第一篇：淺談如何在初中體育教學中有效地促進學生參與體育鍛煉

淺談如何在初中體育教學中有效地促進學生參與體育鍛煉 摘要: 所謂的合格的教育體系絕不僅僅是知識型的灌輸式教育，更應包涵德智體美的全面發展。體育教學作為素質教育的一個重要方面，越來越受到人們的重視。此外，初中階段作為身體與智力迅速發展的時期，其教學質量的好壞也顯得尤為重要本文將結合初中體育教育的現狀，針對如何在初中體育教學中有效地促進學生參與體育鍛煉，提出幾點看法和建議。

關鍵詞：體育教育；初中；促進體育鍛煉

隨著我國教育體制改革的呼聲逐漸增大，教育形式逐漸由所謂的應試教育向促進學生全面發展的素質教育轉變，以減少“高分低能”式“人才”的產出。所謂的素質教育指的是指一種以提高被教育者各類素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。其中，體育教育作為一項基礎課程，將極大促進學生建立健康的身心，并有利于學生的個性發展。但現階段我國的體育教育情況仍不理想，普遍存在學生體學活動參與度不高、體育教師的引導力度不夠等現象，極大地影響了學生體育上課的質量，對學生的身體素質鍛煉及身心健康發展產生了不利影響。因此提高學生體育鍛煉的積極性成為保證體育教學質量的重中之重。

一、影響學生參與體育鍛煉積極性的因素分析

1.體育課教學內容過于單一。興趣是激發學生學習熱情的重要方式，倘若體育課的教學內容過于單一枯燥，將極大削弱學生對上體育課的積極性，最終勢必會出現學生自身不想上體育課的現象，受教育方對教育的厭煩將會是教育中的最大問題。此外，如果初中階段的體育教育僅局限于跑步、跳遠等傳統項目，對學生的身體素質要求較高，體育課在學生心中的印象就成了又苦又無聊的課程，學生的積極性降低了，即使安排了充足的體育教學時間也是事倍功半。

2.體育場地不健全，體育設施落后。一套完整合格的體育教育需要有體育場地、體育器材與專業的體育教師作為必要因素，如果沒有這些“硬件”條件作為保證，將使體育教學的質量大打折扣，也使得體育鍛煉對學生的吸引力大大折扣。在部分地區，由于經濟的相對落后或者對體育教育的忽視，使得體育教育的資金無法保證，也使得提高體育教育水平的“硬件設施”不夠完善。

3.傳統教育觀念的影響。思想是支配人的行為的重要內部因素，雖然我國的教育模式正逐漸向素質教育轉型，但傳統應試教育的理念仍深入人心，大多數人都對各項素質教育采取忽視態度。學生自身都將學習作為自己入學的唯一任務，只重視文化知識的學習，而對體育課程與體育鍛煉的積極性不高，對對體育教育進行了選擇性的忽略。

4.優質體育教師資源匱乏。雖然我國的教育模式正逐漸向素質教育轉型，但傳統應試教育的理念仍深入人心，大多數人都對各項素質教育采取忽視態度。這也使得國家對體育教育人才的培養強度極低，對體育教育的資金投入也存在嚴重不足。體育教師資源的匱乏與投入體育教育的資金不足嚴重導致了初中體育教育不到位，對中學生的全面發展與素質培養造成了極為不利的影響。此外，在部分地區，體育教師的專業素質較低，教學能力低下，無法滿足初中體育素質教育的需求[1]。

二、加強初中生參與體育鍛煉積極性的對策

1.豐富體育教學內容，加強其趣味性[1]。興趣是提高初中生參加體育鍛煉積極性的關鍵因素，一旦學生產生了興趣，將使被動鍛煉變成主動鍛煉。適當豐富教學內容，使體育鍛煉的形式多樣化，也能為學生帶來更大的體育鍛煉形式選擇的空間，使學生可以自主地選擇自己喜歡的鍛煉方式。

2.加大對體育場地及體育設施的資金投入。充足的資金投入是提高體育教育質量的保證，專業的體育場地、完備的體育設施不僅能夠一定程度上豐富體育教學內容，還能提高體育教育的專業性，防止體育活動中安全事故的發生。此外，在體育場地及設施的保養上還應進行一定的資金投入，保證合格完備的體育教育過程能夠長足發展。

3．根據學生的身體素質情況，進行“因材施教”。每個學生的身體狀況不同，適宜的體育鍛煉方式也不同。因此，體育教師在教學之前，應先對學生的身體素質情況進行了解，進而對每個學生安排不同強度的體育鍛煉項目，防止出現因鍛煉強度過大而使學生對體育課程產生抵觸態度現象的發生[2]。4.加強對素質教育的宣傳，從思想上深化大眾對素質教育的認識。思想觀念是左右人們行為的根本源頭[3]，因此從思想上使大家接受并支持素質教育是最為行之有效的方式，從學校領導層、學生家長及學生自身強化全面發展的理念，建立一套真正合格的教育體系的概念顯得尤為重要。

5.將素質拓展游戲引入體育教學中。游戲元素的融入，將使體育課程的趣味性大大提升。例如在籃球教學中，可以利用“雙球同運”、“投籃競賽”、“運動的籃筐”等游戲，對學生的運球技巧及投籃能力進行鍛煉。

6.鼓勵對體育教育方向人才的培養。充足的體育教育人才數量是保證體育教育事業長足發展的重要因素，相關專業人才數量的增多也能從一定程度上加強行業內的競爭，進而促使優秀人才的產出，從而提高體育教育事業的整體質量水平。具體措施如下：第一，擴大體育教育專業的招生量；第二，加大對優秀體育老師的獎勵制度，加強行業吸引力；第三，適當提升體育教育的課時，淡化體育課是可有可無的觀念；第四，提高中學體育老師的招聘數量[4]。

總結：

世界范圍內的知識與科技競爭日漸激烈，教育事業已越來越受到人們的重視，而所謂的合格的教育體系應包涵德智體美的全面發展。而素質教育雖一直被推廣卻仍未取代傳統應試教育在大眾心中的位置，其中的明顯表現就是初中體育教育的不到位。由于體育設施、體育場地及體育教育模式的限制，使得初中學生對體育鍛煉缺乏應有的積極性，對學生自身的成長狀況與身心健康起到了一定的阻礙作用。只有從豐富體育教學內容，加強其趣味性；加大對體育場地及體育設施的資金投入；根據學生的身體素質情況進行“因材施教”等方面出發才能在初中體育教學中有效地促進學生參與體育鍛煉。

參考文獻：

[1]季飛進.淺談如何在初中體育教學中有效地促進學生參與體育鍛煉[J].當代體育科技, 2013, 3(3):43-43.[2] 周銳.如何在初中體育教學中有效地促進學生參與體育鍛煉[J].體育時空, 2016(15).[3] 鄧義民.淺析如何在初中體育教學中有效地促進學生參與體育鍛煉[J].教育科學:全文版, 2017(2):00016-00016.[4]陳香.如何在初中體育教學中有效促進學生參與體育鍛煉[J].西部素質教育, 2015, 1(13):75-75.

第二篇：在參與式教學中促進學生主動學習

在參與式教學中促進學生主動學習

小學數學課堂教學改革是課程改革的一項重要工作。在全面推進課程改革的進程中，如何按照新課程基本理念改革學校傳統的課堂教學模式，形成師生積極互動、共同發展的教學模式是當前新課程課堂教學改革的一個重要問題，也是廣大教師極為關注的一個重要問題。參與式教學的出發點是讓所有參與者都積極主動參與到學習中，目的是使每個有著不同背景、個性、知識經驗和智能類型的人都能有效參與。因此，參與式教學力求通過多種途徑、手段和方法調動參與者平等積極地投入到學習中，在參與中學習和構建新的知識體系進而形成能力，在參與中掌握方法，體驗各種豐富的情感，形成新的價值觀。

一、充分調動學生的積極性，挖掘課程資源，創建“參與”環境。教師應該為學生創造條件，充分發揮學生的主觀能動性，使學生順利的獲取新知識，提高綜合素質。教育學家陶行知曾經說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。的確，自己發現的東西印象最深刻，也最易弄懂其內在規律、性質和聯系。那種填鴨式，灌輸式的教學方法絕對是難以培養出創造性人才的。

數學課堂教學改革就是要使課堂教學成為“師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程”。而參與式的教學法主要強調學生在學習過程中的主體參與，讓學生自主探索，讓學生在“學中玩，玩中學”。學生發現新問題，共同商討解決，可謂集思廣益，調動了學生探索新知識的興趣。當學生體驗到成功的甜頭，都愿意主動去學，再加上教師、同學不斷鼓勵和幫助，增加了對學習的信心。

二、在“操作活動”中,充分發揮學生的主體作用,讓學生積極參與到學習過程中去

動手操作的過程是一個手、腦并用的過程 ,是培養技能、技巧,促進學生思維發展的有效手段,教學中老師要為學生提供一切參與的機會,盡量讓學生不僅用眼看,還要動手、動口、動腦,多種感官并用,在活動中把學生推到主體地位,啟發學生主動去思考,合理運用教學手段,讓學生愿意去嘗試、探索,主動參與到獲取知識的整個過程。如教學“長方體的特征”一課時，主要設計了以下幾個環節： 1.首先教師出示若干個物體的包裝盒，讓學生先對他們進行分類，并敘述自己的分類理由。

2.教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學生觀察、觸摸長方體有什么特征。

3．通過學生的總結、教師的引到總結出長、正方體的所有特征。4．讓學生用橡皮泥做頂點、長短不同的細木棒做棱，四人一個小組合作制作一個長方體、一個正方體。

通過這樣的設計，將操作、觀察、思維與語言表達結合在一起，不僅使學生參與教學的整個過程，而且還啟迪了思維發展，達到了數學教學使學生既長知識又長技能的目的。

三、掌握學生認識規律,允許個別差異讓他們都參與學習過程中,促進學生有效學習

小學生年齡比較小,正處在心理和生理發展初級階段,思維水平比較低,對事物認識只能憑借直觀,從簡單逐漸到復雜,由個別到一般。理解問題的程度、水平有較大差別。因此,在教學過程中,教師不能用其認識方法去取代學生的認識過程。而討論能集思廣益,既有利于學生主動參與,使每個學生都有充分表現的機會,又有利于學生之間的多向交流,學習別人的長處和優點,培養學生的協作精神和集體觀念。所以,在數學教學中組織學生進行必要的討論,能讓學生主動參與學習過程,培養學生的探索精神。

四、靈活運用教材,讓學生都參與到數學學習中來,促進學生學習要想促使學生主動學習,教師就要善于創設問題情境,就必須在課堂教學上使所有學生都能有效地把耳、目、腦、口充分運用起來調動學生進行積極思考。

1、看。指導學生閱讀數學課本,既是引導學生主動參與學習過程的有效手段,又是讓學生從“學會”到“會學”的過程。教學中老師要重視利用數學課本,凡是學生通過自己看,自己想就能掌握的知識,教師可以少講,甚至不講,讓學生通過自己觀察、比較,作出判斷。引導學生在閱讀中主動參與學習,在參與中學會讀書方法。

2、聽。課堂上,學生不僅要認真聽教師講,無論是自己懂還是不懂的地方都要認真聽；而且還要認真聽同學發言,特別是與自己思路不同處。為了訓練學生聽的能力,專門進行了口算題由教師口述,學生直接寫出得數；老師口述應用題, 學生直接寫出算式和聽同學解答并判斷、糾正等方式。這樣可以訓練學生集中注意力,培養思維的敏捷性。

3、想。首先要使學生善于想,這除了靠教師的啟發點撥外,更要靠教師去“激勵”、“促動”,促使學生去動腦想問題,教學要給學生留有思考的時間和空間,尤其是指導學生在看書時,要邊看邊動腦,邊看邊動筆,讓學生逐步學會自讀課本,培養學生自學能力。

4、說。在課堂上,要盡量讓學生多說,要鼓勵學生說,哪怕學生說的是錯誤的,讓學生敢于表述自己的意見和想法,特別對于學困生,更要給他們說的機會,說的自由。

五、形成合作競爭的學習關系,促進全體學生參與到學習中來

教育家夸美紐斯曾說:“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發出來。”當今世界是一個充滿競爭的世界,每個人,包括小學生在內,都處在一個大的競爭環境中,著力從小培養他們適應競爭的能力十分重要。這也是數學教學面臨的一項重要目標和任務。因此我們在課堂中根據教學內容。假設一個個競爭的情境,在教學中引入單鍵機制,引導小學生參與競爭,逐步培養其競爭能力,并使學生在競爭中發現他人、尊重他人,在合作中平等競爭,合理競爭。如在《數的整除》復習課時,讓學生以四人小組為單位,共同對數的整除中的概念進行整理,充分體現小組內的合作。在合作的基礎上,各小組展示匯報成果,展開激烈的辯論。在結束這節復習課之前,教師為學生再次提供一次正確評價自己和他人的機會,剛才爭得面紅耳赤的同學,客觀的評價對方小組的整理結果。在這種既合作又競爭的過程中,教師逐步引導學生學會尊重他人、欣賞他人、喜歡合作、善于合作。通過實踐證明,學生對數學的興趣濃厚了,學習成績也就相應提高了。最終達到了雙重教育的效果。

總之,教學要變學生被動學習為主動學習,讓他們積極主動參與獲取知識的全過程中來,并在參與探索數學知識的過程中真正體味到學習的樂趣,全面提高學生的學習能力和綜合能力,為進一步進入高層次的數學領域學習奠定可靠的基礎。

本文刊載于《學生新報》2011年11月10日

第三篇：淺談體育教學中如何促進學生個性發展

淺談體育教學中如何促進學生個性發展

閩侯縣竹岐中心小學張維鋒

摘要新一輪的基礎教育課程改革把小學體育改為“體育與健康課”，強調以學生發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點。著重從學生興趣出發，養成學生主動參與體育鍛煉的習慣。

關健詞體育教學學生個性

教育學認為個性是個體在其自身條件和環境的影響下，通過社會實踐形成和發展起來的使其成為他自己而不是別人的綜合特性，它應該包括生理、心理和社會行為等方面。

因此，在體育教學中，要注重體現學生的主體地位的發揮，追求學生個性的和諧發展，采取多樣化教學，讓學生感受成功快樂的喜悅，提高每一個學生的身心健康、運動技能和社會適應能力，并充分展示自己的個性特長和主觀能動性。老師要堅持“以人為本”的教育理念，激發孩子的靈性，在倡導孩子的終身發展的實踐中試圖做一些適合學生個性愛好的研究和探索，引導兒童在教學環境中盡可能地自由發展、表現個性、表達自我。

體育教學促進學生個性發展的途徑：

一、重視學生的主體地位

傳統的體育教學是以老師為中心，重視老師的示范和講解，強調的是學生“跟我學”，長此以往會造成學生對體育課失去興趣，同時不能激發與維持學生學習的動機，不能使學生體驗到滿足需要的樂趣，學生也不會進行有效的學習。快樂體育重視教學過程中學生的主體地位，教學中充分發揮學生的內因作用，即主體作用。重視學生的主體地位，激發和維持學生學習的興趣與動機是提高教學效率的手段。只有改變教學方法，因村施教，積極鼓勵、引導培養學生的學習興趣，最大限度的適應學生身心健康發展的需要，才能取得良好的教學效果。如跳繩教學中，應給學生提供長跳繩和短跳繩；并啟發學生：用這些繩，還能想出什么樣的方法來跳？于是正、反跳、跑跳，雙人跳??各種方法層出不窮。還可以啟發他們用繩來做游戲，學生通過嘗試，創編出許多游戲方法，用繩來擺數字、擺各種圖形；用繩做起跳線、起跳線；將繩圍成圈做游戲等許多有價值的創新游戲泉涌而出，擴充了學生的想像空間，激發了學生的創造思維，使整個課堂充滿情趣，使學生的主體作用的地位得到最大限度的發揮。

二、寓體育于玩之中，提高學習效率

興趣是個體對事物、事件、人際關系以及各種活動的探索而反映出的一種愉快的情緒體驗。在教學中，我把教材精心設計成各種新奇、有趣的游戲，讓學生親自“玩耍”，在動中思、玩中學，從中獲取知識，寓教于樂，最終達到發展身心的目的。例如在教授“立定跳遠”一課時，我以“青蛙過河”的游戲方式編排，使小學生興致濃厚地參與到體育運動中去，輕松地完成教學任務，同時又培養了學生的團結協作精神，起到了較好的德育教育作用。讓學生在活動中享受樂趣和成功感，使學生生動活潑、主動地學習，從而培養鍛煉習慣、意識，發展運動能力，真正達到全面發展學生身心的目的。

三、承認學生個體差異的存在，因材施教

學生的性格各不相同，老師應深入了解學生的性格特征，采用適宜的方式和

方法去引導和培養，使之得到充分發展。由于學生的個性不同，在體育運動中，我們不能只顧“滿堂灌”，要針對學生不同的體育行為、思想的特點，因材施教，選擇不同的教育內容。所以，老師要了解學生的內心需求，對學生的要求不應強求一致，而應分類施教。比如有的學生善跳；有的學生善于跑；有的學生有壓力學得好，有的則相反；有的學生爆發力好；有的學生柔韌性好等等。針對以上情況幫助他們選擇一種或兩種適合他們個性特點的方法和技能。實踐證明，這樣學生學習的主觀能動性更強，更能進一步促進個性的發展。同時，在教學中高標準，嚴要求，能使學生形成嚴格、認真、勇敢、頑固的個性特征。

四、思想品德教育與學生個性發展相結合課堂中，選擇合理、科學的教法，是教師教學能力的體現，也是對學生進行思想教育的有效途徑。要把學生的心理活動和身體活動結合起來，利用課堂的組織教法中的各個環節對學生進行思想品德教育。例如教學中運用角色扮演，可增強學生責任感。如在教學“老鷹捉小雞”的游戲中，母雞為了保護小雞與老鷹搏斗，表現了偉大的“母愛”，小雞在母雞的帶領下協同與老鷹搏斗，體現了團結就是力量的道理。又如隊列隊形練習，開展“我是一名好戰士”的小游戲，可以培養學生的組織紀律性：“我是好當家”活動，通過對場地器材的保護，增強學生熱愛勞動，愛護公共財產的思想；課堂小結表揚好人好事，激勵學生奮發向上的拼搏精神。

在小學體育教學中，采用發展學生個性的教學，有利于提高學生對體育的興趣，讓學生積極主動、心情愉快地去接受教育，使學生擁有完善的個性和人格，讓每個小孩子都成為課堂上一名快樂的主角！

素質教育是優質教育，在體育教學中實施素質教育，就是要提高每一個學生的身心健康、運動技能和社會能力，并充分展示其個性特長和主觀能動性，因此必須加強對學生“個性差異”的個性化教育。作為一名學校體育工作者，我們應該不斷努力學習、鉆研，提高自身素質，加強教學研究，以滿足進行素質教育的要求。同時，要以高尚的師德、正確的言行，在課堂上和生活中給學生做出表率，才能使學生個性的培養和發展在潛移默化中得到不斷加強。

第四篇：談談如何讓學生積極有效地參與數學教學

談談如何讓學生積極有效地參與數學教學

陵水縣椰林一小 陳小燕

教學實踐表明，學生自主學習能力的培養以及課堂教學效率的提高，往往受到學生主體性發展情況的制約，而學生積極、主動地參與教學活動則是學生主體性的重要表現，是發展學生主體性的重要途徑，更是提高數學教學質量的根本保證。因此，在小學數學課堂教學中，教師應努力讓學生成為課堂教學的主人，促使學生主動、全面地參與教學活動，促進學生主體性的生成和發展。這里就結合自己的教學實踐對如何讓學生積極有效地參與數學教學的點滴體會，提出來權當拋磚引玉。

一．給每一個孩子以同樣的表現機會

每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個孩子都是一幅生動的畫卷。在數學教學中，我們要努力在小組合作中讓每一個孩子都能參與討論交流，在交流中取長補短，互相借鑒，共同提高。特別是性格內向的孩子普遍不愛表現，課堂上不愛發言，久而久之對學習的興趣就沒了。課堂上教師就要特別重視調動性格內向的孩子發言。首先教師要鼓勵每一位發言的學生，使性格內向的學生受到感染，感到安全、產生表現的欲望。其次，教師要隨時隨地關注這類學生，及時捕捉他想表現的瞬間，讓他們表現。再次，教師對他們的表現要多給以表揚、肯定，不要諷刺、挖苦、打擊，更不要表現出不耐煩，即使回答得不完整，或回答錯了，也要鼓勵他的勇敢，久而久之，他們也會走出封閉的世界，走入活躍的行列。

去年，我們班里有一個十分文靜內向的小女孩叫朱小艷，平時的數學課上她不太動腦思考，也很少發言。我在教學“厘米和米的認識”時，當學生認識完厘米后，我叫同學們在小組內測量自己帶來的各種物品，然后說說你是怎么量的。很多同學都搶著發言，但是答案都差不多，他們都是用‘0’作為起點開始量的，我鼓勵說還有沒有不同的方法，卻沒有學生回答。突然，我發現朱小艷同學怯生生的想舉手又不敢舉的樣子，我馬上用充滿信任的目光激勵她說：“小艷同學，你來說一說，老師相信你肯定有一個巧妙的與同學們不同的方法的。”這句話猶如一針“強心劑”給朱小艷百倍的信心和勇氣。只見她慢慢地站起來說：“我是把后面的‘3’當作測量的起點的。這樣再看終點到幾，找出他們之間的差數，就是這個物體的長度了。”聽她說完，我心中的喜悅無以言表，非常高興地說：“你很有創意，從今天開始，就這樣下去，你會非常出色的。”當大家聽到她的特殊的測量方法和我的贊賞時，贊許的掌聲也不由自主地響了起來。從那以后我發現她對數學學習又多了一份熱愛和自信，很多數學活動她都能主動地參與，并能大膽地提出數學問題。所以，在教學中如果我們懂得尊重、欣賞每一個學生，讓他們都有獲得了成功的體驗，學生就會主動地參與到教學活動中來，并能感受到學習的樂趣，感受到存在的價值，也認識到自己是學習的主人，從而激勵他們不斷探索、創新。

二．讓孩子們學得有興趣

興趣是最好的老師，學生對所學知識本身產生了濃厚的興趣，那么學習就變成了一件愉快的事情，學生就會自覺地參與到學習活動中。在數學教學中，如果我們創設一些學生感興趣的情境，特別是創設一些有趣味性的游戲，更能激發學生的學習興趣。因為好玩、好動是兒童的天性，利用學生喜歡做游戲的心里，賦予枯燥乏味的數學以“生命”，讓妙趣橫生的“動感”數學進入課堂，能使學生以良好的情趣投入到學習中去。我在教學生認識11----20各數時就設計了一個有趣的游戲，讓20名同學每人胸前都佩戴一張數字卡片，教師說要求學生活動。如：按從小到大的順序排隊；比19大的數出列；分別介紹自己（說組成）；兩位數原動轉兩圈；找相鄰的數做朋友；15后面第三個數教大家做動作等。這個游戲充分調動了學生的積極性，激發了他們的學習興趣，使學生在娛樂中學到了知識，收到了很好的教學效果。

三．創設問題情境，激發學生的求知欲

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”創設問題情境正是為了滿足學生這一需求。教師在教學中有意識創設情境，引導學生自主學習，學生在自己的參與實踐中會產生諸多復雜的心理體驗，從而使學生在情感、態度、價值觀方面得到全面的發展。學生在有趣的、現實的問題情境中，對數學有了更加濃厚的好奇心和求知欲。如：在教學“元、角、分的認識”時，我創設了這樣一個問題情境：母親節快到了，小紅想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角硬幣拿出來，一數有30個。拿著這么多硬幣不方便，于是小紅就找隔壁的老奶奶來幫忙想想辦法。老奶奶說這好辦，就收了小紅的30個硬幣，給了小紅4張1元錢紙幣。小紅有點不高興，覺得有點虧。這時，我提出問題：“小紅拿30個1角硬幣換3張1元紙幣虧不虧？為什么？”問題一提出，學生就積極地展開了探索活動：從課本的附面中剪出假的硬幣和紙幣，然后將10個硬幣放在一起換成1張1元，30個1角硬幣剛好換3張1元，從而解決了問題，并得出元和角之間的關系，即1元=10角。這樣一方面使學生感受到數學就在我們身邊，體驗到用數學解決身邊實際問題的成功喜悅，找到了多種解決問題的方法，另一方面極大地激發學生的學習興趣，豐富了學生的思維。

四．精心設計學生的活動，搭建學生主動參與的舞臺

在教學中，要解決好數學知識的抽象性和小學生思維形象性之間的矛盾，必須充分利用我們生活中的數學，創設實踐活動，為學生提供操作實踐的機會，使學生通過動手、動口、動腦，把抽象的知識轉化為可感知的內容，讓他們在實踐活動中盡情地感受新知，盡情地訓練思維，盡情地構建新知。如我在教學“認識物體和圖形”時，首先就是從學生身邊最熟悉的事物（茶桶、魔方、鞋盒、小球等）入手，讓學生用手摸等方式去感知這些物體的外部特征，再把相同形狀的物體擺在一起，再通過組內摸一摸、推一推、滾一滾、搭一搭、拼一拼等形式，進一步去鞏固和強化這些物體的特征。這樣，從學生現實生活出發，通過他們自身操作感悟，突破了教學的難點，發展了學生的創新思維，培養了實踐能力，提高了學生參與活動的積極性，也落實了學生學習數學的主動性。

五．把時間和空間還給學生

學生只有真正獲得了時間和空間，才能真正落實了學生的主體地位，才有可能是自主學習。那么在課堂上，教師首先要做到少講，精講。凡是學生能自己探索出來的決不包辦代替，凡是學生能獨立發現的決不暗示，教師只是引導、啟發。其次，提出一個探究性的問題，并要相信自己的學生，給學生思維的空間，讓他們自己去學習、探索。我在教學實踐中就有一次很深刻的體會，那是前個星期一，本來按教學進度應該教到時、分、秒這部分內容的，不過我覺得這些內容有點抽象，學生不易理解，需要安排很多活動讓學生親身去體驗，而我那天感冒咳嗽很厲害，喉嚨又啞，講話非常困難，我只好跳到后面，先教6的乘法口訣。因為前面學生已經掌握了2、3、4、5的乘法口訣，對于6的口訣學生應該比較熟悉。讓我想不到的是，這次喉嚨啞得可真有意義，正由于那堂課我講得極少，學生的表現卻異常的活躍。一開始我就出示那個方格圖讓學生估算有多少個方格，學生估算出來的答案卻不一致，他們就自己提出要一排一排地數，而又發現了每排的方格個數都同樣多，學生就自然而然地列出乘法算式來，接著他們又想到還可以編口訣呢，于是他們就頗有興趣地自己編出口訣，小組之間還進行互相檢查，并懂得討論、交流找出口訣里面所含的規律，指出每個口訣所表示的意義，最后他們還提出了很多生活中有關乘法的數學問題來，也從中體驗到了成功的學習樂趣，這可真是個意外的收獲，讓我興奮不已！仔細想想，就是因為在這一堂課里，學生不僅有聽的時間，主要是我給足了學生觀察的時間、思考的時間、動口的時間，甚至嘗試錯誤的時間，讓他們自己去發現、探索，最后找到解決的方法，才能最大限度地調動學生參與學習過程，讓他們享受到學習的快樂，也領悟到了學習數學的樂趣。所以，在數學教學中，教師一定要懂得把時間和空間還給學生。

六．注重過程，注重體驗

體驗就是指學生在實際的生活情境中去感覺、去驗證、去應用，從而發現知識，理解知識，掌握知識，解決實際問題即多種感官協同作用參與學習活動的過程。心理學研究表明：兒童思維形式是以具體形象思維為主的。而這種形象思維是借助對客觀事物的表象而產生的，如果離開了客觀實際，表象豈不成了無源之水、無本之木？所以“體驗”之法就是讓學生親自體驗問題的情境，獲得豐富的直接經驗。如：教學“一分能干什么”時，我讓學生在1分內做自己喜歡做的事情，如摸自己的脈搏，數數跳動多少次；可讀多少個字；能寫多少個字等去體驗1分鐘有多長。又如，教學“米、厘米的認識”時，我先讓學生分別用手勢、張開雙臂等方式表示1厘米、1米的長度，進而讓學生用手指、雙臂作量器度量周圍實物。最后讓學生練習目側，從而體驗1厘米、1米的實際意義。

總之，要讓學生積極有效地參與數學教學，教師應努力做到：尊重人人參與的權利，樹立人人參與的意識，激發人人參與的熱情，培養人人參與的能力，創設人人參與的氛圍，提供人人參與的機會，注意人人參與的過程，展示人人參與的成果。

第五篇：初中體育教學提升學生主動參與策略討論

初中體育教學提升學生主動參與策略討論

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）07-086-01

摘要 在我國教育體系中，一直提倡德智體美綜合發展，體育是練就身體素質的一種有效途徑，本文從學生主動參與體育教學的重要性出發，探討如何提升學生的體育學習積極性。

關鍵詞 初中體育教學 學生主動參與性 有效策略

一、初中體育教學中學生主動參與的重要性

興趣是最好的老師，積極性是學習的動力。在任何學科的學習中，只有提高了學生的積極主動性，他們才會愿意參與到學習中，從而達到教學的最佳效果。在體育教學中，學生主動參與也同樣重要。一方面，學生主動參與體育教學可以培養學生的運動習慣，激勵他們頭腦中的運動意識，從而積極主動地投身到體育鍛煉中，這對學生的學習方面也有很大益?；另一方面，學生主動參與體育教學，可以幫助體育教師更好地開展教學活動，同時也是體育教師的一個自我提升過程。只有體育老師和學生共同配合，才能將體育教學的優勢和作用發揮到最大限度。

二、初中學生參與體育課程主動性較低的原因

（一）學生缺乏體育學習積極性

應試教育模式下，學生難以培養長期體育鍛煉的習慣，也沒有體育學習的意識。因此，讓他們一下子就接受體育教學，并積極投入到教學過程中，是難以實現的；此外，初中生平時的學習壓力較大，學習課程較多，他們無暇體育的學習，很多學生甚至將體育作為一門緊張學習中的調劑品。在體育課上也只是被動去運動，并沒有主動參與的習慣。

（二）初中體育課程教學形式單一，教學內容單調

在初中體育教學中，教學內容較單一，教學方式也缺乏多樣性。學生每次上體育課就是跑步，做體操。長期以往，學生對于這種無聊單調的體育教學內容感到厭煩，自然而然地就會喪失對于體育學習的興趣，更不用說積極主動地投入到體育教學中；再者，體育教師的教學方式基本都是集體跑步，集體體操訓練。這樣一來，學生與學生之間缺乏競爭性。學生認為反正都是一個整體，做得好與壞無傷大雅。因此，學生對于體育這門課程沒有什么期待，從而嚴重影響學生的學習積極性。

（三）學生體育學習的主體地位不強

在任何教學中，學生都應該作為學習的主體，教師只是扮演一個學習引導者的角色。但在初中體育教學中，教師與學生的角色似乎被調換了。在體育課上，都是體育老師一味要求學生該怎樣做，該做些什么。接下來的學習內容是什么也是由教師決定的，沒有考慮過學生的真實需求。這樣一來，體育課堂并未體現學生學習的主動地位，反而是學生在整個課堂中都是被動接受，沒有主動參與的機會。時間一長，就會嚴重影響學生的學習積極性和主動參與性，這不利于學生的體育學習。

三、提升初中學生主動參與體育學習的有效策略

（一）提高學生主動參與的主觀意識

雖說初中課程緊張，學生幾乎沒有業余活動時間。但是，如果可以有效提升體育課堂的教學質量，擴大體育教學的內容，不僅可以幫助學生緩解其他學科的壓力，還可以讓學生的身心得到充分的鍛煉。從而讓學生真正愛上體育這門課程，降低學生在學習上的心理負擔，達到身心放松的目的。站在體育教師的立場來說，他們需要擴展體育學習內容和教學方式，多聽取學生的意見，盡量滿足學生的體育需求。同時，在體育課堂中，還可以通過分組競賽的方式，來提高學生的競爭性，給他們一定的壓力，從而收獲無限的動力。讓他們真正意識到體育學習的重要性，并主動參與到體育教學中。

（二）豐富體育教學內容，激發學生興趣

現階段，我國初中體育教學內容單調，且長期得不到創新。學生在這種長時間枯燥地學習中，能夠準確預測到接下來體育課中要學習的內容。這樣一來，會讓學生對于體育這門課程沒有好奇性。換言之，體育課程沒有神秘性，這會讓學生的學習積極性大打折扣。因此，體育教師需要不斷豐富課堂內容，并且可以制作一個調查問卷，了解學生的體育愛好，從而對癥下藥，開展一些學生感興趣的教學內容來進行學習。豐富多彩的教學內容，不僅可以提升學習的學習積極性，還可以讓體育教師不斷提高自身體育水平。

（三）重視學生的學習主體地位

初中是一個很重要的學習階段。這段時期學生有自己清晰的，想要學習的內容。他們對于學習有著自己獨特的看法。因此，像我上文已經。說到過的，在體育學習中，應當明確好教師和學生的地位。我們需要將學生放在學習主體的位置上，充分了解學生的體育需求。教師根據學生的需求，來制定學習內容。這樣才能從根本上提升學生的學習積極性，同時也體現了學生的主體地位。

四、小結

綜上，初中學生在體育學習中還存在一定問題，問題的根源在于缺乏學習主動參與性；其次，就是教師的教學內容單一，教學方式單調，沒有突出學生的主體地位等等，這些都是造成我國初中體育教學質量不高的原因。因此，體育教師應當十分注意這些潛在的問題，及時發現問題并解決問題。如此一來，才能讓學生真正作為體育學習的主體，從而提高學生的主動參與體育課程的積極性。