第一篇：優(yōu)秀的教師善于挖掘?qū)W生潛能

優(yōu)秀的教師善于挖掘?qū)W生潛能

2月20日下午4點，龍文教育集團(tuán)常務(wù)總裁、北京龍文學(xué)校校長韓超應(yīng)邀做客中央人民廣播電臺URadio都市之聲FM101.8《成長空間》節(jié)目。韓超和節(jié)目主持人針對目前家長普遍比較關(guān)心的幼升小、小升初、奧數(shù)、家庭教育和學(xué)生成長規(guī)劃等問題進(jìn)行了探討，并對家長聽眾朋友咨詢的“小升初如何備考？”、“小學(xué)四年級學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)怎么辦？”、“小學(xué)生放學(xué)較早，龍文教育能提供那些幫助？”、“能不能給高考生提些建議？”等具體問題進(jìn)行了解答。

作為近20年在教育一線從事教學(xué)教研的教育專家，韓超針對現(xiàn)代教育中出現(xiàn)的各種問題形成了一套行之有效的個性化教育教育理論，他創(chuàng)立的“三步教學(xué)法”、“龍文六步教學(xué)法” 得到了廣大家長的高度認(rèn)可。韓超指出，家長是孩子的第一任老師，要全面關(guān)注孩子的發(fā)展和成長，可以適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)孩子的特長和個人才藝。對于學(xué)生貪玩、厭學(xué)的情況，家長則需要通過和孩子、老師的溝通，找到真正的原因，通過對孩子注意力的轉(zhuǎn)移，來培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

韓超表示，評價一個教師的優(yōu)秀，不在于教育多少優(yōu)秀的學(xué)生，而在于它多大程度上能夠挖掘?qū)W生潛能。因此，龍文教育在長期的一對一個性化教育模式中，堅持以學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的提升為前提，通過改善學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，傳授高效的學(xué)習(xí)方法，切實幫助學(xué)生減負(fù)增效。

15年來龍文教育專注1對1輔導(dǎo)，為每一名學(xué)生量身定制一對一學(xué)習(xí)方案，由教育團(tuán)隊共同為學(xué)生服務(wù)，在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生對知識的掌握成都，并且能夠通過學(xué)科教師1對1輔導(dǎo)，幫助學(xué)生在小升初、中高考、藝考等各種考試的備考過程中獲得最有力的幫助。

第二篇：淺談班主任如何挖掘?qū)W生潛能

新課改形勢下班主任如何挖掘?qū)W生潛能

愛迪生曾說：“如果我們做出所以我們能做的事情，我們毫無疑問地會使自己大吃一驚。”的確，人的潛能是巨大的，關(guān)鍵在于怎樣開發(fā)人的潛能。在教育工作中老師在挖掘?qū)W生潛能方面的工作就至關(guān)重要了，每個學(xué)生都有自己閃光的一面，都應(yīng)當(dāng)有一條適合于自己發(fā)展的通道。那么，在新課改的形勢下作為一個班主任又應(yīng)該怎樣去挖掘?qū)W生的潛能呢？針對這個問題我進(jìn)行了以下分析：

一、要了解學(xué)生。

首先，班主任要付出更多精力對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的觀察了解。可以在上課時設(shè)計一些開放性題，多關(guān)注一下學(xué)生的想法，尋找真正有潛力而尚未被開掘的學(xué)生。

其次，班主任要進(jìn)行長時間的追蹤聽課，來觀察學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題就及時解決。比如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性不高，課下就要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，幫助他們分析積極學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)的利與弊，讓他們自覺地調(diào)整和改善自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)過指導(dǎo)之后，課上還要觀察其轉(zhuǎn)化情況，遇到新問題課下再及時指導(dǎo)。這樣循環(huán)往復(fù)，學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就養(yǎng)成了，將大大有利于學(xué)生的發(fā)展。

最后，主觀觀察畢竟有一定的局限性，課后找學(xué)生談心是一個有效地補充，并且可以在談話中滲透一些道理和學(xué)習(xí)方法。談心還能走近學(xué)生和學(xué)生打成一片，增強班主任的威信力，又能通過學(xué)生的傾訴發(fā)現(xiàn)問題以便對癥下藥。

在充分了解了學(xué)生之后就會對他們的優(yōu)點與缺點了然于心。針對學(xué)生的情況實事求是的采取措施培育學(xué)生的長處就比盲目的教育要有效得多

二、不要忽略任何一個學(xué)生，給他們同等的愛。

班主任應(yīng)該相信沒有“差生”只有“潛能生”，上帝給一個人關(guān)上了一扇門也會給他開一扇窗。所以，沒有一無是處的學(xué)生，只是他們的長處沒被發(fā)現(xiàn)。在一個班級里無論是優(yōu)等生、中等生還是后進(jìn)生都應(yīng)該得到老師同等的關(guān)注并且因材施教，這樣才能挖掘出每一個學(xué)生的潛能。

對于優(yōu)等生班主任可以適度加大他們的知識深度，因為這類孩子的基礎(chǔ)比較好，與其他學(xué)生相比有更多的精力來沖刺。那么怎樣提高他們的知識深度呢？首先，在尖子生中引入競爭機制，使其互相促進(jìn)。高爾基說過：“一個人努力的目標(biāo)越高，他的才能發(fā)展得越快。” 因此班主任應(yīng)該要求他們制定適合自己的目標(biāo)、誓言及措施并選好競爭對手。促使尖子生之間友好競爭，把競爭的對手當(dāng)成是激勵自己上進(jìn)的目標(biāo)和榜樣，當(dāng)成幫助自己成熟的良師益友。要在本班比，更要把比的對象從班引到校，由校引到縣（市），不僅比學(xué)習(xí)，還要比紀(jì)律、衛(wèi)生等，使尖子生的眼光變得全面些、長遠(yuǎn)些，進(jìn)而多方面求發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

另外經(jīng)常舉辦尖子生在內(nèi)的學(xué)生學(xué)法交流會，讓班級的尖子們進(jìn)一步認(rèn)識其他尖子生的優(yōu)點、特色，包括其他年級和其他班級的尖子生、以往畢業(yè)的尖子生的學(xué)習(xí)方法和作風(fēng)，使其思想發(fā)生碰撞，為其發(fā)展注入新的動力。其次，培養(yǎng)尖子生反思意識，建立錯題本或糾錯本。讓學(xué)生上課時記錄老師的“啟迪”，做題時記錄自己的“實戰(zhàn)的心得”，評改時記錄老師的訂正，都是非常重要的提高成績的方法，特別是做題時遇到的難點、所需的時間，所犯的錯誤，這些對于提高自我、避免重復(fù)犯錯非常有用。會做的題目不做錯，不會做的題目要做出來。做題要想得快，算得準(zhǔn)，寫得清。做到了以上幾點相信尖子生也會有新的突破。

中等生卻往往被老師忽視，他們比上不足，比下有余，在傳統(tǒng)教育中班主任為了抓優(yōu)秀率和及格率就忽視了這些學(xué)生。其實這些學(xué)生才是班里的大多數(shù)，把他們引導(dǎo)好了他們就會成為優(yōu)生，反之就成為差生。對于這些學(xué)生班主任應(yīng)該抓住時機，在活動中讓他把強項表現(xiàn)出來，培育他們的自信心和上進(jìn)心，并持續(xù)關(guān)注，這樣這位中等生就會慢慢建立自信，從而提升成績，走出蝸居。這樣就開啟了他們的動力點，一旦有了動力，進(jìn)步就很有希望，一旦有了小小的進(jìn)步老師都要加以鼓勵，學(xué)生才不會輕言放棄。

然而后進(jìn)生就需要給他們創(chuàng)造一種成功的體驗，讓學(xué)生嘗試成功的甜頭。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，努力導(dǎo)致成功，而往往是成功誘發(fā)動力。對于學(xué)生的心靈來說，往往看到成功的希望，才有努力的力量，不是說成功更是成功之母嗎？積累小的成功才能化為大的勝利。面對１０道應(yīng)用題學(xué)生只做對了３道，有的教師在批改作業(yè)時，學(xué)生做對的題只打小小的勾，生怕學(xué)生驕傲，做錯的題卻打一個大大的叉，有時把紙都戳穿了，而有經(jīng)驗的教師想到的是鼓勵，會滿懷深情地說：簡直不可思議，這么小的年齡做這么難的題，第一次居然做對了３道。老師的鼓勵像久旱的土地遇上甘霖，學(xué)生的眼睛一下放光了，頓時信心倍增，仿佛插上了飛翔的翅膀，自由的翱翔在知識的天空里。又如：上課可以讓他們回答一些簡單的問題，答對了給予肯定。并且還要循序漸進(jìn)，不宜操之過急，同時改進(jìn)評分方法，不要讓他們知道自己是倒數(shù)幾名，這樣他們就會長期的努力下去。如果做到了這些那么后進(jìn)生的潛能就能得到開發(fā)。

三、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生好奇地想。

興趣是求知的動力，好奇又是興趣的先導(dǎo)。在教學(xué)中我常常通過創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生很快置身于與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情緒之中，以此喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗。比如：一首《游子吟》，能使學(xué)生重溫父母偉大的愛，從而在感情的海洋里去體會《背影》中深沉的父愛；而聲情并茂的閱讀，又使無聲的文字變成有聲有情的語言，那委婉細(xì)致，清新相互的筆調(diào)深深觸動學(xué)生的心靈，讓他們帶著強烈的情感去品味作品，產(chǎn)生思想及情感上的共鳴。從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的求知欲望。亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的”。在教學(xué)中，教師要注重發(fā)展學(xué)生的好奇心，讓每一個學(xué)生都養(yǎng)成想問題、挖問題和延伸問題的習(xí)慣，讓每一個學(xué)生都知道自己有權(quán)力和能力提出新見解。它有利于開啟思維的大門，克服學(xué)生的迷信和盲從，從而迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，使學(xué)生保持濃厚的興趣。“如果一個教師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，那他就成功了一半。于無形之

中就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對挖掘?qū)W生的潛能非常重要。

四、班主任應(yīng)該提高自身的專業(yè)素質(zhì)，對學(xué)生言傳身教。

作為一名班主任首先要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，專業(yè)知識要扎實，其他知識也需要有一定的了解。要給學(xué)生樹立榜樣，讓他們崇拜老師，喜歡老師，如果學(xué)生認(rèn)為老師的知識還不如某某同學(xué)呢，那么，這就是一個嚴(yán)重地問題了，學(xué)生再也不會對老師的課感興趣，成績自然也就會一落千丈。所以，老師必須具備較高的自身素質(zhì)。其次教師要努力營造良好的班級文化。班級文化主要包括班級輿論、班級風(fēng)氣。班級文化是校園文化的一個重要組成部分，班級文化如何，對學(xué)生的全面成長有著及其重要的作用。在班級文化建設(shè)中，關(guān)鍵一條就是建立良好的師生關(guān)系和融洽的同學(xué)關(guān)系，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的潛能更易迸發(fā)出來。

五、班主任要采取情感化管理。

情感化管理是柔性管理的一種手段，就是要注重學(xué)生的內(nèi)心世界，根據(jù)情感的可塑性、傾向性和穩(wěn)定性等特征進(jìn)行管理，其核心就是激發(fā)學(xué)生的積極性，消除學(xué)生的消極情感。首先要關(guān)注學(xué)生，理解他們的心理需要，尊重他們的自主性，相信他們的潛能。只有理解學(xué)生的心理需要，才能有的放矢地培養(yǎng)其健全的人格。塑造學(xué)生的健全人格不僅是教育的出發(fā)點，而且是教育的最終目標(biāo)，因為它不僅關(guān)系到學(xué)生的身心健康，而且關(guān)系到國家、民族的前途。只有尊重學(xué)生的自主性，才可能為他們創(chuàng)造一個充滿朝氣的、更加寬松的空間，使他們在心理安全、心理自由的空間中神思遐想，在沒有思想的禁錮和盲從中無拘無束地探索創(chuàng)新。只有相信學(xué)生的潛能，才可能對其寄予厚望，激發(fā)其求知的欲望和為事業(yè)獻(xiàn)身的熱忱。有了對學(xué)生的理解、尊重和信任，師生之間才可能產(chǎn)生心靈的感應(yīng)、情感的交融，也才能營造出生動、活潑、和諧的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生的潛能得到更好的發(fā)揮

六、班主任應(yīng)廢除“權(quán)利至上”的教育觀。

那種認(rèn)為教師永遠(yuǎn)比學(xué)生正確，學(xué)生永遠(yuǎn)要無條件服從教師命令的思想是極其錯誤的。只有和學(xué)生建立了平等、和諧的師生關(guān)系，才能把班主任的工作做好。要多傾聽大家的意見，讓他們知道你尊重他們的想法，讓他們能夠也愿意發(fā)表自己的見解。要在你的實際言行中，讓學(xué)生感覺到你贊賞信任他們。有了新的教育觀念，有了平等的意識，孩子的潛能才有機會和空間釋放出來，才能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

七、挖掘潛能還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自我約束力。

學(xué)生畢竟是學(xué)生，需要教師的督促、鞭策，這就需要老師勤懇、管理到位，但同時又不宜向?qū)W生吹噓管理嚴(yán)、緊，那樣學(xué)生可能會把學(xué)習(xí)的動力寄托在老師的管理中，學(xué)習(xí)不好則怪老師沒管好，這樣不利于意志的培養(yǎng)。所以，即使你整天跟著學(xué)生，你也可以說：我只是來看看你是否管住了自己，我很忙，我不能頻繁地來看。同時老師也應(yīng)刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己，并且適時與學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到你的勤奮和敬業(yè)，榜樣的力量是無窮的，而且，以身作則所獲得的威信是最高層次的威信。

要想當(dāng)好肩負(fù)重任的班主任首先就要相信一句話“沒有一個孩子是差生”。如果一個學(xué)

生目前還比較落后，那只能說明他的潛能還沒有挖掘出來。一個輕易放棄學(xué)生的班主任一定不是一個好的班主任。在此，我希望每一位老師都能夠不遺余力的，科學(xué)的去挖掘?qū)W生的潛能，為社會，為國家培育可用之才。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：自我潛能挖掘

東岳泰山

泰山又名東岳，有“五岳獨尊”之稱。海拔1545米，屹立于山東平原，顯得分外雄偉壯觀，孔子有“登泰山而小天下”之語；唐大詩人杜甫有“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的佳句.泰山山谷幽深，松柏漫山，著名風(fēng)景名勝有天柱峰、日觀峰、百丈崖、仙人橋、五大夫松、望人松、龍?zhí)讹w瀑、云橋飛瀑、三潭飛瀑等。

西岳華山

華山位于華陰縣境內(nèi)，是五岳中的西岳。華山之險居五岳之首，有“華山自古一條路”的說法。電影 《智取華山》即取材于這里的西峰－－蓮花峰，峰頂有一塊“斧劈石”，相傳神話傳說故事《寶蓮燈》中的沉香劈山救母就發(fā)生在這里。華山山路奇險，風(fēng)光幽靜，山谷青翠，鳥語花香，令人心曠神怡。

中岳嵩山

嵩山位于洛陽東南登封縣境內(nèi)，是五岳中的中岳，山勢挺拔，層巒迭嶂，有很多名勝古跡。

中外聞名的少林寺就座落在這里，是佛教古剎，但多毀于戰(zhàn)火。

南岳衡山

衡山又名南岳，自古有“五岳獨秀”和“文明奧區(qū)”之譽，位于湖南省中南部的衡山縣，南岳還是我國唯一佛道并存的名山，宗教文化源遠(yuǎn)流長。由于氣候條件較其它四岳為好，處處是茂林修竹，終年翠綠；奇花異草，四時放香，自然景色十分秀麗，因而又有“南岳獨秀”的美稱。

北岳恒山

恒山，古時候就被公認(rèn)為'塞北第一山'，相傳舜帝出巡時，見其山勢雄偉挺拔，因此封它為'北岳'。位于山西省和河北省的北部交界處，從東北向西南綿延五百里，山巒起伏重迭，昔人以'恒山如行'來概括它的氣勢。恒山東部連接太行山地，成為三晉大地天然的屏障，內(nèi)長城在山上蜿蜒伸展，依次排列著寧武門、雁門關(guān)、平型關(guān)、紫荊關(guān)、倒馬關(guān)等古代著名的軍事要塞。北宋楊家將曾經(jīng)在這里鎮(zhèn)守三關(guān)，于恒山修筑堡壘，至今遺跡尚存。

第四篇：挖掘潛能心得體會

挖掘潛能 創(chuàng)造奇跡——拓展訓(xùn)練心得體會

發(fā)布時間：2011-7-15 17:10:36 來源：路橋華南

作者：覃鵬飛

4月26日，我很榮幸的參加了由公司團(tuán)委組織的拓展訓(xùn)練培訓(xùn)活動。通過本次活動，我不僅了解了自己，考驗了自己不言放棄的精神及團(tuán)隊精神，還從各個活動項目中受益匪淺，感想頗多。

當(dāng)日上午我們來到了拓展基地，下車后就迅速集合到教練周圍，全體學(xué)員認(rèn)真地聆聽了基地教練對相關(guān)情況的簡要說明和對此次活動的期望后，我們就開始了培訓(xùn)前的熱身。熱身的內(nèi)容是給所在的小組命名、設(shè)計隊徽、隊訓(xùn)、創(chuàng)作隊歌。

下午，我們挑戰(zhàn)的一個項目叫“天使之手”，也就是我們每兩個人一組，在離地面8米高的鋼絲上，借助中間三根輔助繩子，學(xué)員兩人一組手牽手合作從鋼絲的起點走到對面終點。當(dāng)我站在高處鋼絲繩的起點時，踩在那條細(xì)細(xì)的鋼絲繩上，只覺得世界是空的，只剩那根細(xì)細(xì)的鋼絲，風(fēng)刮著的聲音在耳邊呼嘯著，只看見那根細(xì)細(xì)的鋼絲夢幻般地在空中搖蕩。我的腿有些顫抖，手心濕漉漉地冒汗，盡管腰間拴著能承重三噸的安全保護(hù)繩，盡管我知道若是在地面我肯定抓得住，可是，我還是恐慌，沒有足夠的勇氣松開抓著鐵梯子的手??下面?zhèn)鱽黻犛褌児膭盥暎医^對不能給這個團(tuán)隊丟臉呀，我集中了全身的力量，跨出了第一步，瞬間，我無比佩服自己，并繼續(xù)往前向終點挪去。有風(fēng)吹過，鋼絲微微地擺動，像是召喚，又像示威。終于到達(dá)了終點！

當(dāng)我重新站在地面上時，依然有些不敢相信，自己真的做到了嗎？高高的空中，鋼絲依然在輕輕地?fù)u擺。從這個單項訓(xùn)練的整個過程，我經(jīng)歷了恐慌——勇敢——勝利的過程，成功了后心里有說不出的高興。從此也可以看出，人的潛能是需要挖掘的，要創(chuàng)造條件，尋找機會，拓展訓(xùn)練的項目對人的體能的要求并不高，更多的是對人的心理的挑戰(zhàn)，而且也會感悟到、體驗到它是一項讓每個人在心靈和精神上都有一個新的超越，重新認(rèn)識自己、認(rèn)識生命的活動，你會發(fā)現(xiàn)人的潛能真的是巨大的。這個訓(xùn)練項目告訴我們：挑戰(zhàn)自我，沒有不可能的事，不要輕易說“不”，要重新認(rèn)識自我，超越自我。

同樣的一塊鐵，可以鋸融消損，也可以百煉成鋼；同樣的一支隊伍，可以庸碌無為，也可以成就大業(yè)。從2米高倒摔的“信任后倒”，讓學(xué)員深深地體會到了信賴與團(tuán)結(jié)的重要性——用對別人的信賴克服自己的恐懼心理，在信賴別人的同時也做一個值得別人信賴的人，這樣才能在彼此信賴中團(tuán)結(jié)起來共同完成心中的目標(biāo)。還是全體學(xué)員手拉手，互相配合，不拋棄不放棄，通過“梅花樁”，都充分考驗了學(xué)員的溝通能力以及如何充分發(fā)揮自己角色作用的能力，這個項目讓我們深刻體會到強有力的領(lǐng)導(dǎo)、合理計劃、嚴(yán)密組織、團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)格執(zhí)行對我們完成集體任務(wù)是多么的重要一個團(tuán)隊每個人都充當(dāng)了不同的角色，有決策者，有參謀者，有執(zhí)行者。但每個角色都是團(tuán)隊中不可或缺的一員。這就需要在以團(tuán)隊的整體目標(biāo)和利益為首要的情況下，要充分發(fā)揮自己的才智與作用，使團(tuán)隊實現(xiàn)“更高、更快、更強”。

成功取決于堅持到底、決不放棄，人創(chuàng)造奇跡往往就在一瞬間。“畢業(yè)墻”上我們這支優(yōu)秀團(tuán)隊，我們已經(jīng)沒有了組別界限、沒有了男女界限，已經(jīng)不是一個個獨立的人，而是由許多個人組成的一個堅不可摧的團(tuán)隊，真真切切體會到了“團(tuán)隊可以創(chuàng)造奇跡”。從這個團(tuán)體項目中我們看到了久別了的真誠，看到了早已被淹沒了的樸實，看到了為達(dá)目標(biāo)眾人協(xié)力、甘于奉獻(xiàn)、永不認(rèn)輸?shù)膭尤艘荒唬惺苤覀冇H愛的同事們帶來的震撼。搭人墻的，一層不夠兩層??第一個上去了，第二個上去了??先上去的，一上去后馬上回頭將同伴一個一個的往上拽、往后拉。最后當(dāng)看到我們的組長抓住上一人的腳腕奮力向上蹬的場面時，呼吸瞬間暫停了，緊接著就是狂熱的歡呼，我們勝利了，這就是團(tuán)隊的生命力充分的發(fā)揮，是人性自然的要求。人生旅途中，唯有遇到逆境才能激發(fā)自己身上潛在的能量，充分利用自己生命中那些優(yōu)秀的潛能，主動的超越自我，才能不斷的超越不同方位的自我，使自己從平凡變?yōu)椴黄椒玻粌?yōu)秀變?yōu)閮?yōu)秀。人先天都有改善環(huán)境的愿望，也都有表現(xiàn)自己才華的愿望與欲望。阻力越大、動力就越大。因為只有把抱怨環(huán)境的心情化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。當(dāng)我看到大家搭起人梯做好支撐，讓隊友們踩著自己的身體翻越障礙時，當(dāng)我聽到項目完成后我們發(fā)自內(nèi)心的歡呼時，我為能身處這樣的團(tuán)隊而驕傲，一種強烈的集體歸屬感深深影響著我。換一個角度考慮，一項工作任務(wù)的完成，如果沒有眾人的支持配合，鼎力相助，也許自己根本無法完成。鮮花和掌聲的背后是集體智慧的結(jié)晶，是眾人的臂膀和齊心協(xié)力完成任務(wù)的決心。團(tuán)隊精神，不僅是我們工作中必須發(fā)揚和應(yīng)用的精神，也是一個單位發(fā)展壯大的根本。

整整一天的拓展訓(xùn)練中，作為一個團(tuán)隊共同經(jīng)歷了克服恐懼的一霎那、分享了成功一刻的喜悅、完成了一次對自我的重新認(rèn)識，我們戰(zhàn)勝了心魔，由內(nèi)心的極大恐懼到無所畏懼，經(jīng)歷了心理與生理的考驗，真正實現(xiàn)了認(rèn)識自我、挑戰(zhàn)自我、超越自我的目標(biāo)，更熔煉了一只堅強、團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀團(tuán)隊，相信很多體會一定會對我們以后的工作和生活產(chǎn)生很多積極的影響。相信每一個人都從中得到了或多或少的啟發(fā)，但我們是否能真正把拓展中的精神運用到工作中去，能否把得到的啟示運用到生活中去，還需要一個更長的磨練過程。

這次拓展訓(xùn)練給我留下的印象極深，得到的知識與心得體會也非常豐富，總結(jié)起來，有以下幾點：

1.分層管理、明確領(lǐng)導(dǎo)極其重要。每個人的崗位職責(zé)確定之后，各司其職，有利于明確責(zé)任，發(fā)揮個體的主觀能動性，使其既知道自己應(yīng)該做什么，又思考怎樣做好。在做集體拓展項目時，每個人開始尚能聽著隊長安排，僅說些意見，時間稍長，便按耐不住，跳將出來，指揮一下，影響了其他同志才智的發(fā)揮，也造成了局面的混亂。

2.應(yīng)學(xué)會遇到問題換位思考。在工作中，不要為表面的現(xiàn)象所困擾，有些印象其實是主觀的臆想，需要你的耐心和智慧，通過分析、判斷，充分了解它的本質(zhì)，通過組織、協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)，通過溝通交流，才能建立多贏的局面。

3.從失敗中我們也得到教訓(xùn)和啟示：在工作中，各單位之間需要溝通和信息的共享，需要相互配合和協(xié)調(diào)，形成力量的整合才能完成共同的任務(wù)。

4.這是我從教練的講解里領(lǐng)會的一種精神。作為領(lǐng)導(dǎo)，要看到差異，容納差異，協(xié)調(diào)差異，利用差異，在差異中取長補短，在差異中塑造一個完美的集體、完美的團(tuán)隊。

5.知識和技能還只是有形的資本，意志和精神則是無形的力量。拓展訓(xùn)練就是開發(fā)出那些一直潛伏在身上，而自己卻從未真正運用的力量。

第五篇：善于挖掘?qū)W生身上的閃光點

一、善于挖掘?qū)W生身上的閃光點

人都喜歡被表揚。優(yōu)等生需要表揚，學(xué)困生更需要表揚。其實學(xué)困生身上也存在著許多優(yōu)點，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘。我作為他們的班主任，同時也是他們的英語老師，更要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，從而培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的興趣，要善于給他們以信任，引導(dǎo)他們有意識地去發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發(fā)展。我班黃小寶同學(xué)，學(xué)習(xí)不好，作業(yè)馬馬虎虎，甚至經(jīng)常不能按時完成；上課不專心，經(jīng)常搗亂，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其他同學(xué)對他怨聲載道，都不愿意成為他的臨桌，后來沒辦法只能安排他坐最后一桌了。黃小寶同學(xué)算是所謂的“雙差生”了。他出生在一個特殊的家庭，在他一歲多的時候，由于父親犯罪，鋃鐺入獄，得蹲十年監(jiān)獄，接著，母親改嫁。他是由爺爺獨自一人撫養(yǎng)大的，在他懂事以來，只見過父母

一、兩次，在他的記憶中，父母的樣子已經(jīng)很模糊，他的父愛母愛嚴(yán)重缺失，甚至可以說沒有得到過父母的疼愛。他就在這樣的一個家庭環(huán)境中長大的。他之所以那么不愛學(xué)習(xí)、那么調(diào)皮搗蛋，這與他的成長環(huán)境有很大的關(guān)系。盡管他有那么多的缺點，似乎很難找到他的優(yōu)點，可是如果細(xì)心地觀察，會發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點的。通過一件很小的事，使他改變了許多，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。我班里的角落放著兩個大的塑料袋，給同學(xué)們放分類廢品，把可回收利用廢品拿去賣，然后把攢的錢買學(xué)習(xí)用具給同學(xué)們，當(dāng)我分發(fā)學(xué)習(xí)用具時，是從第一組開始的，黃小寶就坐在這一組的最后面，當(dāng)這一組的其他同學(xué)拿到學(xué)習(xí)用具時，沒有任何反應(yīng)，唯獨黃小寶同學(xué)說了聲：“謝謝老師”。其他同學(xué)，甚至優(yōu)等生都沒有做到感恩這一點，而他就做到了，這就是他的閃光點。當(dāng)時我非常感動，為他懂得感恩而感動。當(dāng)即我在全班表揚了他，后來其他同學(xué)也向他學(xué)習(xí)，懂得如何感恩。他因得到同學(xué)們和老師的肯定，而感到非常開心。第二天上英語課時，他簡直是判若兩人，他很專心聽課，認(rèn)真做筆記，大聲跟著老師讀英語。在寫課堂作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)他寫得很認(rèn)真，書寫非常工整，而且很規(guī)范。我見縫插針地又表揚了他，之后我對他的每一點進(jìn)步都及時地給予表揚，他學(xué)習(xí)的積極性有了較大提高，對英語學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，盡管他的理解能力不強，但是學(xué)習(xí)態(tài)度有了較大轉(zhuǎn)變，成績也突飛猛進(jìn)，其他學(xué)科也有很大進(jìn)步，同學(xué)們都對他刮目相看。因此，我們作為老師，要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點，不要吝嗇對學(xué)生的表揚，要多激勵學(xué)生。