第一篇：關(guān)于《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式探索論文

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。目前國內(nèi)高教界正在積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，提高工科學(xué)生的綜合競爭能力，培養(yǎng)工程意識、創(chuàng)新意識和綜合設(shè)計(jì)能力。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門課程是各高校培養(yǎng)機(jī)械類以及近機(jī)類專業(yè)學(xué)生的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，是由理論基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)通向?qū)I(yè)課程學(xué)習(xí)的橋梁和紐帶，是了解和掌握工程設(shè)計(jì)計(jì)算的開端;它既有豐富的理論知識、同時(shí)也有利用這些知識解決工程實(shí)際問題的方法，是工科院校的學(xué)生具有設(shè)計(jì)一般機(jī)械能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)(實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)，機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、畢業(yè)設(shè)計(jì))，是學(xué)生第一次較全面、綜合性的、理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練。針對目前的人才教育的培養(yǎng)目標(biāo)，突出工程意識、綜合設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新意識，將此作為課程體系改革的總思路對機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式進(jìn)行探索和思考。

1課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，目前該系列課程的設(shè)置主要由以下幾大模塊組成：

(1)公差與配合研究機(jī)械設(shè)計(jì)中是怎樣正確合理的確定各種零部件的幾何精度及相互間的配合關(guān)系，研究測量工具和儀器的測量原理及正確使用方法，掌握一定的測量技術(shù)。

(2)理論力學(xué)

研究質(zhì)點(diǎn)、剛體的靜力學(xué)、運(yùn)動學(xué)及動力學(xué)。靜力學(xué)研究物體在力作用下處于平衡的規(guī)律;運(yùn)動學(xué)研究物體運(yùn)動的幾何性質(zhì);動力學(xué)研究物體在力作用下的運(yùn)動規(guī)律。

(3)材料力學(xué)

研究桿件材料在各種外力作用下產(chǎn)生的應(yīng)變、應(yīng)力、強(qiáng)度、剛度以及導(dǎo)致各種材料變形與破壞的規(guī)律;為受力構(gòu)件提供強(qiáng)度，剛度和穩(wěn)定性計(jì)算的理論基礎(chǔ)條件;解決結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安全可靠與經(jīng)濟(jì)合理的矛盾。

(4)機(jī)械原理

研究機(jī)械中機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)組成、運(yùn)動、以及機(jī)器結(jié)構(gòu)的受力和設(shè)計(jì)。

(5)機(jī)械設(shè)計(jì)

研究通用機(jī)械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、潤滑方法的選擇與設(shè)計(jì)。

這些課程設(shè)置的目的是為了使學(xué)生具有機(jī)械設(shè)計(jì)的初步能力和為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。但是這些課程理論性強(qiáng)、概念抽象，涉及的基礎(chǔ)理論和知識面廣、系統(tǒng)性強(qiáng)、學(xué)時(shí)多，如果在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和理論的完整性，這種教學(xué)模式不能適應(yīng)高職高專教育對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。如果按照課程設(shè)置的方式，以“教”為中心，以知識的傳授為主要目的，可能會出現(xiàn)如下情況：忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)，往往學(xué)生理論考試成績較高，但實(shí)際設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力不強(qiáng)，這與企業(yè)需求脫節(jié);課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié);重視學(xué)習(xí)者知識的接受與理解，不重視知識建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)的方法;沒有充分發(fā)揮先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在支持個(gè)別化學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及教學(xué)管理方面的巨大優(yōu)勢。

2課程教學(xué)模式探索

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種積極認(rèn)識或意識傾向，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對某門學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，他總是愉快地學(xué)習(xí)，積極主動獲取知識。但在課堂上學(xué)生的注意力的集中時(shí)間是有限的，長時(shí)間集中注意力會引起他們思維疲勞，甚至厭煩。

針對本課程可從以下來展開學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：

在學(xué)生剛剛接觸該課程的時(shí)候，首先讓學(xué)生明白這門課程設(shè)立的目的;對后面其他的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有什么作用;對今后工作中可以用來解決那些技術(shù)上的問題。這樣以來學(xué)生就會意識到這門專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，從而在學(xué)生心目中樹立起該課程在專業(yè)知識體系中的重要地位。通過動態(tài)的多媒體電子課件，利用現(xiàn)代教育媒體的表現(xiàn)力，給學(xué)生一種具有新意的刺激，使學(xué)生從原來抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;將書本知識還原于生活實(shí)踐，能夠激發(fā)學(xué)生參與探索的欲望，通過觀察生活中的各種常見機(jī)械、機(jī)電設(shè)備中的動作、工作原理，讓學(xué)生找到其存在和應(yīng)用了那些平面機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過實(shí)例來提出問題，讓學(xué)生思考，討論，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，在講解間歇運(yùn)動機(jī)構(gòu)時(shí)，向?qū)W生提問：為什么大家在看電影的時(shí)候，總感覺畫面有停頓感?學(xué)生開始各種各樣的思考和討論，多數(shù)同學(xué)的意見是不完全正確的，這時(shí)老師再給予正確的引導(dǎo)式歸納總結(jié)：為了適應(yīng)人們的視覺暫留現(xiàn)象，要求影片作間歇運(yùn)動，所以放映機(jī)采用四槽槽輪機(jī)構(gòu)，當(dāng)傳動軸帶動圓銷每旋轉(zhuǎn)一周，槽輪相應(yīng)地轉(zhuǎn)過90°，因此能使影片的畫面作短暫的停留，這樣以來使學(xué)生聽了以后興趣盎然。采用這些方法不僅能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而且還拓展了學(xué)生的思路。

2.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，而高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，因此，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中應(yīng)不時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。就機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)而言，以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力為最終目標(biāo)，以學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識來解決工程中的實(shí)際問題為目的，以“必須、夠用”為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)的原則來確定本課程的主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu);通過引入現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法，以基本知識、原理部分作為基礎(chǔ)，發(fā)展平臺，注重設(shè)計(jì)與制造有機(jī)結(jié)合、機(jī)電液有機(jī)結(jié)合、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，大膽創(chuàng)新。

在教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)過程中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過變傳統(tǒng)的、被動的、低效的實(shí)物模型來實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)及裝置設(shè)計(jì)為先進(jìn)的、主動的、高效的可視化CAD三維參數(shù)化建模來實(shí)現(xiàn)裝置乃至產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì);帶動學(xué)生一起分析如何實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)及零部件的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從一些實(shí)際的問題入手，來考慮那些部件的結(jié)構(gòu)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，分析新的設(shè)計(jì)會帶來機(jī)械裝置實(shí)現(xiàn)其功能方面具有哪些好處;改變傳統(tǒng)的考核模式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)生做課程設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生利用所學(xué)基本原理對日常生活中的機(jī)器、裝置的原理進(jìn)行分析，通過文獻(xiàn)查閱，加以改進(jìn)，或者提出自己的想法，并把自己的構(gòu)思用論文或?qū)＠男问郊右员磉_(dá)，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)新能力;在實(shí)驗(yàn)課的講授方式上，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，讓學(xué)生知道某種結(jié)構(gòu)為什么是這樣，動力是否可以通過其他的傳動方式實(shí)現(xiàn)。這樣既有助于學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)規(guī)律，又使學(xué)生的實(shí)際能力得到鍛煉;通過開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐活動來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如，在講授撓性傳動時(shí)，給學(xué)生提出問題，大家都知道自行車采用了鏈傳動的方式來驅(qū)動車輪前進(jìn)。鏈傳動具有瞬時(shí)的傳動比不穩(wěn)定、工作時(shí)有噪聲、易脫鏈等缺點(diǎn)，帶傳動有承載能力不大、彈性滑動和打滑現(xiàn)象的缺點(diǎn)。而它們的各自的缺點(diǎn)都是對方的優(yōu)點(diǎn)，那么能不能設(shè)計(jì)出一種撓性傳動方式使得它們的特點(diǎn)得以均衡呢?因此就以此為作業(yè)任務(wù)讓學(xué)生自己去按所學(xué)的知識和創(chuàng)新的理念給出它們的設(shè)計(jì)方案來。教學(xué)效果表明，就出現(xiàn)了“帶式鏈條”比較好的創(chuàng)新方案。于此同時(shí)可以結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容開展機(jī)械設(shè)計(jì)競賽、鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加全國的創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。這樣以來學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力將在很大程度上得到加強(qiáng)。

2.3理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方法

從機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程設(shè)置模塊來看，公差與配合、理論力學(xué)及材料力學(xué)、機(jī)械原理這些內(nèi)容大多為理論性較強(qiáng)的知識內(nèi)容，而機(jī)械設(shè)計(jì)則是研究機(jī)械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、潤滑方法的選擇與設(shè)計(jì)。機(jī)械設(shè)計(jì)部分的特點(diǎn)在于各章內(nèi)容看似相互沒有關(guān)聯(lián)，如聯(lián)接中的鍵、銷、螺栓、聯(lián)軸器;帶傳動、鏈傳動;齒輪傳動、軸、軸承等各類零件，但運(yùn)用機(jī)械原理方法、理論及材料力學(xué)知識以及公差配合規(guī)則將這些零件匯合才能設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的機(jī)械裝備。如果在給學(xué)生講解理論知識的時(shí)候，能將其對應(yīng)的機(jī)械零部件的設(shè)計(jì)、機(jī)器設(shè)備中標(biāo)準(zhǔn)件的選擇和應(yīng)用，讓學(xué)生自己通過實(shí)踐來完成，真正實(shí)現(xiàn)“理論用于實(shí)踐”、“實(shí)踐鞏固理論”，這樣效果將會更好。

以培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械系統(tǒng)方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，以設(shè)計(jì)為主線，建立理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主體的新教學(xué)模式。

該教學(xué)模式注重理論與實(shí)踐、理論講授與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，合理地確定課堂和實(shí)踐重點(diǎn)，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。該教學(xué)模式提倡學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的理念，突出以學(xué)生為主體的教育模式，以工程設(shè)計(jì)實(shí)例為載體，貫穿教學(xué)過程始終，體現(xiàn)學(xué)習(xí)-設(shè)計(jì)-再學(xué)習(xí)-再設(shè)計(jì)的循環(huán)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中只有密切聯(lián)系工程實(shí)際，不斷加強(qiáng)對機(jī)構(gòu)及機(jī)器的研究和分析能力，才能更有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力。在教授的過程中通過更新教材內(nèi)容、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使理論教學(xué)的第一課堂與實(shí)踐教學(xué)的第二課堂有機(jī)結(jié)合，相互協(xié)調(diào)，從而營造理論學(xué)習(xí)-設(shè)計(jì)實(shí)踐-實(shí)驗(yàn)三維一體的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)面寬廣、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的實(shí)用性、技能型機(jī)械工程專業(yè)復(fù)合型人才。

3小結(jié)

通過對機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀及教學(xué)中存在的問題分析，提出了幾種課程教學(xué)模式的探討：從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、教學(xué)方法的改革以及在教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面加以重視和探索。教學(xué)實(shí)踐表明，這些教學(xué)舉措在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力、創(chuàng)新能力及綜合知識運(yùn)用的能力方面取得了良好的效果。如果能將其余后續(xù)專業(yè)課課程教學(xué)方法同該門基礎(chǔ)課程教學(xué)模式結(jié)合起來，使整體的教學(xué)計(jì)劃形成通暢脈絡(luò)，學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)模式將得到進(jìn)一步鞏固和實(shí)踐，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維、形成專業(yè)領(lǐng)域的綜合的設(shè)計(jì)能力，能夠?yàn)檫M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力奠定基礎(chǔ)。

第二篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求

(機(jī)械類專業(yè)適用)

課程性質(zhì)與任務(wù)

一、課程設(shè)置說明

本課程是機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程在高等專科和高等職業(yè)教育專科層次人才培養(yǎng)過程中起著重要的作用。它是學(xué)生在已有數(shù)學(xué)、力學(xué)、機(jī)械制圖等基礎(chǔ)理論的條件下，學(xué)會運(yùn)用基本理論分析常用機(jī)械傳動裝置的運(yùn)動和動力特性，掌握一般機(jī)械傳動機(jī)構(gòu)的分析和設(shè)計(jì)的基本方法。為后繼專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、課程性質(zhì)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是高職高專機(jī)械類各專業(yè)必修的一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課。

三、課程任務(wù)

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)及通用零、部件設(shè)計(jì)的基本理論和基本方法并為學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識打下基礎(chǔ)。

1．使學(xué)生了解常用機(jī)構(gòu)及通用零、部件的工作原理、類型、特點(diǎn)及應(yīng)用等基本知識。2．使學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)的基本理論及設(shè)計(jì)方法；掌握通用零、部件的失效形式、設(shè)計(jì)準(zhǔn)則及設(shè)計(jì)方法。

3．使學(xué)生具備機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)簡單機(jī)械及傳動裝置的基本技能。

教學(xué)基本要求

一、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)概論

了解機(jī)械設(shè)計(jì)的研究對象和基本要求；機(jī)械設(shè)計(jì)的方法和機(jī)械零件設(shè)計(jì)的步驟；機(jī)械設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化、系列化及通用化。

理解機(jī)械零件的工作能力和設(shè)計(jì)準(zhǔn)則。

二、平面機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析

了解機(jī)構(gòu)的組成；運(yùn)動副的概念及分類。掌握平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖的繪制及自由度的計(jì)算。

三、平面連桿機(jī)構(gòu)

了解平面四桿機(jī)構(gòu)的基本形式及其演化；機(jī)構(gòu)的加速度分析。理解機(jī)構(gòu)的速度分析；移動副和轉(zhuǎn)動副中的摩擦；自鎖、效率的概念。掌握平面四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動特點(diǎn)、曲柄存在的條件。會用圖解法設(shè)計(jì)平面四桿機(jī)構(gòu)并進(jìn)行運(yùn)動分析。

四、凸輪機(jī)構(gòu)

了解凸輪機(jī)構(gòu)的分類及其應(yīng)用。

掌握從動件的常用運(yùn)動規(guī)律；凸輪機(jī)構(gòu)基本尺寸的確定。會用圖解法、解析法設(shè)計(jì)盤形凸輪輪廓曲線。

五、間歇運(yùn)動機(jī)構(gòu)

了解不完全齒輪機(jī)構(gòu)和凸輪式間歇運(yùn)動機(jī)構(gòu)的原理和用途。理解棘輪機(jī)構(gòu)、槽輪機(jī)構(gòu)的用途及其運(yùn)動分析。

六、螺紋聯(lián)接與螺旋傳動

了解螺紋和螺紋聯(lián)接的主要參數(shù)、類型、特點(diǎn)及應(yīng)用；提高螺栓聯(lián)接強(qiáng)度的措施；滑動螺旋傳動；滾動螺旋傳動。

理解螺紋聯(lián)接的預(yù)緊和防松 掌握單個(gè)螺栓聯(lián)接的強(qiáng)度計(jì)算。

會進(jìn)行螺栓組聯(lián)接的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和受力分析。

七、帶傳動

了解帶傳動的工作原理；V帶和帶輪結(jié)構(gòu)；帶傳動的安裝及維護(hù)；同步帶傳動。掌握帶傳動的工作能力分析；失效形式及設(shè)計(jì)準(zhǔn)則。會設(shè)計(jì)普通V帶傳動。

八、鏈傳動

了解滾子鏈的結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)和鏈輪結(jié)構(gòu)；鏈傳動的布置、張緊與潤滑 理解鏈傳動的運(yùn)動特性 會設(shè)計(jì)滾子鏈傳動

九、齒輪傳動

了解齒輪傳動的特點(diǎn)和基本類型；漸開線齒輪的齒廓；漸開線齒輪的加工方法；變位齒輪傳動的特點(diǎn)及其應(yīng)用；常用齒輪材料及其熱處理方法；齒輪傳動的精度及其選擇；齒輪結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；齒輪傳動的潤滑及效率

理解漸開線直齒圓柱齒輪的嚙合傳動；標(biāo)準(zhǔn)齒輪不發(fā)生根切的最少齒數(shù)；斜齒圓柱齒輪傳動；直齒圓錐齒輪傳動。

掌握齒輪嚙合基本定律；漸開線標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪、斜齒圓柱齒輪、直齒圓錐齒輪的主要參數(shù)及幾何尺寸計(jì)算；齒輪正確嚙合條件及連續(xù)傳動條件；齒輪的失效形式及設(shè)計(jì)準(zhǔn)則；齒輪傳動的受力分析。

會進(jìn)行齒輪傳動的強(qiáng)度計(jì)算；標(biāo)準(zhǔn)齒輪傳動的設(shè)計(jì)。

十、蝸桿傳動

了解蝸桿傳動的類型、特點(diǎn)及應(yīng)用；蝸桿傳動的精度等級、材料與結(jié)構(gòu)、潤滑；蝸桿傳動的安裝和維護(hù)。

理解蝸桿傳動的主要參數(shù)；蝸桿傳動的效率；熱平衡計(jì)算。

掌握蝸桿傳動的幾何尺寸計(jì)算；失效形式及設(shè)計(jì)準(zhǔn)則；蝸桿傳動的受力分析 會進(jìn)行蝸桿傳動的強(qiáng)度計(jì)算。

十一、齒輪系

了解齒輪系的分類及應(yīng)用。其它新型齒輪傳動裝置；減速器。掌握定軸齒輪系、行星齒輪系傳動比的計(jì)算，并判斷從動輪的轉(zhuǎn)向。會識別實(shí)際機(jī)械中的齒輪系。

十二、軸與軸轂聯(lián)接

了解軸的類型、作用、材料及其選擇；鍵聯(lián)接的類型及其選擇。掌握軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及強(qiáng)度計(jì)算；鍵聯(lián)接的設(shè)計(jì)計(jì)算。

十三、軸承

了解軸承的功用與類型；滾動軸承的組成、類型、特點(diǎn)、代號；滑動軸承的材料、潤滑劑、潤滑方法及結(jié)構(gòu)。

理解滾動軸承工作情況分析。

掌握滾動軸承的類型選擇、壽命計(jì)算；軸承組合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

十四、其他常用零部件

了解聯(lián)軸器、離合器的分類、特點(diǎn)及應(yīng)用場合；彈簧的功用。掌握聯(lián)軸器的選擇計(jì)算。

十五、機(jī)械的平衡與調(diào)速

了解機(jī)械速度波動的類型及調(diào)節(jié)方法；機(jī)械平衡的目的和分類；回轉(zhuǎn)件的動平衡。會計(jì)算剛性回轉(zhuǎn)件的平衡問題。

十六、課程設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)題目：減速器設(shè)計(jì)

力求包括本課程所學(xué)的大部分零、部件。采用單級或雙級齒輪減速器。工作量為裝配圖一張(0號)，零件圖兩張(2號)，說明書一份。課程設(shè)計(jì)單獨(dú)考核、評定成績。時(shí)間為兩周。

課程實(shí)施說明

一、建議機(jī)械類專業(yè)本課程理論教學(xué)時(shí)數(shù)為80～100學(xué)時(shí)，各校可根據(jù)本校教學(xué)需要對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行取舍。

二、通用零、部件的講授和平面機(jī)構(gòu)的講授，建議采用實(shí)踐課，安排在陳列室中進(jìn)行，使學(xué)生增強(qiáng)感性知識。

三、機(jī)械設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，應(yīng)盡量采用模型、教具、CAI課件等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

四、在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)前，應(yīng)安排一次減速器拆裝實(shí)驗(yàn)。

第三篇：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)創(chuàng)新與探索

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)創(chuàng)新與探索

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摘要：本文針對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)體系下“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程基礎(chǔ)教學(xué)中，所暴露的講授內(nèi)容與社會需求脫節(jié)，學(xué)生對知識點(diǎn)理解相對困難等問題進(jìn)行探討，對“十二五”規(guī)劃中“文化創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想下如何通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，如教材選用創(chuàng)新、教學(xué)體驗(yàn)創(chuàng)新和課程考核模式創(chuàng)新等方式，使該課程的教學(xué)實(shí)踐符合新形勢的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)；教材選用創(chuàng)新；教學(xué)體驗(yàn)創(chuàng)新；考核模式創(chuàng)新

前言從1982年我國在高校中開辦工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育至今，各高

校在學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐和摸索中不斷完善和發(fā)展，由于多數(shù)高校在辦學(xué)過程中主要通過借鑒其他院校經(jīng)驗(yàn)和模式，所開設(shè)的專業(yè)課程框架大同小異，在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)下均開設(shè)有“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”

（部分學(xué)校設(shè)為“工業(yè)設(shè)計(jì)工程基礎(chǔ)”）課程，旨在解決產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中的結(jié)構(gòu)問題，這是將設(shè)計(jì)概念轉(zhuǎn)換為實(shí)際產(chǎn)品的關(guān)鍵，然而在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，由于課程的特殊性和傳統(tǒng)教學(xué)偏于工科的理論講授，往往使得該課程與專業(yè)框架下其他課程脫節(jié)，孤立的知識點(diǎn)和抽象的概念使學(xué)生對產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的工程問題很難形成全面系統(tǒng)的認(rèn)識，造成對自身能力的不自信甚至對專業(yè)的反感。在這樣的背景下，需要我們對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程現(xiàn)有的教學(xué)模式和課程設(shè)置進(jìn)行有針對性的創(chuàng)新調(diào)整，以符合工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展需求。

一、“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的課程現(xiàn)狀分析

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（或工業(yè)設(shè)計(jì)工程基礎(chǔ)）”課程是我國絕大多數(shù)高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，主要針對產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)形式、受力特點(diǎn)、能量傳動、機(jī)構(gòu)原理及零部件間的聯(lián)接問題展開學(xué)習(xí)與討論，是產(chǎn)品設(shè)計(jì)中將概念轉(zhuǎn)換為實(shí)際可加工可使用的產(chǎn)品的關(guān)鍵，這方面的技能也是本專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位時(shí)生產(chǎn)企業(yè)所關(guān)注的，因此該類工程類課程的開設(shè)，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的畢業(yè)生是很有必要的。

然而之所以會造成知識點(diǎn)的教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的脫節(jié)，主要原因在于專業(yè)起步較晚，在課程設(shè)置方面缺乏全面的思考：在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于該課程早期的教材編著者主要以機(jī)械學(xué)領(lǐng)域的專家為主，內(nèi)容上往往以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生很少接觸到的鉆床、內(nèi)燃機(jī)、牛頭刨床等工程機(jī)械為案例，加上部分任課教師對該課程的經(jīng)驗(yàn)和理解不足，不能將這些機(jī)構(gòu)原理與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相結(jié)合，依然以傳統(tǒng)工科模式進(jìn)行照搬和對機(jī)械類教材內(nèi)容的簡單刪減，導(dǎo)致該課程的教學(xué)常以理論灌輸和公式推導(dǎo)為主，對于非機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生在認(rèn)知和理解上有很大的障礙，尤其是以文科高考入學(xué)的藝術(shù)類學(xué)生更是覺得抽象、空洞，無法轉(zhuǎn)換為學(xué)生的知識構(gòu)架，更無法與實(shí)際生產(chǎn)相接軌。

在國家“十二五”規(guī)劃中，提出“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新”和“文化創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，對于新形勢下的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，值得我們在工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面對“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)方法進(jìn)行深層的反思與創(chuàng)新實(shí)踐。

二、教學(xué)形式的創(chuàng)新探討

作為工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，其核心本質(zhì)是讓學(xué)生掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的方法和在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該考慮到的各方面知識，“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的開設(shè)，主要目的在于解決產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的結(jié)構(gòu)問題，其本質(zhì)核心是為產(chǎn)品設(shè)計(jì)服務(wù)。在教學(xué)過程中，應(yīng)該打破對以工程機(jī)械為背景的現(xiàn)行教材進(jìn)行知識點(diǎn)簡單刪減的傳統(tǒng)模式，從教材選用、教學(xué)體驗(yàn)和課程考核方式等方面圍繞產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容展開創(chuàng)新探索。更多文學(xué)期刊到天天期刊網(wǎng)

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1.教材選用創(chuàng)新各大高校在專業(yè)辦學(xué)中專業(yè)方向劃分越來越細(xì)，傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中所選用的《機(jī)械設(shè)計(jì)》《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（非機(jī)類）》等教材涵蓋比較籠統(tǒng)，以包裝機(jī)械、工程機(jī)械為主的案例不利于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的理解。

各院校專業(yè)培養(yǎng)方向不一樣，“放之四海而皆準(zhǔn)”的教材是不現(xiàn)實(shí)的，在尊重工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的早期工作者對該專業(yè)所做出貢獻(xiàn)的同時(shí)，對于課程教材的選用，應(yīng)該考慮與專業(yè)實(shí)際相結(jié)合，選擇更有針對性的教材或參考書目，如更側(cè)重于產(chǎn)品覆蓋件的構(gòu)造形式、聯(lián)接方式及產(chǎn)品（工作過程中的）運(yùn)動機(jī)構(gòu)特征等，教材中的案例應(yīng)該更多地結(jié)合學(xué)生在日常生活中所看得見、摸的著的產(chǎn)品，如對于在機(jī)構(gòu)原理中，凸輪機(jī)構(gòu)的案例，可以列舉飲水機(jī)、按摩椅等實(shí)際案例等。

在目前合適教材有限的情況下，任課教師可以考慮提取該課程所需傳授的知識框架，備課過程中搜集相關(guān)案例，對學(xué)生進(jìn)行講解分析，這種形式比較傳統(tǒng)教材，更為直觀，容易理解。

2.教學(xué)體驗(yàn)創(chuàng)新如本文第一節(jié)所描述，傳統(tǒng)的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)

中，很多院校采取將課程劃撥到其他工科院系或者外聘任課教師的方式，教學(xué)模式以沿襲工科機(jī)械類課程中“理論教學(xué)”加“應(yīng)用題解答”為主，往往導(dǎo)致該課程知識框架孤立，缺乏實(shí)踐的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和積極性相對較低，也無法通過課堂學(xué)到有實(shí)踐意義的知識。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，主要是對外觀造型的設(shè)計(jì)與工程結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，對于產(chǎn)品（機(jī)械）內(nèi)部工作原理層面的知識點(diǎn)的背誦和計(jì)算題、應(yīng)用題的解答均不是培養(yǎng)重點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該將多媒體教學(xué)體驗(yàn)放在首位，通過產(chǎn)品圖片、動畫視頻以及拆卸一些實(shí)際產(chǎn)品直觀的體現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合書本上所描述知識點(diǎn)進(jìn)行消化理解。

以重慶師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在學(xué)習(xí)“機(jī)械聯(lián)接”相關(guān)知識的教學(xué)實(shí)踐為例，為加深學(xué)生對卡口、螺紋等聯(lián)接形式的認(rèn)識，并學(xué)會在設(shè)計(jì)實(shí)踐運(yùn)用，近兩年的教學(xué)中，采取理論教學(xué)梳理后，讓學(xué)生對一些廢棄電子產(chǎn)品進(jìn)行拆卸、繪制爆炸圖，并在保留原電子產(chǎn)品電路板的前提下，對該產(chǎn)品的外觀進(jìn)行重新設(shè)計(jì)：學(xué)生在拆卸和繪圖過程中，是對理論教學(xué)的實(shí)踐驗(yàn)證，也是一個(gè)對知識點(diǎn)的鞏固理解過程；在后期的再設(shè)計(jì)中，考慮產(chǎn)品的聯(lián)接問題，是對所學(xué)知識的實(shí)踐運(yùn)用。通過動手實(shí)踐，擺脫了傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，也培養(yǎng)了學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。同時(shí)對于學(xué)生今后就業(yè)實(shí)踐，有一定的指導(dǎo)作用。

3.考核方式創(chuàng)新課程的考核，其主要目的是對所學(xué)知識的一種檢驗(yàn)，工業(yè)設(shè)

計(jì)專業(yè)開設(shè)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程，其目的不是在于培養(yǎng)會對機(jī)械公式進(jìn)行推導(dǎo)，會計(jì)算齒輪傳動比、凸輪輪廓拋物線的“機(jī)械設(shè)計(jì)師”。對于課程的考核形式，若任然停留在以傳統(tǒng)的試卷為主要形式，往往會造成學(xué)生為應(yīng)付考試而機(jī)械地背誦書本上的文字及公式的推導(dǎo)，而考試之后卻很容易忘記，不僅無法刺激學(xué)生的創(chuàng)造性，同時(shí)在今后工作過程中如何合理運(yùn)用相關(guān)知識，都起不到任何幫助。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的考核，不應(yīng)該停留在“考試課”或者“考查課”上的爭論，而應(yīng)該結(jié)合專業(yè)實(shí)際，以及對今后產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)課程學(xué)習(xí)的支撐，從“如何利用所學(xué)知識結(jié)構(gòu)，合理解決實(shí)際問題”的角度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀合理的考核。考核方式的創(chuàng)新，可以考慮以命名一設(shè)計(jì)課題的形式展開，學(xué)生著重考慮如何解決課題中的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)及功能問題。如要求學(xué)生通過所學(xué)知識對酒瓶進(jìn)行設(shè)計(jì)，要求在設(shè)計(jì)中考慮酒瓶的防漏問題；通過聯(lián)接知識設(shè)計(jì)可便攜的折疊式床墊；利用聯(lián)動原理，設(shè)計(jì)趣味兒童玩具等。這是對學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”與“應(yīng)用能力”的綜合考核，既回避了學(xué)生對考試的恐懼心理，也讓學(xué)生在實(shí)踐中，將所學(xué)知識進(jìn)行重新歸納與整理，這些知識框架對他們今后的工作實(shí)踐，有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

當(dāng)前國家和地方政府大力倡導(dǎo)自主創(chuàng)新，對工業(yè)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)提出了新的要求，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)，應(yīng)該從學(xué)生特點(diǎn)、人才培養(yǎng)計(jì)劃及地方區(qū)域規(guī)劃特色出發(fā)，打破傳統(tǒng)理工科理論教學(xué)模式，有針對性地對教材選用、教學(xué)體驗(yàn)?zāi)Ｊ郊翱己朔绞竭M(jìn)行合理創(chuàng)新與嘗試，以培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求的人才。工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要在創(chuàng)新實(shí)踐與總結(jié)

中，不斷完善發(fā)展。

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第四篇：基于三維CAD的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探索論文

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是高職機(jī)械類專業(yè)的核心課程之一，該課程知識涉及面廣，實(shí)用性強(qiáng)，也是學(xué)生今后在工作單位從事制造、裝配、檢測和維護(hù)機(jī)械設(shè)備等工作所必需具備的基本知識。我們通過與天地(唐山)礦業(yè)科技有限公司的校企合作，依托企業(yè)資源，和現(xiàn)場專家共同開發(fā)該課程，將牛頭刨床、插床和減速器等機(jī)器設(shè)備融入課程項(xiàng)目，并通過ProE軟件的應(yīng)用將三維CAD技術(shù)與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程相結(jié)合，對課程內(nèi)容進(jìn)行了重組與整合，實(shí)現(xiàn)了該課程教學(xué)模式向能力本位的轉(zhuǎn)換。

一、課程目標(biāo)的確定

本專業(yè)工作領(lǐng)域多為產(chǎn)品加工、機(jī)械設(shè)備的裝配、調(diào)試、檢測、維護(hù)和維修，以及簡單機(jī)構(gòu)和工裝零部件的設(shè)計(jì)等，這些工作首先需要認(rèn)識機(jī)械零部件及各種運(yùn)動機(jī)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)零件結(jié)構(gòu)及特性調(diào)配組裝，對于機(jī)械設(shè)計(jì)方面的技能，像零件承載能力計(jì)算、校核等，在工作中逐漸被計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件所替代，因此我們將課程定位為“以機(jī)械傳動和零部件分析及其參數(shù)化的三維造型設(shè)計(jì)為主，以設(shè)計(jì)計(jì)算為輔”，注重學(xué)生對機(jī)器的認(rèn)識和對實(shí)際問題的分析和解決能力的培養(yǎng)。

二、課程整體設(shè)計(jì)思路

本課程以服務(wù)社會，對接崗位技能為目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)以能力培養(yǎng)為核心環(huán)節(jié)，將能力培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)化、項(xiàng)目化，任務(wù)設(shè)置盡量以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為基本原則，同時(shí)選擇合適的載體承載教學(xué)目標(biāo)。因此，本課程按照由簡單至復(fù)雜的認(rèn)知過程，依托機(jī)器實(shí)物載入教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去學(xué)和做，學(xué)生通過具體任務(wù)的完成可以逐步認(rèn)識和建立產(chǎn)品質(zhì)量意識、安全意識、經(jīng)濟(jì)意識和社會意識，并認(rèn)識到完成工程任務(wù)中非技術(shù)因素(意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神)的重要性。這樣，課程的設(shè)計(jì)不但使學(xué)生達(dá)到既定的知識、技能的培養(yǎng)目標(biāo)，也有助于學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入職業(yè)角色，我們構(gòu)建以實(shí)踐為導(dǎo)向、項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動課程教學(xué)模式。

三、課程項(xiàng)目開發(fā)與設(shè)計(jì)

從課程整體內(nèi)容來看，本課程既有系統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識、又有較強(qiáng)三維CAD實(shí)踐技能。在機(jī)械設(shè)計(jì)中主要研究機(jī)械傳動和通用機(jī)械零部件設(shè)計(jì)，在三維CAD課程中不僅可以研究各類機(jī)械零部件建模的方法，而且還能進(jìn)行相關(guān)的分析、運(yùn)動仿真。那么如何將這兩門課程有機(jī)的融合到一起，是我們在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。因此，根據(jù)本課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求及我院現(xiàn)有條件，利用和天地(唐山)礦業(yè)科技有限公司的校企合作，課程組成員根據(jù)現(xiàn)場職業(yè)崗位需求，反復(fù)推敲、不斷比較，最終根據(jù)本課程所包含的教學(xué)內(nèi)容制定出3個(gè)通用性好、操作性強(qiáng)、趣味性高、難易適中的教學(xué)項(xiàng)目，并依托牛頭刨床、插床和減速器3臺完整的典型機(jī)器，將多種機(jī)構(gòu)和零部件的零散知識有機(jī)地聯(lián)系在一起，通過ProE軟件參數(shù)化的造型展示出不同的三維模型。在3個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上設(shè)置了15個(gè)學(xué)習(xí)情境，制定了36個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，其中項(xiàng)目一和項(xiàng)目二為并行項(xiàng)目，每個(gè)工作任務(wù)緊密聯(lián)系，共同服務(wù)于整個(gè)項(xiàng)目，當(dāng)任務(wù)逐一完成時(shí)，工作項(xiàng)目也就得以完成。

四、課程教學(xué)組織與實(shí)施

在教學(xué)過程中，學(xué)生依據(jù)任務(wù)單進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都是以“學(xué)生工作任務(wù)單”的方式接受，按照任務(wù)單的指導(dǎo)要求，學(xué)生分小組完成工作任務(wù)，每4～6人為一組，學(xué)生在工作過程中學(xué)習(xí)操作技能和必需的理論知識，學(xué)生是行動的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和協(xié)調(diào)人，起到答疑解惑的作用。學(xué)生以任務(wù)書為指導(dǎo)完成工作任務(wù)，并按檢查評價(jià)辦法進(jìn)行自我評價(jià)和互相評價(jià)，然后教師按照“檢查評估評價(jià)表”的內(nèi)容對學(xué)生工作過程進(jìn)行過程考核和量化考核。課程具體實(shí)施環(huán)節(jié)如下:

(一)任務(wù)布置，建立感性的認(rèn)識

機(jī)械設(shè)計(jì)內(nèi)容比較抽象，因此在實(shí)施任務(wù)前應(yīng)先使學(xué)生建立感性的認(rèn)識，布置任務(wù)時(shí)首先展示三維CAD的效果圖，通過視覺刺激來激發(fā)學(xué)生的求知欲，再進(jìn)一步到實(shí)訓(xùn)車間拆裝機(jī)械零部件，觀察認(rèn)識其結(jié)構(gòu)和作用，促使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的動手能力和實(shí)際操作能力，通過實(shí)踐的感性認(rèn)識，奠定理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有助于專業(yè)知識的更好掌握。

(二)通過資訊獲得任務(wù)知識點(diǎn)

學(xué)生接受任務(wù)后，帶著實(shí)踐的認(rèn)知和任務(wù)的問題去接受教師的課堂理論講授，進(jìn)而能更有效的獲取完成任務(wù)相關(guān)的知識點(diǎn)。比如在“傳動軸結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算及三維CAD造型設(shè)計(jì)”任務(wù)中，如果直接講階梯軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和參數(shù)計(jì)算，學(xué)生們會感到很枯燥，可能會出現(xiàn)上課注意力不集中等現(xiàn)象，如果有了第一個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)知情況，明白了軸上零件的裝配順序、軸及軸上零件需要定位與固定等，很快就會分析該軸系結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性被調(diào)動起來后，會很快地投入到完成任務(wù)的自主學(xué)習(xí)中去。

(三)根據(jù)任務(wù)要求制定計(jì)劃

當(dāng)學(xué)生們獲得任務(wù)相關(guān)知識點(diǎn)后，以小組為單位制定完成本次任務(wù)的實(shí)施計(jì)劃，并通過組內(nèi)成員充分討論與論證后確定可行方案。

(四)按計(jì)劃進(jìn)行任務(wù)實(shí)施

由于本課程融合了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和三維CAD的內(nèi)容，所以在本環(huán)節(jié)中學(xué)生們除了需要完成設(shè)計(jì)相關(guān)的任務(wù)外，還需要完成該設(shè)計(jì)的三維造型，所以本環(huán)節(jié)的工作量比較大，同時(shí)還會出現(xiàn)許多不可預(yù)知的問題，因此教師要控制好進(jìn)度，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生們分析問題、解決問題，監(jiān)控學(xué)生們按規(guī)定時(shí)間完成任務(wù)。

(五)檢查展示

學(xué)生們按照老師提供的評分標(biāo)準(zhǔn)，對自己完成的任務(wù)進(jìn)行自檢、互檢，檢查完畢以小組為單位進(jìn)行任務(wù)成果的匯報(bào)展示。

(六)評估反饋

根據(jù)匯報(bào)展示結(jié)果及任務(wù)實(shí)施過程中學(xué)生們的綜合表現(xiàn)，教師對學(xué)生們完成任務(wù)情況進(jìn)行點(diǎn)評，并對其進(jìn)行綜合能力評估。對于學(xué)有余力的同學(xué)，啟發(fā)他們課后運(yùn)用CAD技術(shù)構(gòu)造一些課堂內(nèi)未作演示的機(jī)構(gòu)模型，這樣既啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本課程的興趣，又能保持正常的課程進(jìn)度。

教學(xué)過程中，每個(gè)步驟所采用的教學(xué)方法，因情況、因?qū)W習(xí)項(xiàng)目、因需完成的任務(wù)的具體情況而定。現(xiàn)以任務(wù)3-3-2傳動齒輪的設(shè)計(jì)計(jì)算及三維CAD造型說明課程具體實(shí)施環(huán)節(jié)。

五、總結(jié)

這幾年課改后，我們經(jīng)常組織和指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，在參加的全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和河北省電子信息技能大賽計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，我們多次取得省級一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的好成績，并有多名學(xué)生獲得“河北省電子信息行業(yè)技術(shù)能手”的稱號，取得的這些成績，見證了我們課改的歷程，也給予了我們繼續(xù)前進(jìn)的動力和奮斗的目標(biāo)，同時(shí)，我們深深的體會到培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的工程實(shí)踐能力是高職重要任務(wù)。可見，本次課程的改革，是適應(yīng)社會需求的，不僅促進(jìn)了課程理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，充分調(diào)動了學(xué)生求知的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)能力。

第五篇：淺談機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)與考核辦法的改革與探索論文

一、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)及其重要作用

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程屬于高等學(xué)校機(jī)械工程類學(xué)生必修的機(jī)械設(shè)計(jì)系列課程之一,是一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課程,在培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)綜合能力方面占有重要的地位。

在工程技術(shù)人才培養(yǎng)中,實(shí)踐教學(xué)的意義是不言而喻的。通過實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論、基本知識、分析和設(shè)計(jì)方法同時(shí)可以驗(yàn)證基本理論的正確性,工程技術(shù)的可行性也可在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問題,提出解決問題的新方法。因此在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及機(jī)械工程實(shí)踐能力訓(xùn)練等方面均具有重要的作用。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)包括機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、大作業(yè)和與課程相關(guān)的學(xué)生課外科技活動等教學(xué)活動。

二、我校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

一實(shí)踐教學(xué)基本情況

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要是按大綱要求的基本實(shí)驗(yàn)有“機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖測繪”、“齒輪范成和參數(shù)測定”、“帶傳動”、“滑動軸承”綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只作為課下選做。

實(shí)驗(yàn)考核成績,一般以基本實(shí)驗(yàn)占期末總成績一的比例計(jì)人總成績,且作為考核標(biāo)準(zhǔn),沒完成或?qū)嶒?yàn)不及格,不允許參加期末考試。因此,這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)學(xué)生必須完成。而綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目沒有計(jì)人總成績,學(xué)生參加的積極性不高,一般學(xué)生只是來走過場,敷衍了事,達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的和要求。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)大作業(yè)由于課程安排沒有計(jì)劃,只能作為一般作業(yè)進(jìn)行,學(xué)生基本沒有進(jìn)行。與課程相關(guān)的學(xué)生課外科技活動基本還沒有開展。課程設(shè)計(jì)集中在課程結(jié)束后周時(shí)間,并單獨(dú)計(jì)算成績。

(二)存在的主要問題

1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),而作為鍛煉學(xué)生自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新思維的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)沒有引起學(xué)生足夠的重視;

2綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題的課程大作業(yè),沒有得到充分的訓(xùn)練;

3與課程相關(guān)的學(xué)生課外科技活動沒有開展,從而使得一方面學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備還不能得到充分利用,另一方面學(xué)生的科技創(chuàng)新能力還沒有得到全面培養(yǎng)。

因此,深化機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)改革是非常必要的。無論是在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)和研制方面,還是在實(shí)踐教學(xué)的組織管理方面都還有大量的工作等待著我們?nèi)プ?還有許多問題有待研究和解決。

三、實(shí)踐教學(xué)的改革方向與設(shè)想

實(shí)踐教學(xué)改革是一項(xiàng)長期工作。我們要進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合,推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母锖蛣?chuàng)新,努力改變目前實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式總體比較單

一、落后于課程內(nèi)容改革的局面,切實(shí)提高機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

(一)實(shí)踐教學(xué)改革的主要方向

1加強(qiáng)大作業(yè)力度。大作業(yè)一方面使學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行具體應(yīng)用,另一方面提高了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的措施。通過大作業(yè)可以訓(xùn)練學(xué)生簡單的工程意識,同時(shí)達(dá)到運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。

2加強(qiáng)綜合型、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及與課程相關(guān)的課外科技活動的開展。這項(xiàng)工作的開展,很好的鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識,開發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新思維,是學(xué)生施展個(gè)人才華的平臺,也是學(xué)生通過設(shè)計(jì)檢驗(yàn)對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度及所學(xué)知識在實(shí)際中具體應(yīng)用的體現(xiàn)。對培養(yǎng)學(xué)生工程意識,設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐動手能力都有著不可替代的作用。

(二)實(shí)踐教學(xué)改革的主要內(nèi)容設(shè)想

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的關(guān)鍵和核心。實(shí)踐教學(xué)不要僅局限于連桿機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)等基本機(jī)構(gòu),而要適應(yīng)當(dāng)前工業(yè)技術(shù)和機(jī)構(gòu)學(xué)的發(fā)展步伐,加強(qiáng)組合機(jī)構(gòu)及新機(jī)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)。例如大作業(yè)可以進(jìn)行以下題目的訓(xùn)練,聯(lián)接件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、傳動方案選擇綜合訓(xùn)練、軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)分析等。學(xué)生通過獨(dú)立完成上述作業(yè),并利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備搭接出機(jī)構(gòu)模型,達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。機(jī)械運(yùn)動方案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)包括連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)等基本機(jī)構(gòu)的應(yīng)用擴(kuò)展和組合設(shè)計(jì)、變異等。

教師也可以將科研中新的研究成果,經(jīng)過適當(dāng)?shù)奶釤捄图庸?轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合的學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)或課程設(shè)計(jì)題目。

四、實(shí)踐教學(xué)考核辦法改革

考核激勵(lì)機(jī)制也是推動教學(xué)改革的措施之一,只是泛泛的提出實(shí)驗(yàn)的要求而沒有相應(yīng)的機(jī)制,是不可能收到良好的效果的。因此就實(shí)踐教學(xué)與課程考核辦法,提出以下建議：

1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)考試按計(jì)人期末總成績;

2大作業(yè)和綜合實(shí)驗(yàn)各按一定比例計(jì)人總成績,約占總成績的30%一40%;

3減少期末考試一次考試所占總成績的比例,約為50%一60%;

4課程設(shè)計(jì)作為綜合設(shè)計(jì)仍單獨(dú)考核。

五、結(jié)束語

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的工作,雖然已經(jīng)取得了一些成績,但仍然存在不少問題,無論是在內(nèi)容、教學(xué)方法,還是教學(xué)管理等方面還有許多改革的空間。在各級主管部「的大力支持下,在教師和學(xué)生的共同努力下,今后一定會產(chǎn)生更高水平的教學(xué)改革成果。