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優(yōu)化浙美版小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)的幾點(diǎn)策略

時(shí)間:2019-05-14 11:59:17下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:優(yōu)化浙美版小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)的幾點(diǎn)策略

優(yōu)化浙美版小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)的幾點(diǎn)策略

摘 要:浙美版小學(xué)中高年級(jí)美術(shù)教材中安排了很多的寫生教學(xué),寫生技能教學(xué)實(shí)踐起來比較困難。筆者從巧“借”、巧“縮”、巧“玩”、巧“添”等多方面入手,優(yōu)化寫生教學(xué)。

關(guān)鍵字:寫生 教學(xué)

美術(shù)教學(xué)離不開寫生,寫生是提高孩子的觀察、創(chuàng)造、表現(xiàn)能力的重要途徑,還可以培養(yǎng)孩子作畫的興趣、耐心和毅力,磨煉孩子的意志重要形式。浙美版美術(shù)教材的編寫從小學(xué)第五冊(cè)《自行車的故事》開始讓學(xué)生接觸寫生,以后各冊(cè)都有相應(yīng)的內(nèi)容,隨著年級(jí)的提高,寫生課比例增多。然而,教學(xué)實(shí)踐中,由于各方面原因,寫生教學(xué)經(jīng)常被臨摹教學(xué)和想象教學(xué)所替代。

一、巧“借”影象,開寫生技法之門

《家鄉(xiāng)的橋》、《塔》、《亭子》、《祖國美景知多少》等課,是中高年級(jí)以風(fēng)景寫生為基礎(chǔ)的繪畫課,但是義務(wù)階段的美術(shù)教學(xué)基本上很難在上課時(shí)間實(shí)現(xiàn)出校門寫生的。繪畫心理學(xué)告訴我們,中高年級(jí)階段的學(xué)生繪畫正處于從圖式至擬寫實(shí)期轉(zhuǎn)變、過度的“轉(zhuǎn)型期”,也就是寫實(shí)初期。處于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生,已不滿足自己“涂鴉式”的兒童畫,他們很向往“成人化”的作品。表現(xiàn)為他們一方面非常欣賞和崇拜寫實(shí)的美術(shù)作品,另一方面,他們更希望自己也能擁有這種寫生的技法。而真正把他們帶入大自然,面對(duì)復(fù)雜的真實(shí)景物時(shí),觀察能力局部,寫實(shí)技能生硬的他們,往往不知所措,無從落筆,揩揩擦擦。這時(shí)如果降低難度,為提供他們一張已經(jīng)有了景物取舍、初步構(gòu)圖的影象圖片,引導(dǎo)他們嘗試先從畫照片開始,學(xué)習(xí)構(gòu)圖知識(shí),感受透視現(xiàn)象。在沒有寫生經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的前提下,使他們有路可尋,順著畫照片上的風(fēng)景逐漸打開風(fēng)景寫生之門。所以《祖國美景知多少》的課前準(zhǔn)備,我請(qǐng)同學(xué)們課前查資料,準(zhǔn)備自己最喜歡的祖國美景圖片,在班級(jí)里向同學(xué)說說景物的構(gòu)圖形式,最后用自己的畫筆把它畫出來。這樣安排,使每個(gè)學(xué)生都有“底氣”畫畫,不僅表現(xiàn)了不同的風(fēng)景,而且投石問路,為學(xué)生進(jìn)行真正的風(fēng)景寫生,鋪好了墊腳石。當(dāng)然,“圖上得來終覺淺,覺知寫生要躬行”。本節(jié)課之后,我趁熱打鐵,安排學(xué)生舉行了一次校園寫生活動(dòng),讓學(xué)生在真正的大自然中,鍛煉寫生的技能。

二、巧“縮”寫生對(duì)象,實(shí)現(xiàn)“大”事物寫生

寫生教學(xué)需要一定的硬件基礎(chǔ),比如需要專用的畫室為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)沒有阻擋的視覺畫面。但,據(jù)我所知很多的學(xué)校美術(shù)課教學(xué)都是在普通教室進(jìn)行的,普通教室里比較擁擠,學(xué)生的視線容易被擋,課堂寫生很難順利進(jìn)行。比如《自行車的故事》首次教學(xué)時(shí),我推著一輛自行車進(jìn)教室,雖然我已將自行車停在講臺(tái)前的臺(tái)基上,但是教室前面的同學(xué)和課桌椅還是擋住了后面的學(xué)生的視線,能完成自行車寫生任務(wù)的同學(xué)僅僅前面兩桌同學(xué)而已。正當(dāng)我考慮是否將其他班級(jí)的教學(xué)移到停車場時(shí),聽兩位同學(xué)邊畫邊聊天各自說自己家有自行車模型。我的腦海馬上呈現(xiàn)出旅游時(shí)所見自行車模型樣子,結(jié)構(gòu)和部件跟真的自行車基本一致,最大的區(qū)別就是自行車的大小。經(jīng)過思考,我認(rèn)為使用自行車模型充當(dāng)寫生對(duì)象根本不影響本課教學(xué)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),相反,要是把小小的自行車玩具或模型擺在同學(xué)的課桌上,放在他們眼前,那他們觀察得肯定更細(xì)微,更仔細(xì),更有樂趣,畫出來的畫自然有細(xì)節(jié),而且小的東西容易使學(xué)生把握整體。于是,第2個(gè)班的時(shí)候我就布置,家里有自行車玩具或自行車模型的同學(xué)帶上迷你自行車。雖然只有十幾個(gè)同學(xué)帶了自行車玩具,但是經(jīng)過我合理分組,每個(gè)同學(xué)都能完整觀察到整輛自行車的結(jié)構(gòu)。幾個(gè)同學(xué)一小組圍在一起,玩一玩,看一看,甚至還拆一拆,直觀了解自行車各部分的銜接,而且大部分的自行車玩具比真的自行車細(xì)部結(jié)構(gòu)要概括簡化,大大降低了學(xué)生表現(xiàn)難度,剛好適合初次接觸寫生的三年級(jí)學(xué)生的繪畫水平,本課的自行車寫生也就水到渠成了。

三、巧“玩”寫生對(duì)象,激發(fā)寫生興趣

寫生對(duì)于小學(xué)生來說是個(gè)新方法,新技能,它對(duì)學(xué)生的觀察能力和手頭繪畫能力提高了要求。剛剛接觸寫生的孩子由于觀察能力提高了,手頭技能卻跟不上,經(jīng)常懷疑自己的繪畫能力,從而產(chǎn)生畏懼心里。如果老師不及時(shí)引導(dǎo),久而久之,學(xué)生會(huì)對(duì)繪畫徹底失去興趣。五冊(cè)的利用自行車玩具成功引導(dǎo)學(xué)生寫生后,給我留下了一個(gè)新的教學(xué)思維方向――如果寫生教學(xué)能與學(xué)生的“玩”結(jié)合起來,那么它對(duì)學(xué)生的吸引力將是成倍的。第六冊(cè)《新舊廚房》的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)從多角度觀察,運(yùn)用多種繪畫手段,畫出自己喜歡的廚房,畫面布局合理。很多的老師會(huì)準(zhǔn)備一系列對(duì)新老廚房照片,請(qǐng)同學(xué)通過對(duì)比欣賞,然后設(shè)計(jì)出心目中理想的廚房。無法呈現(xiàn)真實(shí)的廚房,只能有平面照片代替,這無可厚非,但沒有空間感悟的創(chuàng)作,往往還是平面作品。我認(rèn)為這堂課最理想的教學(xué)是能讓學(xué)生身臨廚房,充分感受廚房的空間,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫生創(chuàng)作。為了實(shí)現(xiàn)我的設(shè)想,我想到同學(xué)們?cè)?jīng)玩過家家時(shí)的塑料廚房玩具,首先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)一下自己帶來的“廚房用品”,說說它是什么形狀的,它是放在廚房的什么地方的,除了這樣的擺放之外,還可以如何擺放。擺一擺自己的廚房玩具,在桌面上擺出自己心中理想的廚房布局,確定之后,同一小組的同學(xué)在不同角度進(jìn)行寫生創(chuàng)作。這樣把復(fù)雜的寫生和學(xué)生的玩結(jié)合在一起,不僅提高了學(xué)生的空間感受能力,增強(qiáng)了寫生能力,而且寓教于樂激發(fā)了學(xué)生的寫生興趣和創(chuàng)造力。

四、巧“添”寫生內(nèi)容,夯實(shí)寫生技巧

每一門技巧的掌握都需要練習(xí)鞏固,寫生能力更需要長期堅(jiān)持不懈的努力。浙美美術(shù)教材對(duì)一個(gè)技法的教學(xué),一般安排一個(gè)課題。我認(rèn)為對(duì)一些重要的寫生技法,我們美術(shù)教學(xué)者可以適當(dāng)?shù)奶砑酉嗤ň毩?xí)的內(nèi)容,錘煉和鞏固學(xué)生的寫生技法。例如十冊(cè)《彎彎的小路》一課中近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律是個(gè)非常重要的寫生知識(shí)。一課時(shí)的教學(xué)和練習(xí),過于蜻蜓點(diǎn)水。為了提高學(xué)生對(duì)這一規(guī)律的運(yùn)用,在學(xué)生畫了校園里的一條小路之后,我再添加一課時(shí),安排學(xué)生用同樣的方法,對(duì)教學(xué)樓的走廊進(jìn)行寫生。兩次的實(shí)際運(yùn)用,循序漸進(jìn),使學(xué)生對(duì)近大遠(yuǎn)小的認(rèn)識(shí)更深刻了。再如教學(xué)《房間一角》之后,可以添加《客廳一角》、《教室一角》等寫生機(jī)會(huì),夯實(shí)學(xué)生的寫生技法。

寫生教學(xué)是美術(shù)教學(xué)重要形式,我所努力做的只是想讓枯燥、復(fù)雜的寫生課變得生動(dòng)、簡單;使孩子們?cè)谳p松自然愉悅的情境中,大膽地去畫,體驗(yàn)寫生創(chuàng)作的成功和快樂,希望能為小學(xué)生的寫生教學(xué)增添一絲力量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]國家教育部.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),北京,北京師范大學(xué)出版社,2001

[2]浙美版美術(shù)教師參考用書

第二篇:小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

小學(xué)美術(shù)表現(xiàn)-創(chuàng)新課堂教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)課堂教學(xué)劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,與之相對(duì)應(yīng)我們制定了四個(gè)教學(xué)策略:“造型·表現(xiàn)”策略、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”策略、“欣賞·評(píng)述”策略和“綜合·探索”策略。

“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),包括平面造型和立體造型,其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造以及情感的表達(dá)與傳遞。它可以運(yùn)用多種材料和手段體驗(yàn)造型樂趣,傳達(dá)視覺感受和思想。在美術(shù)創(chuàng)作中沒有對(duì)或者不對(duì),只有好或者更好、美或者更美。發(fā)展獨(dú)創(chuàng)思維是其重要特征。“設(shè)計(jì)·應(yīng)用” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段,圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)制作,傳遞交流信息,美化生活及環(huán)境,培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

“欣賞·評(píng)述”是指學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述,逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。較其它美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域更加注重通過學(xué)生的自主感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式,內(nèi)化知識(shí),形成審美結(jié)構(gòu)。

“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個(gè)層次:(1)融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w;(2)美術(shù)與其他學(xué)科相綜合;(3)美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。三個(gè)層次之間有著不同程度的交叉或重疊。

新課程改革要求美術(shù)學(xué)科不僅僅要反映和傳遞人類文化信息,還必須密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。通過課堂教與學(xué)的互動(dòng),將美術(shù)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來,使不同的思維方式和內(nèi)容在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生碰撞和結(jié)合,豐富美術(shù)課堂內(nèi)容,促使學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。

一、造型·表現(xiàn)

(一)、欣賞 感悟 暢想

1、適量欣賞大師作品及師生作品。

2、感受和品評(píng)作品的內(nèi)涵、情感及意境。

3、給學(xué)生一個(gè)想創(chuàng)作的理由——激起學(xué)生的內(nèi)心需要。

(二)、體驗(yàn) 表現(xiàn) 創(chuàng)新

1、通過戶外采風(fēng)、注意觀察、搜集素材、展開想象以及必要時(shí)教師示范等手段,引導(dǎo)學(xué)生確定自己的主題。

2、精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲、構(gòu)成畫面,體驗(yàn)造型樂趣。

3、運(yùn)用具有自己個(gè)性的表現(xiàn)手段,探索與眾不同的創(chuàng)作方法。(三)、展示 交流 評(píng)價(jià)(四)、反思 拓展 再創(chuàng)新

二、設(shè)計(jì).應(yīng)用

1、欣賞感受

引導(dǎo)學(xué)生交流信息,根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)感受材料特性,欣賞作品開闊學(xué)生視野,在學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)中導(dǎo)入課題。

2、創(chuàng)作實(shí)踐

根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備等實(shí)際情況,合理作示范,以個(gè)人或小組形式進(jìn)行創(chuàng)作。教師是平等參與者中的首席。

3、展示評(píng)價(jià)

作品,倡導(dǎo)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上,以同桌交流、小組討論、伙伴學(xué)習(xí)等形式展開多評(píng)價(jià)方式靈活多樣,給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),使學(xué)生獲得成功的愉悅,每個(gè)人對(duì)自己和他的作品有較為正確的認(rèn)識(shí)和理解。

4、拓展延伸:

認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系,拓展想象空間,提升學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。

三、欣賞.評(píng)述

1、創(chuàng)設(shè)氛圍,激活課堂:

師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境,激活學(xué)生探究欲。

2、對(duì)話交流,質(zhì)疑解疑:

教師引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞認(rèn)識(shí)美術(shù)元對(duì)話交流活動(dòng),在質(zhì)疑解疑過程中活躍思維、豐富情感。

3、展示收獲,評(píng)價(jià)整合:

小組成員以語言敘述、書面表達(dá)、作品再創(chuàng)造等不同方式表達(dá)自己對(duì)作品的情感認(rèn)識(shí)和理解;通過自評(píng)他評(píng)師評(píng)方式領(lǐng)略成功與不足,并最終達(dá)成對(duì)欣賞內(nèi)容的整合,形成健康的審美情趣和審美

4、拓展延伸,升華情感:

發(fā)揮學(xué)生主體地位,聯(lián)系多學(xué)科知識(shí)、當(dāng)?shù)匚幕Y源、實(shí)際生活,拓展延伸知識(shí),使學(xué)生更好的了解藝術(shù)與社會(huì)、歷史、文化的密切聯(lián)系,并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的態(tài)度。

四、綜合.探索

1、方案設(shè)計(jì)

4、展示交流

2、資料搜集

5、評(píng)價(jià)定位

3、探索嘗試

6、拓展升華

第三篇:小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)課堂教學(xué)劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,與之相對(duì)應(yīng)我們制定了四個(gè)教學(xué)策略:“造型·表現(xiàn)”策略、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”策略、“欣賞·評(píng)述”策略和“綜合·探索”策略。

一、造型·表現(xiàn)

“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),包括平面造型和立體造型,其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造以及情感的表達(dá)與傳遞。它可以運(yùn)用多種材料和手段體驗(yàn)造型樂趣,傳達(dá)視覺感受和思想。

適量欣賞大師作品及師生作品。感受和品評(píng)作品的內(nèi)涵、情感及意境。給學(xué)生一個(gè)想創(chuàng)作的理由——激起學(xué)生的內(nèi)心需要。

通過戶外采風(fēng)、注意觀察、搜集素材、展開想象以及必要時(shí)教師示范等手段,引導(dǎo)學(xué)生確定自己的主題。精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲、構(gòu)成畫面,體驗(yàn)造型樂趣。運(yùn)用具有自己個(gè)性的表現(xiàn)手段,探索與眾不同的創(chuàng)作方法。

二、設(shè)計(jì)·應(yīng)用

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段,圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)制作,傳遞交流信息,美化生活及環(huán)境,培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生交流信息,根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)感受材料特性,欣賞作品開闊學(xué)生視野,在學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)中導(dǎo)入課題。根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備等實(shí)際情況,合理作示范,以個(gè)人或小組形式進(jìn)行創(chuàng)作。教師是平等參與者中的首席。作品,倡導(dǎo)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上,以同桌交流、小組討論、伙伴學(xué)習(xí)等形式展開多評(píng)價(jià)方式靈活多樣,給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),使學(xué)生獲得成功的愉悅,每個(gè)人對(duì)自己和他的作品有較為正確的認(rèn)識(shí)和理解。認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系,拓展想象空間,提升學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。

三、欣賞·評(píng)述

“欣賞·評(píng)述”是指學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述,逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。較其它美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域更加注重通過學(xué)生的自主感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式,內(nèi)化知識(shí),形成審美結(jié)構(gòu)。

師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境,激活學(xué)生探究欲。教師引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞認(rèn)識(shí)美術(shù)元對(duì)話交流活動(dòng),在質(zhì)疑解疑過程中活躍思維、豐富情感。小組成員以語言敘述、書面表達(dá)、作品再創(chuàng)造等不同方式表達(dá)自己對(duì)作品的情感認(rèn)識(shí)和理解;通過自評(píng)他評(píng)師評(píng)方式領(lǐng)略成功與不足,并最終達(dá)成對(duì)欣賞內(nèi)容的整合,形成健康的審美情趣和審美,發(fā)揮學(xué)生主體地位,聯(lián)系多學(xué)科知識(shí)、當(dāng)?shù)匚幕Y源、實(shí)際生活,拓展延伸知識(shí),使學(xué)生更好的了解藝術(shù)與社會(huì)、歷史、文化的密切聯(lián)系,并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的態(tài)度。

四、綜合·探索

“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

新課程改革要求美術(shù)學(xué)科不僅僅要反映和傳遞人類文化信息,還必須密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。通過課堂教與學(xué)的互動(dòng),將美術(shù)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來,使不同的思維方式和內(nèi)容在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生碰撞和結(jié)合,豐富美術(shù)課堂內(nèi)容,促使學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。

第四篇:小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

小學(xué)美術(shù)表現(xiàn)-創(chuàng)新課堂教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)課堂教學(xué)劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,與之相對(duì)應(yīng)我們制定了四個(gè)教學(xué)策略:“造型·表現(xiàn)”策略、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”策略、“欣賞·評(píng)述”策略和“綜合·探索”策略。

“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),包括平面造型和立體造型,其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造以及情感的表達(dá)與傳遞。它可以運(yùn)用多種材料和手段體驗(yàn)造型樂趣,傳達(dá)視覺感受和思想。在美術(shù)創(chuàng)作中沒有對(duì)或者不對(duì),只有好或者更好、美或者更美。發(fā)展獨(dú)創(chuàng)思維是其重要特征。

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段,圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)制作,傳遞交流信息,美化生活及環(huán)境,培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

“欣賞·評(píng)述”是指學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述,逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。較其它美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域更加注重通過學(xué)生的自主感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式,內(nèi)化知識(shí),形成審美結(jié)構(gòu)。

“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個(gè)層次:(1)融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w;(2)美術(shù)與其他學(xué)科相綜合;(3)美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。三個(gè)層次之間有著不同程度的交叉或重疊。

新課程改革要求美術(shù)學(xué)科不僅僅要反映和傳遞人類文化信息,還必須密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。通過課堂教與學(xué)的互動(dòng),將美術(shù)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來,使不同的思維方式和內(nèi)容在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生碰撞和結(jié)合,豐富美術(shù)課堂內(nèi)容,促使學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。

一、造型·表現(xiàn)

(一)、欣賞 感悟 暢想

1、適量欣賞大師作品及師生作品。

2、感受和品評(píng)作品的內(nèi)涵、情感及意境。

3、給學(xué)生一個(gè)想創(chuàng)作的理由——激起學(xué)生的內(nèi)心需要。

(二)、體驗(yàn) 表現(xiàn) 創(chuàng)新

1、通過戶外采風(fēng)、注意觀察、搜集素材、展開想象以及必要時(shí)教師示范等手段,引導(dǎo)學(xué)生確定自己的主題。

2、精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲、構(gòu)成畫面,體驗(yàn)造型樂趣。

3、運(yùn)用具有自己個(gè)性的表現(xiàn)手段,探索與眾不同的創(chuàng)作方法。(三)、展示 交流 評(píng)價(jià)(四)、反思 拓展 再創(chuàng)新

二、設(shè)計(jì).應(yīng)用

1、欣賞感受

引導(dǎo)學(xué)生交流信息,根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)感受材料特性,欣賞作品開闊學(xué)生視野,在學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)中導(dǎo)入課題。

2、創(chuàng)作實(shí)踐

根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備等實(shí)際情況,合理作示范,以個(gè)人或小組形式進(jìn)行創(chuàng)作。教師是平等參與者中的首席。

3、展示評(píng)價(jià)

作品,倡導(dǎo)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上,以同桌交流、小組討論、伙伴學(xué)習(xí)等形式展開多評(píng)價(jià)方式靈活多樣,給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),使學(xué)生獲得成功的愉悅,每個(gè)人對(duì)自己和他的作品有較為正確的認(rèn)識(shí)和理解。

4、拓展延伸:

認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系,拓展想象空間,提升學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。

三、欣賞.評(píng)述

1、創(chuàng)設(shè)氛圍,激活課堂:

師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境,激活學(xué)生探究欲。

2、對(duì)話交流,質(zhì)疑解疑:

教師引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞認(rèn)識(shí)美術(shù)元對(duì)話交流活動(dòng),在質(zhì)疑解疑過程中活躍思維、豐富情感。

3、展示收獲,評(píng)價(jià)整合:

小組成員以語言敘述、書面表達(dá)、作品再創(chuàng)造等不同方式表達(dá)自己對(duì)作品的情感認(rèn)識(shí)和理解;通過自評(píng)他評(píng)師評(píng)方式領(lǐng)略成功與不足,并最終達(dá)成對(duì)欣賞內(nèi)容的整合,形成健康的審美情趣和審美

4、拓展延伸,升華情感:

發(fā)揮學(xué)生主體地位,聯(lián)系多學(xué)科知識(shí)、當(dāng)?shù)匚幕Y源、實(shí)際生活,拓展延伸知識(shí),使學(xué)生更好的了解藝術(shù)與社會(huì)、歷史、文化的密切聯(lián)系,并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的態(tài)度。

四、綜合.探索

1、方案設(shè)計(jì)

2、資料搜集

3、探索嘗試

4、展示交流

5、評(píng)價(jià)定位

6、拓展升華

他的作品有較為正確的認(rèn)識(shí)和理解。

4、拓展延伸

認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系,拓展想象空間,提升學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。

三、欣賞.評(píng)述

1、創(chuàng)設(shè)氛圍,激活課堂:

師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境,激活學(xué)生探究欲。

2、對(duì)話交流,質(zhì)疑解疑:

教師引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞認(rèn)識(shí)美術(shù)元對(duì)話交流活動(dòng),在質(zhì)疑解疑過程中活躍思維、豐富情感。

3、展示收獲,評(píng)價(jià)整合:

小組成員以語言敘述、書面表達(dá)、作品再創(chuàng)造等不同方式表達(dá)自己對(duì)作品的情感認(rèn)識(shí)和理解;通過自評(píng)他評(píng)師評(píng)方式領(lǐng)略成功與不足,并最終達(dá)成對(duì)欣賞內(nèi)容的整合,形成健康的審美情趣和審美

4、拓展延伸,升華情感:

發(fā)揮學(xué)生主體地位,聯(lián)系多學(xué)科知識(shí)、當(dāng)?shù)匚幕Y源、實(shí)際生活,拓展延伸知識(shí),使學(xué)生更好的了解藝術(shù)與社會(huì)、歷史、文化的密切聯(lián)系,并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的態(tài)度。

四、綜合.探索

1、方案設(shè)計(jì)

2、資料搜集

3、探索嘗試

4、展示交流

5、評(píng)價(jià)定位

6、拓展升華

第五篇:小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)策略初探

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)策略初探

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教材中的概念、定義,還要讓學(xué)生具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中擺脫定勢(shì)思維的影響,從多個(gè)角度對(duì)問題進(jìn)行分析,提高數(shù)學(xué)綜合能力。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo),讓學(xué)生具備積極的探究精神,在自主學(xué)習(xí)中不斷獲得進(jìn)步。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改的進(jìn)行,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,充分激發(fā)學(xué)生的積極性,讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行知識(shí)探究,加深對(duì)知識(shí)的理解。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在新的教學(xué)模式中和學(xué)生處于平等的地位,積極主動(dòng)的和他們交流,及時(shí)對(duì)他們遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)。在和學(xué)生進(jìn)行積極溝通的過程中,教師要對(duì)學(xué)生充滿耐心和愛心,讓學(xué)生感受到來自教師的愛,對(duì)教師產(chǎn)生信任的情感。在積極的教學(xué)互動(dòng)過程中,拉近了師生的距離,構(gòu)建了良好的師生關(guān)系,使課堂教學(xué)在和諧、活躍的氛圍中進(jìn)行。在教學(xué)中,教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),使他們掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到更多成功的樂趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在教學(xué)中,要提高教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的問題情境,運(yùn)用問題來引導(dǎo)學(xué)生,使他們積極主動(dòng)的探究教材中的內(nèi)容。通過思考和分析,讓學(xué)生具備了歸納總結(jié)的能力,使他們?cè)谔骄恐心軌蜻M(jìn)行自主學(xué)習(xí),促進(jìn)思維的深入發(fā)展。例如,在教學(xué)“圖形的拼組”時(shí),教師可以讓學(xué)生用不同形狀的三角形拼組出長方形、正方形、平行四邊形。然后教師提出問題:你能用五顏六色的三角形拼出什么美麗的圖形。在趣味性的問題指引下,學(xué)生開始進(jìn)行積極的探究。有的學(xué)生用剪刀剪出大小不同的三角形,并涂上不同的顏色,進(jìn)行拼組;有的學(xué)生在紙上畫出各種各樣的三角形進(jìn)行拼組。在拼組過程中,學(xué)生的積極性高效,他們充分發(fā)揮了創(chuàng)新思維,拼組除了各種各樣美麗的圖形。問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠激活學(xué)生的思維,使他們進(jìn)行積極的思考和分析,隨著探究的進(jìn)一步深入,使使他們的思維也獲得發(fā)展。在提問題時(shí),教師既要考慮問題的有效性,還要考慮問題的趣味性,使問題能夠使學(xué)生產(chǎn)生探究知識(shí)的欲望,在他們的積極參與中實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

三、結(jié)合多媒體教學(xué),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們?cè)谥庇^、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中分析、理解知識(shí),加深他們對(duì)知識(shí)的理解,促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。在創(chuàng)設(shè)多媒體情境時(shí),教師要從學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),選擇他們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促使他們進(jìn)行積極主動(dòng)的探究數(shù)學(xué)知識(shí)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),能夠讓抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀、動(dòng)態(tài)的教學(xué)課件,使學(xué)生在直觀的觀看過程中促進(jìn)他們的思維發(fā)展,讓學(xué)生能夠高效的理解所學(xué)的知識(shí)。多媒體對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用,但是,在教學(xué)中,教師要合理適度的選擇運(yùn)用多媒體。對(duì)于一些簡單的數(shù)學(xué)知識(shí),教師可以讓學(xué)生自主探究來學(xué)習(xí);對(duì)于一些抽象、復(fù)雜的知識(shí),教師要運(yùn)用多媒體來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如,在教學(xué)《長方體的認(rèn)識(shí)》時(shí),教師為了讓學(xué)生在平面圖形和立體圖形之間建立聯(lián)系,加深他們的學(xué)習(xí)效果,教師就可以利用多媒體來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,通過演示用點(diǎn)、線、面來組成長方體,讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)到立體圖形的構(gòu)成,促進(jìn)他們抽象思維和立體空間思維的發(fā)展。

四、采用小組合作學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生的探索精神

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)方式,能夠活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的參與積極性。在合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在小組范圍內(nèi)對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動(dòng)才可能是有效的,因此,在小組合作學(xué)習(xí)中,教師要讓學(xué)生積極的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究,以達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解。在小組合作探究過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),從而使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此,教師要給學(xué)生充足的時(shí)間,讓他們?cè)诤献髦谐浞值亟?jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系,變化規(guī)律的過程。開展小組合作,一方面可以發(fā)揮學(xué)生“群體”的學(xué)習(xí)作用,讓學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與空間,互相啟發(fā),從而學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流;另一方面、可以使學(xué)生敢于質(zhì)疑問難,敢于大膽求新,從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。例如,在教學(xué)“圓周長”時(shí),為了探究圓周長到底與什么有關(guān),有怎么樣的關(guān)系,教師可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過程:課前,學(xué)生準(zhǔn)備好直徑分別是5 厘米、6 厘米、7 厘米的圓片;課上,小組合作測量邊長,分滾動(dòng)法、繞線法等小組;小組討論:周長與什么有關(guān),有怎樣的關(guān)系;總結(jié):周長與直徑有怎樣的關(guān)系。在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生互相合作,經(jīng)過測量、計(jì)算、討論,得出周長與直徑的關(guān)系,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的過程中,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念,對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和責(zé)任感,使他們積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中,積極的進(jìn)行知識(shí)探究,大膽的和教師進(jìn)行知識(shí)討論,促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的深入和發(fā)展。在教學(xué)中,教師要深入探究教材內(nèi)容,結(jié)合新的教學(xué)理念來精心設(shè)計(jì)教學(xué),使教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)谪S富、生動(dòng)的課堂情境中探究、分析數(shù)學(xué)知識(shí),有效提高他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

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