第一篇：淺談小學(xué)“生活中數(shù)學(xué)”的重要性

淺談小學(xué)“生活中數(shù)學(xué)”的重要性

武寧三小

盧玲玲

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學(xué)源于生活，而它最終的目的是服務(wù)于生活。人類從猿進(jìn)化而來就已經(jīng)用到了數(shù)學(xué)。如：在計(jì)算日子的時(shí)候，在繩子上打個(gè)結(jié)，就表示一天。可見數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用真是源遠(yuǎn)流長了。

如今，數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ钪杏袠O其廣泛的應(yīng)用。比如，人們購物后須記賬，以便年終統(tǒng)計(jì)查詢；去銀行辦理儲蓄業(yè)務(wù)；查收各住戶水電費(fèi)用等，這些便利用了算術(shù)及統(tǒng)計(jì)學(xué)知識。此外，社區(qū)和機(jī)關(guān)大院門口的“推拉式自動(dòng)伸縮門”；運(yùn)動(dòng)場跑道直道與彎道的平滑連接；底部不能靠近的建筑物高度的計(jì)算；隧道雙向作業(yè)起點(diǎn)的確定；折扇的設(shè)計(jì)以及黃金分割等，則是平面幾何中直線圖形的性質(zhì)及解直角三角形有關(guān)知識的應(yīng)用。

數(shù)學(xué)問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，也有利于學(xué)生思維的發(fā)展。如生活中每時(shí)每刻都要用到估算，要求學(xué)生估算一下每天上學(xué)到校需多少時(shí)間，以免遲到；或估算一下外出旅游要帶多少錢，才夠回來等等。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。又如在學(xué)了“年月日”這一課之后，讓每個(gè)學(xué)生說一說，自己的出生月份是閏月還是平月，如此切身的問題讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。這對于更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和應(yīng)用意識，具有十分重要的意義。

還有生活中很多例子是數(shù)學(xué)的應(yīng)用：如大家知道生活中茶葉筒為什么大部分都是圓柱體的嗎？同樣周長的圖形，圓形的面積比較大，使用圓柱體的茶葉筒不僅可以裝下更多的茶葉，還可以節(jié)省材料。日常生活離不開數(shù)學(xué)。如買、賣東西，度量長度；搞科學(xué)研究也離不開數(shù)學(xué)。如發(fā)射衛(wèi)星。國防也離不開數(shù)學(xué)。銀行用數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)、物理、化學(xué)、飯店、喝水、出去旅游、坐車等等。我們的生活離不開數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)有利于培養(yǎng)我們用數(shù)學(xué)眼光看待現(xiàn)實(shí)問題的能力和意識。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的實(shí)際問題。可見數(shù)學(xué)在我們生活中的重要性，所以學(xué)好數(shù)學(xué)是一件很重要的事。我們的生活離不開數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的精彩描述。而據(jù)學(xué)生調(diào)查問卷，他們認(rèn)為：最枯燥、最難學(xué)、最討厭的學(xué)科，“數(shù)學(xué)”均列首位。為什么數(shù)學(xué)在學(xué)生的眼中，總是板著面孔，高深莫測的呢？華老一針見血地分析道：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一是數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了實(shí)際。”針對此種現(xiàn)象，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感

受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”這就強(qiáng)化了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性和實(shí)用性。因此，在教學(xué)中，我們必須架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，不但要把生活引進(jìn)課堂，促其“生活化”，而且讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，促其“數(shù)學(xué)化”。

一、創(chuàng)設(shè)情景，促使數(shù)學(xué)課堂“生活化”。

“回歸生活、關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活”的新課程理念是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的首要特征與發(fā)展趨勢。心理學(xué)研究表明：在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活情景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。注重?cái)?shù)學(xué)課堂中的生活化的數(shù)學(xué)理念遵循了兒童生活的邏輯，它以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，它從兒童生活中普遍存在的問題生成活動(dòng)主題，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，具有鮮活的教改生命力。

1、創(chuàng)設(shè)“生活情景”，引出數(shù)學(xué)問題。

新課標(biāo)指出：把數(shù)學(xué)知識與生活情景有機(jī)的結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生所熟悉的情景，即讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到生活中充滿數(shù)學(xué)、生活真有趣、學(xué)習(xí)真有趣、數(shù)學(xué)真有趣，如此引入新課將收到事半功倍之效。

例如：在教學(xué)“求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)”時(shí)，課始，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：皇塘每6分鐘有一輛中巴車開往常州（向東），8分鐘有一輛中巴車開往丹陽（向北）。現(xiàn)在剛好有兩輛中巴車同時(shí)分別開往常州和丹陽，問再過幾分鐘，又有兩輛中巴同時(shí)開往常州和丹陽？問題的提出使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去，努力地去探索新知，尋找解決問題的方法。

再如：學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)時(shí)，有位老師出示一則招領(lǐng)啟事：三年級一位同學(xué)拾到人民幣a元，請丟失者到少先隊(duì)總部辦公室領(lǐng)取。學(xué)生通過分析可以理解，啟事中的人民幣數(shù)目不能寫出來，所以要用一個(gè)符號表示，啟事中的字母表示錢數(shù)，使學(xué)生初步認(rèn)識體會(huì)用字母表示數(shù)，也是來自生活的數(shù)學(xué)問題，從而引入新課。

2、聯(lián)系“生活經(jīng)驗(yàn)”，探究數(shù)學(xué)問題。

研究表明：數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，將影響學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)中，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如：“十幾減9”這一部分知識對相當(dāng)一部分學(xué)生來說，并不是新知識，而是一種舊的知識，因?yàn)樵谒麄兊纳钪性缬羞@方面的體驗(yàn)。因此，當(dāng)出示主題圖中買氣球的畫面，以“還剩幾個(gè)氣球？”作為問題情境，引入算式“15－9=？”以后，有位教師就留給學(xué)生充足的時(shí)間自主思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)來計(jì)算“15－9=？”的結(jié)果，在教師的引導(dǎo)下，孩子們都想出不同的計(jì)算方法，有用較直觀的點(diǎn)子圖數(shù)出結(jié)果，有用破十法求出結(jié)果，也有用做減想加求出結(jié)果，還有的用減的方法求出結(jié)果，由于學(xué)生用足了自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)。因此，課堂中探究的氣氛濃厚，學(xué)生的情緒飽滿，教學(xué)效果也較好。

再如：在教學(xué)“體積單位”時(shí)，有一位教師在教學(xué)1立方厘米、1立方分米、1立方米究竟有多大時(shí)？先讓學(xué)生伸出食指，指出1立方厘米有如食指第一個(gè)指節(jié)大小；然后拿出一個(gè)粉筆盒告訴學(xué)生1立方分米有如粉筆盒大小。1立方米這個(gè)空間概念多大呢？上課時(shí)老師讓全班學(xué)生每8人為一學(xué)習(xí)小組。每組發(fā)三根米尺，讓學(xué)生用米尺在墻角圍一個(gè)棱長為1米的正方體。于是學(xué)生明白棱長1米的正方體體積就是1立方米。為了讓學(xué)生實(shí)際體會(huì)1立方米的空間到底有多大，老師讓學(xué)生分組鉆進(jìn)這1立方米的空間里，親身感受1立方米的空間大小。當(dāng)學(xué)生一個(gè)個(gè)都擠進(jìn)去時(shí)，他們既高興，又驚訝。原來，1立方米的空間這

么大，能擠進(jìn)這樣多的同學(xué)。這樣，在同學(xué)們既興奮又驚訝的目光中，完成了對1立方米這個(gè)體積單位的認(rèn)識。

3、回歸“生活實(shí)踐”，解決數(shù)學(xué)問題。

“課標(biāo)”指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值”。因此在教學(xué)中有些數(shù)學(xué)知識完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問題。

例如：我在教學(xué)“土地面積單位?公頃?”時(shí)，就先讓學(xué)生在操場量教師先畫好的邊長為10米的正方形，讓學(xué)生算出它的面積。然后告訴學(xué)生100個(gè)這么大的正方形的面積就是1公頃。再讓學(xué)生討論1公頃應(yīng)該等于多少平方米？應(yīng)該是怎樣的一個(gè)正方形？然后讓學(xué)生用測繩量出100米的邊長來，讓大家體會(huì)邊長100米的正方形的大小。最后請學(xué)生估算一下我們學(xué)校大約占地多少公頃。在學(xué)生激烈的爭論中結(jié)束了這堂課。

再如：學(xué)習(xí)“相遇問題”應(yīng)用題，在學(xué)生對此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解法有了基本了解時(shí)，有位老師布置了這樣一個(gè)活動(dòng)：同桌兩人為一組，將相遇問題應(yīng)用題中的情節(jié)作表演，并口頭編應(yīng)用題，再解答。在活動(dòng)時(shí)，兩位同學(xué)站在兩個(gè)不同的地方“兩地”，面對面地站著，喊“預(yù)備走”，一齊面對面走來（同時(shí)相向），經(jīng)過一定時(shí)間，兩人的手緊緊握在一起（相遇）那么，如果沒有同桌幫忙，你一個(gè)人可以表演這個(gè)節(jié)目嗎？學(xué)生興趣很濃，紛紛舉手示范：將兩手掌豎直，掌心對掌心，慢慢靠攏，經(jīng)過一會(huì)兒兩手掌合在一起。經(jīng)過活動(dòng)，學(xué)生對“兩地同時(shí)相向（對）、相遇”等有了實(shí)實(shí)在在的了解，同時(shí)提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識結(jié)合生活實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問題的能力。

二、走進(jìn)生活，促使生活情景“數(shù)學(xué)化”。

新課程強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。”因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須加強(qiáng)與學(xué)生生活情景、生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

1、開展“數(shù)學(xué)活動(dòng)”，認(rèn)識生活世界。

研究表明：為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，初步接觸和掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而認(rèn)識生活世界。

例如：在教學(xué)“利息稅的計(jì)算”時(shí)，課前老師介紹：我國國務(wù)院規(guī)定個(gè)人儲蓄存款要交納個(gè)人所得稅，其納稅額為利息的20%，并要求學(xué)生到附近銀行了解當(dāng)前各種期限存款的利率，幫助爸媽算一算存款所得利息和利息稅是多少的活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生紛紛向銀行職員提出：為什么交利息稅？有什么意義？目前主要有哪些儲蓄方式？本金、利息、利率之間有什么關(guān)系？怎樣求存款到期的利息稅？這樣通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，培養(yǎng)了自覺地把所學(xué)知識用于實(shí)際生活的意識。

2、運(yùn)用“數(shù)學(xué)知識”，解決生活問題。

“學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。”學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識后，在運(yùn)用的過程中，讓學(xué)生去解決生活中的一些具體問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識后，教師應(yīng)及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，嘗試用所學(xué)知識分析日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如：有位教師在教學(xué)完“土地面積”這一節(jié)知識后，就聯(lián)系生活出了這樣一道題。“如果你是一個(gè)房地產(chǎn)開發(fā)公司的總經(jīng)理，現(xiàn)在你想要競標(biāo)一塊好地，你應(yīng)該做哪些前期準(zhǔn)備？”請你訂出一個(gè)計(jì)劃。同學(xué)們一聽當(dāng)老總，個(gè)個(gè)踴躍，積極發(fā)言，有的說要先了解土地面積；有的說要先了解每公頃值多少錢？有的說應(yīng)先了解市場環(huán)境、地理位置等等。最后一致歸納為三方面：

1、了解土地面積。這一條應(yīng)該運(yùn)用所學(xué)知識，算出土地面積。

2、了解市場。搞清這土地的價(jià)值，估算出每公頃多少錢？一共多少錢？

3、參照自身實(shí)際，拿出投標(biāo)價(jià)。這樣設(shè)計(jì)在學(xué)生的腦海里造成強(qiáng)烈興趣，教師自然地引導(dǎo)學(xué)生自主探索、綜合運(yùn)用知識，既使已獲得的知識記得牢固、理解透徹、運(yùn)用靈活；更重要的是學(xué)生再一次體驗(yàn)到生活中到處充滿數(shù)學(xué)；而學(xué)好數(shù)學(xué)將來才能更好地生活的道理。

再如：學(xué)習(xí)了“圓的基礎(chǔ)知識”，可請學(xué)生思考車輪為什么不能做成方形、三角形、橢圓形，而要做成圓形呢？又如教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”后問學(xué)生為什么電桿支架、自行車支架等要做成三角形而不是長方形、正方形呢？再如學(xué)習(xí)了“長、正方形面積計(jì)算”后，請學(xué)生計(jì)算如果給教室鋪地磚，需要多少塊地磚等等，這樣學(xué)以致用，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看事物、用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的實(shí)際問題。

總之，“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，帶著孩子們走進(jìn)數(shù)學(xué)的天地，讓數(shù)學(xué)植根于生活的土壤，做到課內(nèi)外知識與生活相連，讓學(xué)生感知生活，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為“做數(shù)學(xué)”、“用數(shù)學(xué)”和“再創(chuàng)造”的過程，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，讓數(shù)學(xué)回歸“生活化”。

第二篇：生活中的數(shù)學(xué)故事小學(xué)

數(shù)學(xué)、奧數(shù)的學(xué)習(xí)就是枯燥的，怎樣才能激發(fā)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，愛上數(shù)學(xué)呢？下面小編整理的生活中的數(shù)學(xué)故事小學(xué)，歡迎來參考！

【篇1：生活中的數(shù)學(xué)】

這天，我爸爸要從北京出差回來了，因?yàn)闆]有從北京直達(dá)泰興的飛機(jī)，他只能乘到南京，于就是我和媽媽便要到南京祿口機(jī)場去接他。我們只明白從北京到南京需要飛行1小時(shí)50分，我爸爸說：“他買了上午8點(diǎn)40分的飛機(jī)票，一早就趕到機(jī)場了，可不巧的就是這天由于天特將降大無霧飛機(jī)延誤了3小時(shí)，這可怎樣辦呢？我們從泰興到南京也要2小時(shí)呢，我們究竟幾點(diǎn)從家里出發(fā)呢？我媽說：“要不然我們再打個(gè)電話給爸爸問他幾點(diǎn)到南京，此時(shí)我們幾點(diǎn)鐘出發(fā)最好最好？”我一聽，忙說：“媽媽不要浪費(fèi)電話費(fèi)了，算一算我們不就明白了。”于就是我拿出筆和紙：

(1)8時(shí)40分+3時(shí)=11時(shí)40分

(2)飛行1小時(shí)50分

(3)到達(dá)時(shí)間11時(shí)40分+1時(shí)50分=13時(shí)30分

(4)從泰興到南京2小時(shí)

(5)從泰興出發(fā)的時(shí)間13時(shí)30分-2時(shí)=11時(shí)30分

“我明白了，我們務(wù)必在上午11時(shí)30分之前從泰興出發(fā)才能趕在爸爸前面到機(jī)場。”媽媽看我高興地說：“這天兒子替媽省錢了。”數(shù)學(xué)真搞笑，能夠幫我們解決很多生活中的問題。

【篇2：生活中的數(shù)學(xué)】

“數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。”數(shù)學(xué)，經(jīng)常從人們身邊走過，生活中人們都離不開它，它為人們的生活作出了巨大的貢獻(xiàn)。在我們的班級中經(jīng)常要使用到數(shù)學(xué)，例如算單元平均分、統(tǒng)計(jì)校園電費(fèi)……等等數(shù)不勝數(shù)，和我們的生活息息相關(guān)。

有一次，我和爸爸媽媽去購物，買過年吃的糖。超市里糖的花樣可多了，有脆皮糖15.80元一斤，牛皮糖10.50元一斤，牛奶糖8.00元一斤，酥酥糖23.9元一斤，巧克力糖21.9元一斤……但主要分為散稱和包裝。爸爸媽媽問我：“兒子，你期望買什么糖呢？”我望著玲瑯滿目的“糖果世界”，不知如何抉擇就是好，但我自幼喜好巧克力，所以我就選了巧克力糖。這時(shí)媽媽又給我出題了，他說：“那兒子，你說我們就是買散稱的呢，還就是買包裝的呢？”這我就摸不著頭腦了，立即心算起來：散稱的巧克力糖21.9元一斤，包裝的則58.9一盒。散稱的巧克力糖一包才10克，包裝的巧克力糖一盒就有1000克呢！但就是，單單看重量還不能決出勝負(fù)，就讓我仔細(xì)算算——其實(shí)算這個(gè)并不難，直接用1000克＝1千克1千克＝2斤58.9÷2＝29.45（元）29.45元》21.9元所以散稱比包裝更劃算！我高興的把我得出的結(jié)果告訴媽媽，媽媽高興的點(diǎn)了點(diǎn)頭，夸我愛動(dòng)腦筋，因此我也就成為了媽媽的“小會(huì)計(jì)”。

在生活中，各式各樣的事情都能從一個(gè)普普通通毫不起眼的小事變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)搞笑的數(shù)學(xué)題。我們常做的應(yīng)用題，就就是在生活中取材，再稍加改編而成的題目。這不，我又在做數(shù)學(xué)題時(shí)發(fā)現(xiàn)了一道趣題：

大河上有一座東西向橫跨江面的橋，人透過需要五分鐘。橋中間有一個(gè)亭子。亭子里有一個(gè)看守者，他每隔三分鐘出來一次。看到有人透過，就叫他回去，不準(zhǔn)透過。有一個(gè)從東向西過橋的聰明人，想了一個(gè)巧妙的辦法，最后透過了大橋。

我初看這道題，一點(diǎn)頭緒也沒有，難不成坐船過去？這就是不可能的。此時(shí)難道走了一會(huì)往回走？唉，這好像行得通……

我經(jīng)過反復(fù)的計(jì)算，先想到了走到2分59秒的時(shí)候把頭轉(zhuǎn)回去，看守的人就會(huì)讓我往回走，這樣不就過去了嗎？之后又想了一會(huì)，得出只要在走了2分30秒至2分59秒的時(shí)候往回走（最好不要到2分59秒的時(shí)候走，因?yàn)榭赡苣氵€沒轉(zhuǎn)過頭來，看守的人就發(fā)現(xiàn)了。），就能夠成功過橋。

大家肯定都會(huì)說這么容易的題誰都會(huì)做，我拿出來吹噓什么？不，這樣貌你就錯(cuò)了，我并沒有在炫耀自己，我就是在告訴大家數(shù)學(xué)在于聯(lián)系生活思考，在于全心全意去領(lǐng)悟，而不就是拿著別人的成果炫耀。

【篇3：生活中的數(shù)學(xué)】

曾經(jīng)以為生活就是一根線段，簡捷而單調(diào)，兩個(gè)端點(diǎn)就就是家和學(xué)校。每天清晨，在緊張的自行車鈴聲中，背著書包，跨進(jìn)學(xué)校的大門，開始了一天的學(xué)習(xí)旅程；傍晚，伴隨著“回家”的薩克斯樂聲，此時(shí)我收拾起零亂的文具，背著越發(fā)沉重的書包回家。

隨著年齡的增大，我逐漸知道了：生活其實(shí)就是個(gè)多邊形，復(fù)雜而又豐富。果園里，燦爛的桃花，嬌艷的杏花，雪白的梨花下，不時(shí)傳來銀鈴般的歡笑聲，我們的身影與花相映，人比花嬌，花比人艷。恩，生活就是個(gè)三角形！書城里，我努力搜尋著自己的目標(biāo)，那一部部長方形的“大塊頭”都就是我的摯愛。啊，生活還就是個(gè)四邊形！田野里，和朋友們一起嬉戲，捉蝴蝶，聽蟲鳴，賞花開……這時(shí)，我忽然感到：生活就是五角形、六邊形……

在這么多形狀中，我最喜歡圓形。

圓，所有圖形中最美的圖形，最富有創(chuàng)造性，最富有人情味，最富有詩意的圖形。我追求完美。什么事都要求盡善盡美，就像圓一樣。所有學(xué)科我都要爭做第一，語、數(shù)、外，理所當(dāng)然，甚至就連女孩子們最怕的體育我也要一爭高下。我富于想象、創(chuàng)造。每一道數(shù)學(xué)思考題我都想別出心裁，都想得出與老師不一樣的解決方法，就像圓一樣，一個(gè)圓心，無數(shù)的半徑。因?yàn)橹挥胁煌５叵胂螅粩嗟貏?chuàng)新，我們的未來才更寬廣！我廣交朋友。“手拉手”的小伙伴，我有一大堆。陜西、昆明，都有我的朋友，每到屬于我們的節(jié)日，我們都會(huì)給對方一份真摯的祝福，此時(shí)即使遠(yuǎn)在天涯海角。“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，就像圓心與圓上的點(diǎn)一樣，心心相印。

“但愿人長久，千里共嬋娟”，人們祈盼團(tuán)圓，追求團(tuán)圓；“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”人不可能事事圓滿，就像圓心就是固定的，而半徑就是無窮的，就是要我們自己去努力拓展的。

讓我們用無限的半徑去畫出屬于我們自己的圓吧！朋友，相信你一定能成功！

【篇4：生活中的數(shù)學(xué)】

大千世界，無奇不有，在我們的日常生活里也有許多搞笑的數(shù)學(xué)問題哦。

一天，我的家人帶著我一齊去超市買東西，我一路上蹦蹦跳跳的，十分興奮。

進(jìn)入后，逛了一段時(shí)間，我們就拿了四袋洗衣液。在走到文具區(qū)時(shí)，奶奶問我需不需要些什么文具。我走到貨架前看了看……

到了收銀臺，我們一共買了如下商品：四袋洗衣液，一袋18。5元；十包衛(wèi)生紙，一包4。5元；一支自動(dòng)鉛筆，一支2。5元；三支鋼筆，一支5。5元。

突然，在結(jié)賬后，我的爺爺問我：“你最近不就是學(xué)了關(guān)于小數(shù)的知識么？此時(shí)能不能先用筆算出這天買的每種商品的總價(jià)，再算出一共花了多少元？”

“能，怎樣不能？必須不會(huì)錯(cuò)的！”我胸有成竹的回答他。

說干就干。我拿了一張超市的廣告紙，再拿出隨身攜帶的筆，立即在空白處算了起來。

我的思路就是這樣的：洗衣液一共四袋，每袋18。5元，所以直接用乘法就行了；衛(wèi)生紙一共十包，每包4。5元，只需要把這個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位來算便行了；自動(dòng)鉛筆只有一支，在最后時(shí)加上便能夠了；還有三支鋼筆，也用乘法來算。

于就是，我算了起來。我先用4×18。5＝74元（老師說過，整數(shù)乘一位小數(shù)等于一位小數(shù)，但如果兩數(shù)末尾相乘的得數(shù)末尾就是零，那么結(jié)果就就是整數(shù)）算出洗衣液的總價(jià)；之后，用10×4。5＝45元（一個(gè)小數(shù)乘10，把這個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位就就是這道算式的結(jié)果）算出衛(wèi)生紙的總價(jià)；然后，又用3×5。5＝16。5元算出鋼筆的總價(jià)。這天買的每種商品的總價(jià)都算出來了，該算一共花的錢了。一道綜合算式74+45+16。5+2。5＝138(元)（在講小數(shù)加法時(shí)，老師個(gè)性強(qiáng)調(diào)過，列豎式時(shí)，相同數(shù)位要對齊）便算出了所有花的錢。

當(dāng)我把紙遞給爺爺并講了我的思路后，他直夸我聰明，我也樂開了花。

我真誠地對大家說：“你們也好好學(xué)數(shù)學(xué)吧，難道不會(huì)受益終生么？”我想：學(xué)數(shù)學(xué)，真有用啊，我以后肯定會(huì)好好學(xué)數(shù)學(xué)的！

【篇5：生活中的數(shù)學(xué)】

8月18日早晨，我報(bào)名參加了《南京晨報(bào)》的賣報(bào)活動(dòng)。早晨8：00整，此時(shí)我和媽媽便來到了報(bào)社門口。

領(lǐng)報(bào)紙時(shí)，我問報(bào)社的阿姨：“阿姨，您好！我就是來領(lǐng)報(bào)紙賣的，請問要多少錢？”“7角錢1份，每位同學(xué)領(lǐng)15份。”阿姨回答說。我算了算報(bào)紙的本金：0.7元x10份=7元，0.7元x5份=3.5元，7元+3.5元=10.5元。我向媽媽要了10.5元錢，給了報(bào)社的阿姨，領(lǐng)了15份報(bào)紙，往地鐵站走去。

來到地鐵站，媽媽先給了我20元的零錢作為備用金。然后，我便開始在地鐵出口處賣起了報(bào)紙。“《南京晨報(bào)》，1元錢1份！”我大聲招呼著過往的行人。在我的熱情叫賣下，大約過了40分鐘的時(shí)間，我就把15份報(bào)紙全部賣完了。

回家的路上，媽媽問我：“寶貝，這天你一共掙了多少錢呀？”我數(shù)了數(shù)口袋里的錢，一共34元，又在心里算了算：34元-20元備用金-10.5元本金=3.5元。我大聲告訴媽媽：“我算過了，這天賣報(bào)一共掙了3.5元錢。”媽媽說：“不對呀？1份報(bào)紙0.7元，賣出去時(shí)就是1元錢，1元-0.7元=0.3元，0.3元x15份=4.5元呀！怎樣會(huì)少1元錢呢？”這時(shí)，我才想起來，在賣報(bào)時(shí)，有一位叔叔拿了1份報(bào)紙，還沒給錢，就急匆匆地走了。

透過這天的賣報(bào)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)：原先生活中也蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)知識，我們不光要學(xué)好書本上的數(shù)學(xué)知識，還要學(xué)會(huì)將書本上的知識，靈活地運(yùn)用到生活中來，活學(xué)活用，這樣才真正到達(dá)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。

【篇6：生活中的數(shù)學(xué)】

生活中處處都有數(shù)學(xué)，只要我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思索，就必須會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。

春節(jié)即將就要到來，爸爸媽媽需要準(zhǔn)備很多禮品，于就是，我們一家人準(zhǔn)備去逛超市。來到超市，琳瑯滿目的零食擺在我的面前，我恨不得將它們?nèi)假I下來。

就在這時(shí)，媽媽說：“一人只準(zhǔn)買100元的零食，只能少不能多，如果誰超出100元，誰下次一樣零食都不能買。”我和弟弟聽后都感到100元實(shí)在就是太少了，根本就不能滿足我們兩個(gè)人的欲望。但就是沒有辦法，突然我的腦袋里出現(xiàn)了這樣的一道數(shù)學(xué)題：求出下面兩個(gè)圖形的面積和。我在腦海里過了一遍整個(gè)的計(jì)算過程，發(fā)現(xiàn)能夠先將我和弟弟的100元相加，這樣我們一共就能夠買200元的零食了，等到家后平均分。我講這個(gè)錦囊妙計(jì)告訴了弟弟，弟弟聽后覺得這個(gè)計(jì)策不錯(cuò)，于就是我們用這200元買了好多零食。

結(jié)賬時(shí)，媽媽好奇的問我們倆：“你們怎樣買那么多零食，也沒有超額？”“不告訴你。”我們倆笑著說。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有樂趣。

【篇7：生活中的數(shù)學(xué)】

這天我和爸爸媽媽去超市買東西。我們先去了文具區(qū)，看見一支鉛筆6毛錢；一支水彩筆大約6毛錢；一塊橡皮大約6毛錢；一把尺子1.4塊錢；一瓶墨水2.7塊錢；一個(gè)鉛筆盒大約20塊錢。我們能夠明白一支水彩筆和一塊橡皮大約就是花了一樣多的錢，8瓶墨水大約和一個(gè)鉛筆盒就是花了一樣多的錢。我們?nèi)缓笕チ耸称穮^(qū)，把一些食品的價(jià)格都換算成1000克，得出了以下結(jié)論：包菜就是1.3元，最便宜；大米2.8元；面條7.3元；快餐面22.3元；面包24元；肉36元；薯片80多元；咖啡95元；最后就是巧克力150元——180元最貴。

能夠看出沒有怎樣加工過的東西通常很便宜，而加工過的東西通常很貴。薯片雖然看起來很便宜其實(shí)它就是很貴的，再說它就是垃圾食品，我們要盡量少吃。數(shù)學(xué)真就是一門有用的科學(xué)啊！

【篇8：生活中的數(shù)學(xué)】

在我們的生活中，處處都要用到數(shù)學(xué)。不信？這天發(fā)生的事就證明了這一點(diǎn)。

下午，媽媽給我二十元錢叫我到超市去買一瓶醬油和一瓶蜂蜜。到超市后，我首先挑選了一瓶“豆亨”牌醬油，需要4。40元。之后，我去買蜂蜜，錢夠的只有兩種，第一種有8。60元，還有一種只要8。40元。我想：“第一種的六角和醬油的四角能夠湊成一元，比較好計(jì)算，而且，第一種比第二種貴兩角，說明質(zhì)量也就是第一種好。”

于就是，我拿起第一種蜂蜜和醬油，到收銀臺付了錢，拿著找回的7元錢高高興興地回家了。

晚上，小伙伴們請我去滑冰，我爽快地答應(yīng)了。我想：“這天我要帶巧克力去，大家一齊平均分了吃。”帶幾顆好呢？我想了想，就帶十二顆。如果來二個(gè)，12÷2=6，能夠平均分；如果來三個(gè)人，12÷3=4，能夠平均分……照這樣計(jì)算，來1、2、3、4、6、12個(gè)小朋友都能平均分。于就是，我拿起十二顆巧克力出門滑冰去了。果然，來了三個(gè)人，我給每人分了四顆巧克力，正好分完。

生活中有許許多多的數(shù)學(xué)知識，粗心的小朋友可得不到它！

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)文化的重要性

談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)文化的重要性

望亭中心小學(xué)

朱黎鋒

摘要：新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)文化的重要作用，要求通過各種形式來滲透數(shù)學(xué)文化。本文分析為什么要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的原因，由此淺談了如何在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中真正受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，感受數(shù)學(xué)豐富的方法、深邃的思想，領(lǐng)略數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中的五彩斑斕，散發(fā)出獨(dú)特的文化魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)文化

一、引言

數(shù)學(xué)文化的基本內(nèi)容是數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法等。數(shù)學(xué)文化的根本特征是它表現(xiàn)了一種探索精神。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)追求一種智慧，數(shù)學(xué)教育體現(xiàn)一種文化。最近聽了徐斌、華應(yīng)龍等專家的講座有感而發(fā)，他們的講座中充滿了中國古代教育家哲理性的教育思想，同時(shí)在他們的教育實(shí)踐中處處散發(fā)著數(shù)學(xué)文化的氣息，讓學(xué)生置身于中國古代文化以及數(shù)學(xué)文化的熏陶之中，學(xué)生樂在其中。

二、為什么要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是否要感受數(shù)學(xué)文化？小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵是什么？如何從數(shù)學(xué)文化的高度審視并實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教育？

進(jìn)入21世紀(jì)之后，數(shù)學(xué)文化的研究更加深入。一個(gè)重要的標(biāo)志是數(shù)學(xué)文化走進(jìn)中小學(xué)課堂，滲入實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)。張奠宙先生指出：“數(shù)學(xué)文化必須走進(jìn)課堂”。受應(yīng)試教育影響，當(dāng)前大部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)，依舊與文化背道而馳，對數(shù)學(xué)知識的積累、數(shù)學(xué)技巧的訓(xùn)練等工具性價(jià)值的過分關(guān)注，使得數(shù)學(xué)擁有的文化氣質(zhì)和氣度逐漸喪失，這是數(shù)學(xué)教育的悲哀。近年來各種期刊也刊發(fā)過不少有關(guān)數(shù)學(xué)文化滲入小學(xué)課堂的文章，但是同類課題和研究的案例，由于關(guān)注點(diǎn)不同，在認(rèn)識上存在不同層次的片面性：對數(shù)學(xué)文化概念的窄化或泛化是普遍現(xiàn)象，對數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)文化的策略把握不準(zhǔn)，數(shù)學(xué)作為文化的價(jià)值在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中并沒有得到很好體現(xiàn)。

首先，功利性的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)仍以貫徹“數(shù)學(xué)雙基”為教學(xué)目標(biāo)，以提高升學(xué)率為主要任務(wù)。于是，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般采用講授法進(jìn)行，教師更注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，要爭取在有限的時(shí)間灌輸更多的數(shù)學(xué)結(jié)論，做更多的應(yīng)用練習(xí)，自然，就忽略了數(shù)學(xué)文化的滲透。

其次，單一的評價(jià)體系。考試是當(dāng)前教學(xué)唯一的評價(jià)體系，而書面考試只能從某種程度上考察學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用，卻無法全面地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的評價(jià)體系應(yīng)當(dāng)多樣化，既重結(jié)果又重過程，更要重視影響教學(xué)過程和結(jié)果的各方面因素。

我們培養(yǎng)的小學(xué)畢業(yè)生總不能只會(huì)解答數(shù)學(xué)題而不知數(shù)學(xué)家的故事而從中汲取精神，不知感受數(shù)學(xué)之妙而從中體驗(yàn)審美，不知感受數(shù)學(xué)思想而從中學(xué)習(xí)思考，以至于未來不會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、理解生活、創(chuàng)造生活，那么我們就如同教動(dòng)物做數(shù)學(xué)題的雜耍表演，而不是數(shù)學(xué)教育。因此加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的文化滲透是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。然而較之在初中階段對數(shù)學(xué)文化的有形滲透，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)文化的教學(xué)方式更應(yīng)強(qiáng)調(diào)極輕極淡的文化侵潤和熏染。

三、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的途徑

1、在問題情境的創(chuàng)設(shè)中滲透數(shù)學(xué)文化

一個(gè)好的問題情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)參與的興趣，使學(xué)生主動(dòng)思考問題，積極投入到自主探索、合作交流的氛圍之中，從而能夠順利地突出這節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。利用數(shù)學(xué)文化中的一些趣味故事正能很好地幫助我們創(chuàng)設(shè)問題情境。數(shù)學(xué)教育故事的運(yùn)用，也能激發(fā)學(xué)生的愛數(shù)學(xué)之“情”。例如：在學(xué)習(xí)“位置”時(shí)，我們可以先講解數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的過程，躺在床上靜靜的思考如何確定事物的位置，這時(shí)發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速的爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊。”引入怎樣用網(wǎng)格來表示位置，這時(shí)學(xué)生的興致已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來了。

2、在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化

概念的學(xué)習(xí)總是比較枯燥，如果能有一個(gè)精彩的故事點(diǎn)綴其中，則足以活躍概念課堂的整體氛圍，喚起學(xué)生無限的遐想，引導(dǎo)他們走進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂。挖掘教材中的智育、德育、美育因素是開發(fā)數(shù)學(xué)教材人文內(nèi)涵的探索方向。如，在教學(xué)“軸對稱圖形”時(shí)，我先通過多媒體出示了一組圖片，有中國的天安門、法國的艾菲爾鐵塔，還有生活中常見的蝴蝶等等，同學(xué)們帶著好奇的心態(tài)去感受著這些美妙的圖片帶來的震憾，驚訝于生活的美好，已經(jīng)完全被它們的這種獨(dú)特的美所震驚了，接下來我出示了經(jīng)修改后的天安門、艾菲爾鐵塔，學(xué)生們就有反應(yīng)了，不夠雄偉，不夠壯觀，在學(xué)生們憤悱詫異時(shí)，我讓他們觀察這兩組圖片的異同，從而得出軸對稱圖形的概念。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識更感受了美，進(jìn)而鑒賞了美，許多同學(xué)也從中悟出了生活中其實(shí)并不缺少美，人生也是美好的，只是沒有去發(fā)現(xiàn)，沒有去珍惜。

3、在數(shù)學(xué)公式拓展學(xué)習(xí)中滲透數(shù)學(xué)文化

中國有著五千年的古老文明，蘊(yùn)育了燦爛的數(shù)學(xué)文化，出現(xiàn)過劉徽、祖沖之等偉大的數(shù)學(xué)家，以及《九章算術(shù)》等經(jīng)典的數(shù)學(xué)傳世之作。教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用這些獨(dú)有的寶貴的教學(xué)資源，通過一些數(shù)學(xué)史實(shí)，比如：七巧板、圓周率、數(shù)的產(chǎn)生等史料的介紹，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識豐富的歷史淵源，了解祖先的聰明智慧，增強(qiáng)民族自豪感。例如在學(xué)習(xí)了圓的周長、圓的面積之后，讓學(xué)生閱讀有關(guān)拓展知識，學(xué)生在欣賞圓的周長、圓的面積歷史時(shí)體味數(shù)學(xué)家思維，講講祖中之與他的兒子。又如在二年級（上冊），學(xué)完了“表內(nèi)乘法”后，可以向?qū)W生介紹二千多年前的“竹木簡口訣”；在學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，向?qū)W生介紹了“＋”、“－”的由來，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，向?qū)W生介紹了“分?jǐn)?shù)的表示法”等等，適時(shí)向?qū)W生介紹這些數(shù)學(xué)文化，可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的興趣。

4、在課后作業(yè)的布置中滲透數(shù)學(xué)文化 數(shù)學(xué)作業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中一直都扮演著重要角色。它是學(xué)生在課外獨(dú)立進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動(dòng)。新課程教材，它的一大亮點(diǎn)是增加了一定數(shù)量的閱讀與思考材料，開辟了“觀察與猜想”、“探究與發(fā)現(xiàn)”等拓展性欄目，為有興趣、有特長、有能力的學(xué)生提供了探究的空間。因此在課后作業(yè)的布置中，我們應(yīng)有選擇地利用這一亮點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開數(shù)學(xué)探究，使課內(nèi)探究自然而然地延伸到課外，達(dá)到課內(nèi)探究與課外探究有機(jī)結(jié)合的目的。例如撰寫數(shù)學(xué)日記、自辦數(shù)學(xué)小報(bào)是滲透數(shù)學(xué)文化，拓寬數(shù)學(xué)視野，營造數(shù)學(xué)氛圍的好方法；制作手工模型，結(jié)合教材進(jìn)度“比例尺”，布置制作模型類的作業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力起到積極的推進(jìn)作用；在課外實(shí)踐中開展小課題研究使學(xué)生在實(shí)踐中再次感受數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用價(jià)值，這對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、思考和解決問題的積極性和主動(dòng)性以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都有積極的推動(dòng)作用。

四、理論意義和實(shí)踐意義。

1．用“數(shù)學(xué)是文化”的觀點(diǎn)透視數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂彰顯文化的本性。

《義務(wù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中提到：“數(shù)學(xué)作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。”由于部分教師對數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵認(rèn)識有偏差，在課堂中只認(rèn)同數(shù)學(xué)是一門技術(shù)，習(xí)得、模仿、練習(xí)、熟練化便成為數(shù)學(xué)課堂中的強(qiáng)勢語言。隨著數(shù)學(xué)知識的增長，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情卻漸漸淡化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)滲透數(shù)學(xué)文化，可以讓數(shù)學(xué)課堂彰顯文化的本性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2．揭示數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。認(rèn)同某一事物具有文化性，并不等于這一事物就一定能在所有的境域中彰顯出它的文化屬性來。通過對滲透數(shù)學(xué)文化策略的研究，可以揭示數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，走出數(shù)學(xué)孤立主義的陰影，使師生雙方學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察現(xiàn)實(shí)，構(gòu)造數(shù)學(xué)模型，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的語言、圖表、符號表示，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。通過理性思維，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)素質(zhì)，追求創(chuàng)新精神，欣賞數(shù)學(xué)之美。

3．以蘇教版教材為載體，適時(shí)滲透數(shù)學(xué)文化，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

以蘇教版教材為載體，讓數(shù)學(xué)文化的魅力真正滲入教材、到達(dá)課堂、融入教學(xué)，讓學(xué)生不僅了解知識結(jié)論，還了解知識的形成過程，深刻理解乃至欣賞所學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)悟問題的本質(zhì)，將數(shù)學(xué)思想方法深深扎根在學(xué)生頭腦中并隨時(shí)隨地地發(fā)揮作用，逐步模仿數(shù)學(xué)家的心智活動(dòng)方式去體會(huì)教材、處理教材。使數(shù)學(xué)更加平易近人，通過文化層面，讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，并獲得可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力，以致終身受益。

五、總結(jié)

數(shù)學(xué)教育需要一個(gè)積累、沉淀的過程，不能急功近利，就如喝茶，慢慢地品嘗，才能回味無窮。就像日本數(shù)學(xué)教育家米山國藏在從事了多年數(shù)學(xué)教育之后，說過一段意味深長的話：“學(xué)生們在學(xué)校所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)入了社會(huì)之后，如果沒有什么機(jī)會(huì)應(yīng)用，那么這種作為知識的數(shù)學(xué)，通常在出校門后不到一兩年就會(huì)忘掉，然而他們不管從事什么工作，那種銘刻在人腦中的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法，會(huì)長期的在他們的工作和生活中發(fā)揮著重要作用。”我想這無疑是對數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的一個(gè)精彩注釋。作為一名新形勢下的數(shù)學(xué)老師，對于數(shù)學(xué)文化的研究應(yīng)該更加深入。在平時(shí)的教育教學(xué)中，合適而巧妙的讓數(shù)學(xué)文化走入課堂，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中真正受到文化感染。同時(shí)我們老師也要不斷的去學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的數(shù)學(xué)世界，用我們的文化來不斷的感染我們的孩子，讓我們的孩子的文化素養(yǎng)不斷的提升。

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常規(guī)教學(xué)的重要性

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常規(guī)教學(xué)的重要性

株洲縣育紅小學(xué) 尹慧娟

【內(nèi)容摘要】常規(guī)不是捆綁學(xué)生的繩索，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活得更有序、更和諧的必然保證，而課堂常規(guī)作為訓(xùn)練學(xué)生自我約束能力的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，其本身也是課堂教學(xué)內(nèi)容的組成部分。要讓我們的課堂更加有效，抓好學(xué)生的課堂常規(guī)，是教育教學(xué)的重中之重。建立良好的課堂教學(xué)常規(guī)，是組織有效教學(xué)的最有力的手段，也是學(xué)生遵守教學(xué)秩序的行為依據(jù)。只有抓好常規(guī)教學(xué)，這樣的數(shù)學(xué)課堂才能真正做到活而不亂，師者既輕松、學(xué)者亦愉悅。【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 常規(guī)教學(xué)

從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已有十?dāng)?shù)年，也經(jīng)歷了各式各樣的課堂，見識了形形色色的學(xué)生。不論是低年級還是高年級、是大班額的班級還是小班制的課堂，在我心里深深的體會(huì)到，建立良好的課堂教學(xué)常規(guī)，是組織有效教學(xué)的最有力的手段，也是學(xué)生遵守教學(xué)秩序的行為依據(jù)。只有抓好常規(guī)教學(xué)，這樣的數(shù)學(xué)課堂才能真正做到活而不亂，師者既輕松、學(xué)者亦愉悅。

中國有句古話說得好：“沒有規(guī)矩不成方圓”。教育本身就意味著限制，教育過程始終處于自由與限制之間，需要在兩者之間尋找平衡。從學(xué)生成長的需要來看，在教育過程中對學(xué)生的自由進(jìn)行一定的限制是必要的，也是合理的。學(xué)生的學(xué)習(xí)包含著對規(guī)則的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)約束自己，是教育的內(nèi)容之一。常規(guī)不是捆綁學(xué)生的繩索，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活得更有序、更和諧的必然保證，而課堂常規(guī)作為訓(xùn)練學(xué)生自我約束能力的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，其本身也是課堂教學(xué)內(nèi)容的組成部分。要讓我們的課堂更加有效，抓好學(xué)生的課堂常規(guī)，是教育教學(xué)的重中之重。

因?yàn)閷W(xué)生的很多習(xí)慣都是在小學(xué)階段形成的，尤其對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生課堂常規(guī)訓(xùn)練是入學(xué)教育的必修課程。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在的問題實(shí)在太多。那么，如何才能讓我們的學(xué)生遵守課堂常規(guī)，讓我們的學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，成了我們老師尤其是低段教師的心病。行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。蔡元培先生也曾說過：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”美國著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說過：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。” 教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。

關(guān)于課堂常規(guī)到底包括哪些內(nèi)容呢？老師們太熟悉不過了。例如上課之前，學(xué)生要把各種學(xué)習(xí)用品擺放在指定的位置；開始上課，教師走進(jìn)教室，學(xué)生起立致敬，師生互相問好；上課時(shí)教師提問，學(xué)生應(yīng)先舉手，得到老師允許再發(fā)言；學(xué)生不得擅自離開座位，更不準(zhǔn)說笑打鬧；上課要認(rèn)真聽講，學(xué)會(huì)用眼去看、用耳去聽——看著老師、看著屏幕、看著觀察物；聽老師講課、聽同學(xué)發(fā)言；開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先自己獨(dú)立思考，然后有次序地進(jìn)行交流，再由匯報(bào)員進(jìn)行匯報(bào)等。這些課堂教學(xué)常規(guī)能促使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。正如葉圣陶先生所說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”以良好的教育培養(yǎng)良好的習(xí)慣是基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容之一，兒童時(shí)期既是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期也是最佳期；所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過建立課堂常規(guī)等手段，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上逐步形成健全的人格。

近三年來，我一直任教兩個(gè)平行班數(shù)學(xué)，還兼任其中一個(gè)班的班主任。我們學(xué)校是一個(gè)比較大的城鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)額足，每班學(xué)生差不多達(dá)到60人。記得剛教一年級的時(shí)候，真的非常頭疼：孩子們剛從幼兒園升入小學(xué)，還沒有形成良好的教學(xué)常規(guī)，差不多一節(jié)課要用半節(jié)課來管紀(jì)律、學(xué)常規(guī)。當(dāng)時(shí)在課堂上若不是靠著“小蜜蜂”，喉嚨不知要嘶啞成什么樣了。好在，孩子們雖然小，但是特別喜歡物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，一顆小星星、一面小紅旗??都是他們熱切希望得到的！利用孩子們這種心理，我在我的數(shù)學(xué)課堂上一方面提出我的課堂常規(guī)的要求，一方面采取奪紅旗、奪星星的方式進(jìn)行小組間的競爭，真的取得意想不到的效果！僅僅用了半個(gè)學(xué)期的時(shí)間，我的數(shù)學(xué)課堂就已經(jīng)初步形成了良好的教學(xué)常規(guī)。在第一學(xué)期的期末檢測中，我所任教的兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績均居于年級前列！當(dāng)時(shí)我就深深的感到：抓好常規(guī)教學(xué)是多么的重要！而這三年來，我的數(shù)學(xué)課堂也形成了一股良好的氛圍：活潑而不雜亂、規(guī)矩卻不呆板。孩子們喜歡上我的課，課堂上形成的濃濃的學(xué)風(fēng)，課堂效率也一直都比較高。在每期的期末測試中，兩個(gè)班的成績一直穩(wěn)居年級前列。

今年，我任教的兩個(gè)班剛進(jìn)入四年級。由于學(xué)校考慮到我的工作任務(wù)比較繁重，而且學(xué)校也來了幾個(gè)實(shí)習(xí)生，就把其中一個(gè)班的教學(xué)任務(wù)交給一個(gè)湖南一師范的實(shí)習(xí)生小姜。小姜是一位非常勤奮、虛心又上進(jìn)的九五后女孩，經(jīng)常向我討教一些教學(xué)中存在的問題，也和我傾訴了她的疑惑：她認(rèn)真的鉆研教材、也采取各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為什么課堂上還是有不少學(xué)生不好好聽她講課，做起作業(yè)來錯(cuò)誤率比較高呢？這個(gè)班的孩子我非常了解，大部分孩子智商高卻太活躍、難以掌控。是不是教學(xué)常規(guī)沒有抓好？帶著這份疑惑，我隨堂聽了她的一節(jié)課——《億以上的數(shù)的讀和寫》。教學(xué)設(shè)計(jì)挺不錯(cuò)的，運(yùn)用舊知引入新知非常自然而且流暢；重點(diǎn)突出、教學(xué)語言也比較規(guī)范、簡潔、不拖沓。不過隨著課堂的不斷深入，最大的問題也隨之顯示出來了：確實(shí)是有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有緊跟著她來，有一次她一連說了三遍“請看黑板”還是有一些人在下面說自己的。因此做起練習(xí)來，正確率不是特別高。下課了，她馬上虛心的請教我，讓我點(diǎn)評一下這堂課。一番表揚(yáng)之后，我還是誠懇的指出了那個(gè)最明顯的問題：教學(xué)常規(guī)抓得不夠好。要讓學(xué)生都來聽你的課，首先得抓好課堂常規(guī)，讓孩子們養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣，再才考慮教些什么、怎么教。好的常規(guī)形成了，就起到事半功倍的效果，否則就會(huì)徒勞無功。聽完我的話后，她若有所思的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

當(dāng)然，好的教學(xué)常規(guī)的形成，絕非是一朝一夕的事情，也體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)和生活點(diǎn)滴之中。小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。我們在教育實(shí)踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從細(xì)節(jié)抓起，從現(xiàn)在做起，扎實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育。

第五篇：淺談生活中的數(shù)學(xué)DOC

淺談生活中的數(shù)學(xué)

合肥市東升小學(xué)：吳義杰

內(nèi)容摘要：數(shù)學(xué)來源于生活、扎根于生活，且反過來又應(yīng)用、服務(wù)于生活，將學(xué)生應(yīng)用于數(shù)學(xué)過程興趣化、生活化，為學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)能力提供一個(gè)廣闊的空間。

關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)在 生活中的 應(yīng)用

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活而高于生活，最終服務(wù)于生活。的確，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能在實(shí)際生活中應(yīng)用。數(shù)學(xué)就是人們用來解決實(shí)際問題的，其實(shí)數(shù)學(xué)問題就產(chǎn)生與生活中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要給學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)知識和方法分析與解決生活中的實(shí)際問題，使生活問題數(shù)學(xué)化。

如：銀行存款分：整存整取、零存整取、定期存款、活期、國債……這些存款形式各種各樣，利率也有大有小，平時(shí)我們是這樣計(jì)算利率的：本金×利率×?xí)r間=所得利息。再說氣象學(xué)家測量的天氣情況……這些多要經(jīng)過各項(xiàng)認(rèn)真的思考和精密的計(jì)算才能獲得正確的答案。哪怕不小心寫錯(cuò)一個(gè)小數(shù)點(diǎn)也就前工盡棄了。還有常在天空翱翔的宇航員們他們要操作上百個(gè)由數(shù)字組成的儀表，如果稍有不慎那么結(jié)果就是機(jī)毀人亡。可見數(shù)學(xué)在我們生活中是不可缺少，不可馬虎的，否則會(huì)造成嚴(yán)重的后果。數(shù)學(xué)不光只有這些價(jià)值，我們生活中處處可以見到并用到它。如：農(nóng)民用幾何圖形，為了使農(nóng)場更美觀更好管理；工程師使用比例尺，為了讓人們更好的了解這件東西；商農(nóng)使用的四則計(jì)算，是為了更簡單、準(zhǔn)確的計(jì)算出該商品價(jià)值；制作各類統(tǒng)計(jì)表，是為了更好的統(tǒng)計(jì)資料，使人一看一目了然；使用百分?jǐn)?shù)，是為了更好的計(jì)算出商品打折后的價(jià)錢及××率;這些計(jì)算表面積而使用進(jìn)一法，是為了使用最少的材料做出合格的商品；計(jì)算容積或體積而使用去尾法，是為了確保無誤的讓物品存放而不溢出；同一類單位換算，是為了方便我們的計(jì)算；使用代數(shù)代表運(yùn)算定律和計(jì)算公式,是為了更方便地為研究和解決問題；再說一說球,把它切開使切開面積最大,那就要從球心沿著直徑切下,才能使切開面積最大,再細(xì)細(xì)想想我們有時(shí)切西瓜不就是這個(gè)道理嗎?再看看各種數(shù)學(xué)知識還不都用在了生活中去了嗎？

其實(shí)，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，用心去思考，那么你一定能學(xué)好數(shù)學(xué)的，因?yàn)閿?shù)學(xué)就在我們身邊。

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，在教學(xué)中我們應(yīng)該從以下五個(gè)方面著手：

1、重視知識形成的過程,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識 數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實(shí)際問題抽象出來的,因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中,我們不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生傳授這些數(shù)學(xué)知識,而是應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有的知識出發(fā),逐步引導(dǎo)學(xué)生對原型加以分析和抽象、概括,弄清知識的抽象過程,了解它們的用途和適用范圍,從而使學(xué)生形成對學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識。如：在進(jìn)行“平面鑲嵌”的概念教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生根據(jù)生活中所見到的“瓷磚鋪設(shè)”問題說說自己的看法.學(xué)生爭先恐后的說出家庭鋪的地板磚、街道上鋪的彩磚、浴室里的墻磚……我又接著問學(xué)生：“你知道工人師傅在鋪時(shí)是遵循什么規(guī)則嗎？”從而順理成章、水到渠成地推出“平面鑲嵌”的概念，這不僅僅能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識都大有裨益。

2、精心設(shè)計(jì)練習(xí),把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)際，數(shù)學(xué)家波利亞曾說：“數(shù)學(xué)教師的責(zé)任是盡其可能來發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。”可見體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，聯(lián)系生活實(shí)際理解并掌握知識，不是我們的最終目標(biāo)。學(xué)以致用，應(yīng)用所學(xué)的知識去發(fā)現(xiàn)、分析、直至解決生活中的問題，才是最終的目標(biāo)。數(shù)學(xué)源于生活，更應(yīng)應(yīng)用于生活。如：在“點(diǎn)和圓的位臵關(guān)系”教學(xué)中，為了鞏固新知，我們精心設(shè)計(jì)了以下習(xí)題：一所學(xué)校在直線l上的A點(diǎn)處，在直線l上離學(xué)校A處180米的B處有一條公路m與直線l相交成30°，一拖拉機(jī)在公路上行駛，已知拖拉機(jī)行駛時(shí)周圍100米的圓形區(qū)域內(nèi)會(huì)受到噪音影響。⑴請問學(xué)校是否會(huì)受到該拖拉機(jī)噪音影響？并說明理由。⑵如果你是該學(xué)校中的一名學(xué)生，你會(huì)有何想法？這樣一來，能使新知識與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生對點(diǎn)與圓的位臵關(guān)系進(jìn)一步理解與掌握，提高分析問題的能力，并能體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的成功與快樂，同時(shí)又能讓學(xué)生感受到拖拉機(jī)等的噪音對人們的危害，喚起他們的環(huán)保意識，收到意想不到的效果。

3、加強(qiáng)建模訓(xùn)練，培養(yǎng)建立數(shù)學(xué)模型的能力 建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，是利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的前提。建立數(shù)學(xué)模型的能力是運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵一步。如：“一次函數(shù)的應(yīng)用”中有例題：A城有肥料200噸，B城有肥料300噸，現(xiàn)要把這些肥料全部運(yùn)往C、D兩鄉(xiāng)。從A城往C、D兩鄉(xiāng)運(yùn)肥料的費(fèi)用分別是20元/噸和25元/噸，從B城往C、D兩鄉(xiāng)運(yùn)肥料的費(fèi)用分別為15元/噸和24元/噸，現(xiàn)C鄉(xiāng)需要肥料240噸，D鄉(xiāng)需要肥料260噸，怎樣調(diào)用總運(yùn)費(fèi)最少？在教學(xué)時(shí)，我首先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：⑴影響總運(yùn)費(fèi)的變量有哪些？⑵由A、B城分別運(yùn)往C、D兩鄉(xiāng)的肥料量共有幾個(gè)量？⑶這些量之間有什么關(guān)系？解決這三個(gè)問題后引導(dǎo)學(xué)生建立總運(yùn)費(fèi)與其中一條運(yùn)輸路線上的肥料運(yùn)送數(shù)量之間的函數(shù)關(guān)系模型，從而利用函數(shù)的最值來解決問題。其實(shí)，在解應(yīng)用題時(shí)，特別是解綜合性比較強(qiáng)的應(yīng)用題的過程，實(shí)際上也就是建構(gòu)一個(gè)數(shù)學(xué)模型的過程。在教學(xué)中，我們可以對選編的一些實(shí)際問題（如利息、股票、利潤、保險(xiǎn)等問題）引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，通過建模訓(xùn)練，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)中的定義、概念、定理、公式等都是從現(xiàn)實(shí)世界中經(jīng)過逐步抽象、概括而得到的數(shù)學(xué)模型，與現(xiàn)實(shí)世界有千絲萬縷的聯(lián)系，并且可以反過來應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界解決各類實(shí)際問題。

4、拓展生活實(shí)踐，為學(xué)生打造運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的平臺 在新課程教學(xué)實(shí)踐中，要堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)來源于生活、扎根于生活，且反過來又應(yīng)用、服務(wù)于生活，將學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的過程興趣化、生活化，為學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)能力提供一個(gè)廣闊的空間。讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識返回到生活中去，用生活實(shí)踐中學(xué)到的知識彌補(bǔ)課堂內(nèi)學(xué)不到的知識，自然滿足了學(xué)生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴，同時(shí)在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決問題。如：在教學(xué)“軸對稱圖形”時(shí)，我實(shí)施了這樣的實(shí)踐活動(dòng)——看一看，誰從生活中發(fā)現(xiàn)的軸對稱圖形的實(shí)例多。這樣一來，匯報(bào)課上爭先恐后的情形別提有多熱鬧了。再如，在教學(xué)“用扇形圖描述數(shù)據(jù)”時(shí)，我安排了這樣一個(gè)“實(shí)踐性”作業(yè)：請大家課后設(shè)法搜集一下我國2006年經(jīng)濟(jì)普查數(shù)據(jù)，制成一張扇形統(tǒng)計(jì)圖，并讀圖分析一下我國新時(shí)期在發(fā)展經(jīng)濟(jì)上又取得了哪些成就？這樣一來大大豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)了他們實(shí)踐操作能力，讓他們真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們生活的中間，從而激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察并自覺的把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活的能動(dòng)性。

5、鼓勵(lì)學(xué)生留意生活中的數(shù)學(xué) 在我們的生活中，處處存在數(shù)學(xué)知識。只要你留意，你就能發(fā)現(xiàn).比如：增長率、企業(yè)成本與利潤的核算、市場調(diào)查與分析、比賽場次安排等等，都可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，并明確數(shù)學(xué)可以幫助他們更好地認(rèn)識自然和人類社會(huì)，更好的適應(yīng)生活，有效的進(jìn)行表 達(dá)和交流。作為老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去發(fā)現(xiàn)，善于提出生活中的問題。久而久之，學(xué)生會(huì)感覺到知識的樂趣，想去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)知識的愿望

總之，數(shù)學(xué)源于生活，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)當(dāng)作一種興趣，一種需要來研究，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)能夠活學(xué)活用的人，而不是做題的機(jī)器。