第一篇：優(yōu)化浙美版小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)的幾點(diǎn)策略

優(yōu)化浙美版小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)的幾點(diǎn)策略

摘 要：浙美版小學(xué)中高年級美術(shù)教材中安排了很多的寫生教學(xué)，寫生技能教學(xué)實(shí)踐起來比較困難。筆者從巧“借”、巧“縮”、巧“玩”、巧“添”等多方面入手，優(yōu)化寫生教學(xué)。

關(guān)鍵字：寫生 教學(xué)

美術(shù)教學(xué)離不開寫生，寫生是提高孩子的觀察、創(chuàng)造、表現(xiàn)能力的重要途徑，還可以培養(yǎng)孩子作畫的興趣、耐心和毅力，磨煉孩子的意志重要形式。浙美版美術(shù)教材的編寫從小學(xué)第五冊《自行車的故事》開始讓學(xué)生接觸寫生，以后各冊都有相應(yīng)的內(nèi)容，隨著年級的提高，寫生課比例增多。然而，教學(xué)實(shí)踐中，由于各方面原因，寫生教學(xué)經(jīng)常被臨摹教學(xué)和想象教學(xué)所替代。

一、巧“借”影象，開寫生技法之門

《家鄉(xiāng)的橋》、《塔》、《亭子》、《祖國美景知多少》等課，是中高年級以風(fēng)景寫生為基礎(chǔ)的繪畫課，但是義務(wù)階段的美術(shù)教學(xué)基本上很難在上課時間實(shí)現(xiàn)出校門寫生的。繪畫心理學(xué)告訴我們，中高年級階段的學(xué)生繪畫正處于從圖式至擬寫實(shí)期轉(zhuǎn)變、過度的“轉(zhuǎn)型期”，也就是寫實(shí)初期。處于這個時期的學(xué)生，已不滿足自己“涂鴉式”的兒童畫，他們很向往“成人化”的作品。表現(xiàn)為他們一方面非常欣賞和崇拜寫實(shí)的美術(shù)作品，另一方面，他們更希望自己也能擁有這種寫生的技法。而真正把他們帶入大自然，面對復(fù)雜的真實(shí)景物時，觀察能力局部，寫實(shí)技能生硬的他們，往往不知所措，無從落筆，揩揩擦擦。這時如果降低難度，為提供他們一張已經(jīng)有了景物取舍、初步構(gòu)圖的影象圖片，引導(dǎo)他們嘗試先從畫照片開始，學(xué)習(xí)構(gòu)圖知識，感受透視現(xiàn)象。在沒有寫生經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的前提下，使他們有路可尋，順著畫照片上的風(fēng)景逐漸打開風(fēng)景寫生之門。所以《祖國美景知多少》的課前準(zhǔn)備，我請同學(xué)們課前查資料，準(zhǔn)備自己最喜歡的祖國美景圖片，在班級里向同學(xué)說說景物的構(gòu)圖形式，最后用自己的畫筆把它畫出來。這樣安排，使每個學(xué)生都有“底氣”畫畫，不僅表現(xiàn)了不同的風(fēng)景，而且投石問路，為學(xué)生進(jìn)行真正的風(fēng)景寫生，鋪好了墊腳石。當(dāng)然，“圖上得來終覺淺，覺知寫生要躬行”。本節(jié)課之后，我趁熱打鐵，安排學(xué)生舉行了一次校園寫生活動，讓學(xué)生在真正的大自然中，鍛煉寫生的技能。

二、巧“縮”寫生對象，實(shí)現(xiàn)“大”事物寫生

寫生教學(xué)需要一定的硬件基礎(chǔ)，比如需要專用的畫室為學(xué)生呈現(xiàn)一個沒有阻擋的視覺畫面。但，據(jù)我所知很多的學(xué)校美術(shù)課教學(xué)都是在普通教室進(jìn)行的，普通教室里比較擁擠，學(xué)生的視線容易被擋，課堂寫生很難順利進(jìn)行。比如《自行車的故事》首次教學(xué)時，我推著一輛自行車進(jìn)教室，雖然我已將自行車停在講臺前的臺基上，但是教室前面的同學(xué)和課桌椅還是擋住了后面的學(xué)生的視線，能完成自行車寫生任務(wù)的同學(xué)僅僅前面兩桌同學(xué)而已。正當(dāng)我考慮是否將其他班級的教學(xué)移到停車場時，聽兩位同學(xué)邊畫邊聊天各自說自己家有自行車模型。我的腦海馬上呈現(xiàn)出旅游時所見自行車模型樣子，結(jié)構(gòu)和部件跟真的自行車基本一致，最大的區(qū)別就是自行車的大小。經(jīng)過思考，我認(rèn)為使用自行車模型充當(dāng)寫生對象根本不影響本課教學(xué)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，相反，要是把小小的自行車玩具或模型擺在同學(xué)的課桌上，放在他們眼前，那他們觀察得肯定更細(xì)微，更仔細(xì)，更有樂趣，畫出來的畫自然有細(xì)節(jié)，而且小的東西容易使學(xué)生把握整體。于是，第2個班的時候我就布置，家里有自行車玩具或自行車模型的同學(xué)帶上迷你自行車。雖然只有十幾個同學(xué)帶了自行車玩具，但是經(jīng)過我合理分組，每個同學(xué)都能完整觀察到整輛自行車的結(jié)構(gòu)。幾個同學(xué)一小組圍在一起，玩一玩，看一看，甚至還拆一拆，直觀了解自行車各部分的銜接，而且大部分的自行車玩具比真的自行車細(xì)部結(jié)構(gòu)要概括簡化，大大降低了學(xué)生表現(xiàn)難度，剛好適合初次接觸寫生的三年級學(xué)生的繪畫水平，本課的自行車寫生也就水到渠成了。

三、巧“玩”寫生對象，激發(fā)寫生興趣

寫生對于小學(xué)生來說是個新方法，新技能，它對學(xué)生的觀察能力和手頭繪畫能力提高了要求。剛剛接觸寫生的孩子由于觀察能力提高了，手頭技能卻跟不上，經(jīng)常懷疑自己的繪畫能力，從而產(chǎn)生畏懼心里。如果老師不及時引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生會對繪畫徹底失去興趣。五冊的利用自行車玩具成功引導(dǎo)學(xué)生寫生后，給我留下了一個新的教學(xué)思維方向――如果寫生教學(xué)能與學(xué)生的“玩”結(jié)合起來，那么它對學(xué)生的吸引力將是成倍的。第六冊《新舊廚房》的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會從多角度觀察，運(yùn)用多種繪畫手段，畫出自己喜歡的廚房，畫面布局合理。很多的老師會準(zhǔn)備一系列對新老廚房照片，請同學(xué)通過對比欣賞，然后設(shè)計(jì)出心目中理想的廚房。無法呈現(xiàn)真實(shí)的廚房，只能有平面照片代替，這無可厚非，但沒有空間感悟的創(chuàng)作，往往還是平面作品。我認(rèn)為這堂課最理想的教學(xué)是能讓學(xué)生身臨廚房，充分感受廚房的空間，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫生創(chuàng)作。為了實(shí)現(xiàn)我的設(shè)想，我想到同學(xué)們曾經(jīng)玩過家家時的塑料廚房玩具，首先請同學(xué)們認(rèn)識一下自己帶來的“廚房用品”，說說它是什么形狀的，它是放在廚房的什么地方的，除了這樣的擺放之外，還可以如何擺放。擺一擺自己的廚房玩具，在桌面上擺出自己心中理想的廚房布局，確定之后，同一小組的同學(xué)在不同角度進(jìn)行寫生創(chuàng)作。這樣把復(fù)雜的寫生和學(xué)生的玩結(jié)合在一起，不僅提高了學(xué)生的空間感受能力，增強(qiáng)了寫生能力，而且寓教于樂激發(fā)了學(xué)生的寫生興趣和創(chuàng)造力。

四、巧“添”寫生內(nèi)容，夯實(shí)寫生技巧

每一門技巧的掌握都需要練習(xí)鞏固，寫生能力更需要長期堅(jiān)持不懈的努力。浙美美術(shù)教材對一個技法的教學(xué)，一般安排一個課題。我認(rèn)為對一些重要的寫生技法，我們美術(shù)教學(xué)者可以適當(dāng)?shù)奶砑酉嗤ň毩?xí)的內(nèi)容，錘煉和鞏固學(xué)生的寫生技法。例如十冊《彎彎的小路》一課中近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律是個非常重要的寫生知識。一課時的教學(xué)和練習(xí)，過于蜻蜓點(diǎn)水。為了提高學(xué)生對這一規(guī)律的運(yùn)用，在學(xué)生畫了校園里的一條小路之后，我再添加一課時，安排學(xué)生用同樣的方法，對教學(xué)樓的走廊進(jìn)行寫生。兩次的實(shí)際運(yùn)用，循序漸進(jìn)，使學(xué)生對近大遠(yuǎn)小的認(rèn)識更深刻了。再如教學(xué)《房間一角》之后，可以添加《客廳一角》、《教室一角》等寫生機(jī)會，夯實(shí)學(xué)生的寫生技法。

寫生教學(xué)是美術(shù)教學(xué)重要形式，我所努力做的只是想讓枯燥、復(fù)雜的寫生課變得生動、簡單；使孩子們在輕松自然愉悅的情境中，大膽地去畫，體驗(yàn)寫生創(chuàng)作的成功和快樂，希望能為小學(xué)生的寫生教學(xué)增添一絲力量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]國家教育部.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，北京，北京師范大學(xué)出版社，2001

[2]浙美版美術(shù)教師參考用書

第二篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

小學(xué)美術(shù)表現(xiàn)-創(chuàng)新課堂教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)課堂教學(xué)劃分為四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與之相對應(yīng)我們制定了四個教學(xué)策略：“造型·表現(xiàn)”策略、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”策略、“欣賞·評述”策略和“綜合·探索”策略。

“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括平面造型和立體造型，其活動方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造以及情感的表達(dá)與傳遞。它可以運(yùn)用多種材料和手段體驗(yàn)造型樂趣，傳達(dá)視覺感受和思想。在美術(shù)創(chuàng)作中沒有對或者不對，只有好或者更好、美或者更美。發(fā)展獨(dú)創(chuàng)思維是其重要特征?！霸O(shè)計(jì)·應(yīng)用” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，傳遞交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

“欣賞·評述”是指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。較其它美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域更加注重通過學(xué)生的自主感受、欣賞和表達(dá)等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美結(jié)構(gòu)。

“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個層次：（1）融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w；（2）美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；（3）美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會相聯(lián)系。三個層次之間有著不同程度的交叉或重疊。

新課程改革要求美術(shù)學(xué)科不僅僅要反映和傳遞人類文化信息，還必須密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。通過課堂教與學(xué)的互動，將美術(shù)與相關(guān)學(xué)科知識聯(lián)系起來，使不同的思維方式和內(nèi)容在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生碰撞和結(jié)合，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，促使學(xué)生主動參與美術(shù)創(chuàng)造活動。

一、造型·表現(xiàn)

(一)、欣賞 感悟 暢想

1、適量欣賞大師作品及師生作品。

2、感受和品評作品的內(nèi)涵、情感及意境。

3、給學(xué)生一個想創(chuàng)作的理由——激起學(xué)生的內(nèi)心需要。

(二)、體驗(yàn) 表現(xiàn) 創(chuàng)新

1、通過戶外采風(fēng)、注意觀察、搜集素材、展開想象以及必要時教師示范等手段，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的主題。

2、精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲、構(gòu)成畫面，體驗(yàn)造型樂趣。

3、運(yùn)用具有自己個性的表現(xiàn)手段，探索與眾不同的創(chuàng)作方法。(三)、展示 交流 評價(四)、反思 拓展 再創(chuàng)新

二、設(shè)計(jì).應(yīng)用

1、欣賞感受

引導(dǎo)學(xué)生交流信息，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識感受材料特性，欣賞作品開闊學(xué)生視野，在學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)中導(dǎo)入課題。

2、創(chuàng)作實(shí)踐

根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備等實(shí)際情況，合理作示范，以個人或小組形式進(jìn)行創(chuàng)作。教師是平等參與者中的首席。

3、展示評價

作品，倡導(dǎo)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，以同桌交流、小組討論、伙伴學(xué)習(xí)等形式展開多評價方式靈活多樣，給學(xué)生展示的機(jī)會，使學(xué)生獲得成功的愉悅，每個人對自己和他的作品有較為正確的認(rèn)識和理解。

4、拓展延伸：

認(rèn)識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，拓展想象空間，提升學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。

三、欣賞.評述

1、創(chuàng)設(shè)氛圍，激活課堂：

師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生探究欲。

2、對話交流，質(zhì)疑解疑：

教師引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞認(rèn)識美術(shù)元對話交流活動，在質(zhì)疑解疑過程中活躍思維、豐富情感。

3、展示收獲，評價整合：

小組成員以語言敘述、書面表達(dá)、作品再創(chuàng)造等不同方式表達(dá)自己對作品的情感認(rèn)識和理解；通過自評他評師評方式領(lǐng)略成功與不足，并最終達(dá)成對欣賞內(nèi)容的整合，形成健康的審美情趣和審美

4、拓展延伸，升華情感：

發(fā)揮學(xué)生主體地位，聯(lián)系多學(xué)科知識、當(dāng)?shù)匚幕Y源、實(shí)際生活，拓展延伸知識，使學(xué)生更好的了解藝術(shù)與社會、歷史、文化的密切聯(lián)系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的態(tài)度。

四、綜合.探索

1、方案設(shè)計(jì)

4、展示交流

2、資料搜集

5、評價定位

3、探索嘗試

6、拓展升華

第三篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)課堂教學(xué)劃分為四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與之相對應(yīng)我們制定了四個教學(xué)策略：“造型·表現(xiàn)”策略、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”策略、“欣賞·評述”策略和“綜合·探索”策略。

一、造型·表現(xiàn)

“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括平面造型和立體造型，其活動方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造以及情感的表達(dá)與傳遞。它可以運(yùn)用多種材料和手段體驗(yàn)造型樂趣，傳達(dá)視覺感受和思想。

適量欣賞大師作品及師生作品。感受和品評作品的內(nèi)涵、情感及意境。給學(xué)生一個想創(chuàng)作的理由——激起學(xué)生的內(nèi)心需要。

通過戶外采風(fēng)、注意觀察、搜集素材、展開想象以及必要時教師示范等手段，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的主題。精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲、構(gòu)成畫面，體驗(yàn)造型樂趣。運(yùn)用具有自己個性的表現(xiàn)手段，探索與眾不同的創(chuàng)作方法。

二、設(shè)計(jì)·應(yīng)用

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，傳遞交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生交流信息，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識感受材料特性，欣賞作品開闊學(xué)生視野，在學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)中導(dǎo)入課題。根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備等實(shí)際情況，合理作示范，以個人或小組形式進(jìn)行創(chuàng)作。教師是平等參與者中的首席。作品，倡導(dǎo)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，以同桌交流、小組討論、伙伴學(xué)習(xí)等形式展開多評價方式靈活多樣，給學(xué)生展示的機(jī)會，使學(xué)生獲得成功的愉悅，每個人對自己和他的作品有較為正確的認(rèn)識和理解。認(rèn)識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，拓展想象空間，提升學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。

三、欣賞·評述

“欣賞·評述”是指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。較其它美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域更加注重通過學(xué)生的自主感受、欣賞和表達(dá)等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美結(jié)構(gòu)。

師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生探究欲。教師引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞認(rèn)識美術(shù)元對話交流活動，在質(zhì)疑解疑過程中活躍思維、豐富情感。小組成員以語言敘述、書面表達(dá)、作品再創(chuàng)造等不同方式表達(dá)自己對作品的情感認(rèn)識和理解；通過自評他評師評方式領(lǐng)略成功與不足，并最終達(dá)成對欣賞內(nèi)容的整合，形成健康的審美情趣和審美，發(fā)揮學(xué)生主體地位，聯(lián)系多學(xué)科知識、當(dāng)?shù)匚幕Y源、實(shí)際生活，拓展延伸知識，使學(xué)生更好的了解藝術(shù)與社會、歷史、文化的密切聯(lián)系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的態(tài)度。

四、綜合·探索

“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

新課程改革要求美術(shù)學(xué)科不僅僅要反映和傳遞人類文化信息，還必須密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。通過課堂教與學(xué)的互動，將美術(shù)與相關(guān)學(xué)科知識聯(lián)系起來，使不同的思維方式和內(nèi)容在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生碰撞和結(jié)合，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，促使學(xué)生主動參與美術(shù)創(chuàng)造活動。

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

小學(xué)美術(shù)表現(xiàn)-創(chuàng)新課堂教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)課堂教學(xué)劃分為四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與之相對應(yīng)我們制定了四個教學(xué)策略：“造型·表現(xiàn)”策略、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”策略、“欣賞·評述”策略和“綜合·探索”策略。

“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括平面造型和立體造型，其活動方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造以及情感的表達(dá)與傳遞。它可以運(yùn)用多種材料和手段體驗(yàn)造型樂趣，傳達(dá)視覺感受和思想。在美術(shù)創(chuàng)作中沒有對或者不對，只有好或者更好、美或者更美。發(fā)展獨(dú)創(chuàng)思維是其重要特征。

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，傳遞交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

“欣賞·評述”是指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。較其它美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域更加注重通過學(xué)生的自主感受、欣賞和表達(dá)等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美結(jié)構(gòu)。

“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個層次：（1）融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w；（2）美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；（3）美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會相聯(lián)系。三個層次之間有著不同程度的交叉或重疊。

新課程改革要求美術(shù)學(xué)科不僅僅要反映和傳遞人類文化信息，還必須密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。通過課堂教與學(xué)的互動，將美術(shù)與相關(guān)學(xué)科知識聯(lián)系起來，使不同的思維方式和內(nèi)容在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生碰撞和結(jié)合，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，促使學(xué)生主動參與美術(shù)創(chuàng)造活動。

一、造型·表現(xiàn)

(一)、欣賞 感悟 暢想

1、適量欣賞大師作品及師生作品。

2、感受和品評作品的內(nèi)涵、情感及意境。

3、給學(xué)生一個想創(chuàng)作的理由——激起學(xué)生的內(nèi)心需要。

(二)、體驗(yàn) 表現(xiàn) 創(chuàng)新

1、通過戶外采風(fēng)、注意觀察、搜集素材、展開想象以及必要時教師示范等手段，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的主題。

2、精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲、構(gòu)成畫面，體驗(yàn)造型樂趣。

3、運(yùn)用具有自己個性的表現(xiàn)手段，探索與眾不同的創(chuàng)作方法。(三)、展示 交流 評價(四)、反思 拓展 再創(chuàng)新

二、設(shè)計(jì).應(yīng)用

1、欣賞感受

引導(dǎo)學(xué)生交流信息，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識感受材料特性，欣賞作品開闊學(xué)生視野，在學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)中導(dǎo)入課題。

2、創(chuàng)作實(shí)踐

根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備等實(shí)際情況，合理作示范，以個人或小組形式進(jìn)行創(chuàng)作。教師是平等參與者中的首席。

3、展示評價

作品，倡導(dǎo)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，以同桌交流、小組討論、伙伴學(xué)習(xí)等形式展開多評價方式靈活多樣，給學(xué)生展示的機(jī)會，使學(xué)生獲得成功的愉悅，每個人對自己和他的作品有較為正確的認(rèn)識和理解。

4、拓展延伸：

認(rèn)識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，拓展想象空間，提升學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。

三、欣賞.評述

1、創(chuàng)設(shè)氛圍，激活課堂：

師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生探究欲。

2、對話交流，質(zhì)疑解疑：

教師引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞認(rèn)識美術(shù)元對話交流活動，在質(zhì)疑解疑過程中活躍思維、豐富情感。

3、展示收獲，評價整合：

小組成員以語言敘述、書面表達(dá)、作品再創(chuàng)造等不同方式表達(dá)自己對作品的情感認(rèn)識和理解；通過自評他評師評方式領(lǐng)略成功與不足，并最終達(dá)成對欣賞內(nèi)容的整合，形成健康的審美情趣和審美

4、拓展延伸，升華情感：

發(fā)揮學(xué)生主體地位，聯(lián)系多學(xué)科知識、當(dāng)?shù)匚幕Y源、實(shí)際生活，拓展延伸知識，使學(xué)生更好的了解藝術(shù)與社會、歷史、文化的密切聯(lián)系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的態(tài)度。

四、綜合.探索

1、方案設(shè)計(jì)

2、資料搜集

3、探索嘗試

4、展示交流

5、評價定位

6、拓展升華

他的作品有較為正確的認(rèn)識和理解。

4、拓展延伸

認(rèn)識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，拓展想象空間，提升學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。

三、欣賞.評述

1、創(chuàng)設(shè)氛圍，激活課堂：

師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生探究欲。

2、對話交流，質(zhì)疑解疑：

教師引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞認(rèn)識美術(shù)元對話交流活動，在質(zhì)疑解疑過程中活躍思維、豐富情感。

3、展示收獲，評價整合：

小組成員以語言敘述、書面表達(dá)、作品再創(chuàng)造等不同方式表達(dá)自己對作品的情感認(rèn)識和理解；通過自評他評師評方式領(lǐng)略成功與不足，并最終達(dá)成對欣賞內(nèi)容的整合，形成健康的審美情趣和審美

4、拓展延伸，升華情感：

發(fā)揮學(xué)生主體地位，聯(lián)系多學(xué)科知識、當(dāng)?shù)匚幕Y源、實(shí)際生活，拓展延伸知識，使學(xué)生更好的了解藝術(shù)與社會、歷史、文化的密切聯(lián)系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的態(tài)度。

四、綜合.探索

1、方案設(shè)計(jì)

2、資料搜集

3、探索嘗試

4、展示交流

5、評價定位

6、拓展升華

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)策略初探

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)策略初探

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教材中的概念、定義，還要讓學(xué)生具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓他們在學(xué)習(xí)中擺脫定勢思維的影響，從多個角度對問題進(jìn)行分析，提高數(shù)學(xué)綜合能力。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，對他們進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生具備積極的探究精神，在自主學(xué)習(xí)中不斷獲得進(jìn)步。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改的進(jìn)行，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行知識探究，加深對知識的理解。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在新的教學(xué)模式中和學(xué)生處于平等的地位，積極主動的和他們交流，及時對他們遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)。在和學(xué)生進(jìn)行積極溝通的過程中，教師要對學(xué)生充滿耐心和愛心，讓學(xué)生感受到來自教師的愛，對教師產(chǎn)生信任的情感。在積極的教學(xué)互動過程中，拉近了師生的距離，構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，使課堂教學(xué)在和諧、活躍的氛圍中進(jìn)行。在教學(xué)中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使他們掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到更多成功的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性

在教學(xué)中，要提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，教師需要創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，運(yùn)用問題來引導(dǎo)學(xué)生，使他們積極主動的探究教材中的內(nèi)容。通過思考和分析，讓學(xué)生具備了歸納總結(jié)的能力，使他們在探究中能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維的深入發(fā)展。例如，在教學(xué)“圖形的拼組”時，教師可以讓學(xué)生用不同形狀的三角形拼組出長方形、正方形、平行四邊形。然后教師提出問題：你能用五顏六色的三角形拼出什么美麗的圖形。在趣味性的問題指引下，學(xué)生開始進(jìn)行積極的探究。有的學(xué)生用剪刀剪出大小不同的三角形，并涂上不同的顏色，進(jìn)行拼組;有的學(xué)生在紙上畫出各種各樣的三角形進(jìn)行拼組。在拼組過程中，學(xué)生的積極性高效，他們充分發(fā)揮了創(chuàng)新思維，拼組除了各種各樣美麗的圖形。問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠激活學(xué)生的思維，使他們進(jìn)行積極的思考和分析，隨著探究的進(jìn)一步深入，使使他們的思維也獲得發(fā)展。在提問題時，教師既要考慮問題的有效性，還要考慮問題的趣味性，使問題能夠使學(xué)生產(chǎn)生探究知識的欲望，在他們的積極參與中實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

三、結(jié)合多媒體教學(xué)，加深學(xué)生對知識的理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在直觀、生動的學(xué)習(xí)情境中分析、理解知識，加深他們對知識的理解，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。在創(chuàng)設(shè)多媒體情境時，教師要從學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，選擇他們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使他們進(jìn)行積極主動的探究數(shù)學(xué)知識。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠讓抽象的知識轉(zhuǎn)化成直觀、動態(tài)的教學(xué)課件，使學(xué)生在直觀的觀看過程中促進(jìn)他們的思維發(fā)展，讓學(xué)生能夠高效的理解所學(xué)的知識。多媒體對數(shù)學(xué)教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用，但是，在教學(xué)中，教師要合理適度的選擇運(yùn)用多媒體。對于一些簡單的數(shù)學(xué)知識，教師可以讓學(xué)生自主探究來學(xué)習(xí);對于一些抽象、復(fù)雜的知識，教師要運(yùn)用多媒體來加深學(xué)生對知識的理解，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《長方體的認(rèn)識》時，教師為了讓學(xué)生在平面圖形和立體圖形之間建立聯(lián)系，加深他們的學(xué)習(xí)效果，教師就可以利用多媒體來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過演示用點(diǎn)、線、面來組成長方體，讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識到立體圖形的構(gòu)成，促進(jìn)他們抽象思維和立體空間思維的發(fā)展。

四、采用小組合作學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的探索精神

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)方式，能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在小組范圍內(nèi)對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效的，因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生積極的對知識進(jìn)行探究，以達(dá)到對知識的深層理解。在小組合作探究過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，教師要給學(xué)生充足的時間，讓他們在合作中充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。開展小組合作，一方面可以發(fā)揮學(xué)生“群體”的學(xué)習(xí)作用，讓學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會與空間，互相啟發(fā)，從而學(xué)會合作、學(xué)會交流;另一方面、可以使學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，敢于大膽求新，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)“圓周長”時，為了探究圓周長到底與什么有關(guān)，有怎么樣的關(guān)系，教師可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過程：課前，學(xué)生準(zhǔn)備好直徑分別是5 厘米、6 厘米、7 厘米的圓片;課上，小組合作測量邊長，分滾動法、繞線法等小組;小組討論：周長與什么有關(guān)，有怎樣的關(guān)系;總結(jié)：周長與直徑有怎樣的關(guān)系。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生互相合作，經(jīng)過測量、計(jì)算、討論，得出周長與直徑的關(guān)系，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識和責(zé)任感，使他們積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中，積極的進(jìn)行知識探究，大膽的和教師進(jìn)行知識討論，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的深入和發(fā)展。在教學(xué)中，教師要深入探究教材內(nèi)容，結(jié)合新的教學(xué)理念來精心設(shè)計(jì)教學(xué)，使教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在豐富、生動的課堂情境中探究、分析數(shù)學(xué)知識，有效提高他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。