新知識環節，使用多媒體教學，通過學生自主觀察、動手操作、小組交流、教師適時參與、師生互動等方式，充分發揮了學生的積極性和主動性，課堂氣氛比較活躍，學生自主探究出10的加減法的所有算式，效果較好；

5．練習設計有層次、有坡度。

6．全課小結采取由學生自己回顧總結的`方式，注重培養學生語言表達和歸納知識的能力。需要改進的是：在小組合作學習方面需要培養。

一年級數學《10認識》評課稿2

葉老師在傳統教學風格的基礎上，添加了很多新的元素。注重強化知識點的訓練，能力的培養，注重對學生情感的熏陶，同時又注重和學生間的平等對話，通過教師個人的人格魅力和深高的教學素養把整節課演繹的十分精彩。

葉老師在10的認識教學中，通過認識10、數序、比較大小、數的組成和寫數幾個環節向我們呈現了一節優秀的常規課。先不說課本身的好壞，就看班級六十多孩子在課上的表現，就可以看出老師對孩子訓練有素。即使是后排的孩子離老師比較遠也能把小手放好不亂動，真的很不容易。因為剛剛帶完一年級知道在開學兩個月這么短的時間內，就能幫助孩子養成這么好的習慣的確很難做到。

再說說教學中值得我們借鑒的地方，葉老師在教學過程中始終盯著每一個孩子，觀察他們的聽課狀態，并及時提醒注意力不集中的孩子，讓每個孩子都能專心聽課。教師語言具有親和力，聲音不大不小，聽起來特別舒服。

本次教研活動我的感觸很深，我覺得講臺就是教師的舞臺，這個舞臺不一定多么豪華，臺下也不一定有觀眾和掌聲，只要有孩子們，有我們不斷地耕耘，那么這個舞臺就一定是最絢麗的！

在以后的工作中，我也會把學到的業務用在自己的工作之中，而且我還會虛心向前輩請教，不斷努力地學習、鉆研，使自己的課堂真正顯示出實效性，使自己的課堂教學能夠走在教改之路的前沿。

一年級數學《10認識》評課稿3

第一次聽馮老師的課，感覺雖然是新老師，但無論從教材的挖掘還是課堂的組織方面都像是很有經驗似的。個人素質還是很高的。

1、游戲導入，師生一起拍手說10的組成，很適合低年級學生好動的特點，在動腦動口的同時，手也沒讓閑著，很快將學生注意力收到課堂上來，復習了舊知，又為本節內容作了鋪墊。

2、教師擺圓片，讓學生說圖的意思，培養了學生的觀察能力，表達能力讓學生在直觀的圖形中感受算式的意義。在學生說出四個算式后，又利用課件蓋住的數，問學生沒有圖形該怎么算，引導學生說出計算方法，設計巧妙，資源得以充分利用。

3、由扶到放一步步引導學生總結出10的加減法算式。

4．在探究新知識環節，使用多媒體教學，通過學生自主觀察、動手操作、小組交流、教師適時參與、師生互動等方式，充分發揮了學生的積極性和主動性，課堂氣氛比較活躍，學生自主探究出10的加減法的所有算式，效果較好；

5．練習設計有層次、有坡度。

4．全課小結采取由學生自己回顧總結的方式，注重培養學生語言表達和歸納知識的能力。需要改進的是：在小組合作學習方面需要培養。