第一篇：地理論文兩篇 培養學生對地理課程的興趣

地理論文兩篇 培養學生對地理課程的興趣

美術特色高中的學生有其特點和優勢，但部分學生存在不同程度心理問題。這些問題影響到學生的學習狀態和學習效果，因此，教師在關注地理教學的同時應結合學生心理采取正確的教學策略，激發其學習動機，進行有效教學。

一、問題的提出

康德曾說過，人有許多種子不曾能發展。我們的責任便是設法使這些種子生長，發展他的各種自然稟賦。如何去觸動學生，促進每個學生更好地發展是每個教師面臨的永恒的課題。當我們面對美術特色高中的一批性格各異、學業良莠不齊、藝術興趣較濃的學生，更應關注學生的起點行為，從學科教學層面更要從心理學層面入手進行探究。如何針對其心理特點去觸動、激發他們學習地理的內在動機，使其樂于學習地理是本文將要探討的問題。

二、學生心理問題及其成因

（1）消極的自我概念。教師由于升學壓力在教學和管理工作中運用“二八定律”又叫“帕累托定律”，大部分的精力傾注在百分之二十的“好學生”身上，使學業水平處于中下的學生被忽視和邊緣化，從而使他們對自己的力量、能力價值和稟性形成較多消極的自我概念，缺乏自信。羞于嘗試。

（2）焦慮。他們在學習中遇到困難時易產生焦慮，而當高焦慮與低能力或中等能力相結合時會妨礙學習。所以在教學中當遇到較難的問題時有部分學生會產生心理暗示：“太難，我學不會的”，對問題無從下手、無所適從。

（3）退縮、逃避。其心理動機為保護脆弱的自我價值感。他們認為，不努力相對于努力去做而不能體驗到成功來說，自己的自尊受到的威脅比較小。因為學習方法不當等原因，導致他們多次學習失敗或在堅持不懈地努力掌握一項活動后，由于其他“好學生”的暈環效應，被剝奪了勝任感，他們很可能會選擇避開有挑戰性的活動；當不能避開時他們也不會全力以赴，而是有所保留。

（4）缺乏歸屬感與聯系感需求。所謂“近朱者赤，近墨者黑”觀點使其與“好”同學在社交上、工作上的聯系較少，從而相互影響較少，使學生之間的相互促進的可能性減小。

（5）敏感對教師缺乏信任。認為教師都帶“有色眼鏡”，看不起他們，對教師的教育，心理有本能的抵觸。

他們在地理學習中存在的問題：一是初中基礎差高中起點高。初中地理教學由于評價體系和中考制度的影響大部分中下層次學生初中地理知識薄弱甚至幾近缺失。而高中地理教學是在初中地理教學的基礎上展開的，教學內容梯度較大、較抽象。特別是必修Ⅰ的內容。而我校學生在基礎知識薄弱、學習能力差的情況下就容易產生畏難情緒和“我學不會”的心理暗示。二是地理學科地位低。在美術特色高中地理為非高考科目，所以地理學科在學校課程中地位偏低，學生地理學習的動機狀態多為“被動型”和“應付型”，在課堂上表現為不作為即“非暴力不合作”；缺乏自信，遇到問題就停滯不前，甚至說“老師別麻煩了，我學不會的。”

三、創設情境，激發動機

1.營造安全的心理環境

在課堂中要鼓勵學生自由提問，保護學生不受他人的嘲弄和批評，提醒他們錯誤是學習過程中自然的一部分，這有助于營造一種鼓勵學生表達觀點、愿意冒險的安全心理課堂。通過自由的師生交流，教師可以更多的了解學生的基礎知識狀況、對學科的認識等以利于有針對性地進行教學設計。教師要面帶微笑進教室，并盡量控制聲音、姿態、身體動作、目光接觸和面部表情，在教學中傳遞熱情與學生溝通心靈。親切的教態，寬容的心態可使學生保持輕松愉快的學習情緒。

2.提供適當的評價體系

（1）正確的課程定位。高中地理作為普通高中課程的組成部分更是素質教育的重要組成部分，除了向學生傳授基本的地理事實、概念、原理等知識外，更重要的目的在于使學生具備地理能力，培養學生的地理科學觀念，使“地理有助于終身欣賞和認識這個世界”。（2）根據學生的實際情況和教學目標確定適當的評價體系，注重過程評價和隨機評價，從而更好地發揮評價的激勵功能，激發學生的學習自信心。從心理動力理論的角度看，學習的主動性來自于學習當中各種目標的實現。（3）采取“低起點、小步伐、螺旋式上升”教學策略。根據學生學習實際調整教學進度，使學習任務和學習進度與大部分學生的技能水平保持一致。在教學過程中根據學生實際對教學內容進行處理降低知識遞進梯度、注重知識的整合，使大部分學生在課堂中能有勝任感，獲得自信。（4）加強個別輔導和分層次教學。研究發現：低能力的學生在個別指導的教學方法下學得好，而高能力的學生在集體教學方法下學得好。如在學習難度較大的“大氣的水平運動”的“填繪”技能操作部分，我采用“小老師”教學，讓接受能力好的學生進行輔導，接受能力好的學生在講解過程中更加深了對知識理解，有利于學生歸屬感與聯系感需求的建立。

3.正確認識學生個性的全面發展

每個學生都是一個世界。多元智能理論強調的個體的全面發展，并非每個人個體在德智體諸方面都均衡地、同步地發展，要允許個性化發展。全面發展首先意味著“有差異的發展”，意味著在原有基礎上的個性張揚。了解每個學生的獨特之處，重視學生的努力及其所完成的工作；接受學生是有價值的個體，積極關注每個學生的進步及時給予鼓勵，特別是學業水平低下的學生他們需要更多關注，這樣可增強學生的自尊并培養其積極、樂觀的學業心態。

4.鼓勵參與學習和享受學習

（1）根據地理學科特點尋找使學習目標與學生的經驗相聯系切入點。當學生認識到學習內容對其自身是有意義的，學習內容可以直接賦予學生動力，從而維持他們的興趣，使他們積極參與交流，當學生們感受到自己是主動的學習者時，可強化學生自我學業重視的意識。（2）用幽默、個人經驗、相關信息和反映人類特性的軼事支持教學，學生對于有關人的、幽默方面的內容接受能力很強，因為它們有助于使教學材料更直接地與學生的情感和生活相聯系。（3）允許偶爾偏題。教師在學生的興趣為非直接包括在教學內容中的話題所點燃時，偶爾偏離課時計劃，可激發學生的興趣，使其參與學習和享受學習。這對學生地理素養形成是有益的。通過交流，學生參與和享受了地理學習，他們將投入更多的熱情進一步地學習，從而減少焦慮和增加快感。

在教育過程中，學生是未完成的、未成熟的個體，他們的心智需要在教師的引導下得到發展，他們的情感、態度需要不斷完善。教師需要通過激發學生的動機，讓每個學生在地理學習中找到自我、找到快樂，即樂學，我們的地理教學才能是有效的。

如何培養地理教學中學習興趣

常言道，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，這其實說的就是興趣的作用。在學習過程中，一旦學習者抱有強烈的學習興趣，那么所取得的學習效果自然也會更加理想。在地理教學中培養學生學習興趣尤為重要，通過興趣的培養就能提升整個地理教學活動的質量和水平。

關鍵詞：地理學科；學習興趣 ；主觀能動性

興趣是誘發學習情緒最好的催化劑，是引導人們邁向成功的階梯，因此，對于教育工作者而言，如何培養學生的學習興趣是一個永恒的話題。對于學生而言，興趣是幫助他們打開智慧之門的鑰匙，學生在學習的過程中，如果有了興趣，其全身的動力和潛能都會被充分地調動起來，這樣，無論是思考還是探究，都能夠取得更好的效果。因此，作為一名初中地理教師，在地理學習的基礎階段，我們一定要重視對學生學習興趣的培養，讓學生在學習地理知識的時候能夠真正地享受地理。

一、重視課堂導入藝術的運用

導入是課堂教學中的第一個環節，之所以要在課堂上設置導入環節，其最重要的目的就是，希望通過導入環節的運用能夠引起學生的學習興趣，為新課的講授做鋪墊。因此，在地理課堂教學中，要想培養學生的學習興趣，一定要重視課堂導入藝術的運用。在地理課堂上，教師常用的導入方式有很多，包括游戲導入法、復習式導入法、多媒體導入法、懸念導入法、生活實例導入法等等，但是無論哪種導入方法，都至少要符合一個條件，那就是能夠引起學生的學習興趣，只有這樣，才能夠發揮導入的功能。例如，我在講到”天氣和氣候”時，就在上課之前利用多媒體給學生播放了一段中央電視臺每天都會播出的天氣預報欄目，當天氣預報節目的音樂聲一響起，學生的注意力立刻被吸引了過來。這種天氣預報節目每個學生都看過，然而，很少有學生去真正地注意它。而一旦我把它拿到了課堂之中，學生就會感到既熟悉又新鮮，從而產生了濃厚的興趣。這時候，我再要求學生注意聽一下，在天氣預報中，天氣預報員通常會播報哪些信息，然后思考一下，這些信息的來源主要通過哪些途徑？就這樣，在多媒體的運用之下，在學生的思考和討論之中，順利地進入了今天的課題“天氣與氣候”。由于在上課的一開始就有了良好的鋪墊，學生在接下來的課堂教學中始終顯得興致勃勃，這就是導入的魅力所在。

二、創設趣味化的教學情境

單調枯燥的學習氛圍是學習興趣的大敵，在課堂教學中，如果教師不注意調節學習氛圍，而只是采取平鋪直入的講授方式進行教學活動，就很難引起學生的學習興趣。因此，在新課程改革中，我們倡導在課堂教學中通過創設教學情境來開展教學活動，這就是我們常說的情境教學法。與傳統的講授式教學相比，情境教學法最大的特點就是，它不是把知識直接的“喂”給學生，而是為學生創設一定的教學情境，讓學生在情境的感染下主動地去發現問題、獲得知識。由此可見，這種情境教學法更有利于激發學生主動學習的愿望，在這種主動探索中獲取知識更容易激起學生的學習興趣。因此，作為教師，要注意在地理課堂上為學生創設一些趣味化的教學情境，使學生在娛樂中習得知識，形成能力。例如，我在給學生講到“中東”這部分的內容時，依據以往的經驗，這個“三洲五海”之地是全球最為重要的交通要道之一，其中有很多著名的城市、港口、海峽等，而很多學生總是被這些復雜的地理狀況擾亂頭腦，因此，這部分也就成為了學生經常犯錯誤的“重災區”。為此，在學到這部分的內容時，我就改變了以往的教學方式，利用游戲的方式把這些知識點編入游戲之中，游戲的主題是“去中東旅游”，旅游的線路是從中國海南省的瓊州海峽出發，入南海以后經過馬六甲海峽到中東地區，再進入黑海，經過土耳其海峽、地中海沿線回到旅游出發地。規定了線路以后，接下來，在黑板上掛上一幅亞洲地圖，然后從班級中選出幾個學生擔任小導游的角色，按照前面所說的旅游線路去游覽中東，把所經過的海洋、海峽、國家、港口、城市等名稱報出來，最后比較一下哪位導游說得最準確，然后評出最佳導游。就這樣，在“紙上談兵”的旅游中，學生表現出了極大的熱情，并且每個學生都積極主動地翻地圖找答案，就這樣，經過一趟中東之旅過后，學生對該區域的地理狀況也了解得差不多了，原先繁雜的知識就在學生的游戲過程中被不知不覺地吸收了。

三、大力開展多彩的課外活動

課堂教學是我們開展地理教學活動最為主要的形式，而課外活動也是我們地理教學活動最為重要的補充形式。在課堂上，學生獲得是間接的知識，而在課外活動中，學生則能夠獲得更加直觀的感性經驗。在課外活動中，學生能夠親自動手、親身參與到各種實踐活動中來，這對于天性活潑好動的初中生而言是非常具有吸引力的。因此，教師要大力開展豐富多彩的地理課外活動，比如組織學生參與地理課外實驗、舉辦地理知識競賽，進行野外觀察活動、參與訪問和調查等等。課外活動的開展不但可以有效調動學生學習地理的積極性，同時還能夠讓學生在豐富多彩的課外活動中學到很多課本上學不到的東西。

我們常說，興趣是最好的老師，在學習的過程中，有了興趣作為指引，學生自身所具有的潛能會得到更加有效的開發，可以說，在興趣的澆灌之下，更有利于學生開出美麗的智慧花朵。因此，作為教師，我們一定認識到興趣在教學活動中重要性，在地理教學中把興趣的培養作為重中之重。

第二篇：培養和激發學生學習地理的興趣論文

一、明確目的喚起興趣

學生的學習興趣有來自各方面的動力。學習的間接興趣是由活動的目的、任務或活動的結果引起的。如果使學生明確了目的性，培養起間接興趣，就可以調動學生學習的積極性和主動性。

七年級學生剛剛接觸地理課，缺乏對地理知識的認識，缺乏必要的心理準備。利用緒言課生動具體地揭示學習地理的重要性，能激發求知欲喚起興趣。緒言課上我從學生最熟悉的事物入手進行啟發談話：“同學們，你們認識自己的家嗎？認識你的媽媽嗎？……”我明知故問，使課堂里響起了陣陣笑聲。然后，我話鋒一轉，嚴肅認真地指著地圖說：“祖國就是我們的媽媽，祖國就是我們的家。同學們，你們認識她嗎？你們知道我們的祖國有多大？有多少個民族？有多少人口？有哪些名山大川、農產、礦產？從今天起，老師將帶領同學們去暢游我們的國家，去認識我們的祖國媽媽。”這樣一講，同學們豁然開朗，熱愛祖國、熱愛地理學科的情感油然而生。在這個基礎上，再用圖片、幻燈等形象材料給學生介紹地理課豐富多彩的內容，啟發他們聯系實際討論地理知識在日常生活中的作用。學生從最熟悉的春游、秋游，衣食住行一直到我國的改革開放、衛星上天中明白了這些都離不開地理知識。學生聽得津津有味，驚奇地睜大了眼睛，具體地感受到地理知識是有用的有趣的，學習地理是切身的需要，能萌發出學好地理的愿望。

學生的學習目的性和間接興趣的培養不是憑一兩節課就能完成的。必須貫穿于教學的始終。根據材料內容，經常地具體地自然地進行滲透和強化，使學生潛移默化地形成內在動力，培養穩定的興趣，推動學生主動地學習。

二、引入競爭激發興趣

七年級學生思維活躍，好勝心強，富有積極向上的競爭精神。我順應學生的心理，課堂上組織對抗性、趣味性強的綜合競賽，在緊張、熱烈的競爭氣氛中，激發學生的學習興趣，提高興趣的效能。

競賽內容主要分兩大類：一是課堂紀律（包括課前準備、認真聽講）；二是課堂學習（包括回答問題、課堂作業）。競賽的方法以小組為單位計分，凡違反紀律或作業不認真者，酌情扣分；答題正確、課堂作業符合要求者，分別加分。一課一賽當堂公布、記錄，評出優勝者，學期結束總評出最后的優勝者。這種具有強烈激勵性、持久性、制約性的“馬拉松”競賽，給學生提供了競爭的天地，促使學生逐漸養成了自覺求知、守紀的內驅力。每當上地理課時，為了課前準備能得滿分，同學們相互提醒，超前準備。鈴聲一響，學生一個個成為緊張、興奮的參賽者，課堂成為賽紀律、賽學習、競爭角逐的游戲場。好勝不甘落后的心理、集體的榮譽、答題的成功、滿意的分數、同伴的贊賞、老師的表揚，激勵著每一個學生全力以赴、全神貫注地投入各項競賽，參與教學的全過程，成為學習的主人。

開展綜合競賽，教師要有明確的教育教學目標，認真把握教材，藝術地做好競賽和新授知識的組織工作，不斷變換競賽的形式，想方設法為不同層次的學生提供表現自己、施展才華、認識自我的機會。嚴要求，善引導，多表揚，多鼓勵，及時評價、強化，使每個學生都體驗到競賽過程和結果的樂趣，從而對地理課產生極大的興趣。

三、設問啟思提高興趣

初中地理教材內容淺顯，如果學生認知障礙小就難以引起興趣。因此，教師要善于創設問題的情境，圍繞教學的重點、難點提出一系列富有思考性、啟發性的問題，刺激學生的求知欲，促進學生認識興趣的發展水平不斷提高。如教學《黃河》一課，在學生了解了黃河源流概況和上中下游特點后提問：歷史上黃河成災的禍根在哪里？禍害在什么地方？根治黃河的關鍵在哪里？假如你是水利工程師應該怎樣綜合治理？請各位“工程師”提出新的設想，拿出高見。課堂氣氛頓時熱烈起來，把學生的思維推向高潮。

在教學中，我還常利用直觀教具、聯系舊知、提出矛盾、講故事等多種方法啟迪思維，激發學生探索的興趣。

四、動手實踐培養興趣

地理課是一門綜合性的學科，具有很強的實踐性。針對教材的特點，不失時機地放手讓學生到實踐中去接觸事物、主動認識事物，可以培養他們對地理課的直接興趣。如教學《辨方向測距離》一課，組織學生走出課堂，通過觀察太陽、樹樁年輪及一些景物的特征來測定學校的方向，并用步測法測出操場的長和寬。學生個個積極踴躍，樂此不疲。尤其是當他們看到自己測定的實地方向與指南針相符時，測量的距離與卷尺相差不多時，顯得異常興奮，品嘗到學習的樂趣。再如講《地球儀》一課，讓學生用陀螺、錢幣、乒乓球演示地軸的形成并把學生帶到操場，利用竿子在日光陰影下測定出學校所在地的經線……這些實踐性教學活動可以使學生的學習興趣迅速產生和形成。

五、創設情境增強興趣

興趣與積極的情緒相聯系。課堂上創設情境為學生提供直接或間接觀察地理事物現象的環境，讓學生置身于這個特定的環境中去感知去體驗，觸景生情能增強學生學習興趣。創設情境一般采用繪聲繪色的語言，形象的比喻，生動的描述，給學生創設一種意念中的環境，使他們產生身臨其境的感覺和情趣。采用色彩鮮明的掛圖、畫片、圖表等再現地理課內容或者運用幻燈、錄音的播放使學生心曠神怡。例如《泰山和山東半島》一課創設的旅游情境：課前，我繪制了泰山名勝和山東風光的幻燈片，錄下了列車奔馳的轟鳴聲。課堂上，我打開錄音機，那熟悉的火車汽笛聲、節奏明快的車輪聲立刻扣住了學生的心弦。隨著磁帶的轉動，幻燈的放映，我首先進入角色，以列車員的口吻開始教學：聽，汽笛長鳴，列車飛奔，我們的旅行生活開始了。各位旅客，本次列車是由南京開往北京方面去的66次特別快車。現在，列車正沿著京滬線向山東大地行馳……教室成了“車廂”，學生成了“旅客”。角色的變換，情境的渲染，使學生的學習興趣得到激發和強化。他們興致勃勃、入情入境地跟著老師一塊兒“登泰山”、“逛泉城”、“暢游山東半島”，飽覽祖國大好河山。

六、常教常新發展興趣

兒童的興趣常常是無意識、不穩定的，根據學生興趣發展的年齡特征，教師需要常教常新。選擇生動的事例充實教學內容，適當變換教學模式，更新教學方法，不斷輸入妙趣橫生的語言，使學生精神振奮，耳目一新，對地理課始終保持高漲的熱情和積極性，在豐富多彩的教學活動中穩定和發展學生的興趣。

教學內容要常新。地理教材是相對穩定的，而地理科學是不斷發展的，是具有強烈時代氣息的。配合教材，把祖國發展變化的新信息和新成就不斷地充實到教材中去，使教學內容具有新意。如：“目前，鋼都鞍山一年的鋼產量相當于1949年全年產量的50倍；大慶一天的原油產量比1949年全國一年的產量還多3。1萬噸；長江三峽工程是當今全球‘一號工程’。”祖國的這些偉大成就，具體生動，很有吸引力和感染力，具有強烈的時代氣息，最能激發學生的學習興趣。

教學方法要常新。長時間地運用一種教學方法會使學生興趣減退，降低學習效果。求新圖變，有意識地追求新法的新意，能吸引學生的注意力，會使學生感到新鮮有趣。教學中，我常采用談話法、講述法、討論法、分析比較法、質疑法、詩歌謎語游戲法，并注意不同的教法相互配合，互相滲透，綜合運用，提高學生的興趣。

教學手段要常新。地圖是地理教學最常用的教學手段，用一張中國地圖教遍“中國”，日久天長令學生感到索然無味。我把地圖翻新，制作成活動多用的拼板圖，使死圖變“活圖”，并充分運用地理掛圖和模型、實物，地理圖片、圖表、幻燈片和教學磁帶等多種直觀、新穎的教具，使抽象的知識具體化、形象化，大大激發學生的學習興趣。

在注重課堂教學的同時，我還打算把學生的學習興趣從課內延伸到課外，組織地理興趣小組，指導學生制作“政區拼板圖”、“地理撲克”、“地理棋”，收集“中國之最”和“山水名勝”等，使學生對地理學習始終保持濃厚的興趣。

總之，培養和激發學生學習興趣，教師必須獨具匠心，使課堂教學具有趣味性、啟發性、直觀性、實踐性、新異性，優化課堂教學，提高教學效果，使學生越學越愛學，越學越聰明。

第三篇：如何培養學生學習興趣論文（范文模版）

如何培養學生學習興趣

---《如何培養學生學習政史地課的濃厚興趣》小課題研究綜述

肖口鎮中心校 王坤 王艷

摘要：巧設新課導入，引發學生興趣。巧設疑問激發學生學習興趣。以幽默的語言等形式激發學生的興趣。構建生活課堂，創設故事情境，激發學習興趣。

運用多種媒體，創設視聽情境，培養學生的學習興趣。建立良好的師生關系，使學生親其師，信其道。巧留時空空白，創設懸念情境，培養學生的學習興趣。

“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”這句名言讓我懂得了教學的藝術關鍵在激活和培養學生的學習興趣，這句名言也一直激勵著我們在培養學生興趣方面思考、實踐。我們肖口鎮中心學校政史地課題研究小組總認為一個老師即使很有學識很有責任心，如果學生不喜歡你這個老師，不喜歡上你的課，那無疑是個失敗的老師，所以我們覺得培養學生學習興趣是教與學的關鍵。其實培養學生學習興趣也是多少年來教育教學中的老要求老口號了，但真正用心去做的老師不很多，能做出成效的老師就更少了。做好培養學生學習興趣這件事確實需要我們潛心去研究，耐心去實踐，靜心去反思。鑒于當前學生在學習政史地時興趣不高我們政史地教研組就開始了《如何培養學生學習政史地課的濃厚興趣》小課題研究工作，制定了詳實的方案，小課題確立后首先對全鎮兩所中學的學生進行了問卷調查，做到知己知彼！全體成員進行了分工，采取小課題引導、教研活動是保證、課堂教學是主陣地的方式，經過三個階段，歷時一年終于結題并取得了可喜的結果，通過研究一致認為可以從以下幾方面去做：

1、巧設新課導入，引發學生興趣。

2、巧設疑問激發學生學習興趣。

3、以幽默的語言等形式激發學生的興趣。

4、構建生活課堂，創設故事情境，激發學習興趣。

5、運用多種媒體，創設視聽情境，培養學生的學習興趣。

6、建立良好的師生關系，使學生親其師，信其道。

7、巧留時空空白，創設懸念情境，培養學生的學習興趣。

大家知道，不只是學習，做任何事情興趣都是基礎，感興趣的事就會很認真、很投入的去做，相反不感興趣的事就會應付、消極對待，正如一位心理學家說的 “興趣是人們認識事物和探求事物結果的重要動機”。對學生而言在學習中只有讓他們產生濃厚的興趣，才能產生強烈的求知欲，才能最大限度的促進他們思維和想象，才能使教師和學生同時獲得成功的快樂。那么我們是通過怎樣的方法來提高學生學習的興趣呢? 首先是激發學生學習的直接興趣。學生學習的直接興趣來自課堂。課堂是師生互動，心靈對話的舞臺，教師如果以充沛的感情，民主的作風，淵博的學識，親切的語言去感染學生，讓他們敢想、敢說、敢做，在這樣的課堂氛圍里，學生學起來就會感到輕松愉快。具體要從如下四方面努力去做：

1、要認真備課，以極強的駕馭教材能力引發學生學習興趣。

教師應認真備好課，講究教學方法和教學藝術，努力把每堂課上好，上活，上得有趣，讓學生回味無窮，學生從心底里喜歡上你的課，這樣，才能激起學生高昂而持久的學習興趣。回顧以往的課堂教學我們都有體會，當我們精心準備了一節課，課上教師一定思路清晰、教學內容層層遞進，教師語言嚴謹，課堂調空能力強，感受到的是學生參與的積極性很高、主動性很強，學生學的興趣盎然，教師教的輕松、帶勁兒。如果一節課準備的不夠充分甚至毫無準備，課上就會出現東一榔頭西一棒槌，教學無層次、語言啰嗦不流暢等現象，此時我們經常看到的是無法吸引學生的注意力，這樣的課長此以往學生可能會從此失去學習的興趣。因此我們在進行課題研究時其教研活動的主要特點是:

一、三次備課。1.主備老師備課。2.全組成員研討。3.任課老師再根據自身的條件和學生的情況為自己量身定做教學設計。在我們開展教研活動時主要利用政史地小課題研究群在不同的時間段都發表自己的見解和想法。QQ群也是活動的陣地，本組的很多資料和備課資料都存下來！做到資源共享。其次本校采取轉課的形式提高自身的業務水平！推門聽課等措施讓彼此的業務提升。三是全鎮是采取傳課。就是鎮中和陳中的教師不僅在本學校上公開課還要到對方的學校上課！更要上常態課！這樣更能熟悉學生心理，制定對策來提高學生的學習政史地的興趣。四是組織教師學習課程標準，并進行課前三說和課后八說比賽。讓學生能夠有興趣的學習。

2、教學方法要新穎、靈活，調動學生學習的積極性。

課堂上教師要盡量利用形式多樣、靈活多變、生動活潑的教學方法保持教學的新穎性，使學生自覺自愿積極主動的參與學習。第一學段要根據學生的好奇、好動的年齡特點多創設生動有趣的情境和圖片、多創設動手+動腦的機會幫助學生建立形象思維，多給與觀察、表述等機會，培養學生分析以及表達能力。第二學段注重創設生活情境、語言情境、動手操作，在讓學生經歷知識形成的同時，注意引導學生發現問題、思考問題和同伴交流解決問題方法的能力。想做的更好要經常溫習新課程標準，學習他人的先進方法，反思自己的不足。在進行課題研究時我們要求上課的模式是在總模式:學---展--檢的基礎上“八仙過海各顯神通”。以提高學生學習政史地的興趣為總目標！這一學年全體教師都顯示了為自己量身定做的講課模式，上課效果明顯提升。王松春的步步深入法、朱偉老師的循循善誘法、車玉芳老師上課親和力、王彥老師的一波三折、董自強老師的活動授課………特別提出的是:左兆光、龔建材、王坤三位老師他們三個不僅有獨樹一幟的教學方式而且都講過縣級公開課，還參加縣級各項比賽活動！從而提高了本組教師的專業素質，使教師的教學方法新穎靈活，學生學習的興趣極大提高。

3、要利用教具、多媒體吸引學生，提高學生學習興趣。

多媒體進課堂，已是當前教學活動的一項很重要的形式，它以有趣的音樂、圖像、顏色、畫面、動作，強有力地吸引著學生，它可以將教學中很多抽象的問題通過課件展示變得直觀形象、淺顯易懂，減輕了學生學習的難度，提高了學生學習的興趣。在開展教研活動中全體成員相互學習，充分利用班班通等多媒體資源制作高質量的教學課件吸引學生，以調動學生學習的興趣。2015年三位老師的電教作品均獲阜陽市一等獎，而且王坤老師的教學課件還榮獲省三等獎。

4、要表揚、鼓勵與賞識相結合，激發學生學習興趣。

在課堂中，能及時地對學生進行表揚、賞識，對幫助學生認識自我，建立自信心，都有很大的幫助，也能有效的激發學生參與學習的積極性，大家都有同感，學生非常渴望得到教師的欣賞、關注，教師的一句鼓勵一次表揚也許會讓學生銘記一生。教師在課堂上對學生的表揚和鼓勵方式盡可能多樣化、有針對性，如“做得不錯”“你的方法很好，你的想法有新意”“你的頭腦很聰明”“你進步多了”等語言經常應用，無疑會拉近師生之間的距離，提高學生學習的興趣。本組為提高學生學習政史地興趣養成了師生共同反思的習慣。學習新課后、做作業后、特別考試后師生都反思分析得失！學生一點一滴的反思教師整理！學習是互動式的，本組老師得到一共識:僅僅老師學會反思是無效的，只有師生都反思、分析才是有效的。

其次是充分調動學生學習的間接興趣。一個注重師德的教師很受學生的尊重，在教學活動中，教師除了用知識本身的科學性和趣味性喚起學生情感的共鳴外，還應該以自己的情感去感染學生，另外教師的言行、舉止、乃至穿著都會對學生的行為產生影響，當然教師的穿著要高雅大方。教師在講臺上的形象也是為學生形成積極向上的奮斗目標提供引導作用。可見教師應以最佳的精神狀態登上講臺，以飽滿的激情投入到教學活動中。

教師的優秀素質、積極進取精神、敏銳的數學智慧與學識對培養學生的學習興趣有非常重要的作用。每節課中教師都應將自己豐富的情感融入教學活動中，以充沛的感情、生動的語言、嫻熟的教學技巧去感染學生，這必將會增強教育的感染力。其實教師在課堂上最幸福的時候就是看到學生用敬佩、享受、快樂的眼神審視著老師，證明我們的課堂已經讓他們產生了濃厚的興趣。那么我們在學生方面是如何做的呢？一是評價體系完善。每周都有評價結果。在班內張榜公布，采取靈活機動的獎懲制度。二是舉行形式多樣的活動和比賽。對優勝者給于獎勵，重在精神鼓勵，僅僅2015年王坤、左兆光老師率領七、八年級優勝學生組成員到太和濕地公園參觀；龔建材老師率領八年級組政史總分前十名學生游阜陽生態園；王艷老師及校領導帶領九年級學生到合肥中科大參加了為期兩天的研學之旅……在學生中間引起很大的反響。

2015年是肖口中心校政史地組碩果累累的一年。有三人評為太和縣骨干教師；八人次評為肖口鎮學科帶頭人及肖口鎮骨干教師；一人評為肖口鎮名師；本組的課題成為太和縣教育局教研室的重點課題；肖口中心校政史地組榮獲太和縣2015優秀教研組榮譽稱號。總之，肖口中心校政史地組在今后的道路上“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！因為“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣”。

第四篇：如何讓學生對地理學科感興趣

如何讓學生對地理學科感興趣

當前，許多學生的學習是被動的，尤其是對地理，作為一線教師也深有此感。那么我們要怎么樣才能使學生對地理產生興趣呢？學生是學習的主體。古語云：授之以魚，不如授之以漁。教是為了不教，教會科學知識不如培養科學素質。地理科學由于它一定的難記性，為聰明學生所不以為然；又由于它的綜合性，為中下學生所畏難。所以培養好學生主動學習地理的興趣、習慣、方法、能力（即地理科學素質）顯得更為重要

一、產生主動學習的興趣

興趣是人積極探究事物的認識傾向。穩定的興趣能使認識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高。有人說：“當學習充滿樂趣時，才更為有效”，“興趣是一種魔力，它可以創造出人間奇跡來”，“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，“興趣是最好的老師”，有了興趣就會主動探尋，深入研究。例如：愛因斯坦從5歲時對羅盤發生興趣，最后成為物理學界的泰斗；達爾文從小對動物的興趣引導他跨入生物學界的殿堂，創立了不朽的進化論。吸引學生產生興趣的方法多樣，一堂有趣的引言課、一堂難忘的野外實習課、生動的CAI課、錄像課，甚至任課老師一口流利的普通話、一表人才，性格幽默風趣等等，老師盡可發揮個人特長，大膽創新，積極嘗試。例如：嘗試經常把初中學生已經有興趣的東西聯系到課堂上，讓學生盡情地發言表現，從而發覺原來地理就在身邊，自己本來就象張衡一樣很愛好地理，自己本來就知道了很多天文地理知識。再加上老師經常性的表揚，產生興趣的效果很好。例如：講地圖概念時（容易講得枯燥無味），我首先問學生：“你在哪里見過地圖嗎？”馬上就會有近半數學生爭先恐后地相繼舉手回答：家里的書房、動物園、公園、車站、機場、電影、電視、書刊、報紙等等，表揚了他們記性好見識廣之后，我再問：“你什么時候用過地圖呢？”同學們答的更起勁了。再問：“那么什么是地圖呢？”這時候學生全盯著我，此時無聲勝有聲，可以意味，難以言全，如何表達這個概念，等待我的點撥。于是我拿出一張準備好的照片，要學生比較：“地圖與普通的照片有什么異同？”（都有方向、都縮小，但地圖上有符號、有注記），這時地圖三要素（方向、比例尺、圖例注記）水到渠成，學生的學習興趣也掀起了高潮。

二、養成主動學習的習慣

2014年全國注冊建造師考試 建設工程造價管理 建設工程計價 建設工程造價案例分析 建設工程技術與計量要將興趣持久，就要“習慣成自然”，既能在課堂上主動學習地理，也能在課外主動鞏固知識，完成作業，還能在生活中收集，觀察、體會中學習地理。為了養成當天知識當天消化的好習慣，我給初一的新生做個實驗：三個中等學生每節課時的作業量若當時完成只要5分鐘，正確率為98%。第三天完成要12分鐘（做不出的可查書完成），不看書的正確率約為68%。一周后完成要半個小時，不看書的正確率約為45%。實驗結果一出，學生笑了，我趁機問學生：這三人誰在“事倍功半”呢？有沒有同學不喜歡“事半功倍”呢？從此，學生養成了今日知識今日消化的良好學習習慣，甚至有些同學能當堂完成作業并記住主要知識。到課前提問或考前復習提問時，大部分同學能快速回答出來，有次公開課，聽課老師嘆道“學生對知識非常熟悉”，口氣不無驚奇。

生活中學習的習慣尤其重要，這是終身受益的學習習慣，是“學過的知識全部遺忘之后還能剩下的東西”，要時刻不忘點撥提醒同學們去觀察、體會、挖掘、收集，勿讓“生活大舞臺”上的知識白白流走。

三、探尋主動學習的方法

方法是學習的金鑰匙，是事半功倍的前提。地理作為科學的一門，學法上有著與其他學科許多共同點。如：科學的學習態度；勤動腦、勤動手、勤動口；耳到、眼到、口到、手到、心到等等。同時還有它獨到的學法。最重要的是要充分利用好地圖。有人說：“學地理就是學地圖”是很有道理的。因此要通過多種學法來充分接觸地圖、學好用好地圖。以中國政區圖的學習運用為例： A、引導看圖：省界線和國界線有什么不同？首都圖列和一般城市的圖例有什么不一樣？ B、啟發講圖：你能數全33個省級行政單位嗎？沿海省級自北向南有哪些？從鴨綠江口逆時針方向講出我國的15個陸上鄰國？廣東省的相鄰省級單位有哪些？ C、書中的圖旁批注：“33=1+23+4+5”（指33個省級行政單位，其中包括1個特別行政區、23個省、4個直轄市、5個自治區，剛好是12345很好記），“三部填記法：一步1+4+5，二步東部11個邊緣省，三步四個三（三步中的四個三指把剩下的12個省分為四個三：河南、湖北、湖南；云貴川；陜甘青；以及剩下的山西、江西、安徽）”； D、想突出的內容可以描圖：用紅筆描出首都北京和自己所在的廣東省，用綠筆把我國的國界線描出來，用藍筆把長江描繪出來；在四至點上“插上”四面紅旗； E、多次填圖：在書中的空白政區圖上按三步法依次填出33個省級行政單位的名稱，在填圖冊中的政區圖中按三步法依次把33個省級行政單位的簡稱填出來，在書后面的地理趣題第2題（有33個分開的各省級輪廓圖）中填出各自的名稱和省級行政中心的名稱。F、課后畫圖或拼圖：把趣題中的各省輪廓貼在一張硬紙上后剪開收集好，下一堂課拼圖比賽并作為測驗記成績。G、以后各章中經常用圖：長江與黃河分別流經哪些省級行政單位？第三級地勢階梯上主要包括哪些省級行政單位？位于濕潤區的有哪些省？等等； H、學生問圖：在總復習時，讓學生看政區圖先由一二大組提問三四大組回答，再由三四大組提問一二大組回答。通過這看圖、講圖、用圖、批圖、描圖、填圖、問圖、拼圖甚至畫圖的多步曲之后，同學們對中國政區圖了如指掌，并且也學會了運用多種多樣的方法去學習地圖了。

四、提高主動學習的能力

素質教育要求提高學生的能力。物理學家LAUE有句名言：“重要的不是獲得知識，而是發展思維能力。教育無非是一切已學過的東西都已忘掉的時候所剩下來的東西。”這里“所剩下來的東西”也就是我們所指的科學素質中的學習能力。“人們在細節被淡忘之后仍然應該記憶的知識洞察力和技巧”。這種主動學習的求知能力才是我們老師孜孜以求的讓學生受用一輩子的東西。地理在大學里作為理科的專業是有它的道理的，好象是記憶為主的學科，其實更需要理解分析。所以要求學生避免死記硬背，要經常分析理解、積極聯想。例如：在講完三種舊能源（煤、石油、水電）和書上的風能、核能、太陽能、沼氣能、潮汐能等新能源之后，我問學生：“新能源共有幾種呢？”不少同學異口同聲說5種，我含笑搖頭示意錯了，又有學生說6種、8種、10種等等，我要求大家再想想：“世界上哪里還儲藏有能量呢？”這時候學生頓悟：生物能、礦物能、地震、火山、泥石流、雷鳴、閃電甚至其它星球上等等，到處都有能量儲藏，原來新能源可以有無數種，等待同學們將來去發現、去開采

有一次我讓初二的學生把本節課的基礎部分背下來，有一個學生給我問，老師為什么我們每個科目都要背，現在連地理都要背嗎？ 地理不是中考不用考嗎？

然后我讓他請坐，同時給全班同學大聲的說了，雖然中考不用考地理，你們可以不重視它，但是初中不用考，不代表高中也不考啊，另一方面說我們現在是學習階段因此，什么東西都

要認真去學，不能偏愛一兩個科目。

從此我覺得，給同學們講解地理知識的同時要介紹給他們學習這些知識，對我們的未來有什么作用，何在日常生活中帶來什么便捷。

@@@@@@@@

第五篇：教學論文《地理學習興趣的培養》

淺談在地理教學中如何激發學生的興趣

摘要：新課改要求地理課的學習注重學習方法與情感、態度、價值觀以及綜合能力的分析。對于高一學生的地理學習來說，地理教學如何做到恰當地、及時地激發學生學習地理的興趣，從而進一步挖掘學生學習地理的潛能，讓學生最大限度地參與到地理教學中來，這是高一地理教學亟待解決的頭等大事，因此地理教學要改變以往教學思路，而培養學生學習地理的興趣是解決這一問題地有效途徑。

關鍵詞：新課程、興趣、地理教學

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱產生。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”方能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，方能以學為樂，欲罷不能。學生只有對地理課有濃厚的興趣，才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。前蘇聯教育學家斯卡特金認為：教育效果取決于學生的學習興趣。可見，學生的學習興趣直接關系到教學效果的好壞。

如何讓學生喜歡地理，自覺地學好地理，想達到這種境界，教師就必須認真、持久地培養學生的地理興趣。只有培養學習興趣，才能誘發學生學習的內部動力，才能從被動接受知識為主動學習知識，才能讓他們認識到地理有趣、有用、值得學。

一、學生現狀分析

1、在學生意識中，地理是一門副課。初中階段，地理課在一些學校往往是由其它科目的老師來代教，或者地理課被語、數、外等主課擠占。“地理是一門副課”的錯誤認識還在深深地影響著每一位高一學生。

2、學生對高中地理學習的適應能力較差。

①不適應高中地理難度的增大。如：初中地理主要重視現象，學生知道結論就基本達到教學目標。相對于初中地理而言，高中地理則重視現象產生的原因，高中地理的趣味性下降，知識性增強。

②不適應高中地理知識面拓展和知識的縱深發展。高中地理，無論是自然地理還是人文地理，相對于初中地理其涉及的內容均有所拓展。側重點也發生了變化，初中地理主要是國家地理和區域地理的知識，而高中地理多側重于人地關系的分析研究。

③不適應高中地理以圖為本、靈活的學習方法。初中地理學習，學生可以通過死記硬背，學生知道一些國家及所在區域的情況，便可取得較好的結果。高中地理的學習，則需要學生在記憶的基礎上理解原理，并能運用所掌握的知識分析生活當中的一些現象及其發生的原因。另外，高中地理并沒有拋開初中地理的知識聯系，而是將初中地理知識進行對比分析和綜合運用。

3、高一學生角色的轉變與適應。現在的學生幾乎都是獨生子，在學校學生會產生自我失落，自我感覺關注自己的人減少。學校老師相對較少，學生相對較多，老師對學生的關懷和關注度有所下降。學生情感失落，內心孤獨。學生自我封閉，性格取向扭曲，自以為是，聽不進意見和建議。這種狀況，很顯然不利于學生的學習。

4、學習主動性和積極性差。在初中時，因片面追求中考考個好成績，考上好高中，給學生施加過多的壓力。進入高中后，學習主動性不強，不求上進，態度不端正，紀律散漫，無法融入積極的地理學習中。

5、自我約束能力不足。生活沒有規律，假日綜合癥和星期一現象表現突出，時間觀念淡薄，時間安排不合理，不守時，經常不能按時到校和按時回家。

二、改進措施和解決辦法

1、闡明地理教育價值和地理科學的實用價值

由于地理教育價值未能被正確認識，導致社會對地理課程產生歧視，這直接影響了學生的價值觀，認為地理是“副科”“次科”，對地理教育造成許多不良后果。關于地理教育價值，《地理教育國際憲章》指出：地理為今日和未來世界培養活躍而又負責任的公民所必須。我國《普通高中地理課程標準》（試行）也提出：培養現代公民必備的地理素養。這是因為，地理科學的研究對象是人類賴以生存和發展的地理環境和人地關系。人類的生產生活都受到地理環境的巨大影響，而地理課程引導我們去認識環境、適應環境、改造環境。當前，全球性的人口、資源、環境等問題正日益威脅著人類的生存和發展，迫使我們思考和推動可持續發展戰略。要實施可持續發展戰略，首先人們應樹立這種人口、資源、環境和經濟、社會協調的可持續發展觀念，而這正是中學地理教育的神圣使命。此外，與其他課程相比，地理教育還有其獨特功能。一是培養、提高學生的空間思維能力。根據多元智能理論，空間智力是人的基本智力之一。而在這一方面，地理課程的作用是不可取代的。二是培養、提高學生的綜合思維能力。綜合思維能力對人的思考、決策，對一個人的工作、事業、人生發展都是十分重要的。地理科學的研究內容非常廣泛，綜合性成為地理科學最基本的特性之一，所以在這一方面，地理課程具有其他課程無可比擬的優勢。特別值得一提的是美國對地理課程的重視。1991年，美國前總統布什簽署《美國2000年教育綱要》，將地理列為核心課程之一；1993年，美國前總統克林頓簽署《2000年目標：美國教育法》，以法律形式將地理指定為必修課程；1994年，《地理為了生活：國家地理課程標準》正式頒布。美國是世界上最發達、最強大的國家，它對地理課程如此重視，地理課程的重要性由此可見一斑。地理教育的價值來自于地理科學的實用價值。關于這方面的材料很多，地理教師要善于發現、精于挖掘、勤于收集，并且尋找、創造機會展示給學生。例如，向學生講述氣象氣候與戰爭成敗的密切關系。《孫子兵法》認為：“知天知地，勝乃不窮。”這里的“天”即指天時——氣象氣候，“地”指地利——地形、地貌等。因此，我們可以說，一個成功的統帥，必須掌握廣博的地理知識。古代的例子，如“草船借箭”、“火燒赤壁”等。近代、現代也有很多例子，又如，能源安全已成為國家安全的重要組成部分，特別是石油。石油被稱為“工業的血液”，其重要性不言而喻。我國進口石油的比例越來越高，因此更容易受到世界及其他國家的各種不利影響。一個國家依賴于進口石油當然是十分不利的，必須積極尋找本國的石油資源，而這離不開地質科學。地震、火山爆發等地質災害危害極大，往往造成巨大的人員傷亡和財產損失。而要預測、預防地質災害，也離不開地質科學。再如，開發利用自然資源、保護環境、控制人口增長、工業的合理布局、農業的因地制宜、長江三峽、南水北調等工程的建設等都需要地理科學的指導。學生在全面、深入地認識到地理教育價值和地理科學的實用價值之后，自然就會對地理課程產生濃厚的興趣了。

2、展現“趣味地理”和“生活地理”

中學生的好奇心強，關鍵在于教師的激發、引導和強化。地理課程涉及的內容很廣，包含許多有趣的地理事物和現象，如宇宙的奧秘（宇宙大爆炸、外星人、飛碟等）；神奇的地轉偏向力（形成許多奇異的現象）；“月上柳梢頭、人約黃昏后”的浪漫愛情傳說（月相）；“一山有四季，十里不同天”（氣溫的垂直變化）；“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”（氣溫日較差大）的奇觀；奇怪的“馬緯度”（赤道低壓帶、副熱帶高壓帶等無風帶）；“貿易風”（信風）等。地理教師平常要有意識地積累這些素材，一有機會就與所講授內容聯系起來，使地理課堂妙趣橫生。興趣是最好的老師，如果我們將地理的趣味性發揮得淋漓盡致，就不愁學生不喜歡地理，學不好地理了。由于“地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力”，地理教師要將教學觸角深入到學生生活和他們的經歷體驗當中，緊密聯系生產生活實際，如鄉土地理、氣象氣候、環境保護、世界熱點等，樹立學生關注身邊的地理事物和現象，創造機會給學生運用所學地理知識與技能解決日常生活中的問題，讓學生感受、領悟到地理與生活息息相關，生活離不開地理，從而產生學習地理的興趣和需要。

3、學會學習地理，更愛學習地理

地理課程綜合性強，又需要具備一定的空間思維能力，而且兼有理科和文科的雙重特點，許多學生感到地理難學。如果學生在地理學習過程中多次遭到挫敗的打擊或長期找不到科學有效的地理學習方法，對地理課程就會興趣頓失，熱情大減，甚至放棄。此外，“授人以魚不如授人以漁”，“教是為了不教”。所以，必須對學生進行地理學習方法的指導。結合教學實例向學生介紹一些地理學習方法，包括圖文結合法、構建知識網絡法、對比學習法、輔助記憶法等。例如，高中地理（必修）上冊第一單元“宇宙中的地球”的重點和難點集中在地球運動及其地理意義這部分。根據地理事物、現象、地理概念、原理、規律等的相互聯系，構建如下的知識網絡（也稱為記憶樹、思維地圖等），就可將主要知識點、考點“一網打盡”。

4、親其師，信其道

有時候，學生愿意花更多時間、精力在某一課程上，并不是因為該課程很重要或很有趣等原因，而是因為他（她）喜歡該科任教師。因此，地理教師要勤于“修煉”“內功、外功”，提升個人魅力。例如，運用高超、精湛的教學技術；幽默風趣、極富感染力、號召力的口才；“龍飛鳳舞”“賞心悅目”的板書；形象逼真、生動活潑的板圖等。如果你能在幾分鐘內在黑板上畫出一幅形象逼真的中國地圖，學生肯定對你佩服得五體投地。又如積極參加比賽而得獎，讓學生覺得你很厲害。還可以從以下幾個方面著手。

塑造地理教師“博學多才”的形象。地理教師由于專業的影響，知識面很廣，往往給學生博學的印象。地理教師應努力更上一層樓，讓學生覺得你“無所不知”。此外，地理教師備課量大，但要批改的作業較少，課余時間較多。地理教師應充分利用這個優勢，“修煉”更多技藝，如球類運動、歌舞、繪畫、書法、魔術、電腦編程等，不僅可以豐富業余生活，愉悅身心，而且讓學生覺得你多才多藝，敬仰、崇拜油然而生。

“醉翁之意不在酒”，關注學生學習以外的問題。教師如果僅關心學生的學習，很容易讓學生厭煩。因此，地理教師要煉就一雙“火眼金睛”（敏銳的觀察力應是地理教師的強項），用心靈去關注學生的情感世界、興趣愛好、身體健康、課余生活、經歷體驗、家庭等，讓學生感受到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的關懷。學生自然就會感激你、喜歡你，從而“愛屋及烏”而喜歡地理課程。

5、運用多媒體課件，誘發學習興趣

由于學校處于發展初期，諸多條件尚未完善，多媒體設施還不能利用，但是作為新時期的教師，教師依然要具備多媒體制作技術、掌握多媒體制作方法。

長期以來，由于受師資、教具的影響，形成了大多數學校地理教師上課僅憑“一本書、一張嘴、一只筆”照本宣科的教學局面。久而久之，教師教之無味，學生學之更無味。這種惡性循環，正是學生不愿學的真正原因。即使條件稍微好點的學校，地理教學過程也基本上

是教師口頭講授，利用板圖、地圖、模型、儀器等直觀教具進行形聲教學。這種傳統的教學方法主要是利用學生的聽覺器官來感知知識，有著很大的局限性。因此，教師的講述無論如何生動、形象，也不能達到最佳教學效果。

利用多媒體教學手段，從全方位、多感官調動學生，從而誘發他們的學習興趣。因為多媒體能運用各種現代化的教學工具（如電子計算機、電影、電視、錄像、錄音、幻燈、投影等），能把大量的形聲教材轉化為形聲影像，呈現在學生視野中，把學生心理狀態調整到“身臨其境”的境界，更富真實感，這樣的教學方法能把學生的聽覺和視覺器官的功能同時發揮出來，加強了教師的講授效果，強化了課本知識，使教學效果達到了較高的層次。因為教育心理學告訴我們：具體的東西要比抽象的東西更易被感知和記憶，看過的印象要比聽過的印象更清晰和深刻。

另外，多媒體教學與傳統教學方法相比，還具有一些無可比擬的優勢。如對于某些復雜的地理形成、變化過程，教師在課堂上無論如何講，學生也是難以完全接受的，而多媒體教學可以利用其獨有的手段，將這種過程動態地表現出來，從而取得最佳效果。因為計算機多媒體技術是一項視聽結合、形聲統一的技術，運用計算機多媒體技術制作具有動畫效果的教學課件，課前把大量的文字、圖形、圖象設置成直觀、生動的動態畫面，展示圖形和圖象的形成過程，再配上語音提示和適當的音響效果，創設生動活潑、直觀的教學情境，刺激學生的感官，激發學生的好奇心，誘發學生的學習興趣，使學生在愉快的氛圍中積極、主動地參與學習，在較短的時間內學到更多的知識，優化了教學過程，提高課堂的容量和效率。如“氣壓帶和風帶的季節性移動”、“季風的形成”、“大陸島和火山島、珊瑚島的形成”、“褶皺和斷層”等設計成CAI課件進行教學，學生反應普遍良好，學習興趣大增，知識掌握程度也大為提高。再比如講到地球公轉時，采用多媒體直觀教學，利用三維動畫，把地球公轉的規律動態的演示出來，不需太多的教學語言，把書本中繁雜、抽象、平面的信息，用動畫、圖表展示在學生面前。學生緊緊屏幕畫面，直觀、形象、生動地獲取大量信息。學生的注意力很集中，不但增強了學習興趣，還使學生在學習地理中獲得樂趣。

因此，作為一名現代地理教師，不僅應對多媒體教學要有全面的了解和掌握，更有必要在教學中充分實施多媒體教學，籍以誘發學生興趣，提高學習效率。總的說來，在地理教學中，我們要積極挖掘非智利因素，激發學生地理學習興趣，讓學生輕松，愉快地學習，提高地理教學質量。

高一年級學生地理學習興趣的培養，并非一朝一夕的事情。要從根本上改變學生的思想觀念，在教學過程中糾正學生對地理的錯誤認識，從而激發學生學習地理的興趣。