第一篇：談《機械設計》課程的興趣培養(yǎng)論文

1適當引導，感知生活中的機械

機械來源于生活，應用于生活。一臺自行車生活中隨處可見，學生可能自己就有一輛，熟悉得只能把它當成一件生活用品，無法與機械掛鉤，可它就是實實在在的機械：軸、軸承、棘輪間歇機構(gòu)、鏈輪，學生日常用的修正帶清晰可見是齒輪機構(gòu)，縫紉機上面的圓帶，風扇搖頭機構(gòu)，螺釘?shù)龋@些機械簡單易懂，又給我們的生活帶來便利，我們應該好好地學習它，并在今后很好地利用它。

2增強感性認識，注重教具的作用

學生往往覺得不喜歡工科，不喜歡機械，究其原因可能在一部分同學的腦海中根本沒有機械的概念。確實，看不見摸不著的東西誰也喜歡不起來，提不起興致。本科在校學生對各種實際機械結(jié)構(gòu)了解甚少，缺乏感性認識，盡管教師花費不少時間進行詳細地講解，但學生理解仍然有困難，效果不理想。教具起到了重要的教學輔助作用，最主要的是學生在課堂上看到這些教具，便對機械零件或機械結(jié)構(gòu)有了感性認識，機械也就不再是看不見摸不著的東西，而是可以感知、可以認識、可以應用、甚至可以成為信手拈來的玩具。

3拓寬視野，了解科學發(fā)展新動向

現(xiàn)在的大學生往往存在這種情況，只重視所學的課程，而不關注專業(yè)的發(fā)展，更不會關注科技的發(fā)展，對該專業(yè)不感興趣的同學更是如此。基于此種情況，將與該專業(yè)相關的前沿科技以及新奇的科技產(chǎn)品介紹給學生，不僅會激發(fā)他們對該專業(yè)的學習興趣，還會引導他們?nèi)W習交叉學科的相關知識并且會有極大地興趣進行更廣闊更深入的學習和研究。

4掌控全局，高瞻遠矚

《機械設計》內(nèi)容比較豐富，學生在初學時感覺知識繁雜，摸不著頭腦，提不起興致。其實，《機械設計》在內(nèi)容上可以說“形散而神不散”，它主要研究常用及通用機械零部件設計計算。零件失效形式及設計準則為：失效形式—強度計算—結(jié)構(gòu)設計，即由失效形式確定強度設計方法從而得到相應的尺寸，再由所得尺寸確定相應的結(jié)構(gòu)。其中，失效形式取決于零件的工作原理、零件使用環(huán)境，強度計算涉及到零件的材料和受力分析。中國有句老話：站得高看得遠。掌握了機械設計課程這條設計準則的主線就可以使學生的學習由被動變主動，使自己處于良好的學習狀態(tài)，優(yōu)化學習過程，增強學習動力，提高學習效率。

5查缺補漏，信心滿滿

機械設計離不開材料、受力……自然就離不開高等數(shù)學、機械制圖、金屬工藝學、理論力學、材料力學和機械零件等課程的知識，這些知識零散地分布在各個章節(jié)中，學生如果過去所學知識不是特別扎實，在學習機械設計的過程中就會遇到絆腳石。青春期少年心高氣傲，容易受挫，一兩次之后可能就不再感興趣了。基于上述情況，可以在每次課結(jié)束之前將下一次課所涉及的舊知識提示給學生，提醒他們課后復習，并在課上涉及到有關內(nèi)容時解釋一下。事實證明，學生不僅該次課的內(nèi)容接受效果極佳，而且還有一種意外收獲的喜悅，確實事半功倍。

6理論和課程設計并行進行，提升實際能力

傳統(tǒng)的《機械設計》課程教學安排是一種串聯(lián)式的教學方式，即課堂理論課程結(jié)束后安排3周的課程設計綜合訓練，按照這種方式組織教學，學生只是在機械地、被動地接受知識，既不利于激發(fā)學生的學習興趣，也不利于培養(yǎng)學生對理論知識的靈活應用。目前提出了并行式的教學方式，即在理論學習的同時進行課程設計，學生在學習過程中解決課程設計的實際問題，這樣不僅能充分調(diào)動學生的學習積極性，還有利于學生對基礎理論的理解和掌握，更可以對機械設計有系統(tǒng)的認識，有利于培養(yǎng)設計能力。

7討論式教學，效果最佳

傳統(tǒng)的“機械設計”課程教學基本上是教師一言堂，課堂是一種以老師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學模式。課堂教學往往形成了老師單向灌輸、學生被動接受的局面。學生作為認知主體在整個教學過程中始終處于被動地接受知識的地位，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑，學生不可能發(fā)展個性，不可能有學習的自主性。討論式教學體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教學思想：教師對學生的思維加以引導和啟發(fā)，學生則是在教師指導下進行有意識的思維探索活動，學生的學習始終處于積極狀態(tài)。由于討論式教學法改變了學生在課堂教學中的地位，他們既是信息的接受者，更是信息的發(fā)出者，他們的興趣和積極性會驅(qū)使他們?yōu)榱俗C明自己的觀點，主動地、積極地去準備材料，搜集論據(jù)，進行思考，由此使機械設計課程的學習效果達到最佳。

8參加大學生科技創(chuàng)新大賽

大學生科技創(chuàng)新大賽以科技競賽為抓手，培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識。大學生科技創(chuàng)新大賽不僅是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的立足點，更是培養(yǎng)大學生在校期間對專業(yè)產(chǎn)生興趣的有效途徑。就學生而言，首先自己擬定創(chuàng)新題目就是大學生走入社會、投入社會、開動腦筋的第一步。大學生科技創(chuàng)新大賽使學生從自己的身邊入手，迫不及待的想投入到從未有過的體驗中，使理論與實踐相結(jié)合，從而極大地激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，充分調(diào)動學生學習理論的積極性，有效地提高學生的實踐能力和科技素質(zhì)，為他們將來有效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

9結(jié)語

培養(yǎng)學生對《機械設計》課程產(chǎn)生興趣除了上述方法，還可以通過開設專業(yè)導論課程，帶領學生到工廠參觀實習，請專家學者講學等方式引導學生，使學生對這門課產(chǎn)生濃厚的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”濃厚的興趣會指導人們主動去求知、去探索、去實踐，并從中獲得快樂。學生對這門課有了興趣，就一定會把這門課程學好，為今后專業(yè)課的學習打下良好基礎。

參考文獻

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第二篇：機械設計課程教學改革探討論文

網(wǎng)絡信息日益發(fā)達的今天，傳統(tǒng)教學的信息量很難滿足學生對知識探索的需求。傳統(tǒng)的教師講授方式以老師講為主，學生被動地接受的知識，填鴨式的教學方式已經(jīng)不適合目前學生對知識的需求。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”自2012年興起后，發(fā)展速度和規(guī)模都非常迅速。針對機械設計教學內(nèi)容的特點，采用互聯(lián)網(wǎng)的模式教學改變傳統(tǒng)課堂的教學方式從而促進教學改革的發(fā)展，培養(yǎng)學生機械創(chuàng)新能力。

一、互聯(lián)網(wǎng)基礎下機械設計教學方式

1.互聯(lián)網(wǎng)在機械設計課堂中的應用

“互聯(lián)網(wǎng)+教學”改變了原來單一的教學環(huán)境，使得傳統(tǒng)的教育展現(xiàn)出新的生機；從原來的課堂時間地點方式固定、一名教師多多個學生的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)殡S時隨地、教師和學生多對多交流的新形態(tài)。針對學生喜歡上網(wǎng)這一現(xiàn)象，上課之前列出專題，讓學生根據(jù)自己的興趣查閱資料，在上課時可用根據(jù)自己的問題和老師一起探討。教師不僅把書本知識傳授給學生，而且將自己的研究成果融會貫通于課堂教學中，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲望。適時地將新知識、新技術、新理論以專題的形式引入課程教學內(nèi)容，如結(jié)合教師產(chǎn)學研過程中與機械制造相關的典型實例開發(fā)的專題之一工廠里的創(chuàng)新。一方面拓寬了學生的知識面，另一方面加深了學生對理論結(jié)合實際的理解。機械設計教學中，在齒輪傳動一章講解時，首先讓學生在上課之前在網(wǎng)上或是實例中看到的有齒輪傳動的機器介紹一下，介紹齒輪傳動的應用和原理，教師根據(jù)學生的講解補充齒輪傳動的原理及特點、分類時用講授法，講解具體時利用觀察啟發(fā)式；分析結(jié)構(gòu)上的特點件時利用和其他傳動機構(gòu)對比討論法等。

2.互聯(lián)網(wǎng)在機械設計課程中課后的應用

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為突破名師資源不足，又快又好地全面提高高等教育質(zhì)量提供了新的思路，帶來了新的機遇。多年來課后學生對機械設計的學習僅限于課后作業(yè)題，這樣極大的限制了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)教學從課堂教學、答疑、習題課、審批作業(yè)、討論互動課、小測驗、期中測驗到期末考試等，都在網(wǎng)上進行。這種“互聯(lián)網(wǎng)+機械設計”教育模式使得機械設計課程在課后教學中吸取這種網(wǎng)絡教學的方式，極大的提高學生學習的主動性。

3.互聯(lián)網(wǎng)在機械設計創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應用

機械設計課程的主旨是培養(yǎng)學生創(chuàng)新設計能力，機械設計本身就是一種創(chuàng)新性的工作,我們的目標是使學生在校期間就應具備初步的創(chuàng)新設計能力及動手能力，為此我們在教學過程中注重啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，課下積極指導學生參加多項機械設計創(chuàng)新大賽。提高了學生的積極性，也激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡中機械創(chuàng)新實例很多，學生可以自己上網(wǎng)查閱相關資料，并根據(jù)自己的理解和同學老師分析討論。教師在課堂上對學生分析的實例點評，主要讓學生發(fā)言討論。并對學生發(fā)言的表達能力、對問題的理解能力等記作平時分作為考核的一部分。同時老師可以帶領學生實地調(diào)研，根據(jù)調(diào)研的情況，對目前看到的機械存在的問題做設計分析。

二、網(wǎng)絡教學中存在的負面影響及解決措施

一些大學生由于缺乏自制力，迷戀網(wǎng)絡世界，擠占了正常的學習時間。提倡網(wǎng)絡教學的同時跟隨著也出現(xiàn)了一些負面影響，比如“網(wǎng)絡上癮癥”、“網(wǎng)絡孤獨癥”等對青少年的身心健康構(gòu)成危害與威脅。對網(wǎng)絡產(chǎn)生心理依賴，一旦無法上網(wǎng)，就焦躁不安；極個別的學生沉迷網(wǎng)絡，逃課，不交作業(yè)，不參加考試，走路吃飯都在玩手機APP、游戲或者閱讀小說和各種信息。網(wǎng)絡帶來了很大的方便同時也給一些自制力不高的學生帶來了負面的影響，這就需要教師正確的引導，老師一定要分析學生上網(wǎng)的根源，適當將學生對上網(wǎng)游戲的熱情引導到學習上來，通過網(wǎng)絡查閱資料和創(chuàng)新設計的案例，吸引學生對機械設計興趣，并且要采取適當?shù)拇胧拗茖W生對網(wǎng)絡游戲等的迷戀。將網(wǎng)絡上好的信息及時傳達給學生，讓同學們意思到，不急游戲有趣，學習中也有很多有趣的設計，讓同學們樹立好學習的態(tài)度和意思，最終實現(xiàn)網(wǎng)絡教學的目的。

三、結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+機械設計教學”使傳統(tǒng)的教育煥發(fā)出新的活力；從原來的學習時間地點固定、教師學生一對多的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)殡S時隨地、移動網(wǎng)絡、教師學生多對多的新形態(tài)。改變填鴨式的教學擬制了學生的學習興趣，將學生的精力不是放在考上而是放在學上。教學資源能實現(xiàn)國內(nèi)外資料的共享，學生通過網(wǎng)絡可以了解學習國內(nèi)外著名高校教學資源，能及時更新教學內(nèi)容。豐富的網(wǎng)絡教學資源為學生提供了課外學習環(huán)境，激發(fā)了學生自主學習的興趣，也促進了教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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第三篇：小學英語教學論文《談小學英語教學起始階段興趣的培養(yǎng)》

小學英語教學論文《談小學英語教學起始階段興趣的培養(yǎng)》

內(nèi)容提要：培養(yǎng)學生英語學習興趣，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。激發(fā)學生對學科的興趣，我們注重學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。

關鍵詞：興趣，現(xiàn)狀，任務型

從我上小學英語講臺，英語像一股清風席卷整個校園。學英語的見了我“Good morning”；沒學的老遠跑過來，只為說一句“英語老師好”。隨著時輪的轉(zhuǎn)動，抑或是我對他們的麻木，或是他們對我的麻木。師生間撞上了，生硬地打個招呼。要不是平時強調(diào)必須用英語招呼恐怕現(xiàn)在用英語的更少了。這樣的轉(zhuǎn)變讓我無法安寧。回顧近期面臨的教學困境，努力思考，尋找原因，做出對策同大家共商榷：

一、激發(fā)興趣

“激發(fā)興趣，”是指教師在帶領學生去接受嶄新學科對新鮮事物時，幫助學生消除學習的疑慮，樹立自信，調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生的潛在動力。愛因斯坦曾言：興趣是最好的老師。當英語以其陌生的面孔，異樣地走進學生當中，他帶給學生全身的好奇感。學生為自己吐出的每個單詞，每個句子而興奮，激動。當學生對學習產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地投入學習。學習不是一種負擔。這在三年級開始教學中我們都強烈地體會到。

PEP教材以其豐富的色彩，富于變化的節(jié)奏，悅耳的美式音吸引學生，說說唱唱玩玩中通過角色表演，游戲活動等形式習得大量言語。而教師因初次接觸教材，對大綱認識的淺薄，教學上不能很好把握等，在課堂教學中體現(xiàn)在以下幾個特點：

1、“鬧著玩”。初次接觸教材，教師對教材的靈活性，意圖不能領悟到位。他們?yōu)榱宋龑W生注意力，設計各種活動豐富課堂。如：動手做賀卡。教師往往在還沒講完步驟，學生早自愉自樂地通過自己對圖示的理解動手又動口。課堂成了典型的美術小制作。這樣的動手是否值得要用大部分寶貴的課堂時間來完成？

2、“光練嘴皮子，不看書”。為了提高口語，教師花了大量時間精心設計課堂內(nèi)容，講干喉嚨，耗完學生精力，鈴聲一響，大伙齊松了一口氣，教師這才記得需打開課本問學生：今天你學到了什么？頓時教室里鴉雀無聲，從他們捧著課本迷惑的眼神，委屈的神情中不難得出：我剛才明明會講了，怎么忘了？書上哪有？我怎么不認識他呀？教學目標有聽說認讀，但大多數(shù)教師都沒注意認讀目標的重要性。我們可以放任這種現(xiàn)象持續(xù)嗎？作為學習的載體我們還可以熟視無睹嗎？

3、“動中亂”。教師不遺余力的采用各種組織方法來吸引學生興趣。課堂游戲采取自由結(jié)對就是其中一例。于是我們常可以看到有幾個圍在

一起，有好幾個單干的走來走去，又是叫又是跑的，甚是熱鬧。直接影響教師的教學流程。“教學環(huán)節(jié)流于形式”頻頻在課堂上出現(xiàn)。

除此之外，還有若干現(xiàn)象。若不是學期回頭評價，我們很難發(fā)現(xiàn)和掌握學生學得狀況。現(xiàn)狀表明：這樣的循環(huán)教學很糟，很不扎實。起初師生還是感覺輕松，隨教學內(nèi)容深入，就出現(xiàn)大量難題。著名教育家曾說過，學好語言的最好方法，就是能讀懂課本。針對如此情形，我們在學生入門時必須落實好這幾點：

1、讓學生了解現(xiàn)代語言的重要性。明了學習是適應時代的需要。在引入課中教師要盡量豐富生動講一些有趣味性的故事來說明英語的重要性。

2、注重學生在開始階段對基本發(fā)音，書寫，朗讀等習慣的培養(yǎng)。不求速度，但求精，準。

3、給予學生明確的期望值，激勵學生不斷進取。學習是件愉快的事，也是件需要不斷付出勞動的工程。要相信學生，肯定他們是一定能不斷成功的。

教學，開頭容易，過程難。經(jīng)過引入我們發(fā)現(xiàn)：原有的最初的學習高溫已急劇下降。原始的興趣隨著學生對他的熟悉漸漸地不復存在。我們體會到：語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅(qū)動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。

二、持久興趣

1、進入了四年級，由于三年級認讀不抓實，課堂出現(xiàn)可各種時尚病：

1）“喧賓奪主”。教師盡量用簡易語言組織課堂時，學生卻聽得懸乎，有自個兒畫畫的，有低頭寫東西的，有做小動作的等等。教師迫不得已，改成演“獨角戲”。

2)有問“逼”答。教師在教學深入過程中，發(fā)現(xiàn)抓實知識的重要性。為了改變教學現(xiàn)狀，從現(xiàn)在抓起。于是課堂上出現(xiàn)讓學生一個接一個站起來，窮問不舍，最終還是自己“攤牌”。這些問題的根本在于設計的太玄，教學過程沒能讓學生可以拾級而上。

3）問而“避”答。為培養(yǎng)學生質(zhì)疑，教師很難把握得了“度”。學生舉手追問，教師窮于應付，留個臺階給自己：大家自個找答案，看誰厲害。結(jié)果是學生無所適從。這種問題的關鍵在于教師對教材鉆研不深不透，依賴現(xiàn)代教具，卻只能“順流而下”。

4）“照本死用”。課本知識還沒掌握，我們還怎樣拓展？教師心有余而力不足。抓課本語言時，練了又練，教學輔助手段少之又少。“教具少，做教具繁”成了我們的理由。我們的學生在沉悶貧乏的氣氛中，學得如何？其教學效果可想而知。

筆者又對本校來自鄉(xiāng)村學校的學生作問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：原同班學生中只有7、6%達到優(yōu)秀，64、5%為中等，27、9%為差生。抽取部分學生談話了解：我覺得英語課好玩，但不喜歡，太難懂了。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村小學因師資不足，采用一周三節(jié)集中授課，接觸頻率少，安排不合理，學習沒及時鞏固。知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形。

2、思考與對策

1）

立足課堂，向課堂要實效

在小學階段，小學生更多地是培養(yǎng)學生的各種習慣，興趣。學科分配的時間都較緊。我們教師只能向課堂主戰(zhàn)場取成效。采用“目標性”的任務型課堂教學，便是我正努力摸索，改變現(xiàn)狀的教學模式。教學的“任務”，就是做事，它以意義為中心，重視如何溝通信息，著重解決某一交際問題，它在現(xiàn)實生活中有發(fā)生的可能性，而不是假交際。它貼近生活經(jīng)歷，能引起學生共鳴，激發(fā)欲望。任務的執(zhí)行注意任務完成，即在交際中解決問題。他的結(jié)果是評價任務成敗的標志。有了明確的師生角色，任務目標，必要的構(gòu)成任務的輸入材料，創(chuàng)設的任務執(zhí)行環(huán)境等組成的部分就能進行有意義，自由的練說性目標。

2）

分層教學，減縮差距。

A、分組編排，因材施教

教師通過幾句最基本的交際語言，觀察個人口語素質(zhì)，性格特點，記憶力，反應速度等。在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促進學生不斷上進。

B、同一情景，各說其能。設計情景考慮每人差異，使他們都能言其所能言，言其所愛言。如：買東西，賣東西。同學可以組合商量買賣方。

C、各種評價要求不同。學生學習能力不同，接受自然有多有少，可設置不同要求。教學不是為了難倒學生，而是通過他們體現(xiàn)知識。

3）

建立新型的師生關系，是完成英語教學和培養(yǎng)興趣的根本保證。情感是打動人的心靈秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙，是人行為的內(nèi)在力，是人際關系的基礎。師生間接觸，看法，無不包含情感因素。沒有師愛生，生尊師，就不可能有良好的學習氛圍，順利進入角色。而鄉(xiāng)村學生回答：我不喜歡英語，太難了，可我喜歡見到英語教師，她讓我快樂，這不正說明師生關系的可利用性。無論是對語音的興趣還是對教育者的喜愛，我們沒有理由錯過任何一個有潛力可挖的機會。教師愛學生，從自己的人格影響和發(fā)展學生，以情育人，以情感人，以理服人，盡力成為學生的良師益友。

4）

教學的過于集中，接觸頻率少等帶來的種種弊端，要求我們增加學生與英語的接觸頻率。為此我們征求校領導同意，爭取一周一自修。在

教師援助，學生互助互幫下學習的機會就多了。同時我們布置作業(yè)，采取同桌學習制，同班友誼制來延伸言語實踐。具體方法：

收集摘抄身邊英語。在改革步伐矯健的今天，各類商標廣告詞隨處可見。讓學生“回回頭”收集這些英語，學生樂此不疲。如：“CHINA BANK”“CCTV”“SARS”等。這些作業(yè)不僅使他們增長了知識，也培養(yǎng)了學生良好的自學意識。

綜上所述，出現(xiàn)教學危險信號，我們不能任其發(fā)展。對現(xiàn)狀中存在的問題我們有必要回頭看，找癥結(jié)。只有在把握準理論下，不斷學習新標準，摸索教法學法，用理念指導實踐，在實踐中感悟真理，真正地為學生培養(yǎng)英語持久興趣。相信在不斷克服探究實踐后我們一定能為成績而興奮。

參考文獻：

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中小學教學小百科

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延吉

延邊人民出版社

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第四篇：談初中學生中長跑興趣培養(yǎng)

談初中學生中長跑興趣培養(yǎng)

一、對中長跑厭學原因

1、學生原因

中學生對體育的認識總體上比較膚淺，體育知識掌握有限，對體育鍛煉價值和意義了解得不是很深。許多學生只是知道埋頭讀書，認為“參加體育鍛煉會浪費學習時間”，不懂得健身的方法。加上學生獨生子女嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累思想較嚴重。

2、教師原因

教學方法不當也是造成學生產(chǎn)生畏懼心理的原因，課堂教學片面強調(diào)統(tǒng)一、共性、服從和紀律等，而排斥多樣性、個性、選擇性、主動性。這種灌輸式的教學方法、權(quán)威性教學態(tài)度、統(tǒng)一的教學模式、功名化教育價值觀等泯滅了學生的懷疑精神，扼殺了其創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使得他們對中長跑的練習和考試產(chǎn)生自卑。中長跑教學使學生聯(lián)想到的不是運動的愉悅，而是面色蒼白、腹痛嘔吐，甚至昏倒在地的畫面，致使相當多的學生恐懼中長跑教學課，這些都是中長跑教學設計不當或根本錯誤引起的惡性結(jié)果。

二、培養(yǎng)學生對中長跑的興趣 學生正確認識中長跑的鍛煉價值和意義

1、有利于提高心血管系統(tǒng)的功能由于在中長跑時四肢肌肉和心臟本身需要的血量會增多，心血管的功能必須加強才能適應運動的需要。“經(jīng)常參加中長跑運動能使心肌逐漸發(fā)達，心臟增大心跳有力，排血量增多，心肌不易疲勞。”對預防心血管疾病有著積極的作用。

2、有利于提高呼吸系統(tǒng)的功能

參加中長跑時由于肌肉活動時間較長，在不斷地消耗能量的同時，其氧的消耗也在相應的增加，這樣就需要運動者不斷地加強呼吸才能滿足人體對氧的需要。經(jīng)常練習可以促使呼吸肌的力量逐漸增強，從而達到提高呼吸系統(tǒng)功能及促進人體新陳代謝的鍛煉目的。

3、有利于提高運動系統(tǒng)的功能

“經(jīng)常參加中長跑運動的人骨密質(zhì)增厚，骨松質(zhì)排列整齊，此種骨骼變得非常結(jié)實，在抗彎抗壓的性能上都比一般人強。”在少年時期經(jīng)常參加中長跑鍛煉，骨骼就會相對一般人長得快，身體也相對長得高，而且還能預防駝背和脊柱側(cè)彎。

4、有利于培養(yǎng)學生自身的意志品質(zhì)

在中長跑運動時，由于內(nèi)臟器官工作條件的改變，氧氣的供應落后于肌肉活動的需要，所以跑到一定距離時往往會感覺到呼吸困難、胸部發(fā)悶、心跳厲害、并且跑速降慢而難于繼續(xù)堅持跑下去的感覺，這些現(xiàn)象即是我們通常所說的“極點”。這是中長跑運動中常見的身體正常反應現(xiàn)象。通常學生會在這種情況下缺乏頑強的意志力，怕苦怕累，不愿意跑下去。同時，學生還表現(xiàn)出一定的搖擺性，他們的自制性不強，還需要外界的督促。訓練時，可以讓學生自己嘗試著通過自我鼓勵、自我檢查和自我監(jiān)督等手段來鞭策自己去克服困難，完成任務。如學生在練習中長跑出現(xiàn)“極點”時，通過“我能、我行、我成功！”等語言暗示自己堅持到底，從而達到磨練學生意志的目的。

教師需要注重教學設計，誘發(fā)學生的興趣

1、贊揚性語言

在教學中，適時采用一些贊揚性的語言調(diào)動學生學習積極性。教師可以根據(jù)學生的需要和情境的性質(zhì)，對相關的做法做出適當?shù)谋頁P。例如：“某同學的動作做得真好，大家可以看看他（她）是怎么樣做的。”“有進步！”“做得很好！”教師還要用自身的情態(tài)來及時評價學生，如一個微笑、點頭、甚至鼓掌都可以。同時也可以給其他學生樹立良好的學習榜樣，激起學生相應的積極情感，使得課堂自始至終都彌漫著一種和諧、融洽的師生同樂氛圍，讓學生在學習中體會到成功的快樂。

2、采取形式多樣的教學方法

在教學中，為了提高學生對中長跑學習的興趣，課堂上要安排一些娛樂性游戲來活躍學生的學習情緒以及讓他們在快樂的氛圍里掌握要學習的知識。①每人輪換領跑。②跨越障礙跑。③接力跑。這樣不僅可以減輕學生練習時的枯燥感和疲勞感，而且也可以創(chuàng)造熱烈的練習氣氛，提高學生練習的積極性，從而取得良好的教學效果。

綜上，我們要從學生身心特點、教學過程去尋找學生不感興趣的原因，探尋適宜的方法和形式，以增強學生參加中長跑鍛煉的積極性。

第五篇：談學生寫作興趣的培養(yǎng)

淺談學生寫作興趣的培養(yǎng)

董愛萍

濰坊市寒亭區(qū)朱里街道周家莊小學

2012年09月08

淺談學生寫作興趣的培養(yǎng)

濰坊市寒亭區(qū)朱里街道周家莊小學 董愛萍

內(nèi)容摘要：

一、多讀書，讀好書，從模仿開始；

二、引導學生關注生活；

三、用好教材；

四、引導學生養(yǎng)成積累的好習慣。

關鍵詞：多讀書關注生活用好教材積累習慣

《新課程標準》明確指出：“讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”但是新課改進行了這么多年，學生不喜歡作文、作文時筆下無物、語言干澀的現(xiàn)象仍大面積地存在著。究其原因，主要有以下幾點：一是學生閱讀面窄，閱讀量小，閱讀的優(yōu)秀作品更少，缺少必要的積累；二是平時的寫作課多為命題作文，有些題目學生并不熟悉，這嚴重影響了學生自由表達的欲望；三是農(nóng)村小學生由于條件的限制，生活相對單調(diào)，見識面窄，有時真的是無話可說。

葉圣陶老先生曾說過：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，自然得很。”因此，在平時的寫作教學中，教師應引導學生積累各方面的素材，多方面培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生 “樂于書面表達”，愉快地習作。為此，可以進行以下幾個方面的嘗試。

一、多讀書，讀好書，從模仿開始

歐陽修在回答“如何寫好文章”時說：“無它術，唯勤讀書而且多為之，自工。”這就是要求學生多讀書，多練習，在閱讀中凈精神、拓視野、活思想，只有積累了豐富的詞匯，習作時才能游刃有余，左右逢源。其中優(yōu)秀范文可以為學生習作的創(chuàng)造性想象注入無窮無盡的活力，就像一位作家不是橫空出世，也同樣是“飽讀經(jīng)書”后來才成為作家。所以，平時的教學中教師要多給學生提供優(yōu)秀范文，讓學生在閱讀中練習，在閱讀中模仿，同時，還可利用這些優(yōu)秀范文進行寫作方法的指導。這樣，既培養(yǎng)了學生的寫作興趣，又提高了學生的寫作能力。在許多學生的頭腦中寫作方法、寫作技巧只是說說而已的空洞抽象的事物，其實優(yōu)秀的習作都可以“看”得見，“摸”得著的東西。一旦能熟練掌握運用就是一種熟能生巧的寫作技能。如：飽覽了石林的奇妙景色，當我們踏上歸途時，由衷地感嘆道：“石林啊，大自然的杰作，你就像鑲鉗在祖國錦銹山河上的一顆光輝燦爛的明珠”。這種寓情于景的寫法，學生積累多了自然就懂得了，運用起來如行云流水般的順暢。當然，寫作技巧不是一朝一夕可成的，只要按教師定向指導，學生練習，反饋強化等步驟有序進行，久而久之學生就會形成自已的寫作技巧和風格，切不可操之過急。

二、引導學生關注生活

由于小學生的生活經(jīng)驗還不豐富，因此在習作中經(jīng)常會出現(xiàn)一些常識性的錯誤。例如學生在描寫四季時，常常按照所接觸到的文章經(jīng)驗來寫，千篇一律地寫成“春天的新枝，夏天的驕陽，秋天的落葉，冬天的白雪??”這些和我們周圍的實際情況是有很大差別的。還有，河里什么時候漲水了、各種花兒開在什么季節(jié)，平常能看到什么鳥兒等等，學生并不十分清楚，這些除了隨著年級的升高會從課本中學到外，教師還應引導學生留心觀察身邊的世界，有計劃、有目的地讓學生觀察周圍的河流山川、花草樹木，并作好詳細的記載，定期交流，學生有了這些經(jīng)驗，才不會在習作時信口開河，張冠李戴。

三、用好教材

1.用好教材，培養(yǎng)情感

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收的事情，從閱讀中咱們可以領會到人家的經(jīng)驗，接觸到人家的心情。”在小學語文課本中，有許多流淌著真摯情感的文章。因此，在閱讀教學中教師就應該引導學生去感悟這些感情，培養(yǎng)他們形成積極的、健康的、向上的情感態(tài)度和價值觀。如我們在教學第五冊《可貴的沉默》一文時，可以引導學生深入體會“回報他們的愛”這句話，并且讓學生各抒己見，暢所欲言的談體會，說看法，及時給予正確的導向，然后讓學生把自己的感悟記在積累本上。事實證明這樣做是有利于學生的寫作的。因為在后來寫關于家庭的習作時，許多同學以《我的爸爸》、《我的媽媽》為題，感情真摯地描述了他們是如何感受爸爸媽媽的愛，以后要怎樣報答他們的愛。有人說，孩子的心靈是一片肥沃、空曠的土地，往里種啥便長啥。既然這樣，我們?yōu)楹尾环N下一顆情感的種子呢？

2.用好教材，巧妙補白

語文課文中有許多“空白”，即課文中某些內(nèi)容有意不寫，或?qū)懙煤喡裕瑪⑹雒鑼懥粲邪l(fā)揮余地的地方。這種“空白”往往存在于詞、句、畫中，為學生提供了想象、思考的空間。教師可利用教材中的內(nèi)容，適時地引導學生推測、構(gòu)思，或擴展情節(jié)，再造想象；或續(xù)寫結(jié)尾，延伸想象等等。這樣，以習作的形式把“空白”補充出來。既充分利用手頭的教材，又能借助學生學習課文的興趣，激發(fā)學生習作的靈感和欲望，適時地對學生進行寫作訓練。這不僅有利于提高學生的寫作能力，還能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

四、引導學生養(yǎng)成積累的好習慣

每個人都有惰性，特別是小學生，經(jīng)常會不自覺的遺忘，沒有督促，沒有引導，明知有意義的事也會輕易放棄。為此，教師可采用一些切實有效的措施，規(guī)定每位學生收集若干優(yōu)秀習作，每個星期進行檢查、批閱、既強化又鼓勵，這樣持之以恒，反復訓練，積累就將成為大部分學生的自覺行為。

參考文獻：

一、《小學語文新課程標準》

二、《葉圣陶談小學語文》

三、《歐陽修論作文》

四、《東坡志林》