第一篇：中學生物理學習興趣的培養(yǎng)

中學生物理學習興趣的培養(yǎng)

一、課題來源

學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識的傾向。有興趣的學習不僅能讓學生在學習中全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的地步。沒有興趣的學習無異于一種苦役，忙于脫身。孔子云“知之者不如好知者；好之者不如樂之者。”學習興趣是“最好的老師”，把直接興趣與間接興趣有機結合，是提高物理學習效果的重要條件。

而現(xiàn)實生活中很多學生都對物理學產(chǎn)生了厭煩情趣，學習不投入。那么如何提高學生學習物理的興趣呢？這是教學實踐活動中迫切需要解決的問題，也是值得每一位教師不斷探索，研究的問題。

因此“中學生物理學習興趣的培養(yǎng)”這個研究課題是從教學實踐中迫切解決的問題轉化而來的。

二、選題策略

1、價值意義：此問題是從教育實踐中來，具有很高的現(xiàn)實意義。它的應用價值在于解決現(xiàn)實問題，用于直接指導教育實踐，提高教育質量和效益。

2、可行性：此問題是可以研究的，是可以解決的。研究人員不需要很高的科研知識能力，一般教師、教育研究及有一定知識基礎的本科生都可以參與研究。研究條件有可行性，可選取典型的中學進行調查研究。可以問卷調查，通過分析學生成績來進行研究。

三、研究思路

1、設計研究方案，確定研究方法、目的、小組人員工作分配；

2、了解當前中學生學習物理的興趣，可以到圖書館搜集相關調查報告，上網(wǎng)查閱有關信息；

3、了解學校周邊中學的相關情況，挑選有代表性的班級進行物理學習興趣的問卷調查；

4、與老師交流，了解他們在教學中怎樣提高學生的學習興趣；

5、與學生交流，了解他們希望物理課堂是什么樣的，物理學習是什么樣的。

6、整理材料，得出研究結果。

第二篇：初中物理教學論文 中學生物理學習興趣的培養(yǎng)

中學生物理學習興趣的培養(yǎng)

學好物理，對學生進一步學習自然科學的其它學科將有很大的幫助。而學生普遍感覺物理難學，覺得“物理概念越學越多，定律、定理越學越亂，題目越做越難”，因此，有不少學生對學習物理產(chǎn)生畏難和厭學情緒。若能在教學中培養(yǎng)學生學習物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲，消除學生學習的障礙，學生就能積極主動地去學習物理，會懷著一顆求知的心去探索物理這個美妙的世界，從而為學好物理奠定基礎并提供保證。

一、提高學生對物理的認識

物理學作為人類探索自然界的現(xiàn)象和規(guī)律的最有力的工具，有著和為人類一樣古老的歷史。物理學是人類認識和改造自然界及人類本身的智慧的結晶。可以說，它本身就是一種世界觀和方法論，它是認識自然、改造自然的有力武器。要讓學生意識到人類的進步和文明無一不閃耀著物理學的光芒，物理學是一切自然科學的基礎，進入科學技術的任何一個領域都必須敞開物理學的大門，樹立學生學習物理學的“榮譽感”和“使命感”。要讓學生明白學習物理的目的不僅在于單純地學習一些物理知識，更重要的是通過學習物理學，使自己在邏輯思維能力方面得到較好的訓練，培養(yǎng)自己正確的世界觀、方法論和唯物辯證觀，提高自己分析問題、解決問題的能力。學好物理學，不僅能了解物質世界的奧秘，同時還能提高自己的思維水平，為將來進一步探索科學知識打下基礎。

二、利用“好奇”心理，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)興趣

中學生對成長過程中見過的很多新鮮事物和新奇現(xiàn)象都有著強烈的好奇心。好奇心驅使他們想尋找這些現(xiàn)象和事物發(fā)生的原因，這種好奇心正是學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維的動力和源泉。作為教師，課堂教學的首要任務，仍是要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，吸引學生積極參與到課堂教學中來，促使學生去探索。例如，大氣壓強這個概念，對中學生來說進比較抽象的，因而精心設計演示實驗來調動學生積極探索是非常必要的。教師可先讓學生觀察“水杯厚紙片”的演示實驗：在裝滿水的杯子上蓋上紙片，將杯倒過來，放開手后，厚紙片為什么不會掉下來?是不是受到一個向上的力?那么這個力是誰施加的呢?接下來教師再和學生共同做“馬德堡半球”實驗，空心的半球合在一起，用兩抽氣筒抽出球內的空氣后，請兩個大個子學生用力往兩邊拉，結果兩名學生滿頭大汗，而結合在一起的半球并未被拉開。這是為什么?教師打開半球管子上的開關，嘶嘶聲響過后，兩手輕輕地就把兩個半球分開，學生感到驚訝，充滿了好奇。經(jīng)學生們認真思考和熱烈的討論，學生最終認識到大氣具有壓強，而且大氣壓強在任何方向都存在。如果教師對學生的探索給予肯定和鼓勵，讓學生體會到解決問題的愉悅，就會更加激發(fā)他們潛存的愿望，此時的學生思維就會十分活躍，教師這時應抓住時機，向學生發(fā)問：日常生活中還有哪些現(xiàn)象能證明大氣壓的存在呢?這時學生們就廣開思路充分想象：有的說，在喝汽水時把吸管插入瓶中，用嘴吸就能吸到瓶中的汽水，這個現(xiàn)象可以證明大氣壓的存在;有的說，用嘴吸空的塑料袋，就會看到塑料袋癟下去，這也是由于大氣壓存在的緣故??這樣，通過利用學生的好奇心，就能極大地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，為更好地掌握物理知識打下良好基礎。

三、利用“好動”特征，鼓勵探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“一切自然科學都來自實踐，都是在對自然現(xiàn)象觀察的基礎上從科學實踐和生產(chǎn)實踐中總結發(fā)展起來的，物理學的發(fā)展也是如此”，可見物理是一門實驗科學實驗離不開觀察，觀察是實驗的前提，實驗是觀察的發(fā)展。因此，在中學物理教學中，既要重視學生觀察能力的培養(yǎng)，也要盡可能為學生創(chuàng)造條件在課內盡可能讓學生多動手、多實驗，使學生親自動手、動腦獨立探索物理世界的本質，體驗科學探索的艱辛與成功的喜悅;在課外，多開展活動，比如參觀、訪問、聽講座、看科普展、參加物理競賽等，讓學生不僅從課內學習物理知識，在課外也能增長見識和開拓視野、豐富物理知識、應用物理知識。同時，還應多鼓勵學生參 1

加各種課外興趣小組活動鼓勵學生搞小發(fā)明、小創(chuàng)作，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學生的求知欲。

四、注重師生的感情交流，積極培養(yǎng)學生學習興趣

教學是雙邊活動，師生之間不僅有認知信息的傳遞，還有情感方面的信息交流。教學過程實際上是一個涉及教師和學生在理性和情感兩方面的動態(tài)人際過程。學生可能因為不喜歡老師而厭學，而學生的厭學情緒，往往會影響教師的教學水平發(fā)揮，容易使教師在教學中產(chǎn)生急燥情緒，這樣在學生中產(chǎn)生逆反心理，影響課堂的教學氣氛和教學效果，所以作為教師要充分尊重和理解學生，要有充分的耐心，一定要擅于利用情感因素來調動學生學習熱情和激發(fā)學生學習興趣。教師必須要很好地進行自我情感調控，使自己的情感一直處于飽滿、愉悅、熱忱的狀態(tài)，以感染學生情緒，從而營造良好的教學氛圍。同時教師還應對教材進行適當情感處理，避免學生學習時的枯燥乏味，并且能夠將教學內容進行合理的加工處理，使用情感遷移法、言語情趣法、擬人比喻法、軼事插入法等方法來吸引學生注意力，使教學內容高質量完成。教師還應注意師生感情的交流與培養(yǎng)，在學習、生活中處處關懷和愛護學生，與學生多交流、談心，對學習成績差的同學，要單獨加以輔導，幫助他們分析學習差的原因，提出其改進學習的方法和建議。再者，教師還應該積極了解同學們對自己教學的意見和要求，根據(jù)學生的意見，不斷改進自己的教學方法，使自己的教學更加受到同學們的歡迎。總之，優(yōu)秀的教師一定要注重利用情感因素來教學，使學生愛上物理課，愛學物理。

五、幫助學生克服學習困難，提高學習物理興趣

有的學生在初中時對物理興趣很濃，而到了高中階段卻逐漸失去興趣，甚至討厭學習物理。其原因是從初中到高中，物理學習的層次、要求明顯不同。初中物理以定性討論為主，而高中物理以定量描述為主，學生對這一轉變常常不習慣，出現(xiàn)所謂的“臺階過高”的障礙，尤其是由物理概念的定量化而引進較多的數(shù)學表述、數(shù)學測量和數(shù)學計算，進一步增加了物理學習的難度。正因為此，使學生學習起來頗感吃力，往往花了功夫卻沒有成效，從而失去信心和興趣。對于這些學生，教師應足夠重視,多了解、分析其學習困難的原因，根據(jù)學生實際情況，設法降低臺階，適當放慢速度，逐步使學生對基本概念、基本定理加強理解和認識。例如，在“牛頓第二定律”的教學中，不應直接進行定律的實驗和理論討論，而應首先從力和加速度的概念入手，講清力的概念、合力與分力的概念、加速度的概念以及質量的概念，從而做好有關的知識鋪墊，再引入定律的實驗，最后進行理論討論。這樣，學生就能更好地理解牛頓第二定律，從而掌握好這一定律。總之，在實際教學中，應從學生的實際出發(fā)，幫助學生克服困難，提高物理學習能力，使他們恢復自信，再次對物理產(chǎn)生興趣并提高興趣。

六、結束語

在中學物理的教學中，教師應根據(jù)中學生的特點，精心設計教學過程，積極引導學生，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，幫助學生克服學習中的障礙，拓展學生思路，從而達到既讓學生掌握了物理知識，有使學生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力得到訓練和提高的目的。

第三篇：《中學生物理學習興趣的來源、發(fā)展、及培養(yǎng)的研究》課題實施方案（本站推薦）

《中學生物理學習興趣的來源、發(fā)展、及培養(yǎng)的研究》課題實施方案

一、課題的提出

興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。對學生的學習起著推動作用。不僅如此，興趣對開發(fā)學生的智慧有著重要的意義，教育改革家魏書生說：“興趣象柴，即可點燃，也可搗毀。”如果教學方法恰當，學生對政治課的內容發(fā)生興趣，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維的效果就會大大提高；反之，則把學習看成是精神負擔，效果必然降低。為了激發(fā)學生樂學政治的興趣，近年來，我有這樣一些嘗試，并取得較好的效果。

近年來，由于各種原因學生厭學情緒趨于嚴重，而物理本身又具有抽象性，培養(yǎng)中學生學習物理的興趣顯得尤為重要。物理在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中具有重要作用。物理的基礎性、工具性、應用的廣泛性，給物理教學提出了艱巨的任務，也提供了廣闊的舞臺和研究發(fā)展空間。為此，根據(jù)學校的實際情況，確定了“對培養(yǎng)中學生物理學習興趣的探索與研究”的實驗研究課題。

二、研究的目標、內容與對象

1、目標

通過我們的調查研究，預計達到以下目標：充分調動學生學習的積極性，主動性，全面提高學生學習物理的興趣，使學生想學物理、愛學物理、學好物理。

2、內容

(1)中學生學習興趣情況調查分析；

(2)學校、社會、家庭對中學生學習興趣的影響分析；

(3)中學生年齡階段、性格差異與學習興趣的研究分析；

(4)教師素質對中學生學習興趣培養(yǎng)的影響分析。

3、對象：以本校初一到初三年級的學生為研究對象。

三、課題實施的方法：課題研究采取理論研究與行動研究相結合，以行動研究為主的方法，在具體操作時，采取談話法、實驗法、問卷調查法、個案研究法和經(jīng)驗總結法等。

四、課題的實施過程和預期成果

1、準備階段：申報立項，制定課題實施方案，召開開題大會，建立研究網(wǎng)絡。

2、啟動階段：按方案開始研究和實驗，寫出階段性總結報告，完成2-3次研究論文，召開第一次課題研究成果報告會。

3、發(fā)展深化階段：對啟動階段的情況進行反思．修改完善實施方案進行深化性、拓展性研究，召開第二次課題研究成果報告會。每個實驗點寫出階段性總結報告，至少提交2－3篇研究論文。

4、總結鑒定階段：將研究論文編輯成冊，表彰課題研究先進個人和優(yōu)秀成果，召開第三次課題研究成果報告會，寫出課題研究鑒定報告，組織課題簽定。

五、課題研究的保障機制

1、加強領導，成立課題組。課題組人員分工情況：

普光琴(物理教研組長，八、九年級物理教師)、鄧聲敏(八年級物理教師)、：負責課題設計，學生學習興趣情況調查分析、實驗、總結等。

胡良坤（八年級物理）、遲銘(八年級物理教師)：負責中學生年齡階段、性格

差異與學習興趣的探索分析。

許翰文(辦公室教務員，九年級物理教師)、彭治平(八年級物理教師)：負責學校、社會、家庭對小學生學習興趣的影響分析。

文忠華（八、九年級物理教師)、普振華(八年級物理教師)：負責教師素質對小學生學習興趣培養(yǎng)的影響分析。

2、人員保證：除了課題組成員以外，各班主任也作為課題組研究和實驗人員，保證研究隊伍的數(shù)量和質量。

3、經(jīng)費保證：由校長統(tǒng)籌安排，每年投入適量資金，為課題組提供必要的設備、圖書，提供外出調研的物質條件。

彝良民中物理課題組

彭治平

第四篇：中學生物理學習情況調查問卷

中學生物理學習情況調查問卷

所在學校:所在年級:

1.你的性別:A男B女

2.你對物理學科

A 非常感興趣B 較有興趣C 一般、談不上興趣D 沒興趣

3.你覺得學習物理學科

A 非常困難B較難C不難D挺簡單的4.你對做物理實驗

A 非常喜歡B 比較喜歡C 一般D 不喜歡

5.物理老師上課所教的課程你能否聽得懂

A 聽得懂B 基本能聽懂C 有時能聽懂D 一點也聽不懂

6.喜歡什么樣的物理老師

A 知識淵博B和藹可親C教學方法新穎的D嚴格負責的7.你在上新課前事先預習嗎？

A 經(jīng)常預習B 有時間就預習，沒時間就不預習C 從不預習

D 只預習自己感興趣的問題

8.你認為你學習物理的困難來自于

A 對概念不理解B 讀不懂題目的意思C 雖能讀懂題目，但數(shù)學解

題能力不行D 對物理公式的意義和適用條件（適用范圍）搞不清E 粗心F 上課沒注意聽講G 老師分析例題能聽懂，但是自己做題目就不行H 找不出題目的隱含條件

9.你平常物理題目不會做是否會向老師請教

A從來不問B偶爾會問C經(jīng)常會問

10.你向老師請教問題時老師的態(tài)度

A耐心解答 細心講解B會解答 但是會不耐煩C 基本不理踩

11．你認為怎樣的教學能幫助你提高物理學習成績?

12.你心目中理想的物理教師應該是怎樣的?

(請您認真填寫,感謝您的參與!)

第五篇：中學生物理學習現(xiàn)狀問卷調查

中學生物理學習現(xiàn)狀問卷調查

親愛的同學：

您好！我是南京師范大學物科院的學生，正在進行一項有關中學生物理學習現(xiàn)狀的調查，想請教您一些看法。您的回答正確與否無關緊要，請客觀陳述您的觀點。我們保證對您的個人資料完全保密，敬請放心。請您在百忙之中抽出一點時間，給予合作，非常感謝！

您的性別 A、男B、女

您所在年級 A、高一B、高二C、高三

1、屬于自己支配的學習時間，你是否都有計劃？

A、沒有B、有時沒有C、都有

2、你自己制定的物理學習計劃，是否都能按時完成？

A、幾乎不能完成B、有時完成C、經(jīng)常完成3、對于未還上的新課，你是否安排時間進行預習？

A、沒有安排B、有時安排C、經(jīng)常安排

4、你在預習時，A、看一遍B、把不懂的地方記下來C、試做課后練習

5、上課時，你能集中注意的聽課時間為：

A、不到達20分鐘B、最多20分鐘C、可以一節(jié)課集中

6、上課時你對老師講課的內容：

A、感到厭煩B、有些厭煩C、感興趣

7、老師講解物理概念或物理規(guī)律時，你認為

A、直接給出概念或規(guī)律，看重講解應用 B、應看重講解概念或規(guī)律建立的過程或適應條件 C、教師先創(chuàng)設情景，讓師生互動的形式，來得出概念或規(guī)律

8、對待例題，你認為

A、學生先做，教師再講 B、教師先提示，再學生做，最后老師講 C、教師直接先講解各種方法，然后再布置類似習題學習練習

9、聽課中對老師講解的知識，你能否多問幾個為什么？

A提不出問題B、有時能C、經(jīng)常能

10、你覺得物理實驗堆你理解物理概念或者規(guī)律有幫助嗎？

A、很有幫助B、有幫助，但不是很大C、沒有幫助

11、你覺得多媒體的使用對你的物理學習幫助大嗎？

A、很有幫助B、有幫助，但不是很大C、沒有幫助