第一篇：讓升旗儀式真正發(fā)揮教育作用

規(guī)范升旗儀式

充分發(fā)揮其教育作用

“尊敬國旗、國徽，會唱國歌，升降國旗、奏唱國歌時肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員行隊禮。”這是小學生日常行為規(guī)范的第一條。然而，每次升旗儀式上，我們總可以看到一部分學生人站得歪歪斜斜，禮行得零零落落，還忙著竊竊私語；老師們呢，有的在檢查學生的行為是否符合規(guī)范，有的在對學生進行現(xiàn)場教育，有的也趁此機會與同事談公事或是聯(lián)絡感情。這樣的升旗儀式不僅形同虛設，發(fā)揮不了其應有的教育作用，而且學生那種輕視、隨便的態(tài)度甚至也是對國旗的一種玷污。

為了使升旗儀式顯得莊嚴、隆重，以維護國旗的尊嚴，教育學生尊重和愛護國旗，激發(fā)學生愛國的情感，我們學校從以下幾方面著手，使升旗儀式得到進一步的規(guī)范，并以此為切入口，強化養(yǎng)成教育和文明禮儀教育，注重愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和理想教育，積極開拓少先隊工作新途徑和新領域，真正發(fā)揮了升旗儀式應有的教育作用。

一、明確意義

強化禮儀規(guī)范

首先，結合校首屆讀書節(jié)活動，組織引導學生積極閱讀、積極活動，明白其重要意義。我們專門印發(fā)了跟國旗相關的資料（比如《國旗法》）、故事（《繡紅旗》等），利用班會課、晨間談話、國旗下講話時間組織學生認真學習《國旗法》，讓學生真正熟知國旗、國徽的涵義及國家性質，并學會正確地唱國歌；引導學生課外閱讀五星紅旗的故事、詩篇，積極參加“弘揚民族精神”等以愛國主義教育為主題的活動，利用電視、廣播等傳播手段了解國家大事，讓了解我國幾千年的歷史，了解我國的國情，了解中國革命的光輝歷史和黨旗的意義，從而理解體會升旗儀式之所以如此莊嚴神圣的緣由。

第二，結合“禮儀實小”系列教育活動，進行專題強化訓練。為真正落實德育的首要地位，切實改變目前學生存在的言行不文明，儀表不端莊的不良習慣，逐步推進學校德育工作深層發(fā)展，我校以文明禮儀教育為抓手，推出了“禮儀實小”系列教育活動。其中要求學生升國旗儀式時，應列隊整齊排列，面向國旗，肅立致敬。當升國旗，奏國歌時，要立正，脫帽；行注目禮，直至升旗完畢。強調升旗是一種嚴肅、莊重的活動，一定要保持安靜，切忌自由活動，嘻嘻哈哈或東張西望。神態(tài)要莊嚴，當五星紅旗冉冉升起時，所有在場的人都應抬頭注視。針對這樣的要求，各中隊還開展了隊列、行隊禮等行為訓練，強化了升旗儀式時的禮儀規(guī)范。

二、制訂制度

樹立學習榜樣

榜樣的作用是無窮的，尤其是老師的垂范。為此，我們要求讓學生做到的，教師必須首先做到。為進一步規(guī)范升旗儀式，學校決定讓教師帶頭，充分發(fā)揮“身教”作用，給學生樹立學習榜樣。為此，特擬了一份《關于教師參加升旗儀式的要求》，《要求》規(guī)定：

1、無特殊情況，每位教師都必須準時參加升旗儀式。

2、升旗儀式的過程中，每位老師都必須按指定地點肅立，向國旗行注目禮。杜絕隨意走動、交頭接耳。《要求》以年級組為單位指定了每位老師應站立的地點，特別強調了班主任老師對學生的紀律教育必須放在儀式前后，而在儀式過程中則應注重發(fā)揮榜樣教育的作用。

另外，我們也充分發(fā)揮了“禮儀班”學生、文明學生、“小雷鋒”的示范榜樣作用。我們定期表彰“禮儀班”、文明學生和“小雷鋒”，讓他們優(yōu)秀的事跡去感動、教育廣大的學生；同時，我們還讓他們在升旗儀式時站到主席臺上去，接受表彰的他們總是那么自豪地挺立在臺上，整個升旗儀式的過程都顯得那么專注，而學生們正可以領略他們的這種精神風貌。

三、改革講話

發(fā)揮教育作用

傳統(tǒng)的升旗儀式形式比較單

一、模式化，比較強調升旗儀式的莊嚴和神圣，所以整個升旗儀式一般都是讓領導講話或者讓老師發(fā)言，很少有機會看到學生出現(xiàn)在周一的升旗儀式上，而且講話的內容顯得空、大、遠，不切合實際，學生感到這樣的升旗儀式跟他們無關，自然更談不上有興趣了。為此，我們從講話內容到講話形式，乃至講話人的確定，都作了相應的改革。第一，精選升旗講話專題，注重內容的生成性。我們要求升旗講話有專題，有計劃，既要有連續(xù)性，又要有時效性，更要有教育性，還要有科學性。特別要求能結合學校、年級組、班級、學生的實際，結合學校主題月活動及各類節(jié)假日、紀念日自己撰寫講話材料，以弘揚學校好人好事和先進典型，揭露問題，正面引導，使國旗下講話成為我校精神文明建設的一個重要窗口。撰寫好講話稿之后，必須及時填寫《紅旗暢想曲——國旗下講話》記載表，并于前一周周五之前上傳至FTP空間，以確保科室負責人進行質量把關。目前，《紅旗暢想曲——國旗下講話》已成為我們的校本課程開發(fā)項目之一，積累了豐富的教育教學資料。

第二，以“自薦為主，推薦為輔”確定講話人，體現(xiàn)參與的自主性。要求教師或班級主動報名，并邀請一些領導或在德育教育方面有特殊貢獻或成績的老師來參與。為激發(fā)教師的積極性，在校領導的支持下，我們還與考評掛鉤，給參與講話的老師或指導老師適當加分。同時，在保持升旗儀式莊重、神圣性的前提下，我們嘗試著讓學生成為升旗儀式的主導者，讓他們自己確定主題和形式，自己主持升旗儀式，自己寫發(fā)言稿，自己寫宣誓詞，自己編排節(jié)目上臺表演。

第三，不斷創(chuàng)新講話形式，呈現(xiàn)形式的多樣性。原先常常采用單一的講話，形式枯燥、單調，一成不變。由于學生的加入，有老師就與學生合作采用現(xiàn)場采訪試、故事串講式等，也有老師直接指導學生用詩歌朗誦式、表演式等，還有老師更是別具一格，利用這個時間進行文明學生的表彰、“禮儀班”標志的授予儀式、各級各類學生競賽獲獎證書的頒發(fā)等等，不僅使講話顯得生動活潑，更賦予了講話實質性的內涵，體現(xiàn)了學校、年級組和班級的特色，發(fā)揚了教師、學生的主觀能動性，收到了良好的教育作用。

現(xiàn)在，我校的升旗教育逐步制度化、規(guī)范化、科學化。可以說從無序走向有序，從不規(guī)范走向規(guī)范，從無制度走向有制度。因而，升旗儀式也發(fā)揮了其應有的作用，成為我校德育工作的又一道亮麗風景線。

姚凹學校

第二篇：讓升旗儀式真正發(fā)揮教育作用

規(guī)范升旗儀式

充分發(fā)揮其教育作用

“尊敬國旗、國徽，會唱國歌，升降國旗、奏唱國歌時肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員行隊禮。”這是小學生日常行為規(guī)范的第一條。然而，每次升旗儀式上，我們總可以看到一部分學生人站得歪歪斜斜，禮行得零零落落，還忙著竊竊私語；老師們呢，有的在檢查學生的行為是否符合規(guī)范，有的在對學生進行現(xiàn)場教育，有的也趁此機會與同事談公事或是聯(lián)絡感情。這樣的升旗儀式不僅形同虛設，發(fā)揮不了其應有的教育作用，而且學生那種輕視、隨便的態(tài)度甚至也是對國旗的一種玷污。

為了使升旗儀式顯得莊嚴、隆重，以維護國旗的尊嚴，教育學生尊重和愛護國旗，激發(fā)學生愛國的情感，我們學校從以下幾方面著手，使升旗儀式得到進一步的規(guī)范，并以此為切入口，強化養(yǎng)成教育和文明禮儀教育，注重愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和理想教育，積極開拓少先隊工作新途徑和新領域，真正發(fā)揮了升旗儀式應有的教育作用。

一、明確意義

強化禮儀規(guī)范

首先，結合校首屆讀書節(jié)活動，組織引導學生積極閱讀、積極活動，明白其重要意義。我們專門印發(fā)了跟國旗相關的資料（比如《國旗法》）、故事（《繡紅旗》等），利用班會課、晨間談話、國旗下講話時間組織學生認真學習《國旗法》，讓學生真正熟知國旗、國徽的涵義及國家性質，并學會正確地唱國歌；引導學生課外閱讀五星紅旗的故事、詩篇，積極參加“弘揚民族精神”等以愛國主義教育為主題的活動，利用電視、廣播等傳播手段了解國家大事，讓了解我國幾千年的歷史，了解我國的國情，了解中國革命的光輝歷史和黨旗的意義，從而理解體會升旗儀式之所以如此莊嚴神圣的緣由。

第二，結合“禮儀實小”系列教育活動，進行專題強化訓練。為真正落實德育的首要地位，切實改變目前學生存在的言行不文明，儀表不端莊的不良習慣，逐步推進學校德育工作深層發(fā)展，我校以文明禮儀教育為抓手，推出了“禮儀實小”系列教育活動。其中要求學生升國旗儀式時，應列隊整齊排列，面向國旗，肅立致敬。當升國旗，奏國歌時，要立正，脫帽；行注目禮，直至升旗完畢。強調升旗是一種嚴肅、莊重的活動，一定要保持安靜，切忌自由活動，嘻嘻哈哈或東張西望。神態(tài)要莊嚴，當五星紅旗冉冉升起時，所有在場的人都應抬頭注視。針對這樣的要求，各中隊還開展了隊列、行隊禮等行為訓練，強化了升旗儀式時的禮儀規(guī)范。

二、制訂制度

樹立學習榜樣

榜樣的作用是無窮的，尤其是老師的垂范。為此，我們要求讓學生做到的，教師必須首先做到。為進一步規(guī)范升旗儀式，學校決定讓教師帶頭，充分發(fā)揮“身教”作用，給學生樹立學習榜樣。為此，特擬了一份《關于教師參加升旗儀式的要求》，《要求》規(guī)定：

1、無特殊情況，每位教師都必須準時參加升旗儀式。

2、升旗儀式的過程中，每位老師都必須按指定地點肅立，向國旗行注目禮。杜絕隨意走動、交頭接耳。《要求》以年級組為單位指定了每位老師應站立的地點，特別強調了班主任老師對學生的紀律教育必須放在儀式前后，而在儀式過程中則應注重發(fā)揮榜樣教育的作用。

另外，我們也充分發(fā)揮了“禮儀班”學生、文明學生、“小雷鋒”的示范榜樣作用。我們定期表彰“禮儀班”、文明學生和“小雷鋒”，讓他們優(yōu)秀的事跡去感動、教育廣大的學生；同時，我們還讓他們在升旗儀式時站到主席臺上去，接受表彰的他們總是那么自豪地挺立在臺上，整個升旗儀式的過程都顯得那么專注，而學生們正可以領略他們的這種精神風貌。

三、改革講話

發(fā)揮教育作用

傳統(tǒng)的升旗儀式形式比較單

一、模式化，比較強調升旗儀式的莊嚴和神圣，所以整個升旗儀式一般都是讓領導講話或者讓老師發(fā)言，很少有機會看到學生出現(xiàn)在周一的升旗儀式上，而且講話的內容顯得空、大、遠，不切合實際，學生感到這樣的升旗儀式跟他們無關，自然更談不上有興趣了。為此，我們從講話內容到講話形式，乃至講話人的確定，都作了相應的改革。第一，精選升旗講話專題，注重內容的生成性。我們要求升旗講話有專題，有計劃，既要有連續(xù)性，又要有時效性，更要有教育性，還要有科學性。特別要求能結合學校、年級組、班級、學生的實際，結合學校主題月活動及各類節(jié)假日、紀念日自己撰寫講話材料，以弘揚學校好人好事和先進典型，揭露問題，正面引導，使國旗下講話成為我校精神文明建設的一個重要窗口。撰寫好講話稿之后，必須及時填寫《紅旗暢想曲——國旗下講話》記載表，并于前一周周五之前上傳至FTP空間，以確保科室負責人進行質量把關。目前，《紅旗暢想曲——國旗下講話》已成為我們的校本課程開發(fā)項目之一，積累了豐富的教育教學資料。

第二，以“自薦為主，推薦為輔”確定講話人，體現(xiàn)參與的自主性。要求教師或班級主動報名，并邀請一些領導或在德育教育方面有特殊貢獻或成績的老師來參與。為激發(fā)教師的積極性，在校領導的支持下，我們還與考評掛鉤，給參與講話的老師或指導老師適當加分。同時，在保持升旗儀式莊重、神圣性的前提下，我們嘗試著讓學生成為升旗儀式的主導者，讓他們自己確定主題和形式，自己主持升旗儀式，自己寫發(fā)言稿，自己寫宣誓詞，自己編排節(jié)目上臺表演。

第三，不斷創(chuàng)新講話形式，呈現(xiàn)形式的多樣性。原先常常采用單一的講話，形式枯燥、單調，一成不變。由于學生的加入，有老師就與學生合作采用現(xiàn)場采訪試、故事串講式等，也有老師直接指導學生用詩歌朗誦式、表演式等，還有老師更是別具一格，利用這個時間進行文明學生的表彰、“禮儀班”標志的授予儀式、各級各類學生競賽獲獎證書的頒發(fā)等等，不僅使講話顯得生動活潑，更賦予了講話實質性的內涵，體現(xiàn)了學校、年級組和班級的特色，發(fā)揚了教師、學生的主觀能動性，收到了良好的教育作用。

現(xiàn)在，我校的升旗教育逐步制度化、規(guī)范化、科學化。可以說從無序走向有序，從不規(guī)范走向規(guī)范，從無制度走向有制度。因而，升旗儀式也發(fā)揮了其應有的作用，成為我校德育工作的又一道亮麗風景線。

諸暨市實驗小學

酈濼靜

第三篇：如何讓陽光體育發(fā)揮真正的作用

如何讓陽光體育發(fā)揮真正的作用

1.加大體育理論課的作用，培養(yǎng)體育鍛煉意識加強體育衛(wèi)生知識教學和中學生的自覺鍛煉身體的意識，這樣才能“理論結合實際”的促進“陽光體育運動”的開展。

2.要盡可能的加強場地器材的建設要因地制宜地加強學校體育場地、器材的建設。同時場地器材問題解決了，隨之運動傷害事故發(fā)生的可能性也降低了，體育教師也可以更好的發(fā)揮其主導作用，促使學生更好的掌握體育技術技能，提高學生運動能力，促進“陽光體育運動”的開展。

3.大力加強師資隊伍建設，提高體育教學質量只有建設一支素質高、業(yè)務精、勤奮實干的體育教師隊伍，才能深化體育教學改革模式。要不懈的強化師范意識，抓好學校體育教育事業(yè)的師德教育，適當擴大專業(yè)知識面，加強基本功和教學能力的培養(yǎng)，加強教學研究，培養(yǎng)更多研究、創(chuàng)造型的體育教師。

4.區(qū)別對待，尊重少數(shù)民族傳統(tǒng)文化體育教師在體育課堂教學中應注意少數(shù)民族學生的傳統(tǒng)生活習慣。區(qū)別對待適當放寬對少數(shù)民族學生的要求，同時還要加強思想教育，使少數(shù)民族學生能夠充分的認識到體育鍛煉的重要性、體育衛(wèi)生的重要性。讓他們也能夠積極的參與到體育鍛煉中。體育教師還要學習更多的民族傳統(tǒng)體育項目，把一些好的易于開展的民族體育項目引入到課堂體育教學中，使課堂體育教學豐富多彩。

5.開展豐富多彩的課外體育活動課外體育活動在開展“陽光體育運動”中發(fā)揮著極其重要的做用。如何確保每天有質量的鍛煉一小時？就要求課外體育活動的內容要豐富，積極調動學生自覺鍛煉的興趣，使學生走出教室，走向操場。另外中學體育教學工作者還要制定課外體育活動的監(jiān)督機制，防止以外事故發(fā)生。

6.發(fā)揮體育社團功能，推進“陽光體育運動”體育社團是由具有相同體育興趣、愛好的學生自發(fā)組長的群眾性業(yè)余團體。它以共同的觀念、追求目標為基礎以體育運動為活動內容，多種形式開展活動。體育社團種類繁多、活動內容豐富，極大的滿足了學生多樣化需求。體育社團的這些特點使得體育社團成為當前學校體育的重要組織形式。所以要充分發(fā)揮體育社團的作用和功能，學校要加強對體育社團的支持、管理、和指導。

第四篇：讓職業(yè)院校真正發(fā)揮培養(yǎng)職業(yè)人才的作用（本站推薦）

讓職業(yè)院校真正發(fā)揮培養(yǎng)職業(yè)人才的作用

——石家莊外語翻譯職業(yè)學院堅持職業(yè)教育辦學方向積極拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道紀實

走進石家莊外語翻譯職業(yè)學院，提到“讓學生成為準職業(yè)人、讓教師成為專家型職業(yè)人、讓職業(yè)院校真正發(fā)揮培養(yǎng)職業(yè)人才的作用”這三句話，無論教師還是學生，人人都能講得頭頭是道。該院嚴格按照高職院校的規(guī)律開展教育教學和就業(yè)工作，力爭讓職業(yè)院校真正發(fā)揮培養(yǎng)職業(yè)人才的作用，確實做出了一些成績，摸索出了一些辦法，有人說石家莊外語翻譯職業(yè)學院辦學很有特色，我們認為高職院校本來就應該像“外譯”這個樣子。

讓我們來看看石家莊外語翻譯職業(yè)學院校園里的幾道風景。

老總“樂于”為學院的就業(yè)工作分憂

就業(yè)是學校和用人單位兩方面的事情，剃頭挑子一頭熱，光學校著急不行，如果用人單位也能上心學校的就業(yè)工作，效果可就大不一樣了，那么，如何讓用人單位上心？我們看一看石家莊外語翻譯職業(yè)學院的做法。

讓老總走進校園。各企事業(yè)單位的老總、資深經(jīng)理人、行業(yè)精英、崗位能手，在其專業(yè)領域有著無比豐富的實踐經(jīng)驗，這是學校里的從大學一畢業(yè)就進入大學任教的一些專業(yè)課教師所不能及的。鑒于此，外譯通過多種渠道，積極從企業(yè)引進一些專業(yè)基礎扎實，有豐富實踐經(jīng)驗或操作技能，并且熟悉本地區(qū)、本行業(yè)情況、具備教師基本條件的專業(yè)技術人員和管理人員來校擔任專、兼職教師或實習指導教師。這些行業(yè)專家們不僅能把行業(yè)經(jīng)營、管理及服務等方面的最新情況與學生所學的內容緊密、及時地結合起來，真正體現(xiàn)理論聯(lián)系實際，讓學生學以致用，還保證了學院培養(yǎng)出的畢業(yè)生一進入就業(yè)崗位就接近成手。目前，該院已與300多名行業(yè)精英建立了這種關系。

讓老總走進校園，外譯嘗到了不少甜頭：那就是在外譯任教的老總們可以直接消化一大批畢業(yè)生，一是學生由他們親手培養(yǎng)，他們非常了解學生是否符合本單位的需要，比僅靠一次面試來的全面、放心；二是他們自己教出來的學生就業(yè)率高，他們會有很強的成就感，這是其大力啟用和推薦畢業(yè)生的一大動力，而且在校任教的老總們不但給自己的企業(yè)網(wǎng)羅人才，還發(fā)動自身關系資源網(wǎng)，給其他企業(yè)推薦外譯的畢業(yè)生，逐漸形成一個學院學生就業(yè)局域信息網(wǎng)絡；三是他們在教學中主動把自己企業(yè)培訓員工的辦法毫無保留地在課堂上直接運用，讓外譯的學生在學校就接受良好的企業(yè)文化的訓練，避免了畢業(yè)生進入企業(yè)后企業(yè)必須再培訓的無奈，并為企業(yè)節(jié)約了大量經(jīng)濟成本和精力，使學生變得更受歡迎，這就是老總們甘于低收入甚至免費到石家莊外語翻譯職業(yè)學院教學或為學生提供實習指導的原因。外譯每年通過這種形式就業(yè)的畢業(yè)生占到畢業(yè)生總數(shù)的近50％。

為了吸引老總進入校園，來自行業(yè)中的老總們進入學院后，學院因材使用，讓他們的才能各得其所，人人找到較強的歸屬感，外譯對進入學院的行業(yè)人員按照其行業(yè)特點、行業(yè)類型、崗位特點及個人工作背景等分別聘為“學院顧問”、“‘準職業(yè)人’培養(yǎng)委員會委員”、“客座教授”、“客座講師”等，同時制定了相應的聘任條件。

也許有人會問，來自行業(yè)的“職業(yè)人”，大多沒有經(jīng)過師范院校那樣系統(tǒng)的教學理論培訓，會不會出現(xiàn)因缺乏教學經(jīng)驗、教學技巧講不了課的情況？針對這部分人，外譯制定了相應的對策：

讓“老總”學會當“老師”。

1、學院通過開展公開課、觀摩課、引路課、現(xiàn)場教學示范課、教學經(jīng)驗交流會、課堂教學技巧練兵等形式，引導“老總”進入教師角色，提高他們的授課技巧；

2、變系統(tǒng)的理論講授為崗位案例描述：鼓勵老總們對行業(yè)崗位職能及所需能力進行分解，直接給學生敘述行業(yè)崗位的工作內容、工作流程和操作技巧。

讓“老總”把操作室搬進課堂。這種模式，讓老總可以更自如的把職業(yè)技術、技能、職業(yè)精神以生動形象的形式傳授給學生。

例如：來自河北經(jīng)濟廣播電臺的主持人黃杰，2005年來到石家莊外語翻譯職業(yè)學院外事系任教。黃老師在課堂上利用直播設備進行全真模擬，經(jīng)過一段實踐的培養(yǎng)，黃老師逐漸熟悉了課堂教學，能夠出色地完成教學任務，并使播音主持專業(yè)的學生播音水平有了很大提高。2006年9月，該院外事系04級播音主持專業(yè)景靜、魏淑敏等6名同學到石家莊人民廣播電臺實習，實習期間，表現(xiàn)出色，全部與該單位簽訂就業(yè)協(xié)議。

產(chǎn)、學、研相結合：使用人單位與學校由“鄰居”變成“親家”

“產(chǎn)學研”相結合是我國高職院校應走好的一條成功之路，但目前一些高職院校的“產(chǎn)”、“學”、“研”三者卻仍處于分離狀態(tài)，多數(shù)院校對于教師“教”的科研比較重視，花了不少精力、出了不少成果，但對于學生的“學”和生產(chǎn)實踐應用中的“產(chǎn)”的結合研究還較為薄弱，在“產(chǎn)”中的“研”就更談不上了。職業(yè)院校培養(yǎng)的學生本應該用人單位拿過來馬上就能用，但許多用人單位在招來畢業(yè)生之后，還要進行兩到三年的再培養(yǎng)才能真正為其所用，這給用人單位帶來了經(jīng)濟和精力上的雙重負擔。那么，高職院校應如何走“產(chǎn)、學、研”之路？石家莊外語翻譯職業(yè)學院的回答是：

讓校園文化與企業(yè)文化實現(xiàn)對接。企、事業(yè)單位一線是培養(yǎng)學生知識應用能力、技術應用能力和綜合職業(yè)素質的最好場所。石家莊外語翻譯職業(yè)學院將對學生的職業(yè)精神和企業(yè)文化的教育融入實踐教學環(huán)節(jié)，從而讓廣大學生在就業(yè)時贏得主動。學院一方面按照企業(yè)的管理模式組織對學生的實訓，突破只限于“理論性”認識的舊模式，建立起有利于培養(yǎng)技術應用能力和綜合應用所學理論知識解決實際問題能力的新模式。讓老師的“教”和學生的“學”盡可能與生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線相一致，形成真實或仿真的訓練環(huán)境；另一方面，學院把與自己合作的企業(yè)作為校外實訓基地，學生作為“職業(yè)人”去參與企業(yè)生產(chǎn)，在參與企業(yè)生產(chǎn)過程中學院利用多語種優(yōu)勢，免費為合作單位翻譯資料，變消費性實習為生產(chǎn)性實習、變封閉式實習基地為開放式實踐場地。有意識地引導學生從一進入學校就樹立正確的職業(yè)意識與職業(yè)道德，在實踐中感受現(xiàn)代企業(yè)精神的熏陶和嚴格的職業(yè)素質訓練。“實踐教學”使學校與企業(yè)的關系由單向援助轉變?yōu)榛ダp贏，由過去走動不多的“鄰居”變成現(xiàn)在常來常往的“親家”，合作由單一到多元，使校企成為“一家人”。目前，外譯已與235家用人單位建立了這種“產(chǎn)學研”合作關系。

創(chuàng)建集群式文科實訓室，把企業(yè)文化移植到校園。為了使學生在校期間就接觸帶有行業(yè)背景的文化，外譯結合自身實際，創(chuàng)造性地建設了大型文科實訓基地和語言情景實訓室，包含綜合商務實訓室、酒店及客房實訓室、秘書實訓室、速錄師實訓室、德語、法語、西班牙語、俄語、英語、日語、韓語和阿拉伯語等八個語種語言情景實訓室和有線、無線同聲傳譯實訓室等多個部分。置身語言情景實訓室，漫步于“紳士部落”或是“和爾小鎮(zhèn)”，濃厚的異域情調迎面而來，仿真微縮的景觀

建筑、具有異域風情的家具陳設以及裝飾裝修，讓人不得不在這個環(huán)境中體味和實踐有關異域的語言、民俗和習慣。下面對其中幾個實訓室的功能作簡要介紹。日語情景實訓室。和室：體驗原汁原味的和式建筑風格，進行插花、茶道、和服穿著以及日本禮儀等方面的演示和操練，練習日常會話，進行小型的學術和文體活動；辦公室：了解日式辦公室的空間布局和工作流程，進行電話應答、接待、會客、談判、面試等方面的模擬訓練；餐廳：體驗日本飲食文化，了解日式用餐的特點及禮儀，掌握各種日式菜肴的表達。

法語情景實訓室。咖啡館：進行咖啡館和餐館飲食方面的情景訓練，練習在咖啡館的約會、交流、討論等活動，模擬旅店服務臺進行接待訓練；沙龍：練習在法國人家中的禮儀，拜訪朋友，進行日常生活話題的討論，模擬視聽課相關情景進行操練；多功能室：利用投影設備模擬各種不同場景，進行介紹和對話，充當會議、商務談判的地點，進行現(xiàn)場翻譯模擬訓練，收看法國電視節(jié)目。

利用社會實踐課堂，與用人單位搭建就業(yè)虹橋

該院社會實踐課堂經(jīng)長期地精心培育與建設，得以豐富和發(fā)展，呈現(xiàn)出了全方位、經(jīng)常性、內容豐富、形式多樣等特點。從內容上看，有頂崗實習類、調查類、宣傳類、階段性服務類、自主創(chuàng)業(yè)類；從時間上看：有寒、暑期社會實踐和非寒、暑期社會實踐；從范圍上看，有全院性、全系型、年級型、班級型、小組型、公寓型；從性質上看，有專業(yè)性和非專業(yè)性，專業(yè)性實踐以翻譯實踐課為主，規(guī)定專門時間，為社會各行各業(yè)提供有償或無償翻譯服務。學院還規(guī)定，學生必須帶著課題，每學年走訪夠10個以上行業(yè)成功人士，體驗他們創(chuàng)業(yè)的艱辛、學習他們成功的秘訣和經(jīng)驗，并撰寫調查報告和“成功人士訪談錄”，以此作為學生畢業(yè)的一項考核內容。在該院，社會實踐已成為學生理論聯(lián)系實際的自覺行動，成為全體學生在校學習活動中的一項重要內容。這不僅對畢業(yè)生就業(yè)起到了很好的啟蒙作用，而且在走訪過程中還獲得了很多潛在的就業(yè)機會，石家莊外語翻譯職業(yè)學院通過社會實踐讓學生、學校與用人單位搭建了一條就業(yè)的虹橋。

讓高職生享受“研究生”待遇

導師制已被公認為是一種成功的教學形式。但就目前來看，導師制習慣上還只是用于研究生以上層次。那么，是不是導師制只適合教學型、科研型人才的培養(yǎng)？能不能把這種教學、科研型培養(yǎng)模式與師傅帶徒弟（職業(yè)性教育）的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式進行整合、優(yōu)化，創(chuàng)造出一種新的，符合高職教育的人才培養(yǎng)模式呢？石家莊外語翻譯職業(yè)學院的回答是：能！

高職教育突出或強調能力的培養(yǎng)，如同音樂、美術類教育一樣，需要建立一種“一對一”的“教”、“學”關系，以獲得專業(yè)教師的更多指導。因此，外譯在現(xiàn)行“班建制”課堂運作模式的基礎上，采用導師制，并建設了三支導師隊伍，即：人生導師隊伍、技能導師隊伍和學識導師隊伍。人生導師由輔導員組成（該院把輔導員定位成“人生導師”）；技能導師由行業(yè)專家組成，主要指導和傳授學生專業(yè)知識、專業(yè)技能和實際操作的本領；學識導師由基礎知識課教師組成，主要任務是讓學生掌握用于指導實踐的必要的原理、定律、規(guī)律和提高學生的綜合素質、增強學生的文化底蘊、發(fā)展學生的各種特長（通過擔任各學生組織的指導教師等形式實現(xiàn)）。

該院實施導師制的具體做法是：由學院向全院學生公布導師名單，學生根據(jù)興趣特長、所學專業(yè)和實際需要，自愿報名參加并選擇導師；由導師制定指導計劃，定期與學生見面，學院根據(jù)導師所帶學生人數(shù)為導師發(fā)放輔導津貼。這不但在一定程度上彌補了大班教學和實訓方面的缺陷，而且更好地開展了個性化教育。

以“假招聘”促進真就業(yè)

外譯每年都與河北工人報、河北青年報等相關媒體聯(lián)合舉辦一次“校園求職競聘大擂臺”，由幾十家實力型企業(yè)公司組成模擬招聘團，以現(xiàn)場模擬招聘的方式為學生提供就業(yè)指導和求職的練兵平臺。擂臺賽主要面向大三學生，大一和大二的學生代表參與競聘，其他同學做觀眾。形式是讓用人單位登臺介紹本單位的用人機制、標準、要求和招聘崗位，求職學生根據(jù)用人單位介紹的崗位進行有針對性地競聘講演，用人單位采取公開點評和當面投票的形式進行取舍，最終根據(jù)用人單位投票數(shù)的多少，決定演講學生的名次。通過競聘擂臺，讓學生真切感受求職面試的實況，激勵他們根據(jù)社會的要求和自身的特長，做好職業(yè)生涯規(guī)劃和應對日益激烈的就業(yè)競爭的準備；同時搭建用人單位和求職學生之間溝通的橋梁，也為用人單位實際用人提供了借鑒。

該院院長孫建中說：“我們舉辦這類活動很有意義，通過用人單位和學生的實質性問答接觸，學院可根據(jù)用人單位的實際需求，調整學院的教學計劃，調整教師的授課方式、取舍授課內容。另外，通過學生與用人單位面對面地仿真式交鋒，讓各教育教學單位更加了解學生的就業(yè)觀，從而針對性地對學生進行從業(yè)教育和就業(yè)指導。在模擬選拔和評選過程中，也使學生比較客觀地了解了自己的學識結構、素質結構、能力結構與用人單位需要的差距，進一步撥正自己的就業(yè)觀，同時也能深刻地理解‘先就業(yè)后擇業(yè)’是害人害己的擇業(yè)觀，最終實現(xiàn)以“假招聘”促進真就業(yè)的目的。”

讓畢業(yè)生知道自己就業(yè)的最大資本是職業(yè)技能“實用、適用”

石家莊外語翻譯職業(yè)學院按照“對內加強就業(yè)觀教育和指導，對外堅持走出去、請進來”的原則積極開展就業(yè)服務工作。學院制定了畢業(yè)生跟蹤調查制度，每年專門召開一次就業(yè)總結大會，查找問題，總結經(jīng)驗。學院對畢業(yè)生進行的跟蹤調查結果顯示，用人單位對外譯畢業(yè)生的職業(yè)道德、事業(yè)心、責任感、吃苦耐勞精神、職業(yè)和專業(yè)技能、專業(yè)知識、實踐動手能力的評價稱職率為98％以上。

21歲的女孩陸冉是今年外譯韓語專業(yè)畢業(yè)生。幾個月前，她與300多名本科生同時競聘北京錦華體育用品有限公司，結果脫穎而出，成為該公司招聘的唯一一名員工。上崗后，她利用自己能說一口流利的韓語優(yōu)勢，主要從事對韓國進行產(chǎn)品宣傳和銷售工作。開朗的陸冉善于交流溝通，韓語口語的流利與出色，贏得了公司領導的賞識。目前，她已由項目經(jīng)理、區(qū)域部門經(jīng)理，走上了總部經(jīng)理助理的崗位。雖然離畢業(yè)還有半年，但是她已成了該企業(yè)的骨干力量。

曾先后多次到外譯招聘學生的東方航空公司石家莊分公司的人事處朱處長說，大學生找工作難，但用人單位找人才更難，我們有很多工作崗位就是找不到合適的人來做。有的人學歷不低，但綜合素質較差。招聘人才不能完全以學歷高低作為“尺度”，學歷證書只是一個人一段學習經(jīng)歷的證明。其實企業(yè)用人標準關鍵是看：招到的人是否實用、適用。

石家莊外語翻譯職業(yè)學院正在努力地踐行著這樣一個命題：讓學生成為“準職業(yè)人”，讓教師成為“專家型職業(yè)人”，讓“職業(yè)人”來培養(yǎng)“準職業(yè)人”，讓職業(yè)院校真正發(fā)揮培養(yǎng)職業(yè)人才的作用??

（海濤習偉 王振嶺）

第五篇：讓班組長發(fā)揮大作用

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讓班組長發(fā)揮大作用

2月份以來，榆林公司堅持將發(fā)揮好班組長作用作為班組建設重要環(huán)節(jié)，使班組長在生產(chǎn)一線發(fā)揮“政治指導員”、“安全管理員”、“生產(chǎn)指揮員”的作用，有利促進了公司各項生產(chǎn)工作的完成。

發(fā)揮“政治指導員”作用。該公司充分依托班組長做好一線員工的思想政治工作。首先明確班組長職責，將班組思想工作列入班組長工作日程，要求班組長及時了解班組成員的思想動態(tài)，及時消除員工思想波動。針對扁平化管理帶來的班組整合、崗位合并、人員轉崗等問題，要求班組長耐心做好思想疏導工作，正確傳達公司的工作思路，消除員工抵觸情緒。合理地疏通處理好班組內的人際關系，幫助消除員工之間的思想隔閡，做班組的“潤滑劑”。對待表現(xiàn)優(yōu)秀的員工給予鼓勵，對工作消極的員工耐心的給予引導，避免出現(xiàn)“兩極分化”，做班組的“粘合劑”。對班組中不合群、自信心不足的員工，要深入其中，尊重其個性，多安排其參加集體活動，使其感受到關注，增強自信心。

發(fā)揮“安全管理員”作用。該公司要求班組長肩負起基層安全管理的職責。要有超前意識，對班組安全工作有預見性，能夠及時掌握班組成員的思想動態(tài)和情緒變化，抓住安全工作要害，對易發(fā)生事故的因素和崗位做到心中有數(shù)；要針對現(xiàn)場的危險因素對班組成員進行必要的提醒并部署防范措施；要充分利用班組學習、班前會等時機進行安全教育，提高班組成員安全意識。要有監(jiān)督意識，組織班組成員做好安全隱患排查工作，對查出的安全隱患及時處理；要加強對班組成員的崗前檢查，確認班組成員勞保穿戴齊全；要監(jiān)督好班組成員在操作中對安全規(guī)程的執(zhí)行情況，防止違章操作；對重點人員、重點崗位、重點作業(yè)的安全防范措施要親自上陣親自審核，確保萬無一失。要有事后總結的意識，對出色完成的工作要提煉經(jīng)驗，并做好上傳下達；對不完善的工作要及時總結教訓，并做好教育工作，避免類似事情在班組內再次發(fā)生。

發(fā)揮“生產(chǎn)指揮員”作用。該公司要求班組長既要做班組好的戰(zhàn)斗員又要做好班組的指揮員，在響應公司生產(chǎn)號召的同時組織好本班組的生產(chǎn)工作。要有一顆公心，通過公平公正的分配生產(chǎn)任務和績效獎金維持班組生產(chǎn)均衡。要有進取心，在工作中能夠身先垂范，勇于創(chuàng)優(yōu)爭先，敢于承擔責任，對上級交代的任務不推諉、不叫難，不折不扣的完成。要有良好的精神風貌，能夠充分帶動起班組干事創(chuàng)業(yè)的氛圍。在工作中要有創(chuàng)意，不滿足于程式化的完成工作，要通過創(chuàng)新的優(yōu)化摸索新的工作方法或工藝方法，促進班組整體水平的提升。要有新意，善于結合公司在不同時期的不同要求，更新管理思路，時刻將班組中心任務聚焦到公司的中心生產(chǎn)工作上，凝聚班組合力。