第一篇：一年級數學上冊10的認識

一年級數學上冊《10的認識》教學設計

教學內容：

人教版數學一年級上冊64—65頁及練習題九1—3題。教學目標：

1、認知目標：使學生在具體情境與合作交流中學會10的數數、認讀、寫數、大小比較；理解10以內數的順序，掌握10的分與合。

2、情感目標：緊密聯系生活實際，選取學生感興趣的事物為切入口，使學生感受數學與生活實際的聯系，讓學生體會到生活中處處有數學，培養學生對數學的情感，并對學生進行思想教育。

3、技能目標：讓學生在自主探索與合作交流中學習、發展，培養學生初步的動手操作能力、發散思維和語言能力。

教學重難點：

認識

10、掌握10的分成。教學準備：

課件（主題圖、10的寫法、尺子、）蘋果圖片，小圓片。

五、教學過程

創設情境

1、故事導入：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？下面我們一起來聽一個關于“數字”娃娃的故事，看看他們之間發生了什么？（課件出示）

有一天，0—9這些數字娃娃去郊游，“9”最大當了隊長，于是它就驕傲起來了，看不起別的數字娃娃。它看到“0”最小，站在隊伍最前面，就走過去，神氣地對“0”說：“你呀，沒頭沒腦的，表示一個物體也沒有，和我比起來，你真是太妙小了。”0聽了非常難過，傷心極了。“1”聽了以后打抱不平，它走到“9”的身邊，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和0站在一起，比你還大呢！”“9”聽了非常驚訝。

2、提問：小朋友們，數字娃娃“1和0”站在一起是幾呢？“1”說他和“0”組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？今天我們就來學習《10的認識》。（板書課題）

1． 找朋友游戲（數的組成）2． 同桌互說數的組成 3． 10個一是10，1個十是10

教學設計

創設情境

老師請大家猜一猜。

a.有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？

b.能與0做鄰居的又是誰？

c.在我們所學過的數字中誰最大？

d.故事：9知道它最大可驕傲了，它對1～8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你──0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？

學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：

1和0聯合起來，站在一起組成“10”，10比9大。

[在這里，教師創設了一個令人著迷的、非常有趣的問題情境，使學生既復習了9以內數的大小比較，又引起了新的數學思考：1和0用什么辦法使9沒話可說？很自然引出今天要學習的新數“10”。學生在這個過程中感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的。在這樣的問題情境里，學生的數感得到了充分的發展。]

探究學習

關于數“10”，你知道它可以表示什么嗎？它排在數字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它與我們生活有什么聯系？如果你一旦掌握了它的數學知識，就可以做許多奇妙的事情。這節課大家一起去研究它，好嗎？

[在這里，教師把本節課所要學習的內容轉換成問題，向同學們提出來，讓學生帶著問題去探索、去學習、去領會。體現教師重視培養學生解決問題的意識。]

1．學習10的含義及10以內數的順序。

a.做與10有關的一個動作，或說一句話。

我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？

師：同學們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數、氣球個數、花的盆數等等，都可以用10來表示。

[這個活動的設計給每一個學生展開了豐富的活動平臺，學生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關的例子，如：人有10個手指頭，左邊5個腳趾加右邊5個腳趾就是10個腳趾，10個同學可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學生舉例，動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數。學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊、就在生活中。] b.做排隊游戲。

請小朋友們數數第一排有幾個人？（8人）

（老師站進去）現在有幾個人？（9人）

如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？

數一數現在有幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數？

2．10的位置與大小。

a.尺子上的數字。

同學們經常用到尺子，請小朋友觀察（實物投影）9在8的后面，10在哪里，為什么？

讓學生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的數都大。

師：數的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）。

請同學把空格中的數字補上。

b.10為什么排在9的后面？說一說下面有多少種填法。

10＞（）

反過來

（）＜10

c.完成課本第65頁比大小的填空。

3．10的寫法。

看屏幕回答問題。

◆10根小棒里有幾個1根？

◆把10個1根捆成1捆，就是多少個10？

◆1個10在格上書寫時左邊寫1，右邊寫0。左邊的1和過去學過的單個的1表示的數相同嗎？為什么？

◆在第65頁的田字格練習寫10。

[教師巧妙地利用多媒體把10個1與1個10的關系，以及同一個數字在組成的數目中，由于所在位置不同而表示不同的數值，這樣抽象的數學含義生動而直觀地展示在學生面前。這樣的設計是很有創意的，學生對10的數感又得到了進一步的發展。]

4．10的分與合。

a.情境引入（課件演示）。

有一天，小聰約小伙伴去踢球，從家里帶了10瓶飲料并把它裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？

b.想一想，有幾種分法？也可以（用學具代替飲料）親自動手擺一擺。

說一說你是怎么分的？

[教師注意創設有意義的活動情境，給學生提供自主探究、合作交流的機會。在10的分與合活動中，學生可以用擺一擺的方法，也可以用1～9排列組合的辦法，能力強的學生可以不擺，直接用類推的辦法都可以。允許學生用自己不同的方法去學習，使不同的學生在數學的學習上得到不同的發展，體現了因材施教的過程。]

c.匯報不同的分法。

根據匯報把分的結果通過點擊，在屏幕上出現。

d.上面每兩個數合起來都是10。如果能快速記住10的分與合，將來對你們解決許多數學問題很有好處。

你用什么方法記住它們？把你的想法說給同桌聽。

e.游戲：組成10。

◆師生互動。

教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。

◆生生互動。

同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。

課堂作業

1．練習九的第1題。

2．練習九的第2題。

◆學生模仿指揮員發出命令，讓學生體會數學和生活的密切聯系。

◆學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。

3．獨立完成第3題。

課堂小結

創設情境

1、故事導入：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？下面我們一起來聽一個關于“數字”娃娃的故事，看看他們之間發生了什么？（課件出示）

有一天，0—9這些數字娃娃去郊游，“9”最大當了隊長，于是它就驕傲起來了，看不起別的數字娃娃。它看到“0”最小，站在隊伍最前面，就走過去，神氣地對“0”說：“你呀，沒頭沒腦的，表示一個物體也沒有，和我比起來，你真是太妙小了。”0聽了非常難過，傷心極了。“1”聽了以后打抱不平，它走到“9”的身邊，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和0站在一起，比你還大呢！”“9”聽了非常驚訝。

2、提問：小朋友們，數字娃娃“1和0”站在一起是幾呢？“1”說他和“0”組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？今天我們就來學習《10的認識》。（板書課題）

探究學習

1、學習主題圖：

老師這里有一副圖，小朋友們認真觀察，你看到了什么？分別是幾呢？跟你同桌的小朋友說一說。

①同桌同學互相交流。

②指名回答：你發現了什么？

生：我看到了10只白鴿。

生：草地上有9個小朋友和一位老師，一共有10個人。

③指名學生帶著同學數。

2、擺一擺：小朋友們10個人你會數了，那10根小棒你能擺出來嗎？

學生擺小棒。提問：你是怎么擺的？（一根一根地擺，兩根兩根地擺，五根五根地擺）

3、舉例：小朋友們其實在我們的生活當中有很多的事物是與10有關的，你能用10來說一句話嗎？

4、指導寫10：

小朋友們，我們已經認識了10，還要會寫它，翻開數學書65頁，自己學習10的寫法。

提問：誰來說說10要怎樣寫呢？應注意什么問題呢？

指名回答并出示10的寫法課件。

強調：先寫1再寫0，左邊寫1，右邊寫0，占兩個日字格，1和0不能分開。

然后在小方格本上寫5個10，投影儀展示同學的作業并評價。

5、認識10以內數序和大小

①小朋友們，數字娃娃從那次吵架以后，再也不吵架了。因為他們明白了，同學之間要團結友愛，互相關心，互相幫助。你們看，他們又排著整齊的隊伍向我們走來了。（教師出示尺子的課件）

②提問：它們是按什么順序排列的？（從小到大）

讓我們大聲地讀出來，再從大到小讀一遍。

③提問：小朋友們這把尺子與我們前面學過的尺子有什么不同呢？（多了一個10）10是排在哪里呢？（9的后面）

數的順序不但可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）

你能填出（）的數嗎？

0 1 2 3()4()7 8()()

④提問：我們知道了9和10在直線上的位置，那在計數器上又該怎樣表示呢？出示9顆數珠，齊數。

提問：這表示幾呢？那10要怎樣表示呢？ ⑤9和10的大小關系，你能用一句完整的話說出來嗎？（板書9<10、10>9”齊讀）

你知道了9和10的大小關系，那你現在能說說數字娃娃“1”說對嗎？為什么？

進行思想教育：說得真好，那么我們能不能像“9”開始那樣看不起別人？其實每個人都有自己的長處，我們不能瞧不起別人，要學會尊重人。

⑥剛才我們用10顆數珠表示10，現在你能用數珠說說第10和10有什么不同嗎？

下面老師要考考你了，你能做出這道題嗎？

練習： □□△□□□□□□○□□

一共有（）個□，從左數起○在第（）個，把右邊的10個圖形圈起來。

指名回答，并評價。

小朋友們，你們學得非常認真，我們來放輕松一下，老師想和你們玩個游戲。

6、學習10的分成

①老師這里有一些乒乓球，請一個小朋友隨便抓一把，老師能猜出他抓了幾個？誰想來試試。（請兩個同學抓猜，老師猜。）

老師聰不聰明？想不想知道老師為什么能猜出來呢？

其實盒里一共有10個乒乓球，老師是根據10的分成想出來的，如果你們學了10的分成一定也能猜出來的，想不想學10的分成？

②那現在就請小朋友拿出10根小棒，分成兩份，看10可以分成幾和幾？

③指名上臺展示：學生一邊分一邊說。教師板書。

提問：當你看到10分成9和1與10分成1和9時，你想說什么？

④引導學生有次序地寫在數學書的第65頁，寫完后自己自由地讀一讀。

⑤質疑：對于10的分成，你還沒有不懂的問題？

生：老師10可不可以分成10和0？

師：這個問題提得很好，誰能解答這個問題？

生：因為把10分成10和0，一邊分10根，一邊0根，那只分成了一份，沒分成兩份，所以不可以這樣分。

下面我們來玩一個對口令的游戲：先教師示范

老師說“我出3”，學生說“我出7，3和7組成10”。然后同桌互相一邊出手指、拍手，一邊說。

反饋練習課件出示：1、2、3、你能填出來嗎?10>

課堂小結 小朋友們，你今天學得開心嗎？你學會了什么？

娛樂游戲 找朋友：小朋友們，我們現在來玩個找朋友的游戲。（老師拿出頭飾）

先聽老師講清楚游戲的規則：你要找到能和你組成10的朋友。先“1”走向講臺說：“我是1，我的朋友在哪里？”，“1”的朋友是誰啊？然后“9”邊走向講臺邊說：“我是9，你的朋友在這里。”走到一起后擊掌說：“yeah!”。接著“2”上來……。

找完之后提問：小朋友們他們的朋友都找對了嗎？掌聲表揚。

提問：小朋友們，你還有什么疑問嗎？

生：老師我認為，1、3、和6也應該是好朋友？

把這三個同學叫到一起，同學們看看，1和3組成幾？那4和6又組了幾？那你們同不同意他們也組成好朋友呢？最后全班唱《找朋友》。

板書設計 10的認識

教學過程：

一、創設情景，引入新課：

1．猜謎引出已認識的數：

師：同學們，我們來猜猜謎語，好不好？

（1）有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點。

（2）0和6之間有哪些我們認識的數？

（3）（伸出6指）它添上2是幾？

（4）7的相鄰數是誰？

（5）8再添上一是幾？

2．故事引入：

師：在數學王國里，數9總是認為自己最大，常常欺負比它小的數，特別是0。小朋友們，你們能幫0想想辦法嗎？

（設計問題情景目的一是復習9以內數大小的比較，二是引出新的學習內容，為新課做好鋪墊。）

生：可以讓數字1和數字0合在一起??

師：今天我們就來認識10。（板書課題）

二、探究新知：

師：關于數10，你想知道它的什么？

（在這里讓學生提問題，目的是讓學生帶著問題去探索新知識，培養學生解決問題的能力。）

這節課我們一起研究它，好嗎？

a)學習10的含義

i.出示主體圖：和平廣場。

問：圖上畫了什么？請同學們數一數。

ii.匯報交流數的結果。

師：哪個組愿意匯報你們組數的情況？

誰還有補充？

iii.學生動手擺學具：

師：請同學們拿出10根小棒擺一個圖案，看誰想的好、擺的快。

生：我用10小棒擺了?

師：我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？

（這個活動的設計給每個同學展開了豐富的想象空間，學生在充分的活動空間，可以舉出許許多多與10有關的例子，如：10個手指、10個腳趾、10個同學站一隊、一捆小棒有10根等。通過讓學生舉例，動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數，知道數學就在身邊。）

師：同學們舉了很多例子，象這樣，人的手指、腳趾，一捆小棒，一組的人數，都可以用10來表示。大家看，“10”的字型象什么？

b)學習10的順序

i.作排隊游戲：

師：請小朋友數數第一排有幾個人？

如果讓第一排有10的人，如何解決這個問題？

數一數現在有多少人？

誰是第10個人？你是從那一邊數的？

還有誰也可以是第10個人？怎樣數？

ii.教學“尺圖”

師：同學們經常用到尺子，請小朋友觀察（實物投影）9在8的后面，10在那里，為什么？

生：10在9的后面，10比0~9的數都大。

師：數的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）請同學們把空格里的數字補上。

問：10為什么排在9的后面？說一說下面有多少種排法。

一、引入新課

1、猜謎引出已認識的數0-9。

同學們，我們來猜猜謎語，好不好？

有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點。

0和6之間有哪些我們認識的數？

（伸出5指）它添上2是誰？

7的相鄰數是誰？

8再添上1是幾？

2、9再添上1是幾？

3、今天我們就來學習10的認識（板書課題）

二、探究新知 1、10的含義及10以內數的順序。

（1）生活中和10有關的事情很多，你能用一句話說說嗎？

（2）請小朋友們數數第一排有幾個人？（8人）

想讓第一排有10個人，誰有辦法？

學生回答：一個小朋友站進去就可以了。

數一數現在有幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數？

（3）同學們在學習中經常用到尺子，請小朋友觀察（實物投影）9有8的后面，10在哪里，為什么？

引導學生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0-9都大。

（4）剛才我們猜了謎底0-9的謎語，你能編謎底是10的謎語嗎？先在4人小組里說一說，再選一個最好的給大家聽。

2、比大小

（1）10和一個數比大小，誰能說一說。除了這種，還可以填什么？10○□

（2）9○□，誰來說說。

（3）完成書本第65頁比大小的填空3、10的寫法。

（1）10的寫法和0－9這些數的寫法有什么不同？

（2）誰能說說10怎樣寫？（學生先嘗試說說，教師再小結）

（3）在書本第65頁的田字格里練習寫10。

（4）寫完了同桌互相欣賞一下。

4、10的組成

有一天，小聰約小伙伴去踢球，順便從家里帶10瓶飲料去和小朋友一起喝，把飲料裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？

（1）請你拿出10根小棒代替10瓶飲料，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法？誰能想辦法，分得又快又好。

（2）在四人小組里交流一下你的方法。

（3）請一個小組匯報你們組的方法（實物投影展示）

（4）匯報板書10的組成（5）討論10的組成的記憶方法。

你有什么辦法記住這些分法，把你的方法說給同桌聽。

引導同學回答，看一個記兩個，看到10可以分成9和1，就想到1和9組成10。

記住前面五個，其余可以推想出來。

（6）獨立完成第65頁10的組成的填空

三、游戲（10的組成練習）

1、教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。

2、生生互動

同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。

四、課堂作業

1、練習九第1題

一個學生上來演示，其余學生在書上完成。

2、練習九第2題

（1）學生模仿指揮員發布”發射“命令，讓學生體會數學和生活的密切聯系。

（2）學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。

3、獨立完成第3題

五、課堂小結

1、學生結本課內容進行回憶、小結。

今天我們學到了什么知識？你能說說嗎？

2、質疑：誰有什么不明白問題，可以提出來。

3、教師對全課進行小結

六、聰明題

給能組成10的相連方格涂上相同的顏色。

第二篇：一年級數學 10的認識

《10的認識》說案：

說教學分析：

1、說教學內容：一年級上冊第64、65頁，練習九13題。

2、說教材位置：10的認識的編排是：先顯示一幅主體圖供學生數數并抽象出數10，再認識10、10以內數的順序、比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。由于我們采用的計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內以及多位數的基礎，本節課內容是本單元教材的重點內容之一，在整個小學數學教學中占有非常重要的地位。本課重點是全面掌握10的組成，依據教材的編排意圖和學生認知規律，我從以下幾個方面進行考慮和設計本節課：

（1）聯系學生的認知規律，創設問題情景，激發學生學習數學的興趣。

課本是知識的載體，使教師的教與學生的學的中介物，它對教學起著指導作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學生可以感受到的，學生的學習過程才變得生動有味。因此，我在教材提供素材的基礎上，從學生的實際出發，擴大了教材的范圍，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如：猜一猜、講0和9的故事、做拍手游戲、找朋友、貼人、用展臺進行直觀演示等，讓學生在生動具體的情景中認識10，建立初步的數感。

（2）以自主、合作、探索的學習方式，最大限度地提高學生主動參于學習的程度。

學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數學經驗和知識的積累，特別是10的認識這一內容，大多數學生在幼兒園或在家里已接觸過。因此，我在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。如：小組合作擺小棒、貼人游戲等。

（3）引導學生感受到數10與實際生活的密切聯系。

“數學知識來源于生活，又服務于生活。”學習完用10根小棒擺一個圖形后，問學生：我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？教完10的認識后，我安排了一個“課中操

十個手指”活動，一來讓孩子們休息一下，二是讓孩子們感受數的意義，體會數的作用，建立數感。

總而言之，本節課我以“學生的發展為本”精心設計。在這樣的教學環境中，學生不僅學到了知識，其動手能力、交流合作技巧也得到發展

3、說學生實際：

一年級的學生在學前教育時，就初步認識了數字110，所以本節課的內容對于他們來說也并不陌生。但是，由于我校地處民族大街一帶，家庭來源復雜，家長的素質不是很高，大多數孩子沒有經過正規學前教育，學習習慣比較差。開學一個月來，有3、4個學生在各方面很優秀，特別是學習方面。有3位學生很特別，汪洋本人還算努力，但家長沒文化，一個字也不識，每次布置的大本和卷子作業 都不完成；李永妍，開學學一個月了，連上課聽講都不會，更別說學習了；翟文杰是個特殊的孩子，雖然上過學前班，和沒上的一樣，上課很隨便，說話也不清楚?

4、說設計理念：

《數學課程標準》指出，數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上，要把數學知識與學生的日常生活實際聯系起來，學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。本節課的教學設計，本著充分體現了《課標》的精神，從導入

到實踐活動整個環節都與學生的日常生活聯系在一起。而且根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中讓學生觀察、動手、比較等一系列的活動，創設和諧的學習氛圍，拉近學生與數學的距離，使學生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰性，達到教學的目的。

說教學目標 ：

1．知識目標：引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。

2．能力目標：通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。

3．德育目標：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

說教學重點：全面掌握10的組成。

說教學難點 ：引導學生根據各種活動的內容和情景，提出問題并利用所學的知識解決問題。

說教學準備：實物投影、計數器、尺子。

說學具準備：小棒、數字卡片

“小學數學課標

一年級（下冊）實驗教材”

《10的認識》教案

教學內容：一年級上冊第64、65頁，練習九13題。

教學目標 ：

1、知識目標：引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。

2、能力目標：通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。

3、德育目標：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

教學重點：全面掌握10的組成。

教學難點 ：引導學生根據各種活動的內容和情景，提出問題并利用所學的知識解決

問題。

教學準備：實物投影、計數器、尺子。

學具準備：小棒、數字卡片

教學過程 ：

一、創設情景，引入新課：

1．猜謎引出已認識的數：

師：同學們，我們來猜猜謎語，好不好？

（1）有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點。

（2）0和6之間有哪些我們認識的數？

（3）（伸出6指）它添上2是幾？

（4）7的相鄰數是誰？

（5）8再添上一是幾？

2．故事引入：

師：在數學王國里，數9總是認為自己最大，常常欺負比它小的數，特別是0。小朋友們，你們能幫0想想辦法嗎？

（設計問題情景目的一是復習9以內數大小的比較，二是引出新的學習內容，為新課做好鋪墊。）生：可以讓數字1和數字0合在一起??

師：今天我們就來認識10。（板書課題）

二、探究新知：

師：關于數10，你想知道它的什么？

（在這里讓學生提問題，目的是讓學生帶著問題去探索新知識，培養學生解決問題的能力。）

這節課我們一起研究它，好嗎？

a)

學習10的含義

i.出示主體圖：和平廣場。

問：圖上畫了什么？請同學們數一數。

ii.匯報交流數的結果。

師：哪個組愿意匯報你們組數的情況？

誰還有補充？

iii.學生動手擺學具：

師：請同學們拿出10根小棒擺一個圖案，看誰想的好、擺的快。

生：我用10小棒擺了?

師：我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？

（這個活動的設計給每個同學展開了豐富的想象空間，學生在充分的活動空間，可以舉出許許多多與10有關的例子，如：10個手指、10個腳趾、10個同學站一隊、一捆小棒有10根等。通過讓學生舉例，動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數，知道數學就在身邊。）

師：同學們舉了很多例子，象這樣，人的手指、腳趾，一捆小棒，一組的人數，都可以用10來表示。大家看，“10”的字型象什么？

b)

學習10的順序

i.作排隊游戲：

師：請小朋友數數第一排有幾個人？

如果讓第一排有10的人，如何解決這個問題？

數一數現在有多少人？

誰是第10個人？你是從那一邊數的？

還有誰也可以是第10個人？怎樣數？

ii.教學“尺圖”

師：同學們經常用到尺子，請小朋友觀察（實物投影）9在8的后面，10在那里，為什么？

生：10在9的后面，10比0~9的數都大。

師：數的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）請同學們把空格里的數字補上。

問：10為什么排在9的后面？說一說下面有多少種排法。

10>□

□<10（完成課本第65頁比大小的填空）

c)

教學10的組成

i.出示教具：一棵大樹上，掛著10個果子。如果把它們放到兩個籃子里，想一想，一共有幾種分法？也可以用學具代替果子親自動手擺一擺。

a小組進行擺放學具，兩人擺，一人說，一人寫。填寫作業 紙。（小組分工合作，讓每個人都有事做。）

b小組派代表匯報交流

師：那的組愿意上臺展示你們組擺的情況？

生：我們組是這樣擺的：?

（根據匯報把分的結果板書）

師：上面每兩個數合起來都是10。如果能快速記住10的組合，將來對你們解決許多數學問題很有好處。你用什么方法記住它們 ？把你的想法說給同位聽。

ii.利用多種形式記憶10的組成

a游戲：拍手對數

師：小朋友，我問你，2和幾組成10？

生：張老師，我告訴你，2和8組稱10。

b游戲：對數（讓學生利用身邊的學具或其他物品來示示）

師：我是7

生：我是3

合：7和3組成10。

方法：師生對口令 生生對口令

4、教學10的寫法：

（1）

看屏幕回答問題：10根小棒里有幾個一根？

把10根小棒捆成一捆，就是多少個10?

師：1個10在格上書寫時左邊寫1，右邊寫0。

寫10要占兩個“日”字格，左邊格子里寫“1”，右邊格子里寫“0”，兩個數字不能離太遠。

（2）

學生書空，并在田字格里練習寫10，教師巡回指導。

三、課中休息：表演唱《10個指頭》

四、課堂練習：

a)

完成課本第65頁“做一做”中的練習

教師說要求，學生獨立完成，集體糾正。

b)

出示練習九的第2題：衛星發射情景的圖片

問：圖上畫的是什么？

指揮員在干什么？誰愿意做指揮員來發號命令？

請大家填在書上。

發作業 紙：

師：你會填嗎？請你打開作業 紙按要求填空。

（學生獨立完成，集體糾正）

c)

寫兩行數字10

d)

游戲《貼人》

把全班人分成兩組（紅隊和藍隊），每組11人，胸前各掛數字，并按0~10的順序排列好。藍隊部分人轉過身，讓紅隊按自己的號把對方找出來。

五、課堂小結：

a)

學生對本課內容進行小結。

今天我們學到了什么知識，你能說說嗎？

誰有什么問題，可以提出來？

b)

教師對全本課進行小結。

c)

聰明題：給能組成10的相連方框圖上相同的顏色。

板書設計 ：

10的認識

15、甲比乙多做40個零件，甲，乙做的個數比是5：4，甲，乙一共做了多少個？

第三篇：一年級上冊《10的認識》教案

一年級上冊《10的認識》教案

教學內容

教科書第64～65頁及練習九第1～3題。

教學目標

1.引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

2.學會10的數數、認讀、比較大小和組成及寫法，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

3.培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

教學重、難點

掌握10的組成。

教具準備

實物投影器、、尺子等。

教學過程

一、引入

1.猜謎引出已認識的數0～9。

同學們，我們來猜猜謎語，好不好?

有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點。

0和6之間有哪些我們認識的數?

它添上2是誰?

7的相鄰數是誰?

8再添上1是幾?

2.9再添上1是幾?

3.今天我們就來學習10的認識

二、交流，動手操作，探究新知

1.10的含義及10以內數的順序。

生活中和10有關的事情很多，你能用一句話說說嗎?

學生分別說出：星期天我在民族廣場看見10只氣球；我在南湖橋看見10只風箏；我家陽臺種有10盆花；我爸爸釣了10條魚。

請小朋友們數數第一排有幾個人?

現在有幾個人?

想讓第一排有10個人，誰有辦法?

學生回答：一個小朋友站進去就可以了。

數一數現在有幾個人?誰是第10個人?你是從哪邊數的?還有誰也可以是第10個人?怎樣數?

同學們在學習中經常用到尺子，請小朋友觀察9在8的后面，10在哪里，為什么?

引導學生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。

剛才我們猜了謎底0～9的謎語，你能編謎底是10的謎語嗎?先在4人小組里說說，再選一個最好的說給大家聽。

2.比大小。

10和一個數比大小，誰能說一說。除了這種還可填什么?10○□

9○□誰來說說。

完成書本第65頁比大小的填空。

3.10的寫法。

10的寫法和0～9這些數的寫法有什么不同?

誰能說說10怎樣寫?

在書本第65頁的田字格里練習寫10。

寫完了同桌互相欣賞一下。

4.10的組成。

情境引入：

有一天，小聰約小伙伴去踢球，順便從家里帶10瓶飲料去和小朋友一起喝，把飲料裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢?

請你拿出10根小棒代替10瓶飲料，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法?誰能想辦法，分得又快又好。

在四人小組里交流一下你的方法。

請一個小組匯報你們組的方法。

根據學生匯報，教師板書。

討論10的組成的記憶方法。

你有什么辦法記住這些分法，把你的方法說給同桌聽。

記住這前面五個，其余可以推想出來。

獨立完成第65頁10的組成的填空。

三、游戲

1.師生互動。

教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。

2.生生互動。

同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。

四、課堂作業

1.練習九第1題。

一個學生上來演示，其余學生在書上完成。

2.練習九第2題。

學生模仿指揮員發射命令，讓學生體會數學和生活的密切聯系。

學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。

3.獨立完成第3題。

五、課堂小結

1.學生對本課內容進行回憶、小結。

今天我們學到了什么知識?你能說說嗎?

2.質疑：誰有什么不明白的問題，可以提出來。

3.教師對全課進行小結。

第四篇：一年級數學上冊第五單元10的認識教案

10的認識

【學習內容】人教版小學數學一年級上冊第五單元第59、60頁；練習十三中的部分練習題。【課程標準描述】“體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能，能準確進行運算”。“在現實情境中理解萬以內數的意義，能認、讀、寫萬以內的數，能用數表示物體的個數或事物的順序和位置”“理解符號<、＝、>的含義，能用符號和詞語描述萬以內數的大小”“能運用數表示日常生活中的一些事物，并能進行交流”“結合具體情境，體會整數四則運算的意義”“能熟練地口算20以內的加減法”。【學習目標】

1.在數一數的情境中，引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

2.通過直尺圖、數軸、人民幣，學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

3.在教師的組織下，引導學生感受數10與實際生活的密切聯系，培養愛科學的情感。在活動中體驗學習數學的樂趣，激發學生積極探索新知識、學好數學的愿望。【活動評價方案】

1.創設數一數的教學環節，知道10可以表示物體的個數，學生經歷了由實物抽象到數的過程。關注學生是否能正確指出物體的數量是10，以評價目標1。

2.創設生活中的直尺圖再抽象出數軸及生活中的人民幣的學習環節，通過學生間的交流與對比活動，關注學生是否能正確的寫數、認數、比大小，以評價目標2和3。

3.創設拍手游戲的學習環節，通過學生間的交流互動，關注學生是否能熟練掌握10的組成，在玩中學，以評價目標4。【教學過程】

（一）拍手游戲引出課題“10的認識”

談話：上課之前我們先來做個拍手游戲，先聽清楚要求：聽清楚老師敲幾下鼓，你就用拍手告訴我。教師設計敲6下，7下，學生做出拍手的回答。

教師增加難度：請你們拍的次數比老師多一下！（教師敲7下，8下）

師：最后一次你們拍了幾次？（9次）如果你們再拍一次，是幾次呢？（10次）從學生的回答中引出課題 “10的認識”（板書）

【設計說明：拍手游戲激發學生好玩好動的天性，讓學生在不知不覺中進入數學學習，吸引了學生學數學的興趣。同時在聽教師的鼓聲時學生會主動地數數，集中了學生的注意力，在隨后增加點難度后，學生也能順利完成任務，學生獲得了成功的喜悅。】

（二）利用主題圖數數，抽象出數10（評價目標1）1.多媒體課件出示課本64頁主題圖（10只鴿子和10個人）

指導學生先看圖后提問：“小朋友數一數，圖上有多少個小朋友？” 學生回答“9個”后，教師提問“圖上有幾個人？”（10個）師：怎么發生了變化？（多了一個老師）師：圖上有幾只鴿子？（10個）師：剛才你是怎樣數的？

討論交流，得：按一定的順序一個一個地數，也可以兩個兩個地數等。

2.出示小棒數數。師：“現在老師這兒有一些小棒，請小朋友一起數一數。”學生計數后，教師將10根小棒扎成一捆，提問；你認為把10根小棒捆起來有什么作用？（10根一捆很方便）

3.師：剛才的10個人，10只鴿子，10根小棒可以用數10來表示，你認為10還可以表示什么？誰能在我們身邊找一找？

（教師可作適當提示：我們都有一雙勤勞的雙手，有10個手指……）

【設計說明：新課程倡導：在教學中，引導學生聯系身邊，由具體有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會用數表示事物和數在交流中的作用，初步建立數感。這個環節，通過數一數，知道10可以表示物體的個數，學生經歷了由物抽象到數的過程。數小朋友和數人之間的變化，讓學生感受到10比9多了1，9比10少1。數小棒的過程中，10根小棒扎成一捆，滲透湊十法。找找身邊的“10”，給每個學生展開了豐富的活動平臺，學生在充分的活動中，可以舉出許許多多有關10的例子，感悟數與生活的聯系，體會到數學就在身邊，就在生活中。】

（三）10以內數的順序和相鄰兩個數的大小比較（評價目標2）

1.引導學生在直尺上認識數

課件出示尺子，演示從0到10逐漸出現的過程。

師：看到現在這把尺子，請你說說0到10各個數的位置是怎樣排列的？引導學生小結：9在10的前面，10在9的后面。

2.數軸上填數。

3.用人民幣比較數的大小（評價目標3）教師出示一張10元紙幣和一堆1元硬幣（9枚）。

師：這張紙幣和這堆硬幣，誰多？板書：9<10

10>9

再添上一枚硬幣，誰多？為什么？

4.板書出示：□＜10這題中，□里可填哪些數？

誰能一口氣說出來？誰能用一句話說說哪些數小于10？

【設計說明：直尺上的數幫助學生理解10以內數的順序。數軸上填數，這是第一次出現數軸，它比直尺上的數更抽象，目的是進一步鞏固10以內數的順序。□＜10這題，體現了算法多樣化。】

（四）動手操作，同桌交流，自主學習10的組成（1）分小棒。

請同學們拿出10根小棒，把它分成兩堆。同桌合作，一個分，另一個記錄。問學生：可以分幾種？你是怎樣分的？根據學生回答板書：

／＼

／＼

／＼

／＼

／＼ 1 8 2 7 3 6 4 5 5

／＼

／＼

／＼

／＼

2 8 3 7 4 6（2）歸納10的組成的方法。

10的組成一共有幾種？你用什么方法能很快地記住它呢？（引導學生討論、發表自己的意見。）

例如：學生可能會說一個數少1，另一個數就多1：或者會說9和1組成10就可以想到1和9也可以組成10等。

（3）強化10的組成。（評價目標4）

師：一開始我們就做了拍手游戲。現在我們再來做一做，改一下游戲規則：同學們拍手的次數要和老師拍手的次數湊成10。

師：剛才的游戲運動了一下我們小朋友聰明的腦子，現在讓我們來運動一下我們的身子吧。

在愉快的音樂聲中，教師引導學生說：輕松一刻來到了，我們一起來表演“湊十歌”。隨著優美的音樂，師生共同表演“湊十歌”：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四**六一起走，五五湊成一雙手。（邊動作邊說兒歌）

（五）正確掌握10的寫法

師：比較10這個和以前學的0-9這些數有什么區別？（0-9都是一個數字的，10有兩個數字組成的。）

板書：10占兩格，左邊寫1，右邊寫0。

指導學生讀兩遍。翻開課本，學生練習寫10，教師巡視指導。

【設計說明：教師示范，指導小朋友認真書寫，培養他們認真學習的習慣和一絲不茍的學習精神。】

九、板書設計

10的認識

9<10

10>9

□＜10這題中，□里可填哪些數？

／＼

／＼

／＼

／＼

／＼

1 8 2 7 3 6 4 5 5

／＼

／＼

／＼

／＼

2 8 3 7 4 6 【學習目標檢測】

1、課本練習十三第2題火箭發射前倒計時數數的情景。本題聯系實際，一方面幫助學生鞏固倒數10以內數的數法；另一方面反映數數在生活中的應用，同時能對學生進行愛科學的教育。

2、第3題鞏固數的組成的填空題，練習時讓學生說出自己想的過程，為學習填未知數做好準備。課后反思：

第五篇：人教版一年級數學上冊《10的認識》教學設計

《10的認識》教學設計

一、教學目標

1、引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

2、學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

3、引導學生感受數10與實際生活的密切聯系，培養愛科學的情感。

4、在活動中體驗學習數學的樂趣，激發學生積極探索新知識、學好數學的愿望。

二、教學重難點

教學重點：掌握10的數概念和10的比較大小，體驗數學在身邊。教學難點：熟練掌握10的比大小。

三、教具

鉛筆、數字卡片、數學書

四、學情分析

由于本課的教學與前面8、9的認識基本相同，學生學起來困難不會很大。在認識6－9后，學生已具有一定的數感，具有認識和應用數字的經驗和知識基礎，因此本節課力求體現學生的自主性，在生動的活動情境中體驗、學習有關10的知識。同時，根據學生的年齡特點，采取豐富的教學手段，使學生樂于學習，以達到教學效果。

五、教學過程

（一）復習導入，1、師：同學們，你們會數數嗎？我們一起來數一數我們學過的數字。（學生數一個老師把數字粘貼在黑板上）生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 師：同學們數的非常好。我要考考同學們的掌握情況，我在黑板上寫幾個數字，然后請幾位同學用老師手上的鉛筆表示出來。（師板書：3、5、8）再請學生上臺來用鉛筆把數表示出來。那“10”要怎么表示呢？

2、小結：今天我們就學習10。10是由1和0一起組成的，有兩個數字，這就是兩位數。

3、拿出你們的小手跟老師一起寫寫吧！

（課題板書：《10的認識》）

（二）觀察比較，探究新知

1、學習10的寫法。

師：我們會數

10、會讀10，那么10在田字格里應該怎樣書寫呢？

師：請同學們看看10的結構：10的左邊是“1”，右邊是“0”，我們以前學過了“1”和“0”的寫法，想一想先寫“1”還是先寫“0”？

師：先寫“1”再寫“0”的順序非常正確！那“1”和“0”是寫在1個“日”字格里還是分開呢？

（預設：學生若說寫在1個“日”字格里，要否定。若說是分開，各寫在1個“日”字格里則要表揚。）

師：下面看老師來書寫10，邊寫邊講解：寫10要占兩個“日”字格，先在左邊格子里寫“l”，然后在右邊格子里寫“0”；兩個數字不能離得太遠。生：在課本上描紅練習寫10。

師：巡視指導，發現學生有寫錯的及時糾正。（然后再請學生上來寫并且指正錯誤）

2、比較“10”的大小。

師：為了幫助同學們認識10，計數器也來幫忙了。我們一起數一數計數器上撥了幾個珠子？ 生：一起數。

師：再撥幾個珠子，就是10個珠子？ 生：再撥一個。

師：大家看，9個珠子，再添上1個珠子，就是10個珠子。

師：這些數字娃娃都想比一比誰最大，同學們來幫幫他們吧。（教師板書兩排蘋果做比較）請同學們先數一數兩排蘋果，再比一比。（4<5，10>9）

師：同學們真棒！下面再請同學們根據老師的提示畫一些物品來比較大小。(9<10)師：我們現在認識了11個數字了，他們也像小朋友一樣可貪玩啦，老是自己找不到家，你能幫幫它們嗎？下面，我們一起做個游戲：給數字娃娃找家。按圖的順序，把直尺上的數字填完整。生：填數字。

師：看0-8已經站好了隊，誰來說一說9和10應該站在哪里呢？他們倆誰應該排在誰的前面，誰應該排在誰的后面呢？ 生：9排在前面，10排在后面。

師：請把這句話說完整，誰應該排在誰的前面，誰應該排在誰的后面。師：為什么10要排在9的后面呢？ 生：10大，9小。

師：請把這句話說清楚，誰比誰大，誰比誰小。生：因為10比9大，9比10小。

師：說得真好！很對！用手勢表示出來。就是9<10，10>9。（課件9<10，10>9）師：下面，同學們一邊觀察直尺，一邊讀一讀數字。讀9<10，10>9 生：讀。

師：板書展示。

（三）應用新知，鞏固練習

1.師：我們剛才在直尺上看了0-10這10個數字，我們再看看課本62頁練習十三第1題。這是一個數軸。數軸上也是有數字的。請同學們在數軸上的方框里填上數。

師：請一個同學講一講你填數的時候是怎么想的。

（預設學生回答：從左往右，4的后面是5，5的后面是6，8的后面是9。）師：他想得很對，按照從左往右的順序數著填。同學們還有沒有不同的想法呢？勇敢地舉起手，來給大家說一說你的想法。

2.師：同學們學得真棒，老師為了獎勵你們，帶你們到火箭發射場地參觀一下（翻開書62頁第2題）看一看火箭發射前數數，有什么特別之處？（倒數）生：一起完成。

3、師：同學們填得很對，這里有一個表格請同學們填寫，請看課本62頁第3題。

（四）課堂總結

我們這節課學習了什么？誰能說一說。

（五）教學反思